四年级上集体备课

四年级上集体备课（精选6篇）

篇1：四年级上集体备课

四年级语文集体备课计划

一、学情分析：

学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。

二、中年级教学目标的连续性和发展性

（一）识字写字：学习独立识字有初步的独立识字能力。写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红。有主动识字的愿望养成主动识字的习惯

（二）阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。开始学习默读。初步学会默读。结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用

（三）口语交际 ：学讲普通话。能用普通话交谈。能简单讲述自己的见闻。清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。

（四）习作 ：低年级写话乐于表达。中年级开始习作，鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。

三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处

（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化

（三）拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋。”

四、工作思路：

1、坚持分散教研与集中教研相结合。将小组教研与学校大组教研中，提出的教学问题进行讨论研究。

2、坚持个人备课与集体备课相结合。教师在个人备课的前提下，每周进行一次集体备课。

3、坚持常规备课与网络备课相结合。利用网络平台，互相学习交流、合作共享。个人结合本班实际情况修改教案，在课本上批注式备课。

4、坚持理论学习与实践反思相结合。老师学习相关理论知识，并结合课堂教学实例，讨论交流。

五、集体备课中需注意的问题

本册共有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

（一）注重人文体验，提升人文精神

（二）优化学习方式，加强语言实践

（三）明确课文类型，因文施教

六、实施策略及步骤：

坚持每周的教研活动。教研组长带领本组老师，切实利用好教研时间，开展集体备课。做到内容提前准备，研讨人人参与，记录全面具体。

我们将根据学校教研室的教学工作具体安排科组教研，即每人备好一节课，集体力量，一起备，教研，执教，使自己的教学水平得到不断的提高。学习宝贵的经验，不断不丰富自己的知识，做到大家共同进步！

篇2：四年级上集体备课

一、教学内容

本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文，《皮巧根桥》是略读课文。这组课文是对崇高品质的歌颂。

二、教学目标：

1、掌握本组课文要求认字21个，会写28个。

2、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

5、学会正确表达如何劝说别人，培养学生普通话表达能力。

6、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

三、教学重点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

2、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

四、教学难点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情

2、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

3、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

五、教具准备：

搜集的资料、课件等

六、课时安排： 十一课时

小草之歌

教学目标：

1.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

3.引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

4.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

1.课文插图、生字词卡片 2.多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有： 计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。3.感悟文章大意，体会文字之美。教学重点：

1.学习生字、词语。

2.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学难点：

抓住重点词语和句子，有感情地朗读。

教学准备：

生字词语卡片。教学方法：

朗读感悟法、讲授法。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）师出示谜语：它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。同学们，你们知道它指的是谁吗？

（二）揭示课题：今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。（展示课件）

（三）齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。看到题目你有什么想问的问题吗？比如：小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

二、初读课文，学习生字词

（一）听录音朗读课文，画出生字词。

（二）学生借助拼音反复认读生字词。（展示课件）

（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。

（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。（展示课件）计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

（五）生互相提醒最易写错的笔画。

（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。

三、再读课文，理清脉络，了解大意。

（一）默读诗歌，说一说诗歌是按照怎样的表达顺序来写的。

学生反馈。

（二）小组合作探究：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（展示课件）

1、学生齐读诗歌。

2、分组读诗歌并讨论本诗是从哪几个方面来写小草的。

（三）小组长汇报交流情况。

（四）师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，（五）播放录音，学生小声跟录音读。巩固识记。

四、布置作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、听写生字、词语。

五、板书设计：

17、小草之歌

计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

教学反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二课时

教学目标：

1.指导学生背诵自己喜欢的小节。

2.体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

3.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法 教学过程：

一、导入课题，回顾感知

（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件）

（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？

二、熟读诗歌，理解感悟

（一）自读诗歌，读中发现。

1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？

2.学生交流读书的新发现。

（诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）

3．师小结：

这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。

（二）合作探究，学习诗歌第一部分。

1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：（展示课件）

（1）从这一部分中你体会到什么？

（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。

（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。

（4）应该怎样读好这一部分？

2.学生以小组为单位自主交流学习。

3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机 释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件）帮助理解。

