小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会（共14篇）

篇1：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

自XX年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：

一、要面向全体学生

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、要创设以人为本的情境教学

在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、要培养学生的综合能力

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂

五、有灵活有效的任务型教学

任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

六、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

篇2：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

一、必须把握课改方向

通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念, 在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形

成一定的综合运用语言的能力.其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

二、处理好学科之间的关系

在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。

三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。注重加强与学生的沟通，重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

四、运用任务型教学途径

篇3：论新课标英语高效学习

一个句子所使用的标点符号、有无连词, 往往起着决定性作用。而插入语、省略语等在一定的程度上会干扰考生思维。

例:——We haven’t heard form Jack for a long time.

——What do you supposeto him.

A.was happening B.to hpaaen C.has happened D.have happened

根据题中所给信息, 可以断定句中do you suppose为插入语。由此可以判定空中所缺为谓语。根据整个句子时态, 正确答案是C。

二、注意语境分析, 恰当运用语法

在试题的题干上附加一些语言信息, 使试题语境化, 将词法句法等知识融入语境之中, 从而增加试题的难度。

例:——Do you enjoy listening to records?

——I think records are oftenan actual performance.

A. as good in better than B. as good as any other than

C. like good or better than D. as good as or better than

本题考查词法在语境中的运用。“As good as”意为“与……一样好”, 而“better than”意为“比……好”, 两者用“or”连接起来, 就意为“和……一样好, 甚至好……还好”。答案是D。

三、非谓语动词与被修饰成分间的关系

在解答非谓语动词类的题时, 辨清其与主语之间的关系是答题的关键。

例:of stealing money from the bank, he was questioned by the police.

A.Accusing B.Accused C.Having accused D.To accused

此题考查非谓语动词的用法。“accuse”与“he”在逻辑上是动宾关系, 故用其过去分词的形式表被动。“accuse sb. of doing sth.”意为“控告某人干某事”。答案是B。

四、正确理解句意, 避免定势思维

在学习过程, 尤其是复习阶段, 老师往往就一些常见的、重要的词、词组及句型加以反复强调, 以加深学生印象, 学生因此而可能形成思维的定势。

例:We are going to with some friends for a picnic. would you like to join us?

A. get in B. get over C. get along D. get together

考生很可能选C项, “get along with sb.”, “与……相处”。但根据句意, 此处应该是“欢聚”之意。故选D。

五、巧用逻辑情理法

单项填空像完型填空一样也要以句意通顺、符合逻辑、符合情理为主要选答依据, 切勿在未弄清句意的情况下就因为某些固定搭配而上当误选。

例:I am sorry I can’t helpthe floor of the classroom.

A. sweeping B. swept C. to sweep D. to sweeping

“can’t help doing”是一个搭配, 意为“禁不住做……”, 学生很可能选A。但是“can’t help (to) do”也是可以的, 意为“不能帮助做……”, 根据句子的意思, 此题应选C。

六、恰当运用知识点, 综合句子全盘考虑

一道试题可能从不同角度同时考查多个知识点, 因此考生不仅要全面地掌握考纲中的语法语言知识, 构建完整的知识体系, 还要具有灵活运用语言知识的能力。

例:Helen had to shout a high voice in the waiting room.

A. at;making herself hear B. in;to make herself hear

C. in;making herself heard D. in;to make herself heard

这篇考查两个知识点, 非谓语动词和介词。根据句意可知后一个空应填表目的的不定式, 故可排除A和C。表示“是自己被听见”应“make oneself heard”。“in a high voice”为固定搭配, 意为“高声地”。答案是D。

七、恰当运用句型结构, 综合运用知识点

有些单项填空题会在一个题中同时考查固定句型和其他语言知识, 这就要求考生要熟练掌握英语的常见句型和知识点。

例:——How can I apply for an online course?

——Jast fill out this form and we what we can do for you.

A. see B. are seeing C. have seen D. will see

本题考查的是祈使句中的时态的使用, 句型是:祈使句+and+陈述句。根据答语的句意:你把这个表格填好, 我们会明白我们为你做点什么。陈述句应用将来时态。答案是D。

八、认真分析语调, 准确理解和把握信息

在单项填空中, 一些词和词组常常含有某个特定的信息, 而这些信息往往对分析问题、解决问题起着暗示作用。

例:——You have not lost the ticket, have you?

