幼儿园六一儿童节教师发言稿

2024-05-12

幼儿园六一儿童节教师发言稿（精选6篇）

篇1：幼儿园六一儿童节教师发言稿

六一儿童节幼儿园教师发言稿

在这阳光明媚、花香弥漫的六月，我们迎来了小朋友最盼望的一天——“六一儿童节”。为了展示我园小朋友的风采，我园特举办了这次联欢活动。现在，我们祝所有的孩子们节日快乐！

当您把生命中极其珍贵的一部分送入幼儿园，当您把心头肉掌中宝放到我的眼前,您一定对孩子有着无尽的牵挂和嘱咐，也一定对老师有着无数的期望和疑虑。作为您孩子的老师，我感受到肩上沉甸甸的责任，除了牢记我园“以爱育爱、以发展促发展”的办学理念，努力工作，热爱您的孩子，还能怎样报答您的这份凝重的信任呢？

首先、我们感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们这次联欢活动，你们的到来是对我们工作最有力的支持。

作为我们阳光幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们现在对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，现在我们让孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和指心速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合上级精神的。为此我们要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的指心速算的教学游戏。

首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。老师要把握好“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。

其次，多元智能理论认为，指心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则；坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果；

努力体现趣味性和实效性相结合；学习指心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译指，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听(看)、摆、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；

领悟力进一步加强。在教学上我们会要求教师运用多元培育手段，通过师生互动式、游戏式教学，体现“先有趣、后有效”的原则。同时还要注重引导孩子表现，强调赏识教育和纵向比较教育，使孩子不断感受进步、成功，进一步完善了自信心及持之以恒的心态。

教学中，我园还开设了手工制作、安全教育、礼仪、少儿舞蹈等课程，大家有目共睹，这也是其他幼儿园尚未开设的课程。

今天,我们为了同一个目标---那就是为了教育好孩子走到一起,就让我们一起再了解一下我园的教育教学情况:我园2012年6月经德州市教育局审查验收取得办园资格，2013年进行扩建，我和李天华老师、高志敏老师都是幼师毕业的,其他老师也进行了专业培训，我们全体老师前些天到济南听取了专家讲座，最近我和李艳老师参加了幼儿教育远程研修.同时,我园的硬件建设是我镇一流的,我们的目标是为孩子一生的发展打基础,使孩子在原有水平上都得到发展.大家有什么意见和建议可以留下来，以便我们更好的开展工作，使家长与幼儿园达成共识，形成教育合力，促进孩子健康发展。

谢谢各位家长的支持与合作！

篇2：幼儿园六一儿童节教师发言稿

在当今社会生活中，我们都可能会用到发言稿，发言稿可以按照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。你知道发言稿怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的六一儿童节幼儿园教师发言稿，欢迎阅读与收藏。

六一儿童节幼儿园教师发言稿1

各位家长们、小朋友们：

大家好！

在这阳光明媚、花香弥漫的六月，我们迎来了小朋友最盼望的一天——“六一儿童节”。为了展示我园小朋友的风采，我园特举办了这次联欢活动。

首先、我代表xx幼儿园感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们的活动，你们的到来是对我们工作最有力的支持。

作为我们幼儿园的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。

首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。

其次，多元智能理论认为，珠心算是从几个方面训练孩子，促进儿童全身心协调发展的。是运用双手拨珠方式，增加左手使用次数，训练左、右手协调配合能力；利用图片文字、游戏方式记忆规则，让孩子在不知不觉中掌握规则；坚持心算后进，适当练习、无心插柳的心态，不刻意追求心算结果；

努力体现趣味性和实效性相结合；学习珠心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听(看)、拨、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；

今天,我们为了同一个目标---那就是为了教育好孩子走到一起,就让我们一起再了解一下我园的教育教学情况:我园是一所有科学化管理的市一级幼儿园,具有雄厚的师资力量,教师均是幼师毕业的,部分已进修到大专学历。同时,我园的硬件建设是市里一流的,我们的目标是为孩子一生的发展打基础,使孩子在原有水平上都得到发展。

