面对“管不了”的学生

面对“管不了”的学生（共10篇）

篇1：面对“管不了”的学生

面对“管不了”的学生

姓名：何书坤

一、案例背景：

升入初中的石运成，在分班时就遇到了麻烦：据几位有“经验”的班主任调查了解，石运成在小学阶段就是教师“管不了”的学生。第一次当班主任的我心里有些茫然，但是学校领导信任我，所以还是将二年四班交给了我。一心扑在工作上的我虽然也很担心，但还是愉快地接受了这一任务。因为我知道，只要是我能融化他，我就会“管得住”他。

二、案例描述：

为了搞清“管不了”的原因，有针对性地制定转化策略，我专门走访了石运成的小学老师。她谈到，这个学生从来就不能完成家庭作业，在课堂上爱做小动作，有时还影响别人，学习成绩差得没法说。不服从老师管理，甚至与老师顶撞，故意气老师。有一次竟然把学校校舍的瓦给揭下去了。

由于小时候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家(父亲为临时工，母亲在外打工)，没人管，玩时间长了，自然的就厌学和不学了，根本完不成家庭作业。第二天检查时，老师就让没完成作业的学生到教室外完成，而老师又讲新内容。就这样，不但原来的作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。学习差，上课听不懂，无聊，就做小动作，有时影响别人，经常受批评，被罚站。有时想和老师说一说自己的真实想法，但看到从不正视我的老师后，到嘴的话又缩了回去。该干什么干什么，真的就成了“管不了”的学生。

这既是“管不了”的原因，也是诚实的表现。从石运成的诉说中我看到了希望。

入校后的石运成，不仅诚实，还爱劳动，做事认真、细致。我就故作武断地任命他为值日管理小组的组长，并让其自由“组阁”，具体任务是在每于的晨检和午检中将所有值日的值日情全部清检一遍。受到“重用”的石运成不负众望，能始终如一地干好这一工作。

管不住自己的毛病也逐渐改正。由于石运成基础太差，明显跟不上学习进度，上课有时听不懂，偶尔还做小动作。他虽然知道不对，但己经形成习惯，一时难以改掉。经过我多次谈话，并征求任课教师意见，果断决定降低其学习要求。只要掌握最基本的知识，尽量独立完成作业即可，其它加深、加宽的练习可以不做，但必须坚持课前预习，并经常指导预习方法。当然，开始之初的难度可想而知，但石运成逐渐从预习中尝到了甜头，积极性、主动性大有提高。对自己能解决的问题也能主动举手回答教师提问。由于能主动投入到课程学习中去，做小动作的现象逐渐减少，管不住自己的毛病也大有改观。

如今(初二)，石运成仿佛换了个人似的，守纪律，肯学习，虽然成绩不很突出，但对学习充满信心，并且私下多次对同学：“我最佩服咱们何老师!”

三、案例分析：

(一)尊重是教育的前提。

心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。小学阶段的石运成，仅仅因为完不成家庭作业，就被无情的推到室外，且形成恶性循环，以至成了有名的`“管不了”，实乃是自尊心受到极端伤害的缘故。被推到室外的是石运成，推掉责任的却是老师。面对这样的学生，我却能从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性，就是要确实承认学生走向成人、走向完善的发展总趋势，而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。尊重学生，就是要尊重学生发展的阶段性，不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。尊重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。其关键是找准突破口。表面看，石运成上课爱做小动作，如果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”，“过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另册。石运成在小学阶段的遭遇就充分说明了这一点。而我却看透了“爱做小动作”背后的深层问题，从尊重关心入着眼，从帮助寻找学习方法入手，激起石运成学习的兴趣，促使石运成在课堂上逐步从“无事干”向“有事干”转移。有事干的石运成，不仅渐渐对学习有了兴趣，还无意中改变了爱做小动作的毛病。润物无声，一举两得。由此看来，当学生被尊重的需要遇到教师的真诚、关怀和理解时，就会撞击出成功的火花，成功的欲望就会被燃烧起来。反之，就会变得缺乏理性，固执、叛逆，走到我们希望的反面。

(二)信任是发展的动力。

中小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。面对诚实而又爱动的石运成，我仅仅给了他一个“支点”__管理值日生，却使他感到莫大荣幸，因为这是来自于老师的信任!这促使石运成下决心干好这件事，何况他也有干好这件事能力。面对整整齐齐的班级环境，面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，石运成就真的认为自己是个成功者。就这样，不断给予良好刺激，不断引导他找到成功，他就会向着人们所期望的目标攀登。恨铁不成钢、简单粗暴只能与初衷背道而驰。因此，面对有差异的学生，只能施行有差异的教育，促进其实现有差异的发展。实际上，“每个人都有不同的智力倾向和智力倾向的组合。由于天赋和后天的教育环境不同，其所表现出的智力才能是不相同的，都有自己的优势和不足。”现实的大量个案也告诉我们，某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学，但求个个成功，但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵，给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”，才能为学生成功、成材提供永恒的动力。

(三)沟通是成功的润滑剂。

多一点沟通，就会少一点摩擦。著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”小学阶段的石运成，得到的多是训斥、罚站，师生之间的不平等使得自己连申辩的愿望都不能实现，常常到嘴的话都又咽了回去，何谈沟通!良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。假如教师多一点倾听，少一点训斥;多一点关爱，少一点惩罚，类似石运成这样的学生也不会成为“典型”。实际上，“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来长处和优点，进而确定自尊和自信，形成对自身成长的独立见解。

四、案例反思：

“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。”课程改革中提到：“好学生是评价出来的”这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们。使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是，必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等的对待每一个学生。

诚然，教育是为了传授知识，教师上完一节课也完成了相应的教学计划。但作为一名教师，如果仅仅如此，那么，知识本身就会变得单调和索然无味生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。我们要教育学生爱生活与人生，而且我们还要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样言传身教，这样才能使学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。

