西游记这本书的读书笔记

西游记这本书的读书笔记（精选11篇）

篇1：西游记这本书的读书笔记

西游记这本书的读书笔记

当细细品完一本名著后，你有什么总结呢？此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编整理的西游记这本书的读书笔记，欢迎大家分享。

西游记这本书的读书笔记1

这学期，我读的是《西游记》。《西游记》是四大名著之一，它的作者是吴承恩，书中主要讲述了唐僧，孙悟空，猪八戒和沙僧历尽九九八十一难，最终取得真经的故事。

看完这部小说，我感悟最深的是孙悟空不怕艰难险阻，勇往直前的精神。这本书把一个从石头里蹦出来的泼猴写的栩栩如生。它从一个天不怕地不怕的齐天大圣变成一个受人尊敬的斗战圣佛。为了取得真经，为了师父的安危，它奋不顾身。取经途中每次遇到危险，它都会挺身而出，不管遇到怎样的困难，他都会想方设法解决，全心全意解救师父，最终助师父圆满取得真经。

孙悟空不怕艰难险阻，勇往直前的精神值得我们学习。我们的生活中也要有这样的精神，还记得我刚学自行车时的情景：一看到自行车我就激动地跨了上去，可刚坐好就摔了下来，摔得我身上青一块紫一块，疼极了。当我快要放弃的时候，我仿佛看到了孙悟空在对我说：“坚持，坚持就是胜利！”我想，孙悟空他们如果在途中放弃了，那他们就不会取得真经。于是我坚持练自行车，不管身上有多疼，我都坚持着，就这样一个月后，我终于学会了骑自行车。

我喜欢读《西游记》，它吸引我的不仅是那精彩的故事，更是书中表达的那种精神，它是我的精神食粮。

西游记这本书的读书笔记2

读了《西游记》这本名著，我深有感触，书中曲折的情节和唐僧师徒的离奇的经历给我留下了深刻的印象。

这本书讲述了唐僧和他的三个徒弟一路上历经艰辛，降妖伏魔，经历了“九九八十一难”终于取得真经，正是这离奇的故事情节赢得了我的心。我想也就是因为这离奇的神魔故事才成为我国四大名著之一吧。

这本书塑造了五个鲜明的人物形象：

唐僧—诚心向佛，慈悲心善；孙悟空—正义胆大，本领高超，是妖精们的克星；猪八戒—虽然贪财好色但是很善良；沙僧—心地善良，安于天命；白龙马—无怨无悔，甘当坐骑。这五个人物各有各的特点，各有各的性格。其中，我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，本领高强，一路护送唐僧成功的取得真经，是我心中的英雄，而且，他敢于和强大势力做斗争的精神也让我十分欣赏。

书中写了唐僧师徒经历“九九八十一难”才取得真经，他们执着，迎难而上的精神也值得我们去学。可想想我，做什么事都半途而废，情不自禁感到惭愧。我决定，以后无论做什么事情都要善始善终，坚持到最后。不管成功还是失败，只要尽力去做，对我来说就是一种成功。

西游记这本书的读书笔记3

《西游记》这个故事，大家一定知道，书中许许多多经典故事大家可以张口就来，在这处师徒四人中，唐僧和孙悟空的矛盾最大，那自然孙悟空会被赶走了，那么，孙悟空一共被赶走了几次呢？

第一次是他俩没认识多久，到双叉岭时，从路边穿出出现六个强盗，孙悟空就为救唐僧，把六个人全杀了，唐僧十分生气，说孙悟空没有出家人的样子，孙悟空一气之下，走了观音和唐僧一起给孙悟空带上金箍，才让他回来。

第二次就是三打白骨精，最有名的一次了，走到一个高山上，唐僧肚子饿了，就让孙悟空去找吃的，途中白骨精发现了唐僧了，它变成一个漂亮的女子，就给师徒三人吃的。正巧孙悟空回来了，他有火眼金睛，一下子打死了女子白骨精，又变成了一个老婆婆，还是被孙悟空打死了，他又变成一个老爷爷，又是被孙悟空打死了。唐僧忍不下去了，就把他赶走了。

