赌博反省自我的

赌博反省自我的（共9篇）

篇1：赌博反省自我的

唉，又考砸了，我连声抱怨。这一题不应该错，那一题也不应该错。唉，现在说已经晚了。

晚上放学回家，看见考得好的同学满面笑容，我的心情变得很糟糕。回家的路上，我一直在想回家如何面对父母。我的脑海中闪出各种为自己辩解的理由。是的，我害怕父母的指责，训斥，尤其是把我与别人比。父母们都有攀比心理，但我却对此特别反感

到家了。在家门口时我还犹豫，是否该跨进这个大门。在门前思索了一会儿，我还是去了。

“这次考试咋样?别又让我失望喽。”爸爸望着我问道。我叹口气说：“不好意思，我又让你失望了!”“又没考好，你能不能争口气呀?”爸爸有些生气，随即问我成绩。我一门课一门课地报出来。我报得很慢，故意拖延时间。因为这样成绩，他准能教导我一个小时。

果然在我报完各科成绩后，爸爸便开始了他的长篇大论。什么这门课这么差，那么课就不能提高一点，念书能不能抓点紧。一会是疾言厉色，一会是低声哀叹。整个“开导”过程，我是一声不吭，保持沉默。“你能不能有点用?你看别人家的孩子进步好大，你和他差远了!”攀比!又是攀比!我愤怒了，竟脱口而出：“我就是不如他们!我确实没用!每天晚上我都被你们拉到这儿来听你训话，我的压力远比你们想象的大!我要疯了!”我使劲地把门一摔，进了自己的房间。

我进了房间后，思考着刚才的情景，爸爸太烦了!这时我听见门外妈妈在劝爸爸：“你以后别给小伟施加压力了，要多鼓励，而不是抱怨，更不能嫌他没用。”“可别的孩子都有大的进步，他却一直原地踏步，我能不慌吗?不给他施加一点压力怎么行呢?”爸爸急急地说。“不要太急于求成了。”妈妈还是劝着爸爸。“可我这不是为他好嘛?”爸爸坚持着自己的观点。

过后我冷静地想：是的，爸爸确实是为我好。我今天的话和行为是有点过分了。回想这几年我的学习压力大，和爸爸的矛盾也越大。他虽然很严厉，但有时也会宽容我，包容我，因为他是爱我的。冬天，做作业时，他会给我披件棉袄;夏天，他也会为我赶灭蚊子。有时明明是我做错了事，却对爸爸抱怨不停------难道我自己就没有反省的地方吗?

第二天我早早地起了床，并做完了自己做的事。当爸爸起床后，我来到爸爸跟前，郑重地对爸爸说：“对不起，爸爸。这段时间我们感情不是很好，甚至互不理睬。确实，是因为我的任性，才导致我们父子关系僵硬。我很后悔我昨天的行为，请您原谅我，爸爸!”

刚开始爸爸还有点意外，随后明白了我说的话，爸爸的脸上露出了笑容，并说：“我也有不对的地方。我们都拿出诚意来，好不好?”我向爸爸鞠了一躬，说了声“对不起，请您原谅”。“这才是我的儿子，敢作敢当。我以后也要改改脾气，我确实对你太严厉了。”爸爸开心地说。“可别让我不习惯哟!”我竟和爸爸开起了玩笑。爸爸笑了，旁边的妈妈也笑了，我们一家三口都笑了起来。

其实，每个人都有自己的不足之处，明白过来，留点反省给自己，你才会发现，之前的乌云已消散，留下的只是一片美丽的彩虹。

公众号：丰镐文苑

篇2：赌博反省自我的

2、你已经是个成熟的课程了要学会自己考试自己过。

3、所以，既是自己的强项，就更不能落下，就更应该跟着老师好好的学。

4、诚信考试，考出自己。

5、十年寒窗，一朝考试，把眼擦亮，紧盯目标；把心放宽，从容面临；把手摆稳，最佳施展。今年考试，我已成功！

6、考试不挂科，暑假欢乐多，友谊永不倦，你不疏远我。

7、考试考成什么样我都相信我前途无量

8、考试不是最难熬的事情，最难熬的是考完试后对答案的那段时间。

9、如果你这次考试考得比较理想，也不要骄傲，这终归不是高考，还没有笑在最后，笑道最后才能笑得最灿烂，最开心！

10、没有付出，就没有收获，人仅有上坡路才是最难走的，相信自我能成功，自我就必须能成功。考试到了，特意送上考试祝福语，努力吧，期望会属于你的。

11、但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的曙光。

12、读书为了考试，考试为了分数，分数为了炫耀。

13、每当我考试，砍下40分，你还真以为，那是我一个人干的！

14、考试结束了，放假了，我们笑了，老师哭了。

15、其中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后，是出现了不该出现的错误，如果你能立即采取措施加以改正，必然会带来学习成绩的提升。

16、想成为什么样的人，前提是只要你很想很想。

17、人生最艰难的时候就是离......