篇2：面对“管不了”的学生

找不到工作是痛苦的，然而对一些大学生来说，痛苦却是因为找到了工作，

如果没有意外，这些天南海北的大学生将在就业形势严峻的成为同事。岁末，他们与国内著名制药企业——药明康德新药开发有限公司签下就业协议，但协议在履行中遇到了困难。

今年4月上旬，不少准雇员陆续接到被认为是“晴天霹雳”的通知：由于金融危机影响公司运营，他们或是被推迟入职时间，或是降低原定的薪酬。如不接受可自谋出路，公司可 “无条件”解约。

入职日期没有明确。这意味着，已于春季或将在夏季领到毕业证书的这些大学生不知何时上岗。

恼火却不敢发火——公开揭发未来的东家，也许会让自己更快地失去职位，这种顾虑让他们强烈要求匿名。

继续等待还是放弃?

以实力和薪酬而言，药明康德是一个不错的去处。很多学生为它放弃了其他的工作机会。

年底创立的药明康德是一家医药研发服务公司，在中美两国均有运营实体，同多家制药巨头均有合作，最近4年连续入选“德勤中国高科技高成长50强”。该公司属于三资企业，其母公司无锡药明康德(开曼)有限公司在纽约证券交易所上市。

学生们原本以为，毕业后立即上岗是顺理成章的事。

但4月8日、9日，许多学生接到药明康德公司一名女士的电话：由于公司遇到金融危机，现在通知你们10月之前都不会有任何入职的安排。

“我问时间确定吗?她没有说话。我说那这段时间怎么办?她说由于时间比较长，公司希望你们如果找到其他合适的工作，可以到公司来解除协议，我们会为你开解约函。我说到底确定不确定，她始终不回答。”一名男生回忆。

而一名女生清楚地记得，通知是这样的：“因为金融危机影响，项目有问题，你们的入职时间都需要往后推迟。10月之前你们都不可能入职了。公司为你们考虑，怕这段时间太长，耽误你们另找新的工作，公司讨论以后决定可以让你们无条件解约。入职以后还有一个问题，薪水和当时约定的不一样，会低一些。”

这名学生已于今年1月毕业，在等待中，她的报到证和户口迁移卡都已过期。

相当多的学生出自中国科学院化学研究所、南开大学、复旦大学、兰州大学等名牌学府和科研机构，普通院校毕业生也为数不少。

拖着学生 “自愿”毁约?

上海的一名硕士说，自己本来还“满心欢喜”，可现在“感到天要塌下来”。

去年12月，她同药明康德上海公司签约，但迟迟等不到入职的消息。她的上海户口申请书已经上报，但由于没有入职并订立劳动合同，迄今无法落户。而上海户口的申报截止日期是5月31日。

为了取得上海户口，她必须迅速与药明康德解约，并在所剩无几的时间内找到下一个雇主。

但是，多名学生对记者说，应届毕业生求职的黄金时间已经过去。

然而，对于药明康德的做法，学生们却无可奈何，因为当初签订的就业协议里，本就不存在关于何时入职的条文。

在向记者出示就业协议之前，天津大学一名学生还以为自己的协议上明确写着7月1日入职。这是他参加招聘时亲耳所听，并一直深信不疑。

他打开协议，没有找到这条约定，顿时愣了。

得悉延迟入职时，他“一听就蒙了”。“这事儿不都定了吗?我一直不太关心，因为已经签完了，就没找其他工作。”

这名学生问过公司人力资源部，是否有可能无限期推迟，工作人员迟疑了一下，说“是”。他追问：“你们这算不算违约?”对方回答，这不算违约，我们只是推迟了入职时间。

学生们猜测，拖得让人失去耐心之后，药明康德让学生自己提出解约，这样便不必支付违约金，还可慷慨地宣称“无条件解约”。有学生说：“公司变相让我们违约，这种方式实在让我们难以接受。”

就业协议成一纸空文?

“一份三方协议书，简直就像一张白纸，起不到丝毫的保护作用。”北京一名学生说。

俗称的“三方协议书”，即《全国普通高等学校毕业生就业协议书》”，由教育部学生司制定，全国统一格式。由学校发给，毕业生签字，用人单位盖章，毕业生本人保存一份，作为办理报到、接转行政和户口关系的依据，

南开大学就业指导中心主任刘月波告诉中国青年报记者，“三方协议”其实是两方协议，学校所起的作用只是见证。一般来说，它签订在劳动合同之前。

学生与用人单位达成就业意向后，就从学校领取协议书。协议书经过学生与用人单位签字盖章，再交由学校盖章。对高校来说，一名学生签订了三方协议，则视为找到了工作。

就业协议对学生的约束显而易见：每人只能领取一套经学校编号备案的就业协议书，因此只能与一家用人单位签约，一旦违约就将面临教育部门的压力。近年来，学生违约引发的诚信批评时有出现。

刘月波说：“教育部门应该反思这个问题，就业协议书对用人单位有多少约束力?”

他说，就业协议书的作用就是约束双方的接收和报到。“咱们能约束学生，学生违约可以不给报到证。企业呢?”

