心成语（通用17篇）
篇1：心成语
【拼音】：xīn zhèng qì hé
【简拼】：xzqh
【解释】：内心正直，态度温和。指不急躁，不生气。
【出处】：唐·李世民《笔法诀》：“夫欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于玄妙。”
【示例】：故秘书包公谓公内外循理，～，君子以为知言。 唐·权德舆《叔父故朝散郞华州司士参军府墓志铭序》
篇2：心成语
【简拼】：xjsc
【解释】：意志坚决，能将石头穿透。比喻只要意志坚定，事情就能成功。
【出处】：南朝·梁·陶宏景《真诰》卷五：“而太极老君诣之，与之木钻，使穿一石盘，厚五尺许，云：‘穿此盘，便当得道。’其人乃昼夜穿之，积四十七年，钻尽石穿，遂得神丹，乃升太清，为南岳
【示例】：怎知～，虔诚拜祷之极，果然感动了一位神仙。 明·周楫《西湖二集?救金鲤海龙王报德》
【近义词】：水滴石穿
【语法】：作谓语、定语；指人的意志坚定
篇3：架起心与心沟通的桥梁
现在的孩子生长在一个物质丰富, 但精神相对匮乏, 而且崇尚个性的年代, 如果一味地采用单一的威严的师长方式, 也许挑战的是你的师道尊严, 但会失去学生的尊重。班主任不仅是管理者, 更应是服务者, 不应该站在学生的对立面, 而应让学生在轻松快乐的学习生活中感受到温暖。很多时候班主任与学生之间矛盾产生的原因是缺乏有效沟通。
我在班级管理中与同学之间的沟通主要有以下几种途径。
一、坚持写周记
在第一次班会课时, 我就要求学生写周记, 内容不限, 体裁不限, 字数不限。这样, 学生和我之间就多了一种走近彼此的方式。
有的班主任只是把周记作为应付, 在周记后写个日期, 表示阅过。而我把这作为更快更好地了解学生、与学生沟通的重要途径。因为我担任普通话教学工作, 每周只有两节课, 和学生面对面接触的机会比较少, 所以每篇周记我都很认真地阅读, 并在周记后用心地写下批注。从第一、二次的无关痛痒的周记, 渐渐地很多同学都把写周记当成了一种习惯, 把我当成了值得信赖的朋友, 会在周记里对我倾诉学习、生活, 甚至家庭的烦恼, 也会给班级管理提出意见。现在有的时候因为一些原因没能及时把周记发下去, 还会有同学提醒我:“老师, 该发周记啦!”
二、开好主题班会
这次我所带的班级是一个有着63人的小学教育定向班, 他们都是经过非常激烈的竞争才得以进入这个班级的, 可以说人人都是原来所在班级的佼佼者。刚经过紧张的初三, 进入师范, 面对一个相对轻松的学习环境, 开设的课程和初中有很大的不同, 有的课程是在初中完全没有接触过的, 有的同学从感到新奇到逐渐如鱼得水, 还有的同学则渐渐出现不同程度的不适应, 甚至感到无所适从, 发展到网络上去找精神慰藉。在周记中有些同学会对我诉说对于现在学习、生活上的困惑, 例如对某个老师的教学方法不适应、对多出来的业余时间没有很好的安排方法、对初中的同学之间友谊及生活的怀念, 抱怨现在的生活不够充实、同学之间的矛盾很多等, 再加上他们都和当地教育部门签订了就业合同, 失去了升学的压力, 没有了没完没了的考试, 一下子失去了学习生活的重心。