18、回答那些问题并不难，不过我担心写作。

19、我独自迈着沉重的步伐走回家。太阳失去了原有的光彩，变得灰暗，花儿耷拉着脑袋，小草也无精打采，就连树上的小鸟也叽叽喳喳好似在嘲笑我；欢快的音乐此时变得震耳欲聋，使人想赶快逃离，但我的脚就像灌了铅似的慢慢移动，原来十分钟的路程好似要一个小时。考试前的自信如今就是个笑话，一个大大的笑话，当初夸下的海口如今怎么收场，爸爸肯定还会批评我，我感觉世界上的一切都黯然无光。

20、下课铃声敲响了，紧张的考试终于结束了。这时，操场上、走廊上、教室里，就像爆炸了一样，同学们讲话的声音提高了十倍。

21、我们要胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，在反思中努力，在总结中前行，期末再创新的辉煌！

22、区区一个期末考试你怕什么它就考什么。

23、考试十分钟，平时十年功。

24、今天化学考试全班考砸，化学老师大怒、

25、短短两天的期中考试结束了，随之而来的翘首企盼的成绩也揭晓了。我以二分之差与每一名失之交臂。这成绩给我留下的则是深深的思索。总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。

26、我愿用我同桌的美貌，换我月考各科成绩优秀。

27、期中考试结束了，我所剩下的中学生活随着一次又一次的考试逐渐变短。

28、所以说正确而又坚定的学习态度就是成功的基础，是成功的前提，虽然，我以为态度决定一切这句话有些过分绝对，但没有正确的学习态度却是绝对不能成功的！

29、前有古人可鉴，我们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。

30、沉下心来，稳健扎实复习，认真梳理各科知识体系，全面整理资料，回顾反思错题，每一次练习都当做考试，把每一次考试都当做高考。

31、学文化课心力交瘁崩溃边缘。

32、以前我考试就靠了那颗芝麻糖，果然结果各科成绩芝麻开花，节节高升。现在发给你这几个芝麻大的文字，也祝你考试节节高升吧！

33、我们刚考完试，这炎炎暑假就要来临啦，同学们都很开心，心情也很舒畅，这期末考试终于考完了，可以休息几天了，可是，还会发成绩，如果考不好的话，那么也就会被挨吵，这让我忐忑不安。

34、自学考试勤努力，进修读书勇攀登。

35、他自认为孩子的成绩不重要，尤其是小学，应该可以很快赶得上，所以在没有任何拼音基础的情况下直接上了二年级，结果可想而知了。

36、今天考试，我认为我很巧妙的避开了所有正确答案。

37、我经历了人生起跑后的第一个关卡，这不得不使我倍感压力。

38、差最后几天就在也看不见你了，就连考试都不安心。

39、一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。

40、上课基本睡觉，下课基本打闹，作业基本不交，考试基本靠抄。

41、曾经风靡一时的热销书籍《上岸》，描述了一位毕业于北大，任职于某世界五百强企业做高管的妈妈，为了孩子升学而辞职做了全职妈妈，最终孩子逆袭成功。

42、刚考完试，准备先休息一会儿再去毕业旅行。很多人都有了说走就走的勇气这样的旅行让我非常的羡慕，哈哈第一次出去打工也是不错的体验不知道你们的人生第一次是如何选择的呢？做最好的，自己就是最好的。觉得这样说走就走的旅行真的非常的完美。

43、考试后的心情一一放松又紧张，放松寒假作业，紧张分数。我把心态整理好，迎接我下期的六学习时光。

44、对待试题：冷静乐观，对待考试：认真自信。

45、经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也

篇3：管理者的修养:自我反省

抛开非语言因素如搓手、抓耳、信件等外, 沟通、交流的基本形式就是听与说 (含问) 。听要能听懂对方的真意, 说要说得简单、明了, 问要能问到点上。标准虽然简单, 却非常不易做到。事实上, 糟糕的沟通让很多管理者一筹莫展。

案例:某公司业务员小张半年来一直在追踪一个大客户, 最近赶上机会, 一笔大买卖即将签单, 小张一直在密切跟踪。这不, 赶上周五了, 签了单, 要与客户聚一聚, 只能下周一去公司了, 算算看, 已经四天没去业务部门报到了, 只是在电话简单地跟上司A经理说了说, 小张想下周一例会的时候拿着协议要给A经理一个惊喜。业务部A经理这几天一直在想, 早听说小张这人办事经常出格, 哼, 这几天还不知道他一个人在外面做什么呢?周一早上, A经理几次看到小张从门前经过, 都没有主动进来, 心里很生气。忍不住了, 他亲自出马了, 当着许多同事的面大声叫道:“小张, 你上周几天没来公司, 怎么回事?一会儿开会, 你要讲清楚”。小张听到了, 明显感到A经理的责怪与怒气, 原本兴奋的心情, 一下子凉了大半截。

例会上, 小张说自己在跟踪一个大客户。A经理紧跟着问:“那结果呢?”小张感觉到A经理咄咄逼人的气势, 心里很不舒服, 应付了一句:“继续跟踪呗。”A经理又针对小张上周的事强调了一下销售队伍纪律问题, 还声称, 下不为例, 如有再犯, 必定严惩。

会后, 小张将合同交到了A经理处, A经理说:“咳, 你怎么不早说呀”。小张无语……

案例中, 从管理者的角度分析, A经理至少有以下三点做得不好:

先入为主。没有搞清楚状况, 即自以为小张没有用心工作, 在玩小聪明。

情绪化。周一例会前, 小张没事先主动报告。情绪就上来了, 不顾场合, 大声说小张, 不是要了解情况, 而是问责与呵斥。

他责倾向。例会后, 小张将合同交来, 一句“你怎么不早说呀”, 好像都是别人的错。

本来一件很好的事。结果好, 小张签订了一个大单。

机会也好, 教育小张与其他团队成员的机会。小张工作有了成果, 先褒奖一下。然后, 郑重、坚定, 并具体简明地说说小张的不主动及时联络相关信息, 可能造成一些误解, 以及给整个团队带来不好的影响, 要求小张及其他成员注意。最后, 对小张表示相信, 相信他一定能做得更好。此即所谓三明治的方法。

然而好事, 并不都能办出好的结果。那么, 作为管理者, 应该怎么做, 才能从质上提高自己的沟通效果呢?

