考军校条件

考军校条件（通用9篇）

篇1：考军校条件

20考军校条件

1、什么是军校生

军校生一般指的是根据军队建设需要，由军队院校从参加国家统一招生考试录取或保送入学且毕业后由军队统一分配的学生。

军校生的来源一般有两类：

第一类：通过高考录取的应届高中毕业生

第二类：现役军人，通过考试选拔录取的学生

2、报考军校的流程

考军校多少分可以上

1、很多军校虽然提档线为二本分数线，但是实际录取线一般都要超过重点线。另外，军校在招生的时候要求年龄不超过20周岁，而且只招收应届毕业生。只有同时符合这两个条件才能报考。

2、高中生考军校要比考一般大学难很多，一般情况下成绩要超过一本线几十分，另外，军校招收女生的名额很少，对于女生的高考成绩要求更高。很多考上军校的同学的分数都可以达到清华北大的分数线了。

很多人都说，能考上清华北大的学生都不一定能考上军校，因为军校不仅要分数高，还有要通过政审、体检，只要有一项不合格，就算分数再高都考不上军校。

3、军校的发展空间和机遇往往是非常大的，而且军校的招生门槛也相对较高。而且各军校的招生录取分数线都不同，但是也都达到一本以上的录取成绩了。

另外，报考军校竞争也是很激烈的，单纯看军校的录取分数线是没有太大的参考价值的，因为招收名额有限，加之军校的录取方式往往是按照成绩从高到低录取，所以，还是需要考生的分数越高越好。

4、军校对于考生的要求除了成绩之外，还有很多其他要求。比如视力、身高、体重等在军校的招生简章中都有明确的说明。最重要的是复读生不能报考军校，这一点一定要注意。

考生最好是有把握再去填报军校，如果自己都认为没有希望，就还是上自己理想的大学好了，免得影响其他学校的选择。

篇2：考军校条件

自考本科招生网uzk.com

3.报考军校条件什么特殊要求？培养目标是什么？

军校报名实行“学历教育合训、任职培训分流”组训方式培养。从今年招生开始，学历教育阶段不再明确本科专业，只明确培养目标。军队指挥类主要招收理科类学生，也招收少量文科类学生。考生体格检查应为指挥合格。入学后用4年时间完成普通本科学历教育和军政基础训练，毕业后即享受军官待遇，并分流到相应任职教育院校，用10个月时间针对拟任指挥岗位进行任职培训。主要培养学员具备坚定的献身国防信念，宽厚的科技和人文知识基础，过硬的军事专业技能，良好的军人气质、身体素质和心理品质，较强的组织纪律观念、领导管理能力和创新能力，成为“指技融合”的高素质指挥人才。

4.军校招生对象如何录取？

军队和武警部队院校、普通高校招收国防生均实行提前批次单独录取，通过远程网络实施。省级高招办从合格考生中，区分男、女生和指挥类、非指挥类，按照招生专业计划数的120%投档。院校招生办从高分到低分，依次确定录取对象。生源不足时，省级高招办会同省军区招生办进行调剂，向社会公布空缺招生计划，公开征集上线合格考生的报考志愿，按照计划缺额数量的120%向招生院校投档。

5.报考军校应符合哪些条件？

招生对象：应往届高中毕业生

毕业待遇：本科层次，国家承认学历

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篇3：考军校条件

随着高技术武器装备在现代战争中的广泛应用,未来战场更加激烈残酷,战争环境变得错综复杂,对军人的军事素质提出严峻挑战。总部《关于军队院校指挥生长干部“合训分流”实施意见》中明确:“合训”阶段的培养目标是前三年按军种打牢指挥生长军官共同的“思想政治基础”、“军事素质基础”、“人文社科基础”、“自然科学和工程技术基础”,第四学年按照兵种打牢相关的专业技术基础。笔者认为军事素质基础的构成要素主要包括:丰富的军事基础理论、娴熟的军事基本技能、强健的身体素质、过硬的心理素质、良好的军人气质和较好的组织素养。

1.1 丰富的军事基础理论

军事基础理论是学习、研究军事专业和学科前沿理论知识的基础和前提。军事基础理论的内容应包括:战争史、军事思想、军事战略、军事谋略、军兵种知识、外(台)军知识、联合作战基础知识、军事训练学基础、军事训练体制法规、训练组织与实施、信息化战争概论、军队指挥学基础、军制学基础、军事教育理论基础、非战争军事行动概论、军用标准化知识等。只有掌握了这些军事基础理论知识,才能丰富头脑,开阔视野,活跃思维,才能在学习和继承的基础上创新和发展,为掌握军事专业理论奠定坚实的基础,为顺利成长为初级指挥军官铺平道路。

1.2 娴熟的军事基本技能

军事基本技能是人类从事军人职业的基本条件,是军人的看家本领,也是初级指挥军官履行职责的必备素质。在装备技术越来越先进的信息化战争条件下,初级指挥军人才如果没有与任职需要相适应的过硬的军事技能,就不可能带领所属分队很好地完成作战、值勤、训练、维稳平暴和抢险救灾等艰巨任务。军事基本技能包括的内容主要有以下几部分:一是武器装备的操作使用技能,如轻武器射击、手榴弹投掷等;二是单兵战斗和生存技能,如单兵战术基础动作、防护、救护、筑城、伪装、格斗、攀登、野战生存等;三是履行指挥基本技能,如地形图使用、通信装备操作等。

1.3 强健的身体素质

古人云“德智皆寄于体,无体便无德智也。”说明身体素质是最基本的素质。军营生活和军事训练比较艰苦,相当一部分部队驻扎在大漠戈壁、边疆海岛、雪域高原,对军官的身体素质都是严峻的考验。信息化局部战争中,信息化武器装备的运用,先机制胜的战争规律,对人的体魄和心理提出更高要求。在信息化战场上,战场空间扩展、战争进程加快、打击精度提高、战场环境恶劣,要求军官的身体素质必须首先过硬。