第三次是因为孙悟空打死了两个强盗，又到一个老者家借宿，发现老者的儿子是强盗之一，第二天走时又见到了那伙强盗孙悟空，打死了，老子的儿子，唐僧一气之下，又把孙悟空赶走了。之后打败了六耳猕猴，才会到了唐僧那里，继续向西走。

故事中，孙悟空和唐僧许许多多的冲突都可以避免，需要他们俩互相理解，换位思考，这样的话，西行之路的困难会少些。

西游记这本书的读书笔记4

苏轼曾说过“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”当我听到这句诗，我就会置身于书的世界，让我感受书中的知识。

今天，我给大家带来一本明代的吴承恩的《西游记》，它是我国四大名著之一，这本书主要讲了师徒四人经过九九八十一难，才取得真经的故事。书中有神通广大的孙悟空，有贪吃的猪八戒，有忠厚老实的沙和尚，还有慈祥、一心向佛的唐僧。在这本书中，我最佩服孙悟空，他知错就改的精神值得我们学习，调皮的性格使人发笑……我来给大家讲一个故事：唐僧遇见了白骨精，但他却不知情，因为白骨精变成了“小姑娘”，而孙悟空的火眼金睛发现了心怀不轨的`白骨精一棒打死了“小姑娘”，师傅很生气，念起紧箍咒，疼得悟空直说：“饶命，师傅！”唐僧这才不念了。第二次白骨精变成了“老妇人”，说他们师徒四人杀了他的女儿，“老妇人”要来报仇，然而悟空又打死了“老妇人”，白骨精化烟逃走了。第三次白骨精变成了“老丈人”要来讨他的女儿和老婆，悟空举棒要打，打死了“老丈人”后，唐僧执意让悟空走，悟空走后，白骨精抓走了唐僧……这一段落大家很熟悉吧，是《三打白骨精》的段落，它非常精彩，请大家有时间一定要看看。

在这本书中，我学到了只有团结友爱才能完成任务，否则会一事无成。

西游记这本书的读书笔记5

打开一本书，上面记载着四个人九九八十一难的故事，这本书是西游记，里面有孙悟空、猪八戒、沙和尚和他们的师傅唐僧。孙悟空可了不起，他不仅是美猴王，还是齐天大圣呢！天上没有哪个神仙敢对他凶，连玉皇大帝都不敢，这个呀，还多亏了那个金箍棒，那个定海神针。别说，还真厉害，孙悟空就是拿着它消灭一个个可恶的妖精，再说和悟空一起打妖精的猪八戒，虽然没悟空厉害，但他毕竟是天篷元帅，也打死过许多妖精，可他也有坏习惯，譬如：一、整天好吃懒做，就说这件，他呀，在地里偷了个瓜，吃了一半才给唐僧、孙悟空和沙僧他们三人吃，真是个贪吃鬼。二、师傅被妖精抓走后，他就吵着要分行李。瞧瞧人家沙僧，他是个卷帘大将，又老实又忠厚，整天扛着重重的行李也不说累，多好的人啊！一股男子汉气概。但他们三个都没有唐僧好，因为他一心向佛，从不想歪念，把连玉帝都教不好的孙悟空都教的服服帖帖，如果没有他，那孙悟空还不闹翻了？

这四个人勇敢地经历了这八十一难，成了佛，我也要勇敢地面对困难去克服和战胜。

《西游记》是中国古代四大名著之一，它是由明朝的吴承恩所编写的。吴承恩的家乡流传着许多神话故事，小时候的吴承恩特别喜欢听这些神话故事，日积月累的，他对神话的感情也越来越浓了。除了小时候神话的熏陶，后来他的接连两次落榜，对吴承恩的打击是沉重的，孙悟空大闹天宫的那一声“玉帝不会用人”就是他对朝廷的一种呐喊，孙悟空就是吴承恩想象中的自己。如此种种，一部千古流传的名著——《西游记》就此诞生了。