最重要的就是管理者的自我反省。

曾子可能是我国古代第一个对自我反省有深刻感悟的人。“吾一日三省吾身”就是曾子所言。曾子常反省自己为别人办事是不是尽心竭力了?和朋友交往是不是做到诚实了?老师传授的学业是不是复习了?”孔子认为曾子能够继承自己的事业, 所以特别注重传授学业于他。因为孔子也特别推崇自我反省, 孔子曾经说过“什么是最大的勇敢?自我反省!正义不在自己一方, 即使对方是普通百姓, 我也不恐吓他们;自我反省, 正义在自己一方, 即使对方有千军万马, 我也勇往直前。”

当然, 作为管理者在工作中所要进行的反省, 其目的是提高管理者的沟通水平, 从而提高工作的效能。

管理者的说与问, 都是表象, 其基础与来源在于管理者的思想及认知。如果说与问是花, 那么思想就是花子!一把狗尾巴花的花子, 是开不出漂亮的玫瑰花的。

思想与认知怎么来?学习!反省!

说过的, 做过的;成功的, 失败的。只要有价值, 就花点时间与精力去反省反省。在本案中, A经理可以反省出以下一些结论:

1.做事首先要目的明确。不是为了要批评小张而批评小张, 是为了整个团队的秩序与绩效。

2.事实一定要搞清楚, 再思考如何行动。“事实不明主意多”, 是一大忌。

3.克服情绪化, 是自己近期的一个课题, 需要不断跟踪与自我调整。

4、养成遇事先自责的习惯, 是自己的又一个课题。需要深刻认识并能知行合一。

“面子是别人给的, 脸是自己丢的。”

要想获得队员的尊敬, 多给自己面子, 少丢脸, 那就得提高自己的工作水平。作为管理者, 对待下级的时候, 如果连续三次表现出无能, 就会失去尊敬。通过反省获得提高是非常有效的办法。因为反省花费的成本很低, 而收效很大。

事实上, 每个人在做事的时候都要持有自我反省、自我修正的态度, 并以不断的追求去实现自己美好的愿望。一个善于自我反省的人, 往往能够发现自己的优点和缺点, 并能够扬长避短, 发挥自己的最大潜能;而一个不善于自我反省的人, 则会一次又一次地犯同一些错误, 不能很好地发挥自己的能力。

善于自我反省的人, 生活中处处都是提高自我的机会。“见贤思齐”, 看到别人做得好, 比如D君在某种场合下, 对某件事的处理特别机变, 显示出了极强的应变能力。自我反省能力强的人, 就会想, 我为什么做不到, 我怎么才可以做得到, 我要怎么做?自我反省能力差的人, 根本就不知道, “啊, 你说什么呢, 老D怎么着来着?”

能力提高了, 机会就多了。心里也更踏实。史蒂芬·柯维说:财富并不能使一个人踏实, 唯有具备了赚取财富的能力, 才会让人踏实。

篇4：浅谈语文教师的自我反省

【关键词】教师自我反省

一、反思与反思性教学

（一）涵义

反思简单地理解既是立足在他人的角度看自己，自己从别人的角度来审视自己过去的所作所为。以获得对自己新的客观的符合实际的认识。教师的反思要求教师要把自己放在学生的角度去审视自己的教育教学活动，寻找影响教育教学目标达成的原因，发现自身存在的问题，从而有针对性地解决问题，提高教师的专业素质。

（二）关系

教师能够对自身的教学进行反思是反思性教学得以实施的前提。一名教师只有当他把反思上升成其职业的品质时，他才能不断地发现教育教学过程中存在的问题并自主地寻求解决的办法，从而不断提高职业技能。由此可见反思在教师专业化方面的作用无可替代。教育反思是我们老师平日工作中必做的一件事情，正如书中所说：教育反思是教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的等方面的问题。

二、反思型教师的特点

（一）反思型教师的教育教学更具创造性

经验型教师常按照教材或上级要求按部就班进行教学.教学缺乏创造性。他们常把完成教学任务看成是自己教学的目的，仅关心自己的教学结果。反思型教师却不仅是完成教学任务，而且追求更好地完成教学任务，他们不仅关注自己的教学结果，更关注为什么出现这种结果。反思型教师的问题意识较强，把自己反思的结果应用于教学实践，检验自己反思的正确程度，提升教学实践的有效性，因为及时发现、解决问题必须靠教师自身养成反思的习惯，依据反思后新的认识设计新的教学方案并在实践中检验新方案的正确性.

（二）反思型教师是研究型教师

人的意识和行为上的重要变化必须以体验来做中介，学习者经过特殊的体验才能决定什么是重要的。要解决教学中的问题.达到预期的目的，理论、经验只有与个人的实际情况结合，实现理论与实践的具体历史的统一，理论和经验才能发挥作用。一种教学方法和手段，某位教师用来教学很有效，另一位用起来可能就达不到理想的效果。因此，创造性地解决教学实践中的问题，教师本人必须不断地反省自己的教学得失及原因，并通过反省发现自己的优、缺点，逐渐形成自己的风格，把自己的特点与教学实际相结合，解决教学中的具体问题。语文教师必须有意识地、自觉地研究自己的教学行为，用自己在教学实践中获得的经验指导自己的教学实践，从而提升个体实践的有效性。

（三）反思型教师是个性化教师

教师要学会教学。学会教学是教师的学会学习的过程.教师的学会学习过程同时也是学生向教师学会学习的过程。为了学会教学.教师不得不从学生学习的角度去反思自己的教学过程和教学经历及学习经历，从中探索出一条适合自己教学实践的路子，并随着实践的变化不断调整。这个过程是指教师不断地学习怎样教学，是教师积累经验性知识、案例性知识，提升个性化知识的过程。

三、自我反省策略思考

（一）自我反省除了在一个教学活动过后自己的反思之外，还可以利用一些比较现代化的工具，如录像等手段来帮助，可以让自己有更多的收获和更快的提高。因为有时候自己在执教一个活动中，往往会忽视一些细节，而听课的老师在执教老师指出问题的时候也会让执教老师摸不到头脑，所以如果用摄像的形式来帮助执教老师去回忆活动的过程，根据录像中老师的教学行为来指出需要改进的地方，有针对性地去面对问题，来反省自己。

（二）在理论学习中自我反思

教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。

（三）在相互借鉴中自我反思

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

【参考文献】

[1]高凤花.教师职业道德评价初探.华中师范大学，2000年

[2]杨云峰.走向人格完善的灵魂自省.光明日报，2003年.