1.4 过硬的心理素质

未来高技术条件下局部战争的杀伤毁灭程度大大增强,良好的心理素质是作战指挥人员在困难和危险重重的战争环境中充分发挥指挥能力的重要条件。初级指挥军官如果不能适应高技术战争强大的心理压力要求,不仅会影响其它素质的发挥,还可能造成心理崩溃,影响部属的士气。军官的心理素质决定了他的意志力、决断力、反应力和信心。未来信息化战争条件下,心理战己经成为信息战的一种独特的作战样式。寓“心战”于“兵战”,激励部属,使之保持高昂的士气,同时着力破坏对方的正常心理状态,以小的代价换取大的胜利直至不战而胜,这是指挥军官的必备素质。

1.5 良好的军人气质

军人气质是优秀职业军人身上所特有并能让人感觉到的那种挺拔刚毅、雷厉风行、沉稳坚定、勇敢顽强等品质特征,是一名军人在思想素质、军事素质、身心素质、意志品质、作风养成等多方面的综合外在表现,是军官人格魅力、凝聚力、感召力的具体体现。“坐如钟,立如松,行如风”,“着装整齐,动作一致”,是军人特有的仪表;“服从命令,听从指挥”,是军人崇高的天职”;“说干就干,雷厉风行”,是军人一贯的作风;“坚决完成任务”,是军人不变的誓言;“一不怕苦,二不怕死”,是军人克敌制胜的精神动力;“求是,守时,精确”,是军人爱岗敬业的工作态度。军人的气质,就是这些外在形象与内在品质的完美集合。军人气质的核心是力量感,它是一种巨大的人格力量,对坏人有震慑力,对小人有贬斥力,对百姓有亲和力。

1.6 较好的组织素养

熟悉现代战争作战指挥规律、原则和特点,能够在复杂情况下较好地组织部队按照上级要求,有序地完成各项任务,能够根据组织系统所要担负的任务,明确组织系统所需要的要素,然后确定各要素之间的比例,最后规定各要素之间的相互关系,既能够做到静态的组织,又能够做到动态情况下的组织,能够按照分工协同的原则,把组织按目标、任务和专业分成若干个层次和部分,明确各个层次、各个部分的工作及完成工作的方法,能够根据武器装备的战术、技术性能和特点,人员的才能和性格进行合理使用。

2 信息化条件下打牢学员军事素质基础的重要意义

打牢学员军事素质基础是学员军事职业教育的重要组成部分,是学员向合格军人和指挥员转变的重要环节,直接关系到新型初级指挥人才的培养质量。

2.1 打牢学员军事素质基础是打造信息化条件下新型军事人才的前提条件

培养复合型人才是世界军事教育发展的大趋势。初级指挥院校的毕业学员,分配到部队首先是当排长,尔后发展的路子是多种多样的。有的可能担任连级指挥员,有的可能到司、政、后、装各级机关工作,有的可能到各级教导机构担任教练员。因此,我们必须适应初级指挥工作的要求,培养出适应联合作战、岗位转换、全面领导的“指、技、管、训合一”的高素质复合型人才。要求学员既能迅速掌握现代化的武器装备,适应高技术的战场环境,又能善于科学管理部队,有良好的身体心理素质,具有信息化战争指挥、决策的应变能力。在强调培养复合型人才时,始终不能放松学员军事基础素质的培养锻炼,确保军校学员军事基础素质过硬,既能满足第一任职需要,又有比较充足的发展潜力。

2.2 打牢学员军事素质基础是打赢信息化条件下局部战争的重要保障

21世纪是信息时代,21世纪的战争将是信息化战争,是陆、海、空、天、电一体化的高技术战争,信息化战场斗争的力量已不再是单一兵种,而是诸军、兵种力量科学组合凝聚成的复合力量。现代高新技术的发展及其在军事领域的广泛运用,使战争爆发的突然性、突变性急剧增长,战役、战斗的速决性日趋加快,战争的破坏力、残酷性空前增大,从而对初级指挥人才的军事素质基础提出了新的更高的要求,尤其在“心智”和“体能”上,要求他们不仅要有系统、深厚、完备的知识结构和理论功底,而且还必须有精湛的技能、勇敢的献身精神和刚柔相济的心理品质,初级指挥人才只能具备了驾驭作战全局的能力,才能适应现代战场残酷的对抗环境和承受激烈心理压力的冲击。

3 加强学员军事素质基础培养的思路和途径

人才培养是院校办学治校多种因素综合作用的结果,具体讲主要是三条渠道:一是教研室的课程教学育人,二是学员队的管理教育育人,三是院校的环境熏陶育人。这三种渠道相辅相成,又相互渗透、相互影响。学员军事素质基础的培养也离不开这三种主要途径。

3.1 加强教研室的课程教学

初级指挥院校在制定“人才培养方案”时,应注重将人才的“长远发展”与“现实需求”有机结合起来,注重满足初级指挥人才的任职需要,打牢坚实的军事素质基础。在课程设置上,要确实设足、设够军事基础理论、军事基本技能、军事体能、军事心理训练等军事基础课程;在教学时间分配上,要给足并充分利用好课内时间,使军事基础课目保持长流水不断线,以促进军人作风、军事体能、军事技能、心理素质的生成和发展。

(1)科学打造军事教员队伍。一是要有意识地培养“标杆”教员,发挥榜样的作用带动整体建设。二是要不断改善教员队伍年龄结构、学历结构、学缘结构、专业结构,保持发展活力。三是要建立军事教员队伍的流动机制,保持发展动力。如建立定期交流制度、代职制度、参观见学制度、军事教员与学员队干部岗位轮换制度等。

(2)科学搭建军事教学训练平台。要遵循军事教学训练特点规律,合理选择教学训练模式和组织形式。在进行军事理论教学中,加大案例教学和研讨式教学比重;在军事技能教学训练中,加大教学法比重,提高学员教学和管理能力;积极改革军事教学训练,不断探索信息化条件下军事基础教学训练的新教法、新训法,开发基地化训练、模拟训练、网络化训练等新平台。

