不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层（精选8篇）

篇1：不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

虽然我们学校开展作文教改研究前前后后已经有近十个年头了，但老师们怕教作文的现象，还是没有从根本上得到扭转。老师们为什么怕教作文，从本质上看，其实就是不知道教什么，该怎样教。

3月31日，陆萍红老师在华东七省市立项课题“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”结题仪式中执教的汇报课——四年级下作文指导课《木头人》为我们作了很好的示范。

一、立足班本，慎重遴选教学内容。

由于陆老师所担任的研究课题是：“中年级学生作文描写能力的实践研究”。所以，教学内容必须服务于“描写”这个中心训练目标。而学生们百玩不厌的“木头人”游戏，也正符合训练要求。但陆老师研究了本班学生的习作现状，发现学生们对心理描写比较陌生。所以，在备课时，将心理描写的教学作为了需要突破的难点。这也就她为什么要将“木头人”游戏进行改良，变成一人扮演“木头人”一个进行逗乐的形式。

作文教学难就难在作为执教者，必须清楚地认识自己所教班级学生的作文能力现状，以他们作文能力的最近发展区作为构建课程的最主要依据。所以，为什么说，一个别人执教起来精彩纷呈的作文教案，放到自己班级就会变得索然无味的道理。

二、营造快乐，精心布局教学环节。

正因为陆老师心中有着课题的研究内容，所以，在营造快乐方面也下足了功夫。如，一开始与学生们做的看看谁支持的时间更长的木头人游戏，就将课堂气氛活跃了起来。同时，也为指名到讲台前表演，埋下了伏笔。

接着，在出示本课中心游戏环节时，挑选了事先做好充足准备的两位同学为大家表演。因为这是教学，而不是竞赛，所以，事先的预设是必不可少的。两位学生精彩的表演，不但引起了学生阵阵的欢笑声，同时也激发起学生参与的兴趣。在表演完毕之后，陆老师指导学生说说本次游戏的过程，便将本次习作的训练重点纳入进去，即“描写人物的语言、动作、神态和心理活动”。看来两位学生是有备而来，不但很好地完成了示范的作用，而且还临场发挥，喜剧效果极佳。

可见，教师只有在预设教学环节时，充分考虑班级学生的现状，才能挑选出最佳的示范人选，也才能在教学中收获生成的意外之喜。

最后，学生同桌互动，各自按要求练写习作训练片段，也就成了顺利成章的事情了。

三、体验快乐，多元评价学生习作

十分钟的时间不长，特别是对正在写作的学生来说，显得特别的短暂。但即使在这么短暂的时间内，陆老师的学生们也有好多完成了片段的写作。这正是学生在基于愉悦的心理基础上渴望一吐为快的表现。

陆老师在巡视的过程中，眼不离学生习作，手不停为学生圈画。一圈走下来，许多学生在习作过程中，就获得了来自老师的肯定。这对学生继续写下去，好好写下去，有着极大的心理暗示作用。

陆老师精心挑选了两位学生上台来朗读初稿。凭心而论，学生的文字虽然优秀，但还略显粗糙。

课题研究的成果之一，就是评价的梯度性，即“初稿的评价只鼓励不批评”。陆老师凭借着自己良好的语言感觉，边朗读学生佳作，边进行热情的鼓励，使得每一位被选中的学生都能收获满满的愉悦，满足了学生“追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机”。

训练重点是否落实，遣词造句是否恰当等等，这些关切到学生习作能力发展的重要因素，陆老师不是没有关注到，而是巧妙地将它们放入了第二教时。

只有胸有成竹，才能做到忙而不乱。只有将教学内容融入自己的习作课程结构中，才能在课堂上有更多的时间关注学生，自如地创生。

王安石说：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”无论是阅读教学，还是作文教学，我们的语文老师必须在自己的心中构建起完整而层次清晰的课程来，才能俯视教学内容，不被教学时出现的“浮云”遮住自己的教学视线。

篇2：不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

《登飞来峰》

宋代  王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

篇3：不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

一、阅读历史教材的重要性

1. 阅读地位的要求。苏霍姆林斯基说 :“学生的智能发展, 则取决于良好的阅读能力”。大量科学研究和实验也证明 :学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。靠听觉获得的知识3天后可保留15%, 而靠视觉获得的知识3天后可保留35%。由此可见, 对学生阅读能力的培养要引起我们广大教师的重视。

2. 高考能力的要求。近年来, 高考对材料阅读能力的考查力度越来越大, 很多试题都是以新材料、新情境、新设问考查教材要求的考点知识。作为人文学科的历史, 如果少了阅读能力, 少了历史基础知识做铺垫, 何来的历史认知和感知?

