生物教师学习心得体会

生物教师学习心得体会（精选8篇）

篇1：生物教师学习心得体会

4月12日，有幸同来自全省各地到一百多位优秀教师一起参加了第11批特级教师培养对象研修，聆听了省厅领导谆谆教诲和殷切希望，分享了几位教育界大咖的心路历程，尽管只有短短一天，但有感触、有收获、更有思考。

一、特级不只是荣誉，更是一种责任、担当

无论是在开班仪式上，省教育厅王海波副厅长和同军咸主任都谈到：“特级是省委、省政府对教师表彰的最高荣誉，处于金字塔的顶端，承载着社会各个方面的期盼和希望”的教诲，还是几位特级教师年近六旬仍在为教育事业奔波奋斗的精神感召。使我明白：特级不是个人事业的终点，而是个人事业新的里程碑，它赋含着“特殊”的使命。要成为教育的引领者和示范者，无论是从师德还是专业，都要是全省教育者的楷模。任重而道远!

二、育人不只是说教，更是一种大爱、博爱

教育的最终目标：育人。无论是江苏省特级教师郭学萍老师的“六心”，还是“万人计划”名师马俊老师的“六个学会”，都用典型事例诠释了育人的核心——就是“爱”。用爱来关心学生的成长，用爱来感召学生去学习。我在想，如果每一位教育工作者都能用大爱、博爱的精神去关怀、去感召每一位受教育者，让受教育者在爱的氛围中成长，在爱的氛围中确立“三观”。如此，社会、家庭、学校一定会在和谐中得到发展。

三、教育不只是付出，更是一种收获、幸福

郭学萍老师，南京市语文名师工作室主持人、南京市鼓楼区实验小学副校长;“万人计划”名师马俊老师，都是教育界大咖，不可谓不出名，但仍坚持站在教育第一线，如马骏老师年近花甲，仍带班，每周上近20节课，与当下一些一线老师职称一评退居二线相比，真的值得思考，是什么让他们如此坚持?从南京飞到西安，仅仅休息五个小时就笑容满面侃侃而谈与大家分享“做幸福老师”的.笑容中，从刚从西北大学做完报告就打的过来，站立与大家分享《教师专业成长之路》的精神中，我体会到：之所以能够坚持，是一份浓浓的成就感、幸福感。是的，他们这一路走来摸爬滚打，一次次体验成功或失败!这一路走来不只有汗水，也收获了成功的喜悦，更体验到为人师的幸福!不忘初心，方得始终。

扬帆正当时，套用同军咸主任和韩润社副处长两位领导的告诫结束。“人因学习而改变，因行动而成功”;”努力就是旺季，不努力就是淡季。不努力，得到的永远是别人的好消息”，与诸君共勉!

篇2：生物教师学习心得体会

我作为一名乡村老师，都很少参加过教师通识方面教育教学能力提升培训学习，这次培训对我来说是一次很好的机会。

收获很多,现将学习心得叙述如下：

一、很多专家、校长、教授的引领，使我思想振荡。无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、研究、经验的积累，基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更勿谈着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了努力的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。

二、各位同行交流，共促成长。本次培训，每位培训教师都有丰富的生物教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校的生物课程的开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能展示、案例研究设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教育教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、强调重视实践，审视自我。培训让我认识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物;三是关注课堂，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同发展，2 求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。在实际教学中，我将积极尝试与同行之间的交流，在交流过程中，了解新情况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到积极的促进作用。

四、教学要 注重反思，提升教学。这次培训，使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策;使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。

在以后的教学中，我将努力做到：

第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。

第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。

第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。

篇3：生物教师学习心得体会

一、体现教师的魅力

1. 唤醒灵性。

每个学生的成长历程中知识的积累是需要一个过程的。初中生物让学生感受到生命的精彩, 高中生物让学生从表观现象的感知延伸到对系统、细胞与分子的角度去分析。教师应唤醒学生对大自然的热爱, 并为他们插上翱翔的翅膀, 引导他们探索大自然的奥妙, 放飞梦想。

2. 创造快乐。

教学的过程应该是快乐的, 启发式的教学让学生认识自身蕴藏的巨大潜力。教师应具备一双慧眼, 发现快乐的源泉, 与学生分享大自然带给我们的礼物, 让学生感觉到学习的过程其实也是一种快乐的体验, 使被动式的学习变为主动式的学习。

