过零丁洋ppt课件

过零丁洋ppt课件（精选6篇）

篇1：过零丁洋ppt课件

文天祥过零丁洋课件

1教学目标

掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

体会本诗主旨，感受文天祥高尚的民族气节和爱国情怀。

2学情分析

3重点难点

品味语言，把握诗歌主旨

4教学过程

4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】过零丁洋

导入

PPT(江心屿)

师：同学们，对这幅图画，有没有一种似曾相识的感觉? (东欧蓬莱岛)(生：江心屿)去过吗?同样，曾经有一文人驻足于瓯江彼岸遥望江心屿，情不自禁的发出了这么一句感慨之言：“丞相祠堂何处寻?江心屿上信国公。”为师不禁要问，信国公何许人也?文天祥是也。

PPT(温州文信国公祠堂图片)，老师不禁要问，为何咱要在江心屿上建立祠堂来纪念这位只在温州逗留数日的文天祥呢?今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。

二、检查预习。

1.齐读诗歌。

(师：同学们，我们一起来齐读下这首诗歌。老师有一个要求：读准字音。)

整体感知

过渡：同学们，我们回顾下，我们平时是怎么学习诗歌的?

预设：(“书读百遍，其义自见”)

师：今天，我们就“反其道而行之”，老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”——译诗解说内容。

译诗——译诗解说内容

1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗?

预设(辛苦：辛辛苦苦。 遭逢：遭遇到朝廷选拔 。 起一经：古代科学考试中，考生要选考一种经书。 干戈：两种兵器，这里指战争。 寥落：荒凉冷落。 四周星：四年。)

师：在这基础上，老师再次请你帮个忙，能不能将此联翻译一下。

预设：

我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦;后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。

(生点评，师补充)

师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例：

PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛(xin)，如今起兵抗元战火频繁四年未尽(jin)。

2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

预设：

国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：

释字，扩充。解说诗意。

吟诗——吟诵传情达意

过渡：刚我们进行了译诗解说内容，接下来我们进行第二步学习：吟诵传情达意。

首联。齐读首联，思考：首联写了哪两件事?

预设：通过科举考试入仕做官，起兵抗元。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

预设：“辛苦”、“寥落”

师：诗人为什么会有这种感受。

诗言诗——(壮心欲填海，苦胆为忧天。丈夫竟何事?一日定千金。《指南录》译文：立下壮志，像精卫填海般勇赴国难;卧薪尝胆，只为国家存亡担忧;男子汉大丈夫究竟应该干何事?要在今天保卫大宋的千秋功业。)

师：诗人有没有完成大丈夫的壮心。(没有)是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(凄楚，悲楚)

(生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道)

颔联。一生读颔联，点评，思考：用哪个意象来进行抒情?

(明确：柳絮、浮萍)

师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人践踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

师：南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了!

有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗?(生：不能)

师：何况这又是风雨中的浮萍!文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

师：读到此联，想到此景，为师又情不自禁的想起了文天祥的另一句诗：

诗言诗：乾坤增感慨，身世付飘零。《自叹》(破碎的山河使我感慨万千，飘摇的身世且任他飘泊不定。)

师：同学们此时有无感受诗人是内心是何情何感?(国破家亡之痛)我们应该用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

生读：(语调要低沉、语速要慢、颤抖的声音)

颈联(叫一生读)

师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么?(惶恐滩、零丁洋)诗人在这里都经历了什么事情?(兵败撤退、被关押在零丁洋)

师：说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?(不是)那还指什么?(表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。)

读到此句此景，为师不由自主的又想起了文天祥的另一句诗句：

诗言诗：悠悠国破与家亡，平生无憾惟此事”。《哭母大祥》(忧伤国家破灭，家又亡，平生只有这件憾事留在心中)

师：其实这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤之情自然是难以名状的。请同学们自由试读下，如何读出这种“无奈之情”。

(“说惶恐”、“叹零丁”，拍腿叹息读)

尾联。

过渡：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥有没有屈服。同学们，我们一起读尾联!(生读)

师：同学们从中读出了诗人怎样的精神?

