2024-2025学年竹笛高考专业班教学计划

2024-2025学年竹笛高考专业班教学计划（共3篇）

篇1：2024-2025学年竹笛高考专业班教学计划

竹笛教学计划

一、学生现状分析

本学期竹笛班共有19位学生，由于在高二分班进来的时候文化课成绩属于全年级最差的学生，在去年的教学过程中能感受到学生的理解能力和记忆能力也是相当的差。在教学过程中也是相当的费力，所以带这些学生能感觉到相当大的压力。

暑假补课由于种种原因，实际到位的学生只有16位。经过一个暑假的培训，这16位学生两首专业曲子已经全部学完，大部分学生掌握程度相对较好。专业以及小三门经过专业的训练，相对来讲有了较高的进步，但是还是有一部分基础特别差的学生比较危险。开学之后，有几位暑假没补课的学生要求继续学习，他们还有一首专业曲子没学而且小三门业没有专业训练过，这给我的教学带来了一定程度的压力。

二、根据学生的现状制定以下目标

1、坚持抓好学生的基本功练习，包括气息、运指和舌头；

2、纠正学生的在练习过程中的各种小毛病；

3、根据学生对专业曲子掌握的程度，进一步教练；

4、一个月之内把没有学完专业曲子的学生教完；

5、把学生的两首曲子从头到尾再细化整理。

在笛子教学过程中，向学生渗透音乐的相关的基础知识，力求作到稳抓稳打，不急于求成，保证学习质量，让学生学有所得、学有所成。

三、实施措施

（一）第一阶段训练

首先，学生的思想和学习的积极性调动起来，让学生认识到高考在即，必须认真苦练。

其次，严抓学生基本功练习，在气息、运指和舌头三个方面带领学生系统的练习。让学生养成良好的练习习惯。

最后，根据学生对专业曲子的掌握情况，先让学生能大概了解专业曲子并能基本吹出专业曲子。

（二）第二阶段训练

基本功方面：坚持基本功练习不能停。这一阶段要让学生能自主认真练习基本功。在气息、运指和舌头三个方面，学生能较好掌握练习方法。

专业曲子方面：把学生的专业曲子细化处理。根据学生个人情况，对专业曲子进行修整，让学生能较好的掌握专业曲子。

（三）第三阶段训练

这一阶段是最重要的阶段，学生对曲子的掌握基本成型。剩下的就是观察和监督学生练习，对曲子进行最后的处理。

四、困难和求助

同组齐心协力。

XXX

2014年9月1日星期一

篇2：2024-2025学年竹笛高考专业班教学计划

活动计划

根据我校教学要求，为体现我校的艺术特色教育，也为了高一学生对今后的艺术选课分班做准备，特安排竹笛兴趣小组课程。

一、教学目标

1、掌握竹笛演奏的基本知识： 竹笛的各部位名称； 吹奏的姿势； 怎样拿笛； 吹奏的口形； 竹笛演奏指法表；

2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏三首竹笛曲并以此为起点掌握竹笛的基 本吹奏技巧（吐音及连音）；

3、对本学年的竹笛音乐知识有较牢固的掌握。

4、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。

5、根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。

二、活动具体安排：

第2周1、组织纪律，提出上课及练习要求；

2、认识笛子，了解笛子的相关知识；

3、能够吹响笛子。

第3-5周1、练习正确的呼吸方法；

2、从中音3开始练习轻吐音；

3、练习长音；

4、学习全按做5指法。

第6-7周1、学习小练习曲；

2、熟练演奏曲子。

第8-9周学习并熟练演奏曲子《粉刷匠》

第10-11周学习并熟练演奏曲子《送别》；《摇篮曲》

第12-13周学习并 熟练演奏曲子《欢乐颂》

第14-15周学习并熟练演奏曲子《知道不知道》

第16-18周学习并熟练演奏曲子《美丽的神话》

第18周以后

1、复习演奏前面学过的曲子，并在熟练演奏的基础上同时加强训练节奏；

2、做好学生选科思想工作，为学生阐述学习艺术的好处以及学生学习艺术现状和就业现状。

三、执教人

赵也

赵也

篇3：我国非专业竹笛教学现状评析

一、非专业竹笛教学的定位和重要性

我国1992年教育部新版的音乐教学大纲中将器乐教学列入学校音乐课, 竹笛或竖笛逐渐在小学生中普及。普及性非专业竹笛教学模式存在于学校、少年宫、琴行等组织单位, 它注重启迪学生的音乐才能和初级音乐感知;另一种是家教式一对一的上课模式, 它具有更高的目标和更强的针对性。