3. 协调关系。

教师与学生的关系应该怎样确立?在课堂上教师的角色是一位学者。“人无完人, 学无止境”, “三人行, 必有我师”。在对学术的追求上, 师生的关系是互助的。教师应该带着一颗谦虚的、不断进取学习的心与学生共同去探导科学, 让学生认识到自己能超越教师, 在发现新的问题时, 也能很好地解决问题;课后与学生的关系是益友, 了解学生学习的动态, 在生活上更要给予一定的关怀, 人文的关怀会让人备感心暖。

4. 用心倾听。

倾听是尊重的一种最佳表示, 表示你看重他们。倾听等于教师是在对学生说:“你的想法、行为与信念对于我都很重要。”如果教师想引导学生靠近正确的思维, 最好的办法是听听他的意见。教师知道学生想法的出发点, 分析问题时就能找到问题存在的关键, 从而更好地解决问题。

5. 内心微笑。

人是一种有感情的动物, 动之以情、攻心为上是教师调动学生积极性的重要法宝。教师在整个教学过程都充满激情与热情, 能够使学生感受到教师对生命科学的热爱, 对教育事业的热爱和对生活的热爱。教师乐观、积极和进取的人生态度, 会在学生中产生一种强烈的感染力和震撼力。

6. 眼神恰当。

眼睛是反映人的内心活动的一扇窗子, 它具有反映深层心理的功能。眼睛的动作一向被认为是最明确的情感表现。有些学生较内向, 但对生物学深感兴趣, 教师对此类学生提供、营造机会让他能充分地展现自己, 给他一个肯定的眼神, 这是对他最大的鼓舞。

二、实现适当的放手

高中阶段学生的特点是:思维的独立性、批叛性快速发展, 不盲从他人意见, 自我评价日趋成熟, 自尊心增强, 自我教育学习能力也有一定的提高。结合上述学生的心理特点, 教师可开展丰富多彩的课外活动和新课程的教学工作, 充分利用生物学自身特点开展生物学的课外科技活动和研究性学习, 以快速提高学生的自学能力。例如搜集恶性肿肿瘤防治方面的资料;搜集有关试管婴儿的资料;调查学生之间的性状差异;开展关于转基因食品的辩论赛, 调查巿场植物激素应用;用动物激素饲喂小动物的实验;调查昆虫外激素的应用, 制作昆虫诱捕器;调查当地农业生态系统, 设计良性循环的农业生态系统;尝试制作酸奶, 等等。

课外活动对学生学习潜力会产生巨大的影响, 学生成绩之所以不好, 是因为他们信心不足, 意志薄弱、智力较差、综合能力不强。有趣的、能给学生带来乐趣和成功的课外活动, 能使他们在最大范围活动中感受到自己的能力。后进生在吸引人的、有趣的领域内掌握的知识和技能使他们在同学、家长面前“炫耀”, 这是他们提升自信心的力量源泉。

教师要充分尊重每一个学生的兴趣, 无论他的学习成绩如何, 学习能力如何。在活动过程中教师要提醒学生注意活动内容与课堂知识学习的联系, 或许在活动中要用到课内学到的知识, 或许在活动过程中学到的方法可以应用于课堂学科学习。建立了这样的意识, 学生不仅能快乐地作研究或者活动, 而且学习成绩会很快地提高。

三、进行多样的引导

1. 思维导图教学, 处理好想象与联想的关系。

学生为了考试, 被动地学习那些抽象、无趣的知识, 健忘是很正常的事。教师在备课时, 首先要想一想本节课有哪些知识跟实际有联系, 在实际生活或生产中有应用, 哪些方面有什么样的事例能让学生感兴趣。兴趣是课堂教学的生命线, 教师只有抓住兴趣, 才能提高教学效率。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题, 最能吸引学生的注意力, 使学生产生立刻要想知道的欲望, 教师引导他们应用高中生物学的知识去解答可得到事半功倍的效果。例如笔者在教学中曾对溶酶体细胞器的作用与现实生活的一个现象紧密联系起来:以“鱼死后在什么时候清蒸味道最鲜美”的悬念设置导入, 激发学生求知的欲望, 收到了很好的教学教果。教师在教学中不断设置问题, 引导学生学以致用, 慢慢去体会生物体结构与功能相适应、生物体形态结构和功能与环境相适应的规律, 生物体的组成物质和结构由简单到复杂的进化规律, 生物体整体性、层次性规律, 遗传部分的知识规律, 等等。学生便会在不知不觉中自主地学习, 不断探究并掌握学好这门学科的方法。