(3)科学安排教学实践环节。在实践中锻炼和提高学员分析问题、解决问题能力,是增强人才适应性的有效途径。要增大课程教学的实践比重,设计军事教学的演示、验证和综合性实验,开辟理论教学与实践相结合的新路子;要在实践教学中贴近实战贴近部队设置科目,增大难度和强度,从难从严从实战要求出发培养和锻炼学员。

(4)科学构建考核评价体系。要遵循学员军事素质基础成长规律,构建从一年级到四年级的军事基本技能和军事体能考核内容和具体标准,将学员是否达标纳人学籍管理,达不到标准要求的新生不予注册,毕业前达不到标准要求的不予毕业。

3.2 加强学员队伍的管理教育

学员队是一所院校办学育人的基础,是学员成长成才的熔炉。学员队干部其自身的理论思维层次、工作思路方法以及能力素质、作风形象等方面,直接影响人才培养的质量效益。

(1)抓好“模拟连”代职制度。学员大队、学员队干部应加强对学员军事素质基础方面的指导,手把手地教方法、传经验。同时,要进一步完善“模拟连”代职制度,使学员在模拟的建制连队亲自经受磨练;要通过党、团支部、军人委员会等开展各种形式的军事基本技能比武竞赛和文化体育活动,使学员在日积月累中学习锻炼,逐步提高学员的军事素质基础。

(2)抓好代职实习制度。利用寒暑假组织学员到部队参观见学、座谈交流、体验生活、代职实习,加深他们对部队的了解和认识程度,增强他们强化自身军事素质基础的紧迫感。代职实习,是为培养学员的军事素质基础和实际工作能力所进行的综合性教学实践活动,要求学员去管理其代职的所属分队,从组织训练、思想政治工作、行政管理、基层后勤到业余文化生活等方面,全面锻炼学员。

(3)抓好一日生活制度。要严格按照条令条例的有关规定,狠抓日常养成,把连务会、班务会、晚点名、集合站队、出操上课、体能训练、课余活动和军容风纪等作为提高学员军事素质基础的有利时机,使学员的军事素质基础在常抓不懈和潜移默化中不断提高。

3.3 加强院校的环境熏陶

军校的军事环境,既是社会大环境的一个有机组成部分,又是一种相对独立的特殊环境,它对军人军事素质基础的生成和发展起着十分重要作用。初级指挥人才的军事素质基础只有在特定的军事环境中,经过长期艰苦的培养、教育、熏陶、养成,才能得以生成和发展,才能在适应和改造环境的同时,塑造和完善自我,达到合格标准。因此,军事指挥人才的军事素质基础不是自然形成的,而是在适应环境和改造自身的过程中不断积累逐步塑造而成的,一名合格的指挥军官不仅需要自觉地投身军营、实践军营,敢于在艰苦、复杂的军事环境中去摔打、磨炼,而且还应看到军事环境是不能凭主观臆想去随意挑选的,关键在于学员能否积极地通过实践来适应和改造环境。只有充分利用环境这个大课堂,造成有利于素质生成和发展的外部条件,才能实现军事素质基础的不断完善。

摘要：为适应信息化条件下部队建设需求,初级指挥院校人才培养方案需要作出相应调整。本文探讨了学员军事素质基础的构成要素、打牢学员军事素质基础的重要意义、加强学员军事素质基础培养的思路和途径,对新型初级指挥人才培养,具有一定的指导作用和参考价值。

关键词：军校学员,军事素质基础,培养模式

参考文献

[1]孙秉和,高存.军事人才素质的生成与发展[M].国防大学出版社,2000.

[2]柴宇球.转型中的军事教育与训练[M].解放军出版社,2004.

篇4：明明白白考军校

水涨船高，竞争更加激励

军事院校近年来进行了一系列重大的改革，其中一项就是把军校分为学历院校和任职院校两种。学历院校像以前一样招收高中应届毕业生，而任职院校将不再招收高中毕业生。军校的这一改革对招生产生了以下几个重大的影响：

一是招生院校大规模减少。改革的结果是大部分军校变成了任职院校，这样一来，招收高中应届毕业生的军校自然就大幅减少了。以炮兵院校为例，原来一共有7所，改革后只剩下郑州防空兵学院和合肥炮兵学院2所军校继续招收高中应届毕业生。

二是招生的数量减少了。改革之前军校的招生规模大约在2万人左右。而改革之后逐年缩小招生数量，比如在2006年就骤然地减少了5700多个名额，其后的2007年和2008年的招生数量也都有下调。目前，军校招生数量维持在1万人左右。

三是录取的分数提高了。军校招生的提档分数线大致分为两类：一本线、二本线，大部分军校都要求达到一本线。从这几年的录取情况来看，录取分数有升高的趋势。再加上近年来报考军校的考生数量有增无减，这些因素致使军校的录取线水涨船高，竞争更加激烈。

选拔，关注心理素质

在以往军校招生中，只注重身体素质的选拔，而忽略心理素质的筛查。而如今想进入军校，心理测试则是重要的一关。

心理测试最初是在2006年征兵时开始采取的措施。从2007年、2008年开始逐步在军校招生中施行，而在2009年，心理测试则变得相对成熟和更加重要。心理测试采用计算机检测、结构式心理访谈两种方式。计算机检测采用选择题的方式，考生要选择随机抽取的选择性试题，进行自己的判断，时间一般需40—60分钟。测试考官根据计算机检测的结果选择部分考生进行结构式心理访谈，也就是面对面访谈。考官比照有关标准判定考生是否合格，一般约15—20分钟。考生的心理测试一般由考生所在地的军分区(警备区)或人武部组织实施，与政审同步进行。考生如没有按时到军分区或人武部报名参加测试，将被视为自动放弃录取资格。