器乐教育的根本目的是提高人的音乐修养和艺术素养, 非专业器乐教育是提高全民音乐艺术修养的重要组成部分。教学中通过提高音乐表达能力、音乐欣赏能力和辨别能力使学生更直接的接受真、善、美的教育, 对广大青少年文化素养、道德品质、性格等方面起到潜移默化的作用。

二、非专业竹笛教学常见问题的表现形态

笔者近几年参与了许多竹笛业余考级的评审工作, 在评审工作中通过学生的演奏表现探寻出非专业竹笛教学中普遍存在的几个问题。

1. 缺乏充分尊重科学教学规律的心态, 急于求成

(1) 在当下竹笛艺术考级的报名中, 所占比例最多的是报考八级以上考生。器乐学习的盲目性一直是普遍存在的一大问题, 升学加分、互相攀比等不良因素使得当前大部分家长和教师面对学生的学习过程和目标时, 并没有报以合理的心态来对待。但艺术考级的目的是客观准确的衡量学生的艺术素养, 综合音乐素质的培养是一个漫长的、循序渐进的过程, 不可一蹴而就。

(2) 缺乏充分的基本功训练。考生中普遍存在基础训练较薄弱, 而演奏的曲目偏大偏难的现象, 这种现象表明, 学生的基本功训练在教学中的重要性和必要性没有被充分的重视。例如, 《三五七》是一首技术难度较高的乐曲, 如筒音作la指法, 气息、按半孔技术、循环换气等技巧均列其中, 乐曲引子后的乐段一气呵成, 且在力度和速度的表现上需做到极致; 降B宫调式主音do的频繁出现使按半孔技术应在毫无技术障碍的前提下完成;多处循环换气也需要演奏者较好的完成。而绝大多数考生的音准、流畅感以及乐曲内涵等都呈现出了较多问题甚至变形严重。

2. 教学方式以粗放型为主导, 教学中忽视细节

(1) 没有准确的按乐谱标记演奏。除了江南丝竹音乐或二人台等为素材改编的传统乐曲外, 几乎所有的曲目都需要较严格的尊重乐谱。而从学生的表现来看, 随意增加或减少, 甚至改变乐谱标记的现象普遍, 缺乏规范。以《春到湘江》为例, 该乐曲取自于湖南民间曲调, 其中大量的运用了南北派各种演奏技巧, 连线、叠打音、气颤音、吐音等频繁出现, 由于学生对演奏记号的存在缺乏基本的意识, 很大程度上破坏了乐曲的审美表达。

(2) 节奏、节拍和速度等音乐要素在教学中未得到充分的重视。节奏是音乐的骨骼, 它将音乐中长短不同的音组合在一起的方式; 节拍是音乐中的强音和弱音周期性的有规律的重复进行; 速度决定了一段音乐的快慢, 是音乐的重要元素, 亦影响作品的情感和难度。这些基本要素在音乐中无处不在, 除演奏技术难度以外, 基本音乐要素的把握也决定了考生的音乐表现和音乐素养。在考生的演奏中, 大量的存在节奏不准确、忽快忽慢或抢节奏, 节拍感较差等问题。

3. 机械性演奏现象普遍, 缺乏对乐曲音乐内涵的基本了解和把握

演奏中缺乏情感表达也是考级考生中一项重要的弊病。情感的表达既是音乐表现的基础又是音乐的灵魂, 学生数十年如一日的训练是为了将情感得以自由而完美的发挥。而考生普遍生硬而机械的吹奏乐谱, 孤注一掷地寻求以技术的完成, 能够较好表达音乐情感的几乎凤毛麟角。

