江南高中作文（精选12篇）
篇1：江南高中作文
梦江南高中作文
江南，从来都是个让人遐思无限的词语。吴侬细语，才子佳人，流水红颜，清雅别致。
林临曾经在年幼的时候随父亲到过江南。那时烟花三月的扬州，园林如景的苏州，河流纵横的水乡，都在他年少的心里留下难以磨灭的印象。而关于父亲的记忆，却在这温水若清的日子里，被渐渐磨灭得寻不到踪影。
十七岁以一剑的微弱优势击败漠北数一数二的剑客；十八岁独自一人打退前来挑衅的宵小；十九岁名冠天下。如果说有什么是他得不到的，也许就是父亲。林临的父亲在江南一游之后，便抛下林临与他的母亲，与一个苏州女子浪迹天涯。
江南是他的梦，也是他的恨。
所以当林临第一次见到那个少年时，从前的事情一下子全部涌现出来。少年无名，少年一身白衣，微笑像仲春时节的阳光般温暖。那是曾经年轻的他。
少年说：“将来再见，定会有助于你。”话里是满满地自信，就像自己，梦想过要像父亲一样成为天下第一的剑客，心中却在父亲引退之时有盈满的怨。
有诗说得好：“烟花三月下扬州”，扬州的景色不是一般的地方可以比得上的。林临坐在酒楼的雅厢，手中把玩着制作精巧的水杯，轻尝其中的美酒。若在平时，这的确是个令人轻松的时刻，可林临这次来的目的，只是为了应江湖中刚出道的新手们的挑战。
这天的夕阳，竟是如血一般的.颜色。余晖洒在土黄的地上，一片绚烂的光彩。
林临紧握手中的剑，呼吸不自觉地加重了。
自己果然还是太轻敌了。林临有点自嘲地翘起嘴角。没想到如今的剑人，竟然染上了群攻这种不符合道义的恶习，连自己，也差点就葬身在这个地方。
侧腹伤口鲜血汩汩地流出来，眼前的事物渐渐模糊起来。林临死死咬住嘴唇，不让自己晕过去。
“瞧瞧，我道是谁呢，原来是鼎鼎大名的林临啊。”明眼人一看就知道这是一群不怀好意的人更何况是阅人无数的他。所以当他看到那些人背后隐藏刀光时，就知道自己大难临头了。
“那现在我也来领教一下你的剑法吧。”
就在林临以为自己必死无疑时，忽而听见一声忍不住的笑意。“以多欺少，可不是君子所为哦。”
是他，那个只有一面之缘的少年！
“你没事吧？”
“还好。”
少年站在他的面前，白衣在渐暗的日光中越发明显。
那群宵小似乎不以为然，拔剑就刺！
少年丝毫没有移动，他依旧微笑着，直到那剑透胸而过！
林临觉得那年幼的梦好象又一次破灭了。那个与他相似的少年，如今活生生地，在他面前死去。怒气慢慢盈满胸口，林临一挥剑，凭着恨意与之撕杀。
黎明的晨光在一次照射大地，林临抱起少年已经冰冷的身体，默默向前走。他不知道要去哪里，如今他的脑海里只是不断地回响起少年死前的话语。
林思临，那是少年的名字。思临，思临……
少年是他同父异母的弟弟，是他还没来得及认识的家人。其实林临一直知道，他从很久开始就已经不在憎恨父亲了。江湖之中，爱恨纠缠，本来就是常见的事。只是他忘了，江湖从来都是险恶的，即使是美好如江南这样的地方，也不例外……
关于江南的梦，从此便悄然退出他的心中。
篇2：江南高中作文
我曾想像我在一座古老的江南小院里，青灰色的瓦，白色的墙，还有雕花的木窗。
我每天黄昏的时候出去走走，我每次出去时都望一望梧桐树上的那只斑鸠，久而久之，那只斑鸠在我出去时也会望一望我。我在傍晚的时候回来，悠长的巷子里我会遇到许多陌生或熟悉的人，我把微笑送给他们，我发现淡黄色的日子薄如蝉翼，一片片轻轻飘过。
有一种花会在我走到门口的一刹那盛开，香气霎时溢在空气中。每一次那种花都极精确地在我出现时盛开，仿佛它一直蓄积着力量，它捕捉着我的气息，它要在我出现时毅然决然开出凄美的花朵。或者我的体内有一种神秘的意志，它驱使着我在花开时刻赶到，没有早一步，也没有晚一步。
明月半墙时，蛙声四起，五十里地外都是蛙声，蛙声溅起的月光沾湿我的衣襟。
如果飘起了丝雨，我愿撑起纸伞踏着青石板走进幽深的雨巷。岁月留下斑驳的痕迹，古旧的墙体，越过时间，不知它们有没有倾听的耳朵，听岁月经过时的清音袅袅。脚步发出轻轻的声音，如轻柔的水波漾开去，又柔柔地折回，重重叠叠的声音飘然悠然。我不知道有没有一扇窗子悄然无声的开着，等待江南雨中的过客。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，这样的诗句当属江南吧。当然，还有水一样的.伊人。忽然想到，江南和女人密切相关，不知是谁赋予了谁灵性，谁成就了谁的美。水一样的伊人，端坐在水边，银白色的河面上泛着光芒，沉谧而深远。芦苇的白花美丽得让人心动，水一样的伊人，她招一招手，所有的白花都变成了白色的鸟，或是蝴蝶，蹁跹起舞。月光笼罩着她，像是一层白纱，她的皮肤光洁，眼睛像水一样清澈，她的笑容只在脸上显现一瞬，空气中就泅散开无数笑容。
这样的江南总是让人心醉，让人在心底惦记，如切如磋，如琢如磨。
篇3：江南高中作文
一、高中教材分析