2. 比较教学。

心理学的研究表明, 意义记忆比机械记忆有更多的优越性, 能识记得更快些, 保持时间长久些。教师用比较法教学可以把复杂的知识简单化, 把难以理解的材料容易化, 使学生懂得知识的区别和联系, 了解知识的本质特征, 从而达到意义记忆, 帮助学生巩固知识。例如对生物学概念的讲解, 教师要加强对学生应用生物学专业术语简明扼要地概括生物学知识能力的训练, 而且要坚持下去, 这样学生的思维能力和解题能力就会不断提高。比较是一种复杂的脑力活动, 教师运用比较法教学不仅可以使学生对所学的知识理解透彻, 掌握牢固, 而且能使学生逐渐学会总结出比较的一般方法。

四、提升业务素质

精湛的生物专业知识是生物教师科学素质的重要组成部分, 也是生物教师与其他学科教师的本质区别。21世纪的中学生物教师应扎实地掌握好生态学、细胞生物学、微生物学、动物学、植物学、遗传学、分子生物学、生理学等专业基础理论和

如何培养学生的生物科学素养

万敏

(三河市第二中学, 河北065201)

在现今的社会发展形势下, 作为一位高中生物教师, 具备良好的生物科学素养是至关重要的, 也是必不可少的。什么是生物科学素养?生物科学素养是指参加社会生活, 从事经济生产, 作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解, 以及一定的探究能力, 还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质, 形成科学的态度和价值观。因此, 生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质, 特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标, 就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际, 转变教育理念, 创造性地进行教学。那么, 教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢?

一、教师应全面提高个人素质

新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间, 教师可以充分地发挥特长, 创造性地组织实施教学。同时, 这也意味着对教师提出了更高的要求。

新教材在教学方式上强调师生交往, 构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中, 教师是学习者、发现者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、研究者、创造者, 教师的创造性劳动要与学生的主动参与相结合。因此, 教师要不断地加强学习, 不断充电、科学探索、勇于改革、敢于创新、完善自己, 与学生共同发展。

古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”对于站在新课程改革前沿的教师来说, 不断地充电, 就是“利其器”。充电, 主要是不断深入地学习和领会新课程理念的精神实质, 掌握和运用现代化的教学手段。只有领会了新课程理念的精神实质, 教师才能够站在理论的前沿, 去审视、思考、实践新课程;只有形成了运用现代化教学手段进行教学的能力, 教师才能够达到“善其事”, 也就是达到较好的教育教学效果。教师犹如一块可持续充电的电池, 要使其产生源源不断的能量, 学校就要不断对其加以激励和引导、唤醒和鼓舞。

“巧妇难为无米之炊”。教师自己购买的书籍杂志毕竟是有限的, 学校要尽最大的努力为教师提供相关的教育教学书籍。有了学习资源, 教师即使是随便地翻一翻、看一看, 也是受益匪浅的。学校为教师提供学习资源是引导教师充电的前提, 但更重要的是学校要有选择地向教师推荐学习内容, 使教师在有限的时间内, 能够读取、消化其中的精华。要做到这一点, 校长就必须勤于学习, 这样才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容, 以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源, 并择优推荐阅读的方法, 对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。

“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”。学习是一种苦差事。尤其是农村教师, 生活的本身就已经背负了一定的压力,

基础知识, 了解本学科的基本结构、发展、现状及趋势, 密切关注本学科的发展、关注社会热点问题, 在内容把握上要与社会实践活动密切联系, 发挥生物学的科技功能, 促进科技的进步。生物学是一门以实验为基础的科学, 生物史上每一次重大突破的取得, 都和实验密不可分。高中生物教师应具备良好的实验研究能力和实验技能, 例如研究课题的申请, 实验设备的准备, 仪器的操作、调试技能, 生物标本的采集和制作技能, 动植物的解剖和观察技能, 显微标本的制作和观察技能, 生物的养殖、栽培技术, 生物简图的绘制技能, 等等。面对新课程改革, 教师应参与其中, 正确引导学生学习探究、实践探究, 使学生获得成功的体验, 不断提高其自主学习的能力。

