高三年级培优补差方案

高三年级培优补差方案（共12篇）

篇1：高三年级培优补差方案

高考备考无捷径, 培优补差可为舟

------合肥一中2015届高三年级理科补差实施方案

（讨论稿）

一、指导思想

走进高三，高考备考工作逐步推进，高三改变学生命运，高考决定学生未来，高三学生正处在发展、提高阶段。为了提高我校2015届高考一本、二本达线率，全面提高学生学习的主动性、积极性，实现师生“以点带面，全面提高”计划，通过补差，补习学生弱科，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和帮助下，逐步提高学习成绩，从而使学生转变观念，认真学习，发展潜力，真正使教师动起来，使学生活起来，并在高三教学中长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑心理，在学习中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，实现每个学生学有所长、学有所用，为此，特制定本补差实施方案。

二、建规立制，加强过程管理

1、建立档案，积累资料。

由年级部负责，年级组牵头，班主任具体落实，整理资料，建立档案。以六校联考成绩为起点，每次大考都进行成绩分析，统计名次的进步情况，总结补差经验，并以此激励学生更加奋进！

2、制定计划，明确任务。

担任补差的教师要制订学科补差计划，学校鼓励任课教师加强学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。

3、关注过程，保证实效。

为了搞好补差工作，年级部会密切关注补差工作的进展情况，重视检查、积累，认真开展调查研究，及时表彰补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。

三、补差具体实施方案（讨论）

1、补差学生的确定。

根据合肥平行班和加强班学生基础较差的实际，补差势在必行，是全员参与，还是组织部分同学进行小班教学，若单独编班，如何确定补差对象，是总分的年级后200,400？还是单科的年级后200,400？

2、授课教师的确认。

若全员参与，肯定由当班教师任课，若是学生自愿参与，辅导教师人选如何确定，是老师自愿报名还是由学校、年级部、教研组长共同商定？

3、补差的方式的确认。

是由年级部直接组织实施，还是交由101代为实施？内容上是按正常复习赶进度，还是单独测试讲解？

4、补差学科的确认。

是六门高考学科全部参与补差，还是在语文、数学、英语、化学、物理、生物六门学科中由学生自主选择几门进行补差？是否需附加选择门数的限制？

5、补差时间的确认

主要利用周日下午的时间对同学进行补差，是否需要考虑晚自习和周三下午最后一节？不论采取何种形式，我们都要“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导，从而使不同学习层次的学生都得到全方面的提高，最终实现一本、二本达线率的历史性突破，完成学校下达的高考指标的教学目标，高质量的完成高三教学 2 任务。

6、补差的内容。

补差，不仅是补知识，最主要的要提高学生的自信心，如何从思想上感化学生？让学生更加端正态度，明确奋斗的目标和人生方向。

四、补差的具体措施

1、完善教师联系学生制度。

每班语数外老师至少联系2名差生，理化生老师要联系至少1名差生，要求每位教师对所承包的差生，进行“人盯人”、“全方位”的辅导，定时间，定地点，定学生。对差生在学习方法、心理、学习态度等方面加以辅导，让学生端正学习态度，努力提高学习成绩。

教师要了解学生在知识技能、习惯和心理等方面存在的问题，每周至少与学生谈话交流一次，了解学生的过失与困惑，满怀耐心地不断激励他们积极奋进，教师要帮助学生排忧解难，重点抓知识技能指导，学习方法指点，在学习、生活、心理、物质等方面都给予帮助。

2、加强学法指导，养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习动力，要使学生真正成为自主学习的主人，关键在于学困生的学习方法的指导和学习习惯的培养。

3、参加补差的每位教师都要根据学生情况，制定个人的补差目标与措施，还要多与学生家长交流、沟通，及时掌握学生的思想动态，做到人性化、个性化、日常化。

4、对优秀生中偏科的学生，要实行“导生制”，尽量做到一对一结对子，加强针对性的指导，补缺、补差，跟踪到位。

5、学校对补差工作统一管理，补差对象一旦确定，不得无故迟到、旷课，有事必须向老师或班主任请假，备课组应研究补差内容，统一补差标准，制定补差措施。培补教师要精心备课，精心准备，防止走过场。每周进行一次“周考”，每月进行一次“月考”。建立学生学习档案，了解补差情况，及时发现问题，提出建议与措施。