在学习本课之前，我相信大家都读过不少的散文，而《江南的冬景》这篇抒情文章，让大家去欣赏由自然带来的美好，引导学生进行美的鉴赏，课堂设计的重点应该放在要重点突出对文章其本身韵味，要去培养学生的审美能力，这样可以使学生在这篇文章中可以学到很多，让学生可以均衡有个性的发展，让学生在冬景中找到自然的美。《江南的冬景》这篇散文，郁达夫运用清新的语言来使我们走进江南冬天的意境中，作者从多个角度来描写江南的冬天的美景，在这篇文章中，作者写出了自己的感同身受，去描绘出一幅绝妙的江南冬景。郁达夫在这篇《江南的冬景》中运用了自己轻松清新的文笔，去描绘出江南冬景的魅力。教师在教学的时候，要尽情的要让学生去感受自然美，去感受作者在写这篇文章的时候，感情是怎样的，在去领略散文的“形神而神不散”的独特魅力。
二、教学目的
知识目的：去感悟、鉴赏自然 去了解作者表达的情感
能力任务：去体会作者对江南冬景的喜爱之情，去掌握散文带来的独特魅力
情感、价值观目标：引导学生尊重大自然 保护大自然的美
三、在教学中重点以及难点
重点：去学会鉴赏自然风景，品味文章的优美语言
难点：去体会作者对江南冬景的喜爱之情，掌握散文带来的独特魅力。
四、教师教学方法
让学生进行学生进行诵读，在反复品味语言的魅力，学生应该做好动眼看，动情读，动脑思，动笔写，动情谈。要让学生进行单独的朗读，在用分组的方式进行研究，要在朗读中得出这些答案，本文总共写了四个画面，这四个画面分别描写了哪些哪些景物，这些景物特点主要有什么，在对江南的冬景有了好的认识，让学生去感受冬景的美，有一组推选出代表进行朗读并回答问题，这样能加强学生建构出江南的冬景的蓝图。
教学的基本环节：预习检查、总结不懂的地方、朗读、老师精讲点拨、反思总结、课堂检验
五、学生的课前准备
学生在预习课文时，要对自己不认识和不会读的字找出来并去查阅字典，对自己不明白的语句进行勾画，在课堂上请教老师，要找出文中描写的画面进行理解作者对江南冬景的感情。找到自己的喜欢的句子，在课堂上与老师和同学交流。
六、教学过程
（一）预习课文，总结自己不懂得问题。教师要去检查学生在预习的情况，并针对不懂的问题进行解惑，这样可以使教师在教学中有一定的针对性。
（二）引导学生进入作者描绘的江南冬景的情境中。江南的风景，引来了无数的文人骚客拿起文笔不禁的去描绘它的四季，同时也要无数的文人骚客尽折腰。就如白居易的《钱塘湖春行》给我们深刻的描绘出了江南的春，还有辛弃疾的《西江月》也描绘出江南的夏，而郁达夫的《江南的冬景》让我们看到了江南的冬景。让我们去感受郁达夫的冬景。让无数的文人，都在感叹江南的景物，有多麽的令人向往。
（三）老师与学生同时探讨
1. 快速的阅读全文，知道文章中哪些段落主要描写了江南的冬景？
2. 学生要认真的阅读文章，先个人独立思考，在小组一起进行深入讨论，作者在描绘江南的冬景时运用了哪些的修辞手段。
3. 老师去引导学生谈论四幅画给人谈来的感受
4. 作者写这篇文章当时的情感是怎样
5. 通过这篇文章我们学到了什么？
七、理解作者的写作特点
在郁达夫的《江南的冬景》中么有对雪景进行实的描绘，只是运用一些诗句和词语来进行修饰，来衬托出雪景的特点。然而我们不妨对郁达夫的创作风格进行结合，就可以看出作者常用虚实结合来描绘出江南的冬景，作者的审美情趣和对景物有自己独特的见解，更能给读者有了想象的空间。在散文注重表现与再现的结合作者能够运用虚实结合的手法来创作，而郁达夫运用了他手上的笔，给读者展现的看到雪可以感觉到温暖、舒适、放松的情景。
八、教学结束
教师在教学结束了之后，要学会在课堂下探究在有哪些问题，没有凸显出来，是否重点知识给学生讲授？当然在课堂结束的时候，老师也应该给学生的布置一点作业，让学生在加深影响，比如让学生在把描绘江南的景诗句找到，并加以在朗诵、教师更应仔细揣摩自己的教学方法，要找到最适合学生的教学方法，特别是在信息化发展的时代，国家更注重人才的培养，只有教师在不断创新与实践中，找到最好、最有效的教学方法，使学生在受教的过程中，得到更好的教育，也使国家能有更多的人才。
结语
在制定教学设计的时候，要特别的注重，要以“学生理解”为主要思想，特别是这种抒发对一个地方的喜爱之情的时候，不要只注重课本上的知识，最主要是要让学生明白，作者在写这篇文章的时候，他那是的心情是怎样的？然而在课堂的时候，要努力的使学生脑中想象出当时的情境，理解到作者对江南的冬景的喜爱之情，这才是教师在教学过程中最终的目的，一个教师在教学的过程，不仅仅是让学生吸收课本上的知识，更要让学生明白，文章给我们带来了什么？这才是教师应该带给学生的知识与文化精神。
[参考文献]
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[3] 李本友. 文本与理解—语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].