4.师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。

5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。

6.师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。（板书：奉献）

（三）自主探究，学习诗歌第二部分。

1.师出示第二部分内容。（展示课件）2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。3.学生分小组自主交流学习。

4.全班交流：

（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。

①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？（展示课件）（板书： 防洪）

②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？（展示课件，同时播放视频）（板书：固沙）

③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？（板书：美化环境）

（2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草 击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。

5.指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）

6.教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，学习诗歌第三部分。

1.齐读诗歌第七小节。

2.生自由谈理解。

3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件）和“天涯海角”。（展示课件）

4.生有感情朗读，互相评议。

5.教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。

6.师生齐背“离离原上草„„”。

三、诵读诗歌，感受诗歌的美

1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.学生自由练读。

3.师生合作，串背全诗。

4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。

四、总结全文，拓展延伸

1.总结全文：

小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？

2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.把课文中你喜欢的句子抄在 《我的采集本》上。

六、板书设计：

小草之歌

奉献

防洪

固沙

美化环境

生命力强

教学反思：

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18、争吵

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：

联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。教学方法： 朗读感悟法，探究讨论法 课时安排：

二课时。

第一课时

课时目标

1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。

2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。课时重点：

1、理解生字词。

2、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。课时难点：

研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学过程

一、课前迁移，谈话导入

1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。

预设：第1、3、5、7、9自然段。

随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

随机指导词义：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。

⑵ 戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。

3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

⑴ 谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。

⑵ 为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。

⑶ 争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好

过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

三、研读“争吵经过”

1、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、学生反馈后出示句子：

⑴ 他只微笑着说：“我不是故意的。”

指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。

⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”

自由读，你读出了“我”的什么心情来？

指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他

师：所以我想报复他。──引读“过了一会儿„„”

⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”

指名读，读好克莱谛生气的语气。

过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。

四、研读写“克莱谛”的句子

１、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。

２、指名分角色读对话：

反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。

３、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？

反馈出示句子：

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

再议，归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）

指名读好克莱谛的友好和宽容。４、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？

出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外边等着你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？

小结板书：宽容 友好

５、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？

⑴ 克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。

理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？

⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。

五、写字指导

１、范写“缘”、“承”。

２、学生各写一个。教学板书： 18 争吵

宽容 友好

教学反思：

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第二课时

教学目标

１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。

２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学重点：

研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。教学难点：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 教学过程：

一、复习导入

１、自己选择一句写：

克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。

父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。

克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。

克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。

２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？

二、研读写“安利柯”的句子

１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？

２、学生反馈：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根据学生发言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。

个别读，齐读，读出我后悔的心理。

⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以 了）。

４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？

⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。

小结：知错 认错

三、研读写父亲的话

１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？

２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？

反馈出示：

应该知错认错

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。

小结板书：应该 不应该

３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？

４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。

出示：

终于挨到了放学。

５、小结：

同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。

四、课外拓展

１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”

２、布置作业

⑴ 阅读《爱的教育》。

⑵ 抄写父亲说的话。

⑶ 写一件和同学发生的事。板书设计

教学反思：

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19、小泽征尔的判断

教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生学习生字词，理解“和谐、素质、权威、桂冠、判断、果敢、试探”等词语。

会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教法学法：朗读感悟、自主探究、小组合作 教具准备：

字词卡片、课外资料等 教学安排：2课时

第一课时 教学目标：

1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：

了解课文内容，引导学生质疑。教学过程：

一、引入：

1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

（预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？）

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：

1、自由读文，读准字音。

2、自学生字词。

①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。

三、初读课文：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、根据提示，默读课文：尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3、交流初读收获。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。

小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”