家长会最主要是让家长能了解我园的工作情况,与家长有很好的沟通机会,呆会你可以向您孩子的班主任了解一下教师所教的科目和听老师介绍一下你的孩子在园一天的生活情况及家长关心的问题：比如家长要协助幼儿园老师做好哪些工作，也比如孩子有药在园服用,要写清服药时间,剂量姓名。及时看家园园地,那里有对孩子近段进步的表扬。有对您教育孩子提出的建议。有国内外教育的动向。更有您和孩子共同做的事情。也欢迎您把教子良方写下来,贴在园地里,与大家共享等等。

大家有什么意见和建议可以留下来。以便我们更好的开展工作。使家长与幼儿园达成共识,形成教育合力。

六一儿童节幼儿园教师发言稿2

尊敬的、亲爱的家长朋友们，可爱的孩子们：

下午好！今天我们怀着阳光般的心情欢聚在这里，共同庆祝孩子们的盛大节日，我代表金蕾幼儿园全体教职工向各位家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意。自开学以来我们在付出着，同时也收获着，每一点滴的成绩离不开你们的大力支持和帮助，在这里我们衷心地谢谢你们！

亲爱的家长朋友们，孩子是祖国的未来，民族的希望，更是每个家长的希望，每个家长都希望自己的孩子将来将有所成就，能出人头地，成为对社会对国家有用的人才，但在教育上还存在着误区，有的家长认为只要孩子学的知识多了将来就能成才，古语说“百才无用是书生”，学的知识再多应用不上，没有适应新环境的能力，没有交往的能力也是无用的。有一位伟人说过“创造力·想象力比知识更重要，现在我们的社会处于竞争时代，文凭再高没有创新意识，没有合作意识·交往能力不能给企业事业单位带来效益也是没有立足之地的，文化水平再高没有道德修养也只能成为社会的垃圾，国家的罪人。我们家长朋友们也许看过报纸，富士康集团是一个很庞大的企业，就今年就有10名员工跳楼自杀，自杀的这些员工都是90后的独生之女，从小没受过什么苦，抗压能力·吃苦能力都比较差，自尊心又比较强，受不了工厂严格的军事化管理，再加上离家遥远，得不到应得关怀，对生活失去信心，心里产生极端而导致坠楼自杀。