(爱国情操、民族气节)

诗言诗：不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧?《题苏武忠节图》(未死并不等于活着可庆幸，活着有何遗憾，死去又有何忧伤。)

师：这句诗，作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

(激昂)声音应洪亮，读出一种“宁为玉碎、不为瓦全”“视死如归”感情。(生再次齐读)

小结。

师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。(齐读)

6. 怎样用“吟诵传情达意”呢?需要我们做到以下几点。

(深刻理解作品、感情共鸣)

温州先人为何建立祠堂纪念文天祥?

(至此，我们已然感受到温州人民为何建立祠堂纪念文天祥!作为温州的未来，祖国的未来的你们，自然无法遗忘这位诗人。、，忘记这首用鲜血谱写的壮歌)

(三)、赏诗——赏诗忆诗人

师：(清明时节雨纷纷)假如您清明时分去纪念文天祥，您站站丞相祠堂前，内心有何要说!请你写出来!

小结

用传情的诵读缅怀诗人吧!

作业

文天祥《金陵驿》

文天祥的.《过零丁洋》

【原诗】

(南宋) 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

【译文】

我由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。

在频繁的抗元战斗中已度过四年。

大宋国势危亡如风中柳絮。

我一生坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。

惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

自古以来谁能永远不死呢?

死后我也要留下这颗赤诚的心用来光照史册。

【赏析】

这是一首永垂千古的述志诗。诗的开头，回顾身世。意在暗示自己是久经磨炼，无论什么艰难困苦都无所畏惧。接着追述战斗生涯：在荒凉冷落的战争环境里，我度过了四年。把个人命运和国家兴亡联系在一起了。三四句承上从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。结尾两句以磅礴的气势收敛全篇，写出了宁死不屈的壮烈誓词，意思是，自古以来，人生哪有不死的呢?只要能留得这颗爱国忠心照耀在史册上就行了。

篇2：过零丁洋ppt课件

教学目标：

知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点)

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点)

情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

一、导入新课

同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、作者介绍

师：文天祥大家熟悉吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍)

过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。

PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗

三、译诗解说内容

师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?——字音、节奏、停顿、疏通、主旨

1、 自由出声朗读诗歌一遍，解决字音

2、 请一生范读，注意节奏

3、 生齐读诗歌

师：通过朗读我相信同学对诗歌已经有了初步的了解， 接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。

师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下?

(一生逐个解释。)

师：老师再请一位同学把首联翻译一下。(请一生翻译)

师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

(课件展示示例。)

回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

(生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)

预设：1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢?

生总结，师归纳课件展示： 1.释字，扩充。 2.解说诗意。 3.尽量押韵。

四 吟诵传情达意

过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。

1、师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事?

明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

明确：“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢?

预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。(古人的理想：兼济天下;修身齐家治国平天下)

小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?——凄楚 (请一男生朗读)

2、师有感情地范读颔联。

师：颔联用哪个意象来进行抒情?

明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的.浮萍一样不能主宰自己的方向

小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感?

明确：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

明确：语调低沉，语速要慢。(请1-2生朗读)

3、(师找学生读颈联。)

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么?

明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗?那还指什么?

预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。 “叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

师：请大家朗读，读出这种“悲愤”! (师请一名学生读。)

4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联!(师生齐读尾联。)

师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神

(师顺势板书：爱国情操、民族气节。)

师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

明确：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。(生再次齐读尾联。)

师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。(一生读，全场掌声。)

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

师：怎样用“吟诵传情达意”呢?需要我们做到以下几点。

(课件展示。)

1.深刻理解作品。 2.酝酿情感。 3.把握节奏。

师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!(生自读)

师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。(播放朗读录音。)

五、评说深入赏析

过渡：这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。

师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。

(课件展示。)

“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：

①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。

④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。

师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

生答师结：写诗句赏析可以从以下角度来写。

(课件展示。)1.诗意解析。 2.字词品味。 3.情感体会。 4.修辞手法。

师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

预设1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

六、抒情表达感受

师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我!请看老师是怎样用抒情表达感受的。

(课件展示。)

读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹;读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释!

师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的?

(课件展示。)

1.引用经典。 2.用第二人称抒情。3.鲜明地表达个人情感。

师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

预设：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。

读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄!

师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。我们来盘点一下这节课的收获!