提前录取，不影响报考地方高校

有的考生有这样的担忧：如果报考军校，参加了体检、面试等环节，但是没有被军校录取，会不会影响自己报考地方高校呢?这一点考生大可放心，军校录取在提前批进行，即使考生没有被军校录取，也不会错过地方高校的录取，反而由于报考军校给自己多了一次选择的机会。

但是，考生要注意，提前批录取其实也是一把双刃剑。按照规定，被军队院校录取的考生，其档案材料等均应全部及时移交录取院校，因此，被军队院校录取的考生，不可能再被地方院校录取，地方院校也不得再行录取。被军校录取的考生必须要按时报到入校学习，因为考生在被录取的同时，也就意味着被应征入伍了。所以，考生应该在填报志愿前认真考虑，自己是否真的想上军校，以免一时大意，酿成不好的后果。

特别提示：军校在录取时对军队干部子女、烈士子女，可在投档比例范围内优先录取。对于省级以上三好学生，优秀学生干部、单科竞赛获奖者，有文体专长并获得省级以上相应证书的考生，在相等条件下也会优先考虑。考入，不等于进了“保险箱”

有的考生认为，只要考入了军校就等于进入了“保险箱”。有这种想法的考生要注意了，军校实行的是。严进严出”的政策。

军校有多严?不是三言两语就能说清楚的，不过，看了《中国人民解放军院校学员学籍管理规定》，你大概也能了解一二。如果在校学员出现下列情形之一，那么就只能说对不起，你要被退学了：1.经过补考，学年累计3门课程考试成绩不及格或历年累计4门课程成绩不及格者；2.实行学分制的院校，学员在1学年中，成绩不及格课程学分总数达到学年所选课程学分总数的二分之一者：3.指挥院校和3年制(不含3年制)以下专业技术院校的学员达到留级条件之一，没有培养前途者；4.达到留级条件，但由于该专业未连续招生，不能留级又不宜调整专业者；5.需作第二次留级处理者。被退学的学员，只能按照士兵退伍办理。

这绝对不是危言耸听，以笔者所在的军校为例。某年级某班的入学人数是50人，但是毕业的时候只有45人。这是因为在第一年有2名学员被退学，第二年和第三年共有3名学员留级。淘汰率达到了10％，当然这只是某个班的特殊情况，但也说明军校学籍管理的严格。所以，抱有“享受”心理的考生请远离军校。

特别提示：考生如果仅仅是因为免学费、工作分配等原因才选择了军校，笔者建议不要报考。因为即使被军校录取，自己也很难适应军校和部队紧张而严谨的生活，使自己处于被压抑的状态。

有无军籍，辨认清楚

军校的招生中还有一种特殊的学员，那就是无军籍学员。这类学员虽然没有军籍，但却享受在读期间军队提供的相关待遇。如不收取学杂费，按照地区的差别享受相应的伙食标准等。

无军籍学员所拿到的学历是国家承认的全日制本科学历。与地方普通高校的毕业生是完全相同的。无军籍学员在毕业时有两个选择的机会，一是考核合格，可以办理入伍提干手续，成为有军籍的军人；二是与部队签订协议成为非现役部队工作人员。举个例子，我们常常在军队医院看到，虽然同是军医大学毕业的，有些医生穿军装，而有些医生则穿便装，这就是现役和非现役的区别。

特别提示：考生报考“无军籍学员”的条件、程序和报考军校一样。目前只有解放军艺术学院和第二，三、四军医大学招收无军籍学员。如果有人说可以帮助你就读其他军校的无军籍学员，那是绝对不可能的。此外，无军籍学员和统称的“军校地方生”是完全不同的两类学生。无军籍学员虽无军籍，但是录取标准和就读期间享受的待遇与有军籍的学员是基本相同的，不会有所谓的“破格生”和“赞助生”。

女生，大有可为

军营如今不再是男性大一统的天下，女性军人的比例在逐步上升。随着技术工作在军事中越来越重要，军校招收女生的比例和数量也在逐渐增加。

目前，军校招收女生的专业有测控技术与仪器、计算机科学与技术、通信工程、外国语言文学、测绘、气象、电子、指挥自动化、哲学、军事心理学、新闻学、图书馆学、档案学、情报学、国际关系、外交学、军队财务管理、会计学、医学、航天测量工程等。招收女生的军校主要有国防科技大学、信息工程大学、理工大学、南京政治学院、国际关系学院、解放军外国语学院、军事经济学院、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学、装备指挥技术学院、海军工程大学、空军工程大学、第二炮兵工程大学等。

特别提示：军校的《招生章程》里会明确男女招生比例，有的

军校和专业明确只招收男生，所以女生不要误填只招收男生的院校和专业。

从军，另辟蹊径

从军是许多考生的梦想，但军校的招生数量毕竟有限，这也就使许多优秀的考生不能如愿以偿。如果你与军校失之交臂，不必悲观。你可以通过三个途径圆梦军营：一是报考国防生：二是应届大学生直招军官；三是大学毕业生直招士官。

国防生是军队和地方大学签约联合培养的预备军官。目前与军队签约培养国防生的高校共115所，招生数量达到1万余名。要成为国防生有两种途径：一是高中毕业生通过高考报考国防生。考生可对照当年的国防生招生计划，填报招收国防生的普通高校及相关专业；达到招生高校在本地区的录取分数线后，参加省军区组织的体检、面试和心理测试；招生高校对合格者进行网上录取。二是部队专门机构(选培办)从签约高校的在校低年级学生中选拔。也就是说，只要你被具备国防生培养资格的高校录取了，那么在就读期间就有机会申请成为国防生，具体申请时间和方式高校会通知。

如果以上这两种方式还没有让你成为国防生，你的从军梦也不一定破灭，这是因为军队每年都从应届的高校毕业生中征召一些优秀青年入伍。本科毕业被应征入伍的享受同等学历的军校毕业生的待遇，授中尉或相应文职军衔。此外，从去年已经开始试点从大学生中招收具有技术专长的入伍，直接被任命为二级士官。2009年招收的规模将进一步扩大，这对高职(专科)院校的毕业生来说是一个不错的机会。

