优秀民办幼儿园园长先进事迹

优秀民办幼儿园园长先进事迹（精选9篇）

篇1：优秀民办幼儿园园长先进事迹

优秀民办幼儿园园长先进事迹

尚爱玲，女，汉族，生于1969年6月，文化程度大专。原系小学教师，现任淳化县星星幼儿园园长。曾参加省级幼儿园园长培训、中国少年先锋队培训和（公益）婴幼儿成长教育网络管理信息系统培训合格。

1996年7月，下岗后，没有从事过幼儿教育她办起了一所简陋的幼儿园。十年后，她为了拥有一所规范的幼儿园，她和她爱人四处筹资，找亲朋好友的促膝谈心；人手不够，她们全家总动员。经过一番筹备，2005年9月幼儿园破土动工，经过3个月紧张有序的施工，总投资100万元的星星园幼儿园终于在2006年2月1日建成开园。

一、幼儿园目前状况

幼儿园占地面积500平方米，建筑面积800平方米，含6个标准化教室，2个卫生洗手间，1个餐厅，1个室内活动室，1个休息室，1个卫生保健室，室外活动场所全面软化，聘请六位持有幼师资格证的主班老师和六位有经验的保教人员，两位生活老师，完全能满足教学所需。到2009年，幼儿园已初具规模，从最开始的1个班25名幼儿增加到4个班116人，2012年、2013年连续两年被教育局评为民办教育“优秀单位和先进单位”。2014年被教育局评为民办教育“二类幼儿园”。2015年又被教育局评为“双佳幼儿园”。星星幼儿园办园的初衷是为了解决农村孩子入园问题，赢利不是 最终目的；再说在建园时得到过四面八方的支持与帮助，她觉得应该感恩、回报。20年来，她一直按农村幼儿园的标准收费，减免贫困幼儿学费多达数人，接纳残疾儿8人，还曾为已从幼儿园毕业的白血病患者捐款2000元。办园20年来已培养3000多名幼儿，为千名流动人口提供了方便。

二、以人为本是私立幼儿园的灵魂

在办园之初尚园长就提出了“一切为了孩子，为了孩子一切”的办学理念。各项活动向公办园看起，教师管理和素质要求严格。为促进幼儿个性发展，她动员教师发挥特长开设了英语、舞蹈、绘画手工、心脑之心算等特色培训课，使孩子在丰富多彩的活动中开发智力，拓宽视野、培养兴趣。

三、尊师重教，铸就幼儿教育典范

1、零距离的沟通从“心灵”开始。倾听是生命与生命之间的交流，是心与心的交流，是她与教师建立良好关系的一个重要方面。作为管理者，她和老师们之间只是分工不同，在人格和义务上是平等的。她经常注意倾听教师的声音，拉近与教师的距离，重视教师的意见和建议，采纳有价值的建议，使教师真正成为管理的主体、幼儿园的主人。因为她的倾听，教师愿意向她吐露真言”；因为她的倾听使教师感受到自身的价值，感受到民主管理的真正涵义；因为她的倾听增强了教师对她的信任感和集体的凝聚力。

2、为全园教职工制定合理的、有情感的制度。首先，处于关心教职工身体健康的角度，组织全园教师进行免费体检； 子女参加高考、中考的教师给了一天的休假；孕妇检查身体也给了休假。针对幼儿园教师全天离不开教室的工作特点，有的教员怕影响幼儿园的工作，结婚以后一次也没给外地的父母过生日，针对这种情况我大胆地推行了一年给“三天父母生日假”制度，为幼儿教师们的工作与家庭生活的安排提供了极大的便利。

3、她在园内经常组织教师观摩活动，多次进行实践研究，在研究中比较不同的教学策略和教学方法。在学、做、研、思的做程中，寻找教育活动中所隐含的教育价值。开展自荐、观摩、公开课评比活动。她组织教师一起听，听后进行评议，从而让教师明白有价值的教育应该如何来组织。她在处理好管理事务的同时，还深入幼教一线。给幼儿上课，坚持听课，指导教师教育教学工作，根据各班的实际情况，提出指导性建议和意见。做到有的放矢

4、非常关心教职工的生活，工资根据本班幼儿人数多少来定，幼儿人数越多、管理得越好、工资越高这就鼓励了教师热情接待幼儿，经常给家长取得联系，尽量避免生源流失。每年增加教师的工龄、教龄津贴。每月设立全勤奖、教学奖、安全奖、月底工资从不拖欠。

四、强化内部管理，确保幼儿园安全健康长远发展

1、硬管理是制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核，使幼儿园的一切工作有要求、有标准、有规范、有约束，以此保证幼儿园的管理有章、有理、有力。在工作中，我注重工作的前瞻性和具体化。在狠抓班子建设，确立班子主心骨的地位和作用；力求在全园产生巨大的凝聚力和向心力。并建立健全各项制度，研究设计了一系列管理制度、各岗位人员职责及日常考评细则，致使幼儿园的各项工作趋于规范化，制度化，科学化，充分调动了全体教职工的积极性、主动性、创造性。根据园实际，充分发挥广大教职员工的主力军作用，不断开创工作新局面在教学管理中找准发展思路，寻求创新开拓。多年来我始终坚持以“让一幼的孩子都开心，让一幼的家长都放心，让一幼的教师都舒心”为宗旨，真诚服务于社会，充分体现了以人为本的教育理念，受到社会各界的好评。

2、幼儿园安全常抓不懈

（1）幼儿园所有的设备和组织儿童一切活动都要从保护儿童的身心健康和生命安全出发，对全园环境、设备、场地、大型玩具、房舍以及水电暖设备要及时检查维修，发现不安全因素，及早采取预防措施。

（2）组织集体活动要有领导，有计划〈尤其户外活动〉保证全体儿童不离开自己的视线，(不让个别儿童离开集体，替大人做事，不把个别儿童单独留在室内，以防意外)（3）组织活动前要进行安全检查，如(体育活动要检查场地，外出散步、参观要观察周围环境，组织室内活动要注意家具的放置等)禁止在室内组织跑、跳等较为激烈的体育活动，教育儿童不在活动室内乱跑和大声喧哗。（4）防止异物入口，在儿童入园或日常活动中，午睡前要检查身上有无危险品(如：火柴、小刀、别针、扣子、小珠和玻璃片等)。做好晨午检记录。如厕前后用硫磺皂洗手。

（5）防止儿童丢失，交接班组织儿童活动，均要随时清点人数，儿童来园、离园时，要与家长交代情况。

（6）每位老师必须持健康证上岗，每位幼儿必须体检后方能入园。

全面建立健全门卫、值班、巡逻等各项内部安全管理制度，制定火灾、食物中毒、传染病暴发等突发事件应急预案，加强演练，增强学生自救和逃生能力，防止重大事故的发生。

五、环境创设

1、在积极完善现代化设施的同时，引导老师：“创设与教育相适应的良好环境”，利用多种自然材料，并利废利旧，围绕近期教育目标，在活动室内设置了有利于发展幼儿多种能力的活动区，利用走廊、楼梯口等建设幼儿学习交往的游戏场所，如：“银行”、“邮局”、“儿童医院”、等，我们充分利用环境的教育功能，“让墙壁会说话”。让幼儿大胆尝试，动手制作，并给予他们展示的机会。这样，既美化了环境，又发挥了教育作用。

2、与此同时，她还十分重视精神环境的营造，经常以身作则 对幼儿“蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育”，规范教师的教育行为，尊重、关爱、热情鼓励每一个幼儿，努力创造一个开放、平等、自由、合作、接纳的环境，让每一个幼儿在原有基础上有不同程度的提高。

3、特色教学。她要求老师以《纲要》及新课改理念为行动指南，在促进幼儿体智德美全面发展的基础上，双语教育、科学教育、艺术教育。英语班的教学，是以英语组织的适合孩子发展的多内容、多形式的活动。是以多种感觉通道参与，情景教学为主，并且寓教于一日活动中，培养孩子们英语表达能力和学习英语的兴趣。美术班的教学，是在完成五大领域的基础上，凸显美术特色。同时我们提倡班级个性化，每个班根据孩子的不同情况，制定本班特色，为孩子们提供了多元、丰富的成长环境，达到多元化发展目标。