——. I know it is not easy to get anther one at the moment.

A.I hope not B. Yes. I have C. I hope so D. Yes. I am afraid so.

根据答语第二句“目前弄到一张票很不容易”的信息提示。答案是A。

篇4：新课标对新型小学语文教师的要求

一、具备较强的科研能力

在新课标的要求下，经验型教师向科研型教师转变是必然趋势。小学语文教学不能教学科研相分离，教师应该把语文教学的整个过程都纳入语文教学科研中来，通过语文教学的过程来不断地发现问题，在语文的教学过程中不断地探索问题，在努力研究与实践过后通过教学过程不断地检验科研成果。新型教师必须提高对科研的重视，将教学过程作为科研课题的来源并将研究成果应用到教学过程当中，只有如此，才能够保证教师的教学过程得到不断完善，实现教师教学素质的提高。

二、在使用教材的过程中具有创造性

在小学语文教学中，对教师的基本要求是能够在备课的过程中充分理解教材，同时教师要根据课文的特点以及学生的实际情况总结出教学的重点和难点，并有意识对其进行着重深化的讲解，以帮助学生对教学内容作出深刻的理解。教师要把握住教学的目标，以教学目标为依据对教学过程中学生可能问及的问题做出总结或者有针对性地提前设计课堂问题，以便引导学生认识问题、解决问题。教师在满足以上基本要求的基础上在使用教材的过程中要具有创造性，即在不偏离教学内容和教学目标的基础上对教材做出延伸，从而为学生提供更多的知识，满足学生对语文学习的需求，同时也可以充分调动起学生的学习积极性。

三、具有较强的教学设计能力

教师应该作为小学语文课堂教学的“导演”来促进小学语文教学效率和质量的提高。在教学设计的过程中，教师不仅应当围绕教学目标来开展设计工作，同时要以了解教学内容与学生实际来保证教学设计的有效性，并在此基础上通过设计教学的步骤来确保课堂教学开展的流畅性。在教学设计中教师需要总结重点和难点，并设计出合理的提问来引导学生，同时教师也可以尝试在教学方法上的创新，如根据教学内容设计教学情境来实现对学生情绪的感染，加深学生对教学内容的理解，同时也能够调动学生的情绪，提高学生的学习积极性。

四、重视教学语言的感染力

语言表达能力是小学语文教学中教师应该掌握的一项基本功。教学语言是否具有感染力也直接对学生的学习积极性以及最终的教学效果具有很大的影响。在小学语文教学的过程中，首先，教师要重视语言美。教师应当使用标准的普通话为学生做好榜样，在教师的语言表达中要让自己的语言具有感召力和感染力，让学生在教师的语言熏染中养成谈吐文明的习惯，并在教师语言的魅力下感悟课文中蕴含的感情与道理。同时教师应当重视自身口语的熏陶力，即在教学语言表达的口语方面要实现条理清晰，并且具有亲和力，使学生不仅能够在教师有序的口语表达中受到启发，同时能在具有亲和力的口语表达中建立与教师和谐的关系。其次，教师要提高自身的演讲素质，即在语言表达合理的基础上善于利用自身渊博的知识，通过内容的扩展、表情的变化、抑扬顿挫的语调以及肢体语言来感染学生。

五、在整个教学的过程中突出学生的主体性

篇5：英语教师新课标培训学习心得

作为一名英语教师，已经工作二十七年。通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。

一、更新教学观念。

新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。运用规律举一反三，让学生整理所学知识，纵向横向的去连接。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。

二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础

课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。以主题为引领，通过创设情景，运用图片，歌曲，视频等激发学生的学习兴趣。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。

三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。

我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台

在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。每一节课前都要想方设法去给学生创设新颖的英语教学情景，并充分的利用图片，实物，多媒体课件等教学辅助工具，让教学内容更加直观，更加有趣。通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。

新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

篇6：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

开学初我们进行了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据语文能力实践性，致力于学生语文综合素质的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与发展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

通过认真地学习我有了一些收获：

1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

篇7：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

范文一：

新学期开学以来，又一次学习了小学数学新课标，让我受益非浅。对新课程标准和教材有了进一步的理解。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈我的一些学习体会：