我给你们再讲一个的故事“有一个中国留学生以优异的成绩考入了英国的一所大学，由于人生地不熟，思乡心切，加上饮食生活等的不习惯，不久就病倒了，给餐馆打工嫌累不干，几个月下来所带的费用所剩无几，严重的是由于生活费用不够，不仅面临着生活艰难，学习也举止艰难，退学近在咫尺，学校放假时准备退学。回到故乡后，在机场迎接他的是他年迈的父亲，当他下飞机看到久违的爸爸时高兴地跑过去，父亲脸上挂满笑容，张开双臂准备抱儿子，可就在儿子楼到父亲的一刹那，这位父亲却突然向后退了一大步，儿子扑了个空摔倒在地，他对父亲的举动深为不解，这时父亲拉起哭泣的孩子深情地说“孩子，这个世界上没有任何一个人可以做的你的靠山，当你的支点，你若想在竞争激烈的社会中立于不败之地，任何时候都不能丧失那个叫自立·自信·自强的生命支点，一切靠自己。”说完父亲递给儿子一张返程的机票。这位留学生没有跨进家门就登上了返程的航班。后来在学院获得了奖学金，并且在有名的杂志上发表了数篇有影响的论文。世界首富比尔盖茨也曾说：“其实在孩子幼年时期对他良好的行为习惯及品格的培养，要远远重于知识的灌输。”所以我们对孩子的`教育不仅仅是教孩子多少知识，教孩子学会多少汉字拼音，多少数学题，我们更要注重孩子的各种能·良好习惯和健全的品格的培养。我们的创思维课程就是利用我们集团的五大教育途径培养孩子的语言能力·倾听能力·观察能力·欣赏能力·操作能力·交往能力，培养孩子富有爱心·同情心·感恩心的综合课程。从日常生活中·学习中让孩子置身于环境·情感当中，亲身体验·亲手操作·开拓孩子的思维能力，让孩子能勇敢地大胆地展示自我。为了培养孩子的良好的行为·学习·生活习惯，为了能使孩子成为一个独立·自主·自强·积极主动地学习兴趣和创思意识，为了孩子成为一个有礼貌·尊老爱幼的完美品格的人，我们又特开设了幼儿礼仪课程，这门课程利用浅显易懂的三字经，让孩子以读·背·唱·做等多种形式纳入课题，渗透于生活之中，让孩子在亲身体验中习得生活常识·卫生习惯·行为习惯·学习习惯·行为礼仪·安全防范意识，和培养孩子的爱心·同情心·感恩心·责任心。有一位小班的家长在家园练习手册里写到“昊天通过礼仪教育知道了对别人的帮助表示感谢，对粮食的来之不易也有所了解，也不乱扔东西了······”。还有很多家长也在家园联系手册里说孩子自学了礼仪课程，在家懂事多了，经常帮家人干些力能所及的事情，有时会说些让家长感动的话语，还有的家长说自从学了礼仪就感觉孩子忽然长大了等等这样的例子举不胜举。在5·9号的母亲节活动中我园有的班级让孩子从家带来毛巾替妈妈洗，让孩子在劳动中懂得妈妈养育他的艰辛，有的班级做贺卡献给妈妈，有的班级亲自做小礼物送给妈妈，虽然有的孩子做的不太美观漂亮，但是是孩子自己亲手做的表达了孩子对妈妈深深的爱意和感激之情，培养了孩子关心他人感恩他人的意识。也彰显了“让孩子在被爱中学会爱，在合作中学会分享”的教育理念。所以礼仪课程将是孩子终生受益的课程，是孩子真正有价值的财富，教孩子礼仪就是教孩子优雅地过一生。

亲爱的家长朋友们。3—6岁是孩子接受教育的时期，这时期的教育对孩子的一生将起着重要的作用，俗话说“三岁看大，七岁看老”。所以教育和培养孩子要从小开始，从一点一滴做起，为孩子未来的成长打下坚实的基础。无论孩子将来成功与否，首先孩子是一个能适应各种环境·能独立生活的人，无论孩子成功与否孩子是个不会伤害他人及社会的人，无论成功与否孩子是个懂得爱和尊重他人并能赢得他人尊重的人。亲爱的家长朋友们，孩子的良好习惯和完美的人格的培养只靠幼儿园是远远不够的，还需要你们的大力支持和紧密配合，在家园共育上达成共识，避免孩子成为在家一个样在园一个样的两性人。让我们家园携手，不断探索，共同努力，我相信我们在北京银座教育集团知名幼教品牌的帮助下，在众多的幼教专家们的指导下，我们金蕾幼儿园有能力也有信心把我们的孩子培养成自立·自主·自强·具有创新和交往能力的高素质的全面发展的人才，也请相信我们的孩子都是很棒的。我也真诚的希望我们共同携手，创造出更多·更生动·更有效的教育方式，来推动孩子的学习是孩子能健康幸福快乐地成才，让“让爱更多一点”的理念在我们这里永放光彩。

亲爱的家长朋友们，在这次演出中孩子和教师们将以积极向上，不怕困难的拼搏精神和活泼开朗的性格，以饱满的热情，优美的舞姿，生动的故事表演，脍炙人口的戏曲表现出我们金蕾幼儿园的综合素质和良好的精神面貌。请您用灿烂的笑容和热烈的掌声对孩子表示节日的祝贺，相信我们的孩子都是最棒的，让我们用大雨般的掌声为我们的孩子呐喊助威吧！孩子们加油！

篇3：幼儿园六一儿童节教师发言稿

一、幼儿园教师专业发展与儿童发展的关系

作为一名新教师,经过近两年实践,我认为教师的成长与儿童发展是一体的,两者的关系有点像《竹篱笆和牵牛花》,儿童的发展需要是教师专业成长的动力, 教师的专业成长促进儿童更好地发展。