6、设立基本工作补助，实行有劳有酬；高三毕业后，以每人承包学生的高考成绩总名次与当时承包时学生名次作对照，作全面的总结，并把这一结果作为教师考核的一项指标，对成绩突出的给予奖励。

五、教学中的相关要求。

1、参加补差的老师要制定有效的教学计划，对学生进行分层教学，为此分三层进行因材施教。第一层（单科薄弱层）的同学，要求其按照订出的目标，力争在每次考试中提升薄弱学科成绩，力争达到一本；第二层（中层）的同学，以在下次考试中取得好成绩为目标，激励他们一心一意投入到学习中去，力争达到二本；第三层（学习稍差）的学生，在学习、思想上存在问题的学生，则提出各方面的具体要求，教师在学习方法方面多提点、在思想方面多关注他们，希望他们在短时期转变，确保考上本科。

2、补差过程必须优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后，补差要做到“耗费最少的必要时间和必要精力”达到最佳学习效果。所以备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证补差的效果。在补差中注意三点：

①个别突破。针对个别偏科情况严重的学生（特别是各班的前十名的学生），采取“强科”让“弱科”的办法—是把“强科”稍微缓下来，改上较差的“弱科”，通过对其进行补差，单兵训练，提高总分。这需要各科任教师配合，班主任协调，共同提 4 高本班学生总体成绩。

②见缝插针。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个学生，解决他们一两个学习上、思想上的问题，再利用课余时间，如每天自习课，对不同素质学生学习上的问题进行有效辅导。③讲究教法。例如试卷的讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，举一反三，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；在讲解试题解答时，要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性。

对于补差课，我们要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。对于各具个性化的学生，不同班级、不同学生应采取不同措施，才有针对性，才会收到实效，既然花了时间和精力，我们就最大程度提高我们的教学效率和学生学习效果，使学生突破一本，确保二本，争取在2015年高考中取得更好的成绩。高考备考无捷径, 培优补差可为舟，培优补差,工在平时，培优补差,常抓不懈, 才能取得更好的成绩。

由于时间有限，加之本人能力较差，考虑的很不成熟，敬请各位同仁批评指正，也请各位各抒己见，我相信有了您的参与与付出，有了高三年级全体同仁的群策群力，合肥一中2015届的高考一定能再创辉煌，为合肥一中的校史增添最光辉的一页！

篇2：高三年级培优补差方案

一、指导思想

为了提高我校的教育教学工作，全面提高学生学习的主动性、积极性，实行师生“以点带面，全面提高”计划，通过培优，以拔高为主，提升潜能，提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高优生的学习成绩；通过补差，补习学生弱科，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，从而使学生转变观念，认真学习，发展潜力，真正使教师动起来，使学生活起来，并在高三教学中长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑心理，在学习中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，实现每个学生学有所长、学有所用，不能不学的目标，为此，特制定本培优补差实施方案。

二、培优补差具体实施方案

1、精选学生及授课教师。

（1）培优补差学生名单的确定，根据学生各阶段考试成绩，学生平时的表现，班主任对学生学习情况的调查，年级最终审核，学生同意确定；培优学生：文科班选班级前十名学生，理科班选班级前二十名进行辅导。补差学生：文科班每班选择有相应弱科的学生10人，理科班每班选10人进行弱科辅导。

（2）辅导教师人选的确定，年级上挑选教学经验丰富，教学能力水平较高的、有高考教学经验的老师担任。

2、思想方面的培优补差。教育教学不仅仅是传授知识，还应该

关注学生的心理健康，所以在教学中，还应该做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们、关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。另一方面，定期与学生家长、班主任、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、学科方面的培优补差。

(1)、理科安排数学、化学、物理学科进行辅导；文科安排地理、数学学科进行辅导。

（2）、利用课余时间以及班上的自习课，在星期四晚自习安排大班集中辅导的方式，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导，从而使不同学习层次的学生都得到全方面的提高，最终实现“一高”，即提高优生率、完成县教育局下达的高考指标的教学目标，高质量的完成高三教学任务。