了解到这些情况, 我把每周的主题班会临时换成“今日学生明日教师”, 让学生更好地认识到师范学习和初中学习的不同。首先, 学习目的不同, 初中学习是以升学为主, 而师范学习没有升学的压力则是以扩大知识面、提高各方面素质及能力为主;其次, 学习方法不同, 初中大多在老师的监督下进行学习, 而师范学习课后大多以自己安排学习时间为主;最后, 考察学习效果的方式不同, 初中学习以考试和成绩作为考察学习效果的主要方式, 而师范学习很多课程是需要课后长时间的练习, 例如钢琴、书法、普通话、手工、简笔画等, 无法以书面考试的方式来考察学习效果。然后我也及时地和任课老师沟通, 缩短师生的磨合期;鼓励他们发挥自己的特长, 参加各种社团活动, 以丰富自己的业余生活;鼓励他们在完成学业的同时, 参加自考, 以便毕业时, 提升文化水平。通过开设一系列主题班会, 如“为了梦想请努力前行”、“一个宿舍一个家”等, 大部分学生都调整了学习情绪, 不再以分数作为衡量学习效果的唯一标准, 明白了要成长为一名优秀的小学教师所应具备的素质, 并树立目标, 为之努力奋斗。
三、关心中等生
可能每个老师都有这样的感觉, 在教过的班级中, 能叫得出名字的学生除了是成绩好的、表现优秀的就是非常调皮、成绩很差的。在班级管理中也一样, 几乎所有的班主任都是“抓两头, 带中间”, 因为前一类“好生”可以给班级带来荣誉, 后一类“差生”则是班级考评中拖后腿的“中坚”力量, 而既不违反纪律, 又不能给班级带来加分, 所以很多时候都默默地被班主任忽略, 但恰恰是占班级人数的绝大多数的往往是中学生。而优秀的学生之所以优秀, 是因为他本身具备较强的自制力和自我管理能力, 对于这类学生, 我一般很少去限制他们, 在完成老师布置的任务之余, 基本任由他们发展自己的兴趣爱好。
我班人数比较多, 基本上所有同学都是以高分进来的, 在以前初中的时候, 都是班主任和任课老师眼中关注的对象。可是来到这里后, 每个人都比较优秀, 和其他同学相比较, 自己没有特别突出的特点或者能力, 不是每个人都能受到老师的特别关注, 心里特别失落, 尤其是性格相对内向的同学, 甚至产生自卑的情绪, 渐渐把自己封闭起来。在周记中了解到这种情况后, 我经常找这类同学谈心, 帮助他们发现自己的长处, 打开心结, 引导他们做好初中与中专学习生活的衔接。
四、网络交流
现在初中毕业的学生不会上网的应该是凤毛麟角了, 所以如果跟不上学生的步伐, 学生就会对你说:“老师, 你OUT了。”我为班级建立了一个QQ群, 邀请每一个同学们加入, 这样师生之间又多了一个交流的平台。有的同学有当面不好意思说, 写在周记又怕不小心被其他同学看到的心里话都愿意在QQ上和我交流。
班上有个女生在网上给我留言:她在网上认识一个男网友, 觉得和他聊天很愉快, 所以快乐与烦恼都乐于和他分享。有一天, 这个男孩向她提出要做她男朋友, 她犹豫很久答应了。可是后来她觉得很多事情都变味了, 再也找不到以前那种轻松快乐的感觉。她问我:老师, 你能告诉我我到底该怎么做吗?另外, 一定要替我保密, 好吗?
对于这个女生我很了解, 家中的独女, 父亲基本丧失劳动力, 家庭条件一般。父亲对她期望值很高, 曾多次或打电话或直接到学校来找我进行沟通了解, 因为担心她早恋, 所以每个周末都要求她必须回家。
我对她写下这么一段话:当我们遥望挂在枝头鲜艳而还未成熟的果子时, 我们想象它的可口, 所以迫不及待地将它摘下, 咬下一口, 发现并不是想象中那香甜的味道, 可是摘下的果子已经不能再回到枝头等待成熟, 只有一个方法:等待秋季, 等待真正属于自己香甜的果子。
这次交流后, 我并没有马上找她谈话, 她是个聪明的孩子, 我相信她能明白我的意思。过了一个星期左右, 我趁晚自习时间, 悄悄地把她叫到教室外头, 问她最后做了什么选择, 她说已经把他拉进QQ和手机的黑名单了。