[3]郅庭瑾.为何而教.华东师范大学，2001年.

[4]陈燕.网络教学在教师继续教育中的应用—教育技术网站的建设.华中师范大学，2000年.

篇5：自我反省的句子

2、就真正的意义上而言，没人能体会自杀者的心境。一般人会因为自己的疏忽而悔恨反省，也完不是，有既不悔恨，也没反省，只是狂怒。

3、我有在反省，但我不后悔。

4、经常反省，就是给自己的心灵做环保。如果每天都清洗内心和思想，就会懂得言语如何表达才不会对别人造成伤害，才会规范自己的行为，让自己得体自然。

5、天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。

6、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。

7、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

8、回忆是用来骗人的，往事是用来反省的。

9、真正的反省是认识到了自己的愚蠢。

10、苍蝇不叮无缝的蛋，喜欢渣男的你至少也该反省反省。

11、各位女孩子和男朋友吵架，别急着去责怪他，而是先反省反省自己。如果真是自己的错，再好好想想怎么推卸给他，如果真的推卸不了，再仔细想想他以往的不好，然后推卸给他。

12、成为一个对自己人生丝毫没有后悔的人。这样的人大概非常幸福吧?要不然，就是一个超级大笨蛋;不是过着没有任何地方需要反省的完美人生，就是连反省自己人生的脑袋都没有。

13、最甘美的成功，只有从未成功的人才知道。

14、因习而知，因悟而知，因过而知，因疑而知，皆人道之知也。

15、知错就改，永远是不嫌迟的。

16、失败有时就像一座警钟警醒我们，叫我们自我反省，因为我们或许走错了道路，做了我们不合宜的事。一种惨败或许便是一种幸运。

17、当我对你包括别人不好时你可以反省我。可当我对别人都好唯独对你不好时，你该反省你自己了。

18、这个时代的反省太少，而嘲笑太多。

19、总说别人的时候，从不反省自己。

20、每次的反省都会让你变得更强大。

21、自知之明是最难得的知识。

22、故君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

23、不要停顿，因为别人会超过你;不要返顾，以免摔倒。

24、事出必有因，有因必有果。不要合理化自己的过错，将一切不顺己心、不如己意之事怪罪于他人。凡事从自身找原因，是变命第一法。

25、人生是不公平的，习惯去接受它吧。

26、学会了看人，却忘了反省。原来别人只是用来看的，而我们只需要反省。

27、小时候，那些惩罚我们只是因为看我们不顺眼的老师总是说：请你反省一下我为什么让你反省。

28、在否定一个人之前先反省自己这是我后知后觉的觉醒。

29、不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。

30、人类通过不断的反省，从而克服好斗的本性。

31、自反而不缩，虽褐宽博，吾不惴焉;自反而缩，虽千万人，吾往矣。反省自己觉得理亏，那么即使对普通百姓，我难道就不害怕吗?反省自己觉得理直，纵然面对千万人，我也勇往直前。

32、心小了，所有的小事就大了。心大了，所有的大事都小了。

33、老是看别人不惯是一种病，老是被别人看不惯也是一种病，两者都得反省反省。

34、如果你一事无成，不是你父母的错，所以不要只会对自己犯的错发牢骚，要从错误中去学习。

35、常常鼓励别人，记得鼓舞自己;羡慕他人所得，不如用心努力;不满当前处境，添点奋斗勇气;生活偶有压力，祝福随时传递。愿你幸福快乐，开心如意!

36、没有经过反省的人生，是不值得活的人生。

37、文明的沦落，原因之一是失去了反省的能力。

38、一个人，大凡肯虚心反省自己的过失，将来不再重蹈，成功的希望总是会有的。

39、要想了解自己，最好问问别人。

40、智商总要通过各种考试去证明和反省，试题不会出问题，公式不会出问题，要么是自己粗心，要么是自己蠢，接受智商高低这件事情，人人都驾轻就熟。

41、九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。

42、每个人都知道鞋子挤脚的地方。

43、一时冲动毁一生，事后反省才后悔。

44、用自己的笔，写自己的话。笔尖的踪迹是你心灵的旅途。就这样，每天都送给自己一段话，鼓励也好，反省也罢，请给自己一个美好的开端。

45、运气，灵感，机会，只会降临在表里如一的去努力的人身上。

46、就是因为人类不懂得反省，才不配被救赎啊!

47、被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。

48、有时候我们总把自己的错误怪罪到身边人身上，最可笑的是还因为这个反感别人，反感别人不如反省自己。

49、你觉得原来他另有所想的时候，也应该反省反省是不是你给他的空间不够。

50、说谎被拆穿了你应该反省，你错不在说谎，而是你说谎的技术不好。

51、十年如一梦，是该反省反省了。

52、一直不敢反省自己，一反省脑子里全是过去的错误，甚至不敢把这种心情写下来，一写出来，就证明了这些错误的存在。

53、你反省的时间就是你幸福的时间!