针对药明康德事件，上海一些大学生拨打了劳动保障部门的投诉电话，得到的答复令他们失望：我们只管正式劳动合同下的事宜。

此种情况下，一纸就业协议对双方的保障和约束作用尤为重要。

全国统一的毕业生就业协议书分为4个部分：“毕业生情况及意见”、“用人单位情况及意见”、“学校意见”以及“备注”。

“备注”最为关键。但由于处于买方市场，大学生对于“备注”什么难有发言权。

药明康德与学生签订的就业协议书里，“备注”栏上贴着加盖公章的一张纸条，上面规定了薪酬、违约金等内容，但并没注明入职时间。

刘月波指出，即使入职时间没作约定，用人单位也应在学生毕业一个月内办理接收手续。按照现行的就业体制，用人单位签署了就业协议，就代表认可高校的就业管理规定，认可报到证的作用。而报到证均在学生毕业之时发放，有效期为1个月，在此期间用人单位必须接收学生。

4月10日，南开大学就业指导中心召集药明康德的一些签约学生座谈，有的称自己不受影响，有的说会减薪，有的则会延期。刘月波告诉记者，学校将把学生的意见向上级教育部门反映。

对于受到影响的学生，南开大学决定，如果他们找到新的工作，学校无需见到解约函，也给重新办理就业协议书和报到证。

“我们希望至少不能让师弟师妹重蹈覆辙。比如至少三方协议加上一条，入职时间——我们就被动在这一点上。”一名学生说。

用人单位 “广种薄收”?

药明康德校园招聘的行程显示，月底至12月初的1个多月里，该公司至少在39所高校和科研机构举办过招聘会。而每场并不只对举办校开放，其他院校的学生亦可参加。

记者侧面了解到，药明康德天津公司今年招聘了240人左右，3月已有一批学生入职，将有100多人延期。

不止一名学生猜测，公司可能是在“广种薄收”。“有人笔试几乎一个字没写都让面试”，“面试基本都给offer(即录用通知)”。

“本来还挺庆幸，听别人说工作这么难找，我找得这么容易。”一名天津大学学生告诉记者。

幸运过后，是令人焦虑的等待。在此期间，他们听说过，由于金融危机影响，一些企业的招聘计划搁浅。北京一名学生说：“有的比较负责任的公司，发了offer后如果计划有变，无论书面还是口头offer，都会紧急收回，至少不让你这样空等。药明康德却一直让我们等。”

“如果公司早点通知，我们都会接受。我们理解，金融危机谁也拦不住。”

根据双方约定，如果单方面违约，应支付元的违约金。但这笔钱看来也很难拿到——既然药明康德的人力资源经理并不认可违约之说。

而学生们也不相信2000元就能让自己挽回损失。在放松了5个月之后，很多人重新抱着简历回到了招聘会上。“现在再找也不好找了。我们痛心的不是失去药明康德的职位，而是错过了其他机会。这段时间造成的损失，很难挽回。”

4月13日，记者联系药明康德上海总部及天津公司，就学生反映的一些问题提出采访。

天津公司人力资源部经理郭媛建议记者拨打总部电话。而总部的总机是一部录音电话，无人接听。记者留言提出了采访要求，并将提问以电子邮件的形式发给了上海总部人力资源部、公共关系部及天津公司人力资源部。

郭媛说，她已收到记者的提问，会尽快予以回答。

记者问：“今年招了多少人，有多少人正常入职，多少人延期?”

这些问题截至记者发稿时还没有答案。

篇3：就业率的数字游戏顶不了学生饭碗

大学生就业难, 是近几年来全社会面临的一个问题。每年临近毕业, 很多学生为就业辛苦奔波, 连我所服务的人民大学, 一向号称毕业前途不错的, 最近也有报道说, 一个人民大学金牌专业学金融的本科生, 去银行做了月薪千元的保安。但江苏教育部门所公布的高校就业率数据, 直逼百分之百, 让人感觉是大学生供不应求, 不存在所谓的“就业难”。而且这些数据, 在具体细节上也跟我们所闻所见的相反, 我们这些在高校里工作的人, 感觉是在就业方面, 名校比普通学校有优势 (个别专业除外) , 普通学校比民办学校强些, 本科比专科强些。但是, 上述统计数据里, 所有的都反过来了。

真不知道当地教育部门的统计数据是怎么来的, 如果这个数据是真的, 江苏省民办高校的就业率真的这么高, 高到近百分之百, 那么高考的考生估计早就不会往名校挤了, 民办高校也大可不必每逢高考结束就大做广告, 拼命拉人。绝大多数人都知道, 当今读大学的人, 谁不把就业看成第一要务, 专业选择, 学校选择, 以及是否考研, 就业都是第一需要考量的指标。哪里就业好, 哪里自然被挤爆。

我相信, 正如江苏名校所指责的那样, 民办高校的就业率有水分。但是, 有水分的不仅仅是民办高校, 有的名校也可能造假, 以扣发毕业证为威胁, 要求学生找公司开一份所谓的“接收证明”, 然后根据这个证明, 上报就业率。只是有些档次低的高校, 造起假来肆无忌惮, 恨不得就业率百分之百, 结果在当地教育部门的统计数据里, 就成就了名校不如普通校, 普通校不如民校的荒唐。

篇4：学生读啥总统管不了

居伊·莫凯是二战时期法国反纳粹的小英雄，上高中时加入法国共产党，于1940年10月被德国纳粹逮捕入狱，罪名是他在巴黎非法散发共产主义传单，他受尽酷刑，视死如归。1941年10月22日，德国纳粹枪杀了莫凯，牺牲时年仅17岁。莫凯在遇害的前一天，写下了一封绝笔信。信的开头写道：“亲爱的妈妈，我深爱的弟弟，我深爱的爸爸，我要死了！我要求你们，尤其是妈妈，一定要勇敢。我希望像走在我前面的人那样勇敢……当然，我宁愿活着。但我衷心希望的是，我的死能达到某种目的……虽然我17岁半的生命如此短暂，但除了离开你们，我没有遗憾。”

多少年过去了，后人并没忘记居伊·莫凯为反抗纳粹英勇牺牲的精神。萨科齐在竞选总统期间，就曾多次在演讲中引用莫凯的绝笔信内容，以此唤起民众的自豪感。

萨科齐的本意是，希望高中生通过阅读莫凯的绝笔信，学习他热爱祖国、对抗压迫、勇于牺牲的精神。但总统令刚颁布，就引来一片巨大的反对声，反对者包括教师、其他党派人士、历史学家以及当年法国抵抗力量的成员。

