提优补差工作计划（共10篇）
篇1：提优补差工作计划
盐城市明达中学20xx年度秋学期
初三年级提优补差工作计划
一 指导思想
根据我校初三年级学生目前教学工作的实际情况，分层教学，分层要求，因材施教，学有所得，力争初三年级每一个学生在学习上都得到不同的发展，是初三年级迫切需要解决的教学问题。本学期，初三年级全体师生统一思想，同时征求绝大多数家长的建议，并取得了他们的理解和配合。为进一步落实教育局初中教学工作会议的精神和学校校长室的工作部署，特制定如下计划。
二 具体步骤
1、提优工作
?时间：每周二至周五下午四节课下(6：20——7：20)安排一个小时左右时间。 ?地点：初三②班教室
?对象：每班前五名同学。
?学科：数学、英语两个学科(数学2次，英语2次)
?内容：数学、英语两个备课组关于学科兴趣小组活动工作计划安排。
?安全：与有关学生家长签订学生安全责任书，家长到学校大门接学生回家。
2、补差工作：
?学校中层干部或班主任分工到班级指导检查。
三①陈友根 三②马春辉 三③卞爱琴 三④杨晓红
三⑤陈云龙 三⑥钱红飞 三⑦袁华 三⑧宋友标
三⑨崔林山 三⑩张华山 三?李新红 三?许浏华、蒋恒玉
?时间：下午四节课下(6：20——7：20)。
?地点：各班级教室或老师办公室。
?对象：由班主任每晚安排一个学科(语文、数学、英语、物理、化学)老师进行辅导。
?安全：与有关学生家长签订学生安全责任书，家长到学校大门接学生回家。
时间：9月
篇2：提优补差工作计划
一学期以来,在学校领导、年级组老师们的关心和支持下,我在提优补差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地落实培优补差的内容,使九年级学生能较好的得到发展。
通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。
现将一学期来的工作总结如下:
1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学困生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点,缺点,用发展的眼光看自己,分析别人，积极对待学生的每一个闪光点,恰如其分地对他们进行鼓励性评价。同时，家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习。在日常教学中，经常与家长保持联系，询问家长学生在家里的表现情况，并把学生在校表现反馈给家长，和家长合作找出一个合适的方法来帮助学困生。家长在家督促孩子完成当天布置的作业。要求每个学生每天要把作业按时完成，对于在检查时没能按时完成作业的学生，要求他在检查的那天放学时完成。经过一学期的严格要求，刘尚、蒋晓雪、庄宝东、李小萱、等四名学生也能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，尤其是程恩杰同学的学习成绩有很明显的提高。
2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的习惯,把问题交给学生去独立解决,老师 只起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
3、充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关储备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。在实际教学中,根据学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
在培优补差的过程中,我主要采取了这样一些措施:
1、培优重在拔尖,补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让学困生吃得好。
3、课外辅导,利用每天下午空堂课的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他辅导一学困生,并介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是在学习态度的转变和学习积极性的提高方面要付出一些努力。
6、鼓励优生多做创新的事情,多钻研难题。
篇3：小学数学的提优补差
多年来,本人通过在小学的数学教学过程中有的放矢地施行提优补差工作,从实践中取得了一些经验和体会,以供同行们参考。
一、初步实行分层教学
分层教学指的是根据学生的学习能力和学习成绩,采用不同方法,缩小成绩差距,促进学习水平发展的教学手段。在教学实践中,要真正实施分层教学,确实存在很大的困难,对此,我做了一些简单的尝试。具体做法如下:
(一)课堂教学上的分层。