为什么做出这样的判断？指挥—发现—重奏—还发现在什么情下做出判断？指挥家大赛—决赛—

面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段

4、再读课文

四、总结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？ 下节课我们继续学习。

五、布置作业：

1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。

2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断的，为什么能做出这样的判断？

2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

3、会用“全神贯注、再三”造句。

教学重点：

理解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：

理解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐视频请大家欣赏，欣赏中给大家介绍乐队，乐谱，指挥家。引出视频当中的指挥家就是本课文中出现的主人公小泽征尔。

2、板书。

二、检查复习情况

1、复习文中重要词语：

全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信 判断 桂冠

2、快速回忆：这篇课文讲了一件什么事情？

（在欧洲指挥家大赛的决赛中，他不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）

三、学习课文

1、分组朗读课文，思考：小泽征尔做出了一个什么判断？

（不！一定是乐谱错了！）

2、轻声朗读课文第二自然段，画出描写小泽征尔指挥时的句子并思考：小泽征尔参加了一场什么比赛？（具有国际水平）

3、过渡：小泽征尔在比赛时突然发生了什么事情？齐声读课文第三自然段。

4、小组自由讨论，完成表格：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？

5、反馈学习情况，指名学生汇报。

（第一次判断：不和谐，以为是乐队错了，重奏仍觉得不自然；

第二次判断：面对几百名国际音乐大师，坚信自己正确的判断，得到掌声，大赛夺魁。）

6、过渡：为什么小泽征尔这样一个判断能够获得大赛的桂冠？快速从文中找出答案。理解重点句子：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指的是哪种素质？

（不迷信权威，坚信自己正确的判断）

四、总结

1、通过这篇课文，我们应该像小泽征尔学习敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断。

2、出示：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。

五、拓展延伸

1、了解小泽征尔个人资料和成就。

2、对于中日关系，我们仍然要对小泽征尔怀有一种崇敬之情。并怀着这种崇敬之情欣赏视频。

六、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、写一篇日记《我心目中的小泽征尔》。板书设计：

小泽征尔的判断

坚定的信心

不迷信权威

夺得桂冠 果敢的作出判断

教学反思：

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皮巧根桥 教学目标：

1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。

2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。

3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。

教学重点：

了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。

教学难点：

1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。

2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。教学方法：读书指导法

小组讨论法

情感体验法

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，质疑课题

同学们，相信大家对于桥并不陌生，能不能告诉老师你都见过什么桥？今天老师也带领大家去认识一座特别的桥，它叫“皮巧根桥”。看着课题，你想知道什么吗？

（这是一座什么样的桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？皮巧根是谁？他为什么架桥？他怎样架桥？）

二、初读课文，整体感知

（一）听课文朗读，画出本课要求认识的生字和不理解的词语。

陡峭

危险

朽烂

不约而同

（二）检查生字词的自读情况。

（三）齐读课文，正音。

（四）说说课文主要讲了一件什么事？学会概括主要内容。

三、学习课文，合作探究

（一）默读感悟，探究问题

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

（二）小组合作探究、交流。

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

① 指名读1～8自然段。

②对于孩子们的想法你有什么体会？（空想、不切实际）

③皮巧根是怎么做的？画出来的句子是什么？

a指名读画出来的句子。

他让爷爷帮他把斧子磨快，就动手砍柳树。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。

大树正好架在了河的两岸上。

现在得把柳树枝全砍掉。

皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。

（板书：磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆）

b.指导朗读，我们应该用什么语气才能表现出他那坚持不懈的精神呢？

c.最后他终于建成了一座什么样的桥？（一座又方便、又安全的木桥）

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

①小组读14～15自然段。

②指名回答。（为了表示对皮巧根的无限感激）

四、总结全文，鼓励练笔

（一）学完了课文，你觉得皮巧根是个什么样的孩子？（有爱心，肯努力等）你最想跟他说什么?(你真棒!你乐于助人的精神真值得我们学习啊!)