人们在巴黎莫凯的母校外举行了盛大的抗议活动，要求萨科齐取消这一命令，特别是教师们，更是拒绝阅读这封绝笔信。巴黎历史教师阿尔贝蒂尼说：“虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我认为，总统不能够决定学生学什么，也不能命令我教什么。”

很多人认为，教育应以健全的公民教育为目的，具有独立性，崇尚自由而多元，不应依附于其他的东西。总统在未经国会投票形成决议的前提下，就擅自动用权力，以命令的形式强制学生阅读，无疑是在践踏正义的程序性，这是他们无论如何也不能接受的。

篇5：我管不了那么多诗歌

每天有多少资金入账

有多少客户前来拜访

不去想镁光灯下

他儒雅的微笑和高档的时装

我也不会去想

他的宝马或奔驰能否在我家门前唱响

我不去想

朋友的旅行计划是多么遥远

每天有几个高山翻阅

有几条河流要淌

不去想他的驴友部队和环生险象

也不会去想他发现新大陆时那欣喜的目光

不去想他的行囊中还有没有钞票和食粮

我管不了那么多

实在管不了那么多

我要在每一天的清晨看那喷薄而出的太阳

每天做饭、洗衣、接送孩子

对镜理一下云鬓

再晒一会儿太阳

我不是一个寂寞的妇人

我会打扫房间的每一个角落

会在干净的房间里读一首美丽的小诗

一篇精致的散文

累了的时候

捧一串串五谷杂粮

熬一锅喷香的粥饭

等孩子和老公

回家一起慢慢品尝

然后盯着每个人的笑脸

听一声声赞美

篇6：面对“管不了”的学生

河南省孟州市等地养猪场采用违禁动物药品“瘦肉精”饲养生猪，有毒猪肉流入济源双汇食品 有限公司。事件经相关媒体曝光后，引发广泛关注。新华社记者深入调查采访发现，针对“瘦 肉精”的监管链条看似完备，号称有“十八道检验”关，但实际上隐患重重。500 强企业深陷 瘦肉精 丑闻 强企业深陷“瘦肉精 瘦肉精”丑闻 生产线上空 大院里没了往日的繁忙景象，昔日来来往往进货出货的车辆一下子消失了。空荡荡，看不到人影，仓库里成批的货物贴着白色的封条。在切割车间，悬挂着 20 来头已 经宰杀过的生猪，由于放置时间过长，肉色已经变得暗红，并且隐隐地散发出异味。这是记者在济源双汇公司看到的一幕场景。因为卷入“瘦肉精”丑闻，这家目前处于风暴 眼中的企业已于 16 日停产整顿。相关资料显示，该公司建有年屠宰 160 万头冷分割生猪屠 宰生产线、年产 3.3 万吨低温肉制品生产线、2600 吨冷库等。2010 年，公司产值达 15.8 亿 元，为附近地区最大的肉制品加工企业之一。针对双汇“瘦肉精”事件，河南省委、省政府出台多条应急处置措施，以严防“瘦肉精” 猪肉及猪肉制成品流入市场。河南省食品安全领导小组办公室的最新通报显示，截至目前，该省已对此前遭媒体曝光、涉嫌使用“瘦肉精”的 9 个饲养场(户)逐一进行了核查登记。这些饲养场(户)共有存栏生猪 1512 头，检测出含有“瘦肉精”阳性的 52 头生猪，已无害化销毁 32 头。其他已全部封存，适时再进行集中销毁。随着调查进展，相关涉案人员也开始依法依纪受到处理。河南省食品安全领导小组办公 室主任、河南省卫生厅厅长刘学周介绍，目前已依法控制 15 人，开除公职 6 人，免职 4 人，停职检查 5 人，其中包括孟州、沁阳、温县三县(市)的畜牧局局长。据了解，济源双汇公司已于 17 日起召回市场流通产品。截至目前，已召回肉制品 2000 多吨、冷鲜肉 70 多吨。“完备 监管体系缘何 掉链子 ？ 完备”监管体系缘何 掉链子”？ 完备 监管体系缘何“掉链子 面对持续升级的“瘦肉精”丑闻，双汇集团 16 日、17 日接连发表公开声明，除了对消费 者表示歉意外，集团公司还作出决定：对济源双汇总经理、主管副总经理、采购部长、品管 部长予以免职；要求下属所有工厂，加强各环节的质量控制，严格把关，确保产品质量；将 每年的 3 月 15 日定为“双汇食品安全日”，把食品安全落实到每一天。在这家中国最大的肉类加工品牌的官方网站上，和上述声明同样醒目的，还有其“诚信 立企、德行天下”的承诺与标榜。昔日头顶光环的明星企业，为

何转眼即深陷泥潭而难以自 拔？记者调查发现，在双汇集团态度暧昧的声明背后，隐藏着看似完备实则脆弱的食品安全 监管链条。针对公众普遍关注的“十八道检验”一事，双汇集团董事长办公室一位工作人员介绍，这 些程序确实都有，但只是就企业内部加工环节而言。而据记者调查了解，恰恰是执行国家有