西南大学，2012.
篇4：高中优美作文：烟雨江南
自离开你，已过了春秋几度，曾几何时，让我习惯了你，让我依赖你，让我深刻地记得你的每个细腻的妩媚。那种属于你的清新淡雅，沉淀了几千年，却能感受到你的高雅依然存在。
烟雨蒙蒙中，离开你时，有的只是对外界的渴望，忘记了你那温柔的轻抚，再回望时，你改变了吗?
踏着蔓蔓的青石小路，回忆着幼时的江南，也如同这般地清雅，两边的河道停泊着密密的扁舟，几个船夫稀稀疏疏地摇着船，等待着游客，他们身上散发着朴质的纯真，有着江南最古老的品质。我搭上一艘木船，看着两岸白璧青砖的房子，又有种回到以前的无忧，带着无尽的期待，数着家门前的船只。杨柳在微风中轻轻地摇摆，婀娜多姿地点缀在江南的每个角落。
天边已泛起了鱼肚白，岸边石栏杆上也有三三两两的人呼吸着早晨最清新的空气。再过些时，石阶上也多了些浣纱的妇女，哗哗的流水声，谱出了最完美的乐章。
江南的房子总是双层的小楼，我在一座石桥下船，慢慢踱上桥时，江南的景色也慢慢展露在我眼前，登上桥顶，便能看到江南的河道，两岸坐落着许些房子，望过去是青白的交相辉映，好像一直延伸到天边，高大的柳树遮住阳光，倒映在水中的影子，朦朦胧胧的好似梦中。
漫步在青砖石上，渴切想记住江南的每一个细节，一草一木，似乎都带有那份淡定的气质，路延伸到某个不知名的地方，路上的每个岔口，都通往一个不一样的江南。
天下着蒙蒙细雨，让整个江南蒙上了水汽，也为江南增添了迷蒙与神秘。夹杂着雨滴，我踏进了苏州的园林，这些融汇了古典艺术的建筑，是江南与世无争，清新淡雅的最好代表，它没有故宫的霸气，它是在外漂泊久了的人，最温暖的家，淡雅而又玲珑，凭栏木雕，镂空花窗，亭台楼阁，园林的美，是江南最好的诠释。
不知不觉，已到了傍晚，晚霞映红了天空，披着霞彩，步入了古街。霞光一点点地消失在天际，古街上店外的灯笼一盏盏的照亮了夜晚，在黑夜来临前，傍晚的古街在蓝色的天色中，显出可迷幻的美。店的后面是一条条的河，灯光从一家家店的木窗木门中渗透出来，照亮了夜河，折射出的柔和，夹杂着古典的风味，诉说着几千年来不变的江南。
江南是这样的温柔，哪怕耀眼的阳光，在她这里，也是那么的柔和，她就像温柔的女子，高雅，清新。
篇5：江南_750字_高中作文
倘若没有这次相逢，我不知道在江南的岁月里我期待的是凌波静候的白荷还是绵绵愁意的细雨，倚水楼阁下，凝望着碧波荡漾的荷塘，那抹清香中素雅如画的风景，数不尽心欢喜悦，踏波而至的清风抖动了多少思念的泪水，撩拨了多少执着的心，面对浸满诗情画意的一汪流水，有多少人只能是钟情的过客，迟暮而归，还有多少人在寻觅里韶华消陨，这就是江南，在你懂或不懂之中散发着婉约与柔情，在见或不见中坚守着内心的孤独与宁静。
我匆匆而来，走入春风拂梦的江南，带着浮躁的灵魂，然而有了千红万紫的妆扮，江南昔日的素雅平静中展示着的千年不变的容颜又开始焕发青春。如果说不明缘由的寻江南而来是为了那许久不变的梦，那么漂泊在山水雨巷，池旁亭栏是等待一场江南婉约的留恋还是前世今生的邂逅?在那无数个清香飘散，月华流淌的夜晚，独醉亭台不知归路，在模糊中忘却寸断柔肠，只为能有你共度爱暖交织的人间四月天。
守候了一年又一年，终于走进你的近旁，接近你的心坎，因而我慌乱的发现江南潮湿的空气里弥漫着人间的温暖。再也感觉不到心中了无羁绊的狂澜，开始抛却孤独去清净和休闲，只愿能够享受属于自己的江南，忘却心中错误的思念与牵挂，去理解和溶入属于自己的江南。心无挂碍，寄情山水，与四季为伴，与江南同梦，让江南的水荡涤内心的浮生杂念，让江南的风吹散昔日的愁怨，让美丽的心情静静地寄居在依水亭台。
乘着乌篷船穿梭在小桥流水中，让心灵的足迹遍布江南，把山水江南铭刻在心底，也许时光辗转了心中爱的温存，萧瑟了曾经熟悉的身影，却只能是江南的风情更加的醉人。如果江南演绎的是大地的绝美，塑造的是自然地容颜，我愿遁入着绝世仅有的风景，让我不再有什么缺憾，因为走进了江南，我的心已经被占据再也容不下其他，我只希望每一个梦中都有江南。