《西游记》中还有许多深刻的道理。话说卷帘大将被贬下凡后，在流沙河为妖。脖子上有九个骷髅，这是九个取经人的骷髅，在这流沙河中只有这九个骷髅浮在水面。细细观察，其实不难发现，作者想表达的意思是“久经”，这时就已经影射出后面的的内容，并告诉人们，唯有坚持不懈，锲而不舍，经历无数的风风雨雨方能修成正果，取得最终的成功。

这次读完了《西游记》都感觉十分亲切，仿佛自己也在那取经路上，虽然《西游记》是中国古代四大名著中最浅薄的一本，但它带给我们的快乐却是最多的。我从心底里喜欢《西游记》，它伴随我度过我的童年，带我遨游神话世界，让我受益匪浅。

经典的东西往往能伴随我们的成长，《西游记》伴随了我爷爷奶奶一代，爸爸妈妈一代，现在又伴随了我这一代。现在许多时尚的东西可以讨人一时的欢喜，但唯有经典经过了岁月的洗刷，才能永远伴随我们的成长。

西游记这本书的读书笔记6

《西游记》是古典文学名著，主要讲述师徒四人在经历九九八十一难后取得真经修成正果的故事。

其中，唐僧一心向佛，终修成佛，我无话可说；孙悟空忠心耿耿，武艺超群，被封成佛，我也心服口服。沙僧勤勤恳恳，任劳任怨，他修得正道，我认为也理所当然。但好吃懒做、无恒心、无毅力的猪八戒，除了笑点没亮点，竟然做净坛使者，让我深感疑。

在反复阅读之后，我发现这也不无道理。我认为其至关重要的原因是：猪八戒选择了一个正确的团队。在这个团队中，每个成员都很优秀，就算猪八戒不思进取，无意取经，他的队友也会托着他去西天，提促他，监督他。这就给了他一个很好的环境，他总会或多或少地受到时他们的影响。因此，猪八戒偷懒耍滑为取经路增添趣料也是被教育点；因敬畏师兄积极的帮打妖怪；因感师爱而忠心护师；因兄弟情与沙僧分换挑担自有功。所以，良好的环境和团队对一个人来说非常重要。

我们班主任就非常重视座位的排列。虽然一个座位不可能彻底改变一个人，但我的实际经历证明这很重要，因为它能带来良好的氛围和环境，有益于个人成长。

上学期排座位，我非常幸运地被排到第一排，周围都学习拔尖的学生。当时成绩已经下降了很多，我本已经像八戒那样不思进取，不想学习，奈何身边的好同学每天学习都非常积极。尤其一到读书时，我就感觉自己被朗朗的读书声包围。久而久之，我不自觉地受到他们的影响，也开始亮开嗓门，大声读书。其他学习任务也被带着快速完成了，效率慢慢也提高了，从而我的考试成绩有了明显的进步。

由此可见，选对正确的道路，跟对正确的人，处于良好的环境中，就像“蓬生麻中，不扶自直”一样，对我们至关重要。

篇2：西游记这本书的读书笔记

这本书讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。阿廖沙四岁时，父亲去世，母亲每天以泪洗面，后来母亲与阿廖沙便与外祖父和外祖母在一起，没过多久，母亲便离开了，便将阿廖沙托付给外祖父与外祖母。外祖母慈爱善良，外祖父粗野凶暴，另外还有两个争夺家产的舅舅，阿廖沙便这样度过了他的童年，十岁时便开始独立谋生。

这本书让我感受到了当时19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了作者高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解。我也体会到了主人公阿廖沙在艰苦环境下的坚强勇敢和天真可爱。其实阿廖沙的童年经历也让我感到同情，但他的有些地方也值得我们去学习。阿廖沙四岁时父亲便去世，母亲将他托付给他的外祖母和外祖父后，便离开了，从小父母便不在身旁，你们想想这对一个四岁的孩子的幼小心灵会受到多大的伤害吗?可是阿廖沙他并不畏惧，这说明了他的坚强和勇敢，这值得我们大家去学习。