很多老师和家长一谈到“早恋”就色变。其实十六七岁的孩子, 正处在青春懵懂时期, 情窦初开, 对异性产生好感是很正常的现象。当出现这方面问题的时候, 班主任要适当引导, 千万不可实行棍棒教育, 因为那样也许会适得其反。
五、和家长勤联系
仅仅凭借班主任的力量, 是很难做好班级办理工作的。我班的孩子大部分来自农村, 父母很多都在外打工, 所以他们中很多人是留守孩子。处在青春期的孩子, 长期缺乏父母在身边管教, 常常会出现很多问题, 例如迷恋网络、叛逆、追求所谓的个性、缺乏分辨是非的能力等, 所以我常常和家长联系沟通, 对出现的问题及时反馈, 而教育双管齐下比我一人单枪匹马效果好得多。
篇4：心成语
南京市心理学会理事，南京市心理学科带头人，研究专长是中小学生的学习心理与考试心理。
高三的学习是高强度高压力的持久战，对一个人的身体心理能量消耗很大。这时候，除了吃好睡好运动好，如果懂得及时补给“心理营养”，我们就可以振奋精神，高质量地顺利完成每天的学习与考试。这里，我给同学们准备了一些上好的来自古老成语的“精神补品”，助你随时调整状态，助你实现自己的梦想。
拔苗助长
在这个快速发展的时代，人们一不小心就陷入“拔苗助长”的浮躁情绪之中。其实，禾苗的成长是需要时间的，是急不得的，因此，农夫降低自己的成功欲望，保持合理期待是重要的。严格说来，对禾苗要有三种心理预期：一是长势喜人，比往年好；二是正常；三是生长迟滞。对第一种情况固然开心，但还是要密切关注禾苗后续的生长过程，随时做好防范；对第二种情况也要知足，没有发生意外已是幸事，知福惜福；对第三种情况则要分析原因以便将损失降到最低。同时，也做好最坏的打算，另谋生路。如田荒了，可以种经济作物或建厂房，甚至外出打工也是可以的。反正不能“在一棵树上吊死”。
对高三的同学而言，有一点生涯规划的意识是十分重要的。自己的能力、兴趣是更适合做逻辑思考工作，还是更适合做创意，自己一定要尽力去弄清楚，以采用匹配自己学习风格的方式，提高学习效率。也许你还会是另一种人，凡事只有动手操作，才能思考与有灵感——那你是触觉型的人，需要实物，需要操作过程，因此，在学校的纯文字学习中，你可能就很不讨巧，你需要寻找那些可以直接注册就能读书的专科学校的相关动手操作的专业。保持一份对自己的尊重与信心，即使在暂时的评价体系中总是处在最边缘的位置，你依然要自尊自爱，坚持学一点是一点，做一个给他人留下美好印象的善良上进的学习者。了解自己，接受自己，有时很难，但有时又是成功的必经之路。
任劳任怨
很多同学都有体验，做自己喜欢做的事情，时间再长一点也不觉得累；做自己不喜欢的事情，多做一分钟也觉得日子难熬，这就是相对论。因此，很多同学在学习上情绪的波动较大，心态不稳。其实，除了自然属性外，人最重要的特征就是社会属性。既然是人在社会，就会有等级，有比较，有师长，有亲子长幼之序，有各种各样的人际规则，自然就会听到入耳与不入耳的评价。其实，任何人都有议论别人的权利，任何人也都有不理睬他人议论的权利。可是，我们有些同学有时会听不进一些非议、误解或者委屈，情绪会因为老师的一句高声、同学的一个冷漠眼神，甚至是父亲的一句叹息而沉思很久，上课回忆，作业时还是镜头回闪。这就叫任劳不任怨，是不会算账的愚笨做法。话是别人舌头打个架就制造出来的，是你控制不了的。唯有不中招，好事坏事都如过眼烟云让其自然来自然去，我们才会专注于自己重要的事情而不为外人所左右。简言之，我们就是要任劳也任怨。
守株待兔