篇6：江南800字高中高二写景作文
春雨是最藏不住心思的，她眷恋人间，渴望亲近人间。
她跟随着春天的步伐，娇小玲珑的身影飘落江南，朗润了江南。
春雨如烟，丝丝缕缕，细密密撒遍大地，江南太秀气，经不起那般的大雨瓢泼，整个江南在春雨的烟笼中，颇有犹抱琵琶半遮面的意味。
春雨，是江南人的记忆，她嵌在鲜嫩欲滴的嫩芽里，躲在欲拒还羞的春花里，砸在灰瓦白墙上。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风春雨”，轻启窗扉，雨丝卷携着春意飘向诗中的柳烟石桥。春风习习，携着江南女子的温婉轻抚每一寸土壤，油绿的苔藓立挺挺藏在每一处的犄角旮旯里，随着细雨摇曳舞动着。雨落，只余幽幽清香萦绕，摩挲出几分春的韵味，任凭漾漾流淌，清新的空气撩动心弦，我与江南的春不期而遇。
江南女子的眉眼总是盈着水般，黛眉酥唇，黑曜石般的眸子含羞带怯。她们撑着油纸伞从远处走来，素白的手指捏着伞柄，淡蓝色的衣裳与遍地的绿意融为一体。人影恍惚，像是从远古走来，遮住了尘世的喧嚣，留住了似水的.柔情，在垂柳的依傍下更显得秀丽。她们在遍地开花的田野里似蝴蝶般翩翩起舞，在梅雨时节，在乡间阡陌中迈着细碎的步子，在亭台楼阁中弹奏琵琶。风儿呢喃，细雨柔情，朱唇嫣然一笑，点缀了江南烟雨。船夫褪去厚重的皮袄，却仍是朴素的穿着，斗笠蓑衣更衬着他的朴实，他缓慢而有韵律的划着桨，小舟晃荡，泛起层层涟漪，随着如书卷般的河流缠绵入骨，又想起烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家，好一“春水碧于天，画船听雨眠”。
风乍暖，柳垂杨。红杏出墙，海棠依旧。乱花渐欲迷人眼，盎然的春意在乡间的小路上展现的淋漓尽致，朵朵芳菲，灼灼芳华。草长莺飞的季节，柳枝新叶绿醉了春风，江南的垂柳披拂摇缀，流转了多少情意绵绵和款款情深。纤细的叶儿来回交织，偶有几片细细小小的跌落其间，在风中轻歌曼舞着，就像那正值青春的姑娘，那样轻柔美好，随着潺潺流水漂向远方。
篇7：江南高中作文
我在上这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排，要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟，但是因为部分学生操作比较慢，所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了一篇文章。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。反思一下自己的课堂教学内容，还是欠缺不少。
1、语文课上要有琅琅书声，学生通过阅读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让学生自由朗读，而没有实现美读，这是一种遗憾。
2、在阅读理念的确立方面，我的认识也是比较薄弱。由读而写，这在初中的语文课堂上早就实践过了，但是后来新课程之后，这种方式遭到了批判。原因是，应该以文本为中心。文本需要拓展，但是也不能为拓展而拓展，拓展的前提是要与文本密切相关。这堂课我们重在一些写景手法的提炼，过于注重工具性，然后指导实践的时候，要求让学生把这些方法用到写作过程中，内容可以写自己故乡的景，也可以写校园的景，总之只要自己熟悉的景就可以，偏离了“江南的冬景”这一中心，把这个中心话题给偏废了。如果能够也让学生写一篇江南的冬景，描绘他们所观察到的江南的冬景，然后再与作者的作品进行比较，那么不仅迁移了写作手法，而且是对内容的延伸。