4、教学有效措施。

（1）、订出教学计划，订出教学目标，对学生进行分层教学，为分三层，因材施教。第一层（学习优秀层）的同学，要求其按照订出的目标，力争在每次考试中取得优异的成绩；第二层（中层）的同学，以在下次考试中取得好成绩为目标，激励他们一心一意投入到学习中去。第三层（学习稍差）的学生，在学习、思想上存在问题的学生，则提出各方面的具体要求，教师在学习方法方面多提点、在思想方面

多关注他们，希望他们在短时期转变。

（2）、培优补差过程必须优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优，培优补差要做到“耗费最少的必要时间和必要精力”达到最佳学习效果。所以备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。在培优补差中注意三点：①个别突破。针对个别偏科情况严重的学生，采取“强科”让“弱科”的办法—是把“强科”稍微缓下来，改上较差的“弱科”，通过对其进行培优补差，单兵训练，提高总分。这需要各科任教师配合，班主任协调，共同提高本班学生总体成绩。②见缝插针。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个培优学生，解决他们一两个学习上，思想上的问题，再利用课余时间，如每天自习课，对不同素质学生学习上的问题进行有效辅导。③让学生尽早接触高考题型。从本学期就开始编辑、整理往年各省市的高考试卷让学生训练，上课时插穿讲解，单元训练、月底检测等，要切合学生实际，起到检查所学知识能具体运用的作用，并能为教学提供反馈信息，及时调整教学方法和手段。每次考试都要认真批改评阅，建立学生错题档案，以此作为培优补差的依据。有针对性的短期效益训练，可以弥补学习和复习上的随意性和盲目性。根据考试情况进行个体分析：哪些知识丢分，哪些知识得分，以及丢分的原因，需要怎样解决，从而采取相应的措施进行辅导，来全面的提高个体的综合能力。

（3）、要精编习题、讲究教法。习题教学要有四度：①习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多

篇3：高一年级培优补差方案

边城高级中学-张秀洲

一、指导思想：

坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。

二、目标与任务:

1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。

2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”

3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际，“培”文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；“补” 文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。

三、方法措施:

1、确立分层目标，做到心中有数

首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。

其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。

2、实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。

3、设计分层练习，争取全面丰收（1）分层训练，分步提高

在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们“吃得饱，吃得好”。

（2）训练变式，提高技巧

我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成许多新的习题。对Ａ、Ｂ类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。Ｃ类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野，发展了能力。

四、内容及对象

总原则：根据学生需要，因人而异；因材施教；分层教学。

对象：（1）培优对象（A）：（以期中考试为基准）90分以上的学生，以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。

（2）补差对象（B、C）：（以期中考试为基准）60分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为能力较强、自觉性较好但基础较差的学生。C类学生为基础较差、能力较弱、自觉性不强的学生。

五、补差要求

１、补差为今后教学工作之重点，要统一思想，统一认识，不做表面文章，一心一意为学生好。

２、将补差名单记录在补差备课本上。３、做到“四有”：有计划、有备课、有作业、有记录。

４、常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得家长支持。５、既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好差生的辅导工作。

六、考查办法

篇4：七年级数学培优补差工作方案

根据七年级各科实际情况及发展需要，决定开始数学学科的培优补差工作。为了达到干有目标,教有内容，导有措施，做有方法，特制订此培优补差工作方案。切实做到：严格时间，保证质量，责任到人，奖罚分明。

一、转化对象：

优秀边缘生：期末考试年级组前200名中数学未达到优秀的73名学生。及格边缘生：期末考试年级组前460名中数学未达到及格的110名学生。

二、主要措施：

(一)思想方面的培优补差。

做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

(二)有效培优补差措施。

1、课外辅导。利用课余时间和自习课,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动。

2、采用一优生带一后进生的一帮一方式。

3、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

4、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”—拓展题。满足不同层次学生的需要。

5、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取；在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。

7、每周进行一次测试—“周考”,每月进行一次“月考”,建立学生学习档案。不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

三、奖励措施：

1、以期末成绩为准，每成功培养一名优秀生或转化一名后进生，奖励其数学教师50元。

2、以期末成绩为准，在原有基础上每减少一名优秀生或增加一名后进生，扣除数学教师奖金30元。

3、对平时在培优补差工作中认真落实，辛苦付出，档案资料齐全的教师额外给予奖励。

天山六中七年级部

篇5：九年级官河中学培优补差工作方案

针对年级教学存在的重视优秀生，忽视差生这一较普遍现象，为实现“面向全体学生，以学生为本”的教育思想，实现教育的公正和谐，大面积提高教学质量，积极推进素质教育，官河中学九年级制定培优补差工作方案。