首先,儿童的发展存在关键期,在某一时期,幼儿对于某方面知识特别感兴趣。幼儿的兴趣点会促使教师通过查阅相关资料、观察、讨论、归纳等方式探索。在这一过程中,教师会获得知识、能力的提升, 并且在幼儿提高的基础上获得成就感。例如,小班上学期,幼儿对于圆形和正方形特别敏感,对于其他一些图形并不能很好地掌握。上课的时候,他们能很快找到教室中这种图形的物体, 生活中也会不时跑过来跟你说:“老师……是圆圆的……是方方的。”这一点让我很好奇,于是我查了书籍, 才知道幼儿掌握形状的顺序从易到难依次为圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—梯形—菱形—平行四边形。因此,小班幼儿对于圆形和正方形特别敏感。在以后教学和生活中,我会不时加深幼儿对这两种形状的理解,同时慢慢加入其他形状的概念。

其次,幼儿园教师获得了专业发展,就能从专业角度看待儿童发展,知道怎样做才符合幼儿年龄特点,并给予适当支持,使其获得发展。例如,在做客区域活动中,如果幼儿不会招待客人,教师可以妈妈的身份加入游戏,远比告诉幼儿应该怎么做的效果好。另外,专业教师更能在课堂上关注到个别差异, 对不同幼儿提出不同要求, 符合其“最近发展区”。和我搭班的老师是一个经验丰富的老教师,她在为幼儿准备操作材料的时候,就会有所不同。如纸工课,对于能力强的小朋友 ,他会让他们自己剪图形 ,然后制作 ,而对于能力较差的则会帮助他们先剪好一部分, 再让他们剪剩下的。这种方法很好地保护孩子的自尊心,使他们顺利完成任务,获得自信。

二、实现专业发展,促进儿童发展

1.具备科学的教育理念 ,为儿童发展打基础

田淑文的《幼儿教师专业成长指导模式探索》指出:“科学的教育理念指教师自选的、认可并确信的教育观念和教育理念。从宏观视角方面讲包括教育观、儿童观、教育活动观;从微观方面讲包括学习者学习的信念、教学的信念、学科信念、学会教学的信念等,而且教育信念要不断地发展更新。”只有教师具备了科学的教育理念,才能更好地将理念付诸实践,促进幼儿发展。

首先,教师要树立正确的儿童观。教师要在尊重儿童的基础上爱他们,我们必须承认他们是独立的个体,但是,他们每一阶段具有不同特点,需要我们给予支持和帮助获得成长。在教师专业成长过程中, 最重要的一点是了解每一阶段儿童的特点,以免过高或者过低地估计他们。

其次,树立正确的教育观。《纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”教师的任务是为幼儿营造宽松、愉快的环境让他们在游戏中获得知识。另外,幼儿园教育与其他年龄段教育不同的是保教并重这一特点。

最后,建立良好的师幼关系。教师与幼儿是一种“我与你的人际交往关系,这是以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解、彼此尊重、相互合作、彼此激发为特征的人际关系,属于真正的人对“人”的关系。另外,教师可以通过关爱幼儿,与幼儿经常性地平等交谈,参与幼儿活动,与幼儿建立个人关系积极回应幼儿的社会性行为。

2.实践出真知 ,真知促发展

我们在学校里学到的一般都是理论方面的知识, 当我们刚刚进入幼儿园可能很难将其灵活运用。但是,我们可以在和儿童相处的过程中不断发现问题,然后联系理论知识,再回归实践,最后归纳出属于自己的结论,促进儿童发展。