1. 培养明辨主次的听课方法。
课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。为此,在课堂教学中,要引导学生注意认真听、注意看和多练习。
2. 培养规范有效的作业习惯。
课堂上,让学困生板演,中等生订正,优等生解决难题,从中教给学生规范的做题步骤和检查的方法。学困生在板演时肯定有大部分学生已经做好了,有的学生就会傻傻地坐着,有的学生甚至会讲空话,白白浪费了许多宝贵的课堂时间,对于可能出现的这些情况,要让学生提前做好预习和复习的工作。在作业练习方面,要给学生明确做习题的步骤要求,一是做完题目。二是自己检查(题目是否看错,数字是否抄错,意思是否理解错误,计算是否正确,过程是否规范完整,做完后是否检验)。学生如果做完了这两步仍有多余的时间,还可以进行第三步,就是根据练习题目,自己出一道与题目相类似的变式题,这往往是一部分成绩较好的学生才能做到的,让他们在有限的时间里发挥潜力,激发思维,对他们以后应对提高题会有一定的帮助。
3. 营造互帮互学的学习氛围。安排座位时,坚持“好差同
桌”结为学习对子,达到互助学习。对于课上需要讨论探究的题目,学因生是根本想不出来的,这样安排坐位,好差结对子,可以让成绩好的学生给予他们一定的提示,有的时候甚至是给他们讲解,能够减轻老师的负担,学困生在课上学不会,课外还是要由老师来帮助辅导的,更何况一个环节听不懂,会直接影响到下一个环节知识的学习。
(二)课堂练习上的分层。
课堂练习分成三个层次:
第一层次是必做题,就是基础题,这是满足学困生所必须的,他们只需要学会掌握这些类型的题目就可以了,也能给予他们一定的自信。
第二层次是选做题,就是中等题,能使中等及以下的学生得到一次很好的巩固。
第三层次是思考题,就是拓展题。这是用来满足那些“吃不饱”的学生。这也是提优最重要的环节。
(三)课后作业上的分层。
数学作业一般分为四类。第一类是预习作业,第二类是同步练习作业,第三类是课外辅导练习作业,第四类就是每天的常规作业。对于预习作业,我对大部分学生的要求是差不多的,只是对成绩优秀的学生增加了一些附加要求,那就是,除了看懂书上的例题外,至少还要归纳出做题的方法,完成做一做中的题目,还要完成课外辅导练习中相关的练习题,其他学生只要看懂书上的例题就可以了。对于写作业,我是这样规定的,成绩优秀的学生必须认真完成所有的四类作业,中等学生要完成第一第二两类作业和每天的常规作业,学困生只需要完成第一第二两类作业。对于极个别成绩较差的学生,我只要求他们完成同步练习就行了。
二、作业方法的辅导
写作业是学生通过独立思考,有目的地分析问题、解决问题,将学到的知识运用于实际练习的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜能,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯。因而,教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。
1.先复习后写作业。要在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
2.仔细审题。要辩明题意,准确把握习题的要求,弄清已知条件和未知条件以及解决问题的方法和步骤,做到心中有数。
3.认真表述。要思路清晰,书写规范,表述确切,答案准确,干净利落,页面整洁。
4.细心检查。要根据习题的要求,逐字逐句地检查、验证,发现错误及时纠正。对教师的批改、批语要认真思考,从中获得启发,不断地吸取教训,总结经验,巩固提高。
三、以“计算教学”为切入点,扎实开展学困生的转化工作
计算是数学的根本,在小学的数学教学中持续以“提高学生计算的准确率”为突破口,辅导学困生注意从计算的方法上入手,采用多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法,从会算,会做,逐渐向正确率提高、计算速度提高过渡。同时,让学困生在计算的过程中,掌握计算的步骤和技巧,从而达到提高学困生计算能力和学习成绩的目的。
四、充分利用可以利用的时间
1.抓好补差时间。对于补差,也就是对学困生的辅导,要有目的,有计划,有组织地进行。在补差内容和方式的安排上,重点是抓学困生的基础,我一般安排三项内容。一是抓计算,帮助他们在计算方面进行强化练习,直到能过关。二是抓提前完成回家作业,让学生在老师面前做回家作业,会有一定的严肃感,学生会更加认真一些,作业的正确率也会高一些。帮助和促使学生对当天的学习内容进行消化,真正做到天天学,天天懂,天天清。三是抓应用题,简单的应用题一定要会做。我主要采用三种方法:一是带着学生一遍一遍地读题目,哪怕是读上三四遍,直到学生能了解题目的大致意思。二是分句读,一句一句读,读一句分析一句,划出重点句,重点词。比如,找出什么就能求出面积,再比如,剩下的还需3天完成,关键词是“剩下的”,因此,必须先计算出“剩下的”到底是多少,等等。三是对于个别成绩实在太差的学生,就只能手把手地教,一遍一遍地教,老师教,成绩好的学生也来帮着教,教的次数多了,一般性的题目慢慢地他们也能自己做了。