3. 历史学科的要求。历史是一门博大精深、包罗万象的学科, 知识零散繁杂, 呈网状分布。新课程教材又采取模块专题形式, 专题间的知识联系不紧凑, 思维跳跃性大, 纵横知识结构不清晰, 更是加大了历史学习的难度。教师指导学生进行教材阅读, 增强学生自主学习的能力, 厘清历史知识间的相互关系就显得尤为必要。

4. 学生现实的要求。初中阶段, 历史学科实行开卷考试, 学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆, 以及对历史观点的一般了解。由于对历史学科不重视或重视不够, 绝大多数学生不懂历史学习方法。进入高中阶段后, 由于历史教学深度、广度的进一步提高, 由于不具备阅读能力, 学习中不能准确获取有效信息, 识记、理解、运用都有困难, 适应不了当前的高考要求。为此, 在文理分科后的高二阶段, 需要专门抽出2~3节课对学生进行历史教材阅读的辅导。

二、教师的示范性导读

1. 指导学生阅读教材。例如以学生高一学过的必修二《“蒸汽”的力量》为范本进行指导:

(1) 粗读教材——就是从宏观上把握教材, 着重讲授教材中的章、节、子目的标题含意, 讲清它们之间的联系, 初步掌握教材结构。《“蒸汽”的力量》是专题《走向世界的资本主义市场》的第三个阶段——资本主义世界市场的初步形成阶段, 起到承上启下作用。本节内容又由“大工业”的狂飙时代 (工业革命的条件、过程与影响) 、打造“世界工厂” (工业革命对英国的影响) 、世界市场的孕育和成熟 (工业革命对资本主义世界市场的影响) 三框正文内容组成。

(2) 精读教材——这是阅读教材最重要的环节, 也是教师需要精心指导的。就是要从细节上把握教材, 不漏过教材的任何一个知识点。按照“点—线—面”的地毯式阅读原则进行:

点, 就是抓关键词。以正文第一框“大工业”的狂飙时代为例, 要学生找出重要的关键词。“首先”提示了工业革命的爆发地点在英国, 对应了下面第6段的“工业革命在欧洲大陆和美洲广泛开展起来”。交代了工业革命由英国到欧美的发展历程 ;也点明了“海外殖民扩张和掠夺”既为工业革命提供了资金条件, 也准备了市场条件 ;并说明了“圈地运动”既为工业革命提供了劳动力条件的同时也提供了市场条件 ;其他的还有“开始”、“第一”座、“新”的生产组织管理形式、“极大地”改变了人类的生产和生活 ;从“农业国”变为“工业国”、“农业生产”……转入“工业生产”等都提供了识记和理解的有效信息。

所谓“线”, 就是抓重要的句子, 厘清章节结构。首先要理顺句子之间的关系。有些句子是以并列关系呈现的, 比如“课前提示”部分 ;正文部分段内句子之间往往是包含关系, 找到中心句, 马上就能起到提纲挈领的作用, 而中心句大多分布在句首。比如开头第一句“工业革命首先发生在英国, 有其深刻的经济根源和社会条件”就是第一段的中心句, 以下的“资金”、“市场”、“劳动力”、“技术”、“政治前提”等条件都是围绕这一中心句展开。不同段落中的中心句又以并列关系出现为多。根据“线”型的阅读方法, 我们可以整理出正文“大工业”的狂飙时代的主要内容 :工业革命发生的条件、过程 (成果) 和影响。其次还要注意区分语言表达 :衔接性的语言只是对上下前后内容的连接, 无任何的有效信息, 可以忽略 ;叙述性语言, 侧重记忆要求, 交代的大多是历史的时间、地点、人物和事件。比如教材第2、3段介绍工业革命过程部分, 主要采用叙述性的语言。还有一种是结论性的语言, 既有记忆要求, 也要加以理解, 对其所包含的历史信息要充分挖掘, 以加深对历史事件发生原因、过程、影响的理解和对历史人物的正确评价。“工业革命首先在英国”就是结论性的语言, 既要记住史实, 又要理解为什么。