关检验的硬性规定不力、以“抽查”取代“普查”，才导致了有害猪畅通无阻。据了解，早在 2002 年农业部就明确禁止在养殖业使用“瘦肉精”。2009 年 3 月，河南省 畜牧、商务、工商、食品药品监管、公安等多个部门联合下发文件，要求强化“瘦肉精”监管。按照职责分工，其监管的环节依次为：养殖、屠宰、流通、药品销售以及相关案件侦破等。济源市畜牧局局长陈晓棉承认，尽管上述链条看似完备，但是监管仍然存在漏洞。据他 介绍，针对“瘦肉精”问题，畜牧部门一般实行产地检验，以济源市为例，主要依靠畜产品检 验检疫中心每月一次的抽查，按照省里制定的 2%抽查比例执行。至于外地流入本地的生猪，只要其提供合格的检验检疫证明，并且耳标齐全，一般不再检验。进入屠宰环节后，则主要 依靠企业自检。济源双汇公司原总经理曹连友介绍，2010 年该厂共加工生猪 101 万头，其中本地货源 占 50%左右，其余来自山西、河南洛阳等周边地区。当年 8 至 12 月，公司检出“瘦肉精”生 猪 13 批次；2011 年 3 月，又查处 3 批次共计 60 多头。“企业自检是通过化验生猪尿样，进行定性分析。一直以来，公司执行的都是集团标准，即按照千分之 4.5 的比例抽检。”曹连友说，“由于实行以销定产，每天加工生猪在 2000 头 至 6000 头，如果提高抽检比例势必耗时耗力，将难以保证生产进度。” 前来河南督导调查的农业部畜牧业司副司长王宗礼表示，全国每年出栏生猪在 6 亿头，面对如此大的数量，“只要是抽检自然会有漏洞”，而“瘦肉精”事件的发生，正是暴露出了整 个监管链条上存在的缺陷。

篇7：理性面对学生的错误

一、不可急于采取行动, 要静下心来思考, 要有和蔼的态度

不久前, 在上电工实训课时, 一位叫陈科奇的学生在下面讲话, 几次提醒他也无济于事不听, 我当时很冲动, 很生气, 于是严厉地警告了一下:谁再上课讲话, 就站在前面来。然而陈科奇也很不在乎, 仍在讲话。当时我没有控制住自己的情绪, 颇激动地作出决断, 冲到陈科奇的座位旁把他拉上了讲台。他也很激动, 高声地喊道:“站就站嘛, 你能把我怎样?”听到此话, 我更生气了, 导致了我没有心情再接着上课, 只好让学生们自己学习。这件事在班级中影响很不好, 部分学生都认为我态度野蛮。如果当时我换一种方式, 先冷静接纳学生这种行为, 课后再进行处理, 也许效果会好些, 也不会影响教学秩序。通过这件事情, 我还觉得对犯错误学生的教育态度要和蔼。我们处理学生问题时往往会带着强烈的感情色彩, 这也是可以理解的, 但必须看到, 对学生发生的错误生气、发脾气、进行训斥是我们感情、情绪、态度的自然发露或宣泄, 会产生一定的教育作用, 但会很有限或许只是短时受到了教育, 很可能会产生负作用。教师如果态度和蔼, 就为师生之间的沟通和学生接受教育创造了有利条件。

二、把握时机, 激励学生

学生犯了错误, 经过仔细分析总能从中或多或少地找到一些积极的因素。抓住这些积极的因素进行鼓励鞭策, 有利于克服、淡化其消极因素, 从而达到帮助学生改正错误的目的。

刚接电子08级的电工课时, 我发现学生李金声上实训课很认真, 而上理论课时总不专心, 时不时还找身边的同学说话。针对此, 在一次实验报告中我这样写道:同学, 你的实验报告写得非常不错, 写出了自己的感想及收获, 在实训课上你的表现好极了, 希望能通过你的表现影响你周围的同学, 让他们也像你一样爱学习, 爱动手, 要是上理论课时你也像上实训课一样, 那就好上加好了, 我相信你会做到的。在以后的理论课堂上, 我发现他较以前进步了许多, 上课专心了, 很少与别人讲话了。

我们应允许学生犯错误, 因为人人都会犯错误, 这个道理众所周知, 所以教师应把学生犯错误看成是“正常的”、“情理之中的”。要针对学生的差异性, 把握教育时机, 挖掘每一个学生自身的成长点, 使他们在不同的起点上得到不同层次的“成功”。多“以表扬代批评”, 因为这类学生, 他们从上小学到初中, 都是所谓的“差生”, 对批评与指责早已习以为常, 他们很少获得表扬, 往往对教师的批评反应“迟钝”, 但对表扬却十分“敏感”。因此, 教师要多点循循善诱, 多点表扬激励。通过激励, 使学生保持一种积极向上的心态, 增强对不良习气的免疫力, 树立改正错误的信心和勇气。教师要及时发现他们身上的闪光点, 并对他们取得的进步及时给予肯定、表扬, 同时向他们提出希望。

三、触及心灵的诱导

“人非圣贤, 孰能无过”, 对于中职学生来说, “犯错误”是常有的事, 有的学生犯了错误可以自己妥善地解决, 有些学生一错再错, 还有一些学生消极放弃, 造成这种现象的原因很多, 有个人性格气质、学校、家庭教育以及社会负面影响, 等等。学生犯错误, 需要学生自己认识到错了, 并下决心改正。我们的责任是帮助学生认识并改正错误, 外因通过内因起作用。“引发学生自省”是很好地运用了内外因辩证关系达到教育目的的做法, 必须看到, 外因是变化的条件, 内因是变化的根据。教师的引发是调动学生自省的重要外因条件, 一旦学生能够进行自省, 说明内因被激发、调动起来了, 于是有了学生的转变, 也就有了教育效果。学生犯了错误, 教师疾风暴雨、速战速决式的简单批评教育处理, 学生可能暂时收敛一些, 但内心并没有实质性变化, 问题也就没有真正解决, 所以出现“屡教不改”的现象。

