制订好的学习计划需考虑的因素

制订好的学习计划需考虑的因素（通用3篇）

篇1：制订好的学习计划需考虑的因素

制订学习计划是对学习的步骤有着举足轻重的关键性，制订要科学、周密、切实可行，既讲究原则性，又具有一定的灵活性，不要让计划成为纸上谈兵。那接下就说说如何制订一份好的学习计划

制定学习计划的步骤

1、认清优势和劣势。

分析自身的实际学习情况，不要看别人定什么目标，自己也给定什么目标。不适合自己的目标，结果不是半途而废，就是丧失了对学习的兴趣和信心。所以，分析的强项弱项，明确自己的优点和不足，找到需要加强、提高的地方。是制订学习计划的第一步。

2、确定目标，由易到难。

简而言之，学习计划就是规定在什么时候采取什么方法、步骤，达到什么学习目标，按部就班的完成，完成预期的结果。但在制订目标时，也不能“一口吃个胖子”，可以把一个学期的大目标分解为一个个阶段性的小目标。

3、约束自己，持之以恒。

计划定下来一定要坚持，执行计划的过程，同时也是训练自己遵守规则、养成良好习惯的过程。有的计划是需要长期坚持的。比如每天抽出一定的时间背单词的练习。这种训练可能持续两三个星期都不会看到十分明显的效果，但是坚持半年到一年，词汇量会有惊人的提高。

4、阶段评估，增加动力。

开学一段时间以后，可以阶段性地回顾学习计划的完成情况。如果计划完成得较好，看到自己的进步，会更有动力，并以此为依据调整制订更适合的新的学习计划。

如何科学合理地利用课余时间

(1)考虑要全面

学习计划自然要多考虑学习的具体安排，但学习毕竟只是生活的一部分内容，不可能除了课内学习以外，将课余的一切时间仍然全部安排于学习。但其他活动，无论是好的方面还是坏的方面，都会给学习造成影响。因此，在制定学习计划时，必须将学习与其他各项活动统筹安排，除了学习、吃饭和睡觉等项内容不可或缺外，应该把娱乐和锻炼也考虑在内，另外也别忘了给自己留一点与朋友和家人谈天的时间。总之，要使一天的活动富有变化，各有固定的时间和步骤。过一种健康、有规律的生活，这是有效学习的基础。

(2)切合实际

计划反应的目标是理想，是一种可能性，其出发点应当是自己的实际情况。制定计划就是要解决当前的实际与未来理想之间的矛盾，将可能转化为现实。因此，计划既不能高于现实，又不能高不可攀。不少同学在制定计划时劲头很足，但往往忽略了自己的实际情况，结果实行起来感到困难重重，甚至因要求过高而无法实施，使计划成为一纸空文。

那么，什么是实际情况，怎样才能切合实际呢?一般须把握好以下几点：

明确自己的学习水平，确定计划学习的起点;

明确可支配的时间，确定各个阶段的学习内容;

明确学习任务，确定每天具体的学习安排。

另外，还应考虑各个学科的教学情况，使自己的学习计划能与教学进度相配合，这样才不会使个人的计划语学校的安排发生冲突，从而促进在校的新课学习。

(3)突出重点

制订计划要突出重点，不要平均使用力量。学习时间是有限的，但学习内容却是无限的，所以学习必须有重点。应该确保重点，兼顾一般。所谓重点，一是指自己的学习中的弱科，二是指各学科中的重点内容。每个同学都可能有自己的弱科，有的感到外语较难，有的觉得数学问题较多，制定计划时就应该把这些情况考虑进去。

另外，有些学习优秀的同学，因为要参加学科竞赛或希望发展某些方面的特长，在课余时间里还需要安排一些提高性的学习。那么对于这些优秀同学，课余提高性的学习内容也就成了他们学习计划中某一阶段的学习重点。

重点确定以后，必要时还可以根据学科的不同特点，将重点内容再细分为几个专题，在兼顾其他学科学习的同时，集中一个月或几周的课余时间去攻一个专题;解决一个专题以后，在集中一段时间专攻第二个专题、第三个专题...这种各个击破，集中力量打歼灭战的计划学习方式，无论对于补差还是提高，都是行之有效的方法。