招生骗局，一一识破

每年高考录取，都有一些人打着“军校招生”的旗号进行招生诈骗，这一点，我们不得不防。其诈骗伎俩通常有：

第一种：说自己可以帮助分数不够的考生上军校。这类骗局有两种可能，一是，骗子在拿到钱后立即消失，考生根本没有进入所谓的军校。二是，考生的确进入了军校，但是并不是骗子所承诺的军校正规生，而是“地方委培生”。从2008年开始，根据军队与教育部的有关文件规定，军队院校不再招收地方委培生。也就是说，分数不够是绝对不能进入军校的，即使是费用自理、自谋职业的地方生也不存在了。

第二种：骗子声称自己有“后门”，可以帮助疏通各个招生环节，保证上线的考生不退档被录取。骗子无非是使用障眼法，考生本来已经上线，如果考生被录取，骗子就吹嘘是自己疏通的结果。如果考生没被录取，骗子就携款潜逃。

第三种：吹嘘自己有“内部名额”，可以使没上线的考生在计划外录取。这纯属无中生有，军校招生绝对没有“计划外名额”和“内部名额”。

总之，大家要明白，军校招生整个过程非常透明，任何人都无法“动手脚”。

篇5：2015年军考士兵考军校流程

现在很多士兵准备参加2015年士兵考军校，无论是南京军区，还是广州军区，北京军区等军区士兵的家长很想知道军考到底是怎样一个流程，现在黄主任把很多士兵和家长关心的士兵考学军考的大致流程整理出来，以下内容都是根据往年士兵考军校的经验整理出来的流程，如果略有改动，请按照部队信息为准。

0.考前预备：如果准备参加2015年现役军人考军校，那前一年九月底甚至更早开始，包括调整心态，准备配套复习资料，包括长征出版社军考教材和配套教材解析，拓展训练等等。有条件的可以找怀恩军考辅导班预先学习等。大家一定要把这个月的时间利用起来，特别是一些基础较差的士兵，学习效率可能不是很好，就需要把时间的战线拉长。

1.报名：在每年的三四月份，各部队开始逐级下达报名通知，准备参加考试的士兵填写报名表。

2.预考：也就是在填写报名表之后，各部队开始对报名准备考军校的战士进行预考，由于在部队考军校名额有限，预考的目的就是决定考试名额。但是也有些单位每年报考的士兵不多，名额足够，所以就不举行预考。体检、体能测试、政审之后直接参加全军统考。有些地方有一些不公平的事情发生，但是现在军考已经相对来说比较公平了。大家能有一些关系动用最好。

3.集中复习：有些部队把士兵考军校作为一项重要工作来抓，对通过预考的学员苗子进行集中组织复习，统计发现，组织集中复习的部队战士比自学的战士考上军校的通过率整整高两倍！而参加过怀恩军考辅导班的士兵的通过率又比部队集中复习班的通过率高出八倍！可见，在部队考军校的战士掌握住复习方法是多么的重要。但是还有很多部队由于各下属驻地不是很密集、战士工作的特殊性等原因没有条件组织集中复习。

4.政审：在部队准备参加考军校的考生政审主要是审查士兵档案，最常出现的问题是档案袋里缺毕业证、团员表,这时干部股（科）人员会通知考学士兵补上。战士们特别需要注意的是，从你刚入伍政审填表开始，每次填表年龄必须和身份证上的年龄一致，去年复习班一位战士就是因为档案年龄不一致问题与军校失之交臂。报考指挥类、技术类军校的考生政审时不会回士兵原籍地调查走访，但是报考机要类等核心涉密专业的考生政审时部队会有专人到士兵原籍地调查走访。

5.体能测试：在每年五月份的时候，战士参加统考体能测试，考核科目并不是年年都相同的，常考的为五千米跑、俯卧撑、仰卧起坐、五米往返跑等。

6.考试时间: 解放军士兵统考、武警士兵统考、公安边防消防警卫部队士兵统考的时间，均为每年的6月7号和6月8号两天。有条件的士兵可以在考试前邮购怀恩军考押题预测卷。前几条都是次要的，最后的正式统考才是拼刺刀，比的是正本事。你的分数只有过了线了，你的家长才能有操作的空间，再有钱，再有本事，你自己无分数，也无办法。

7.录取分数: 由于各军校在各军区，武警、公安边防院校在各地区招收士兵学员人数和专业不同，所以各军区分数线不同，军队院校招收士兵学员时，是按名次从上到下来录取的，例如某军区今年招收四百名士兵学员，即被录取的为第一名到第四百名。无论考生是否被所报考的学校录取，只要过了分数线就有学校上，招生部门会把过线而没有被所报考的学校录取的考生调剂到其他学校。因此在报考志愿时，一定在是否符合调剂后面打上对号。（但是据黄老师所知，也有少数运气不好的士兵，过了线而未走掉的士兵）

篇6：2018年考军校要求

军队院校招生计划由总政治部干部部会同国家和军队有关部门根据军队建设和军事斗争准备人才需求遵循军事人才成长和干部队伍补充更替规律依据《全军军官院校训练任务规划》拟制。招生对象基本条件有规定，军队院校招生对象必须具备下列基本条件：

（一）符合军队院校招收学员政治条件其中报考机要、技术侦察专业的考生还应当符合招收机要人员政治条件

（二）青年学生考生年龄不超过20周岁（截止当年8月31日）士兵考生年龄不超过22周岁（截止当年1月1日）其中入伍前是普通高等学校在校生、毕业生的或者是少数民族的年龄可以放宽1周岁