3、对文本整体把握不够。这堂课我选取了三幅图景，简单地鉴赏了一下，然后就让学生写作。对文本缺少整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，而对作文的指导可以放在另外一堂课，专门用来写作。也就是把阅读和写作分开，阅读是为了提高学生的审美品位，而写作是为了提高学生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，让学生归纳了江南冬景的特点：可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受。 以后的教学过程中应该经常思考，如何在整体把握与重点架起桥梁。
4、对情景创设不够重视。也就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬。所以在备课的时候，要考虑什么时候用到探究，什么时候用到合作，并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅；或者可以让学生用四个字给这几幅画命名；或者可以把写景的句子打乱，让学生来排列，因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序，这也值得我们学习。
5、课堂上对学生的评价不够。高一学生其实内心还是比较稚嫩，希望受到鼓励。在课堂教学中，我们要对学生的表现及时评价，给学生成功感，有自信感。这样就能激发学生学习的兴趣。比如，学生能从文中找出词语来回答问题，可以表扬他，“他能从文中找出词语來概括，做的很好；有的学生还能谈自己的感受，可以评价，“他不仅能找出关键词，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。
篇8：江南800字高中高二写景作文
喜欢在下着点小雨的时候，撑着油纸伞，走在江南古镇某一个幽静的小巷。两侧的石墙带着历史的悠悠韵味，又散发着新雨的清香，石板路刚给雨润过，显得光亮，鞋子踩在上面，发出细碎的响声。这响声和雨声融为一体，仿佛天地间只我一人。巷子很长，这漫长的距离让我感觉穿越了人和事回到了古代。甚至我会想象，在小巷另一头会不会逢着一位江南的婉约女子。比如陈圆圆，比如苏小小，她们的眼波很迷离，像极了这烟雨蒙蒙的天气。于是我便为她们久久驻足，驻足在这长长的小巷尽头。
雨后的晴天也是极好的。阳光透过树叶的缝隙，洒到我脸上，顿时我也阳光起来。抬头看天，天空异常干净，仿佛一块新玉。我四下打听，要找到秦淮河畔李香君的绣楼。这座两层的绣楼是秦淮八艳中历经历史的风雨唯一保留下来的绣楼。我如耻辱地抚摸着古旧的窗棂，似乎这样就可以触到那位绝代风华的美人的温度。绣楼不大，也暗合了它主人的品位，李香君身材娇小，又称“香扇坠”。她的桃花扇演绎了一段可歌可泣的传奇故事，在明末清初那个**的时代。历史如烟云飘散，可有些痕迹，却依然清晰。
江南盛景无数，诗人笔下的江南更是美不胜收。喜欢苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”西湖，不管是下着蒙蒙小雨的雨天，还是艳阳高照的晴天，亦或只有几阵风吹过的阴天，都是绝美的画卷。人在画中游，画在心中驻。走上苏堤，穿过堤旁的垂柳，一直向前去，仿佛走进画中，走到诗人笔下。走累了，可以在湖边休息，也许我会逢着一位老船家，邀我乘船游览，那时又可领略到另一番风景。船走得慢，我看见水纹一圈圈荡开，船身轻微地晃动。这晃动的频率和千年前的一样吗?突然听到远方的小调，唱起千年繁华。
喜欢江南。喜欢它历经沧桑的石墙木窗;喜欢它浓淡相宜的流水小桥;喜欢它惊艳留香的人物传奇。甚至啊，喜欢它的一草一木，喜欢它的一砖一瓦。我想，我对江南是痴迷的。想起白落梅的一句话“来到水乡江南，是为了寻梦，这梦就像是前世的宿愿，今生必须要以一种痴情的方式来完成”。大概就是那样了吧!