精读阶段, 除了细读正文部分, 还要注意“资料卡片”、“知识链接”、“图表”、“学习思考”、“自我测评”以及“史学争鸣”等。

所谓“面”就是围绕一个中心问题, 发散思维, 纵横联系整理成知识网络。例如 :从工业革命爆发的条件中, 可以得出资本主义发展的一般规律, 都离不开政治前提、资金、市场、劳动力等条件, 由此也就会分析近代中国资本主义的发展状况和明清资本主义缓慢发展的原因, 同样, 第二次工业革命发生的条件也可以参考分析了。再比如, 工业革命开始于18世纪中期, 同一时期的英国还发生了哪些大事? 政治上——责任内阁制的确立, 英国成为典型的君主立宪制国家 ;对外上——英国确立了殖民霸主地位。差不多同一时期的法国, 发生了政治上的法国大革命。再比如, 蒸汽动力产生的影响部分可结合必修三《人类文明的引擎》“万能的原动机”的有关内容加以系统化。

2. 传授识记基础知识的方法。历史记载了人类社会的发展过程, 它是由无数的历史现象、历史事实组成的, 是历史的客观存在。历史学习基础就是准确、精要、完整地认识、记忆这些客观现象。介绍几种有效的记忆方法如谐音记忆法、联想记忆法、对比记忆法、压缩记忆法等, 可以大大提高记忆的效率。

3. 介绍学习历史的基本理论。介绍马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点, 如生产力与生产关系、经济基础和上层建筑 ;主要矛盾和次要矛盾 ;原因和结果 ;偶然性和必然性 ;现象与本质 ;实事求是 ;英雄与人民群众史观 ;阶级斗争史观, 等等。并指导学生运用理论武器去解析历史现象, 并能掌握分析历史问题的基本方法和规律。

三、学生的自主性阅读

1. 课前预习——质疑。爱因斯坦说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。读书要有疑, 从疑而悟。在阅读过程中, 如果学生带着质疑意识, 在认知活动中就会勇于生疑, 对相关知识就会产生浓厚兴趣, 勇于钻研, 形成个性化见解。教师在教学中应充分爱护、尊重学生的质疑意识, 鼓励他们积极思维, 他们从正文内容中, 从标点符号中等质疑, 发现问题找出矛盾, 从相同中找不同点, 从不同中找相同, 找出新旧知识的衔接点, 梳理基础知识, 延伸拓展已有的旧知识, 形成初步的知识结构。在预习了《“蒸汽”的力量》一课后, 有学生就对英国具备发生工业革命的优势条件产生了疑问, 也对工业革命的开展使“以资本主义为中心的世界市场形成”不理解。

2. 课中学习——释疑。孔子曰 :“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”大教育家夸美纽斯说 :“兴趣是创造一个欢乐和光明教学途径之一。”学生学习兴趣的培养, 是学习好历史知识的前提。在课堂教学中, 努力创设一个使学生积极思维, 积极探索的意境。在上《“蒸汽”的力量》时, 可以采用图片展示的情境教学, 向学生展示上海世博会展馆的图片, 再出示伦敦水晶宫 (英国为第一届世博会而建的展馆建筑) , 导出问题, 为什么第一届世博会在英国举办? 引入新课, 激起学生求索、求知的欲望, 迫不及待地去阅读教材, 自己寻找答案。再通过层层设问, 不断把对教材的阅读引向深入, 用简炼的语言概述历史事件, 或者引导学生讨论, 让学生相互启发、思考, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 培养他们好求甚解的精神, 使阅读教学的过程, 成为不断培养学生创新意识的过程。比如在预习过程中产生那两个问题, 就交给学生自己或讨论或查资料或对比阅读之前教材内容解决。

3. 课后复习——深疑。“读书千遍, 其意自见”, 学习应该既学又习, 光学不习者, 学而不固 ;只习不学者, 所知寥寥 ;学而时习者, 乃是治学正道。中学历史教学的课时容量之大, 阅读记忆量之多, 远胜其他学科。由此可见, 反复阅读是非常必要的。这个环节的阅读可以 :1结合适当的、高质量的练习题, 能够起到巩固知识, 弥补阅读缺漏 , 培养阅读能力的作用。2重点内容圈点批划。法国思想家布韦说 :“读书不做记号等于不读书”。做记号, 有利于阅读时思想集中, 加深印象, 提高效率。3编写读书提纲、整理小专题等。

遵循“以学定教”原则, 让学生从阅读历史教材开始, 培养学生的自主性学习能力, 使学生学会自学, 学会思考探究, 激发他们的学习兴趣, 收获阅读的成果——历史成绩的提高, 真正实现轻松、快乐、高效学习!