（三）青年学生考生应当是普通中学应届高中毕业生士兵考生应当具有高中毕业以上文化程度或者同等学力其中报考艺术类专业的考生还应当具备相应的专业条件

（四）义务兵考生必须服现役满1年士官考生必须服现役满2年、不超过3年且应当在本军级单位工作满半年（截止当年6月30日）

篇7：考军校条件

◆ 战士考学障碍

1、整体基础差（包括高中半途入伍和高中没有好好学习情况）

2、自制力差（不能安静专注学习，外界干扰因素较多，容易受影响）

3、学习心态差（部分战士自己没有坚定好学习心态，很严重的问题）

4、缺乏学习方法和学习状态（普遍存在的问题）

怎么办？没有别的办法！尽早着手，尽早努力，这是你能做到的。

即便你在努力的同时也不要放松懈怠，因为你的对手可能比你更努力。

问题障碍讲过了，只要满足坚定心态和踏实努力学习两点，那么你就成功了60%。◆ 给战士的小建议

1、坚定必胜的信念做好奋斗的准备，对自己要求严厉这一年，给未来的自己一个交代。

3、目标定的高些-平时成绩水平都能轻松考过分数线那么上战场也就胸有成竹了吧。◆ 学习过程建议

1、夯实基础（部分基础差学员有必要从初中基础开始引入）

2、重点课本（专项专攻课本知识内容）

3、二轮巩固（二次巩固，查漏补缺，专项提高）

4、综合训练（系统综合，提升训练）

5、整装待发（回归课本，调整状态）

附：不同学生基础情况不同，具体问题具体分析，以上过程建议供参考。

篇8：考军校条件

计算机应用能力是指利用计算机解决实际问题的能力,包括计算机硬件和软件系统的操作和维护能力、办公自动化软件操作能力、图形和图像等多媒体处理能力、程序设计能力、网络应用能力以及网络信息安全防护能力等。计算机应用能力是衡量军校学员素质与能力的重要标志,信息化条件下提高学员计算机应用能力,对培养高素质军事人才有着十分重要的意义。

军队信息化建设的新形势对信息化人才培养提出了更高的要求,培养具有一定计算机应用能力和较高信息素养的人才队伍势在必行。计算机技术作为信息社会的核心技术,在我军信息化建设中占有极其重要的地位,而高素质的人才队伍则是军队信息化建设的关键。军队院校是培养高素质军事人才的摇篮,应将熟练操作计算机并具备使用计算机解决实际问题能力的培养目标贯彻到计算机基础教学中。

1 在计算机课程的教学中提高学员计算机应用能力

计算机技术的飞速发展,以及军队信息化人才培养的目标,给军队院校计算机基础课程的教学提出了新的挑战。作为军队院校计算机基础教学的工作者,应通过不断深化教学改革与实践,激发学员求知欲,提高学员的学习兴趣,培养学员自主学习计算机知识和掌握计算机技能的意识,提高学员计算机应用能力,为军队信息化建设培养更多高素质的计算机应用人才。

1.1 合理设置计算机课程体系

计算机课程已成为军队院校人才培养方案中不可或缺的重要基础课程,其课程设置是否合理与科学显得非常关键。目前,教育部对高等院校开设计算机基础课程有明确要求,将计算机基础课程划分为3个层次:计算机文化基础、计算机技术基础与计算机应用基础。笔者所在学院将计算机课程分为三门必修课程和两门选修课程,三门必修课程分别为《大学计算机基础》、《程序设计基础》、《数据技术及应用》,两门选修课程分别为《计算机多媒体应用基础》与《计算机网络与信息安全》。三门必修课程安排在大一和大二学年开设,两门选修课安排在大三和大四学年开设,遵循了知识体系由浅入深、循序渐进的原则,学员在大学四年期间能连续学习计算机知识。

1.2 及时更新教学内容

计算机技术发展十分迅速,计算机基础课的教学内容要随着计算机技术的发展及时更新,同时由于计算机基础课程所涉及的教学内容多、操作性强、应用广等特点,要合理安排教学内容,突出教学内容的操作性和实用性,着力提高学员的计算机操作能力和应用能力。

《大学计算机基础》是第一门计算机基础必修课程,主要介绍计算机的基本知识、原理、技术和方法以及常用操作系统和应用软件的使用。在该课程教学中,应及时补充计算机的新知识新技术,拓宽学员知识面;对教学中使用的操作系统和应用软件的版本要不断进行升级,并注重实践教学环节,提高学员计算机基本操作技能和计算机应用能力[1]。《程序设计基础》是第二门计算机基础必修课程,主要介绍Visual Basic程序设计语言的功能、语法及编程。该课程教学中,应增加算法与数据结构、结构化程序设计、软件工程等方面的基础知识,为本课程学习奠定理论基础。《数据库技术及应用》是第三门计算机基础必修课程,在该课程的教学中,应增加分布式数据库系统、数据仓库、数据挖掘等数据库新技术,并结合具体应用系统,引导学员进行需求分析、数据库设计、代码设计以及系统调试,提高学员设计数据库应用系统的能力。

1.3 改进教学方法

随着多媒体技术和网络技术的广泛应用,教学中普遍采用了现代化的教学手段,但大多仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学方法,忽略了计算机基础课程实践性强的特点,造成理论与实践相脱节;教学仍然以教师为中心,忽略了学员的主体地位,造成学员学习兴趣不浓,自主性不够[2,3]。传统教学方法难以培养学员的计算机应用能力。

针对计算机基础课程操作性强的特点,在计算机基础课程的教学中,应采用讲练结合、案例教学、任务驱动法等教学方法,以提升教学效果。在《大学计算机基础》课程教学中,利用讲练结合的教学方法,学员通过课堂操作练习,将理论和实践紧密结合,加深对所学知识的理解与掌握,让学员在“学中练”、“练中学”,自主学习,激发学员学习的积极性。在《程序设计基础》课程的教学中,针对不同章节内容,可设计大量的教学案例,按照“引入问题、分析问题、引出所学知识、用所学知识解决问题、归纳总结”的教学思路,引导学员用所学的知识来分析和解决问题,充分调动学员学习的积极性和主动性。在《数据库技术及应用》课程教学中,针对数据库应用系统的设计,利用任务驱动教学方法,通过“创设情境、确定任务、研究完成、效果评价”的教学思路,以任务为牵引,将教学内容设计到各种任务中,通过任务分析、讨论、完成与总结,提高学员自主学习的能力和独立分析问题、解决问题的能力。