偶然的事件变成必然事件，是需要当事人设计出事件可能再次发生的一些条件的。如在此处给兔子更多的食物，或减少处在兔子食物链上方的动物的数量，甚至饲养兔子。这些条件的改变，才会真正获得数量可观的兔子。
有些同学基础差，偶然一次测验，成绩超高，出乎所有人的意料。聪明的你，如果还想有这样的幸运，就需要拿自己与成绩一直稳定的同学做些比较，不一定完全复制对方，但学习成绩稳定的总体构架也必须尽快掌握，如扬长避短、敢于冒险、耐力好、机智灵活等等。即使原来底子薄一点，都可以在接下来的努力中充分补上。因此，面对机遇，综合素质好的人就能立即抓住，而且还可以创造更多的成功机遇。尤其是那些有宏观思维、综合素质好的同学，一定不要错失这样的机遇。
讳疾忌医
要想让自己的病好起来，先是要了解自己的病情。至于对病情采用什么态度也是有讲究的。
1、过分在意，吃不好，睡不好。对什么都抱“疑似”的态度，过于紧张，病反而会加重。
2、根本不注意，照样烂喝烂醉，只会加速病情。
3、有意无意之间。知道病情，改掉过去不良的生活方式，同时，保持对生活的热爱，过好每一天。而过分依赖医生，吃药打针，其他不改，这是不对的。必须有对自己病情的管理能力，这才是真正重要的。
在高三考试频繁的日子里，大多数同学都有成绩起伏的现象，这很正常，不必过分在意。前两种态度，都是离问题解决之道越来越远，第三种态度才是理智有效的应对。知错要改，同时也要相信自己的潜力。说到底，家教老师再好，家长再好，也抵不上自己想要好，坚持好，天天行动来得真实可靠。
狼狈为奸
狼和狈决定到羊圈中找点美食。狼骑在拥有两只长长后腿的狈身上，将它那两个长长的前爪伸进羊圈里，瞅准了机会，抓住了一只靠在高高羊圈边上的小羊羔。通过优势互补，它们分享了战斗的果实。
在信息、知识都处在大爆发状态的现代社会中，只有善于借助对方优势、借人之长补己之短的人，才会学得更多，生活更轻松。到此，我又想到另一个故事：长颈鹿与山羊。长颈鹿说，我个子高，可以吃到树上的嫩叶；山羊说，我个子矮，可以穿过低矮的门洞吃到鲜嫩的青草。它们只是互相炫耀，却无法分享合作带来的喜悦。
篇5：朋心合力成语简介
péng xīn hé lì
【成语释义】
朋：同。团结一致，共同努力
【成语出处】
南朝·宋·范晔《后汉书·李固杜乔传赞》：“李杜司职，朋心合力。”
【感情色彩】
中性
【成语结构】
联合式成语
【成语用法】
作谓语、定语、状语;指齐心协力
【产生年代】
古代成语
【近义词】
同心合力
篇6：宅心忠厚成语知识
zhái xīn zhōng hòu
【成语释义】
宅心：居心。忠心而纯厚。亦作“宅心仁厚”。
【成语出处】
宋·陆游《上赵参政启》：“此蓄伏遇某官造德精微，宅心忠厚。”
【感情色彩】
褒义
【成语结构】
偏正式成语
【成语用法】
作谓语、定语;指人的`性格
【产生年代】
古代成语
【近义词】
宅心仁厚
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篇7：至心朝礼 成语诠释
【成语释义】
至心：诚心。指诚心诚意地朝拜礼敬
【成语出处】
孙锦标《通俗常言疏证·释道》：“《晋书·王嘉传》：‘人候之者，至心则见之，不至心则隐形不见。’按，道经云‘至心朝礼’，本此。”
【感情色彩】
中性
【成语结构】
偏正式成语
【成语用法】
作定语、状语;用于书面语
【产生年代】
近代成语
成语例句
鲁迅《故事新编·起死》：“放下马鞭，朝着东方，拱两手向天，提高了喉咙大叫起来：‘至心朝礼，司命大天尊!’”