篇9：高中抒情散文：梦雨江南
大雨不停的下着，好像有意把我们两个人留在小桥上，我们彼此的衣服早己湿透了，紧紧地贴在身上，雨水不断溜地从她齐耳短发上淌下来了，汇流成脚下涓涓细流融入宽广的江水中。
此时此刻，无舟无伞，亦无声，又无遮风避雨的地方。我索性脱下自己的夹克外套，搭在河边榕树叉上，你也脱下外套也搭在榕树叉上，无形中形成了一个“安静的港湾”，我们共同蹲在一人高的树棵里。有限的防雨用具把我们的距离拉近了，共同的遭遇使我们聚在一起，语言的交流沟通了我们的心灵，驱逐了彼此的陌生。
你好像没有把我当成坏人，你用右手抿了一把湿漉漉的秀发，又用左手擦了一下我脸上的雨珠。我愣了!你却笑了。我们相互说着姓名、家乡、在这大雨中我们畅谈人生、也描绘着彼此的理想和未来。
我们谈的十分投机，全然不顾风雨的困扰，而仿佛在绣楼上、书房里论古谈今，她讲着“白娘子与许仙雨中西湖的故事”。
雨儿，不知不觉的停了，东方现出一道色彩斑澜的彩虹，飞架在银屏山与敖江之上，我们拧干衣物，一前一后牵着手走在摇摇晃晃的小桥上，似如踏在那道七彩弯弯的彩虹上，无限的惬意。
我们走上河岸，看着前面高高的青芝龙凤山，回眸再看那个小木桥，不禁相视一笑。
站在青芝龙凤山的三股叉路口前，彼此静静地看着。
话别时，我的愉悦和雅兴己荡然无存，你那天真纯洁的`笑容也消失殆尽，秀眼里满含着忧郁与渴望之色，你希望我上你家去串门。可是我犹豫了。
看着这高入云层的青芝龙凤山，你走了。你走的很慢、很慢，不时回过头来，挥舞着那条曾经为我擦过雨水的花手帕。
我站在那呆呆地目送着你，直到你的倩影消失在大山的绿色之中。
虽然鸿雁传书一年多，然而岁月无情，天各一方。
她后来远嫁新加坡，我们就再也没有见过面。
后来，我听说那个小木桥在一次洪水中被冲毁了，地方政府在原来的位置上修建了一座石头筑起的大桥。
篇10：江南高中作文
●从容说课
《桃花扇》是清代戏曲作家、诗人孔尚任的代表作。孔尚任是孔子第六十四代孙。曾受到康熙赏识，授为国子监博士，踏入仕途。在江淮治水期间游历了扬州、南京的一些古迹，结识了一些廉洁之士、明末遗民。写成《桃花扇》，上演之后引起了明朝故臣遗老的亡国之痛和康熙的不满，第二年因文字祸罢官。
《桃花扇》写的是明朝末年“南京近事”，是一部“借离合之情，写兴亡之感”的历史剧。主要内容是，明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君一见钟情，侯方域以一把宫扇赠香君。阉党余孽阮大铖辗转资助香君妆奁之费，想以此结纳侯方域及复社之士，以解自己为正直知识分子所不齿的困境。香君怒斥阮大铖，退还妆奁，阮大铖怀恨在心伺机诬陷侯方域，侯方域连夜逃出南京，投奔史可法。李自成攻陷北京，崇祯自缢。奸臣马士英、阮大铖在南京迎立福王。昏君奸臣不理朝政，沉醉于腐化享乐的生活，并伺机报私仇，强逼香君嫁与他们的亲信为妾。香君不从，撞破头颅，血溅宫扇。友人杨龙友在宫扇上略加勾画，画成一枝桃花。李香君将此扇寄与侯方域。福王贪恋声色，香君亦被选入宫中，她在筵前痛骂奸佞，被幽闭宫中。侯方域也被阮大铖捕入牢中。清兵南下，扬州城破，史可法殉难，南明颠覆，侯李出狱相遇栖霞山，取出桃花扇共叙旧情，张道士以国恨家仇喝断爱情，两人分别入道。
这部历史剧集中地反映当时民族的、阶级的以及统治阶级内部的复杂而又尖锐的矛盾，暴露了统治阶级的腐朽，谴责了弄权误国的权奸。歌颂了民族英雄和维持民族气节的人民，总结了一代兴亡的历史教训。《哀江南》选自该剧的最后一出《余韵》。明代宗室苏昆生目睹南明的兴亡。南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出这套沉郁、悲怆的曲子。《哀江南》由七支曲子组成。这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。中间六支曲子以苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。分析抒情的表现手法是学习的重点，欣赏语言的准确、生动、形象是难点。可组织学生在课内与课外反复诵读课文，结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。
●教学目标 知识目标
1.反复吟诵，揣摩体会作者的思想感情。
2.积累有关知识，为自行欣赏戏曲打下良好基础。能力目标
1.品味准确、形象、生动的戏曲语言，提高对戏曲文学的鉴赏能力。
2.认识超现实的联想和想象、借景抒情等中国戏曲重要的艺术手法对表现优美意境的作用。
德育目标
1.深刻体会剧中真挚、深沉的故国情思。2.领略中国戏曲文化那感人的艺术魅力。●教学重点
1.品味优美感人的词语的表达作用。2.揣摩、体会蕴藏在曲中的思想感情。●教学难点
运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。
用心
爱心
专心
明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下浓郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。
（2）苏昆生凭吊了哪些地方？是按什么顺序进行的？
重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮一带的板桥和旧院。苏昆生按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。
（3）课文中哪些语句能点明全篇的主旨？ 明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”
（4）请找出曲词中运用修辞手法的句子，并简要说明其效果。
提示：曲词中主要运用的修辞手法是对偶和排比。如对偶句“残军留废垒，瘦马卧空壕”“横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高”“碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少”“罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊”，排比句“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”等。这些对偶句、排比句的运用，使曲词抒情浓郁，节奏优美，声韵铿锵。
（5）曲词第二部分依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥、旧院，运用了什么表现手法？ 提示：寓情于景。这几支曲子随着作者行踪依次写来，集中笔墨写景，一气呵成，并且在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思。不言情而情自在景中，为第七支曲子的抒情蓄势。
（解说：让学生在自由阅读的基础上，根据自己在阅读中的“困惑”提出质疑，在多向交流、探究中解决问题。这种课堂活动方式充分体现主体性教学的精神和“以生为本”的思想。）
2.自然点拨
重点：欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。（1）“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。”此句的重点是“猛抬头”，这三个字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛，低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后，往昔与今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京城的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。