一、指导思想

1、初中教育是义务教育的范畴，是让每位学生接受的、合格的基础教育。这要求每位教育工作者必须做到面向全体学生。培优补差是教师的责任和义务，是教师工作能力的体现，教学的基本措施之一。也是教育思想中因材施教的体现。

2、培优补差是推进和实施素质教育的基本要求。“面向全体学生，以学生为本，以发展学生能力为本”是素质教育的核心。在教育教学中，教师在面向全体时，必须重视学生间的差异，尊重每位学生的个性，基本的学习权和发展权。在工作中即把握学生的共性，又重视学生的个性，有轻重缓急之分，有多少难易之别。使每位学生都接受合格的教育，都有个人的发展和成功。在这个基础上使“好的吃饱，差的吃好”，实现普遍达标。

3、培优补差是提高教学水平，提高教学效率的重要措施。官河中学这几年注意到在初中升高中的考试中的两极分化现象，并且影响了学校一些科目在全区的排名。学校以教学质量为本，要大面积高幅度提高教学水平，必须注重在培优的同时，狠抓补差这一块。补差不但提高了总体水平，也会促进班风、学风的双重建设，提高教师教法，促进教师技能和水平的提高，提高课堂的教学效率。

二、基本原则

为了把培优补差工作实施的有序有力，根据教学原则制定以下几个工作规则，在具体教学中执行。

1、实行分层分类教学原则

根据学生的学习程度，学习习惯、学习能力、特长个性等差异，在各种教育教学活动中区别对待，因材施教，以满足不同学生的要求，促进全体学生的全面，协调健康发展。在教学的过程中，要做到目标分层提出要求，训练分层进行辅导，检测分层制定标准，方法分层区别，使不同智力、不同程度、不同性格的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式发展，从小成功到大成功，从某方面成功到全面成功。

2、实行个性化教育原则

每个学生都是独一无二的，不论是先天因素还是客观环境。尊重学生的个性差异和个性发展，尊重学生主体地位是现代化教育的标志，是教育改革的重要方向。官河中学的学生基础差，习惯不好，从实际工作中更加要求每位教师与学生之间要建立民主平等的师生关系，为学生学习创造和谐宽松的环境。了解每位学生的个性特点，从学生的个性出发去促进学生的发展，培养学生的人格，发展学生的能力。使学生能更充分、更自觉、主动地提高自身的整体素质。没有个性化的教育，培优补差不会落到实处。

三、实行方案

1、每学期制定针对各年级的培优补方案，确定每学期是重点、方向和内容、要求。

2、每位教师根据所教班级学生的情况，制定个人的培优补差目标与措施，各班主任结合班中实际情况，总体上把握本班的培优补差工作，及时与每位教师、家长进行交流、沟通，及时解决问题，做到人性化、个性化、日常化。各年级、班级、学科教师要做到底数清、人员明。

3、对优秀生中偏科的学生，对成绩不佳学习吃力的学生，要实行“导生制”尽量做到一对一，结对子，加强针对性的指导，补缺、补差、跟踪到位。

4、学校在每个学期举行各类竞赛活动，对优秀学生进行奖励，举办学习交流会，创造一个良好的学习环境与氛围。

5、学校对培优补差工作进行统一管理，协调好年级、班主任和每位教师的工作，对优、差生不定期进行抽查，及时发现问题，提出建议与措施。

6、学校对各年级集体培优补差在时间和场地上提供方便。

7、学期末对每位教师的培优补差工作做认真全面的总结，并把这一结果作为年终考核的一项指标。对成绩突出的给予奖励，工作很差的给予处罚。

篇6：高三物理培优补差工作计划

宁乡十三中 姜冶赤 2014.9.一、指导思想

按照新课标的要求、新高考要求和教学大纲的安排，以及本届学生的基础掌握情况，加强物理基础知识的教学，启发学生积极主动地学习，提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的物理学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

二、学生情况分析

从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，一部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有一部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，物理思维不严密，作业有时不能及时完成.因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体潜异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、具体措施

1、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

2、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好物理学习过程的趣味性和知识性相结合。

3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响潜能生。

4．采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

5．充分了解潜能生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证潜能生改善目前学习潜的状况，提高学习成绩。