摘要：现行高中历史新课程教学中, 阅读教材显得尤为重要。如何提升学生的阅读能力?一方面教师结合具体的教材对学生作有效的示范性导读, 教会学生如何识记基础知识、如何细节阅读;另一方面督促学生自主性阅读教材, 从课前、课中、课后等环节层层深入, 充分发挥学生的主体性作用, 培养学生独立思考能力和创新意识, 真正实现教学的轻松、高效。

篇4：不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

温家宝总理在今年3月14日会见中外记者时，妙语连珠，屡用诗句回答各路记者的提问，其中，他引用北宋的大政治家、大文学家王安石的名句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”对中美关系作出高瞻远瞩的发展规划，表现出大国总理的战略眼光和良好文化素养。听来让人心潮激荡，拍案叫绝。

宋仁宗皇佑二年（公元1050年），王安石30岁，国家表面上一派升平，但积贫积弱的宋王朝所面临的深刻的社会问题和不可调和的民族矛盾已然到了一触即发的危险境地，初涉宦海的王安石有心要改变时局，匡扶社稷。这一年夏天，王安石任浙江鄞县县令已满，回江西临川故里，途经杭州，登上飞来峰写下此诗。其时他年少气盛，抱负不凡，借此诗抒发胸臆，寄托壮怀，是他后来向皇帝进奏万言书痛陈时局的先声，也可看做是他推行新法的前奏。

山中的浮云能够遮住登山人的双眼，而人类社会这座高峰上又有多少“遮望眼”的“浮云”啊! 不光是一切陈规陋习，就连那些闲言碎语都可能成为遮挡我们视线、妨碍我们认清方向的“浮云”。自然界的浮云有消散之时，可人类社会这座高峰上的阴霾却不会轻易地被驱净。与浮云抗争，需要胆识，需要辨清方向，更需要有远见 。只有站在巅峰，人生才有高远的境界和广阔的视域，才能不断超越阻碍，超越自我，走向成功。也只有掌握了正确的观点和科学的方法，认识达到了一定的高度，才能透过现象看到本质，不会被事物的假象所迷惑。

篇5：不畏浮云遮望眼作文

周五晚上要上课，要期中考试了，一天的复习下来身心疲惫，还要上课上到九点多。早已没了和同学笑闹的劲，只得机械地做题。

上下眼皮不住地打架，取下鼻梁上沉重的眼镜，揉了揉酸涩的眼睛，摁亮了手机凑到一片模糊的眼前看清，继续我唯一的乐趣：盼下课。不错，八点多了，再一会儿就下课。

忽然，提醒有新短信，这么晚了，肯定是垃圾短信，信手点开一看，短短三行字，却让我犹如打了鸡血一样兴奋!

“明天下午五点半有空不?我有两张SJ―M非常不一班的票，跟我去看不?”一看发言人，是同学，我和她都哈韩，而且有共同的偶像――Super

Junior，也因为如此，她是我进南外认识的第一个人。

其实我早就知道4月23日有这么档子事儿，虽然想去，但在我妈那儿一直申请不到经费，只好作罢。心里也早断了念想。她这一下子，又把我心里的念想给勾出来了。

大脑指挥着激动的有些发颤的手指摁着键盘：“在上课，回头联系。”然后心里不住盘算着怎么跟老妈说，怎么说她才会同意。

这么一盘算就盘算到了下课。讲台上的.老师讲出了结束语：“最后，祝大家期中考试取得好成绩。”

这简短的一句话却叫我心下一惊，下周就期中考试，这时候去疯一下，考试能考好才见鬼。但好不容易有这么次机会，还不用自己出门票钱，过了这次，哪还有这么好的事儿了，不去不甘心哪!

心中就这么矛盾着，纠结着，连带收拾东西的速度都慢下来了。等我一起走的同学有些急了，拍拍我的桌子。“快点啊!想什么心思呢!现在想神马都是浮云，成绩才最重要啊，姐姐!”