一、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织找范文就来ＷＷＷ。ｄｏｗｎｈｏｔ。ｃｏｍ形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。

二、要正确认识新的学习方式，主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

三、对“自主、合作、探究的学习方式”的认识； 〈新课程标准〉〉来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。新课程的改革迫使我们要改变传统的教学方式，在课堂中倡导自主学习。什么是自主学习？指学生在教师的指点下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在教学中我认为：激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。其次，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。还有，建立一个激励评价机制也很重要。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。范文二：

我们参加了小学数学新课标新教材培训会，感触颇多；特别是于教授对新课标及教材深入的解读，及真实的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

课改10年新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，曾经迷茫，但通过不断学习、不断修炼，我们又以新的姿态站在教育前沿。与20xx年版相比，2xx1版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。有如下几点重要的变化：

一、新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。

20xx年版：“双基”：基础知识、基本技能；2xx1年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

《课标》修订中在继承数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学

寻范文上学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。

我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。

二、关于数学观的变化

20xx年版《小学数学新课程标准》：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2xx1年版《小学数学新课程标准》：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、四个领域名称的变化

20xx年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2xx1年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

四、课程内容的变化

更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。

五、实施建议的变化

不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。

通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。范文三： 作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展第一公文网网。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

篇8：高中英语教师如何应对新课标

(1) 教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展, 以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能, 养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力, 使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念, 树立终身学习的精神, 使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

(2) 分析自己的教学经验, 写教后感, 有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系, 以开放的心态对待创新, 把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯, 教师将不断地挑战自己, 发展自己, 从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域, 所以英语教师要经常研究教学实践, 精通专业人文知识, 同时还要了解英语教学的前沿问题, 跟上学科的发展。通过创新, 通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域, 自觉养成终身研究的习惯。

(3) 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量, 强化教学效果、促进学生学习, 形成自己教学行为原理, 促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课, 以类似的研究强化终身型的学者气质。另外, 为更新自我知识, 还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习, 积极寻求同事的帮助, 以教师和学习者的身份继续发展自己。同时, 参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己作自我评价, 或学习其他在教学上富有经验的教师, 从而提倡内部合作与团队精神, 实现跨学科、跨层次教学。

(4) 教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色, 重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心, 要学生围着自己转。教师是知识的传授者, 学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本, 以学生为主体, 尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此, 我们在新课标实施过程中, 要鼓励他们的创新精神, 采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法, 在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时, 要尊重学生中的个体差异, 尽可能满足不同学生的学习需要。

篇9：初中英语新课标自主学习策略应对

【关键词】初中英语；课程标准；策略应对

义务教育课程标准实施几年来，我在英语教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，英语课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢乏味的死记硬背和缺乏创造性趣味性的学习。一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生的英语应用能力，是一项系统的工程，以下是我在教学实践中，培养学生英语应用能力的几点尝试，就培养兴趣、指导方法、鼓励质疑和创新等几个方面与广大师生商榷。

培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。当前，基础教育各年级层次的英语教育，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的英语教学提供了新的指引。中学阶段，我们应该培养学生怎样的英语能力呢？无疑首先应该培养学生的“英语应用能力”，但是，学习英语的最终目的，却是应用的运用与创新。不论是英语的运用，还是创新，都离不开探索，新课标就是要探索改变“老师教”，“学生学”的教学模式，因此，改革英语教学，把培养学生的探索能力作为我们教学活动的重要一环，已是十分必要、重要和紧迫的。

其实英语是语言类养成课，培养学生创造性思维，发散性思维是提高学生学习兴趣的关键。英语好的同学，文化学科一般都学得好，教学中我们都这么理解。既然英语这么重要，但好多学生却不喜欢英语，怕学英语，但不得不学英语，造成讨厌英语，甚至有好多学生考学后一再不要学英语，甚至有好多人不喜欢做英语老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢英语、用好英语，培养好学生的语言能力，用这把钥匙开启文化知识的大门，英语教育该如何操作呢？实际教学中我在学习新内容时，通过诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。教学中还要开放教学观念，素质教育给我们提出了新的课题，使学生德智体美劳全面发展，英语教育也要注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。