在解决问题时, 我们如果没有让学生说他们自己想说的话, 而是让他们说我们想听的话, 这种不真实的谈话、交流怎么会产生良好的教育效果呢?怎么会触及心灵呢?其实, 仔细分析, 学生做任何事情都有自己认定的“理由”, 在这个“理由”没有改变之前, 他不可能在行动上改变其做法, 即使改变, 也是在高压下的暂时的现象。教师的“强行命令”非但不能使问题得到根本解决, 反而使学生学会对付教师的办法, 长此以往, 甚至会导致学生养成说一套做一套的习惯。让犯错误的学生说出自己的理由, 就是给了他思考的空间, 学生可以对所做事情重新思考, 在思考过程中他们会动摇最初的想法。同时, 在学生说明的理由中, 也许真有合理的地方。应让学生说明理由, 引导学生思考自己的行为, 此时, 教师应耐心倾听, 真正走进学生的内心世界。只有循循善诱, 引发自省才能奏效。

四、宽容的心态

面对学生的错误, 教师要有宽容的心态。雨果曾经说过:“世界上最宽广的是大海, 比大海更宽广的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”毫不夸张地说, 宽容是一名教师必备的素养。教师要允许学生犯错, 更重要的是要帮助学生在宽容中认识错误, 鼓励学生改正错误。面对犯了错误的学生, 教师要有爱心、诚心、耐心, 用爱去感化学生。长期以来, 我们的教育管理存在着一种巨大的“误区”—————那就是总觉得学生犯错误是“大逆不道”, 是不可饶恕的, 在处理犯错学生时喜欢树“典型”, 以杀鸡儆猴, 总试图用最严厉的处罚来警告学生不再犯类似的错误。但实际效果却并不理想, 甚至适得其反, 学生逆反心理更加强烈。如果教师不是直接批评, 而是提出问题让学生思考, 使学生自己觉悟到自己错了, 其效果会更好, 当然, 这需要等待, 需要时间。

篇8：让管理员管不了的名字

举报人：“管理员，我举报。”

管理员：“谁？”

举报人：“不认识。”

管理员：“……”

2.取名“请等等”

举报人：“管理员，我举报。”

管理员：“谁？”

举报人：“请等等。”

管理员：“好的，快点！”

一分钟后……

管理员：“到底是谁？”

举报人：“请等等啊！”

管理员：“等你个头啊……”

3.取名“就是我”

举报人：“我举报！”

管理员：“谁？”

举报人：“就是我。”

管理员：“很好，成全你……封！”

举报人：“……救命啊……”

4.取名“骗你的”

举报人：“管理员，我举报。”

管理员：“又举报？谁？”

举报人：“骗你的。”

管理员：“吃饱了没事干，回家喝奶去！”

5.取名“嘿嘿嘿嘿”

举报人：“管理员，有人用外挂，我举报。”

管理员：“好的，是谁？”

举报人：“嘿嘿嘿嘿。”

管理员：“……请问是谁？”

举报人：“嘿嘿嘿嘿。”

管理员：“来人啊，拨打神经病医院电话……”

6.取名“我是你爸”

举报人：“管理员，有人用外挂。”

管理员：“谁？”

举报人：“我是你爸。”

管理员：“我还是你爷爷呢！”

7.取名“不是我”

举报人：“我举报，有人用外挂。”

管理员：“……谁？”

举报人：“不是我”

管理员：“那是谁？”

举报人：“就不是我。”

管理员：“你废话，不是你是谁？”

举报人：“真的，不是我呀！”

管理员：“……”

8.取名“管理员啊”

举报人：“管理员哥哥，有人用外挂，我举报。”

管理员：“好的，是谁？”

举报人：“是管理员啊！”

管理员：“谁？你说谁？”

举报人：“管理员啊！”

管理员：“……我有必要用外挂吗？灭了你……”

9.取名打死我也不说

举报人：“管理员，我举报。”

管理员：“又举报？谁？”

举报人：“打死我也不说。”

管理员：“吃饱了没事干！”

篇9：面对“管不了”的学生

笔者新接了一个班的语文课, 这个班的班主任和另外两位课任教师都是从高二送上来的。在一次批阅作文中, 有一位女生小许写的一篇文章——《需要您的帮助》, 让笔者很震惊, 笔者不由得想起小许的样子, 她性格外向, 平时比较活跃, 喜欢与男生交往, 学习成绩中等。笔者几乎是屏住呼吸读完了全文, 下面是笔者摘录的她作文中的几个片段。

“老师, 我放弃这次作文, 乞求您的帮助。”开头用了“乞求”一词。

“平时, 我喜欢跟男生交往。那还是在高二的时候, 班主任怀疑我谈恋爱什么的。他找我谈过好几次话, 都是这个话题, 我很烦。其实, 我真的没有人们说的那种‘早恋’。我跟他激烈地辩白过, 他不相信, 我就跟他顶嘴。从那以后, 班主任老师就很少关心我, 有时好像故意冷落我。一个人的忍耐是有限度的。我有时会故意犯一些错误, 让他难堪, 他还是不管不问。我整天为这事难过痛苦, 上课老是走神, 成绩也大有退步。被人放弃的滋味真是很难过, 我真的想放弃学业。”教师带有报复性的冷漠, 实际上是在对学生施行“心灵惩罚”, 有可能使学生走向颓废, 甚至自甘堕落。

“我很孤独!我感到人性的可悲。我做人好失败啊, 可我却无力改变我的状况。我盼望您的帮助!”小许因为得不到关注, 孤立无援, 继而悲观厌世, 足见, “冷暴力”对心灵的惩罚带来的伤害是巨大的。

二、一点沉静的思考

新课程的重要理念在于促进全体学生的发展, 促进学生的全面发展。教育绝不是为了少数尖子生的发展, 也不仅是为了人的智力的发展, 教育的目标应该是三维立体的。很多教师能够走进学生, 走进学生心灵, 做耐心细致的工作, 成为学生可信赖的朋友。但是也不排除一些教师对学生要么简单粗暴, 要么歧视冷落, 要么放任自流, 要么推卸责任, 造成对学生应有心理健康关注的严重缺失。