篇3：草房子这本书的读书心得

桑乔在一所学校当校长，他原本是猎人， 但是酷爱读书，每天都要光顾书店，一个偶然的机会，一所学校刚刚创办正愁没有教书先生，而人们，竟然想到了他。他就这么不断的干下去，名气也越来越大，终于，他当上了校长。而桑乔的儿子桑桑却得了鼠疮，一开始只是有一块瘤，谁也不知道桑桑是什么病，桑乔父子不断求医问药，在几天之内踏破了好几双鞋，功夫不负有心人，在他们的努力下，终于打听到了一个老医，就曾经治好过这个病。也许，是功夫想开个玩笑，当父子俩辛辛苦苦走到那里是，那位老医却去世了，而他们，也放弃了最后的希望，只想让桑桑在最后这几天里活的快活一点。也许是功夫觉得这玩笑开大了，母亲再次询问到了一位神医，得知桑桑的病是鼠疮，给桑桑开了几副药，没过几天病就好了。

这本书主要让大人们回忆过去的生活，过去的自由、过去的快乐和过去的条件恶劣，虽然过去的生活是苦的，但是会给孩子们无穷无尽的快乐，这种快乐是我们现在体会不到的……

篇4：所以读这本书的时候

《人类群星闪耀时》

（一）《亨德尔的复活》

亨德尔是西方音乐史上享有盛名的音乐大师，被誉为圣乐之祖。贝多芬说：“亨德尔是有史以来最伟大的作曲家，我极愿跪在他的墓前。”李斯特曾为“亨德尔伟大得像宇宙似的天才”而入迷。亨德尔是德国人，却在英国成名，他身居异国，由于英德之间的政治漩涡而受排挤，早年做歌剧，在英国上演频频受挫，他本人债台高筑，一生坎坷，精神十分痛苦。此时詹宁斯给他寄来了《弥赛亚》的新剧词，原先亨德尔十分痛苦，不想理睬这个歌剧，后来受到神灵的指引，振作精神，开始作曲，歌剧的歌词引起他强烈的共鸣，他内心振奋了，茨威格那极具感染力的写法，振奋了每个人，读到亨德尔21日不眠不休，写《弥赛亚》的过程，我热血沸腾，我加入了那个演奏，那是一个怎样的演奏啊，那是一种把你从泥塘里面解救出来，让你重新来过，发光放彩，让你为了自己的使命，奋勇之前，所有的颓败、忧郁将烟消云散，让你得到心灵永恒的平静。因为你的信仰，你将超脱。我内心在那时刻久久不能平静，最近几年，由于没有任何目标，且所做的决定都没经过认真考虑，往往事倍功半，我觉得自己像一个久居坟墓的几近腐烂的人，过着痛苦，自我折磨的日子，我昏昏沉沉，每天不做任何行动，只愿昏昏睡去，忘记现实 的苦恼，我逃避自己的责任，我逃避自己的失败，我逃避一切，但又不甘心这样的逃避，或许神灵觉得我应该有自己的使命，万能的神来召唤我，也许，他想通过亨德尔，告诉我，鼓起你勇气，他将使我的内心纯净，使我承担起自己的使命。伟大的主，你是我们的引路人，是你创造奇迹，主说，愿你快乐，是的，我被亨德尔震撼了。

茨威格的人物传记真是一流，你不由自主就深陷其中，你在其中扮演起属于你的角色，你参与其中却浑然不觉。里面的经典语句在此就不摘抄了，因为我要背下来，放在我的心里，而不是在文字中