这节课我们学习了一种新的学诗方法。

(课件展示。)

学法总结：译诗解说内容吟诵传情达意 评说深入赏析 抒情表达感受

师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们课后搜集整理。

篇3：例谈PPT课件的有效使用

这是和计算机技术的普及息息相关的。曾几何时, 教师还是一支粉笔、一块黑板, 遇到公开教学, 小黑板一块接着一块地挂出来, 有好事者, 还逐一清点教师一堂课用了多少块小黑板, 不免让人感慨, 做一个好教师, 很不容易啊!如今, 简单多了, 教师的准备工作, 大都可以利用PPT课件来完成, 带着U盘进教室, 图文并茂, 赏心悦目, 还可以来点背景音乐, 插播视频也轻而易举。这般效果, “粉笔”“黑板”真还难以相提并论!

新的技术必然带来新的工作要求。过去, 我们不会以使用了多少块小黑板作为判断教学优劣的指标;今天, 我们也同样不会仅仅以PPT课件是否赏心悦目作为评判教学优劣的指标。从某种意义上说, 今天的PPT课件类同于过去的小黑板, 只是教学的一种支持手段。怎么让“支持手段”真正地辅助教学过程的展开, 让教学产生预期的效益, 很值得今天的教师做深入的研究。

笔者和上海市宝山路小学第荣珠老师一起准备《小学探究型课程学习包》四年级《我们共同的世博会》主题中的“活动二”《我心中的未来中国馆》公开教学的时候, 面临的挑战是:在有限的一节课时间里, 怎么引导学生设计出既体现中国特色、又表现2015年意大利米兰世博会粮食主题的未来中国馆?PPT课件成为了必须的支持手段。公开教学获得了令人称道的成功。第老师在教学中使用PPT课件确有匠心独到之处。兹将第老师教学过程中使用PPT课件支持教学指导的主要环节概述如下。

1. 出示图片, 看到直观形象

“今天, 我们就一起来研究世博场馆的造型。”教学伊始, 第老师用PPT课件连续出示一些世博场馆图片, 出示英国馆、阿联酋馆、沙特阿拉伯馆由正方形、三角形、月牙形等几何图形逐步变形、组合、叠加成场馆造型的过程。

“在历届世博会中, 我们中国馆的设计都非常注重中国元素。”在了解中国元素环节, 第老师用PPT课件出示1992年西班牙塞维利亚世博会的中国馆、2000年德国汉诺威世博会的中国馆、2005年日本爱知世博会的中国馆图片, 请学生“找一找, 这些世博会的中国馆, 有哪些中国元素?” (戏剧脸谱、生肖剪纸、百家姓汉字、九龙壁、牌楼……)

显示图片是PPT软件的长项, 第老师通过PPT课件, 让学生一目了然地认识“图形演变成场馆”、中国馆的中国元素, 为随后的教学留下了“伏笔”。假设没有PPT课件, 老师空口说说, 显然效果不佳;即使找来图片, 让学生传阅一下, 且不说耗去许多时间, 观赏效果也难以与PPT课件所能达到的即时、直观同日而语。

笔者以为, 展示图片, 可以看做PPT课件对课堂教学最基本的支持手段。一般而言, 凡课堂教学中需要全体学生关注的图片, 都可以利用PPT课件来支持。

2. 动态演示, 图形拼成场馆

“中国馆的外形很有特色, 从我们这个角度看, 包含了哪些几何图形?”“简单的长方形、正方形组合出了中国馆的外形。”随着师生互动交流, PPT课件以动画演示的方式, 将若干个长方形、正方形“砌”成了雄伟壮观的2010年上海世博会的中国馆。

“简简单单的几何图形, 也能组成漂亮外形的场馆。”随着第老师的小结, PPT课件又以动画演示的方式, 将一组各种形状的几何图形“砌”成了漂亮的场馆建筑。

自定义动画可以算作PPT软件的特色功能, 常常被一些老师作为吸引眼球的“花哨”手段使用, 第老师的PPT课件, 利用“自定义动画”实现了“设计未来中国馆”作业完成方式的演示, 将一个很有难度的“建筑设计”变成了一种类似于“拼图”“玩七巧板”的游戏, 不仅大大降低难度, 而且还很直观、高效率。在没有PPT课件的年代里, 也有老师制作贴了磁铁的图形拼来拼去地演示组合, 有经验的老师, 完全可以想象那个年代教师的敬业、辛苦、无奈。在今天, 这种拼图演示, 被PPT课件替代, 几乎就是必然。