2.充分利用家长资源。每当有必须要记熟的概念和计算公式,我都主动与家长联系,请家长在家里督促学生背熟记牢。数学的概念和计算公式还是比较多的,特别是空间与图形,数与代数这两块内容,那是一定要背得滚瓜烂熟的,唯有这样,才能在需要时就能一下子反应出来。好多学生数学成绩差的原因,大部分都是因为概念和计算公式没有背熟记牢或者是记忆错误所导致的。
五、思想教育常抓不懈
1.正面引导。充分利用各种时机对学生进行思想教育是一种行之有效的好办法。要着重向学生宣传三种意识,一是竞争意识,二是吃苦意识,三是责任意识。当然,对学生进行教育也不能是干巴巴的,机械式的,而是要通过经常讲故事,举例子来熏陶学生,包括杂志上、新闻里说过的故事,让学生学习有榜样,学习有目标。
2.心理沟通。进入高年级,学生有自己的思想了,会自己思考了,有的时候,往往是教师的一句批评、一个眼神就会引起他们的不满。还有,现在学生的学习负担比较重,有的学生会有埋怨,会有逃避情绪,平时,教师应该安排时间耐心地与他们谈谈心,沟通一下感情,或者用问卷的形式与学生零距离接触,消除一些误会,给予他们关怀,让学生理解你、信任你、感激你、亲近你,从而达到“亲其师,信其道”。
3.多表扬,多鼓励。高年级的学生正进入心理逆反期,不管是优秀生,还是学困生,都特别在意别人对自己的评价。通过许多事例的分析,验证了一个良方,那就是要多表扬,抓住时机表扬,让学生增强荣誉感,增强自信心,就能有效地提高学习的效率和成绩。
六、增加题目的接触量,提升解题水平
应用题解题能力的高低,一定程度上是与阅读能力成正比的。所以,要提高学生对题意的理解能力和分析能力,关键还是要引导学生多接触各种类型的题目。对此,我布置了“每天一题”的常规作业,每天出一道应用题,写在黑板的角落上,当天做,当天讲,集中评价,总结方法。
提优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后。提优补差要尽可能做到“耗费最少的必要时间和必要精力”,备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证提优补差的效果。要深展教材,精编习题,习题教学要讲究四个度。习题或选编习题要有梯度,要紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维。习题讲评要增加信息度,要围绕重点,增加强度,引起学生的高度注意,有利于学生学会解答。解答习题要有多角度,要一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的宽泛性和变通性。解题训练要有精度,要精选构思巧妙、新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练习不在数量而在质量,训练要有多样化,要满足不同层次学生的需要。要做好上述工作,就会给教师增加较多的工作量,教师需要在课前要做好充分的准备,所出的练习题要尽可能地兼顾到每一个学生的巩固和发展。练习题目可以从多个渠道去搜集整理,一是网络,那是最快捷最全面的信息资源库,只要你想找的题目在那里都能找到,而且分类明确,针对性强。二是杂志上、市场上流通的各类辅导资料,其中有些习题也是很经典的。三是作业本、同步练习上,其中较难的题目可以作为发展题,在课堂上进行渗透,可以减轻学生的作业负担,也可以减轻教师批改和讲解的负担。
提优补差教学中要注意的几个方面:
1.不歧视学习有困难的学生,不纵容成绩优秀的学生,都要一视同仁。
2.根据优差生的实际情况制定学习方案,比如,对成绩的优秀生可以给他们有一定难度的题目让他们进行练习,对学困生则要根据他们的能力程度给与相应的题目进行练习和讲解,以达到循序渐进的目的。
3.充分运用家校网络平台,经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,合力培养学生的学习兴趣,树立学生的学习信心。
4.对于学生完成作业的情况,要及时检查,及时做出评价。
5.要讲究不同课型的教法,认真上好每一节课。
总之,“学生差异”是教师必须要面对的客观问题,“提优补差”也是每个教师必须要做好工作,只要教师认真对待,用爱倾注,学生们就能发挥出最出色的水平。
摘要：山有高低之别,湖有大小之分,全班学生在学习知识的过程中也不可能齐头并进。“学生成绩差异”是教师必须要面对的客观现实,“提优补差”是缩小成绩差距提升学习成绩的一项有效措施,是教学实践的重要一环,每个教师必须面对现实做好工作,提优与补差两手都要抓,两手都要硬。只有教师在教学的过程中,用爱倾注,努力践行,学生们才能取得进步,发挥出最出色的水平。