4、教研教改。她根据实际教学中存在的问题、疑惑，开展教学研究，提升教师的业务水平，选择了切实可行的课题，不盲从、不走形式。通过提问题、细分析、学理论、找策略、再实践等一系列环节，并通过组织三课活动，丰富教学经验，提高教师教学水平。

5、卫生保健。她十分重视对幼儿的卫生保健工作。从园所管理到班级工作，都制定出相应的制度、计划、措施，确保卫生保健工作落实到位。

幼教事业一直是她的挚爱，20多年来，她一直在幼教这片热土上，执着地追求着，探索着，用自己的方式不懈努力，使自己的一生更加精彩。

2016年5月18日

篇2：优秀民办幼儿园园长先进事迹

——记淳化县星星幼儿园园长尚爱玲

印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们来做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着安详的绿蔓。”我县星星幼儿园园长尚爱玲就做着叶的事业，在民办幼儿园里摸爬滚打的这么多年里，始终怀着一颗赤诚之心，将爱播撒在每一位幼儿的身上，抒写了一曲曲的人间真爱之歌。

艰苦奋斗 趟出一条创业之路

尚爱玲1996年7月下岗后，一时陷入了生活的迷茫之中，但曾当过小学代课教师的她，很快发现与孩子打交道，重圆自己的教师梦，或许可以成功实现自己人生的华丽逆袭。刚好当时县志办院子里，有个幼儿园由于管理不善，仅剩余7名学生，她便毫不犹豫地接手了。当时幼儿园就在三间瓦房里，教学设施仅是黑板粉笔，其他设备几乎空缺，为了赢得家长的信任，将这所即将解体的幼儿园办好，她购置了多种教学用具，还将房子涂刷一新，画上孩子们喜爱的图画。自己亲自上阵，每天带着孩子们做游戏，唱歌，识字，周边的群众看到这所幼儿园面貌大变样，而且老师如此精心照顾孩子，便纷纷将孩子放心地交给了尚爱玲。

第三年，该园学生就发展到了76名，但还有许多家长要求孩子入园学习，为了扩大办园规模，她又租下了5间平房，但依然满足不了周边群众的需要。她终于意识到，这样搬来搬去，不但会造成重复投资，增加办学成本，严重影响到办学声誉，不利于健康持续发展。通过自己的市场调查，她发现在县城中断至少每年有200多名孩子入园，公办幼儿园仅有一所，很难满足需要，自己在这里建设一所幼儿园，发展前景应该是不错的。于是在西山一路，她挑选了一处旧院子，准备建设自己的幼儿园。消息传出去，几乎就是一阵狂风暴雨袭来，亲戚朋友多不看好，有人还背后嘲讽道：“眼睛坏了，非烂到里边不可！”但是这一切并没有阻止尚爱玲前进的脚步，她下定决心，要用自己的实际行动，告诉人们，自己的选择是正确的，而且会成功的。

建造一所幼儿园，投资就得100多万元，这些钱哪里来呢？尚爱玲一边向亲朋好友借贷，一边自己挺着有孕之身，和丈夫一起清理旧院子里的杂物。2005年7月动工后，为了维持生计，尚爱玲还来到南村办了所幼儿园，以增加收入。但到9月，由于缺乏资金，不得不停工，后来陆续停停盖盖，直到2009年，总投资100万元高三层的星星幼儿园，才算正式竣工。

目前，星星幼儿园占地面积500平方米，建筑面积800平方米，含6个标准化教室，2个卫生洗手间，1个餐厅，1个室内活动室，1个休息室，1个卫生保健室，室外活动场所全面软化，聘请六位持有幼师资格证的主班老师和六位有经验的保教人员，两位生活老师，完全能满足教学所需。在校幼儿6个教学班 200 人。2012年、2013年连续两年被教育局评为民办教育“优秀单位和先进单位”。2014年被教育局评为民办教育“二类幼儿园”。2015年又被教育局评为“双佳幼儿园”。到此，尚爱玲的创业之梦，得以实现，赢得了社会的认可。

创新管理 办出特色幼儿园

幼儿园看起来简单，用老百姓的话说，就是哄娃哩。但是真正要办出自己的特色，为幼儿全面、健康成长保驾护航，却不是一件容易的事情，特别是当前多数孩子都是独生子女，他们寄托着一个家庭的全部希望，家里的人都围绕着孩子转，对孩子的教育格外重视，幼儿园只有满足了家长的愿望，并且得到孩子们的欢迎，才能在风云变幻的市场中，永远立于不败之地。虽然自己已经是大专文化，但是对于管理一所200百人规模的幼儿园来说，在知识、理念等方面，还是需要不断学习，才能适应形势发展，才能不辜负那么多孩子家长殷殷的期望。于是她努力争取，先后参加了省级幼儿园园长培训、中国少年先锋队培训和（公益）婴幼儿成长教育网络管理信息系统培训，这些培训对尚爱玲来说，无疑是大开眼界，既增长了管理才干，又将许多最新的管理理念、教学思想带回了日常的管理和工作当中，星星幼儿园华丽脱变，以一个崭新的姿态迎接着每天初升的太阳。为了将“一切为了孩子，为了孩子每一天在快乐中成长 ”的办学理念深入人心，开设了英语、舞蹈、绘画手工、心脑之心算等特色培训课，使孩子在丰富多彩的活动中开发智力，拓宽视野、培养兴趣，使孩子在游戏中快乐成长。还把西安蓝天幼儿园园长，请到园里培训教师，有针对性地开展幼儿教学工作。一些特色课程的科任老师，被带到咸阳偏转、彩虹幼儿园进行业务培训，这些工作为特色幼儿园的创建赢得了师资和理念，二者相得益彰，发挥出了巨大的辐射带动作用。

在管理中，尚爱玲注意倾听教师的声音，重视教师的意见和建议，增强了团队的凝聚力。王珂欣老师曾在西安某幼儿园工作过几年，到星星幼儿园后，觉得这里的孩子文明礼貌教育还有待加强，尚爱玲听了立即采纳，利用课余、早操时间让王珂欣老师给全体师生示范引领，紧紧2个月时间，孩子的文明礼貌习惯养成了，孩子家长无不啧啧赞叹，孩子懂事多了，多亏星星幼儿园的老师们，教育有方。在三楼过道的墙壁上，曾经没有进行美化处理，教师吴静觉得学校里还缺国学宣传，应该充分利用这里的地方，将简单的国学知识以图画的形式展现出来，以达到潜移默化的作用。像这样的例子还有很多。正是有了这种从善如流，善于听取正确意见的工作作风，使得全体教职工迅速凝聚成一股绳，心往一处想，劲往一处使，发挥出了强大的聚合力，使得园内工作不断推向更高水平。

在积极完善现代化设施的同时，引导老师：“创设与教育相适应的良好环境”，利用多种自然材料，甚至于废物利用，围绕近期教育目标，在活动室内设置了有利于发展幼儿多种能力的活动区，“让墙壁会说话”，根据不同班别建立了不同的主题墙，因时节、节日及时更换，让幼儿和家长在相关的活动中，感受到不同时节和节日的内涵。还利用走廊、楼梯口等建设幼儿学习交往的游戏场所，如植物角、种植角、图书角、科学角、“银行”、“邮局”、“儿童医院”等，使孩子在寓教于乐的环境中，大胆尝试，展示自己，发挥了不可估量的教育作用。

目前，该园已基本实现个性化教学，每个班根据孩子的不同情况，制定本班特色，为孩子们提供了多元、丰富的成长环境，达到多元化发展目标。这正是从教20多年来，尚爱玲不懈追求、探索的结果，相信未来的星星幼儿园发展会更好。