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篇8：心成语
一、小学成语词串教学中进行学生“中国心”培育的意义
（一）理论意义
2011版新课标中提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”，苏教版小学语文教材“熟记成语”板块更是将成语与课文内容“无缝对接”，编排形式丰富多样，由此可见，成语词串教学在小学语文教学中地位非同一般，这与黄厚江教授所倡导的语文教学应“以语言为核心，以语言活动为主体，以语文素养的提高为根本目的”的“本色语文”教学理论一脉相承。黎锦熙也在《新著国语教学法》中提出语文教学中要重视语言和写字教学，从而使学生了解中国优良传统文化，培养学生对中华文化的热爱。叶圣陶在其《论国文精读指导不只是逐句讲解》中也提出要“说明成语典故的来历”，我们可以看出，他也非常关注成语典故的教学和中华文化的传承。以上语文大家对成语教学的论述充分表明，我们在小学语文教学第一线的教师应重视成语词串教学，并利用成语词串这个得天独厚的优势来让学生感受到中国优秀传统文化的民族特征和博大精深，进而产生对中国文化的自豪感和为中华崛起而奋斗的使命感。
（二）现实意义
新课标针对小学语文字词教学的要求是“培养学生热爱祖国语言文字的感情”，成语作为中国传统文化的精髓，它蕴藏着极其丰富的知识和哲理，是承载中华文化自信的重要载体，因此小学语文词串教学应用好这个中华文化敲门砖，将成语所涵盖的精神实质通过成语词串教学使学生能够真正吸收和消化。但在日常教学中，许多小学语文教师却对成语词串教学的教学目标存在理解上的偏差，在这种错误理念的指引下，课堂上我们通常会看到不少教师对成语词串教学只满足于“二重奏”这种从众主义思维枷锁，即先让学生查工具书理解成语意思，然后以学生进行简单的词串练习收场。这种浅尝辄止的教学方式，不仅使成语教学出现了“变异体”，而且使成语本身存在的中华传统文化精髓受到了漠视，这是与当下的课程改革与新教育实验相悖的。重拾对小学语文成语词串教学中中华传统文化教育的重视，不仅事关我们能否拥有正确的成语词串教学理念，同时涉及到我们这些在教学第一线的小学语文教师能否采取恰当的教学方法与合适的教学内容进行教学，并最终决定着小学生能否在成语词串教学中接受优秀传统文化的熏陶，使其“中国心”在此环境中得以成长。
二、小学成语词串教学现状及其产生的原因
（一）小学成语词串教学现状
1. 成语词串教学沦为“鸡肋”教学。小学语文成语词串教学本应与相关成语的故事以及反映的人生哲理紧密相连，即通过成语词串教学，让学生感受到祖国语言文字的魅力，提升其文化积淀，从而最终在其精神文化上烙上“中国心”。然而，现实的小学语文成语词串教学却是另一番风景，教师更加关注的是成语词串语言运用能力的培养，对成语所蕴含的文化内涵基本上是一带而过。在这种教学模式的影响下，成语的形与意被硬生生割裂，结果只能是学生在一知半解的状态下死记硬背，对成语运用只流于形式，并造成学生怯于靠近成语。于是小学成语词串教学虽然表面上活动“轰轰烈烈”，但却缺乏相应的文化支撑，最终让人不免有食之无味之感。
2. 成语词串教学中存在老师角色错位的状况。在当前的小学语文成语词串教学中，许多老师都采用了诸如成语接龙、成语对对、成语分类、根据图画抢答成语以及成语故事比赛等形式多样的趣味活动，在此过程中学生在课堂上的主体地位得以充分体现，甚至是课堂的绝对主角，教师在此过程中承担的角色却显得可有可无。面对《语文课程标准》中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的教学要求，可以说，教师在这样的课堂上没有起到必要的引导作用，他们在利用成语词串教学来为学生奠定传统文化基础方面处于缺位状态。
（二）小学成语词串教学现状产生的原因