（二）像皮巧根这么有爱心的人不止是在课文里才有，在我们的现实生活中，还有很多这样的人，请你睁开聪慧的双眼，去发现身边 的好人好事。

五

作业：

以“爱心”为题写一篇文章，记住要用一两件事来突出人物的好品质。板书设计： 皮巧根桥

磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆

教学反思：

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语文百花园五

教学要求:

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。

4、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

5、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

1、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

2、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教

法：

以读代讲法、指导朗读法。教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。教学重难点：

掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。教学过程：

一、学习“语海畅游” 词语真有趣。

1、初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。

2、自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……

3、让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）

4、让学生给自己准备的词语归类。读一读，想一想。

1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。

2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。

3、读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前——“说”后点冒号； 提示语在中——“说”后点逗号； 提示语在后——“说”后点句号； 没有提示语。

4、到课本中找寻有关对话描写，印证规律。

5、完成一组加标点练习。

6、对练习完成情况，进行重点指导。

二、学习“积少成多”

1、诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。

2、自由练读《爱的奉献》，班内展示。

3、听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。

4、班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

2、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教学过程：

一、阅读平台

1、解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。

2、结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。

3、通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结 合相关语句谈理解等均可）

4、围绕“短文为什么以„尝试‟为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。

5、自由交流阅读后的心得。

二、能说会道——劝说别人

1、回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？

2、结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。

3、组织读题析题，把握练习要求。

[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]

4、两人一组进行练习。

练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。

5、班内展示，同学进行评价。

三、笔下生辉

1、连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发，再认真回忆个人经历，2、明确习作要求，确定习作材料。

比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

3、树立事件发展过程，确定习作重点。

先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚，再让学生回忆清楚事件发展的全过程，最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

4、学生完成习作。

动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

5、组织学生进行评议。

6、个人根据评议情况修改自己的习作。教学反思：

篇3：四年级上集体备课

九年级复习阶段的集体备课备什么呢? 如果像备新课一样 , 就势必使 备课流于 形式 , 结合考试 需要有目 的地选择备 课内容是 很有必要 的。笔者 认为 , 从以下方 面着手进行 研讨与交 流是有效 的、可行的 , 能大大提 高教师的 备课效率。

一、备考试大纲

考试大纲 (以下简称考纲) 是由省级教育主管部门在每年考试前审订和下发的关于本年度有关中考的具有指导性作用的纲要性资料。往往包含每个考试学科的命题范围、考试难度和题目类型等, 是对当年中考最具权威性的指导性材料。九年级学科组所有教师共同分析考纲内容, 了解考试内容要求及考试题目的变化方向等, 能更有针对性地指导课堂教学, 指导学生复习, 使学生在复习过程中, 有重点, 有明确目的, 提高复习实效。把握考纲, 有针对性地提高学生应试能力和答题能力很关键, 备好考纲能有效指导广大教师制订复习计划, 上好复习课。

二、备中考分析

每年中考 过后 , 报纸、杂志 等刊物上 往往发表 有一些专家 、学者或 一线教师 对中考内 容和学生 得分情况 的分析文章 。这些文 章往往分 析得比较 细致 , 涵盖对考 试题目的剖 析 : 涉及的知 识点 , 考查的难 易度 , 学生思维 出现的盲点 及易错、 易漏“得 分点”等 , 同时 , 还会有一 些试题的变 式分析等 研究 , 对于次年 的中考具 有指导作 用。不少 专家把近三 年或五年 的考试题 目放在一 起进行分 析 , 分析各考点 涉及的知 识覆盖面 , 纵向和横 向的关联 性 , 以及各知识 点出现的 “频度”等。 同学科的 教师将这 些中考分 析资料集中 起来 , 共同研究 , 共同分析 , 共同分享 , 再加入各自 的分析和 经验 , 对每一位 参与备课 的老师都 将大有裨益 。集体备 “中考分析 ”, 有利于广 大教师了 解中考命 题改革方向 和方式 , 在备考过 程中明确 取舍 , 达到事半 功倍的目的 。