篇2：制订好的学习计划需考虑的因素

1 亲本因素

1.1 生育期的区别

父、母本生育期不同, 父本雄穗散粉期与母本雌穗吐丝期时间上的差异直接影响着花期相遇的效果, 是进行花期调节最基本的要素。育种者必须提供杂交组合双亲在同一地区生长发育情况的详细记载资料, 生产技术人员参照父本头花不空、正花相逢、尾花不丢的理想相遇状态来确定调整父本的散粉时间和母本雌穗吐丝时间。如果两者时间吻合, 可以同期播种;如果有差异则应当通过调节播期进行调整, 生育期天数长、发育慢的早播, 生育期短、发育快的迟播。一般的经验是:春播制种错期天数是父母本花期相差天数的1.5～2.0倍, 夏播制种 (收小麦后播种的) 错期天数为1.0～1.5倍, 花期可基本相遇。

1.2 新陈亲本种子的区别

在制种过程中, 常常发现同样的制种方案, 使用新陈不同亲本的种子, 其花期相遇的效果不一样。这是因为亲本自交系生活力、抵抗力本身较弱, 在同样的生长环境下, 新种子与陈种子因库存时间不同, 其发芽势、生长势表现也不一样, 不但影响到其花期的长短与迟早, 还会对父本的花粉量、母本的花丝接受能力产生影响。因此, 我们在制订播种方案时, 要充分考虑到使用新陈种子以及库存时间的长短有可能对花期相遇效果产生的影响, 通过调整播期和加大播量等措施为花期成功相遇打下基础。如果两亲本都是新种子发芽势生长势正常, 则可按正常的技术方案操作实施。如果一个亲本是新种子, 另一个亲本是陈种子, 则陈种子要适当早播。一般春播制种库存多一年的亲本应早播一天, 夏播制种则早播半天。如果父本是陈种子, 要考虑加大播量, 以满足花期成功相遇所需的足够花粉量;如果母本是陈种子, 可以通过加强肥水管理, 增加营养, 改善提高其花丝接受花粉的能力, 来提高其花期成功相遇的几率。

1.3 亲本种子的生长习性及对水肥光温反应敏感程度的区别

一个组合的双亲在同一个生长环境中对水、肥、光、温等外界生存条件反应的程度是不一样的, 同一个组合同样的制种方案在不同年份及不同区域之所以表现不同, 也是由于亲本对各生态因子的反应不同而决定的。这些细微的差异在特殊的环境条件下 (如干旱、高温、阴雨天气) 表现出来, 也有可能导致花期相遇的优劣。尤其是制种难度较大, 或父本对光照反映敏感, 母本花丝接受花粉能力较弱的组合, 往往受这些细微因素的影响较大。我们在对潞玉13号制种时发现, 将这一组合放在不同区域, 其花期相遇情况及产量有很大差异, 在内蒙古河套一带制种表现产量高, 结实好。分析原因, 主要是父本对空气湿度的反应造成的。该组合在黄河两岸制种, 由于空气湿度大, 且玉米散粉高峰期气温较适合该品种发育, 父本雄穗发育正常, 花粉充足, 而不会出现在其他区域父本因受强烈光照影响而形成的“香蕉穗”, 所以, 安排落实一个组合时, 要充分考虑亲本的生长习性与当地气候特点、耕作栽培条件的适应性, 及时修改调整技术方案, 并在制种过程中观察双亲对外界异常环境的反应特点, 及时采取栽培管理措施。

1.4 真假相遇的区别

在制种过程中, 我们常发现有些组合母本花丝抽出, 父本雄花伸出, 看似非常相遇, 但父本抽出不散粉或散粉开始的时间晚, 错过了母本花丝接受父本花粉的最佳时期, 导致结实不好的情况。我们经验中的宁可“母等父, 不可父等母”的花期调节原则是不适合这类组合的。因此, 应针对每个组合亲本的生长特点, 在制种过程中认真观察揣摩, 当其父本处于散粉盛期与其母本花丝吐出期是否吻合。由于某些品种母本花丝生活力弱, 旺盛期只有几天, 所以应让父本雄花散粉高峰正好和母本花丝吐出相吻合, 能保证授粉。如果花丝已全抽出才遇花粉盛期, 一般品种没问题, 特殊品种则结实不好或假结实, 即使受精也不能灌浆成为完整籽粒。