还要不断地学习, 他们很难愉快地接受。对于依靠行政手段强制性的业务学习, 教师往往是敷衍了事, 不能很好地消化、理解和运用。随着新课程改革的深入发展, 学校可以开展教学反思, 叙事研究等活动, 通过这些活动的开展, 促进教师积极努力地去学习和探索, 使学习成为教师的内在需要, 从而使教师由被动地充电转变为乐于充电、主动充电。

二、教师应介绍科学家及其科学探究方法, 使学生感悟他们的科学精神

我在使用人教版生物新教材实施教学过程中, 一方面组织学生查找科学家研究的内容和研究的方法、过程及结果, 在课堂上让学生进行相互交流学习, 使其了解科学家进行科学研究的态度、方法和精神。另一方面让学生知道研究性学习并不难, 在生活中时时处处都可以找到所要研究的问题。学生的兴趣很浓, 课堂上学生互相讨论, 协商设计方案, 并付诸实践, 课后学生常在生活中找研究的问题。

三、教师应创设情境, 注意学生创造性思维的培养

思维能力是人的各种能力的核心, 而创造性思维是思维的最高形式, 所以创造性思维能力是最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家在青少年时期大都已具有超强的创造性思维。创造性思维, 对人一生成就的取得至关重要。要培养学生的思维能力, 教师就要充分发挥自身的主导作用和学生的主体地位。教师的重要任务之一就是善于创设问题情境和创造性地发现问题, 用问题激发学生的探索欲望。

四、教师要重视学生的观察和实验, 培养实事求是的科学态度

学生初次接触生物学实验, 往往不知道怎么去做。新教材中的每一个实验都详细列出了实验步骤, 学生实验以模仿为主, 学生先做实验, 再讨论与总结。例如, 在学习植物和动物细胞时, 我将两节课实验放在一起上, 先让学生预习, 然后我做演示。接着我让学生自己做人体口腔上皮细胞的临时装片, 要求他们仔细观察并画出细胞图, 学生兴趣浓厚, 基本都能认真做出装片, 并画出细胞图。

五、教师要开展研究性合作学习方式, 提高学生的生物科学素养

新的课程标准要求转变学生的学习方式, 培养学生主动学习、主动探究、合作的学习方式, 让学生真正成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展。合作学习是将学生分成若干小组, 每个小组的学生为了完成共同的任务, 有明确的任务分工共同研究学习。

总之, 生物教师应对学生进行生物科学素养的培养, 为全面提高全民族的科学文化素质打下扎实的基础, 教师在教学实践中应不断反思自己, 升华自己的人生价值, 努力拼搏, 不懈探索, 站在新课程改革的最前沿, 为培养新世纪的新型人才而努力奋斗。

每一位教师应该不断激发学生的潜能, 灌输自信给学生, 不断激励学生, 促进学生的成长, 让学生喜欢挑战并勇于创新, 并要求学生具有善于应变和开拓局面的本领, 让学生最终能造福社会。

参考文献

[1]刘恩山, 汪忠.《生物课程标准 (实验) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2003.

[2]施忆.高中生的课标准中的活动与探究[M].北京:高等教育出版社, 2003.

篇4：浅谈生物探究性学习中教师的作用

关键词：生物科学教学方法

在生物新课程标准中，科学探究被作为十大内容标准之一，也就是说科学探究是学生积极主动地获取生物学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。它通常包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。引入科学探究是为了促进学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学态度与价值观，培养创新精神。在探究性学习的实施中，老师的作用至关重要。那么教师应该如何发挥作用呢？

一、教师要作好引导作用

在探究性学习中，学生是主体，是探究过程的实施者，教师要充当因势利导的引导者。教师引导过程要注意：

1、引导学生作一定的准备工作：在探究性学习的初始阶段，教师要结合探究目的引导学生如何使用工具书，多媒体网络，做笔记，调查，收集和分析资料方面的技术和方法，以便学生比较顺利且充满信心地进入探究。