6、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

7、根据学生的个体潜异，安排不同的作业。8．采用一优生带一潜能生的一帮一行动。

9、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

10、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

篇7：高三C292班英语培优补差计划

一、班级英语学习情况分析

二、学生情况分布，概况

三、培优补差具体实施方案

一、292班级英语学习情况分析

学生普遍在英语学习上存在学习热情高，但学习动力弱、学习方法差、学习效果不理想的问题。进入高三后，在前一阶段的复习过程中，因为班主任工作的加强而使得班风班貌有巨大改观，也使部分学生的英语学习开始初见成效。这个班的学生有较强的求知欲，如果在英语学习上能加强引导，改进学习方法，要出成绩还是有希望的。

二、学生个体情况分布。

该班学生共51人，英语单科成绩较优秀的绝大部分是女生。这也是理科班的常见现象。

其中，康良红同学英语成绩较好，其他数理化各科成绩在年级上都名列前茅，是可以作为将来的重点大学人材来培养的。相比她的其他各科，她的英语学习热情高涨，学习计划详密，学习效率高，学习内容已经赶在我班的进度之前。另外，李志勇同学作为男生中英语学习的佼佼者，也有浓厚的学习兴趣和学习动力。李斯静同学作为英语科代表，学习一向努力认真，也具有在高考中拿英语高分的潜力。以上同学各科发展均衡，可以列为培优的对象予以指导。

另外，对于那些英语科不好而其它科目都很优秀的学生，本人拟作为补差对象予以辅导，以尽快培养他们的学习方法，提高学习效率，加强做题作文的能力。他们全都是男生，具体为张文杰，陈泽华，戴日丰，伍浩和，潘鹏，李聪，其中张文杰已有好转的迹象，词汇量也增加了，只要加以辅导，应该能很快提高。潘鹏和李聪这两名同学在理科的学习上有自己的优势，但是也存在英语学习方法欠缺，知识结构不稳固，解题能力弱的问题。陈泽华同学总体成绩在班级上位列较前的位置。但是英语学科却严重拖了他的后腿。为了让他作为优生而前进，有必要把他缺陷的学科补上。

三、培优补差具体实施方案

每周三晚，在办公室对上述几位同学实施培优补差工作。从本周（11月10日）起，开始补差。下周则培优。交替进行。同时，在补差讲课的时候，给培优的学生布置任务，反之亦然。

培优补差内容：

补差主要以语法基础，阅读提高和作文基础写作为主。每周有固定的练习时间和内容。

初步决定以《冲浪阅读 完形填空》和《英语读本8级》两本教材，辅以作文专题练习进行教学。

篇8：高三年级培优补差方案

文章出自：http://bbs.fzsxw.com 福州升学论坛是福州最专业的小初高教育家长交流平台,由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初政策、试题、备考攻略、重点中学、中考资料、高考真题等信息资源 1．

2．已知数列{an}的首项a11，且满足an1an(nN*).4an1

（1）设bn1，求证：数列{bn}是等差数列，并求数列{an}的通项公式； an

（2）设cnbn2n，求数列{cn}的前n项和Sn.3．已知函数f(x)exlnx（1）求函数f(x)的单调区间；（2）在区间,e内存在．．x0，使不等式e1

篇9：小学培优补差工作方案

一、针对特点 对症下药

每一个学生都有自己的特点，因为学生在成长的过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为教育工作者，正确地认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节，对此，我校要求工作在教育一线的教师，首先要经过认真的分析和全面的考虑，结合自己学生的特点情况，确定如何在课堂进行培优补差的办法。

二、分析差异 找到根源

我们的学生，有的是随父母进城务工的，有的是留守儿童，有的是外地到本县做生意的，大部分来自于城乡结合部，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响，所以学生的学习情况如何，在这一个方面家长的重视力度不够。学生的学习成绩如何，基本上都是任其发展，好就好，差就差，这在一定程度上就是大多数学生家长的想法。

三、思想重视 方法得当

无论是对于教师，还是对于我们的学生，都要从思想观念上先引起重视。教师方面，要充分认识到学生个体来说，由于种种原因，学生在成长过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上，如何能够充分把握学生的特征，让学生克服心理问题，产生学习上的动力，产生学习的兴趣，这才是最主要的。