大爱无疆 开创美好的明天

幼儿园面对的就是心智有待发展的幼儿，包括这些幼儿教师都是些聘用人员，只有时时处处为他们着想，将爱的阳光播撒在每一个人的心田，才会以真心换真心，为幼儿园的发展奠定坚实的基础，这也是民办幼儿园可持续发展必不可少的前提条件。在教师管理方面，体现出人性化方面的特点。比如，教师最关心的工资，根据本班幼儿人数多少来定，幼儿人数越多、管理得越好、工资越高。这就充分调动起了教师工作的热情，他们想尽一切办法，把工作干好，尽量避免生源流失，且不断扩大生源。并且在全县首开民办幼儿园教师工龄、教龄津贴之先例。每月还设立全勤奖、教学奖、安全奖，做到月底一次结清，从不拖欠。每年都组织全园教师进行免费体检；子女参加高考、中考的教师给予休假；孕妇检查身体也给予休假。同时，父母在外地的教师，给予“三天父母生日假”等等，这些贴心关怀，赢得了教师的热烈拥护，干工作的热情不断高涨。

星星幼儿园能发展到今天，是得到社会各界鼎力支持的结果。20年来，幼儿园虽处闹市，但尚爱玲一直按农村幼儿园的标准收费，为多名贫困幼儿减免学费。并且接纳残疾儿8人入园学习，赢得了社会广泛好评。比如，2010年，大班一个家住王家山的孩子是个孤儿，从小与伯叔爷爷生活，尚爱玲得知情况后，发动老师捐款1400多元，衣服被子多件，满足了孩子上学的需要。车坞某村张某小朋友，父亲去世，母亲改嫁，跟爷爷奶奶生活在一起，当时上大班，免去两年学费，还不收生活费。县城一个孩子，语言障碍，鼻子满脸，其他幼儿园坚决不收，父母抱着试试看的心态，找到尚爱玲，她毫不犹豫的接收了孩子。安排专门老师，每天手拉手，保证孩子在内外活动中的安全，而且为他专门发了件湿毛巾，及时擦去鼻涕，孩子慢慢地活泼起来，融入到了集体生活当中。还有个叫小亮的大班孩子，是个聋哑儿童，他就让老师对着孩子叫说话，从口型上识字、发音，现在孩子已经可以初步和人对话了。

一次，尚爱玲听说从本园毕业三年多的一个孩子得了白血病，她呆不住了，他自己带头捐款1000元，发动教师、家长捐款1000元，当病儿家长拿到捐款时，非常感动，握着她的手，一句话也说不出来。据不完全统计二十年来，她已经为不同情况的儿童，减免、捐款数万元。为数千名流动人口的孩子入园提供了方便，培养教育了3000多名幼儿，被附近群众热切地称为“老师妈妈”。先后荣获教学一等

篇3：优秀民办幼儿园园长先进事迹

1 问题的提出

民办教师在民办幼儿园的作为与不作为很大程度上与其需要的满足程度相关。对于教师群体而言,需要是一种内在的动力,同时也是激发积极性的原动力,园长必须树立领导权变的管理意识,在每一项激励管理措施的制定上都应在充分尊重、了解管理的对象——广大教师需求的前提下实施。创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,以唤起教师的内驱力,来激发她们工作主动性、创造性,促进幼儿园管理工作质量提高。

2 主要理论

2.1 领导的权变理论

“权变”一词有“随具体情境而变”或“依具体情况而定的意思”。该理论认为,在不同的情境中,不同的领导行为有不同的效果。(2)

2.2 马斯洛需求层次论

马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了人的基本需求有五种,他们由高到低一次排列成一定的层次,即生理需求、安全需求、归属和爱的需求(社会需求)、尊重需求和自我实现需求。(3)

3 民办幼儿教师流失的特点

在市场经济条件下,民办幼儿园靠压缩编制、增加班额、减低工资等方式维持生存,教师编制得不到保证,工资福利待遇偏低,工作缺乏吸引力,导致大量教师流失,影响到民办幼儿园的教育质量,进而面临着生存挑战。

3.1 各工龄阶段教师都有流失,但年轻教师居多

民办幼儿园的教师来源很多,能力、素质参差不齐,也因为各种不同程度的需求没得到满足而选择离开;年轻教师刚进来,难维持日常生计;工作一两年的教师也因住房基金、养老基金、退休金等无法解决;工龄长的教师产生职业倦怠。

3.2 主动离职居多

民办幼儿园大多数是采取合同聘用制,民办幼儿园教师的流失很多不是由于工作能力和效果不好而被解雇,而是由于民办园专业培训、提升的机会不多,工资待遇普遍不高,骨干教师的职称评定问题也得不到解决,这让部分老师没有归属感自动离职的。

从以上民办幼儿园教师的流失特点,我们不难发现,民办幼儿园教师的流失归根结底都是民办幼儿教师不同程度和不同种类的满足没有得到满足,没能调动他们工作的积极性,没有产生让他们继续工作的归属感。

4 权变情景、教师需求层次和园长激励管理智慧三者间的关系

4.1 权变理论与教师需求——因果关系

当某位刚毕业的学前专业的大学生刚刚从事幼儿教师工作时,一般都会经历工作上的三个阶段。第一阶段就是,对工作环境一切都是比较陌生,感觉自己处于一种无所适从、消极被动的尴尬地位。在这个阶段,教师的主要寻求是生存。第二阶段是当他对工作的性质和基本内容熟悉后,将很快适应和胜任工作的愿望。在这个阶段,他虽然还缺乏必要的能力,但会积极主动地去提高自己,也会相应地关注学生。在第三个阶段,这位教师在长期的工作中获得了能力与经验,他因此也拥有了一定的资本、能力和经验,这时,他可能会提出一些有利于自己职业发展的要求,寻求广泛的参与机会,试图在参与中体现自己的价值并得到组织或上级的肯定。如果这些愿望得不到满足,他会深深陷入一种挫折感之中。当然,如果这些愿望得到满足,他会更加努力和主动地工作。不过,这时他可能产生更高的要求(按马斯洛的需求层次理论,这属于一种自我实现的需求),试图控制局面,试图获得独立决策和行动的机会。

4.2 教师需求与园长的激励——问题与方法的关系

人的需求具有复杂性和层次性,只有当某些需求被基本满足后才能在学习、生活和工作过程中集中精力完成自己的责任和义务。马斯洛把人的需求分为高低不同的5个层次,人的需求是不同的,而且需求又是在不断变化的。民办幼儿园的教师的流失很大程度上是因为他们的需求没得到满足,选择离开原来的工作单位,寻求能够满足其需求的更好的工作单位。

激励的采用与幼儿教师的利益紧密相关。民办幼儿园教师的流动性之所以大,都是由于不同的教师对于自己不一样的需求没得到满足而选择离开的原因,那么保证教师队伍的稳定性,避免幼儿园师资的流失,作为管理者的园长,激励不愧为解决这一问题的最佳最实际的首选方式。只有保证教师队伍的需求基本满足后,就能调动幼儿园教师的积极性和自主性,为幼儿园的发展贡献自己的一份力量。

4.3 权变理论与园长激励的管理智慧——理论与实践的关系

根据马斯洛需求层次论的内容,应该从不同的角度和不同的方面权变运用激励方式。降低人才的流失并结合民办幼儿园教师光荣的使命和工作特点,园长就要用权变理论在根据不同的需求情景运用相应的激励管理手段,这就是所谓的理论指导实践。

人是在不断发展变化的,因此激励方式不仅要因人而异,因时而异。当年轻幼儿园教师刚参加工作时,他们看重能尽快地胜任工作,此时给予他们关心和工作上的指导是必要的。当他们工作一段时期,能胜任工作,这时他们需要完善自己的工作,迫切希望能得到技术上的发展和生活水平的提高。这时最需要的是物质激励和给予学习提高的机会。当他们走向工作成熟期时,已能驾驭工作,需要迎接挑战。幼儿园要给予他们发挥自身才能的机会,让他们积极主动地开展工作,对他们取得的工作成就及时给予物质和精神方面的奖励。当进入了成熟期后,工作已成为他们生活不可缺少的部分,他们会主动自觉地干好工作。不太计较物质奖励,需要的是得到尊重和精神上的满足。

5 案例分析

假设某民办幼儿园中有三位教师,分别是刚从某师范大学学前教育专业毕业的本科生A老师;在这个幼儿园已经工作两年,有一定的教育孩子的技能和方法的B老师;有丰富教育孩子经验和一定的工作驾驭能力的特级C老师。她们都将打算离开这所幼儿园,那么作为M幼儿园的园长怎么样运用权变激励机制留住这些教师呢?