其次要从生活实际中引入英语知识，有助于展现英语与理论及其他科学的联系，突出语言化的过程，有助于学生应用英语解决语言问题的能力，提高他们的语言表达感，不被一堆语法单词迷惑。新课标更重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材更关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，教学中就更应引导学生亲身体验主动参与、独立思考合作探究，培养学生的学习兴趣。英语教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用语言的文化氛围、思维与方法，解决现实的问题，使学生认识到英语与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，让学生在社会实践中发现语言、探究英语、体验文化素养及掌握语言运用。

最后才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的生搬硬套、苦涩乏味的语言模板，缺乏创造性和趣味性学习。现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平和的教育氛围，融合学生情境，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立全新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要养成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等的教学习惯，才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。

篇10：小学英语新课标学习心得体会

通过学习《英语课程标准》使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的英语能力。一是主张实现教学上的主体性，二是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的英语素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的英语能力实践系统，致力于学生英语综合素质的提高，促进英语课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学英语教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《英语课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在英语教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立英语教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体英语素养，注重提高学生的英语实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的英语能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施英语教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生英语实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的英语基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学用英语的意识，积极参加各种课改活动，促进学生英语素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学英语教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：英语教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，英语教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；英语教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行

统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重英语基础知识的学习和掌握，新课程标准对英语基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

篇11：学习小学英语新课标心得体会

王晓鑫

2012年10月22—23日，我参加了于淑卿教授在河西学院举行的新课标培训。在这两天里，我认真聆听了于教授的讲座，教师的从教心态、教学行为、教学设计等使我受益匪浅。在培训期间通过与老师的面对面交流、研讨，体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。下面我就谈谈本人对英语教学的一些看法：

1、教师要具有良好的教学行为和积极的心态。众所周知，言教重在身教，教师的一言一行学生看在眼里记在心上。比如课前提前进入教室与学生进行交流沟通，为本堂课奠定教学氛围，不要匆忙上阵。

2、根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，采用活动途径，在动态中教学，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，重点培养学生用英语进行交际的能力，鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达。教师不要满堂灌或是一言堂，不给学生思考和表现的机会。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

3、教师要善于运用鼓励性语言，允许学生犯错误，不带否定性评价。即使是学生回答错了，也不要急于给出否定，而是适时调整自己所设计的问题，降低难度。要学会欣赏学生。

4、教学在于创新，教学设计要出新，设计一堂课时要考虑学生是否乐于参与、能够参与，全员参与。创造性的运用教材，而不是在固定的模式和框架中进行套用。

篇12：小学英语新课标学习心得体会

《义务教育英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

在日常教学过程中，我们对于学生的评价大多是课堂上的口头表扬再加一张测试卷，《课标》中提到：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心，小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。这一点我颇有感触。在目前教学的班级中，班上有一部分后进生，他们大多上课易开小差，下课作业完不成，考试成绩不理想，对于这一部分孩子我很是头疼，深知经常性的批评责骂肯定是不行的，于是我调整了“作战方式”，改批评为表扬，仔细捕捉他们的闪光点，逮住一个就“狠狠表扬”一番，孩子们虽然学习要比一般的孩子费劲吃力些，但是他们对于英语学习兴趣很高，虽不能成为班里的佼佼者，但起码也达到了班级平均水平，看到这群孩子我总是成就感满满，我想凡事只要感兴趣，愿意尝试，就都不是难事。

评价合理性和多样性也是很重要的一个方面。在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。在课前口语交际互动中，我通常会采取学生互评的方式，但大多流于形式，在以后的教学中，我会将评价固定到人，一对一进行点评，将学生互评落到实处。每一次的阶段测试都会要求学生进行自我评价，在试卷上写好反思，同时也时时关注家长对于学生的评价，多和家长进行沟通，了解学生在家学习状态，根据家长评价，及时调整教学策略。

篇13：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

(一) 课程基本理念部分

第一, 新课程标准强调:“数学课程要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要.”一方面, 新课标强调人人平等的享有受教育的权利, 要求教师在教学过程中要尽量照顾到班级里的每一名学生. 另一方面, 针对不同学习水平的学生, 教学内容应有所差异, 在一般性的基础知识的教授之外, 向学习能力较强的学生传授拔高知识, 针对能力比较差的学生, 强调他们对基础知识的掌握.