54、反省不等于后悔，后悔是世界上最无聊的事。

55、自我反省，轻轻拂去心灵的灰尘，还自己一片心灵的晴空，不历经风雨，又怎能见彩虹?茫茫人海，紫陌红尘，滚滚红尘中有了你，日子才会过得如此美丽。

56、不会评价自己，就不会评价别人。

57、每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。

58、少埋怨他人，多反省自己!

59、面对骄傲的人不要谦虚，面对谦虚的人不要骄傲，如果你觉得我骄傲，也许你该反省反省自己。

60、就像我们通常事后才会反省自己所做的傻事一样，每个时代的狂热和愚蠢，都只能由它后面的时代去反省。

61、有时又何必强迫别人向你服输。让他远去，在生命途径中逐渐自行了悟。这种发自内心的反省和惭愧，才是沉痛的。留一些未知，留一些余地。不说明，不追究，不辩驳，不戳穿。做到这样，更为彻底。

62、人最伟大的力量不是创造，而是自省!如果不能自我反省，不能看到自身的错误和不足，即使有非凡的力量，创造出的一切都只是埋没自己的坟墓!

63、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

64、最有把握的希望，往往结果归于失望;最少希望的事情，反而会出人意料的成功。

65、人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。

66、无论凶手事后如何反省，多么后悔，死去的生命都无法复活。

67、每年的年末都在反省，每年的年末都在后悔。

68、我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。

69、人，只有在痛苦的时候才会懂得反省。

70、不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。

71、人之所以为人，是必充满精力、自我悔改、自我反省、自我成长;并非向人抱怨。

72、最困难的事情就是认识自己。

73、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。

74、想做的事情没做完自己还是在反省。

75、懂得自责等于你还有救，自责是自我反省的一个过程。可自责和反省都不是目的，目的是找出自己不足加以改正。

76、静坐常思己过，闲谈莫论人非。多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己。如果你能像看别人缺点一样，如此准确般的发现自己的缺点，那么你的生命将会不平凡。

77、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

78、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当你哭泣没有好鞋子穿的时候，看看有多少人没有脚，当你嫌弃饭菜不好吃的时候，想想多少人没饭吃。

79、要让我写自己的历史，我就写我的错误。

80、当面怕你的人，背后一定恨你。

篇6：学生反省与总结自我反省

记得在开学三个星期的时候，这时候在上语文课。这节语文课的要求是：给自己的班级想一个名字、口号、目标和公约，这可不是件容易的事。我在想啊想，终于想到了一个好名字“快乐齐飞”，“快乐”是指我们班的同学每天开开心心，快快乐乐;“齐飞”是指我们一起飞向湛蓝的天空。但我不知道这个名字好不好，就让刘宝洋想一下，可是刘宝洋正在和陈思源玩什么“穿越火线”的游戏，不听我说话。我只好大声地叫刘宝洋，刘宝洋才回过神来。“刘宝洋，你有没有想到什么可以做我们班级的班名?”可他却来了一句“我不知道”，我让他再想想，可他来了一句“好班级”。我顿时火了，“你就不可以想点好的吗?”这时，老师让我们停了下来，可是刘宝洋还是没有想出来。“算了，不管他了。”我站起来刚说我想的班名，老师就失望的说：“你坐下吧，我不想听你发言，自己都管不好，就不要发言了。”

我很纳闷，坐下之后，我一节课都没有在听讲，我想啊想，明明是刘宝洋不对，为什么要批评我，晚上回到家后，我立刻把这件事告诉了妈妈，妈妈笑着对我说：“宝贝，是你不对。”“哦，我错在哪里了?”“一，你不可以在老师上课时大声说话;二，你跑了题，老师让你说出自己的想法，而不是问别人;三，如果别人不听，你就要立刻闭嘴。懂了吗?”“我有点不懂第三条，为什么要闭嘴啊?”“因为你不闭嘴，就会被批评了，别人不听你说，那岂不是就是别人不尊重你了吗?”

听了妈妈的话，我才意识到自己对学习的态度那么不认真，以后，我要改变自己，争取做到最好!

篇7：自我反省的小学作文

加入XXX后，的的确确学到的很多东西，在其中也犯的错误。快一个学期要结束了，好好借此反省自己。

工作方面：

1·做事情时过于有点死板

2·组织能力和管理能力太过于薄弱

3·做事情太不仔细了，很多小细节没有太怎么注意

4·事情明明有点多，还有点难以做好，我却不知道拒绝，最终使自己一件事也没有做好

5·对于自己管不好的事，习惯性找老师们帮忙，对老师们依赖性太大了，可以找于此相关的负责人

6·我感觉自己有点“2”，入世的太浅，好多人情世故都不太懂，连最简单的弦外之音都听不懂

7·时间，精力分配上都有点问题

8·在某些应该严肃的场合我却不知趣的。

篇8：团队自我反省理论研究述评

关键词：团队自我反省,团队效能,创新

团队已成为现代组织运作的一种重要形式, 其整体效能的高低对组织的生存和发展有着重要的影响。在众多影响团队效能的因素中, 团队反省对团队整体效能起到关键作用, 因为团队反省可以促进团队从过去的经验中学习知识、共享知识, 并迅速采取行动以适应内外部环境和团队任务的变化。本文从自反理论的理论内涵、影响因素以及作用机制三个角度对团队自反理论的研究热点进行了梳理, 并对未来研究方向加以展望。