教师和幼儿一起生活,更容易发现幼儿会出现的问题,教师要善于发现,给予关注,并且用心记录。在问题出现之后,我们需要的是勇于探索、追根究底的精神。当你不知道如何解决时,不妨查阅相关资料,或许会豁然开朗。记得小班刚开学的时候,哭闹现象最严重,班上有一个小朋友哭了将近一个月于是,我想查查是否有什么办法可以解决。据《儿童发展心理学》阐述,幼儿进入幼儿园,与家人的依恋关系遭到破坏,再加上陌生的环境,会产生分离焦虑。针对这一问题,我们先让家长一起陪她上幼儿园,帮她慢慢熟悉环境,与同伴建立依恋关系,然后逐渐减少家长在园时间。经过共同努力,她终于带着笑脸来幼儿园。

3.不断反思 ,探索发展

著名幼教专家丽莲·凯茨曾指出:“教师专业化的起点,在于愿意思考问题,并尝试提出自己的改进方案。”我国著名教育学家叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见,自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源, 是教师专业自我发展的有效路径和方法。反思能帮助教师发现问题、找出问题,从而找出新的思路、新的策略解决问题,最终提高教师的自我分析能力。

4.多方合作 ,探讨发展

幼儿教育不仅是幼儿园的责任,而且是社会、家庭等多方共同的责任。只有多方合作,才能加快其发展,我们可以从中获得发展。

在幼儿园,可以通过与骨干教师、专家教师共同探讨儿童问题,寻找解决方法。在这一过程中,我们可以从他们身上学到很多东西。

教师可以通过和家长的交流,了解幼儿更多情况,然后共同制订方案,帮助其发展。在与家长交流的过程中,锻炼教师的交往、应变能力。

篇4：幼儿教师如何观察儿童

一、幼儿教师观察儿童中存在的问题

（一）观察态度主观、片面

在观察中我们要求观察者尽可能客观、公正地去观察，以保证观察结果的可靠性，但在教育实践中，笔者发现幼儿教师在观察时往往植入本人的主观情感和态度，依据个人喜好或偏见断言儿童行为，或凭借主观感受与经验言说儿童行为表现。如有的老师对于穿着不整洁的孩子带有情绪的观察，甚至不去观察这些孩子的行为表现，还有的老师总是从成人的角度去看儿童的行为，却不询问儿童对于自己行为的解释。这些现象均反映出教师在观察儿童时带有个人的主观情感和个人意志，这样的观察结果并不能作为支持儿童发展的依据。

（二）观察前无计划，缺乏目的性

大多数老师对于今天观察谁、观察什么是缺乏计划的，以为观察就是带上相机或笔记本，能观察到什么就是什么，至于要发现孩子什么特点，了解孩子哪些方面，用观察来解决什么问题则思考较少。有的老师写观察记录是“看图写话”，有什么样的照片就写什么样的观察；还有的老师总是抱怨：“又要写观察记录，写什么嘛！”这些现象反映出教师在观察儿童前并没有一个清晰的计划，盲目的观察一方面降低了观察的效率，观察半天找不到观察的切入口；另一方面降低了观察的功效。

（三）观察中不深刻，思考不足

很多幼儿教师很会讲故事，对儿童发生的有趣、特别的事津津乐道，但仔细去辨别会发现：她们的故事绝大多数只停留在对儿童语言的转述、行为的刻画、事件本身的描述，对于儿童为什么会有这样的语言，这样的行为，发生这样的事情则很少有思考。老师的观察记录变成了儿童的轶事讲述，而非专业的、能发现儿童需要的、有益于促进教育教学的教育记录。这一现象反映出老师在观察儿童时还不够深入，对儿童的行为表现缺乏深度思考。“观即看，察即审查、思考”，所以观察是一个既看又想的过程。如果教师仅仅带着一双眼睛去看孩子，没有用心的观察，没有带着理论、带着问题意识去看孩子，又如何体现教师的专业性？

二、做一名有准备的观察者

所谓“有准备的观察者”是指教师在观察儿童之前应该做好心理的、事务的准备，而不是盲目地、不知所措地进入教育现场。笔者认为“有准备的观察者”应从观察的态度、观察的目的、观察的知识储备几个方面进行准备。