教师是幼儿园管理活动最活跃的因素,园长管理目标最终都是通过人的活动去实现的。这三位教师之所以要离开肯定与之相对应的需求没有得到满足,那么作为一园之长不想让这几位教师作为资源的流失,就应该采取激励措施满足教师们的需求。然而,激励方式不是一成不变的,作为幼儿园园长,分析即将离开的教师的需求是进行激励措施选择的一个重要前提,不同的情境下,不同的时期教师的需求充满差异性。如果能理解教师的这些需要,适当加以调整与满足,就会形成激励动机,达到调动教师积极性的目的。

5.1 需求分析

5.1.1 物质需求为主

A老师刚从大学毕业进幼儿园工作,她作为一个工作者不再是学生,要靠自己的工作薪酬生活,固然物质方面的需求是第一位的,根据马斯洛需求层次论,这属于人的需求的最低层次——生理需求,即要求是自己生理机能正常运行的物质需求,倘若这位老师的生存需求没有得到基本满足,那么她的生命将出现威胁,以至于影响到后期的生理和心理的发展,在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。众所周知,国家编制和福利待遇对一个工作者是具有强大的吸引力。然而目前的民办幼儿园的教师没有编制名额,教师没有编制和福利待遇,就没有长期生活保障,这也是很多教师另谋高就离职的原因所在。

5.1.2 成就自我为主

B老师工作一段时间,对幼儿教育教学工作有了自己一套模式化的思维和教学方式,那这个时候物质需求可能还会存在,但是已不是主要的了。首先,她有一定的教育实践,教育工作目标达成度与自身教育成就感是否成正比,这就意味着教师具有成就感的需求;其次,处在介于特级教师和年轻教师之间的这类教师,幼儿园在评估教学时候主要是给特级类教师机会实施教学机会,或者为锻炼年轻教师和吸收年轻教师的新观念提供给年轻教师,那么像B老师这样尴尬的角色就需要公平的机会。这两种要求体现了马斯洛尊重需求。

5.1.3 自我实现为主

根据马斯洛最高层次的需求——自我实现需求的理解:在精神上追求真善美合一人生境界的需求,亦即个人所有需求或理想全部实现的需求。首先这位C教师工作很多年难免会产生职业倦怠而产生精神上的需求。其次,当他们走向工作成熟期时,已能驾驭工作,具有自己独特的工作方式和能力,就不会像新来的年老时需要指导,这时候就需要自主性展示自己,为发挥自己的能力、实现自己的理想,那就需要更多机会和挑战。

5.2 权变的激励措施——园长的智慧

领导权变理论认为世界上没有一成不变、万能的管理模式,它要求管理者根据实际的情况制定相应的管理的措施,那么在上面分析了M幼儿园这三位不同情境的教师各自不一样的需求后,园长要运用权变理论根据不同的需求采取相应激励管理制度来确保教师队伍的稳定性,园长的具体激励管理措施如下:

5.2.1 对像A类老师采取的激励措施

改善经济待遇:面对A类老师的物质经济需求,幼儿园应该适当提高工资、改善福利待遇等办法,尽可能满足教师的经济需求,促进教师队伍的稳定。

5.2.2 对像B老师采取的激励措施

(1)提供满足成就感的机会。在日常的工作中,千方百计的为B类教师架设舞台,扶她们上台、入室,(下转第206页)(上接第142页)促使他们不断成熟,尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有较高成就需要的教师,可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上,让她们在改革实践中能较好地发挥自己的聪明才智,实现其创造、成就的欲望。

(2)获得公平尊重的机会。开展教育活动为像B类尴尬角色教师创造公平竞争的机会,使她们的潜能得到发挥,进一步认清了自身的作用和工作的价值,可见公平竞争深得人心。

5.2.3 对像C类老师采取的激励措施

(1)改善工作条件。面对职业倦怠,首先可以通过增加幼儿园教育活动的趣味性,多组织院内聚会、文体活动等,其次,园长可以通过提供园内的教职工定期的外出旅游的机会的方式,激励教职工们工作的积极性等。

(2)下放权力。C类教师,在拥有丰富的幼教经验下,为实现自己在幼教行中最初的理想抱负,应该是需要更多实现自己的机会,作为园长就应该针对具体的事情该如何处理,充分给予教师的自主权,从过去的“园长要我做,我才做”,现在变成了“我要做”,这样能激发教师的主动性。

作为幼儿园管理者,应深人研究幼儿园教师的激励机制,挖掘更多的激励因素,使幼儿园成为一个既是一个港湾,又是一个起航点。也就是说让师资队伍把这里当成家园又可以成为发展自己的舞台,只有这样,教师的流动性才会降低,对幼儿园的健康可持续发展具有重要意义。

摘要：目前,我国学前教育民办幼儿园面临着更加严峻的挑战。本文主要研究人才对幼儿教育产生影响,从管理学的角度阐述构建民办幼儿园教师队伍的重要性。

关键词：民办,权变理论,需求,激励,智慧

参考文献

[2][美]诺斯豪斯(Northouse,P.G.)著.王力行,王怀英,李凯静,吴纪明.卓越领导力:十种经典领导模式.

[3]刘永芳.管理心理学[M].北京:清华大学出版社,2008:126-128.

[1]张燕主编.幼儿园管理[M].北京大学出版社,1997.

[2]李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育,2002(6):11.

篇4：盐城市民办幼儿园园长素质调查

【关键词】民办幼儿园；园长素质；调查

【中图分类号】G615　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)09-0040-03

【作者简介】王静(1977-)，女，江苏省盐城市人，盐城市幼儿园幼儿园高级教师。

一、问题背景

近20年来，在国家政策支持、社会经济迅速发展以及早期教育重视程度不断提高的情况下，我国民办幼儿园得到了快速发展。据有关数据统计，到2007年全国共有民办幼儿园77616所、在园幼儿868.75万人。在民办幼儿教育迅速发展的同时，存在着许多民办幼儿园教育质量较差的状况。其中，民办幼儿园园长自身素质的欠缺，是造成我国民办幼儿园的办园质量不高的一个重要原因。因此，了解民办幼儿园的园长素质状况，并有针对性地提高他们的综合素质，有助于提高民办幼儿园的办园质量。

二、调查对象与方法

(一)调查对象

此次调查选择了盐城市星星幼儿园、盐城市天日幼儿园、盐城市旭日幼儿园、盐城市红太阳幼儿园、盐城市通榆南村幼儿园等50所盐城市民办幼儿园正副园长作为调查对象。

(二)调查方法

1.问卷调查法。此次调查共发放问卷53份，回收有效问卷50份。

2.访谈法。对园长进行深度访谈，更深入地了解他们的综合素质。

3.文献检索法。借助图书馆、网络等渠道，查阅与本研究相关的书籍、报刊杂志和文献资料，为调查研究打下基础。

三、调查结果与原因分析

(一)评估指导教育工作能力

评估指导教育工作能力是园长必须具备的一项能力。，大部分民办幼儿园园长能够科学地评估指导教育工作，在评价教师组织的教学活动中，注重“教师是否调动了不同发展水平幼儿的积极性”(38％)和“幼儿感兴趣的程度”(28％)。但是，仍有34％的民办幼儿园园长将“形式新”“纪律好”作为评价教学活动的依据。通过深入调查发现，虽然很多民办幼儿园的园长从事幼教工作有很多年，有丰富的工作经验，但是未能及时关注教育改革的新动向，教育观念比较落后。此外，盐城市部分民办幼儿园园长不是学前教育专业出身，对幼教理论不甚了解，无法科学客观地对教育工作进行评估指导。他们认为只要课堂纪律好，教育形式新就是成功的教学活动。