作为学生这一块来说，成绩好的优秀学生，应该在原有的基础上更进一步，努力刻苦学习，力争学习上有更好的发展结果。我们要给他们树立团队意识、互助合作意识、竞争意识。

学习成绩不好的学生，要有勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的。决对不能放松自己，让自己过一天是一天。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。所以我们要信任他们，尊重他们，不能讽刺、挖苦、体罚他们，要平等相待，更要尊重他们的人格、自尊心、兴趣，更多的肯定他们，给予他们鼓励。多让他们参与集体活动，给他们施展才华的机会，让他们充分体会到自己的价值，以及在班级中的地位。让他们认识到，天生我才必有用，从而树立自信心。

四、彰显资源 凸显合作

由于学生发展水平不一，各个班级和各个学科之间都有学习优秀的学生，也有学习成绩不好的人员。结合班级学生的性格特点，在班级中采取分组合作学习小组的`办法。每一个学习小组中用一个学习成绩优秀的学生做组长，以组长为中心，来带动本学习小组的成员，共同学习，共同进步，促进学习成绩较差的学生尽快跟上来。学校要定期检查各班小组合作的情况。

五、个别辅导 张扬个性

采取个别辅导，主要是采取“一帮一”和“针对辅导”两种形式。由于学生个别差异，和班级学生过多而照顾不全的特点，把班级学生组织起来，采取“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进行比赛。作为教师，要定期指导、询问，并给予一定的学习帮助。对于学习成绩特别严重不好的，要作为重点对象来进行个别的辅导，尽其所有的来帮助他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的基础上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高能力的问题，或推荐几本好书读读，让他们能够优中更优。

六、措施得当 提升效果

采取激励机制和措施要与班主任相结合，根据学生的发展情况，学校在期中、期末考试或小型活动的评奖中除了以往的进步生，还会设立特殊贡献学生奖，最佳合作伙伴奖，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。

七、扎实备课 因材施教

在上课前，我们作为教师，心中都已经非常清楚课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要认真地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对潜能生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。课堂上多提问多鼓励他们（可以是语言鼓励、也可以是一个眼神或一个动作），帮助他们弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们的自信心，使他们体验到自己是一个有价值的人。把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们多交流。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。

八、家校配合 养成习惯

在布置家庭作业时，教师要做好分层，要求家长在家里进行协助辅导，并督促他们按时，认真地完成作业。使其不断的养成良好的学习习惯。老师定期进行家访，掌握他们在家的学习情况和作业情况。使他们时刻提高警惕，端正学习态度。

篇10：初三数学后期培优补差方案

舒兴国

一、存在问题分析：

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等；而优等生又很少。

二、思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、培优补差措施。

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上后进生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、坚持好差结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每单元进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

四、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到老师的温暖，激发他们的求知欲,对优等生也不能有丝毫放松。

篇11：高三年级培优补差方案

为使我校全体学生的学习习惯，学习成绩能有质的转变，使优生更优，在全校乃至全县拔尖，使习惯不好、成绩较差的学生，尽快树立学习信心和勇气，克服自卑心理，在全校形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每位教师的培补工作更扎实，更高效，制订本方案。

一、工作目标

1、学校视培优补差为提高整体成绩的有效途径，教学工作的长期抓手和永恒的主题。对培补工作全程监控、管理、跟踪问效。

2、认真组织一定数量的学生参入培优补差。通过这项工作，使90%的学生认识到学习的重要性，成绩在原来的基础上有大幅度提升。

3、通过扎实的培补，使我校七、八、九三个年级期末统考成绩人均总分在全县排名争二保三；明年非毕业班抽考科科有获奖学生；毕业班五科联赛有六人以上提前被二高录取；明年中招成绩在全县排名争二保三，总分或单科有进入全县前十的学生。

二、具体措施

1、各科教师应根据自己学生学科成绩情况，制定出措施具体而得力的培补计划。

2、每位教师，特别是班主任要经常与家长取得联系，及时反馈交流学生学习、生活情况，力争家长的最多配合与最大支持。

3、实行优秀生偏科挂钩辅导制。

针对每个优秀生较弱的学科，由科任教师挂钩辅导，挂钩教师应认真负责，有详细的辅导计划，有具体的培补措施，有扎实的培训内容，有专门的培训时间，认真落实各个环节、各个时间段的培补，确保挂钩辅导工作卓有成效（学校要跟踪督查）。