（一）摒除偏见，公正客观看待每一位儿童

我们一再强调教师应公正客观对待每一位儿童，教育实践中不带任何偏见和主观意识去对待每一位儿童。在观察儿童的过程中尤其如此。如果教师对某位儿童带有偏见，一定会影响教师观察的视角。例如：某儿童平时喜欢打闹，经常有同伴告状，教师认为这名儿童具有攻击行为，这可能导致教师每次观察该名儿童时不自觉地寻找其攻击他人的证据。又如，一名儿童总是衣着不整洁，教师在观察该名儿童时可能也会不自觉地去寻找证明该儿童不讲卫生的证据。因此，教师在进入观察现场前一定要摒除偏见，撕去给儿童贴的标签，倒空自己对儿童的前见，重新认识儿童。

（二）带着问题意识制定观察计划，明确观察目的

观察时，老师常常为观察什么而苦恼，这反映出的问题其实是：观察前，老师并没有相应的观察计划和观察目的。今天的观察是为了看某个儿童的某个行为，还是为了一群儿童在某一活动中的表现；是为了了解该儿童的语言发展，还是社会交往技能；是了解某儿童的精细动作发展，还是技能技巧的掌握；是为了发现儿童活动的“魔法时刻”，还是探究儿童活动中需要老师关注的问题……观察者在观察之前应该有明确的问题意识，带着问题去制定观察计划，带着目的去观察儿童，观察的功能才能最大程度发挥。也只有提前明确观察对象、规划观察内容，才能减少盲目观察，提高观察效率。

（三）带着理论观察儿童，思考行为背后的意义

观察是一个既看又想的过程，没有思考的看是不专业的，缺乏深度的。因此，教师在观察前应不断给自己充电，丰富自己的专业知识，并在实践中运用这些专业知识去解释儿童的行为，去解读教师的教育行为，去发现教育实践与理论的差距。唯有如此，我们的观察才不同于非专业人士单纯的看，我们的观察才能有理有据，指导实践。需要明确的是，所谓理论并不是单纯的指某一本书、某一个或几个理论流派，而是我们作为幼儿教师应具备的所有的理论知识。有精力的老师甚至可以更多地去学习，了解不同学科对幼儿教育的一些观点、看法，为自己观察儿童提供更多的视角。

三、做一名有方法的观察者

我们如何观察儿童，观察儿童的哪些方面，观察儿童是不是只看儿童？回答这些问题需要我们对观察儿童的方法有所了解，并能熟练运用。教师深入教育现场展开观察不可能面面俱到，对幼儿教育而言，最为适宜的观察方法是取样观察。

（一）时间取样法

时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。“这种方法是把被试在每一个时间段的行为看成是他们自身行为的一个样本，要求研究者每隔一定的时间观察被试行为要素，对行为资料进行要素分析。”[1]例如，我们要观察某一名或几名幼儿在晨间游戏的40分钟里的游戏情况时就可以采用时间取样的方法。首先将这一整段时间（40分钟）划分为若干小段（如以5分钟为一个单位），然后观察每一个时间单位内被观察者所进行的游戏类型以及持续该游戏的时间。对个别儿童的观察，我们可以知道某一位儿童对哪一类游戏最感兴趣，进而给予支持。如果是针对群体幼儿的观察，可以帮助教师调整游戏材料和区域划分。

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时间取样法只适用于经常发生的、外显的行为。使用这一方法需要教师有明确的观察目的和计划，对于特定行为，如“合作游戏”、“助人行为”等概念需要有明确的操作定义。

时间取样法对幼儿教师而言，最难之处或许在于如何去定义想要观察到的儿童行为。解决这一问题的方法是“化整为零，小步递进”。例如，教师要观察游戏中儿童的亲社会行为，教师应先将儿童亲社会的表现列举出来：让出玩具或游戏空间，邀请朋友一起玩，用语言安抚他人，游戏中对朋友微笑……然后根据行为的具体表现逐一进行观察。