1. 成语由于与小学生日常生活相隔甚远，因此在对其含义理解上尚存在不少难度。成语具有浓浓的中国风味和民族特色。但毕竟现代社会与古代社会存在着时代差距，在历史发展进程中，我们所使用的语言在语音语义也发生巨大变化。如在用词方面，它往往与历史故事或典故相关联；在语言形式上有两字格、三字格、五字格、六字格、七字格等等。这种与学生现实生活的差异造成学生在运用成语过程中常出现诸如望文生义、张冠李戴、误用褒贬、颠倒尊卑等方面的错误，从而也给学生学习成语词串带来一定的困难。
2. 有待商榷的成语词串教学模式使成语本该拥有的魅力大打折扣，减弱学生对成语的热情，进而影响成语词串教学的效果。当前，在传统成语词串课堂教学中，我们通常会看到教师组织学生开展形式多样的趣味活动，并通过这些活动来培养学生语言表达能力。但与此同时，由于教师对成语词串教学传统文化的缺失导致学生感受不到成语之美，看到的仅是冷冰冰的文字。这种产生不了共鸣的成语词串教学模式，导致学生对成语敬而远之。
3. 小学虽无升学考试压力，但却有毕业会考成绩排名的压力，在此背景下，小学教师特别是毕业班老师以成绩为纲就不难理解了。于是为了追求卷面高分值，不少小学语文教师采取“两个凡是”原则，即凡是能够提高学生卷面成绩都非常重视，凡是对提高学生卷面成绩作用不大的则能够放弃就放弃，这使成语词串教学失去其真正意义。众所周知，入选小学语文课本中的成语都是编者深思熟虑精挑细选的产物，它能够让小学生体悟到中华传统文化的精华所在。小学成语词串教学不是对付考试的工具，它应该让小学生在学校成语词串过程中，品味与感受经典，从而让传统文化在小学生心中生根发芽。
三、小学成语词串教学中进行学生“中国心”培育的实施策略
（一）在成语词串教学目标中明确弘扬与传承传统文化教育的目标
新课标要求小学成语教学要强调小学生的整体阅读感知，由此我们可以看出，不管是低年级段还是高年级段学生都应关注成语中的文化传承与弘扬，毕竟小学语文成语词串教学是一个多层次、多角度的教学活动。因此，小学语文教师在成语词串教学过程中应充分利用这科教学活动形式，把成语的人文内涵得以充分展现，使小学生真正得到优秀传统文化的熏陶。具体而言，在小学语文成语词串教学中应把握好小学生对成语知识掌握、成语知识的应用以及成语文化的熏陶这三者间的平衡度。在此基础上，根据课本教材中成语编排，恰如其分地设计出相关的具体教学目标，从而使成语词串教学的文化熏陶目标得以真正实现，让中国传统文化通过成语这个桥梁在小学生心中搭起“中国心”。
（二）在成语词串教学过程中践行传统文化教育
篇9：此心耿耿的成语解释
【成语】：此心耿耿
【拼音】：cǐ xīn gěng gěng
【简拼】：cxgg
【解释】：耿耿：心有所思，有心事，也指明亮，忠诚。表示心里有事，老是放不下，一直牵挂。也形容内心十分忠诚。
【出处】：宋·陈亮《复黄伯起》：“虽欲勉之而德不足取信，言不足以取重，徒使此心耿耿而止耳。”
【示例】：～，天日为诏。 蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第八十七回
【近义词】：忠心耿耿
【语法】：作宾语、定语;用于忠心
【顺接】：耿介之士 耿耿于心 耿耿于怀 耿耿在心 耿耿在怀 耿耿在抱 耿耿在臆 耿耿寸心
【顺接】：此心耿耿 忠心耿耿 丹心耿耿
【逆接】：彼此彼此 不分彼此 但愿如此 等因奉此 顾彼失此 顾彼忌此 果然如此 何至于此
篇10：百爪挠心成语解释
【拼音】：bǎi zhǎo náo xīn
【简拼】：bznx
【解释】：像有一百只脚爪在抓心一样。形容人心情错综复杂，心神不定。
【示例】：我感觉到像～一样难受。
【歇后语】：一口吞下十只活螃蟹
篇11：指天誓心成语的认识
指天誓心成语的认识
【读音】
zhǐ tiān shì xīn
【成语释义】
指着天，对心起誓。指意志坚定或对人忠诚
【成语出处】
唐·张说《为郭振让官表》：“臣与一二贞士，指天誓心，枝梧群邪，捍城王室……艰危备尝，几不免祸。”
【感情色彩】
中性
【成语结构】
偏正式成语
【成语用法】