2 栽培管理因素

在制种中, 在母本出苗生长整齐一致, 父本采用不同播期的方式尽量延长其散粉时间, 是保证花期相遇的苗情基础。因此, 在制种过程中要采用合理的栽培管理措施。

2.1 播前准备

2.1.1 种子处理。

播种前对精选的亲本种子进行晒种和药剂包衣处理, 预防病虫害, 并进行发芽试验, 根据其发芽结果和留苗密度计算其合理播量, 以保证苗全苗壮。

2.1.2 精细整地, 合理施肥。

由于亲本自交系种子顶土能力弱, 发苗慢, 适应能力低, 对外界的不良环境反应敏感等特点, 播种前的精细整地尤为重要。播前通过耕、耙、耱等一系列耕作手段, 使土壤达到齐、平、净、松、碎标准, 以有利于亲本种子发芽出土, 达到出苗整齐的效果。施肥应根据地力状况做到配方施肥, 合理施入底肥, 为培育壮苗打好基础。

2.2 适时播种

根据每个亲本的生育期天数, 并结合制种地当年的气温、地温、墒情等情况, 参照以往的播种经验及栽培习惯确定适时的播种时间。在播种过程中, 严格执行根据父本花粉量及散粉习性所确定的父母本行比和种植密度, 为花期相遇良好打基础。

2.3 播后管理

2.3.1 播后镇压。

在非灌溉区进行春播制种时, 常常会遇到播种时墒情不太理想的情况, 此时进行播后镇压对出苗非常有利。通过播后镇压可以使种子与土壤紧密结合, 便于种子吸湿膨胀, 发芽出苗, 达到出苗整齐一致, 缩短全苗时间的目的。如果播后不镇压, 就会延长全苗时间, 甚至有的种子在土壤中干放着, 遇雨后才出苗, 结果形成两茬苗, 有可能造成部分花期相遇, 部分花期不相遇的隐患。

2.3.2 及早定苗, 中耕培土, 加强肥水管理。

制种田苗出全后要及早定苗, 以改善幼苗的生长环境。母本留苗要求大小整齐一致, 以缩短其花期时间, 便于集中去雄;父本则要求留大中小三类苗, 以尽量延长其花期。定苗后及时进行中耕培土, 肥水管理, 保证幼苗健壮生长发育, 在生长的过程中, 注意观察父母本的生长发育态势, 随时采取促控措施。

2.3.3 重视对父本的管理。

在制种过程中, 常常发现有些制种户认为主要产量靠母本, 所以在管理上重母轻父, 使父本发育不良, 人为地造成花期不遇或花粉量少, 使母本受粉不好形成花粒, 降低制种产量, 影响种子质量。因此, 要强调加强父本管理。尤其是父母本错期播种时间长的组合更是如此, 由于父母本错期播种时间长更容易受自然气候因素的影响出现误差, 播种后的各个管理环节更应引起重视。

3 方案自身的语言阐述问题

一个组合的合理的制种方案是需要用严密科学的语言来阐述表达的。尤其是对通过错期播种来调节花期的方案, 其语言的阐述要求更为慎重严谨, 稍有出入就会影响花期相遇的效果。在生产过程中, 我们接触到的一些错期播种方案是这样描述的:先播父本X天后播母本或先播母本X天后播父本。这种单依天数确定的错期播种时间是不够科学的, 因为制种生产是在自然环境中进行的, 其变数很大, 播种后气温、地温、墒情等情况差异对亲本生长的快慢都有直接影响。如先播的亲本播种后遇大风降温, 种子在土壤中没有发育, 而后播者播后各方面条件适宜, 正常发育, 这样先播亲本和后播亲本无论在播种时间上相差几天它们都一起生长发育。这种靠描述错期天数来进行花期调节的方法根本没起到调节的作用, 往往对花期调节产生偏差。