三、备历年考题

对历年考题进行分析, 特别对近三年或五年的中考试题进行分析, 总结出近几年中考试题的特点, 找出其中的一般规律和特殊规律, 将对复习工作起到很好的启迪和引导作用, 为复习工作提供更具指导意义的建议。

通过对历年中考试题的详细分析, 可以找出各知识点出现的“频率”, 对于高频知识点, 可在教学中适当加强训练, 而对于能力的高频点, 更要挖掘其培养思路和方法。这样, 在复习过程中才能杜绝“眉毛胡子一把抓”的现象, 提高短时间内的复习效率。

四、备复习专题

对学科知识进行归纳和总结, 然后将相关内容系统化、网络化, 形成教学“专题”, 是提高学生复习能力的好方法。“专题”复习能帮助学生树立系统意识, 把分散的、独立的知识, 按其内在联系或某一主线构建系统的、完整的知识网络, 体现教师综合把握课程的能力, 它对学生解决问题能力的培养是至关重要的。“专题”的形成, 只有通过教师的集体备课才能真正实现。集体备课, 集“集体”智慧, 是使“专”更深化的重要方式。物理可细化为“电学专题”、“力学专题”等, 语文可凝练出“作文教学专题”、“文言文教学专题”、“诗歌教学专题”等, 数学学科可提炼“三角形专题”、“圆专题”等, 这些专题由专人负责教学。通过形成“专题”, 教师将教学内容进行明确分工, 做到“专而精”, 然后共享“资源”。复习时, 按照学校的统一安排各自“讲授”专题。这样内容细化了, 各部分之间的关联更科学、更合理、更深入。“专题化”的备课策略和授课策略是同科教师共同合作的结晶, 由于各自都“专而精”, 更能释放教师的备课热情, 有利于教师深入研究“专题”。这样, 教师责任更明确, 备“专题”时, 更关注自己专题的“频点”, 在复习过程中不会出现“漏点”现象。由于教师各自负责“专题”, 会对专题 更稔熟 , 熟能生巧 , 有利于专 业成长。 同时 , 因为“巧”了 , 复习方式和途径、方法就丰富了 , 更有利于学生对知周刊2014年第54期○考试研究

识点的掌握和解题能力的培养。

五、备精选习题

为了提高复习效率, 教师搜集一些具有代表性的习题进行训练和讲评是十分必要的。那么什么样的题目才算是具有代表性的呢? 这就需要同学科的教师共同决定。大家集中广泛搜罗各种资料和习题集, 跳进“题海”, 将大家公认的“好”题选出来, 然后讨论好在哪里? 是结合了社会热点, 还是关注了学生的身心发展? 涉及哪些知识点, 解决它需要什么方法和技巧? 该题目还可能出现哪些“变式”和考查方向? 等等, 大家一一列举。由于集体备课时集大家思维和经验之“大成”, 则课堂教学中的例题才更具有代表性、典型性。由于是精选的题目能让学生更好地举一反三, 可使学生的思维和能力不断得到发展。在教师的精讲、精析和精评下, 学生可以触类旁通, 复习效果更好。

六、备“考”情

无论教师备课多努力, 训练题目选得多好, 最终效果还是取决于学生。学生是学习的主体, 更是中考的主体。因此, 只有了解和认识学情才能实现“备”的目标。对九年级下学期而言学生的学习基础、学习能力和接受能力、思想情感等已基本成形。最直接的方式是分析学生改变的“可能性”。笔者这里讲“考 ”情 , 实际就是通过“考试”发现学生“ 改变的可能性”。目前, 在一考定乾坤的大环境下, 中考前, 各学校都会进行各种各样的模考、月考等。每次考试过后, 年级组、学科组都进行集体备课, 教师集中分析每一个班、每一个学生的考试状况, 分析学生是进步了还是后退了, 如果成绩改变了, 则逐个调查学生失分和得分的原因。针对每道题目的失分原因进行分析, 究竟是教师复习时失误了, 还是学生粗心大意或其他原因导致的, 通过集体备课, 相互交流, 教师的工作做细了, 学生的问题更容易找到, 大家共同商讨解决办法, 对于有效提高学生解决问题的能力有很大的帮助。