课后讨论的时候, 很多老师都对第老师“创造性”的“拼图演示”感兴趣, 将学生小组合作完成的未来中国馆造型设计的精美、富有想象力归功于第老师PPT课件动态拼图演示的支持。笔者以为, 用PPT课件支持了常态教学难以实现的任务, 才更显示PPT课件支持课堂教学的价值。

3. 循环放映, 提供更多信息

“中国历史悠久, 中国文化源远流长, 所以中国元素的内容非常丰富。我们一起看一看———”在“了解中国元素”环节, 第老师用PPT课件以循环放映的方式展示了中国的节日、茶道、点心、书法、绘画、建筑、民族乐器、戏曲、服饰、挂饰、纹样、吉祥物、物品等众多中国元素的图片;学生小组在未来中国馆外形设计的基础上, 进行“突出粮食主题”“运用中国元素”的创意设计时, 第老师通过PPT课件, 响起优雅的中国特色民间音乐, 继续循环放映这些中国元素图片。

插入声音文件, 循环放映, 不过是PPT软件的基本功能, 第老师在学生小组创意设计环节使用这些功能, 既营造了中国文化的氛围, 又不间断地给予学生中国元素的提示。在没有网络、没有PPT课件的年代里, 你能想象老师千辛万苦地寻找这些图片所付出的劳动吗?如今, 有了PPT课件的支持, 到底方便啊!

你看, 在这里, 第老师的PPT课件, 不仅提供了更多信息, 还营造了浓郁的中国文化的课堂教学氛围, 让PPT课件实实在在地支持、辅助了课堂教学产生积极的效益啊!

相信不少老师都能说出一些课堂教学中使用PPT课件产生积极效益的例子。

篇4：《过零丁洋》教学实录

师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，却涌现了许多英雄人物。如：岳飞、辛弃疾、陆游，还有我们即将要学习到的文天祥。

师：请结合注释和投影了解一下文天祥。

（投影）

文天祥（1236——1282），字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。

理宗宝佑四年（1256）举进士第一。

恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。

次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。

能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。有《文山先生全集》。

补题理解诗意——

师：一代名臣，杰出的文学家，他在这首诗里想要向我们传达什么呢？请同学们诵读全诗，根据自己的理解给诗补个题目。

（生读诗，思考）

生：我觉得应该补上人名和时间，可是时间不清楚。我就补——（文天祥）过零丁洋。

生补充：我知道，书注中有，是祥兴元年（1278）。

师：好，一位同学抓住叙事的要素补题，一位同学预习很细心。请继续。

生：（文天祥）过零丁洋（叹零丁）。

师：在前人的基础上添加感受“叹零丁”，你说说你的依据。

生：颈联有诗为证：“零丁洋里叹零丁”。是说文天祥在被俘之后押经零丁洋时感叹自己孤苦伶仃。

生：（文天祥兵败被俘）过零丁洋（叹零丁）。

师：结合诗句说说看。

生：“干戈寥落四周星”。兵器稀少，兵力薄弱，与元军苦苦抗战四年，最终兵败被俘。

师：“寥落”书注解释为“稀少”。你们能说说带有“寥若”的词语吗？

（生思考，查词典）

生：查到了！“寥若星辰”，意思是稀少得就像早晨的星星。指为数极少。

师：同学们，抗元的人就像早上的星星一样稀少，可叹！南宋朝廷一直就有主战派和主降派在抗争，此次兵败，元军统帅张弘范威逼利诱文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。可赞！

生：老师我可以在同学们的基础上补：（文天祥兵败被俘）过零丁洋（叹零丁）（有感作诗）。

师：“有感作诗”好！还有什么样的感想呢？

生：惶恐！他在惶恐滩头心情恐慌。

师：对啊，惶恐滩前有大海，后有追兵，形势十分险恶。

生：以死明志，视死如归。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。人都有一死，只留下一颗炽热的丹心光照史册。