1.4 改革考试评价机制

考试是教学评价的一种重要手段,而非目的。通过考试,检测学员学习的效果,发现教学中存在的问题,其目的是提高教学质量。传统的计算机基础课考试大多以闭卷、笔试为主,理论考核多,应用考核少;客观性试题比例大,而综合性应用题比例小,这种考核方式和考试内容不能充分发挥学员的主动性和创造性,更不利于学员计算机应用能力的培养。

计算机基础课程考试要围绕以培养学员计算机应用能力和创新能力为出发点,考试内容应体现应用性和综合性,而对学员综合应用能力的考核则是考试的重点。从考试内容而言,应侧重于学员对基础知识的理解和应用、操作技能、分析问题、解决问题等方面进行考核,可以增加分析题、操作题和设计题的比例,减轻学员记忆负担,把更多的时间和精力放在能力提高上[4]。从考试方式而言,可采用多种考试方式相结合的形式,比如:对必修课程可采用笔试和上机考试相结合的方式,增加上机考试的比例;对选修课程而言可采用系统设计方案、创艺设计、论文等形式。

2 通过计算机实践活动中提升学员计算机应用能力

为激发学员学习的积极性,提高学员计算机应用能力,在进行计算机基础课程教学改革与实践的同时,可通过课余时间开展各种实践活动,学员不仅可以学习更多与计算机相关的理论、知识和技术,还可以提高计算机应用能力。

(1)举办计算机学术讲座。为丰富学术活动,活跃创新氛围,每学期举办“军经讲坛”活动。借此活动,瞄准计算机学科发展的新知识和新技术,并结合现代后勤对复合型军事后勤人才的培养要求,精选主题,精心准备,为学员举办计算机学术讲座。

(2)创办各类计算机兴趣小组。为激发学员学习兴趣,在学员中创办各类计算机兴趣小组,如:平面设计兴趣小组、动画设计兴趣小组、程序设计兴趣小组、计算机网络兴趣小组等。学员根据兴趣和特长参加不同的兴趣小组,为各个兴趣小组布置相应任务并定期进行指导和讲评。

(3)组织学员参加全国计算机等级考试。学习完《大学计算机基础》和《程序设计基础》两门课程后,组织学员分别参加全国计算机一、二级等级考试,并将等级考试的成绩与这两门课程的期末考试成绩挂钩。为了提高计算机等级考试的通过率,为学员提供考前培训,增强学员计算机等级考试的信心。

(4)激励学员参加各类计算机竞赛。为激励学员提高计算机应用能力,学院每年举办一届“计算机应用能力竞赛”,对获奖的团体和个人进行表彰和奖励。鼓励学员参加总部的动漫作品创作竞赛,并对参加竞赛的学员提供辅导,每年都会获得了不同等级的奖项。在学员中选拔优秀选手参加全国“蓝桥杯”计算机程序设计大赛,赛前对学员进行系统培训,都获得了较好成绩。

3 结语

随着计算机基础课程教学改革的不断推进以及各种计算机活动的开展,教学改革效果明显,学员学习的积极性和自主性得到显著提高。业余上机的学员人数明显增加、全国计算机等级考试通过率也逐步提高。计算机基础课程教学改革是一个长期的实践过程,需要不断深化计算机基础课程教学改革,着力提高学员的计算机应用能力,为军队信息化建设培养更多高素质的计算机应用人才。

摘要：计算机应用能力是衡量军校学员素质与能力的重要标志,提高学员计算机应用能力对培养高素质军事人才有着十分重要的意义。为有效提高学员的计算机应用能力,在计算机基础课程教学中,从课程体系、教学内容、教学方法、评价机制等方面进行教学改革,提升学员计算机应用能力。

关键词：计算机应用能力,信息化教学,教学改革,实践活动

参考文献

[1]徐红云,解晓萌.大学计算机基础教程[M].北京:清华大学出版社,2014.

[2]谷希谦,陈锋.军队院校计算机基础课程教学中存在的问题与对策[J].军事经济学院学报,2011(4):16-19.

[3]张国强.《操作系统原理》课程教学中的结构思维培养[J].软件导刊,2016,15(2):180-184.

篇9：浅析军校翻转课堂实施条件

【关键词】翻转课堂 自主学习 时空同一 课堂功能 教学进程前置

【中图分类号】G418【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0030-02

翻转课堂，最早是由美国科罗拉多州的林地公园高中教师乔纳森· 伯尔曼和亚伦·萨姆斯采用录制讲课视频的方法帮助缺课的同学进行课下学习时创立的。此后，2000年，美国莫林·拉赫，格伦·普拉特和迈克尔·切格力亚发表了题为《翻转课堂：创建全纳学习环境的路径》，翻转课堂被正式提出。翻转课堂也因早期探索与实践满足了学生的特殊需求而很成功。

翻转课堂实质上弥补了时空同一的不足，并且转变了课堂功能。一、科技手段使教学时空分离成为可能。传统上，师生同时处于同一空间，当不在同一空间时，教学关系就断裂了，而翻转课堂的初衷正是解决这一问题。二、完成了课堂功能的转变。传统的课堂是讲授，而不是讨论，这是因为学生课前不会或难以准备充分，这造成学员疲于应付，根本讨论不起来，而翻转课堂把学习进程大大前置，待老师上课时，学生已经学完了，上课只需讨论问题、进行练习，所以，课堂就有更多自由发挥空间。

今天的军校所提之翻转课堂，是解决什么问题呢？时空同一不足吗？还是课堂功能转变？两者皆有，又以后者为主。

一是解决时空同一性的不足。有一些军校，采取学员自主管理模式，因此，学员需要参加值班，这是导致学员无法参加上课的主要因素之一，此外，就是病假。翻转课堂，对于缺课的同学，可以在校园网上下载教员上课的课件、教案、和辅导材料，如果条件允许，也可以象林地公园高中教师那样，录上课视频，并在课上组织互动。