《夺取南极的斗争》

这是我最为感动的一篇，多少年来，我们以成败论英雄，在南极探险的过程中亦是如此，第一个到达南极的，我们记住了挪威的阿蒙森，但是茨威格在这边文章中却写了一个失败的英雄，是的，英雄，一个令人热泪盈眶的英雄。就像茨威格所说：只有雄心壮志才能点燃火热的心，一个人虽然在同不可战胜的占绝对优势的厄运的搏斗中毁灭自己，但是他 的心灵却变得无比高尚。当你读到本文的几个探险队员在同恶劣的斗争中日益升华的感情，那是一种怎样的感动，此时，在我心中，已经没有失败和成功之分，我只知道，他们是英雄，真正的英雄。

毫无疑问，最令我难以忘怀的就是这几个探险队员罹难的时刻：他们决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦，他们爬进各自的睡袋，却始终没向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。

斯科特在给自己妻子的信中提醒她要照顾好他最宝贵的遗产——儿子，不要让儿子懒散，他在信中承认自己是个懒散的人，但是为了强迫自己有所追求，他参与了这次行动，在他行将死去的时刻，他仍然为这次决定感到光荣而不是感到遗憾，“关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢，它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少”。

最后，他们壮烈地毁灭，虽死犹生失败中会产生攀登无限高峰的意志，只有雄心壮志才会点燃其火热的心，去做那些获得成就和轻易成功是极为偶然的事，一个染虽然在同不可战胜的占绝对优势的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵

篇5：《书的故事》优秀的读书笔记

从这本《书的故事》里面，我知道了起先，人们是用打手势来传递信息;到后来人们习惯用画图：比如是个“日”字：最早像个甜甜圈，逐渐是先画一个圈，里面点一个黑圆点;后来是个日字，只是没笔锋，最后就像我们写的日字。

现在到了电子时代，大多数的人已经开始用电子书，纸质书籍的命运受到了威胁，它们会不会像竹简、羊皮纸和芦叶纸那样消失呢?这本《书的故事》也许是在为自己的命运担忧!

也许有些人觉得带着纸质的书籍很不方便，材料和生产工艺也不环保，认为纸质书籍应该被淘汰。但我却不这么认为，如果哪天电脑坏了，存在里面的内容、资料就全都没有了，所以我想纸质书籍应该被保留。

篇6：《书的故事》优秀的读书笔记

这本书向我们讲述了几千年人类的故事，那时候，一切现代的故事，法律和信仰，并不是保藏在书架上的，而是靠脑子来记的。人死了，故事还是保存着，从父亲传到儿子，就这样一代一代地传留下来，才会有今天的书纸，文字。书的命运跟人的命运，民族的命运，国家的命运一样。当时有一本以上下翻的书可以推到一位国王。而且一本书是属于哪一党，哪一派，往往一眼就可以看出来了。

这本书还给我们讲了打手势，后来，人们画画图，再后来文字出现了……如今进入了电子时代，纸质书籍的命运受到了威胁。它们可会像竹筒，芦叶纸一个样。

篇7：优秀小说《书的故事》的读书笔记

还记得每当晚上作业数量“变本加厉”的时候，爸爸总会先为我整理好被子，而后静静地躺在床上，用父亲特有的父爱的温柔凝视着我做作业。爸爸的这个动作使我心中的急躁之火慢慢地熄灭了。而且爸爸每次都要等我睡着后才肯安然入睡，无论多晚。这不禁让我心头涌上一股莫名的感动，并且仅仅环绕心头……而妈妈每次为我熨烫衣服，总是细致入微，边边角角都不放过……父爱如山，那么深沉，那么厚重，那么朴实。

母爱似海，那么细腻，那么无私，那么永恒。爱本是一个任何时代都不陌生的字眼，它体现着人与人之间最挚爱的感情。课时在这个越来越物质化了的时代里，又真正有多少人重视了“爱”呢?确实，静下心来，想一想，父母为我们付出了那么多无私的爱，是数不清道不尽的，而我们又曾回报父母多少呢?一句嘟囔?一声埋怨?还是一次责怪?……其实，父母所求不多。生日时的一句祝福，回家时的一声问候，见面时的一个笑容，干渴时的一倍香茶……这些，足矣。

“感恩的心，感谢这你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”熟悉的旋律在我耳边响起，经久不息。