(二)教育科研能力

教育科研能力是时代发展对园长的要求，是新时期园长素质的重要组成部分。从表2可以看出，只有16％的民办园幼儿园长表示自己“隔一段时间就有”或“偶尔有”新的研究成果。高达84％的民办幼儿园园长表示自己“从来没有”研究成果。这说明了民办幼儿园园长的教育研究能力还不高。笔者认为，民办幼儿园园长缺乏教育科研能力的原因主要有以下几方面：1.认识存在误区。不少民办幼儿园园长认为教育科研是专家和学者的事，自己只是一个幼儿园园长，只要学习专家的教育科研成果就行了，教育科研这样高深的工作与自己无关。2.没掌握教育科研的基本方法。很多民办幼儿园园长不知道如何进行教育科研，没有掌握科学研究的方法，因此，对教育科研工作无从下手。3.教育科研条件差。盐城市大部分民办幼儿园的规模比较小，设施落后，科研资金很少甚至没有，缺少教育科研的基本条件。教育主管部门对民办幼儿园教育科研也不够关心，对其教育科研的支持也很少。

(三)科学教育观的贯彻能力

科学的教育观是园长素质的重要组成部分，对幼儿园有着十分重要的影响力，会影响整个幼儿园的办园方向。由表3可以看出，34％的民办幼儿园园长掌握了科学的教育观念，并灵活运用；36％的民办幼儿园园长对科学教育观有所了解，并尝试运用；18％的民办幼儿园园长了解一些科学教育理念，但不知道如何实践；仍有小部分民办幼儿园园长坚持“填鸭式”教学。

对科学教育观的贯彻度不高的原因主要在于迎合家长需要。许多家长一味地要求幼儿园教孩子学拼音、数学，背古诗，认为这样可以使孩子多学点东西，不让孩子输在起跑线上。部分民办幼儿园园长为了招生，未能坚持贯彻科学的教育观，在幼儿园内开展“小学化”的教育活动，如识字、背诗等，迎合家长的错误要求。甚至部分园长还把这作为自己的特色，向家长进行宣传，以吸引家长。

(四)民主管理能力

可以看出，在决定园内大事时，30％的民办幼儿园园长表示是通过教职工集体讨论决定的，58％的民办幼儿园园长是和有关人员商量后决定的，还有12％的民办幼儿园园长表示园内事物是由自己独自决定的，这种现象在小型的民办幼儿园中尤为突出。从调查结果可以看出，盐城市民办幼儿园的民主管理状况并不是很理想，出现这种状况的主要原因有以下两个方面：1.幼儿园没有建立完善的民主管理制度。很多民办幼儿园所谓的民主管理制度只是流于形式，幼儿园有事要决定时，开个会走个过场，或园长直接和有关人员商量一下就决定了。2.园长对民主管理的认识存在误区。部分民办幼儿园园长特别是他又是老板的人认为，大小权力必须归属于自己，民主管理则会分走自己的权利，减少自己的园长权威。

(五)组织协调能力

在“本园开展各项活动是否协调顺利”时，86％的民办幼儿园园长表示“开展活动基本顺利”，12％的民办幼儿园园长表示“开展活动偶尔会有矛盾”，2％的民办园园长表示“开展活动很麻烦，但基本还能完成任务”。

在回答“能否得到上级和有关部门的支持与协作”时，有34％的民办幼儿园园长表示“一般情况下，能得到上级和有关部门的支持与协作”，36％的民办幼儿园园长表示“有可能得到支持与协作”，18％的民办幼儿园园长表示“偶尔能得到上级和有关部门的支持与协作”，还有12％的民办幼儿园园长表示“基本不能得到支持与协作”。由此可见，大多数民办幼儿园园长能较为妥善的组织协调幼儿园内部的各项事务，但与有关部门的协调工作就略显力不从心了。出现这样状况，既有部分园长的外联协调能力不足的原因，也有有关部门对民办幼儿园关心和支持不够的因素。

四、对策与建议

(一)转变观念，提高评估指导教育工作能力

幼儿园园长要加强对科学教育理论的学习，时时关注教育改革动向，不断更新教育观念，树立科学的教育评价观、指导观。经常参加教育评估指导工作，与他人相互探讨学习，不断反思，改变落后的教育观念，提高自身评估指导教育工作的能力。

(二)加强学习，提高教育科研能力

1.纠正认识误区，正确对待教育科研

幼儿园园长要破除认识误区，认识到教育科研并非是专家学者的专利，幼儿园教师也是可以从事教育科研的。园长还要发挥好带头作用，树立起“不重视教育科研的园长不是合格园长，不重视教育科研的幼儿园不是合格幼儿园”的意识。

2.组织科研培训，提高科研能力

教育行政部门和教育科研机构要充分发挥作用，制定明确的科研培训规划，通过举办专门的科研培训、各种形式的学术研讨会，分期分批地对民办幼儿园园长进行教育科研的培训，努力帮助他们尽快掌握教育科研的基本知识和操作方法。

3.创造教育科研条件，营造科研环境

教育主管部门要为民办幼儿园的教育科研创造一定的条件，提供图书资料，教育信息、咨询服务；为民办幼儿园园长提供进修学习的机会；建立激励机制，确保民办幼儿园的教育科研有较为充足的经费；对民办幼儿园园长要有计划有步骤地提出科研要求，适时适量地给园长压担子、下任务、定专题，使其教育活动具有一定的指向性，促使他们将教学与科研结合起来。

(三)积极宣传，坚持贯彻科学教育观，

广大民办幼儿园的园长要做好对外宣传工作，帮助家长正确树立科学的教育观。通过多种形式的宣传工作，让家长认识到只有坚持科学的教育观，才能真正地促进幼儿的身心全面和谐发展。为了能够更好地说服家长，园长要做好幼儿园的档案建设工作，让家长能够通过幼儿的作品了解幼儿的发展。

(四)端正民主管理认知，建立健全民主管理制度

民办幼儿园园长首先要改变对民主管理制度的错误认识，要认识到加强民主管理并不是分园长的权，而是对园长行为加以适当的监督制约。民主管理让教职工参与管理，能调动他们的积极性，促进幼儿园更好地发展。其次，民办幼儿园要建立教职工代表会或园务委员会制度，使广大的教职工参与到幼儿园管理中，提高教职工的主人翁意识，调动大家的积极性。

(五)建立岗位培训和考核制度，提高组织协调能力

1.灵活的岗位培训制度

岗位培训应包括岗前培训和在岗继续教育。每一位园长在上岗前，一定要经过岗前培训，每年也要定时定期进行在岗继续教育。根据目前盐城市民办幼儿园园长的现状及其工作特点，笔者认为应该建立灵活的岗位培训制度。(1)培训内容灵活，岗位培训的内容应以根据广大民办幼儿园园长的需要为依据，开设不同的培训课程，使每位园长都能根据自己的需要选择课程，有针对性地提高自身素质。(2)培训时间灵活，大部分民办幼儿园园长都迫切希望参加在岗培训，但由于工作忙、时间紧等原因，没办法在正常工作日参加岗位培训。因此，我们在开展岗位培训时，要考虑园长的工作时间特点，可以将培训时间放在晚上或假期，让他们有机会参加培训。

2.园长资格考核制度

笔者建议，建立严格的园长资格考核制度。一名合格的园长，只有达到规定的标准，并经考核合格后，才有资格获得园长证书，才能上任做园长。教育主管部门还应定期地对民办幼儿园园长进行考核，不合格者不能上岗。这有利于促进民办幼儿园的园长积极了解教育改革动向，不断更新教育观念，提高自身素养。

【参考文献】

篇5：优秀幼儿园园长先进材料

高阳镇中心幼儿园

何 秋 娟

二0一三年六月

脚踏实地抓管理，讲求实效求发展

我叫何秋娟，1981年出生，本科学历，小学一级教师，现任高阳镇中心幼儿园园长职务。自2000年蒲城师范学校毕业后，先后在罕井镇小学、东党小学、高阳镇中心小学、幼儿园工作，从一位普通教师成长为一位善于管理的年轻园长。连年被评为先进教育工作者及优秀教师。

从事幼儿园管理工作两年以来，我始终把幼儿园的管理工作作为我学习和研究的课题，把提高人的素质、处理人际关系、调动人的积极性、提高工作效率放在首位，努力实现着管理工作的时效性和人本性。在多年来不断的探索和积累中，逐步确立了先进的管理思想与理念，形成了以人为本的管理风格。在实践中促进了我生命的真实成长。