现阶段, 我国大多数地区仍然通过考试选拔优秀学生一年一度的中考必定会牵动千家万户的视线, 关系学校的兴衰。广大教师复习时进行集体备课, 能提高复习功效, 提高升学考试的质量, 提高教师的业务素养, 是备受广大学生、家长和社会各界关注的事, 要切实做好九年级复习的集体备课工作。

参考文献

[1]李本友.安徽省 (2009—2013年) 五年中考物理试题分析及复习建议[J].中学物理, 2014, (2) .

[2]张可.促进反思, 提高高三生物学专题复习的有效性[J].生物学教学, 2013, (1) .

[3]张静.浅议中考复习过程中的实验安排[J].中学物理, 2013, (12) .

篇4：四年级上集体备课

一、“合作课堂”模式下集体备课的流程

“合作课堂”模式最大的特点是取长补短、相互合作、资源共享。传统的备课不是教师各自为战，便是流于形式、缺少真正有效合作的集体备课，大家各自都有保留，这造成了教育力量的分散，不利于提高备课质量。在新的教育形势下，丁当镇初级中学根据学校实际和合作课堂教学改革模式的要求，形成了“计划—编写—集体备课—修改—审核—修改”的新型备课模式：（1）备课组长根据学科学期教学任务，统一制定年级备课计划，并将计划分解成若干个小任务，分配到每一个教研组成员中，领到任务的组员便是这一任务的主备人。（2）主备人充分利用各种信息资源，编制符合学生实际的导学案。（3）主备人在集体备课会议上将导学案提交教研组，由教研组成员一起讨论交流，并根据集体备课会上小组成员的意见，对自己所编写的导学案进行修改补充。（4）主备人将导学案提交给包科领导，包科领导审核无异议后在导学案上签字，才能全年级统一印发使用。（5）上完课，主备人根据使用导学案的教师反馈上来的教学情况再次修订导学案。然后是再上课，再修订……直至一轮上完，所有导学案存档以便来年循环使用。

二、“合作课堂”模式下集体备课的内容

1.主备人在集体备课会上，阐述自己编制导学案时设计每个问题的思路和根据，小组其他成员则根据“合作课堂导学案设计之八大原则”，就主备人的导学案进行集体讨论。讨论的问题主要有：导学案中问题设计的难易程度是否符合学生的实际认知水平？能否激发学生的学习兴趣？能否体现新课程三个维度的目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）？在讨论的过程中，每个小组成员知无不言、言无不尽，人人可以自由地提出自己的见解，最后小组达成共识，以便主备人进行修改。如此备课，可以最大限度地体现集体的智慧，真正做到集思广益。

2.每周每一学科安排一名小组成员上公开课，当天的集体备课时间，主讲人要阐述自己上课的心得体会，与本小组其他成员进行交流、分享。小组成员对主讲人的课堂操作流程、织组方式、调节艺术等进行评价，各抒己见，指出优点和不足，达到共同提高。

3.集中力量，寻求专家支援，就实施“合作课堂”中共同面对的挑战，寻求解决对策，顺利推进课堂模式的改革。比如最初的挑战有：初次接触合作课堂教学模式改革的学生不能按时完成导学案，课堂合作度不高，学生不愿意在课堂上展示等。

三、“合作课堂”下集体备课的规范和监督

1.规范集体备课的时间：以学科小组为基本单位，每周一、二、四、五每天固定安排一节课进行集体备课，周三下午四点至五点则为全校统一的集体备课时间。

2.制定《丁中集体备课管理规定》，从校长起，层层落实任务，对集体备课的过程进行有效的监督。

每层的具体任务如下：

备课组长：督促主备人按时完成初稿并上传；如实填写《备课计划表》中的“完成时间”、“是否按时”栏，每个月最后一天送教务处检查统计；检查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况。