关键词：小学数学,提优补差,整体提高
参考文献
[1]付天贵.小学数学教师对新课程的适应性[D].西南大学,2006
篇4：提优补差工作点滴经验
关键词：教师；教学方法；提优补差
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-097-01
对于六年级学生学习成绩是最容易出现两级分化的，差生欠债太多，每次考试下来，总会发现学生成绩从十几分到一百分，学生之间的差异很明显。因此提优补差显得尤为重要。虽然我执教多年，但需要的学习还有很多。对于提优补差方面我也只能和大家分享一下自己的经验。
首先说一说“补差”。对于学习有困难的学生，我的做法概括起来就是“循序渐进，激励为主”。这部分学生成绩差的原因有很多，有些本来基础薄弱，有些是其他某个学科处于下游的学生；还有一部分是懒惰好玩的学生。事实上，没有谁天生对学习反感，也没有谁天生就是天才。除了学生自身的接受能力，学习习惯的因素，我们教师也有着不可推卸的责任。对于这些学生，他们需要的是我们更多的关注，更多的悉心呵护。因此我从这几个方面入手，提高他们的自信心。在备课时，设置一系列有梯度的、能激发学生学习积极性的活动，调动每个学生参与进去。小学阶段的学生，他们的学习活动很大程度上都是情绪化的，当他们对学习有浓厚的兴趣，好奇心的时候，他们的注意力会集中和持久，奖励评语，小组竞赛等形式来进行我的教学。图片能吸引学生的注意，也让教学更加形象；奖励评语能够培养学生信心，在学生做得好的时候大家一齐夸奖，小组之间的比赛能使得学生主动去帮助那些困难的学生，因为每一个孩子都有强烈的荣誉感。当然对于学习有困难的学生的课后辅导也很重要。这需要我们老师花费大量的时间精力以及极大地耐心。语文从字、词、句着手，重点抓基础知识，对于他们的没一点进步给予肯定。同时给他们订一个阶段性的目标，关注他们的学習情况。比如马禹彪同学基础差，每次考试都是最后一名，对于这样的学生，我就利用放晚学后的时间，每天给他补课，使其有所进步，他信心有了，加上平时我总是给予及时表扬，现在我不监督，也会主动来学习，人也活波了。然而老师的精力也是有限的，因此培养得力的助手帮助辅导后进生也是很重要的。对于特别差的学生，可以进行一对一辅导，老师定时给予辅导内容，除了在学校的辅导，我也要主动联系家长，督促他们帮助学生学习，促其完成学习任务。
对于优生，我们可以“顺其自然，适当引导”。顺其自然，不是对学生放任不管，相反是他们的信任，对他们的肯定。这些学生掌握知识的能力快，学习习惯好。在课堂上我们让他们完成相对较难的任务，同时对他们的学习效果提出更高的要求。比如可以利用这些学生达到“兵管兵”。课堂上他们能带动学习有困难的学生学习，完成教室布置的活动。课后，让他们辅导其他学生，配合老师的教学任务。我们可以让这些优生来带领全班学生一起复习。既能锻炼他们的能力，还能激发起其他学生的学习积极性。
这里我说一说与今天活动无关的话题，就是说一说中等生，其实，这部分学生的学习能力很强，可塑造更高。但他们平时受到老师的关注很少，因此，老手要细心关注这批学生，发掘他们的闪光点把它放大。其实，课堂中老师的每一句鼓励的话，课后作业中的每一颗星，都能给这些学生信心，激发他们学习兴趣。我喜欢有空的时候找这些同学谈话，让他们知道老师也是关心他们的。还有作业本的订正，要细心讲解错误，因为每次的错误都集中在这些人中间。对于这部分学生，我认为批评也是很重要的，在他们迷迷糊糊、缺乏兴趣、或者学习怠慢的时候要适时给他们敲下警钟。
这些只是我个人的想法与做法，每个教师应给选择适合自己的教学方法。因为每个班级，每个学生都是不一样的，老师们应该找到问题症结后对症下药。我认为只要努力去做了，动脑筋去想方法了。提优补差工作就一定会有成效。 进UEI课堂纪效果呢？
a、我们可以积极主动一些，可以构建一些平台引导并加强与他们的合作。比如可以周期性地进行集体备课，在专业上和他们展开讨论与合作，广泛听起他们的意见，切实为他们顺利课堂教学提供便利，在管理学生方面也可为他们提一些意见和帮助。
b、也可在一些西方传统节日（如圣诞节、复活节、万圣节等）的特殊时期开展全校范围内的丰富多彩的户外活动，并邀请外教们参加。这样不仅能加强与外教的沟通与交流，而且也让学生通过亲身经历在玩耍中学习，在快乐中感受。还能体现我们充分尊重他们的文化风俗，让他们感觉到宾至如归，并积极投入到我们的教学工作中。
作为一种新型的英语教学模式，人们对于“UEI模式英语”的认识，似乎还很陌生，而对于“UEI模式英语”教学的研讨将会成为我们英语教学者的一个新的课题。我也希望感兴趣的同仁们能提出一些宝贵的建议，我们共同探讨。
参考文献：
[1] 蒋庆锁.《坚持走国际化、特色化的办学之路》.