三、非专业竹笛教学理念与方法的探索与思考

1. 尊重教学的客观规律, 由简入繁、循序渐进

竹笛的学习过程应包含最基本的三个阶段: 初级阶段———音阶、气指舌等基本技术的入门及基本应用;中级阶段———在掌握基本表现手段的基础上演奏的初级乐曲或有一定难度的乐曲; 高级阶段———能够用较完善的技术掌握有音乐内涵的、具有更高难度技术的乐曲。教学中出现的问题就是由于许多教师在初级水平时并没有认识到基础性技术的重要性, 而在稍加掌握后过早地进入有难度乐曲的学习, “冰冻三尺非一日之寒”, 这样的教学方法破坏了学生正常的学习过程, 没有充分地尊重教学的客观规律。

2. 注重基本功训练在竹笛教学过程中的持久性

演奏是技术和艺术的综合, 艺术的标准随着年龄和阅历以及对审美感知水平的增加而提高, 而技术的学习是从演奏入门开始, 几乎贯穿学习的整个过程。“无论何种风格, 何种表现内涵的音乐, 都要靠一定的技巧来完成, 而要进一步发展笛子的演奏艺术, 首先要建立系统化的科学的训练方法”。基础性训练的持久性表现于两种方式:首先, 教师应始终能够为学生提供足够的练习曲进行专门的技术练习; 其次, 每一首乐曲中的诸多难点需要教师引导学生进行有针对性的攻克性练习, 直到很好的完成。

3. 在教学中应当尽量严格按乐谱的标记演奏, 避免学生养成随意的陋习

较准确地依照乐谱标记演奏既能建立起严肃认真的学习习惯, 又能保证乐曲所应有风格不变。民族器乐曲与西方器乐曲的区别之一, 就是民族器乐曲中包含大量的表现地方风格和韵味的装饰音和技巧, 如北派笛子乐曲中大量的“吐、滑、垛、花”, 和南派“颤、叠、赠、打”等在乐曲中的大量出现。而随意改动装饰音或演奏技巧, 不但影响原有音乐美感的表现, 也扭曲了乐曲的音乐风格。4. 始终将音乐内涵的表达作为教学中的重要教学环节

演奏教学的终极目标是能够通过音乐表现内心的情感。教师在教学中应始终秉承一切为了音乐表现的宗旨, 它体现在两方面, 即音乐基本要素的把握和内心音乐感受的启发与表达。基本音乐要素的把握如节奏感、变换节拍的训练, 强弱变化的练习与掌控等; 而内心音乐感受则更多地是将喜怒哀乐等人的感受以技术和音乐要素为载体进行传达。教学中可通过描绘渲染、歌唱、运用肢体语言或做示范演奏来充分调动学生的情感因素, 使学生的音乐潜质充分的发挥出来。

综上所述, 由于非专业竹笛教学的普及性强、学生数量多, 影响大, 因此教学表现出的普遍问题应更不容予以忽视。只有教学双方首先本着尊重教学规律、认真勤恳和稳扎稳打的原则, 才能得到满意的教学成绩。器乐演奏的学习对教学双方的耐心和坚持都是很大的挑战, 只有不间断地追求进步、克服困难, 才能迎来丰硕的学习成果。

摘要：竹笛是我国的传统吹管乐器之一, 现阶段我国竹笛教学分为专业和非专业两大范围。非专业竹笛教学是我国器乐教学中重要的组成部分, 由于非专业竹笛教学的普及性强、学生数量多, 影响大, 因此对教学表现出的普遍问题更不容予以忽视。本文针对非专业学生所表现出的教学问题进行了详细的探析, 并试图寻求合理的解决途径和科学的教学方法, 达到器乐教学的理想目标。

关键词：非专业竹笛教学,教学规律,基本功,音乐要素,音乐表现

参考文献