这个案例使笔者的心灵受到了强烈震撼!一个活泼外向的学生, 心理状况竟到了如此抑郁的程度, 教师是有着不可推卸的责任的。

三、一次恳切的长谈

笔者必须尽责为她进行疏导。作为语文教师, 面对这样活泼又有上进心的学生, 笔者可以充分发挥文化的积极影响力, 给她一生受用的东西。

笔者简单询问了她过去的情况, 没等再问下去, 她就伤感地说:“老师, 我觉得自己做人真的好失败啊!”眼泪一下子就溢满眼眶。看到她这样, 笔者赶紧说:“你是一个上进心、自尊心都很强的女孩, 这一点从你作文的字里行间我已经看到了。你不甘心被埋没, 不甘心沉沦, 这是一种十分可贵的积极向上的精神力量, 老师非常欣赏, 做人就要有一点志气, 要有一点风骨。”她擦去眼泪, 闪烁出感动而又振作的目光。

笔者先用常识教育宽慰她, 点燃她有些冷却的心, 稳定她的情绪。然后明确指出班主任不应该这么对她。笔者说:“老师关注每一个学生, 不偏心, 不狭隘, 这是一个老师的职业道德。老师不应该冷落歧视任何学生。”笔者跟小许保证说:“我会向你的班主任说清这一点。”她的眼里顿时显出清亮的光。只有明确是非才能纠正教育中的失误, 只有给学生纠正的希望, 才能慢慢抚平她那受伤的心。

接下来, 笔者就跟她谈一个人如何面对现实的问题, 旨在使她直面自己的人生, 勇敢对待生活中所遭遇的一切, 以期能对她日后的人生道路提供有益的引导, 产生积极的影响。笔者说:“社会并非时时处处阳光明媚, 鲜花盛开。很多时候, 想得到别人一句温暖问候或肯定赞赏的小小愿望都难以实现。这时, 你也许会伤心或者愤怒, 感叹世态的炎凉, 命运的不公, 继而有可能出现消极失望的情绪。但是, 假如你能换一种眼光, 换一种心态, 那么就会峰回路转, 柳暗花明。你完全可以把受冷落的境遇看成别人留给自己独享的精神空间, 以此释放自我, 净化灵魂, 磨炼意志。许多艺术家, 特别是作家, 他们都有甘坐冷板凳的精神。不少作家, 作品没有问世的时候, 总是默默无闻, 不见经传, 但是, 一朝成名天下知;有很多艺术家, 如绘画大师毕加索, 杰出诗人惠特曼, 他们的成就生前都没有被人们认可, 死后才被人们崇拜, 作品才风靡于世界!他们可能在生活上很艰苦, 但是在精神上却拥有自己的一方净土, 他们在那里默默耕耘, 创造生命的价值。什么是坚强不息?他们就是最好的诠释。只有在困境中耐得住孤独, 甘于寂寞, 才能体现一个人的坚强, 才能锻炼一个人的意志。你说是吗?”她不住点头表示赞同, 笔者便适时指导她今后的方向, 笔者说:“要别人关注你, 你自己首先要站起来, 要树立自信, 各方面要表现得严谨、踏实、进取、向上, 以一种全新的姿态和面貌面对今后的学习生活。古人云:‘士别三日, 当刮目相看’。相信只要有行动就会有收获, 行动能证明一切!”笔者看到小许的目光里闪耀着坚定和昂扬的神采。随后便针对她的学习现状, 对于如何学习做了一些指导, 她表示一定努力学习、奋发向上。

谈话持续了大约一个小时, 临走, 她深深地向我鞠了一躬, 说了声“谢谢您, 老师!”笔者很感动, 我们的学生其实真的很单纯, 他们的要求并不高, 有时只需要一个眼神, 一个微笑, 一句暖人心的话, 我们的老师为何要那么吝啬呢?事后, 笔者找到班主任, 推心置腹地谈了我的意见, 他表示一定向该生当面道歉。我们决心携手共建班集体。

四、一个深远的启迪

对于这个案例, 笔者从另外的角度做了一番思考, 获得了更深远的启迪。

我们都知道, 个性的形成与发展有其自身的动力和调控机制, 其中动机在人的一切心理活动中具有最为重要的功能, 它是引起活动的心理原动力, 是建立在需要基础上的。这个案例中的女生就是希望人格能够受到尊重, 能够在他人特别是在教师的心目中占有一席之地, 这个要求并不是个别的, 大凡人都有这样的本质需求。因此, 作为教师, 我们不能忽视学生人格的需要。在教育中, 我们务必关注每一位学生的心理健康成长, 通过多渠道了解学生, 运用多手段引导学生, 特别是在科技文化飞速发展的今天, 可以发挥多元文化的影响力, 塑造学生坚强的人格。

另一方面, 中学生尤其是高中生, 是自我意识形成和发展的关键时期。自我意识的准确性有助于学生的自我教育, 有助于对自身行为的适时调节, 促进自身心理的健康发展。因此, 如何让学生有一个正确的自我评判, 给学生以明确而准确的信息暗示, 是需要我们每个教育者谨言慎行、高度重视的问题。案例中教师对学生的冷淡漠视, 其实是用“无声”之举给学生输入错误的信息:“这是一个差生, 已经到了无可救药的地步, 老师不再管了, 成了多余的人。”于是学生的心理产生浓重的阴影, 感到“做人的失败”, 甚至想“放弃学业”。其实, 我们心里都清楚, 没有哪个学生已经到了教育无望的地步, 但是我们的很多教育行为却往往显露出一种无奈和绝望。而这种信息一旦被学生捕捉、接受到, 他们便会悲观失望, 丧失信心, 甚至走向堕落。因此, 错误评价信息的潜输入, 对其敏感而脆弱的心灵造成的破坏力是十分巨大的。能找到修复或突围方法, 以及有着坚强意志的孩子, 他们要想走出阴影必须经过复杂而剧烈的心理抗争;而自我封闭, 不懂得倾吐释放, 没有勇气面对现实的孩子则有可能走向极端, 在自卑、自惭、自贱中丧失自我, 迷失方向, 一蹶不振, 身心从此崩溃, 以致酿成悲剧。案例中的女孩子是幸运的, 因为她找到了好方法, 但并不代表其他类似的学生都能这样。教师的一言一行都关乎教育, 要谨言而慎行啊!我们每个教育者都要向学生传递正确的、有助于学生健康发展的良好信息, 使他们能够对自己有一个正确的、积极向上的评价, 从而获得自尊, 增强自信, 不断地进行自我控制, 自我调节, 使他们永远保持朝气蓬勃、奋发进取的精神风貌。