篇5：提优补差工作总结
本学期，在学校领导和老师的关心、支持下，根据实际情况，我将有步骤、有计划地对本班刘广哲同学实施和落实如何提高学习的内容，使该学生能较好的得到全面的发展。工作内容如下：
一、关注学生的情感，创造宽松、和谐的学习氛围。
1.经常和孩子谈心，关心爱护他，从思想上就要重视，无论对于老师还是学生，激发学生的学习积极性，了解学生的学习态度及方法，根据学生的思想进行相对应的辅导。
2.定期与学生的家长沟通，了解学生的家庭、生活等各方面的情况，共同促进学生的发展，树立对学习的信心。
二、加强学习方法的指导，帮助学生学会自主学习。
1.利用中午和课余时间，有针对的进行辅导，做到“因材施教”，根据学生的情况选择适当的辅导方法。
2.在教学过程中，随时注意学生的学习动向，创造适当的机会鼓励学生积极举手发言，要给学生更多展示的机会。
3.采用一优生带一差生的原则，请优生介绍学习经验，遇到不懂的就问。
4.使用奖惩机制，对学生的每一次进步都给与肯定，并鼓励学生继续向上进取。
5.教会学生正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体有三个步骤：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把不明白的地方标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题认真复习，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。
6.对于学生作业的完成情况要及时地检查，并做出评价。
篇6：高三政治提优补差计划（范文）
呼兰三中牟冬梅
本班的自然情况
一班一共50人，参加补课45人，表现好的学生大约15人，20 人中，绝大多数人的行为以及纪律表现都还要差些，好一部分人没有良好的学习习惯，确切说是懒惰，比如，不喜欢张口读书，上课也不喜欢作笔记，不喜欢记忆等，尤其英语和政治等记忆性较强的科目他们都没有耐性去坚持学习。
二、具体培优对象： 培优对象为本次统测的前15名：本科学校预定的二本分数为450分左右。
三、培优目标要求：
1．培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发种
能力为目标，前15名的学生提供专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组、个别辅导的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
2、我将认真组织培优的学生参与到培优补差活动，通过培优补差，使培优的学生能认识到学习的重要性，让参加培优补差的学生该学科成绩均有较大的提高。
3、制定计划、现将严格按照班级的培优补差工作计划展开培优补差工作。
4．我将根椐不同的要求定期对培优对象进行考试和检测，及时了解培训情况。
四、政治学科分析：
作为文字学科的政治科目拥有自身的学科特点：如理论性强，比较抽象；时事结合紧密；内容丰富，考试内容涉及政治常识，经济常识，法律常识，哲学常识和三生教育。基于这样的学科特点，学生及格都比较容易，但是得高分还是比较困难的。要想取得高分还是须 在理解基础上多记多背，狠下功夫。同时政治也是现在最容易得到显著提高的科目，不存在基础好不好的问题，只要现在开始狠下功夫都能取得好成绩，因为高考百分之八十都是书上原题。按照班上现在成绩来看，多是同学政治成绩都还有很大的发展空间。
五、实施方法：
1、学习能力困难的学生：帮助他们明确学习目的，激发学习动机。一般地说，他们的主要问题是学习习惯和学习方法以及基础知识掌握等方面存在问题，因此辅导的重点就在于对他们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。对于学习能力相对困难的学生，在心理上帮助他们树立自信心。至少用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的探究知识，以激发和保持他们的学习积极性；同时也抽出课余时间一周至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。
2、我将对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导的针 对性，采取切实有力的措施查缺补漏，要特别注意作业的面批、试卷的面改；在作业落实工作上，注意加快作业批改的速度，缩短作业批改的周期，加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，突出训练，落实讲评，跟踪到位。
3、我将对辅导的学生每两个星期进行一次测评，以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果，并为下次辅导找出辅导方面和依据。
篇7：低年级数学“提优补差”工作总结
小学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”。因此，本学期，根据我所教学两个班学生的实际情况，进行了详细的分析，明确了提优补差的目标，制订了提优补差的计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及提优补差工作中，力争取得好成绩。现总结如下：
一、学情分析：
通过学生平时表现和课堂状况，进一步了解到班上学生的基本情况，一部分学生的基础知识掌握较差，理解能力不够，与优等生有一定的差距。因此在培优补差过程中要进一步深入了解每一个学生的基本情况，进行情况分析，充分掌握他们的综合素质、学习态度以及学习方法。再根据这些分析制订培优补差目标，重点放在学生对数学学习兴趣的培养上。对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养的进一步提高方面。
二、培优补差目标：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学思维基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养数学思维能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。
三、主要措施
1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子，达到互助学习。