对，现在神马都是浮云，对我来说，成绩最重要。掏出手机，回复她：“算了，你另约别人吧。”

篇6：不畏浮云遮望眼作文

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班里全是富二代，唯有少数人是平民百姓，还有本人这个无产阶级。

一到下课，富二代们谈论的无非是“耐克”，“阿迪”。似乎个个家里都是开车展的，“奔驰”，“宝马”这些常人眼中的高级汽车也好像成了街边废品站里的破铜烂铁，唯独“兰博基尼”，“布加迪系列”才勉强进入他们的.视线。

无产阶级的我从旁边悄悄经过，他们口中的话语惊得我宛如蜡像一般苍白无力。

“豆油”漫不经心的看了我一眼，缓缓说道：“徐翌翔，周日去吃烧烤吗?”

我摊开双手，摇了摇头：“没时间，没金币。”

他装作遗憾地叹气说：“真扫兴，我刚买了一个几千块的烤锅，没地方用了……”

我擦了擦不知从哪冒出来的汗，面目呆滞地说：“你，你可以找其他人嘛!”

他不屑地说：“其他人?他们要去新街口看最新款的鞋子，其实也就一千多而已，买了就行了，还要一个下午去看，真是的……”

我赶紧逃离了那片区域，我可不会傻乎乎成为他们攀比中的牺牲品。

“一群傻孩子……”我在心里想着，“可我也不是一个成年人啊!”

我在心里向往着几十年前，没有名牌，没有大款的日子。人们虽然很苦，但是内心丰富，理想远大。那种环境，才充满了探索的激情，才充满了对生活的追求吧。

改革开放提高了人们的生活水平，带来了先进的工具，方便了人们生活。然后物欲横流的时代却在侵蚀着人们的思想，腐朽了人们的内心。而我们这样十五六岁的少年，谁敢说自己心理防线足够坚硬?谁敢说自己内心固若金汤?在不知不觉中，也被各种奢侈物品所带来的攀比之心摧枯拉朽般地覆灭了年少的心灵。

篇7：不畏浮云遮望眼作文

成功者必须是用自我的梦想去点燃别人的梦想，是时刻播种梦想的人。

——题记

“百度一下，你就明白。”目前这句话可谓是家喻户晓，不论人们遇到什么麻烦都习惯先去问一问百度，百度几乎是成为了一个无所不是的“神”一般的存在，时至今日，百度已经成为最大的搜索引擎技术公司之一。

目前，百度总裁李彦宏还在不断的扩宽搜索渠道，完善自我。当初他北大毕业后，留学到美国，主修计算机专业，经过他刻苦努力，他的专业技能迅速提高。硕士毕业后，他来到美国金融中心华尔街，做过许多公司员工，就职于硅谷著名的搜索公司。

多年的国外生活经验，为他创造了宝贵的财富，他学会了许多知识技能，于是在1977年，在互联网飞速发展的时刻，李彦宏抓住机遇，果断归国建立“百度”，并把当时主攻目标定为当时少有人涉足的搜索引擎。

尽管很多人冷嘲热讽，但李彦宏没有改变自我的计划，他继续坚定自我的信念，执着前行。这不正是我们就应去学习他的地方吗?

日常生活中，别人在你耳边冷嘲热讽时，你是怎样做的呢?放下，绝望，抱怨还是坚持下来呢?但是坚持下来的人少之又少。坚持一下，下一秒你可能就会成功，放下，这辈子可能都不会再成功了。李彦宏正是凭这股坚持的劲，走向成功。

努力，积累，机遇，坚持等都是走向成功之路不可缺少的因素，我们还有三年的路要走，只有努力学习多积累，寻找机遇，坚持走下去，终究会成功。

篇8：李彬:“不畏浮云遮望眼”

从郑州大学到中国青年政治学院,再到清华大学,李彬从未离开新闻教学的第一线。这位在学生眼中有谦谦君子之风的老师,一直把新闻人的理想、激情与素养放在培养学生工作的首位。他推崇新闻人要有一股“精气神儿”,更告诫学子在这个“全民性精神恍惚”的年代里,不畏浮云遮望眼。

2001年,刚调入清华不久的李彬聆听了朱镕基总理告别清华的演讲。总理不带片纸,纵横捭阖,侃侃而谈,台上台下,高潮迭起。他不由想起这位清华老校友曾强调的一句话:“清华不仅是一个为学的地方,还是教人为人的地方。”