1 团队自我反省理论的概念内涵

West (1996) 将团队成员集体公开地思考、交流组织的工作目标、策略和工作的进程, 以使其适应当前或预期的环境的这一过程称为团队自反性 (team reflexivity) , 也称为团队自我反省或团队反思理论[1]。学界公认的团队自我反省理论的过程包括:反省 (ref lection) 、计划 (planning) 与行动调整 (action/adaptation) 三个环节。这几个环节存在先后顺序, 同时也是不断循环的过程。如反省-计划-调整-反省-计划-调整等。

反省是团队反省的首个环节。它包含一系列的团队行为, 如询问、计划和探索性的学习以及多视角的学习。团队反省可以发生在任务前、任务中和任务后。任务前的反省主要从总体上考虑团队目标、战略和程序;任务执行中的反省主要指审视团队是否在用正确的方法做正确的事情;任务执行后的反省指的是评价团队取得的成绩和团队的工作方法。West (1998) 认为, 根据程度不同可以将反省分为轻度反省、中度反省和深度反省[2]。轻度反省是指思考与当前工作紧密相关的问题, 比如讨论团队成员任务的分配, 是一个单环过程。中度反省是对目标、任务以及策略采取更加批判的方式, 与双环学习相似;而深度反省则公开讨论团队的规则和价值观, 类似三环学习。但深度反省并不经常发生。即使发生也较多地发生在管理团队而不是研发团队上。

计划是团队反省的第二个环节。West (2004) 认为计划正是由于反省而引起, 因为反省过后, 团队的行动方向需要得到重视, 行动计划需要得以制定, 执行能力也有待加强[3]。此外, 详细的计划更可能引发新的创新, 因为计划会将成员的注意力与行动吸引到创新的实施层面上。团队领导可以利用反思过程中抽象和总结出来的规律来更好地开展今后的工作, 制定更高级而科学的任务分配和工作计划, 注重合作过程中的反思, 增加成员的心理安全感, 努力营造良好的合作氛围以及适应多变的外部环境和多样性的任务所带来的挑战。

行动调整是构成团队反省的第三个环节, 也是唯一可以采取实际行动来改变团队现状的环节, 因为此环节可以执行前一环节指定的各种计划。如推广实验成果、共享团队成员间的知识, 努力改进绩效、以及监督计划的执行情况等等。

2 团队自我反省水平的影响因素

研究表明, 团队的自我反省水平受到多个因素的影响, 其中包括成员的前摄性格、专业技能、学习风格、学习反馈行为、团队的构成以及团队的领导风格与安全氛围等。

2.1 成员的前摄性格

Bateman和Crant (1993) 认为, 一个拥有前摄性格 (Proactive Character) 的人是一种较少被外界环境拘束且能使其产生变化的人。积极性格不明显的人比较被动, 他们倾向于被动地适应和接受环境并且被环境塑造。研究发现, 拥有积极个性成员较多的团队会更具反省性, 因为成员个人愿意将他们自身的想法表达出来并与他人分享[4]。

2.2 成员的个人技能

Hegel和Parbotoeah (2006) 发现社交技能和项目管理技能对于团队反思具有重要的正向支撑作用。社交技能高的团队成员能较好地进行团队内部协调, 理解并尊重他人的意见, 充分考虑彼此的需求并予以理解和支持, 使得成员彼此间有较好的沟通和移情能力, 因而不同个性风格的成员能够得到较好的融合, 由此能够提高团队建设性地处理批评、质疑等负面问题的能力。另一方面, 项目管理能力强的团队一般都善于制定和实施计划以及评估计划执行的结果, 具有较强的团队反省能力[13]。

Giles和Paul等 (2004) 着重研究了团队领导的项目管理技能对团队反省的影响。他们分别选取了25个由新领导带领的团队和25个由有经验的领导带领的团队, 通过一系列的对比研究, 发现相对于有经验的团队领导, 新领导们从近期的经历中学习的能力并将这种能力转化为领导力, 以提高团队绩效等方面都有着较为明显的优势[5]。

2.3 成员的学习风格

每个个体处理信息、反省并从过去的经验中学习的风格不尽相同。Kolb (1984) 认为学习有四个阶段:经验、反省、理论化和积极实施。按照这一划分, 成员个体可划分为反省者、理论家、爱管闲事者和激进主义者四种类型。他还认为, 反省型学习方法与团队反省密切相关。拥有反省型学习方法的团队成员能更好地促进团队的反省。因为这些人更多地倾向于做出自我反省[6]。不过, 团队反省的水平还取决于其他因素的作用, 比如个体在多大程度上愿意说出自己的意愿。因此, 本文认为, 由于团队层面的反省不同于个人层面的反省, 团队反省与个体反省呈正相关, 但不一定具有高相关度。

2.4 成员的学习反馈行为

Frese和Zapf (1994) 将反馈定义为如何达成与绩效相关的目标的信息。员工通过主动观察和询问来提高工作绩效、实现组织目标。反馈寻求行为 (Feedback-seeking Behavior) 与团队反省密切相关之处在于, 它可以为反省提供必要的信息。反馈得到的信息数量以及采集到的信息如何被处理可以被视为团队反省的指示器。然而, 反馈寻求行为并不等同于团队反省本身。团队反省必须聚焦于如何改善状况并解决问题, 而反馈寻求行为只是搜集信息, 它只反映人们当前距离目标达成的距离, 但却没有暗示已取得的信息如何被反省[7]。

2.5 团队的构成

Sch ip p e r s (20 03) 从多元化程度对团队自反进行研究后指出:多元化程度较低时, 成立时间越长的团队越能表现出较高的反省水平。因为不同的成员会尽量考虑成员间的相异性, 尊重不同的意见。但多元化程度较高且成立时间较长的团队的反省水平并不高。它们的反省水平会随着时间减低, 原因在于:一是当冲突出现时, 高度多样化的团队会认为成员之间是相关的, 二是成立时间较长时, 成员间解决冲突的能力会不断降低, 因为它们更倾向于相信成员之间的冲突是由个人的性别、年龄、教育水平等因素引起, 且不能通过继续沟通来有效解决。因此, 团队多元化程度较高且成立时间较长时, 团队的反省水平反而并不很高[8]。