一、确立先进的办园思想和理念

幼儿园全面贯彻党和国家的教育方针，坚持依法办园、以德立园。确立“以孩子发展为本”的办园宗旨，以课程教材改革为抓手，向幼儿实施全面的素质启蒙教育，培养“健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信”的孩子。抓住保教中心工作，注重理论联系实际，积极开展现代学前教育的实践与探索。全园围绕“幼儿健康体魄培养的实践研究”和“建构体育特色的园本课程的实践研究”两大课题，深入开展教育科学研究;造就了一支高素质、研究型的教师队伍;幼儿园形成了大健康特色园。并以优质的教育、优良的服务、优美的环境，营造儿童的温馨乐园。也使高阳镇中心幼儿园成为了全镇有较高知名度、家长满意的、社会公认的、具有健康特色的一类幼儿园。

二、形成以人为本的管理风格

管理的有效性取决于管理理念的创新。在现代管理理论的指导下，通过不断地学习、研究、运用，逐步形成了以人为本的管理风格。注重人力资源的优化组合，充分调动人的积极因素，知人善任，发现人，用好人、培养人。目前，我园班子成员素质精良，组织机构设置合理，规章制度齐全，确保幼儿园可持续发展的近、中、远期目标明确，层次分明，措施有力、实施到位，各条线职责清楚。园内实行了园长负责制、全员合同制、岗位聘任制、结构工资制、考核奖惩制，并且运作正常。在管理过程中，幼儿园确立为家长服务、为孩子服务的观念，与家长、社会密切配合，形成了幼儿园、家庭、社会一体化的大教育格局。此外，我们正在探索现代学校管理制度，研究如何进一步调动教职工的积极性、主动性、创造性，促进幼儿园的主动发展，实现超越规范的现代化人本管理。

三、围绕保教管理工作重心

保教工作是幼儿园生存和发展的关键。因此，身为园长的我，坚持把主要精力放在抓保教工作的管理上。园内建立了良好的卫生保健制度和安全防范措施，每年组织幼儿及教职工体检一次，对幼儿的饭菜质量及营养进行科学合理搭配，在这里，使幼儿形成了良好的生活卫生习惯和自理能力，有一定的自我保护意识。

我在处理好行政事务的同时，坚持深入保教第一线，确保每周进班上课或听课，亲自参加教研活动、保研活动，及时了解保教工作现状，并对其作指导，每学期保证有2—3次的主题活动情况分析与点评。

在检查教师的备课笔记、教养笔记及各种计划、记录时，对检查情况作好记录，并根据各班的实际情况提出指导性意见。

我园即通过多种途径组织教职工认真学习《纲要》精神，结合本园实际，先后开展了一系列的专题研讨，主要内容有：(1)《指南》精神之我见、(2)我眼中的幼儿自发生成活动、(3)教育资源的整合与利用、(4)怎样写教学案例、(5)学科教育与主题活动的关系、(6)主题活动中教师的多种观察记录方式等等。通过多项专题的学习和研究，从而确保二期课改工作的稳步推进。

我还积极参加市、县有关部门组织的各项活动及培训，并及时和同事一起交流学习，受到了领导和同行的一致好评，实现了保教质量和办园声誉的双重提高。两年来，入园率确保在98%以上。

四、建立高素质的师资队伍

为建立一支高素质的教师队伍，我园制定了切实可行的师训计划，通过自培、委培、学历培训等多种形式，来提高教职工的整体素质。培养一支结构合理，有梯队层次，适应幼儿园发展要求的师资队伍。目前，我园教职工队伍素质精良、结构稳定，全园教职工持证上岗率100%，专任教师40岁以下大专达100%，骨干教师培养有目标。

在抓好师资队伍建设的工作中，我深刻地体会到：对每一位教职工信任、尊重和宽容，发挥每一位教职工的主体积极性，创造条件，让她们有施展才能的机会和舞台。在不断的锤炼中，培养出的研究型、一专多能、专业化水平较高的老师，以适应教育改革的需要，适应孩子发展的需要。

此外，我园还通过重塑园所文化、培育人文精神，来倡导形成良好的文化氛围、工作氛围、人际氛围。目前，全园教职工积极向上，人际关系融洽，政令畅通，凝聚力强。

五、注重个人素养的全面提升

作为园长，我在鼓励支持教师成长的同时，还非常注重自身素质的全面提高。从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断地充实和更新，以保持先进的思想和超前的意识。

我是2000届幼师毕业生，专业知识比较扎实，一直在小学任教，自从担任幼儿园园长以来，多次参加了上级组织的有关幼儿园管理培训学习，并自学有关学前教育理论、教育管理理论、发展心理学等，2006、2007年参加了陕西师范大学英语本科学习。不断用知识充实自己，去更好地服务孩子。

在日常工作中，我始终保持着宽宏大量的气度风范，为人正直、工作踏实、廉洁自律、作风民主，在教职员工中有一定的威信;并具有与时俱进的精神风貌、开拓创新的工作思路，多次被评为先进教育工作者，得到了上级领导，同事，家长的一致好评。

六、促进办园效益的不断提高

在上级的关心支持下，我园得到了全面改造，配备有大型幼儿活动器具，增设了多功能活动室、舞蹈室等，环境面貌焕然一新，设施装备堪称一流。

近年来，我园教师的教育观念得到了转变，教育质量稳步上升，期间积累了丰富的实践经验，成功举办了2013年庆“六一”汇演活动，得到了教育局领导的高度评价。

在健康教育理念和教育实践的指导下，高阳镇幼儿园的孩子性格活泼开朗，幼儿喜欢运动，动作发展良好，交往能力强。喜欢摆弄、观察、提问、探索，有良好的学习习惯;学会了合作与分享、关爱与宽容。在全面实施素质教育中孩子们获得了良好的发展，社会信誉好，家长满意度高。

篇6：幼儿园园长先进个人事迹

xx同志自担任园长以来，全面负责幼儿园日常管理工作。她一直从高从严要求自己，认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义的育人方向。立足本职，严格管理，以饱满的热情和强烈的事业心、责任感踏实工作，在平凡的岗位上谱写出灿烂的华章，为幼儿园的发展做出了突出贡献。

一、在刻苦中发奋，在磨砺中成长，不断提高自身素质。

3年前，xx老师从一名普通的小学代课老师上任了xx镇金太阳幼儿园园长。面对几十个可亲可爱的老师，她曾说过：这是她所热爱的幼教事业，她要做的，是一名优秀的幼儿园管理者，为这一平凡的事业贡献她毕生的力量，实现自己的个人价值！自此，这成了她一生的追求。职务变了，但她的压力更大了。可她的追求却始终没变，在一线，要做一名好老师，在领导岗位上，就要做一名好领导，使幼儿园获得更好的发展。经过不懈的努力和执着的追求，她先后荣获永嘉县优秀教育工作者、先进个人、优秀片区辅导员等荣誉称号。三年来，她以园为家，任劳任怨，大胆改革，勇于创新，使xx镇金太阳幼儿园很快呈现出勃勃生机，多年来，幼儿园的生源情况形势喜人，现如今已有四百多名幼儿。

二、敬业爱岗，勇于创新，努力争创一流的工作业绩。

作为一名管理者，她对教育事业满怀热忱，执着追求。本着“服务幼儿、服务教学、服务教师”的理念，敬业爱岗，对自己所负责的业务工作赋予了强烈的创新意识和创新能力，为本园保教质量的提升发挥了重要作用。面对我园新教师多的现状，她没有退缩，而是凭着高度的责任感和事业心将全部的热情投入到探索适合本园教师的管理工作经验和方法上。她花了大量时间和精力深入班级，细致地了解每一个教师的专业能力、教学水平，在此基础上依据他们的特点，创新教研组织形式，采用了分层教研、网络教研、骨干引领等方法。事实证明，这些手段使教师专业成长迅速，教学水平提高显著，如今已有3名青年教师成为了瓯北学区教坛新秀、数名教师成功向全区作教学展示、1名教师成为幼儿园业务园长。