篇10：怎样面对处在青春叛逆期的学生

记得我刚走进新接手的班级时, 一个个子不高, 白白净净, 小脸红扑扑的女孩子吸引了我。说笑时的她, 一对小酒窝灵动地嵌在圆圆的脸上, 她乖巧的模样让我不禁感叹道:“好可爱的孩子!”她叫王洁。

我向学生做了自我介绍, 然后按自己的意图进行了座位的调整。课后一个男孩子对我说, 由于自己个子高, 不想坐在第一排, 希望能坐在第三排, 于是我同意了他与第三排的王洁换座位。可是, 一石激起千层浪, 刚才那张原本可爱的、让我无法忘记的笑脸, 顿时变成了一副不可理喻的叛逆模样。

“凭什么让我和他换?爱和谁换和谁换, 反正我不和他换!”王洁的话让我大吃一惊。看到她如此反应, 我对王洁有了完全不一样的看法。“好自我的孩子!”我不禁叹道。而且, 课后她说话叛逆的口气依旧未消。后来, 换座位的事我没再强迫她, 但是把她列到了班里的“黑名单”。

在随后的交往和相处中, 我隐约感觉到她很想和老师接触, 但是每次和她交谈时, 她始终保持着一副无所谓的态度。然而一次意外事件让我和她之间有了彻底的转变。一天中午, 我正准备去外面吃饭, 路过教室窗边, 下意识地往班里望了望, 只见两位女生争吵得面红耳赤, 其中一位就是王洁, 还有三五个男生正在起哄。见此情景, 我马上走回班里。学生们见我进来马上安静下来, 我稳定了一下大家的情绪, 对委屈十足的王洁说:“先出去冷静冷静”。

“要出去让她出去, 我不出去!”她怒吼道。

吵架本来已经很不对, 还如此理直气壮, 真是令我大为恼火, 但是我还是克制住了自己, 给她递过一张餐巾纸, 然后和那位女同学出去了解事情发生的起因。原来是两个人为考试的几道试题发生了口角, 互相指责对方笨, 以致最后两人大发脾气。

回到教室, 王洁依旧怒气十足, 眼角还挂着两滴泪水, 于是我耐心地坐下来和她进行了长谈, 谁料这次的聊天却打开了这个孩子的心扉。原来她一直认为自己是个很懦弱的人, 一和别人发生了冲突, 她只会哭, 连吵架都不敢, 这次是被同学逼得太急了, 才与同学发生了口角, 对此她感到特别地懊恼, 也看不起自己, 觉得生活根本没什么意思。

我对她说:“不吵架说明了你的素质, 说明了你理智而不是你懦弱”。

她听了我说的话, 抬头望了望我。于是我紧接着说:“能来到咱们一班学习的同学在各方面都是不错的, 是父母的骄傲, 怎么会觉得生活没意思呢?你是父母唯一的孩子, 你这么说如果让父母听到了该有多伤心啊”。

我又把一些人生哲理的故事讲给她听, 终于她的语气有些缓和了。可是看看表, 时间已经是一点多了, 想到我们都还没吃饭, 于是我到小卖部买了两个面包给她吃。拿着我给她买的面包她一句话也没说, 但我能感觉到她眼中流露的感激。

可是没过多久, 又有一件事件发生了。周四下午第三节课, 很多学生跑去买零食, 竟然迟到5分钟, 这使我非常生气, 于是我扣住了迟到的同学, 其中就有王洁。我压着火问道:“不吃零食就活不了了吗?”

这时所有的同学都低下了头, 惟有王洁说:“对。不吃就活不了。”并开始吃起刚买的面包。

听着她这无理的话我真是火冒三丈, 但是知道其他的同学也正看着我如何处理这种尴尬, 于是我又一次克制住了自己说:“对!现在其他的同学可以走了, 但是你不能走, 因为你还不知道做人的道理究竟是什么!”

送走其他的同学, 在我再一次来到她的身边时, 她哭了, 对我说:“刚才也不知怎么就说出了那样的话, 如果只有你我两个人, 我会服软, 可是当着同学的面, 服软让我很没面子。”

“那你有没有想过老师呢?我很生气可是还能压制住自己, 给你们讲道理。”

“您的处理方式很好, 可是我当时话已经说出去就收不会回来了。”

“又是不假思索就说话惹的, 忘了月考时的吵架事件了, 话到嘴边留半句, 即使话说出去了, 及时转弯说句老师我刚才太激动了, 不但不会让自己没面子, 反而会表现出你有及时认错的态度。”

“老师我说不出来。”

“不试怎么知道说不出来?”于是我让她重复我刚才说出的话, 她小声地说了一遍竟然说得很自然。

“老师我明白该怎么做了, 这样的事情不会再有下次了。”

看着她认识的转变, 我很高兴。

此后, 我们经常交谈班里的情况, 在一次无意的聊天中, 她对我说自从那次吵架事件后, 她明白了很多事情, 她对生活有了很大的转变, 懂得了什么是宽容, 让她学会了如何去思考问题。