篇8：《海蒂的天空》这本书的读后感

海蒂是个孤儿，她一直过着寄人篱下的生活;她听从未谋面的查斯特舅舅说：“在蒙大拿有一片土地让她继承”时。她决心离开这个不很喜欢的家;幸好她和卡尔・幕勒一家和公鸡吉姆和菲莉成为了好朋友，生死相帮的好友;但因谷仓被烧，她输给了天空，所以没能完成垦荒任务，离开了大草原;她领悟到蒙大拿并不是她的终点，离开了大草原;在她今后的人生道路中，只是一段永不磨灭的记忆。

读完这本书，我被海蒂面对困难的勇气和助人为乐的精神所深深的感动。一个16岁的女孩能到一个完全不熟悉的地方建立一个新家，虽然缺乏经验和常识，但有好朋友的拼死相助才度过难关，这让我羡慕。因为我的朋友很少，我是一座孤岛，只是偶尔在一起;而海蒂则有许多朋友互帮互助，生活的烦恼与快乐一起分享。我应该多交一些朋友，互帮互助多好啊!

而且海蒂自己面对困难与挫折时，她是多么勇敢、坚强，让我十分佩服。因为那种种困难与挫折是我们所遇不到的，与她相比，我们的生活实在是幸福极了：我们每顿饭都不错，不像她，每

顿饭只能吃些玉米馒头;我们的床上有整洁的床单，而她没有床单;更没有真正体贴的亲人……所以说我们像温室中的花朵，而她是悬崖峭壁上顽强成长的野菊花，面对着凋零的危险;面对着枯萎的威胁!在这种环境下开出一朵小小的花朵，虽不美丽，也不芬芳，但那躯干中藏着的精神是闪亮的，像一颗星星照亮了无边的夜空。

我知道海蒂拥有的“天空”并不是我们天天看着的那个天空，而是她心灵中安静祥和的世界，这把她在蒙大拿的经历收容在她的“天空”中，这美好的友谊给她撑起的“天空”，虽然她最终没有建立起自己的新家!

篇9：读春月这本书的读后感

黎戈精准地描写过这种微有些苍凉的感受，“为人父母之人，才会更紧地把自己萦系在一根血液的锁链上，来处是千万代先祖的血肉，挨过了战乱、天灾、饥荒、杀戮，传承下来的命脉。去处，是一个悬在子宫里，轻巧、游移、脆弱的物体。”春月凝视着从美国归来的儿子，心里一定也想起了女儿明玉，她有一张1966年明玉陪同周总理出访国外的照片，照片上的明玉穿着母亲为她订做的旗袍，藕荷色的旗袍上绣着梅花的图案。

梅花，梅花。春月的故事应该从梅花讲起，所有关于家庭的复杂情感，都从春月的贴身婢女梅花上吊自杀开始。张家为了偿还叶家的恩情，决定送梅花给叶老爷做小。春月本来坚定地站在梅花这边，可是在病榻上的爷爷和她道出了原委之后，她伤心地说：“爷爷，我本来清楚什么是对的，现在你把我完全搅乱了，我不知道谁对谁错。”爷爷说：“你呀，宝贝，必须顺从天意。”

谁也不可能一开始就懂得这些道理吧，谁会甘心顺从于不可知的命运?张家年轻的一辈们，呼唤着爱、平等与自由，都纷纷想与这个家断开联系，想要改变这个家庭，乃至这个国家。留美归来的大伯秉毅在家中讲授卫生知识，开办教会医院，为佃农们打机井;三叔秉崇投身军旅，在甲午海战之后远赴广东，加入了孙中山的同盟会;春月自梅花死后，坚决不再要贴身侍女，她不习针黹，反而成了大伯的学生，读书习字学英语。

篇10：关于书的故事作文：舍不得这本书

这是一本普通的书。它和别的书一样，有内容，有图片，有各种平常的别的书都有的东西。

这是一本好书。当你细细品读时，一定会被迷住。我以前每天几乎都会如饥似渴、津津有味地读上一遍。尽管读了上百遍，也毫不厌倦。

这是一本闲书。其实在空闲时品读也是很好的选择，里面的“剧情”会让人时而开怀大笑，时而暗自垂泪。真的，真的，你要来看一看吗?