（2）“残军留废垒，瘦马卧空壕。”这是苏昆生第一眼看到的景象，四个修饰词“残、废、瘦、空”非常形象，以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见。昔日用于战争的“垒”“壕”如今已“废”“空”，又衬之以卧躺在空空荡荡的城壕中的瘦弱战马，更显凄凉。这些描写生动具体，寥寥数字就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。
（3）“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无顺序地乱倒，可见是遭受战争创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。
（4）“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷今日却极端衰败的景象。
（5）“剩一树柳弯腰”，一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。
（6）“直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿莩。”苏昆生一路行来，早又到宫院门前，此时的苏昆生虽是樵夫打扮，直入宫门，再也不会有禁军前来喝问，一个“直”字写出了苏昆生当
用心
爱心
专心
中国人的欣赏观念，与孔尚任同时代的顾彩就把本剧的结尾改为大团圆。抗日战争时期著名剧作家欧阳予倩又改为侯方域做了清朝的官，穿着清朝官服去庵中寻找香君，被香君斥骂而走的结局。请同学们谈谈自己的看法。
讨论明确：悲剧性的结局，打破了古代戏剧大团圆的程式，给读者和观众留下了更大的思考余地，同时又把个人的情爱同国家的兴亡结合起来。更有力地突出了“借离合之情，抒兴亡之感”的创作意图。
改为大团圆的结局，虽符合人民的愿望，但流于俗见，缺乏艺术力，同时也削弱了主题的深刻性。
欧阳予倩所改的结局，符合历史真实，同时也适应当时抗战的大背景，弘扬民族气节，批判汉奸行为，和原剧有异曲同工之妙。
3.《桃花扇》一剧表现了很强的民族气节，但在清王朝却屡演不禁，广为传唱，你如何理解清政府这一做法呢？满族作为中华民族的一员，你又是如何理解文中的爱国思想的？
（解说：以上三题的设计在于拓展学生思维，把学习引向深入，答案不求一致，只要言之成理皆可，尤其是最后一题，学生回答有一定的难度，教师可引导学生展开讨论，只要思想上不出现偏差，皆可加以肯定。）
五、课堂小结
这套北曲语言准确、生动形象，多用对偶和排比，句式整齐，骈散结合，错落有致。读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节，且寓情于景和直抒胸臆相结合，感情充沛，真正为全剧留下了不绝如缕、耐人寻味的“余韵”。
六、布置作业 1.背诵全曲。
2.任选一角度，写一篇评析文章。●板书设计
哀江南
孔尚任
●延伸阅读
读元杂剧《墙头马上》第一折中女主角李千金的一段唱词，回答后面的问题。
【哪吒令】本待要送春向池塘草萋，我且来散心到荼縻①架底，我待教寄身在蓬莱洞②里。蹙③金莲红绣鞋，荡湘裙鸣环佩，转过那由槛之西。
【鹊踏枝】怎肯道负花期，惜芳菲；粉悴胭憔，他绿暗红稀④，九十日春光如过隙⑤，怕春归又早春归。
【寄生草】柳暗青烟密，花残红雨滴。这人人和柳浑相类：花心吹得人心碎，柳眉不转娥眉⑥系。为甚西园陡恁景狼藉？正是东君⑦不管人憔悴。
【幺篇】榆散青钱乱，梅攒翠豆⑧肥。轻轻风趁蝴蝶队，霏霏雨过蜻蜓戏，融融沙暖鸳鸯睡。落红踏践马蹄尘，残花酝酿蜂儿蜜。
1.这四支曲子描写的是什么季节的景物？表现了人物怎样的心情？ 2.作品运用了什么艺术手法来来表达人物情感？ 参考答案：
1.这四支曲子描写的是暮春时节的景象，表现了主人公渴望获得幸福爱情的心情。2.作品运用了借景抒情的艺术手法表现人物情感。
用心
爱心
篇11：江南高中作文
一、教学目标
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。过程与方法：交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
二、教学重点和难点
1．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．学习散文的构图特征，体会优美散文的语言特色，琢磨苍凉中蕴蓄生机、避实就虚虚实相生的笔法，体会文章浑然天成的意蕴。
3．体味郁达夫的散文情调和风格。
三、教学设想
1．本文体现了郁达夫散文 “行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如” 的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过美读、问题讨论来理解、体会。
2．文章多用诗句来渲染凸显江南冬景之美，当注意情境教学法的运用；诗句往往简洁洗练，意象丰富，希望通过引导学生运用想象对诗句进行稀释还原的方式，将学习的意境、笔法在自己的写作中实践起来。自主质疑：
资料链接（掌握文学常识及写作背景）
郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡 1 难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
预习引导
熟读课文，找出重点字词，利用工具书给下列词语中加点字注音
涮羊肉shuàn 蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色．．．．(zhě)槎桠(chá yā)给予花生米(bāo)剥削(bō)．．．．(jǐ yǔ)剥．．拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zháo)夹衣(jiá)夹克(jiā)．．．．泊船(bó)湖泊(pō)月晕(yùn)．．．晕头转向(yūn)．搁笔(gē)搁不住(gé)恣意(zì)．．．闽粤(mǐn)阅读思考
1、作者笔下的冬景给你留下的总体印象是什么？有何特点？（快速浏览，寻找文眼）
2、文本有哪些段落写了江南的冬景？文本共写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。
3、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？ 合作探究
三、课堂讨论
1、作者笔下的冬景给你留下的总体印象是什么？有何特点？（快速浏览，寻找文眼）
（让学生在熟读全文的基础上从文中筛选出来）
2、文本有哪些段落写了江南的冬景？文本共写了几幅画面？尝试给每幅画面命名。（学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：）
①曝背谈天图 ②午后郊游图 ③寒村微雨图 ④江南雪景图 ⑤旱冬闲步图
总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——
1、写了哪些景物 ？
2、景物有何特点 ？
（一）午后郊游图赏析
1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光。（板书）
2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机。（板书）
这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下一例： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
赏析：黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒 展开阔。
（二）寒村微雨图赏析
1、所写景物：长桥，乌篷小船，细雨，灯晕
2、景物特点：淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗。
（三）江南雪景图赏析