师：那你们读读题目，看有什么不妥呢？

（生读）

生：我发现“叹零丁”与“有感”有矛盾。“有感”包含“叹零丁”感受，但诗中还有其他情感。

师：你很敏锐！好，我们再齐读补好的诗题——《文天祥兵败被俘过零丁洋有感作诗》（板书）。

师小结：同学们着重抓住文天祥起兵抗元的个人经历和兵败被俘后的感叹，以及他表明的宁死不屈的决心补题。有思考，有创意。

探讨英雄形象

我们一起来激情朗读我们合作创作的题目——《文天祥兵败被俘过零丁洋有感作诗》，并有感情地诵读全诗。

（师生激情诵读诗歌）

师：现在你在诗中又读到一个怎样的文天祥呢？

生：我读到了一个宁死不屈的文天祥。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”直抒胸臆，表达自己面对生死，无所畏惧。

生：我读到了一个饱经风霜、身世坎坷、又有一颗赤胆忠心的文天祥。他饱读诗书中了进士，可是为了反对侵略，保家卫国，他走上了战场。我在资料上查到，他听到元朝派出大军，要消灭南宋，他听到消息，拿出自己的家产，招募起了3万壮士，组成义军进行抗元。

师：你预习真的很认真。很会搜集资料，并学有所用，令人佩服。继续——

生：我读到了一个能文能武的的文天祥。他饱读诗书，中了进士，留下了很多诗文。他还带兵抗元，指挥战斗。

师：诗中提到他自己读的什么书？

生：一部儒家经典。

师：儒家的代表人物和经典的作品你们知道吗？

生：孔子的《论语》和孟子的《孟子》。

师：孔子和孟子的核心思想是什么？

生：孟子有“舍生取义”之说。孟子倡导“仁”。

师：对，在孔子提出“杀身成仁”的基础上，孟子也提倡“舍生取义”。核心是两个字：“仁”和“义”。好，继续。

生：我读到了一个爱国的文天祥。祖国山河破碎如风中柳絮，飘忽不定，个人身世如雨中被打的浮萍，漂泊无依。但是他依然毫不屈服，慷慨就义。

师：好。你从颔联中读到了当时的南宋朝廷危在旦夕、文天祥自己家破人亡。国破家亡之际，他的最终抉择凸显了他的爱国情怀。颔联描写得多形象啊，用了什么修辞？

生：比喻，把国家命运比作风中柳絮，自己身世比作雨中浮萍。十分悲惨。

师：唐代薛涛有咏《柳絮》诗句：他家本是无情物，一向南飞又北飞。柳絮，无情之物啊。而浮萍呢？“漂泊浮萍本无根。”无根之物啊。

师：同学们，你们读出了一个英雄的文天祥，他就像神一样光照史册。可是，他还是人啊，一个普通人应该有的情感他有没有呢？

生：有，他也惶恐，他也感叹孤苦伶仃。

生：他巧用地名，将地名与自己忧虑不安的心情巧妙结合，对仗非常工整。

师：很棒！这一联已经成为经典。诗人回首当初兵败江西，从惶恐滩撤离，前有大海后有追兵，形势非常险恶，再看今日被俘，自己老母被俘，妻妾被囚，大儿丧亡，将士们死的死，散的散，自己只身被押解渡过零丁洋，真是无限悲苦。诗人将往日的体验与今日的感受交错在一起，心中的悲愤自然是难以名状的。你们能读出这种悲愤吗？

生：“说惶恐”和“叹零丁”要重读。

师：请你读一下。

生朗读情感饱满，重读部分语速缓慢而拉长。

师引导同学们动情共读颈联与尾联。

探究英雄缘起

师：好！我们通过探讨和朗读感受到了英雄身上也具有普通人的情感：他惶恐！他也感叹！同学们，这就是人的本性。他是人而不是神！可是正是因为他是人，他却做出了宁死不屈的壮举，你们知道这是为什么吗？

（生思考，摇头）

师投影：

南宋末年，民族英雄文天祥抗击元兵入侵，兵败被俘，拒降不屈，殉难于燕京。就义前在衣服上留下这样的绝笔：

“吾位居将相，不能救社稷，正天下，军败国辱，为囚虏，其当死久矣。顷被执以来，欲引决而无间，今天与之机，谨南向百拜以死。

其赞曰：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！宋丞相文天祥绝笔。”