这是一本像老师一样的书。翻开它，里面一个个精彩的故事好像在指引我如何写作文，牵引我写出好文章，这不，它又成了我的好老师。

这两三年，我却没动过这本书，它也静静地躺在那儿，但它给过我快乐和知识!

现在想再读可能来不及了，它已被妈妈列入“淘汰名单”，舍不得这本书……

篇11：西游记这本书的读书笔记

本书的理解

摘要：

这本书主要是以学生学习和教师教学中的心理问题为基本线索，集中阐明了学习与教学中的心理学知识、基本原理和应用技术，并力求反映国内外学与教心理学研究的最新成就。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。

一、不同年龄的心理及采取的教学方法

首先，这本书让我印象深刻的是学生的心理发展和发展中的差异的心理学规则。不同阶段的学生会遇到不同的问题，而且要注意他们的心理发展来做出老师应有的反馈。理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药，并根据他们的心理特征设计与其对应的教学策划。学前儿童：幼儿园及学前期儿童面临着自主性与内疚感危机，教师应给予幼儿充分的自我探索和尝试的机会，以发展其自主的人格；对学龄初期儿童，则应鼓励其想象与创造，对儿童的建议表示赞赏，并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学校学习过程中必然存在的现象；教育学生学会如何理解与帮助他人。小学生：为了培养小学生的勤奋感，教师应保证每个学生都有机会在其帮助下确立实际的目标并为之努力，要给学生显示独立性和责任感的机会，同时对那些丧失信心的学生提供适当的支持。

中学生：初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。

针对不同年龄段的学生要采取不同的教学方法。教师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果，也是教育心理学的研究内容。动手操作的教学方法，对于物理、化学等操作性强的科目可能很有用，但对于历史、语文等科目却可能没什么效果。对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方法的作用也可能相

差很远。例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等等，而古诗、文言文却很难采取这种教学方法。同样，不同的教师也有自己的一套教学方法，活泼的老师能够和学生达成一片，采用活动教学法时更自如；而严厉的不苟言笑的老师却很难做到这一点。对学生来说也是如此，有些学生喜欢自己发现问题，因而探索性的方法更适合这些学生，而对于那些不爱动脑筋，喜欢老师告诉自己方法，以便按部就班的执行的学生来说，这种方法就不合适了。

二、学习的本质

其次，作为教师，要明白你要让学生学的是什么，也就是要了解什么是学习。学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。这就要求我们老师在教学过程中，不是单纯的把课本上的内容教给学生，而是要学生在学习这门课之后，能对相同类型的内容知道怎么学习，从而达到教学的作用，即让学生学会学习的能力。

让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就可以取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。

三、学习动机的激发

最后，还要明白影响课堂活动效果的两个重要因素，是学习动机的激发和课堂管理。

这学期我被分到芗城中学去见习两周，他们有分好班和差班，在见习期间，我看到总有些学生对学习提不起兴趣，他们甚至各科全面崩溃，破罐破摔，甚至一些成绩不错的学生对学习的兴趣也不够浓烈，老师家长对后进生往往束手无策。不是我们的教学媒体不先进，不是我们的教师备课不认真，为什么还是出现与新课改不协调的现象呢？通过阅读《学与教的心理学》这本书和黄老师在课上的分析，我明白了激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。

心理学家麦克莱伦认为动机是个体原意完成自认为重要或有价值的任务，并力求达到完美程度的一种内在力量。阿特金森认为成就动机包括力求成功和避免失败的动机，每个学生的学习动机中，实际上都包含力求成功和避免失败的动机，只是何者占优势而已。学习动机是学习的“催化剂：学习动机强烈的学生，唤醒水平高，注意力集中，容易为学习立即做好准备，从而较易产生学习行为。