时间取样对于教师制定观察计划的要求较高，教师可从对个别儿童的个别具体行为入手，慢慢练习，逐步掌握。

（二）事件取样法

“事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。”[2]例如，教师要对某一幼儿在自由活动中的交往行为进行观察，那么教师可在自由活动这一时间段内跟踪观察这名幼儿，将所有的交往行为进行记录。这样，教师就可知道该名幼儿的交往频率、对象、策略、方式等。根据观察，教师可进一步思考是否需要对其交往能力的发展给予支持。

事件取样同样需要教师有一个具有可操作性的观察大纲，并对所有观察的具体内容进行操作性定义。事件取样法对幼儿教师的难度相对较低一点，教师只需要有一个观察大纲即可进行观察活动。

四、做一名有“慧眼”的观察者

我们谈观察，那么到底观察什么？观察是不是只观察儿童的言语、行为表现，观察儿童的哪些言语，哪些行为？与之互动的环境、材料、教师、同伴需不需要观察？笔者认为，我们对儿童的观察是全面的，除了儿童本身，与之互动的人、事、物也是我们的观察对象。

（一）观察儿童的行为

儿童的行为包括很多方面，如教师们最为关注的儿童的亲社会行为、攻击行为等社交行为，又如儿童的游戏行为、探究行为、学习行为等。这些行为都是老师们常常关注到的行为。其实，幼儿在园还有很多行为是值得我们关注却较少关注的，比如儿童在常规活动中的行为。幼儿园是一个很强调常规的地方，笔者曾做的一项调查显示，儿童理解的幼儿园常规多达267条，但教师在观察儿童时却常常忽略儿童的常规行为，如入厕、盥洗、进餐、睡眠以及过渡时间段的行为等。“对成人来讲，常规活动是实现目的的手段，但对儿童来说，常规活动要么本身就是目的，要么是生活中的重要事务的牵绊。”[3]例如，我们常常说儿童洗手的时候不好好洗，孩子要玩水，所以老师总是不停地催促。但事实上，儿童洗手真的只是在玩水吗？笔者观察发现，儿童更多的是玩泡泡，玩肥皂。有的孩子会告诉我双手压紧更容易搓出泡泡，双手使劲一拍，就会飞出泡泡，如果想要大泡泡就得把手在水龙头下冲一下。还有的孩子非常喜欢打完肥皂后手滑滑的感觉，甚至就将肥皂拿在手里滑。关于洗手中儿童到底在玩什么还有很多很多的细节，需要老师一点一点去细致观察，而不是不停催促。

（二）观察儿童的语言

语言是人脑思考的具体表现，观察儿童的语言在很大程度上能推测儿童当时的思考。儿童在多种场合都会使用到语言，游戏、常规等活动中均有儿童的语言。观察儿童的语言能帮助老师了解儿童的所思所想，他们关于游戏的想象、活动的参与、同伴的评价以及诸多事物的看法均在语言中有所体现。同时，儿童有新意的发问，有创意的见解等都值得我们去关注。儿童的语言常常给人惊喜，通过对儿童语言的分析能把握儿童的认知发展、理解儿童的思维。

（三）观察儿童的情绪与态度

有经验的老师能迅速从儿童的精神状态判断其身体状况是否舒服，进而决定是否送医或请家长来接。同样，一些有经验的老师能从儿童玩耍的神情判断活动是否调动儿童的积极性。由此可见，观察儿童的情绪与态度能够帮助我们了解儿童对当下活动的态度以及活动对儿童的吸引程度。但观察儿童的情绪与态度对幼儿教师而言又是极为困难的，我们很容易观察儿童快乐和悲伤的情绪，也较容易观察儿童积极或消极的态度，但还有一些中性的情绪、态度需要老师从儿童的神情、对某一活动的持续关注时间等方面入手。不仅如此，老师还应采用询问的方式进一步了解儿童的真实看法。