近几年来, 我们在吸取一些经验教训后, 对错期播种方案改以往的错几天描述法为生理指标描述法, 即先播某一亲本, 等其发育到某一程度再播另一亲本, 以此来进行花期调节。我们常使用的生理指标有:露白期、扎根见芽期、顶土期、见苗期、出苗期、全苗期、两叶一心期、三叶一心期等。利用生理指标进行花期调节可以有效地解决播后由于温度、湿度、光照及新陈种子等对发育的影响, 以免造成花期调节的误差。

篇3：备课前需考虑好的几个问题

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0071-02

【作者简介】1.焦立，江苏省宜兴中学（江苏宜兴，214200）教师;2.顾洪亮，江苏省宜兴市中小学教研室（江苏宜兴，214200）副主任。

随着新课程改革的推进，越来越多的教育工作者开始反思我们的一些教学方法，它们是不是真正体现了新课程的理念。所谓“细节决定成败”，在教学工作中，如果能对一些看起来很小的问题进行及时有效的反思，对于推动教学的进步会起到意想不到的效果。结合人教版高中政治必修一《经济生活》“新时代的劳动者”的教学实践，笔者对一些现象和问题进行了思考。

第一，怎么讲，这是个问题。

首先，精讲和略讲，模糊不清。有部分教师往往讲得过多，新课程理念反对“满堂灌”，讲与不讲的“度”确实难以把握。

部分教师习惯于对教材中的知识点不分巨细，详细讲解。他们普遍存在着这样的心理：不讲学生不会，不讲不放心。笔者以为，对知识点的处理要更加灵活一点。有一些知识，即使不讲学生也能理解其意义，像劳动的含义、就业的意义、劳动者享有的权利等，放手让学生自己去看，也完全可以掌握。从心理上究其根源，在于不相信学生，不放心学生。苏霍姆林斯基认为，教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生思维中出现问题。相信学生可以自学一定的知识。放手不仅是解放学生的问题，更是解决教师自己的问题。教师讲得过多，对学生来说，不仅不利于学生对知识的理解、认同，更使其在学习的双向互动中处于明显的被动地位。作为中学生来说，他们有主动学习的本能和需要，具备顺应、吸收、同化新知的天赋。在本课教学中，笔者对于这部分知识点采取了学生自学的形式，既提高了课堂效率，又发挥了学生的主动性。

其次，主要和次要，分得过清。这里的“主次”就是由所谓的考试主次决定的知识主次。有教师对于重要的、常考的知识点，多讲、细讲，如“就业的重要意义”“如何解决就业问题”，等等。而对于考试不怎么考的知识点，往往是略讲甚至不讲。如“劳动者分工不同”“光荣属于劳动者”“为什么要维护劳动者合法权益”等知识点。这种以考定讲的思维和做法，使得“讲与不讲”带有很强的目的性和功利性。

笔者赞同这样的观点，核心知识点、重要问题要讲，学习思路方法必讲，学生的疑点和难点必讲。同时，学生自学能会的不讲，讲了也不会的不讲。当然任何问题不可绝对化，倡导以学为主，不是说教师不讲。讲与不讲，什么时机讲，讲多长时间，讲到何种程度，都要从实际出发，即从教学内容的实际出发，从学生的认知基础、认知能力、学习进度等情况出发。讲是一种教学方式，其背后是学生的接受性学习，不讲少讲也是一种教学方式，其背后是学生自主探究式的发现性学习，只要合乎教育教学规律，不必囿于“怎么讲”。究竟采用哪种方式，为人师者要减少甚至杜绝功利心。我们要充分认识到，考试固然重要，但学生的成长更重要，要树立为学生可持续发展服务的理念。

第二，怎么问，这是个问题。

著名教育家陶行知指出，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。“问题情境、自主探究”的新课程理念要求教师创设基于生活经验的问题情境，这也是发现式学习与接受式学习的实践结合点。这个实践结合点的存在，有的教师对这个问题情境的设置和解决不一定就能准确，恰到好处。有的教师认为，只有多问才是体现新课程的理念，在讲课时非常注重问问题，以为这样才能调动学生的学习积极性。其实这种想法存在着一定的认知误区。