4、学校对优秀生采取优惠照顾的制度。凡列入学校优秀生行列的，可在评优评先，享爱奖学金等方面受到优惠，使他们既受到精神鼓励，又受到物质奖励。

5、学校定期召开成绩提高快的学生学习经验交流会，让优生介绍学习经验，差生借鉴学习。因为学生最了解学生的心理，学生的方法就可能是最适合他们的方法。

6、采用一优生带一差生的一帮一行动和组长带动组员共同进步的措施。强化优等生的优势地位，使他们在帮助别人的同时，强化自己在学习上的优越感，使其对提高自己的成绩具有积极的促进作用。

7、课堂上创造机会，让优生展示自己的思维过程、学习方法，锻炼其解决问题的能力。同时用优生的榜样力量来影响差生。

8、实行分层教学、分层作业、分层评价的方式。对差生实施多做多练措施，加大基础知识的检查力度，降低错题率，提高学好的信心。优生适当增加题目难度，并安排课外拓展题，不断提高做题能力。最大可能地创造面批、面改的机会，及时发现问题，解决问题。

9、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并彭励其继续进取。在优生中树立榜样，给机会表现，调动其学习的积极性和成功感。保证差生人人都在进步，不因为丧失兴趣、丧失信心而产生“破罐破摔”的心理，进而影响班级的整体氛围。力保大家都能产生进取心都能对全班的学风建设起到积极的推动 作用。

10、深入了解差生现行的学习方法，当下的思想状态，给予正确引导，使其朝正确方向发展，保证每位差生都能改善目前学习差的忕况，提高学习成绩，向中等生靠近。

11、重视中等成绩学生，保证其成绩稳定和提高，在中等生中寻找、发现培养“潜力生”，加快其成绩提高，优等生带来忧患竞争意识。

12、培优补差工作要贯穿于各个时空段，课堂培补，课下辅导，节假日辅导有机结合，注重对学生星期天自主学习情况进行督查，学校对学科教师督查情况进行检查。内容上：补思想，使其端正学习态度，补方法，使其掌握学习技巧，补知识，使其尽快弥补知识的缺陷，班主任与教师双重承包，学生与学科交叉承包，目标与过程同步承包，确保培补的效果。

13、每位教师本期撰写一篇有关培优补差的论文或经验总结，以探索规律，提高水平。

三、考评与考评结果的运用

1、对培优补差工作的考评，学校采取过程管理与结果管理结合的办法。强化对此项工作的督查、反馈、监控、指导。校长不定期对各位教师的培补情况进行抽查，教导处把对这项工作的督查列入经常性工作，发现情况，及时通报，发现问题，及时解决。

2、教导处定期对优生和部分成绩欠佳的学生进行摸底、排查，及时了解情况，以便及时调整教学策略。

3、学校对培优补差的学生实行统一管理，定期召开教师、学生座谈会，了解各位教师培优补差情况。

4、学校定期调阅每位教师的培补档案、资料、成绩册等培补信息，对成绩优秀的组织全体教师参观学习。

5、教导处对培优补差的学生成绩进行跟踪管理和对比分析，对负责培补的教师实行责、权、利挂钩管理。

6、教导处对此项工作实行量化考评，过程考评与期末考评相结合，每次考评对每项内容量化打分，对完成任务的在每次评比得分中给予体现。对于成绩特别突出的，建议学校给予公开表彰，向教体局上报其先进事迹及经验，并建议理事会给予物资奖励。

7、对在这项工作中敷衍了事，应付差事，在会议上提出公开批评，并限期改正、提高。同时给予必要的经济处罚。

篇12：一年级培优补差总结

2016——2017学年上学期的工作告于段落了。这一学期我结合班级的实际情况，为了体现因材施教的教学原则，针对我们班学生的实际情况，进行了有针对性的培优补差工作。在工作过程中积累了个人经验，现总结如下：

对于差等生的培养，我首先从提高对他们的要求做起，在我们班里有两三个同学，成绩很差，我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，或者要求背诵的课文他们可以只背部分。但是在最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以下学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。

通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

对于优等生的培养，则是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如适当的给他们推荐一些好的书籍，如适合小学生的书籍，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都是一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。