以后十年,李彬始终未忘“教人为人”。他与范敬宜等学院初创时的老师一起,筚路蓝缕,共同缔造了新闻与传播学院培养人才的理念和原则,而“素质为本”正是其中重要一环。

百业待兴 共谋发展

2002年4月清华大学新闻与传播学院成立,李彬作为院长助理协助范敬宜院长主持本科教学事宜,后来又作为主管教学的副院长统筹学生培养工作,直至2010年10月辞职卸任。

李彬记得,建院之初为制订本科培养方案时的多次全院研讨会。“一次教学委员会的会议一直开到中午还意犹未尽,最后干脆定了盒饭,大家边吃边谈。”后来,这份凝聚了全院老师心血的培养方案遵循“素质为本,实践为用,面向主流,培养高手”的办学方针,以及“厚基础、宽口径、高素质”的理念,强调了对人文社会科学基础、实践教学、国际化内涵和学生自主发展的高度重视,一直影响至今。

2005年,范敬宜院长亲自挂帅,在全国新闻院系中率先开设了面向全体学生的“马克思主义新闻观”课程,其后多年由李彬与周庆安老师具体负责(现由陈昌凤与王维佳老师主持)。这个起初听起来“好恐怖”的课程,却带给了学生“出乎意料”的惊喜。在一场场来自业界学界权威人士的专题讲座中,貌似枯燥的理论外化成丰富生动的故事与实践,润物细无声地影响着学生的新闻观、价值观和人生观。正如一些学生在课后反馈中说的,“达到一种站得高、看得远、想得深、拿得稳的素质状态”;“明白了今天我们怎样做记者,怎样做好中国的新闻工作者”……

除了培养方案的制订和重点课程的开设外,对于每一届新闻学院的学生来说,还有一个共同的记忆——100种新闻传播学基础阅读书目。这张专业类和博通并重的书单,源于李彬在郑州大学执教时的一个灵感。当时有感于学生读书不多、文化素养欠缺,他便发动学界业界的好友一起努力、遴选书籍,汇编成一张400本的书单,后经两次删减,缩至100本。但即便如此,“大学能读完三五十本就已经很不错了”,他眼下觉得。

殚精竭 虑潜心育人

“升官发财,行往他处,贪生怕死,勿入斯门。”这副黄埔军校的对联,被李彬作为寄语赠送给清华大学新闻与传播学院的“黄埔一期”——新闻99班。这个由来自清华16个专业35位同学组成的班级,是清华历史上第一个新闻专业本科班,而李彬,正是新闻99班的班主任。毕业之际,他模仿《酒中八仙歌》为全班同学逐一画像(刊于清华大学《清新时报》第5期),欣慰嘱托之情溢于言表。

十年育人,李彬最感到自豪的,是一个个学生在校时或者工作后的出色表现。2003级李强的《乡村八记》,曾让他“越看越兴奋,一口气看完,禁不住手之舞之、足之蹈之”,后来推荐给范敬宜院长和胡显章常务副院长。范院长呈送温家宝总理并得到复信的故事,成就了学院历史上的一段佳话。2005级的周劼人,从一位入学时只想“过小日子挣大钱”的小女生,到本科毕业时即以出色成绩进入新华社,并在业务中迅速崭露头角的新闻人,这种“脱胎换骨、判若两人”的变化,一直被李彬作为新闻学院教育的典范之一。

“新闻教育是一个系统工程”,在李彬心中,尽可能多地培养出一批批高素质的新闻人才,同样是一项功在当代、利在千秋的事业。20余年来,他对新闻教育的思考越深,越有一种“跑沙跑雪独嘶,东望西望路迷”的感慨。特别是在如今这个网络风靡、快餐文化流行的时代中,张炜所谓的“全民性的精神恍惚”已经很难让人埋首书本,潜心钻研。但尽管不无困扰与迷茫,他仍然相信一个“放之四海而皆准、行之万世而无违”的准则,即新闻人的人文理想和关怀。“这是新闻人的灵魂,也是吸引一代代有理想的新闻人投身于此、乐此不疲的关键。”

十年再话 素质为本

张晔:您从1984年开始在高校新闻院系执教,也亲历了学院十年发展的全过程,您对新闻教育的方向有什么看法?您认为新闻教育的第一要义是什么?