2、教师正确引导学生提出问题：探究活动一般是以小组的形式来完成的，但各小组之间存在一定的差异，如知识储备，技能水平等，因此，教师要鼓励学生不局限于课本，不受他人影响，提出有独立性的问题，做出有个人见解的假设。

二、在探究性学习实施过程中，教师要发挥好指导作用

作为教师必须明确在探究活动中的角色和地位——既不是知识的传授者，也不是学生活动的旁观者，更不是学生活动效果的评判者，而是活动的组织者、参与者、指导者和促进者。教师在指导的过程中要注意以下几方面：

1、指导要有针对性：在实施过程中，老师要以参与者的角色及时了解探究活动的进展情况，有针对性地进行及时指导，对于探究积极性不高，遭受挫折而情绪低落的学生或小组，要查找原因，鼓舞士气，树立“我能行”的信心，及时把他们的情趣调动起来，帮助他们解决遇到的问题，对于有特殊困难的学生或小组要进行原因查找并个别辅导。

2、指导要有目的性：在探究过程中，教师要以指导者的角色及时指导他们有目的的收集有关事实材料，怎样运用调查、观察、访问、测量、分析等方法，怎样做好研究情况记载，如何表达实验结论以及如何调动交流和表达的积极性等，教师要通过指导，促进学生体验，领悟探究性学习的一般方法和技能，为学生自主发展奠定基础。

3、指导要有激励性：在实施过程中，教师要以促进者的角色对学生或小组的活动进展速度和效果的指导要有耐心，不能急于求成，要以平静心态容忍他们速度上有快慢，效果上有成败。对速度快，效果好的学生或小组，要鼓励他们不骄不躁，要有新的想法和创意，对速度慢，效果差的学生或小组，要努力激发他们参与研究性学习的热情，对于他们已有的兴趣和情感要给予肯定，加以保护。

三、在探究性学习表达交流时，教师要发挥好组织作用

1、总结要灵活多样：由于每次探究学习的主题不同，所要求的目标定位和遇到的客观条件也不同，操作特点和方法也形式各异，但一般来说探究学习的结果表现为资料收集，数据处理，归纳整理，表达交流等形式，而每种形式又可用不同的方式或方法表达和交流出来。如可以是书面材料，也可以是口头报告。书面材料即按一定的要求写成实验探究报告，探究报告应包括探究的问题，假设，设计思路，材料用具，方法步骤，结果，结论。口头报告材料可以通过开辩论会，研讨会，同时还可以用办展览，出墙报，发传单，制作网页等方式加以表达。不管采用什么方式或方法，教师的组织作用是十分重要的，只有在教师的组织下，其探究结果才能较好的表达出来，使其具有规范性和科学性。

2、总结要注意提高学生能力：探究性学习的目的就是要提高学生多方面的综合能力，因此教师要注重学生探究过程中能力的提高。包括对各种实验器材的使用，上网、参观、调查等各种收集资料的方法，以及分析、总结、表达等各方面的技能。

3、总结要注意理论与实践相结合：通过探究性学习，学生获取了一定的信息，但对信息的处理也就是通常所说的实践与理论如何有机衔接，这是教师在总结时应该关注的一个重要问题，可以通过实践验证理论，更可以通过理论指导实践，甚至还可以让学生自行设计实验，以达到举一反三的目的，这样既提高了学生对生物学习的兴趣，更利于降低教师的教学难度。

篇5：生物教师学习心得体会

怀集中学

王结宏 2011年11月

2011年11月2日—14日，我很荣幸地参加了湖南师范大学举办的高中生物骨干教师高级研修班，通过这次培训，我更新的课程理念，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，很需要骨干教师培训这种高层次的培训来提升自己。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、要变革传统的教学方式

这次培训学习给我最大的启发就是要创新生物课堂教学的模式，特别是陈捍东老师的课让我受益良多。他的课生动而有具体，对我的课堂教学具有很好的指导作用。新课标强调培养学生的创新精神与实践能力，其核心是要转变学生的学习方式，逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。学生的学习方式受教师的教学方式的影响，教师是教学活动的组织者、引导者，新课程标准和新教材的预期效果是由教师的教学过程来实现的，所以一切的变化与发展都要从教师的观念的转变和角色的转变开始。在长沙市一中和师大附中的观摩学习更是让我体会到了什么探究型的课堂教学，所以在以后的教学实践中，我将不断探索新的教学方法，切实做到以学生为主体，充分发挥老师的指导作用。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。