2.6 团队的领导风格与安全氛围

Someeh (2006) 还发现, 参与型领导有助于提升团队的反省水平, 而知识型领导只有在多元化程度低的情况下才能提升团队的反省水平。变革型领导和理性的领导风格都有助于形成团队成员的心理安全感, 因此有助于营造团队成员自由发表意见的氛围, 从而推进团队的反思。

Schippers和Den (2008) 着重研究了变革型领导风格后强调:变革型的领导风格能使团队成员分享共同的信仰和愿景, 这种愿景会促进团队的自反, 进而提高团队的绩效[9]。

孙卫、尚磊等 (2011) 对比研究了变革型领导与权变型领导风格对团队反省的影响后强调:变革型领导所具有的鼓励性激励以及人文关怀, 有助于赢得成员信任, 促进团队反省;而权变型领导更多地以任务和利益为导向, 较难引导成员积极地从过去的经验中反省并学习[10]。

韦慧民 (2009) 着重研究高科技工作者对团队领导的信任程度与团队自反的相关性。研究指出, 知识型员工对团队领导的信任会提高其知识分享的意愿, 包括各种显性知识和隐形知识, 以更高质量、更高效率地完成团队的目标, 取得高团队绩效, 也有助于团队的进一步反省[11]。

陈国权 (2008) 从心理安全氛围的角度开展的研究强调:当成员能感知到足够的心理安全感时, 他们就敢于对过去的事实情境作出客观的评价;相反, 较低的心理安全感会使团队成员倾向于规避因观点不同导致被孤立或者报复的风险, 于是进而做出一些违心的评判, 此时团队必然难以对事情进行全面客观的归纳总结[12]。

3 团队自我反省的作用机制

3.1 知识共享

188 2013年3月www.chinabt.net

团队反省有助于团队共享知识、促进团队创新, 并在一定程度上提高团队和组织绩效。Hegel and Parbotoeah (2006) 认为从团队成员意愿的角度看, 反思需要成员们有一定的贡献性, 以便将自己掌握的隐性知识传递给团队的知识库[13]。王端旭、武朝艳 (2011) 发现, 从团队交互记忆系统的角度看, 团队反思和团队信任在变革型领导与团队交互记忆系统之间起双重中介的作用。团队反思对交互记忆系统的影响表现在:团队反思可促使成员间交流和分享知识, 能使成员更好地了解并信赖各自的专长领域, 以便更有效地协调和利用各自的专长, 使团队知识获得合理的成员间分布和成员共享[14]。

De Drue (2007) 从信息被动处理的视角研究了团队反省对团队学习、信息共享和团队效能的影响。通过对46个管理团队和多功能团队在非常规、竞争性任务中的研究发现, 团队成员认同合作性目标的程度越高, 成员间共享知识的程度随之加强, 两者之间存在很强的正相关性。尤其当团队任务反省程度较高时, 团队成员的学习积极性和团队效能都会相对较高。而在任务反省程度较低时, 团队成员的合作性目标对团队学习和效能的影响则并不显著。因此, 多个研究结论一致认为, 团队反省一定程度上可以促进团队成员的相互学习和知识共享。

3.2 团队创新

多个研究认为, 团队反省对团队创新的影响有直接作用和中介作用两种。薛继东、李海 (2009) 认为团队反思对团队创新具有直接的促进作用。通过鼓励对原定目标的质疑, 团队反思可以激发成员摆脱旧思维的约束, 为新创意提供条件。

Carter和West (1998) 则指出, 创新是团队整体目标的一部分。如果团队成员始终关注团队过程、定期公开讨论团队的目标和行动, 这样的团队就更能实现团队整体目标, 同时, 团队反思能促进团队产生新的思想并付诸行动, 在变化加剧的环境之下尤为突出。

Tjosvold et.al (2004) 指出, 团队自反在合作性目标和团队创新之间起到调节作用。通过对100个中国团队的200名员工的研究发现, 当员工之间的目标是合作性质, 而非竞争性或无关性目标时, 可以促进团队的反思, 进而促进团队创新。因此, 合作性目标和团队反思是团队创新的基础条件。

De Dreu (2002) 认为团队自反在少数派意见和创新之间起到调节变量的作用。因为只有在高反思水平的团队中, 少数派的不同意见才会更容易引起重视, 并得到认真的讨论, 也更能激发多数成员的创造性, 从而能促进团队创新和团队的效能。

Somech (20 06) 强调指出, 团队自反在参与型领导风格与创新之间起调节变量的作用。通过对136个医疗团队的研究发现, 参与型领导风格可以促进团队反思, 而反思又对团队创新产生正性影响。

John (2003) 从团队反省对创新企业家精神的影响的角度进行的研究发现, 对团队反思的过度关注将会抑制创新企业家精神。团队应有意识地从理论的角度提出创新的观点, 并大胆地发展理论。

3.3 团队效能

在团队反省对团队效能的作用与影响上, 学界有多种观点。Carter和West (1998) 以BBC电视制作团队为对象研究了团队自反与团队绩效之间的关系, 结果发现, 团队自反能直接影响团队绩效。高反思水平的团队明显具有更好的团队绩效[3]。