审核人：依据学校对导学案等质量的相关规定，审核主备人编制的导学案的质量等，并对此作出评价，每月向包科领导作书面汇报。

包科领导：依据规定对导学案的质量作最后把关；每月依据审核人的书面汇报等实际情况，在本年级会议上进行反馈，并书面汇报到教学副校长处。

行政领导：据教务处的安排，抽查本学科的导学案质量，填写《学案抽查反馈表》并送教务处；督查《丁当中学集体备课记录表》的填写情况，并反馈、指导。

教务处：教务处组织教务、科研处人员不定时对教研组、备课组活动进行检查，如实填写考勤表。

3.制定《丁中集体备课奖罚条例》，确保集体备课制度实施的力度。

篇5：四年级语文集体备课

南尧小学 张淑玲

第六组

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的在现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际．习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代着名的书法艺术大师，1962年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用,也对后文学习起到铺垫作用,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所说的“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景”.《牧场之国》本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰独特风情的。课文为我们描述了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的寂静、神秘含蓄；白日里，牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原五音就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩qi图。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

《乡村四月》是围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可

爱的形象。尤其是后两句写的意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但在茂盛成荫的桑树下学种瓜。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

《麦哨》这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

21、乡下人家

教学目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。3．搜集有关农村生活的资料。教学过程：

一、预习探究

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。5．练习将课文读通顺。

6．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

二、合作交流

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

4、全班齐读最后一节。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

5、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

6、小组交流自学所得，全班交流。如： A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

7．指导书写生字。

8．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。9．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。学生练写：抄写生字、生词。

以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

三、品读感悟

1．出示生词卡片，指名读。

2．想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

师：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例，可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰„„”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”

（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

5．激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

6．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

7．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

8．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。9．教师统筹安排，确定活动日程。课外作业：

1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

21、乡下人家

板书设计： 独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋 前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四 处：鸡（悠闲自得）

小 河：鸭（快乐游戏）

门 前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

23、古诗词三首

学习目标：

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

重点难点：理解古诗的意思，积累古诗名句。教学准备：有关课文内容的挂图。

《乡村四月》《四时田园杂兴》

教学过程：

一、预习探究

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手，弄清题意 1.板书课题。

2.自由读题，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

4.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？（简介诗人及背景）5.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、合作交流

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品读感悟

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

四、拓展延伸

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。

板书设计：

《渔歌子》

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面 并描述出来。教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。教学过程：

一、预习探究

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、合作交流

自读《渔歌子》理解词意 1.配乐朗读，营造气氛。

2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3.指名朗读，师生正音。

4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5.小组交流学习成果。

6.全班交流；教师点拨指导。7.教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、品读感悟

细读《渔歌子》理解词意 1.教师范读，再入意境。

2.自由朗读，边读边想象每一个画面。3.指名朗读，教师指导。4.小组轮读，相互欣赏。5.感情朗读，感悟意境。

理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

四、拓展延伸

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜

风细雨

渔歌子

桃花流水

热爱大自然

鳜鱼肥

不须归

语文园地六

口语交际、习作：

这次“口语交际、习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱

乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己的经历，也可以使自己听到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

“口语交际、习作”还可以与“语文园地”最后的板块“展示台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。我的发现：

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的方式，换些写物的词语来替

代带点的词语，如；把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想；你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，师不比讲解。日积月累：

配合本组主题，从千古传颂的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。

篇6：四年级语文集体备课总结

备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优越于个人闭门造车的单一的备课活动，在实施素质教育, 尤其是新 《 课程标准 》的今天它显得尤为重要。那么，怎样才能最大限度地发挥集体备课的作用呢？

一、制定计划，提供保证

学期初首先制定详细的教学研究计划，确定每周的主备课人，并提出具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

二、确定任务，搜集材料

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

三、强化参与，明确关系

备课活动的模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中就要教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并附以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。实行教师轮流坐庄 : “中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等待“索取”。也要积

极参与讨论。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。

四、共同探讨，各抒己见

利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。