第二, 课程内容要求小学数学的内容要反映社会需要, 课程内容贴近学生的实际. 一方面, 要求教师在课堂教学中将知识与学生的实际生活、直接经验紧密相连, 从学生生活中的数学问题出发, 然后上升为“数学知识”. 另一方面, 教师在教学的最后还要将知识回归实际, 将所学知识运用于实践. 第三, 新课标从教学活动的角度阐述了教师和学生在教育活动中的关系, 新课标中对教学活动的重新定义, 通过教师引导, 学生思考、探索、小组合作等多种形式, 使学生将知识进行归纳、吸收、内化. 一方面, 知识的教授不再是枯燥乏味的过程, 而是学生自己动手、动脑学习的过程. 另一方面, 通过动手实践、自主探索、合作交流等方式, 能够培养学生独立思考的能力.

第四, 课程理念最后阐述了信息技术对数学教育的影响, 从中看出新课标对教师掌握现代科学技术的要求. 在现代课堂教学中, 教师不但要利用信息技术, 而且要合理利用, 这要求教师要有对信息技术熟练运用以及针对不同课程选择性运用的能力.

(二) 课程设计思路部分

设计思路中的最大变化就是提出数感这一词, 提出在数学课程中应注重发展学生的数感. 小学数学教师对数感这一词汇较为陌生, 在实践过程中对于如何实现发展学生的数感更加迷茫, 这就要求教师能在实践中自觉总结经验.

(三) 教学建议部分

1. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

教学建议部分中强调注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握. 具体是对教师的基础知识的掌握有较高的要求, 不但要有数学知识, 还要有跨学科的知识, 对数学知识点不但要知其然还要知其所以然, 才可以引导学生正确理解知识、技能中的道理.

2. 感悟数学思想, 积累数学活动经验

这里强调的是学习数学知识的方法. 俗话说“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教师引导学生积累数学学习的经验和方法, 就是在教给学生“捕鱼的方法”, 这就需要教师对数学学习的各种思考、解决方式有所了解, 更重要的是在将这些方法传达给学生时, 不可简单地采用讲授法, 而是要经过教师巧妙地设计, 引导学生解决相应问题时自己归纳总结.

二、针对新要求, 教师专业成长的途径

(一) 坚持终身学习, 扎实专业知识

教师要实现新课标要求下的专业成长, 首先要求教师有扎实的专业知识. 教师应树立终身学习的思想, 阅读有关专业书籍. 教师既然被称做是专业职业, 这就意味着对教师的专业知识的掌握程度有较高的要求. 小学数学教师要精通数学知识, 并且对数学知识有深刻的、透彻的理解, 新课标要求教师有跨专业的知识, 因此, 小学数学教师在吸收本专业的知识时, 也要拓宽视野, 多阅读其他学科的书籍, 在教学时, 将数学和其他学科联系起来.

(二) 加强实践, 提高专业技能

新课标要求教师改变传统的教学方式, 重视学生探索学习、小组合作学习, 引导学生观察、猜想、论证, 组织学生操作、讨论, 这对教师课堂的组织能力、管理能力是一种挑战. 教师在实践中, 可以提升这一类的专业技能.

新课标对教师运用信息技术的技能有了较高的要求.运用方面, 老教师起步晚, 信息技术知识较薄弱, 因此要不断地进行实践. 在信息技术运用的筛选方面, 容易走入误区, 要求教师在掌握了信息技术知识的基础之上, 考虑如何筛选, 在实践中看学生的反应是否到达预期效果, 而后不断调整.

(三) 反思教学行为, 优化教学

教学反思通常是指教师将自己的教学活动作为研究对象, 分析教学行为, 发现闪光点加以发扬, 发现不足之处加以改正. 这样的做法可以改善教学行为, 优化教学质量, 提高教学效率. 美国学者波斯纳就提出: 一个教师的成长等于经验加反思.

(四) 参加培训, 吸取经验

小学数学教师专业成长不但要靠自己, 也要依靠学校的培养. 在成为正式教师前, 教师接受到师范专业的理论知识的教育, 成为教师之后, 学校应组织职后培训, 包括专业知识的学习、听优秀教师的教学等. 学校可请优秀教师进行教学演示, 教师在与优秀教师的交流、对比中发现不足, 也可吸取优秀教师的长处, 与自己的教学特色相结合, 形成个性教学方式, 实现教师的专业成长.