作谓语、定语;用于处事
【产生年代】
古代成语
【近义词】
指日誓心 指天誓日
【成语例句】
篇12：男人心女人心
年轻女人吃力地走进车厢，慢慢向前移动了几步，停下了。她恰巧停在岚的身边，圆溜溜的大眼睛左顾右盼，焦急地寻找座位。火车上已坐满了人，中间走道上还站了不少无座位的乘客。女人见寻找座位无望，便放下手中的提包，就势依在了座位的靠背上。她又亲亲热热地瞧瞧怀里的婴儿，似乎怕火车上的嘈杂声或火车的震动声惊醒了熟睡中的小生命。
岚慢慢地站起身来，把座位让给了怀抱婴儿的年轻女人。女人感激不尽，连连说道：“谢谢，谢谢大哥！”
岚依在靠背上，一直站到第二天6点。天大亮了才到省城。岚下车时，年轻女人正好也下车。岚说：“我帮你提着包吧！”女人很愧疚地笑笑，轻声说：“谢谢大哥，又得麻烦你了，我真过意不去！”岚说：“没什么，正好一起下车么！”岚帮助年轻女人下了火车，又坐上出租车后，就转身准备离去。女人莞尔笑笑说：“大哥，能告诉我你的地址吗？”岚笑笑，随手拿出一张名片递给了年轻女人，向女人摆摆手就告别了。
三年后，岚娶了一位清纯、娴静和温柔的姑娘为妻。这位姑娘正是岚在火车上为其让座的那位怀抱婴儿的年轻女人，她叫柳。岚拥着女人问：“柳，咱们只是偶然相遇，你怎么从此就会爱上我呢？”柳笑盈盈地说：“大概你不会忘记吧，那次在火车上你为我吃了一夜苦，也就在那一夜间，我的心已被你那颗同情爱抚之心给彻底俘虏了。我当时就想，我身边能拥有像你这样的男人做丈夫，也就心满意足了。”
篇13：包含心和天的成语
[心比天高] xīn bǐ tiān gāo
形容心地高傲或所想超过现实。
[脚心朝天] jiǎo xīn cháo tiān
死的隐语。
[天下归心] tiān xià guī xīn
形容天下老百姓心悦诚服。
[天理良心] tiān lǐ liáng xīn
天理：自然之理，上天主持的公理。良心：旧指人类纯真善良之心。指人的天性善心。
[皇天不负有心人] huáng tiān bù fù yǒu xīn rén
上天不会辜负有恒心的.人。
[皇天不负苦心人] huáng tiān bù fù kǔ xīn rén
天公不会辜负苦心人的意愿。意谓只要肯下苦功，坚持干下去，愿望一定能实现。
[天下无难事，只怕有心人] tiān xià wú nán shì，zhǐ pà yǒu xīn rén
篇14：形容心情变好的成语
2、安心恬荡：心情平静，不求名利。
3、莼鲈之思：比喻怀念故乡的心情。
4、故作镇静：指故意装做心情安定。
5、急杵捣心：形容惊异不安的心情。
6、乐乐醄醄：心情十分高兴的样子。
7、柳泣花啼：形容风雨中暗淡的心情。
8、平心静气：心情平和，态度冷静。
9、望云之情：比喻思念父母的心情。
10、心宽体肥：心情舒畅，身体肥胖。
11、忻忻得意：心情愉快，自觉得意。
12、语重心沉：言辞恳切，心情沉重。
13、惨雨愁云：形容凄凉的景象或心情。
14、平心定气：指心情平和，态度冷静。
15、迁延观望：指心情犹豫而行动迟延。
16、如饥如渴：形容迫切的心情或要求。
17、不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
18、凤狂龙躁：形容心情烦躁，精神失常。
19、满脸春风：形容心情喜悦，满脸笑容。
20、能忍自安：能够忍耐，心情自然平静。
21、求知心切：追求知识，心情十分迫切。
22、言和心顺：说话和气，使人心情舒畅。
23、悦目赏心：看了美好景物而心情舒畅。
24、屋梁落月：比喻殷切的思念朋友的心情。
25、心宽意适：指心情开朗，意兴闲适自得。
26、心宽意爽：指心情开朗，意兴闲适自得。
27、心神不宁：定：安定。形容心情不平静。
28、欣然自得：心情舒适、自觉得意的样子。
29、孳孳汲汲：心情急切、勤勉不懈的样子。
30、哀戚之情：戚：悲哀。丧亲后的悲痛心情。
31、悲喜兼集：悲伤和喜悦的心情交织在一起。
32、悲喜交并：悲伤和喜悦的心情交织在一起。