她深知惟有使自己具有系统的专业理论知识和较强的协调管理能力才能更好地为教育服务、为教师服务，所以她在做好日常教学管理工作的同时，还注重自身的业务进修和教科研意识的强化。主动阅读各类专业书籍，紧跟课改步伐，大胆研究先进的管理方法，并注重总结经验，将经验上升到理论高度用于指导实践。她所撰写的论文在区级评比中多次获奖，还被邀请参加了瓯北学区片区管理经验分享交流活动。在自己的努力下，业务管理素质不断提高，现已成为xx二片区的优秀业务辅导员，经常被邀请去指导它园的教育教学工作。

三、在学习中进取，在探索中提高，努力打造强势团队。

没有最好，只有更好，不前进就要后退，这是她的信念。为了这一信念，工作再繁重，再劳累，她也没有停止过学习。工作着是美丽的，学习着也是美丽的，读书学习是她不断充实、提高、完善自我的有效方法。

篇7：幼儿园园长先进个人申报事迹材料

了解李敏的人都说她是一个事业型干部，不干则已，一干到底，干就干出个名堂来。接手市商业幼儿园时，幼儿园已是山穷水尽，难以为继，32名教职员工只招收了63名幼儿，房屋简陋，设备陈旧，养老金交不起，教职员工思想混乱，上任伊始，她和大家屈膝谈心，掌握思想动向，分析困难和发展前景，让教职工树立信心，对不利于幼儿园工作的不良倾向进行整顿，使大家的思想和行为统一到发展壮大幼儿园上来。她坚持刻苦学习，很快掌握幼教改革前沿新理念、新动态，成为了“幼教通”。她洁身自好，和教职工打成一片，情同姐妹，工作得到了大家的支持。她办事公正、公平、公开，把全部心血用在幼儿园的发展壮大上。工作中她一是注重强化管理，引入竞争机制。通过公平竞争上岗、择优录用等手段，大胆选用具有思想解放、幼教能力强、热爱事业的年轻人走上领导岗位，使全园形成了你追我赶，竞相发展的工作环境。二是建立合理的组织管理系统，使教职工树立了良好的遵章守制观念，自觉用制度范行为。根除了无章可循，有章不循，消极怠工等现象。三是层层落实岗位责任制，实行目标管理，教职工以“严、细、实、恒”为办事准则，做到了工作精心、过程精细、结果精品，全园一盘棋，众人一条心，各项工作并然有序，在此基础上采取得力措施，提高教职工业务素质。先后举行了不同形式的业务培训，如外出参观学习、共同研究课题、观摩、随机评课等活动，使教职工开阔了眼界、增长了才干，开展家园合作、家园互通等幼教新措施，在家园互通方面，开展了家长、学校大小型家长会、家长半日活动、成立家长委员会等，使幼儿园与家长之间息息相通，互相体谅，互相支持，赢得了家长高度好评，一个学期就收到家长感谢126次，其中赠送锦旗89面，。目前，国家规定在幼教系统国家规定开设8六课程，市商业幼儿园却开设11六课程，其专职英语、经典诵读两门课程十分受人关注，成效十分突出，受到了家长的首肯，也因此拓宽了生源渠道。

为了把商业幼儿园作大作强，她确立“一切为了孩子，为了孩子一一切，为了一切孩子”的办园宗旨，以“培养健康、睿智、博爱、探索、富有个性的完整儿童”为办园目标和“在创新中壮大”的工作思路，用创新精神激励斗志，靠创新精神发展壮大，**认为，当今的幼儿教育，普遍重视知识、技能教育，而忽视了道德教育人格塑造和后期智力开发，从幼儿时代就陷入了应试教育的机桎梏。要建设和谐社会，不仅要有知识技能，还要有道德人格，要从娃娃抓起。她把“拓能助学法”、“中华文化经典诵读”引入漯河幼教工作。自20**年由市商业幼儿园引进并在全市推广以来，已成燎原之势，并拓展到驻马店、周口等地。20**年5月，在市委宣传部、市文明办、市教育局、市团委、市妇联组织的“迎六一读千古美文，作少年君子”的万名儿童诵读中华文化经典活动中，全球中华文化经典诵读全国组委会授予了xx市“中华文化经典诵读示范市”的荣誉。20xx年7月，全球第二届中华文化经典诵读大会在北京隆重举行，世界各地的多家教育研究机构和1001多所小学、幼儿园参加了诵读活动，我市代表队以优异成绩获得了6项大奖，居参赛队之首，市商业幼儿园获得大奖的。

篇8：优秀民办幼儿园园长先进事迹

由于创新的工作思路和卓越的工作成绩, 刘凤伟同志被评为天津教育“2013年十大年度人物”。还曾先后被天津市教委、北辰区委等授予天津市教育系统政治思想工作先进个人、北辰区优秀党员、北辰区“三八”红旗手等光荣称号。

提升个人素养创新工作机制

刘凤伟同志1998年开始担任北辰区新华幼儿园长, 她积极探索把思想政治工作和心理健康教育有机的结合的管理新途径, 使名不见经传、教师业务水平参差不齐的幼儿园焕发出士气, 安定有序的文化氛围使新华幼儿园在天津市学前教育崭露头角。

刘凤伟同志还非常重视个人素养的不断提升, 利用业余时间先后通过了教育管理本科、政治学理论研究生课程班、心理咨询师资格、天津市骨干园长班的学习, 不断提升自己的内涵, 使自己无论在政治修养、人格完善, 还是学识上, 都能成为教职工发展的引领者。

科研引领高品质办园

2011年4月刘凤伟同志担任北辰区实验幼儿园园长, 带领教职工在短短5个月的时间里完成了从筹建到高标准开园的高强度工作, 解决了北辰区中心城区百姓子女入园难的问题。开园一周年, 又与北辰区果园新村街合作, 接管了新村街早教中心, 建立了实验亲子园, 将学前教育由3岁向下延伸到2岁, 将幼儿园教育延伸到了家庭和社区。

3年来, 刘凤伟同志带领实验幼儿园以教科研为立园之基, 以促进幼儿健康全面、终身发展为立园之本。该园的幼小衔接工作被市幼教专家誉为“天津市的一面旗帜”。2013年7月刘凤伟园长创办的“父母效能训练营”, 从教育学、心理学的角度, 帮助家长建立科学的儿童观, 学会用科学的家庭教育理念的方法去教育孩子。2013年7月北辰区实验幼儿园向全市的中小学、幼儿园进行了现场展示, 得到了专家、领导和同行的高度赞誉。同时, 该园不断强化队伍建设。实验幼儿园作为教育系统新型用人机制的试点园。在保障各种编制教师享受公平的考核、晋升待遇的同时, 幼儿园还为园聘合同制教师缴纳了五险一金, 让教师们感受到了尊重、平等和信任, 对所热爱的事业、对实验幼儿园产生了强烈的归属感。

如今, 走进实验园, 到处弥漫着“健康、快乐”的空气, 教师、家长和小朋友沐浴其中备感幸福。

集团化办园让幼儿享受优质的学前教育

作为教育系统公办幼儿园集团化办园的试点, 实验幼儿园承办了坐落在大张庄镇辰风还迁居住区的实验第二幼儿园, 刘凤伟同志带领教职工用心探索集团化办园模式, 充分发挥教育资源、人力资源、信息资源的优势, 在北辰区最边远的农村地区创建一所优质、普惠的儿童乐园。实验幼儿园的多体制办园、多结构员工管理模式已经成为北辰学前教育引领性的创新成果, 为彰显学前教育的公益性和普惠性做出了贡献!