二、要提升自己的专业水准，更新专业知识

各位专家、教授以及高级、特级教师的精彩的讲课，让我深知教师要不断学习专业知识，教到老、学到老的道理。教师要坐下来、静下心、研读一些很专业的书，如：课标、教材、教参、教案、辅导...我们在教育学生的同时，也提升了自己的事业境界和人生品位，使我们体验到了人生的快乐和教书育人的意义。

三、要充分发挥备课组的集体力量

这次学习的另外一个很大的感触就是一个人的教育力量是有限的，集体的教育力量是强大的。不要让集体备课流于形式，要充分发挥集体的智慧和力量，现在课堂教学的要求越来越高，课堂上随时会遇到各种问题，要充分发挥备课组集体的智慧和力量，这就需要科组老师真诚合作，团结一致。在以后的工作中，我要加强同科组老师的联系，相互学习，取长补短，共同提升备课组的工作效率和成绩

通过这次“国培计划”远程培训，我不仅学习到了很多新知识。而且有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家、优秀教师的讲座、课堂实践给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。

在以后的生物教学中，我将努力做到： 第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。

第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。

第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。

第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

篇6：生物教师心得体会

这次借着机会和大家一起分享交流心得，经验谈不上，有点只是一点点肤浅的体会和做法，还希望各位领导和同行们对我科组做得不好的给予批评指正，因为我们学校的领头羊是老大数学科和英语科，下面我就把我们科组的一些做法和一些老师的日常教学管理跟大家分析，希望可以“抛砖引玉”，引出我们学校更多优秀教师的一些做法可以学习到。

一、及早定计划、定目标

每个学期开学初，梁校就会组织我们科组开展好每个学期初的科组会议，我们生化科组比较特别，有初一生物的所谓大众眼中的次科，有初二生物的区会考科，还有初三竞争激烈无比的化学科，这样的学科组合，就要求我们在教师成绩和管理上要有所不同的鼓励和做法。例如初一、我们开学初就定一个目标：学期末赢兄弟学校，初二：赢兄弟学校，在区排前列;初三，赢兄弟学校，超区平均，尽量位列区前列。

二、团结一致、齐心协力

科组老师，都是来自不同学校聚合在一起的，渡过磨合期很重要，毕竟每一个人都有自己的个性，都希望得到别人的尊重和突出自己的优秀能力，例如曾淑珍、彭远向、王高桂等，他们以前都是镇的别的兄弟学校因为工作调动而调到我们科组的，初来乍到，他们有他们的个性和做法，不一定会立刻适应和跟上我在工作上的要求和习惯，而我这个人对工作有点严格，都希望每一个老师做好自己的本分，问心无愧，不管成绩好坏，只要我们看出他尽力，我就没有意见，大家都知道我的性格，可是怎样才令他们心诚口服的听指挥、统一行动，不搞个人主义，我以前也做了一点工作和丑人的，在科组会议上，该开口批评就批评，该表扬就表扬，而且就是以身作则，毫无私念的让所有人都看到和知道，成绩是团体的，个人再怎么好也不是好，如果尽力做了工作，个人再怎么差，也不是一个人差，我们是一个家庭，后来慢慢的，大家都毫无私心，把自己多年的资料、宝贝都拿出来，而且会觉得拿出来越多，受到大家的喜欢，自己越有价值，越自豪。这样大家齐心工作，成绩就容易上去而且工作开心。

三、开展工作进行良性竞争和取长补短的宣扬

我们科组的老师，大家的实力相当，不管生物还是化学，在现在竞争激烈的教育界，怎样引导大家进行平时的良性竞争又不会恶化关系?做好这一点，就能真真正正的做到团结一致对外了，生物上，王高桂和李锋，起到非常关键和核心的作用，他们两个备课组长，特别是李锋，对生物的所有资料的把关，都起好带头作用，平时要外出听课，区镇活到等等，毫无怨言的开车做司机，区里面经常有生物的各种比赛，他们都会跟我定人选，然后做思想工作，因为生物来来去去就几个老师，每一年都要比赛，大家都厌烦和无奈，所以定人选前要做好思想工作，让他们踏踏实实的去参加比赛和有优越感的去准备。而化学，我们的外部竞争就真的非常激烈了，怎样才利用好我们8个化学老师的资源?把我们的真正实力发挥出来?这一点，我就经常对魏建文、杨绮琳、龙燕凤几个成绩突出的老师进行表扬，其他几个老教师自然就会有紧张和压迫感，然后大家你争我赶，对每一次小测、测验、上课情况都毫无保留的拿出来交流，共同研讨学生的情况，解决的方法。除了斗低分学生差，更多的是互相比谁合格多，谁优生多，谁尖子多?