33、悲喜交切：悲伤和喜悦的心情交织在一起。
34、惊魂不定：指受惊后心情还没有平静下来。
35、惊魂未定：指受惊后心情还没有平静下来。
36、满面含春：比喻心情喜悦舒畅，满脸笑容。
37、七拱八翘：形容关系不和谐或心情不舒畅。
38、轻松愉快：指人的心情很放松、欢欣快乐。
39、死不甘心：就是死了也不甘心情愿或满足。
篇15：相视而笑,莫逆于心成语
【简拼】：xsexmnyx
【解释】：莫逆：彼此情投意合，非常相好。形容彼此间友谊深厚，无所违逆于心。
【出处】：《庄子·大宗师》：“子祀、子舆、子犁、子来四人相与语曰：‘孰能以无为首，以生为脊，以死为尻，孰知生死存亡之一体者，吾与之友矣。’四人相视而笑，莫逆于心，遂相与为友。”
【示例】：只要摊出我的杂感来，便可以做他们的“蓝谱”，“～”了。 鲁迅《而已集·“意表之外”》
【近义词】：相视莫逆
篇16：好多心巫婆好多心
憨巫婆和痴巫婆坐在屋子里，忽然发现， 墙上冒出一颗心，椅子上冒出一颗心，篮子里冒出一颗心。原来，好多心巫婆的心这么多啊。
这些都是很小很旧的心， 上面还有一个个小小的眼睛，眼珠转来转去，斜来斜去……
仔细听，每颗小小的心都发出小小的声音： “她们会不会在说我的坏话？” “搞不好她们是来探探动静，看看我家有多少宝贝……” “真叫人担心，真气人，气死我了！凭什么她们就这么不安好心？” “我请她们吃饭，说不定，她们还怀疑我在酒里下了药。要是她们自己吃多了撑着，一下子昏倒，那不是要告我谋杀？哦哟哟，想想都累人哪……”
这时，好多心巫婆端着好吃的点心，满头大汗地出来了，她真的好累。但憨巫婆与痴巫婆一口也吃不下，立马就告辞了。
“哼！气人！我早知道，她俩就是来跟我过不去的……”她气得每颗心都疼起来。
但是第二天，她又请了能巫婆与闹巫婆，这两个家伙话很多，倒要听听她们怎么说。
这回，闹巫婆与能巫婆见到这么多心，她们觉得又好笑又讨厌。俩人打打闹闹，把好多心一颗颗扔窗外去了。然后她们等不及地冲进厨房，把还没端出来的点心吃个精光，便谢过好多心巫婆，高高兴兴地跑掉了。
这一夜，好多心巫婆家又冒出好多的心，把床上都堆满了。这些心都在嘀咕，那几个巫婆究竟有什么意图。很多小小的声音聚在一起，吵得好多心巫婆头都大了，还压得她喘不过气来。
第二天，她揣着、顶着、戴着、挂着好多心，想出去散散心。这么多的心，真是好重啊，好多心巫婆也想甩掉它们，可怎么也甩不掉。好多心巫婆终于累得走不动了，坐下喘气擦汗的当儿，坐在飞篮里的好巫婆在天上看见她，请她上去玩会儿。
可是，那么多的心，实在太重，飞篮有点吃不住，怎么也飞不稳。好多心巫婆一害怕，就冒出更多心来，这些心塞满了飞篮，都在嘀咕着好巫婆是不是要害她。好多心巫婆哆哆嗦嗦，直翻白眼，快要神经错乱了。
好巫婆也给她弄得受不了了，不得不赶紧施巫术。可是要想消除这么多心，简直太难了，好巫婆必须下大工夫。她花了三个小时思考，又花了三个小时念咒语，再花了三个小时对着那些讨厌的心吹气。
终于，一颗一颗的心飘了起来，飘到空中， 变成透明的泡泡飞走了……好多心巫婆从来也没这么轻松过，但好巫婆可累得不行了，她的飞篮忽悠一下，掉了下去……
篇17：带有心乱的成语及解释
[心乱如麻] xīn luàn rú má
心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。
[眼花心乱] yǎn huā xīn luàn
形容心神迷惑不定。
[心忙意乱] xīn máng yì luàn
犹心慌意乱。心里着慌，乱了主意。
[心慌意乱] xīn huāng yì luàn
心里着慌，乱了主意。
[心慌撩乱] xīn huāng liáo luàn
心里慌张忙乱，心绪混乱。
[心烦意乱] xīn fán yì luàn
意：心思。心思烦乱，不知怎样才好。
[心烦虑乱] xīn fán lǜ luàn
心思烦乱，不知怎样才好。同“心烦意乱”。
[乱箭攒心] luàn jiàn cuán xīn