篇9：优秀民办幼儿园园长先进事迹

一、“先角色后素质”——《标准》之构建思路

《标准》参照了《中小学校长专业标准》的内容体系，并结合幼儿园特点，遵循专业引领、能力为重、广泛适用等基本原则，确定了六大核心工作领域，每个领域包括专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个维度，共60个指标。

《标准》遵循“职业角色——工作内容——专业素养”思路来构建。从相关研究与世界其他国家的已有经验来看，“先角色后素质”研制思路得到广泛认同与应用。斯佩克认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每种角色有与之对应的责任。同样，园长也承担此三种角色：领导者是“价值领导”，包括规划幼儿园发展、创造育人文化；教育者是“教学领导”，包括领导保育教育、引领教师成长；管理者是“组织领导”，包括优化内部管理、调试外部环境。因此，园长是教育者、领导者与管理者三种角色的有机整合。“教育者”是核心角色，园长自身首先应当是一名优秀教师，不仅教育幼儿，同时也承担教育教师、家长的任务，为幼儿创设良好的成长环境，园长自身素质与人格会深刻影响幼儿园教育目标与质量；同时，园长也是领导者，需要在宏观上规划幼儿园的发展和战略、制定园所发展愿景、营造园所文化、领导保教工作、引领教师队伍建设、合理配置各项资源等；园长也是管理者，对内进行人、财、物的调配，还需要协调各种外部关系，为幼儿园发展创设良好的生态环境。

二、基于《标准》的幼儿园园长培训内容

由于园长集多种角色为一体，其培训内容应不完全等同于各类幼儿教师培训，培训内容应更加全面，所涵盖学科领域不仅为教育学、心理学，还需要涉及管理学、领导学，甚至财务、法律、公关关系等。目前，很多园长是从教师中产生，从单纯的教育者转向三种角色，需要对知识结构进行拓展。另外，为提升园长个人综合素养，发挥其人格感染力量，还应安排通识类内容。

园长培训内容应当以三种角色需求为核心，以《标准》中提出的六项专业要求作为整体构架，将培训内容划分为不同模块。模块一：规划幼儿园发展，内容包括我国学前教育相关政策法规；国内外学前教育现状、趋势与热点；园所发展规划与决策方法与技术等。模块二：营造育人文化，内容包括社会主义、中华优秀传统文化与幼儿园教育；幼儿园精神文化、制度文化、物质文化、行为文化建设；园所文化建设路径与策略等。模块三：领导保育教育，内容包括幼儿园保教目标；不同年龄阶段幼儿发展目标；国内外保育教育发展动态与趋势；教育信息技术在幼儿园保教工作中运用；幼儿园课程领导；幼儿园环境创设、一日生活、游戏、教育教学活动有效组织与管理；幼儿园教育科研等。模块四：引领教师成长，内容包括幼儿教师教育理想与师德；幼儿教师职业生涯发展与规划；新入职教师角色适应；幼儿园师资队伍建设与专业发展；幼儿园学习型组织构建；幼儿教师职业幸福感培育等。模块五：优化内部管理，内容包括幼儿园规章制度建设；幼儿园人力资源管理；幼儿园财务管理；幼儿园卫生保健管理；幼儿园安全管理；幼儿园危机管理；学前教育质量评价；园长领导力与执行力实务；幼儿园民主科学管理、人性化管理等。模块六：调试外部环境，内容包括幼儿园公共关系；幼儿园与社区合作实践路径；幼儿园家长工作理论与方法；0-3早期教育；幼儿园与小学衔接；幼儿园对外部资源开发与利用；国内外幼儿园与家长、社区合作的经验等。

三、基于《标准》的幼儿园园长培训类型

园长培训应当根据学员的不同情况分类，做到“有的放矢”，提高培训的针对性与有效性。一般将园长培训分为三个层次，任职资格的岗位班、在岗提高班、园长高级班。

任职资格班的培训对象是准备上任的“准园长”或新任园长，目的是树立科学的办园理念，具备履行园长职责的各方面基本素养。培训内容一般是最基本的幼儿园幼儿保教知识、一日生活安排、幼儿园教育科研等，观摩园所，为帮助其更快上手，可安排一段时间的“拜师”跟岗学习。园长提高班对象一般应在园长岗位上工作三年以上，基本能独当一面，通过培训学习新教育理念与相关政策，反思自我管理实践中的经验，进一步开拓视野，探索幼儿园管理的科学化与规范化，提高办园质量等。高级园长班学员一般具有丰富的管理经验与水平，通过培训引导园长形成自身独特的管理风格，成为具有创新精神与能力的专家型园长，将来成为地区幼教事业的“领头羊”，以推动整体学前教育事业的发展。

四、基于《标准》的幼儿园园长培训途径

园长培训目标不仅有知识学习，还应有能力提升，培训方式应多样化。一般来说，有专家讲座、工作坊、案例分析、园所观摩、影子园长、经验分享、管理叙事等。

专家讲座是“你说我听”式的传统培训方式，以提升相关理论水平、开拓视野，一般就某一专题，进行深入浅出的讲解，这种学习方式适合成年人，最为经济，因为可通过短时间内掌握大量知识。

工作坊在培训中应用广泛，是一种协作、建构的学习组织形式。一般在经验丰富的主持人的引导下进行开放交流某个话题：首先进行信息交流与分享；然后分组进行自由研讨；在此基础上小组汇报研讨结果，最后在关键问题上达成共识或得到更深入的思考。

园所观摩，一般选择优秀幼儿园或具有特色幼儿园作为参观场所，一般是园长介绍园所基本情况、办园理念以及特色等，然后实地考察园所环境、观摩教学活动、游戏、一日生活、特色活动等，然后与园方进行交流等。

影子园长也称跟岗学习，学员园长参与带教园长的日常管理工作，“如影随形”近距离接触，在真实工作场景中，综合运用“观、听、问、思、写”等方式，全浸入式向专家园长学习，在体验中领悟带教园长的管理理念、风格、方式等，让参训园长获得大量直观经验，是对间接培训方式的有效补充。

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管理经验分享是在参训园长之间交流各自管理理念与经验，在学员间交流，以充分利用学员中蕴含的教育资源。

管理叙事是适合一线教育工作者的专业发展方式，即用“写故事”方式将管理方面的经验上升到理性认识，叙事园长借此对自身工作进行有效反思，同时还能提供可用来对话的有情境、鲜活的叙事文本。

五、幼儿园园长培训建议

1.园长培训应从知识型转向能力发展型。

近年来，园长培训由过去的知识传授型逐步转向能力发展型。园长培训更注重实务，不断提升园长的领导力与执行力，以适应幼儿园管理工作的实际需要；培训不仅有知识传授，更多是提供真实、典型的情境，紧密结合实践体验学习，如实地观摩、交流分享、参与式培训、自主展示、小组探讨、自我反思等；注重参训园长主体地位的提升，激发其主动发展意识与行动，经过“听讲——切磋——引领——反思”等环节，提高培训实效。

2.培训应从集中培训的短时效应转向长期可持续发展。

园长专业发展是长期的持续过程，需要自身经验的积累与反思，也要外在支持系统。园长培训是园长专业化发展的重要途径，因此，培训需要从短期集中培训逐步转向长期系统培训，使培训效果从短时效应走向不断的可持续发展过程。

培训内容要全面，分层次分阶段进行，包括岗前培训与上岗后培训，并注重针对性与衔接性。过程中要激励参训园长自我成长思想，追踪学员专业发展情况，建立相互交流平台，有条件可建设学员档案，记录每一位学员的发展历程。

3.关注园长培训需求，让培训更适宜。

园长培训应更关注参训学员的需求，增强培训适宜性。在制定培训方案之前，通过电话、问卷、个别访谈调查学员情况和需求；培训过程中，也可根据实际情况，灵活调整培训内容；开设部分选修课程，给学员有一定的选择权；同时关注园长集中困扰的问题，比如当下的教师队伍稳定、教师专业发展、有效的家园共育，教育教学有效性、个别化游戏开展等。

此外，培训差异性有待增强，关注不同级别、性质、教育理念的幼儿园，参训园长个人的背景、所处的生态环境等，园长培训在关注共性问题同时，还可探讨因地制宜的多样化发展之路。授课专家不仅限于教育圈，还可相应拓展，引进管理学、企业经营等其他学科专家，带来新思路，适应幼教事业的不断发展，并可因地制宜进行小班化教学，或大小班结合。另外，培训方式也应当与时俱进，如集中面授与远程培训相结合、送培到地方、行动研究、去国内外观摩、专题研究等。