李彬:从中国新闻教育自身状况来看,似乎一直在两极间摆动,一极是实践的需求,一极是理论的诉求。极端的实践派认为新闻教育纯属多余之举,而理论派认为新闻教育应该超越技术训练和专业培训,同其他人文社会科学一样,具有自己独立的学科地位和品位。这种矛盾冲突此起彼伏,使得新闻教育往往不是东倒就是西歪。我在从事新闻教育和新闻研究的过程中,也时常困扰于新闻教育的第一要义,现在看来这个问题的答案,恐怕还是一种对社会政治与历史文化的透彻把握和深刻领悟,以及由此生发的一种社会责任感、历史使命感和职业荣誉感。

张晔:从您开设的本科生课程来看,您一贯重视对学生全面素质的培养。在学院的十六字方针中也有“素质为本”的理念,您认为新闻专业的学生应以哪些“素质”为本?又需从哪些具体方面着手呢?

李彬:借用哥伦比亚大学新闻学院副院长David Klatel教授的一段话:本科生应该学习语言文学、历史、经济、社会学、数学、科学,而不是广告和公关,因为它太实际了,在研究生层次上可以学这些,本科生应该接受良好的、坚实的文科教育,上各种人文和科学方面的课程,知道地理、语言、数学、国际关系、历史、艺术等,从而成为更加有才智的人。具体来说,通过对经典文本的广泛研读和对社会生活的深入体验,培养学生的开阔胸襟、广博视野、高远见识,特别是培养对人民的深切关怀和深厚情感。简言之,前者是对经典的体悟,后者是对人生的体察,亦即中国古话所说的“读万卷书,行万里路”。

张晔:清华大学百年来培养了很多优秀的新闻传播人才,建院以来,“素质为本”也一直是学院人才培养的重要一环。您认为学院这种人才培养理念有什么特点或者经验?

李彬:我在一篇《清华百年新闻传播人才培养及理念初探》文章中,曾谈了四个要点——政治素质、文化底蕴、实践意识和世界情怀。所谓政治素质,归根结底是一种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神境界,也是温家宝总理致范敬宜院长的信中强调的:“从事新闻事业,我以为最重要的是要有责任心,而责任心之来源在于对国家和人民深切的了解和深深的热爱。”

政治情怀和文化底蕴是“车之两轮、鸟之两翼”。建院以来,学院遵循梅贻琦校长“通识为本,专识为末”的教育理念,不断加强学生的人文社会科学基础,注重自然科学和文学艺术的修养。像范院长念兹在兹并坚持开讲的“新闻中的文化”课程,正是体现了这种理念。

实践意识以及实践能力不仅仅是一个技术性的培养环节,而是已经上升为根本性的教育思想。近年来“关门办学”的趋势越来越走向一个极端,乃至学生脱离社会、脱离实际、脱离人民,躲进象牙塔,既不关心国情民情,也不适应生活的风风雨雨。像我们学院的国家精品课“新闻采访与写作”以及“走在路上的叙事艺术”等一大批课程与教学环节,都是这种实践意识的体现。

最后,世界情怀同属清华新闻教育的突出特征,可以说清华的新闻传播始终追求培养具有国际视野与人类情怀,以及双语能力与多元文化素养的新闻传播人才,就像梁启超先生说的有一人之报、有一党之报、有一国之报、还有世界之报。而这也是毛泽东在《纪念白求恩》一文里所论“我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义”。

张晔:随着社会环境的变化,新闻学院的人才培养面临着新的挑战,也尝试着进行调整,其中最明显的就是培养方案的修订。您如何看待“素质为本”在当前环境下的生存空间?

李彬:我们学院编的《新闻教育未来之路》一书,是目前国内最新最好的一部新闻教育专著之一。其中,复旦大学李良荣教授的文章将当前新闻人才培养的困境与困惑,归结为四个不可逆转:大学教育从精英走向大众的趋势不可逆转;新闻人才供过于求的局面不可逆转;各行各业对人才需求急功近利的局面不可逆转;媒体融合的趋势不可逆转。为此,新闻教育面临一大问题:应该重在通才教育,还是重在专业教育?李良荣教授提到当前新闻教育的两个现象让他不无“恐惧感”,也让我颇有同感。一是放弃基本理念,放弃新闻学的人文精神,将新闻教育弄成专业化、技能化的“培训”;二是教育教学内容“很杂、很散、很空”,追新逐奇,纷纷攘攘,“学科无边界,专业无核心”。