3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，第二层：“选做题”即：中等题，第三层“思考题”－即：拓展题。满足不同层次学生的需要。（但教师课前要作好充分的准备。）
4．课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。
5．采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
6.多与孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。
7.充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。
8.向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，通过对比，发现孩子的进步与不足之处。
四、配合本学科教学组织的计算能力的辅导工作。
1、口算
口算是学生学习数学的基础，特别是低年级小学生，口算能力的高低，对他们以后基本的运算能力有着极其重要的影响，因此，我特别注重培养学生的口算能力，尤其是对学困生的辅导。具体做法是：
⑴ 在授课之前，结合本节课内容进行必要的口算练习，课后还坚持每天2分钟的听算练习，以此提高学生口算能力。
⑵ 学生相互出题，优生出题让学困生答题，优生判断对错，这样，不仅学困生锻炼了口算，同时优生也巩固了口算的方法。以这样的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算能力，而且还有助于融洽学生之间的关系。
⑶ 家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。告诉家长实施亲子学习，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
⑷ 强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。本学期，我们选择了一部分优生参加了一学期一次的校级口算比赛，我任教的2个班级中就有13名学生分别获得了一、二、三等奖。
2、笔算
笔算是相对竖式来说的，它有利学生计算能力的深刻性的发展，也能够进一步培养学生的细心能力及严谨性。对于口算能力不强的学困生来说，竖式计算是很好的计算能力培养的方法之一，因此，我就根据他们的弱点降低学习要求，凡是涉及计算的允许他们用竖式计算，以此来提高计算的准确率。
3.应用能力的培养。
应用题题目的难易不仅取决于题目中数据的大小，而且取决于题目中数量关系的复杂程度。低年级学生对于题目中文字叙述的理解有一定的难度，所以理解题意是解题的重要环节，也就是审题，我们应培养学生养成认真审题的习惯。
每做一道应用题前，应先认真、仔细地读题，通过读题来理解题意，理解题目中讲的是什么事？给了哪些已知条件？要求的是什么问题？再引导学生边读边思考。同时，要注重学生“说”的培养，如把简单部分说具体，把省略部分说全面，把“含糊”部分说清楚，引导学生借助生活经验理解题意。在这方面学困生显得非常困难，而优生则是非常轻松的的解决。因此，我就要求“一对一”对学困生给予帮助，不仅要求优生帮助他们解决数学问题，同时让优生介绍自己的学习方法，让学困生学习他们好的学习方法，从而提高自己的数学成绩。
确实，在辅导学困生的学习上花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的！在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。
篇8：浅谈体育教学中的“提优补差”
体育教育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容, 今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。如何搞好学校体育教学工作, 体育课堂是关键。在体育课堂上, 我们要高度重视对学生兴趣的培养, 使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生体育活动时, 应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣, 以良好的教学形式, 丰富生动的教学内容, 采取灵活多变的教学方法, 培养学生的兴趣, 并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯, 使学生学有所得, 受益终身。同时, 在教学过程中, 教师应注意加强体育基本知识教学, 开阔学生视野, 教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法, 增强学生自我锻炼的能力。在此基础上我们还得兼顾全体学生, 要让每一位学生都受益、都有发展。
我们都知道学生个体之间从基本身体素质到运动能力都会有或大或小的差距。这里想对体育教学中的“提优补差”略做探讨。“提优补差”在学校教学工作中是一种常见的教学形式, 在很多学科中都有应用, 但在体育教学中却很少有人提及。其实在实际体育教学中也早就有所涉及。我们常把身体素质好、运动能力强的同学吸收到学校运动队参加训练、代表学校参加一些比赛。身体素质差、运动能力弱的同学, 在某些测试项目中不能达标, 会安排锻炼与补测。其实在体育方面有时很难断定谁优谁差, 正所谓“各有所专、各有所长”, 所以本文对优生差生都加上了引号。
二、研究对象分析
在多年的教学实践过程中, 教学对象群体中 (以年级或者班级为单位) 身体素质好、接受教育强的学生约占15%-20%我们称之为体育“优等生”;60%-70%的学生是属于可塑性较强的;而余下的10%-15%则被体育教学中称之为“差生”了。为了更好地接近教育方针所提出的目标, 更好地完成教学任务。我们的课堂教学必须面对全体学生, 解决好“吃不饱、吃不下”问题。也就是在教学中怎样兼顾“优等生”和“差生”的问题。对于“优等生”我们不仅仅可以把一些身体素质好、运动能力强的同学吸收到学校运动队参加训练、代表学校参加一些比赛, 而且在课堂中给与他们“特殊照顾”, 比如:提高一些练习要求、增加练习难度、甚至提高一些考核标准。而在实践过程中最难解决的是“差生”的问题, 因为“差生”的情况比较复杂, 教学难度也比较大。
下面我们首先对“差生”做一下具体分析, “差生”的几种自然表现:1、身体肥胖、瘦弱型, 体弱多病型;2、运动能力低下型;3、先天疾病型;4、其他型、综合型。对于以上几种类型学生, 尤以第四种类型学生最复杂, 难度也相对较大。其他型、综合型分析:所谓“差生”都或多或少有一定的心理问题, 1) 运动积极性不高, 自暴自弃。2) 意志力薄弱3) 自尊心过强4) 对于平日教师调遣反应冷淡、无动于衷。5) 对于同学的态度反应有是有抵触情绪, 并且不露声色或反应过激, 心理从承受能力差, 容易紧张、惊慌, 情绪体验深刻而不外露。