二是解决课堂的功能问题。传统的课堂，如果学生不做充分的准备，上课时问不出问题，课前不预习，不思考，课上只能被老师牵着鼻子走，消磨课堂时光，似乎解决了问题，其实是隐藏了问题。课下，学生既需要消化刚学的内容，又需要预习，下次课预习不充分时，依然问不出问题，课堂依然是沉默，而课堂时间短暂，很难有成熟的思考。

翻转课堂把授课计划和上课视频提前从网上传给学生，学生预习、上课、复习等传统环节都是在课下完成的，而课上是讨论，练习和检测，这样就使课堂的互动性大大提高了，运用效率也有很大提升。

通过以上分析，我们发现军校确实有翻转课堂教学方面的需求，这样是不是就没有问题了呢？我们还要看翻转的可能，即翻转的条件，这也是实施翻转的关键。

那么实现翻转的条件是什么呢？

翻转课堂实施的条件，最重要的有三个。

第一，畅通的局域网/校园网。整体上讲，多数军校的本科阶段，网络管理很严格，专业学习压力也较大，自由度低。即便特定地点如图书馆的微机室或网络学习室可以上网，但这也受时间限制，使用不便。因此，从翻转教学实施条件上讲，军校的网络并不畅通。此外，电脑使用也受限，从翻转教学的角度考虑，这也是不利因素。因此，安全管理与翻转教学有无平衡余地，这也是需要思考的。

第二，开放的资源。封闭是军校教育的一个特点，一是与外界交流少，二是学习资源更新慢，使用率低。虽然一般都有局域网，但学习资源也是相当有限的，知识性远远不够。与外界无法实现信息无缝对接，这也是实施翻转课堂的重大挑战。

以上两个问题，在地方院校，早已不是问题，但是在军校，会长期存在。

第三，师生内在的转变。相对于上面两点，这点是比较容易实现的。

首先，要在心理上接受翻转课堂。翻转需要把学习进程提前，势必打破现有教学节奏，教员须精心规划设计，学员要花很多时间去准备，给师生造成心理压力。尤其是比较专业的课程，学员准备吃力，课堂展开讨论较难展开，而且教员讲解时间也少，这势必影响教学效果，因此，师生需要做心理准备。

其次，要在能力上适应翻转课堂。

教学能力要提升。一是精心设计规划课内外任务。二是要能做出高品质教学视频和课件。三是要能与学员良好沟通。

学习能力也要提升。核心是自主学习能力的强化，翻转课堂要求学员有很强自律性和意志力，能够自主规划时间进行自主学习。庞国维（2003）提出的“自主学习”，他概括出“自主学习”的八个特征是：学习动机是内在的或自我激发的；学习内容是自主选择的；学习方法是由自己选择并能有效地加以利用；学习时间由自己进行计划和管理；对学习过程能够进行自我监控；对学习结果能主动进行总结、评价，并据此进行强化；能够主动组织有利于学习的学习环境；遇到学习困难能主动寻求他人的帮助。但是军校学员长期以来，习惯于管着学，而不是自主学，因此，学习模式仍然是任务驱动、考试驱动，很少自我驱动，总体上看不到自主的影子。因此，自主学习能力严重缺乏，有些学员连基本的预习复习环节都做不到，是推行翻转课堂教学的阻力。

另外，军校的学员并不象地方院校学生有很多课外学习时间，军校学员需要参加各种军队要求的训练、会议、公差勤务等活动。我们对某军校两个学员旅的两个教学班进行问卷调查。对于“每天课外学习时间（正常上课时间以外，不计休息与三餐时间）有多少？”6成学员表示自己的课外学习时间1-2小时，3成学员表示自己的课外学习时间3-4小时。一周的课外学习时间，有6成学员表示在12小时以内，有3成学员表示在12-24小时之间。依静轩（2012）认为，实施翻转课堂需要学生增加几个小时的课外工作。于佳（2014）介绍了杭州电子科技大学很多课程进行“翻转课堂”试点，不仅要求学生课外学习时间与课堂学习时间比不低于2：1，而且课堂讨论时间至少要占课程总学时的50%以上。这两个教学班以六门课、每周一次课计算，一次课通常是两个课时，总共1.5小时，课外学习时间至少是课堂学习时间的两倍，也就是3小时，6门课总共需要18个小时，这就意味着有6成学员时间不够用，这会严重影响教学效果。事实上，多数课一周2到3次，计算下来，学员课外学习时间远远低于上面要求的最低标准，学员的课外学习时间花在哪里了呢？公差勤务高居榜首，其次是内务/打扫卫生，然后依次是体能训练、政治学习和文艺体育活动。这些活动是军校特有的，也是学员们必须做的，然而，时间是硬道理，翻转课堂大前提是时间。

怎么攻克这些难题，发挥翻转课堂的优势呢？

一、解决网络畅通问题，可以发挥集中优势，使每个学员都成为学习终端。如果单单考虑师生交流的话，只需要高速的校园网，但校园网必须到达每个终端，在学员活动的主要区域，如：教室、宿舍都是必要的。

二、弥补资源开放性不足，可以做好学术交流，丰富学习资源，加大藏书量和刊物订阅种类，提高网络微机室电脑的数量和利用率。

三、师生要除去抵触情绪，以开放心胸面对。也要提高自身能力，扬长避短，使其最大限度地服务于现有教学。

四、改革管理模式，给教学创造时间。最大限度地把教员和学员的时间释放出来，用于教学，这是保证教学质量的前提和关键，只有通过管理模式的调整才能实现。

总之，军队院校需要翻转课堂，需要解决人员思想、资源有限、网络封闭和管理机制问题，并把这些不利条件转化为优势，要成功实现军校课堂翻转，需要师生与管理部门共同努力才能真正实现。

参考文献：

[1]韩丽珍. 翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J]. 江苏广播大学学报， 2013.2

[2]庞国维. 自主学习- 学与教的原理与策略[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2003.7