⑴ 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门 犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
⑵景物特点：高雅，宁静
总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
在此基础上，再引导学生以诗歌一般的语言进行赏析：
郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：
从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。
——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）
日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”
3、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
①和北方的冬景相比较。北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺
风：大若雷
；人：躲 两三个月 蛰居
江南的冬天-----晴暖，湿润
树叶：不脱尽
冷天：一两日
灰云 落叶
晨霜 太阳 鸟雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
②闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？
闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多 ；着衣：不得不
至多
绝对
③和北方的夏夜比较。
北方的夏夜-----明朗
④和德国的寒郊散步比较。
A．散步是一项非常悠闲的活动，在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）
B．从文中也可以找到答案的。第9小节。
作用：突出晴和；与下文形成了照应。
四、课堂总结
篇12：江南高中作文
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析词的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。
本文作者柳永是北宋婉约派重要代表人物，他的词具备了雅俗并举的风格，他的最享盛誉的羁旅行役词——《雨霖铃》更是做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗兼容、和谐共适。词中通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉的离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁绪。教学过程中应引导学生把握词中意象，品味词中优美的意境，体会融情入景、虚实相生、雅俗兼容的写作技巧，进而培养鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听美文—读美词—品美意—赏美韵”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
二、教学步骤
导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。解读作者，明确目标（均用投影展示）：
（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。（2）明确本节课的学习目标。
第一步：美美地听——感受词的语言美。播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。第二步：美美地读——语感训练。
（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）
1.老师作诗词鉴赏技法指导（1）由意象品味意境。
（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。（3）写作技巧：把握写作技巧。2.小组讨论
（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）明确：
意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚
杨柳岸晓风残月 作用：渲染惆怅伤感之情
（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）
（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。明确：情景交融虚实相生
补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。3.个人体悟
请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）4.小组交流讨论
鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？
（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。
“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。
“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。5.评选佳句
对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）6.交流学习体会，学生小结 7.课外延展，能力迁移
运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。
江南柳 张先
隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明确：
同：都写别情，都描写了别时的典型环境。
都写了别后，都是情景相生。
异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。8.课外练笔
用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。
要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。
（１）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。（２）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。
（３）再播放Flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。
三、教学启示
美词美教，将词中美的内容集聚起来，将语感、知识、技法、情感等连接成几个板块，让学生通过自主性和创造性的学习，真正感受到趣、美、乐。一堂课下来，学生集听、读、品、唱于一体，交流讨论热烈而有创见，课堂气氛活跃，学生热情高涨，真正做到了把课堂交还给学生。语文教研组长点评：
古代诗文的阅读，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。这是课程标准的明确要求，本文正是以这样的理念来设定教学目标，诵读贯穿整个教学过程，在读中让学生感受辞句章法、风格情调、意蕴理趣，在此基础上引导学生自主感悟评析，正如叶圣陶先生所言“唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏”。这样的古诗文教学应该能真正提高学生对古代诗文的感受力和理解力。