三、结语

篇14：小学英语教师学习《小学英语新课标》心得体会

一、教师角色的转变

传统的教学是教师讲，学生听；教师唱独角戏，学生做“听长”；教师讲得很累，学生听得想睡。教师教了几年学，最终进步最大的只有教师自己。新课程标准下的教学，教师不再是教材的代言人，而是要变为学生学习的设计者、组织者、管理者、交流伙伴和指导者。教师要设计好每一堂课的教学，设计好师生互动活动。要从学生的实际出发，结合语言材料、实际环境、教学目标等因素，设计一堂课的活动任务或语境，并说明活动的操作过程及要达到的目的。这需要教师深刻理解教材，熟悉教材的内容，了解学生的知识水平。教师还需组织学生开展活动，并深入到学生中，指导、帮助他们。如教学“Can you play the piano？”时，笔者设计了一场别开生面的招聘会，请5位同学分别充当5个clubs （English，computer，art，music，football）的负责人，并指导他们为各自的club制定招聘条件、设计面试措辞：Can you dance？ Why do you want to join our club？ Please dance...任务开展前教师先选一个club，同时充当应聘者与负责人进行示范。招聘会开始，同学们根据自己的兴趣到想参加的club负责人处进行面试，他们以各种不同的形式来表现自己的才华。招聘会结束，由各负责人宣布被录取人员名单并说明原因，同时汇报到本组应聘的总人数。教师根据各club表现作最终评价。

二、教学方式的转变

许多英语教师都有这样的体会：初一年级课堂气氛活跃，初二开始平静，初三非常沉闷。这除了学生心理、生理产生了变化的原因以外，教师是否反思过自己的教学方式出了问题？

英语课程标准提出，课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言应用能力的培养倾向。“任务型教学旨在走出‘课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会。改‘语言为本为‘任务为本；变‘重视语言形式为‘重视语言功能、语言内容和使用语言的人；注重课堂内外的真实的交际。”在教学实践中，教师可参考的教法不多，除了深入领会新课标的精神外，靠教师在教学实践中不断探索，反复思考，精心设计课堂上教学的新做法，并自觉进行教学反思，对照新课标的教学理念，查找不足，不断改进。笔者认为，任务型教学必须是互动教学，要给学生创造、实践的机会。正所谓教学有法，教无定法。教师在备课过程中进行“Brain Storm”，大胆尝试，一定能找到行之有效的、能激发学生学习兴趣和学习热情的教学方式。

三、学生学习方式的转变

任务型教学以学生为中心，以人为本，学生也必须有这样的意识，在接受、执行任务的过程中明确自己是任务的主人，是自主的学习者。英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生发展自主学习的能力和合作精神。为此，在教学实践中，教师应努力探究英语合作学习相关教学策略，引导学生在学习上善于和别人合作，乐于和别人交流，从而发展合作精神，提高教学效果。设计的任务要为了培养学生合作学习能力，让学生在做事中解决实际问题。合作的形式通常是小组讨论、角色扮演、游戏、编对话、比赛、调查或采访、制作作品等等。合作学习使学生人人都获得参与语言交流的机会，使学生在与别人的交流中学会合作，取长补短，培养了学生的创新意识和合作精神。

四、对学生评价的转变

传统上对学生的评价以测试为评价的唯一形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。英语课程标准从以学生为本的教育评价理念出发，提倡多元化的评价体系，主张评价要有利于学生的长远发展，有利于学生的个性化、多元化发展。通过评价，让学生感受成功，从而激发和保护学生的自尊心和自信心，这就需要改革传统的评价体系，建立新的终结性评价和形成性评价相结合、测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系。

总之，在完成任务的活动过程中，每个学生都承担着一定的责任，有较多的人际交往，有利于形成良好的性格，培养责任心和发展学习英语的非智力品质，它直接服务于课堂教学，也可以改变目前英语教学中仍然存在的知识传授比重较大、语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，可以给学生创设充分表现和自我发展的空间、机会。这有利于新课程标准的实施及初中英语教学质量的全面提高。

参考文献

高红.现代社会如何实施初中英语教学[J].现代经济信息，2009（7）.