首先，在问题的设置上应明确问题的价值定位。问题存在的价值应该包括引导学生积极参与课堂教学，提供练习与反馈的机会，启发学生的思维，以及锻炼学生的知识运用迁移能力。一般而言，封闭式问题更侧重于知识的简单呈现，实质是让学生在教材中找到对应知识点。所以，虽然这对于掌握客观事实、获得特定反馈等方面具有特有的作用;但如果是单纯或过多地使用封闭式问题，会导致课堂枯燥，产生令人尴尬的沉默。如果不停地提出封闭式问题，学生甚至就会觉得自己像犯了错误在接受老师的质询，影响学生学习的积极性，影响课堂气氛的活跃以及教学目标的达成。

其次，在问题的问与答的过程中，应展开师生有效的互动，实现问题的价值最大化。而要做到这一点，应以开放式问题为主。开放式问题往往不提供具体答案，不规定回答范围，允许学生不受限制地甚至最大限度地拓展自己的思维。开放式问题灵活性大，适应性强，适合于回答各种类型的问题，尤其是适合于回答答案内容未知或答案情况复杂的问题;它给予学生自我表现的机会，使之发挥主动性和创造性，畅所欲言，从而使教师可能获取预料之外的、富有价值的信息内容。这对于活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性、积极性、参与度等方面的作用是巨大的。很多教师着眼于考试的需要，往往以本为本，在很大程度上限制了学生思维的发展。

在本课中，结合教学内容与学生实际，我设计了一些开放式的问题。如在“劳动和就业”的知识点中，我做了一个课堂小调查，“你觉得中学生做家务有必要吗？为什么我们有一些同学不做家务？”又如，学了如何保护劳动者的合法权益之后，我设计了问题“为什么还是经常有劳动者的合法权益受到侵害？”从课堂效果来看，这比设问“劳动的意义”“如何保护劳动者的合法权益”要好得多，而且教学的情感态度价值观目标也得到了较好地实现。

因此，教师在设计问题时，应注意以下方面：提出的问题要符合学生的认知和能力水平，要有逻辑和层次地提出问题;要采用能调动更多学生参与积极性的问题;要尽力使学生达到思考与怀疑的高度。

第三，怎么看，这是个问题。

教材知识的点与面是每个教师都会遇到的问题，就教材知识的编写来看，《经济生活》构成了一个知识大体系，每一单元、课，甚至每一框题内容之间都有其内在的联系。所以，教师在每一节课的教学中，都要有一种整体观、大局观，从宏观上把握教材，把握知识点的逻辑性。这对于学生的学习以及可持续发展来说，都有很积极的意义。

“新时代的劳动者”这一框题内容较多而琐碎，不少教师在教学中喜欢按照知识点来讲课。比如说，什么是劳动，劳动的意义;就业的意义，怎样解决就业问题;劳动者的合法权益是哪些，为什么以及怎样保护劳动者合法权益，等等。在这个过程中，有经验的老教师还会在教学过程中依据考试情况，有所侧重，考什么，怎么考，难度分别是什么样的，等等，这样的教材分析可能比较清楚，甚至还可以很快地提高应试能力。但笔者以为，把每一节课分成了一个个不带生命气息和灵魂的知识点，是不恰当的。

根据现代教育理念，课程功能正从单一知识传授转变为对学生教育三维目标的达成。在每一课的教学中，我们要把它置于全书的大背景下，高屋建瓴地把握教学内容，要给力于内涵提升。《经济生活》教材的基本逻辑是生产什么，怎样生产，为谁生产，在什么舞台上生产。在“新时代的劳动者”的教学中，笔者引领学生把握所有经济活动的主体是劳动者，充分认识到劳动者在经济生活所有环节中的决定性作用，站在这样的高度，以“对新时代的劳动者的要求”为主线，把本框题知识点分为三个相互联系的点，即新时代的劳动者要树立正确的劳动观，端正就业择业观，还要有正确的权益观。这样来设计本框题内容，就不仅包含了教学中的知识与能力的目标，更融入了情感态度价值观的教育，还可以在操作中体现自主合作探究的过程，充满了生命和人文关怀。