Hoegl和Parboteeah (2006) 从团队效能和团队效率两个角度对团队自反的作用进行了研究。通过对德国145个软件开发团队的575名成员的研究后发现, 团队自反与团队效能呈正相关, 但是与团队效率呈非正相关。因为进行反思需要不断地提出问题、做出计划并监督计划的执行力度和完成情况, 这些环节都需要较多的时间和资源。因此, 相较于不进行或者较少进行反思的团队, 反思水平高的团队会面临额外的成本和时间, 因而降低了团队的效率[5]。

Schipper和Homan等 (2013) 从团队前一期的绩效表现对后期自反的影响的角度进行研究并发现, 团队自反作为团队的一项重要财产, 必然耗费一定的成本, 因此, 当团队先前的绩效表现较差时, 团队成员积极进行反思就可以显著提高团队下一阶段的绩效和效能。但当团队先前的绩效表现较好时, 团队无须进行太多的反思, 此时, 反思对团队下一期绩效的影响也就并不显著。同时他们还发现, 团队反省起到通过影响团队学习进而影响团队的绩效和效能的作用。

同样地, 国内一些学者也提出相似的结论。张文勤、刘云 (2011) 从研发团队所处阶段的不同, 研究了团队自反对团队绩效的影响程度问题。他们强调团队自反并不能在所有情况下都提高团队绩效。因为团队反省需要耗费一定的时间、人力和物力, 另一方面, 对研发团队来说, 在研发后期已经不需要那么密切关注环境的变化, 此时更需要集中精力使创意得到贯彻实施, 因此继续保持高水平的团队反省必然要求对外部环境的留心观察, 这就可能给团队效率带来负面的影响。据此, 他建议研发团队既要引导团队成员进行适当的团队反省, 使团队更好地适应外界环境的变化, 同时也要注意降低反省的成本, 不可盲目追求效能而忽视了效率。

Wiedow和Konradt (2011) 从团队内部流程优化的角度对团队反省和团队的行动调试做了研究。内部流程优化指的是团队成员内部就最近一段时间内的工作方法、任务目标进行回顾, 并在此基础上开发几个可供选择的工作策略的学习过程。作者开发出一个二维的测量模型, 有效区分并研究了团队反省与团队行动的调试机制。通过一系列实验研究和实证研究验证了该模型的准确性, 并发现团队反省和团队行动调试可以在一定程度上预测团队的绩效水平。

从已有的研究可以看出, 团队自反对团队效能的影响具有不稳定性, 有时呈正相关性有时呈负相关性。其根源主要在于自反会耗费一定的时间和物质成本, 对于处于不同时期、有着不同需求的团队而言, 团队自反对绩效的影响有大有小。此外, 团队反省因为具有一定的隐性成本, 如何规避或者减少由于自反带来的不良影响, 是后续研究中值得关注的话题。

4 总结性述评

本文首先分析了团队自我反省理论的内涵和步骤, 然后从团队自反的影响因素和作用机制两个角度对团队自我反省理论进行了梳理。前一个视角探讨了“团队自反有哪些影响因素”的问题, 该视角下的因素主要有:前摄性格、成员的技能、学习风格、学习反馈行为、团队构成以及团队的领导风格与安全氛围。后一个视角分析了“团队自反有什么作用”的问题, 研究了团队自反对团队知识共享、团队创新以及团队效能的影响。

篇9：漫话教师“自我反省”

一位教师面对几十个学生，学生在日常生活中难免有这样那样的差错，教师少不得要批评一番，以致教师对学生的批评可算是人际关系中最频繁的批评；问题是少年儿童的处境与成年人不同，他们有他们的难处，成年人难以尽知，他们的酸甜苦辣，教师更难尽知其味。因为他们的心灵世界同成年人相去甚远。这样，教师就难免对他们产生误会。教师即使能够体察学生的处境与心情，遇事情况不明，处理不慎，误会也可能发生。一旦误会发生，教师如能够自我反省，亦可及时消除误会，减少可能导致的负面影响。

一

无锡市扬名中心小学季英老师在《从一个毕业生的作文谈起》一文中提到的一件憾事，便是一个深刻的教训。这件事情很简单：一次在做课间操时，有一个女学生小李因病留在教室。同学们回教室后，有一个学生发现丢了钱。于是，有些学生怀疑小李偷钱，而教师又搜了小李的钱包。后来尽管那个学生找到了钱，小李期待老师说句公道话，而教师以为事情已经了结，什么话都没有说。这件事深深伤害了小李的自尊心，忍辱负重直到小学毕业。而那位教师却一直浑然不觉。可见，教师一时不慎而又不善于自省，在学生身上酿成多么严重的后果。

二

除此以外，教师自身的言行，也难免有失检点，或者虽无过失而有不足之处。学生年龄虽幼，却很敏感。教师一言一行很难逃脱学生眼光的审视。有一位姓张的老师发现废纸篓旁一片狼籍，虽很生气，但没有直接批评学生，却要学生自己说“张老师可能会说些什么”，想不到学生说：“你会让我们把纸团捡起来。”老师即使这么说，倒也寻常，而善于反省的张老师却由此品出别种味道，似乎学生在说，你老要我们去捡，老师你自己难道不可以捡么?

俄国著名教育家加里宁曾提醒教师：孩子们几十双眼睛盯着教师，“须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏锐，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能够捉摸一切最细微的事物”，所以，教师应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，“世界上任何人也没有受着这样严格的监督”。

中国自古以来就有教师“以身作则”的明训。这真有些难为教师了。教师也是活生生的人，“人非草木，孰能无过?”反之，教师如果成为谨小慎微的谦谦君子，倒未必是健全的人格，也不见得就能讨学生喜欢。其实，教师不怕有过失，怕的是知过不改。惟有善于自我反省，才能及时悟出自己的对错。知过必改，也不失为“以身作则”题中应有之义。