师引导学生反复朗诵两遍。

生举手：我发现文天祥深受孔子和孟子儒家思想影响，他是个真正的读书人！

生：他以天下事为己任，不能救国家和百姓于危亡之中，他深感屈辱，曾经想用自杀来表明心志。

生：他对国家充满感情，就义之前还面向南宋朝廷百拜，心中只有国家，他不愧为民族英雄！

师：同学们，你们现在理解文天祥吟诵的千古名句了吗？他面对敌人的威逼利诱真正做到了孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也！”就让英雄的爱国之心永照史册，请记住这是文天祥用生命谱写的赞歌！请齐诵：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

教学反思：

这节课设计是我个人最满意的：自创问题。第一：探究英雄文天祥；第二：探究英雄人性的一面；第三：探究英雄性格形成的缘由。即从“英雄——普通人——英雄”，三步探究，追寻英雄缘起，了解儒家文化对文天祥的影响，进一步体会文天祥的视死如归、舍生取义的爱国豪情。

整节课是根据我校的教学要求设计的，即授课时间不得超过30分钟，留下15分钟是随堂检测。要求教师少讲一点，积累知识，训练思维，探讨规律，培养能力，一课一得。我知道诗歌教学突破重难点的途径有很多，训练的方式也多样。我这节课主要就是引领学生感受文天祥的爱国情怀，同时带领学生探讨英雄形象背后的多元性格，更突出英雄的伟大之处。我这节诗歌教学主要是训练学生结合作者经历和创作背景，以及诗歌内容，探讨诗歌中的人物形象。

篇5：《过零丁洋》教案

读零丁――说零丁――解零丁――写零丁

教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。

教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

教学难点：结合“零丁”一词写形象。

教学过程：

引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。

一、读“零丁”之诗

师：题目中“零丁”又是什么意思呢？――地名零丁洋。整体意思――文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？――学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？――应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？――不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。――再读诗歌。

设计意图：初读感知诗情。

二、说“零丁”之事

师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书――再读诗歌。

设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

三、解“零丁”之意

师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

师：预设分析过程：

1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义――再读诗歌。

师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

设计意图：明确诗歌主旨。

四、写“零丁”之人

师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。

示例：

在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。

在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂――再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵）

设计意图：升华学生情感，训练写作能力。

结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。

作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

篇6：改写过零丁洋

遥想当年，及第之时，袍笏加身，插花游街，马蹄轻疾，好不风流;现如今，已是亡国之臣，身带枷锁，孤身一人，犹如狂雨猛打的浮萍，无所依托。还忆当年，大好河山，社稷安定，国富民强，江山好不壮美;现如今，早已山河破碎，民不聊生，国势危急，覆灭在即，犹如骤雨急吹的柳絮，飘忽不定。

随着山的攻破，最后一丝希望泯灭了，心也随之死了。面对张宏范的满脸阿谀，高官厚禄，我只有鄙视――对张宏范的鄙视。小人如斯，自是无法理解我――心都死了，何况这过眼云烟的荣华富贵?“国亡不能俅，为人臣者死有余罪”。于是，我开始绝食，想以死明志。我怕死，社稷，百姓，他们需要我，需要我拖着这孱弱的身子继续战斗。()但我却不得不死!试问：我还有和颜面苟活于世?八日，整整八日滴水未进，腹中翻江倒海般难受。许是我命不该绝，一次次昏倒后有一次次醒来……

滚滚涛声唤回远去的思绪。此时的我，仍是零丁洋畔那抹孤寂的背影。几月囚车内的颠簸，似乎让我想通了什么，但却苦于抓不住那最重要的一点。张宏范又来了，仍是软硬兼施，让我写那一纸降书。我不禁苦笑，写了又如何?心若不降，那几抹黑墨如何羁绊?但有些话我却从未与他说，聪明英勇如他，又如何不晓其中玄机?他只是在享受这胜利的感觉罢了。

“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”

回答他的，是我全力吼出的诗和那坚毅的背影……

风，仍在吹，这个秋天，注定是英雄的季节……当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册与斜阳下元家小儿稚嫩的传唱“人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”时，你虽已远去，却留下一个顶天立地的背影和一篇篇不朽的诗篇!