（四）观察与之互动的他人

观察儿童时也应观察与之互动的同伴、教师以及其他人。观察儿童不能脱离具体的情境以及与之互动的人、物，否则观察将是片面的。事实上，儿童行为的变化和与之互动的他人有重要的关系，如儿童在与同伴交往中是否会出现争抢、打闹往往与另一名儿童的行为表现有关；又如儿童在与老师互动的过程中是否会出现沮丧、高兴的情绪与教师对其行为的评价有关。因此，观察儿童时还应观察与之互动的他人。

（五）观察与之互动的环境

这里的环境不仅包括儿童身处的幼儿园室内外环境，也包括与之互动的材料。儿童的活动一定发生在一定的场域之内，不同的场地会导致儿童出现不同的行为，如在宽阔的场地儿童易出现打闹、追逐跑等行为，在相对狭小的环境儿童的安静行为更多。又如儿童的游戏水平、游戏类型以及游戏方式与他所使用的游戏材料密切相关。在观察儿童时应该将这些因素纳入教师观察的视野，切忌观察就只观察儿童。

（六）观察儿童的其他内容

除了以上几个方面外，教师还可根据自己对儿童的已有理解对其新近出现的行为、高于或低于同年龄段儿童水平的行为、异于其他儿童的行为以及儿童的反常行为等加以关注。对这些行为的关注同样离不开与之互动的人、事、物。例如，儿童出现反常行为可能与环境的变化有关，也可能与教师或同伴、家人的行为有关。

每一个儿童都是一个独特的个体，观察儿童的内容也是多面的，我们不可能把儿童的所有表现一一归纳，这需要教师在日常教育中静下心来用心看、用理论思考、用十分的投入去与孩子相处。唯有如此，我们的观察才可能真正有效。

给予儿童适宜的教学，恰当的支持需要教师对儿童有深刻的认识和理解，观察是我们理解儿童的重要方式。客观的、科学的观察，深刻、有效的观察不仅有助于教师了解儿童，促进儿童的发展，同时也促进教师自身的发展。

篇5：幼儿园六一儿童节教师发言稿

当您把生命中极其珍贵的一部分送入幼儿园,当您把心头肉掌中宝放到我的眼前,您一定对孩子有着无尽的牵挂和嘱咐,也一定对老师有着无数的期望和疑虑。作为您孩子的老师，我感受到肩上沉甸甸的责任，除了牢记我校“以爱育爱、以发展促发展”的办学理念，努力工作，热爱您的孩子，还能怎样报答您的这份凝重的信任呢？

首先、我们感谢各位家长在百忙中抽出时间来参加我们这次家长会，你们的到来是对我们工作最有力的支持。

作为我们星星班的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也感觉到了你们更加迫切地希望孩子学得多，学得好，为了适应时代的需要，我们这学期对课程进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。因此，这学期我们计划：孩子除了要学市教委规定的必学教材外还必须创造性地学习一些新的、必要的知识，而快速阅读和珠脑速算的学习能为幼儿的终生学习和发展奠定良好的兴趣基础，它们的教学活动理念和教育实践是比较符合《纲要》精神的。为此我们这学期要在全园加插开展快速阅读的教学活动以及在中大班进行的珠脑速算的教学游戏。

首先，阅读，是人一生中最重要、最需要的一种学习方式，阅读，能集中孩子的注意力，提高孩子的记忆力，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基矗幼儿期更是学习阅读的关键期；所以要培养他们形成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。开学初，老师要把握好《纲要》中提出的“利用图书，绘画和其他多种方式引发的幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，幼儿培养前阅读和前书写技能”的精神，了解早期阅读不等同于读书写字。然后要积极研讨教材，运用指辨、以字配图、以图配字、字配实物、实物配字、动作配字、朗读（集体或亲子共读）等方法让孩子在游戏中快速的识记字宝宝。让阅读走进孩子们的生活，把学习化为孩子内心的渴望。

努力体现趣味性和实效性相结合；学习珠心算的孩子，计算能力显著增强，增强了空间记忆力能力，通过数译珠，使孩子的视觉空间智能明显提高；注意力得到明显的改善。孩子通过听、拨、说，锻炼了“各器官”的协调能力，也提高了注意力；