四、踏踏实实的做好常规工作

篇7：生物教师跟岗学习工作总结

生物教师跟岗学习工作总结

为期三周的华师附中夏涛教师工作室跟岗转眼已到尾声。这次跟岗无比充实而丰富:聆听了华附生物科组每位老师的课(近20节),参与了科组的集体备课,还领略了四十七中、省实的名师风采;见识了主动配合学科教学的数字化的华附图书馆,参观了大师级的陶艺工作室,聆听杨小村副校长和夏老师关于华附教改的讲座,旁听中段教学总结会和奥校初三家长会暨学生学业指导活动,对华附有了立体和全面的了解;我还登上了华附的讲台,体验了一把“得英才而教之”的责任与快乐。本次跟岗让我见识了天外有天,原来中学生物教师职业,还可以有比中考、高考更高层次的追求。董鸣鸣老师带领学生亲手制作葡萄酒、豆腐乳,还初中生物课程探究、体验、实践的原本乐趣;高中几位老师积极进行同课异构,不断探索最适宜自己学生的教学设计;旁听科技创新教育十佳学校科学教师培训,让我们了解到了互联网新技术在中学课堂上的最新应用。考察一一三中学观鸟活动,了解中美“跨太平洋绿色行动”夏令营的组织历史,旁听由中科院专家主持的华附南极科考学生队员选题大会,更让我们见识了生物学教师职业的最精彩之处:全身心地投入到自己钟爱的工作当中,即使牺牲了周末、寒暑假,能让学生收获远比课室里、书本上的知识多得多的经验与能力,超越了“教书”,真正实现了“育人”;而且,教师本身也得到了极大的充实与提高,真正成为研究型的教师,开阔了人生的舞台。这,才是值得终生追求的更高目标。

篇8：生物教师学习心得体会

一、教师是课程的建构者

新课程改变了传统课程观, 在我国原有的班级授课制中, 教师只是课程的被动执行者, 按教材讲课, 很少有自主权。在新课程改革中教师必须发挥主体的作用。首先树立课程意识, 这包括教师对课程的本质、课程的结构、学习活动方式和评价及教师对课程设计与实施方面的看法和理念。在具体的教学过程中, 教师可以根据实际需要灵活处理教材, 要学会驾驭教材, 这样更有利于教学的顺利进行, 也更有利于学生的发展。

二、教师是合作学习的指导者

多年来受传统教学模式的影响, 学生自身难以在思想认识上摆脱对教师的依赖。我们应该想到, 学生不是生来就知道怎样合作, 合作的习惯也不是与生俱来的。这都靠教师的指导。因此, 在课堂教学中应用合作学习时, 教师必须要深入到各个学习小组中, 倾听小组成员发言, 掌握各小组合作学习进程及在合作学习中出现的问题, 及时了解各组在合作学习过程中遇到的困难和问题, 并且给予必要的辅导。

三、教师是合作学习的合作者

在传统的教学中, 教师一直处于主体地位, 虽然近代教育提出了转换教师角色, 转变教学观念, 以学生为主体, 教师为主导的理念。而将教师置于一个合作者的角色还不太被重视。而今, 我们提倡合作学习, 并不仅仅是学生间的合作, 也有师生间的互动合作。教师以合作者的身份参与学生学习, 体现了教学民主, 拉进了师生之间的距离, 使学生在一个融洽的气氛中学习, 去发挥主观能动性, 发挥创新意识。

四、教师是合作学习的管理者

在小组合作学习过程中, 经常会出现一些无法预料的情况, 而合作学习的特殊的方式给教师的管理也带来一定的困难, 教师作为管理者的任务不但没有减轻, 反而进一步加强了。