学习动机的激发，首先取决于个体的内部条件。这些内部条件主要包括学习需要、焦虑水平、学习期待和归因。个体借助于这些内部条件，实现有效的自我调节，从而激发起学习动机。学习需要取决于学生对以往学习成败的体验。一般来说，以往的成功学习会使学产生愉快的体验，激起学生进一步努力学习的愿望。可以说一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。正如盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而频繁的学习失败容易严重威胁学生的自尊心，产生过度焦距，也容易使学生觉得自己的能力，即使努力也无法获得好的成绩，从而对学习冷漠，自

暴自弃，越来越缺乏学习的需要。适中的焦虑能够使学生维持一定的唤醒水平和产生完成任务的心向，最能激发学生的学习动机。

学习动机激发的外部条件，包括学习任务的价值；学习任务的特征；学习任务的难度；学习任务的纬度；学习结果的反馈；学习结果的评价；其中无评语的等级效果最差，给以顺应性评语（即根据学生存在的问题加以纠正的评语）效果最好；奖励与惩罚；课堂的目标结构。

其中给学生一个好的印象能够使学生喜欢上你和你上的课堂，从而激发学生的学习动机。所以在我们上课的时候要给学生一个好的印象，可以参考以下这几点：

第一，要行为美，即充分尊重学生。教师对学生要有积极、热情而富有责任心的情感，让每一个学生在同教师的交流中感受到教师的热情、真诚和爱，这样才会使学生感到舒适和满足。在学生的心目中，教师既和蔼可亲，又严肃认真，自然而然就会产生一种信任感。有了这种信任感，才能促使学生积极、主动地配合教师的教学活动，形成情感融洽的师生关系。“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，课堂教学才能充分发挥作用。其实这种人格魅力是源于教师充分尊重每一位学生的个性并能针对其个性特点加以引导。在与学生的第一次接触中，应给学生留下这样一个印象：教师是真诚的，而且也是可以信赖的，我们的合作会很愉快。

第二，要形象美，即注意身体语言。教态是身体语言不可忽视的一部分，也是第一印象最直接的表象。教态是指教师在教学过程中所呈现出的形体姿态和风度。为人师表，优雅的举止常常令人羡慕、赞叹，给人留下深刻的印象。教师的教态会对学生的听课效果产生很大的影响。如果教师的教态自然、大方，举止从容、得体，就会给学生一种亲切感。教师用典型直观的手势辅助教学，将有助于提高学生的注意力和加深学生对知识的理解与记忆。另外，眼神作为一种特殊的体态语言，能折射出语言难以表达的含义，教师善于运用眼神，也会在课堂教学组织中发挥微妙的作用：用温和亲切的眼神关照全体学生，用热情鼓励的眼神给胆怯者以勇气和力量，用微笑钦佩的目光给成功者以赞许和激励，用朦胧疑惑的目光暗示发言有偏颇的学生及时补充纠偏。教师对那些开小差或违纪的学生则应用严厉而坦诚的眼神及时提醒，眼神运用得当，将取得语言未能达到的效果，让学生感到教师即是亲切的，又是严肃的，既是真诚的，又具有强烈的责任心。可见，用好身体语言，不仅可使学生产生对教师美好的第一印象，而且也可使课堂教学显得既直观形象，又活泼生动。

第三，要语言美，即展现语言魅力。语言的魅力在人际交往中往往产生意想不到的效果，它既是交流的工具，又是展示个人魅力、给人留下美好第一印象的手段。课堂教学中教师的语言魅力在于具有很强的感染力，能激发学生的学习兴趣。作为交流思想、传授知识最有力的工具，教学语言不同于一般的语言，是一种在规范性、科学性、感染性的基础上形成的富有情感和生动形象的审美化语言。优秀的教师十分明了语言作为传递信息的符号系统的非常重要而注意锤炼自身的教学语言，通过含蓄幽默、声情并茂的讲解，启发带领学生进入教学的艺术境界，也会使学生自然而然地产生对教师的钦佩之情。