三、问题的解决
针对上述的分析, 我们提出具体的改进方式如下:
1、总原则:
培养体育人才、体育人口而不是培养体育全才。所谓体育人口, 就是达到每天运动的内容, 时间运动量及运动项目等具体规定的人数。体育教学的最终目的是提高身体素质, 培养终生体育意识。
2、教学目标的确定
根据“因材施教”的理论, 针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。教学目标的制定分总体目标、阶段目标的课次目标。对不同层次的学生提出不同的教学目标, 目标的确定要符合学生的实际。根据体育教材的特点, 应采取定量和定性指标相结合, 力争使每一位同学的目标经过努力都能达到。课次目标的确定, 优秀的学生应增加内容、提高难度, 较差的学生相对减少内容、降低难度。在完成次数、距离、质量的要求上, 对不同的学生要有针对性。
3、要根据国家的指导性教学计划, 制定出科学的、切合实际的实施性教学计划。
教学计划要最大限度地实现教学目标的“多元化”。教学计划的大目标是使所有的学生都受益, 都有发展。但不是所有学生都达到同一个高度或一样的成绩。因此, 在体育课堂教学中搞好“提优补差”的首要环节和关键是制定和修订教学计划。充分调动所有学生学习锻炼的积极性, 是所有的学生在原有的基础上都得到提高。
四、课堂教学的实施
1、教学过程要遵循“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线, 能力为目标”的教学宗旨, 让所有学生都能学习, 都会学习, 保证分层教学目标的落实。
2、教学内容的选择方面, 要考虑到学生之间客观存在的差异。
适当照顾较差学生, 某些同学的某些项目参与为主, 但也应加强其强项方面的要求。比如:体型硕大或瘦弱的学生, 应以完成力量型或耐力型为主, 快速跑或绝对力量的教学内容, 应以参与性为主, 即:有所为, 有所不为。这对于培养学生自尊心和自信心, 也会有很大帮助。教学方法上要精讲多练加多次指导, 或练习中降低难度或强度。特别是做器械动作, 除加强上述方法外, 如加强保护和自我保护措施的教学和实施, 也不失为良策。
3、教学布置练习任务时, 教师要精心设计, 尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练, 以达到巩固知识的目的。
对“差生”, 可布置一些较为简单的练习任务, 既能使他们稍加努力就能完成, 又能体验到成功的喜乐;也可使其通过训练, 更进一步巩固基础技能。对中等生, 对“优等生”要广泛调动其积极性, 让其能钻、能拼, 布置练习当然要拔高标准, 使其尽可能“吃得饱”。
4、在课堂教学中有时可以采用分组教学法, 同学们按能力分组进行练习。
该方法主要有两种, 一是教师指令分组, 由教师根据学生的体质状况和个性特征, 把学生分成相应的练习小组, 分别在不同的地点进行不同难度要求的练习, 达到目标者上升一个层次, 未达目标者则下降一个层次。二是学生选择分组, 让他们根据自己的体质能力和技术水平选择练习项目和难度, 升降同上。在学生分组时, 无论采用哪种方式, 都应向学生讲明练习要求和升降级的标准和意义, 着力点应在培养学生的个性和能力上, 让全体学生从各自的层面体验成功的愉悦。这样的方法特别对于较差学生的心理负担就不会过重, 学生的自尊心得到保护和尊敬, 参加活动的积极性就会提高。
5、由于教学分组较多, 作业面广, 仅靠教师巡回辅导毕竟是有限的, 始终有一大部分学生处于自己练习状态。
因此在组织教学时要充分发挥体育委员和小助手的作用, 双层结合进行教学, 此种双层巧妙结合的方法, 能够促进学生的共同提高, 让不同层面的学生学有所长, 练有所得。
五、考核制度
教师对学生的评价具有导向, 激励的功能。对“优等生”采取竞争评价, 坚持高标准, 严要求促使他们更加严谨、谦虚, 更加努力拼搏。对“差生”, 教师应该鼓励他们, 帮助他们树立自信, 正确看待自己取得的学习成绩;采取表扬评价, 并对进步明显的提高一个层次, 寻找闪光点, 肯定进步, 使他们看到希望、消除自卑, 品尝成功的喜悦, 树立自信心;
学生之间始终存在很多差异, 我们不能仅用一个标准衡量学生。要改革学生成绩考核方法, 实现成绩考核的经常化、标准化。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题, 以因材施教、分类指导等为教学基本原则, 全面提高学生素质, 保证人人能受益, 个个都提高。在体育成绩上可以尝试加大平时表现分的比例, 更注重学习锻炼的过程, 还可以增加选修科目的考核, 让学生们充分发挥展示自己, 这样可以更加有效提高学生学习和锻炼的积极性。
结论
篇9：提优补差工作中的点滴体会
小学生的本性是天真、善良的，在他们身上施以关爱，回报是很快很大的，也是搞好师生关系的有效办法。让学生感到老师亲，班级亲，学校亲。这样学生才喜欢上学，喜欢老师，才能听老师的话，才能去完成学习任务。一年级的学生长的小，值日工作我就和他们一起做，扫地、拖地，结果个个弄得鞋湿手脏，还高兴得不得了。我心里清楚，这是他们与我共同分享劳动的成果。冬天的早晨格外寒冷，我坐车来得早。首先我把班级的炉子烧得旺旺的。每来到一名学生，我就赶紧帮他们摘下手套、帽子、书包，脱下大衣，拉到炉子前暖和暖和，给他们捂一捂手、脸，放学时再帮他们穿戴好，送出校园。他们总是回头笑着说：“老师，再见！”从他们的音容笑貌中，我看出孩子们是喜欢我的。
二、沟通是桥梁
教师与学生，教师与家长经常谈心、交流，有助于相互理解。课间我常与学生活动在一起，跳皮筋、踢口袋、跳绳、谈家常。对差生起到了特别的辅助作用。学生喜欢和老师一起游戏。有时我在班级写教案，他们也不出去玩，在我身前身后转悠。和我聊天，把家里的事和心里话都讲给我听。
三、目标是旗帜
帮助学生树立远大的理想与近期目标，学生才会有努力的方向，不再是迷途的羔羊，是学生学习的主要动力，我在班队会上或课间活动中，总是要求他们树立崇高的理想，远大的志向。为他们将一些成功的事迹。当我讲起华罗庚因念不起书而中途辍学。后来又刻苦自学成为伟大的数学家时，学生眼中都闪烁着敬佩、羡慕的目光。每到开学初，我都要帮助学生制定学期学习目标。优生尽量高定，差生少提，每学期提升3——10分让他们看到希望，知道努力。每学期都有进步。
四、耐心是钥匙
尤其对差生要付出更多的耐心，帮助他们打开知识的大门。差生差的主要原因是学习态度和学习方法。差生往往是学习热情三分钟，降温后学习为零，玩百分百。对于这样的学生就应该耐心教导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养他们良好的学习习惯。上届学生韩柏浲，母亲是村干部，父亲有轿车，种地有四轮拖拉机，家境较好。四年级时能开拖拉机，轿车也敢开，听他说，自己开得很快。很短时间就学会了。在学习上，成绩逐渐下降，已经是差生了。我就找他谈话，他答应得很好决心也不小。两天后，我发现他又松劲了。我就再提醒他。就这样几次三番的耐心教育，学习上他终于走上正轨。
五、鼓励又是动力
学生在学习与生活中，需要的不仅仅是严师，更需要的是良友，在关键时刻给予支持和鼓励会给学生更大的动力。上届学生王悦、田颖在一——四年級时学习成绩总是95分以上。可在五年级的考试中均低于85分，进入六年级这两人情绪低落。交谈中两人说出了心里话：五年级时学习也和从前一样努力。成绩怎么就上不来呢？帮她们分析了病因后，就鼓励她们再补习思维有一定难度的题，增加练习度。结果六年一期她们的成绩就达到优秀了。
六、信息是慧眼
篇10：提优补差工作计划
作者：张桂梅
时间：2015年1月
不同的学生有不同的性格，兴趣和爱好，知识水平和接受能力也不同。在“培优转差”工作中要十分注意因材施教，全面提高学生素质。
(一)转化后进生方面
1、在课前预习中指导后进生，指导他们认识生字词,读通课文。
2、让学生当主角,让后进生上台“多唱戏”。课堂上我注重后进生的发言,鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。
3、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。对每一个学生,包括后进生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。
4、实行订正奖励制。作业有进步,我则大加表扬,并在学习园地中展览。此举对后进生有很大刺激,作业质量有很大提高。
(二)培养优等生方面:
1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。
2、处理好优秀生之间的关系。优秀生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于优秀生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。因此,处理优秀生之间的关系,我注重引导优秀生进行公平、友好地竞争。提高优秀生对竞争的认识。使优秀生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。优秀生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。
3、对优秀生实行点拨式的教学。优秀生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此,优秀生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中,我帮助他们分析,让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。
4、我密切注意优秀生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。
一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养优秀生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,对吕益廷估计过高等还有待改进。相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的。
浅谈如何在教学中做好提优补差工作
作者：张桂梅
时间：2015年1月
每一个学生都是一个独立的个体，都具有自己的特点，因为学生在成长过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。所以作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。尤其是小学数学，它是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。那么，怎样让低年级的学生在学习数学时把它与实际生活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？怎样让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我们都做了如下工作：
首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。教学工作不能因为学生有困难就对他们不闻不问，任其发展。在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有一定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。我认为这些孩子学习不好的原因不是因为笨，而是因为在一个学习环境中，让他们去和那些较好孩子学习同样的知识，这对他们来说是有很大的难度的。要学好数学首先要有用数学的头脑去思维的能力，我认为要锻炼他们的数学思维能力首要任务应该是提高他们的听说能力。所以在课余时间，我会多和他们交流，借此提高他们的听说能力，而且我认为这不是只有语文教师才有的权力！
其次，确定提优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好提优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。
第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。提优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
第四，精心组织课堂教学，为提优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。
第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。
第六，作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。