上晚自习申请书（精选8篇）
篇1：上晚自习申请书
申请书
尊敬的老师：
我是本校
年级
班学生的家长(或监护人)，郑重的向学校提出该生自愿到校上晚自习这一申请。我家距离学校不远，早、晚能够有充裕时间在家用餐，因此不在学校住宿，但孩子在家晚上没有良好的学习环境，学习时间又不能有足够的保障，加之家长辅导学生所有学科又有一定的困难，因此自愿提出在校上晚自习的申请。
我作为家长(或监护人)承诺做到以下几点:
1、督促孩子严格按照学校作息时间上下课，不迟到，不早退，不旷课;
2、教育孩子遵守学校一切规章制度，不做违法违纪的事情;
3、我保证每晚按时接送孩子上下晚自习，负责孩子上下晚自习的安全。如果我未能履行这一义务或孩子在路上发生意外情况，我愿承担一切后果，和学校无关。
以上几点，如有违反，立即停止上晚自习，并按照学校有关制度处理。希望学校能够批准！
此致 敬礼
学生签字：
家长签字：
2017.9.1
篇2：上晚自习申请书
为了更好地学习，本人坚决向学校提出来校上晚自习的申请，望学校予以批准!
如果学校批准了本人的申请，本人保证做到以下几点：
1、认真参加周一至周五以及周日的晚自习，不迟到、不早退。
2、严格遵守晚自习的纪律，不随意走动、不说话、不开小差、自觉完成学习任务。
3、家长保证每天晚上九点准时到校接本人回家。
4、晚自习来往学校途中的安全问题，由家长负责，与学校无关。
申请学生签名：
申请日期：
班级：
班主任意见：
班主任签名：
家长意见：
家长签名：
上晚自习申请书2
尊敬的学校领导：
我是本校年级班学生的家长，郑重的向学校提出该生在校上晚自习
这一申请。因我家住在学校周围，早、中、晚能够有充裕时间在家用餐，因此不在学校住宿，但孩子在家晚上没有良好的学习环境，学习时间又没有足够的保障，加之家长辅导学生所有学科又有一定的困难，因此提出在校上晚自习的申请。
家长承诺：我保证每晚按时接送孩子上下晚自习，若孩子自行上晚自习，但又没到校，在校外出任何安全事故，一切事故由家长自已承担；若孩子有事不能来上自习，家长会和班主任请假。如果我未能履行接送孩子上下晚自习，孩子在路上发生意外情况，我愿承担一切后果，和学校无关。
学生承诺：我愿服从学校的安排，遵守学校的一切规章制度，我若违反，则自愿放弃上晚自习的机会。
希望学校能够批准为谢。（注：上晚自习时间：7：00---9：30）
此致
敬礼
家长（申请人）：
学生（申请人）：班级：班主任：
年月日
上晚自习申请书3
___老师：
您好！
我是本校，为了更好地学习，跟上大家学习的脚步，不拖班级后腿，我决定自愿申请上晚自习。希望老师能同意。
我承诺做到以下几点：
1、严格按照学校作息时间上下晚自习，不迟到，不早退，不旷课；如有特殊情况不能到校时，必须有家长签字的请假条，有紧急情况不能到校的，必须由家长向班主任电话请假，否则，按旷课处理。
2、遵守晚自习的有关规定，晚自习时坐在指定座位学习，不私自调座位。自习期间不以任何借口喧哗、走动。
3、晚自习期间要严格服从老师和班委的管理，如不遵守校规校纪造成意外事故的，责任自负。
4、有爱护学校财产的责任和义务，造成财产损失的按学校规定处理。有卫生保洁的.责任和义务，并完成当晚的值日任务。
5、学生到校上晚自习期间，家长遵循学校的作息时间按时接送孩子（接送地点：学校门口），路上的安全由家长或监护人负责，学校不承担学生上下晚自习路上安全事故的任何责任。家长没有履行按时接送义务的，后果自负。
以上几点，如有违反，立即停止来校上晚自习资格，并按照学校有关制度处理。如果无故迟到（或早退或缺席）3次以上，取消来校上晚自习资格。
希望老师能够批准！
此致
敬礼！
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
上晚自习申请书4
尊敬的校领导：
您好！
为了更好的利用每分每秒抓紧学习，我在此申请上晚自习。
1、上下早晚自习途中，出现任何安全事故与学校无关，每晚有家长接送。
2、严格按照学校作息时间上下课，不迟到，不早退，不旷课。
3、遵守学校一切规章制度，不做违法违纪的事情。
4、上课时间为周一到周日。
以上各条要求，一定严格遵守。
事实证明上晚自习是我的需要，所以我向学校提出上晚自习的申请，希望学校批准我的请求。
此致
敬礼！
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
上晚自习申请书5
尊敬的老师：
您好：
我申请我不上晚自习。当然作为学生不上晚自习是不对的，但因为我自小就比较胆小，而现在我的宿舍离班级太远，而且只有我一个人，晚上路上还没灯，我又是位女生，在晚上很害怕的。所以我就提出了这样不合理的申请，我能批准，我完全保证我在上晚自习时会静默在宿舍温习我所学的东西，如有发生其他事件决不涉及学校的事。
申请人：
保证人：
上晚自习申请书6
协庄学校：
您好！
xxx原因，我作为家长强烈要求学校提供学生上晚自习的环境，我自愿让自己孩子去学校上晚自习，上学及放学由我们家长接送，保证孩子的途中安全，保证自己的孩子遵守学校的规章制度，认真学习，遵守纪律，尊敬老师，不迟到，不早退，不缺课，不逃课，课间不追逐打闹。
对学生因违纪造成的事故，学校概不负责，所有责任均由我们家长负责。
此致
敬礼！
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
上晚自习申请书7
学生姓名
学生电话
班级
家长姓名
家长电话
家庭地址
申请不上晚自习时间
20___年___月___日—20___年___月___日
申请理由
因本人需按照教学计划于本学期第一、二周（20___年___月___日—20___年___月___日）参加校外实训，期间不上晚自习。
学生签字：
年 月 日
家长意见
家长签字：
年 月 日
班主任意见
班主任签字：
年 月 日
学校意见
签字（盖章）：
年 月 日
上晚自习申请书8
各位领导，各位老师：
由于本人在校参加晚自习并不能很好的利用，且在此期间还打扰了班上的别的同学，为了让自己有一个独立的自习空间和为了不打扰同学，特申请在家中自习。望老师批准。
申请人：
xxxx年xx月xx日
上晚自习申请书9
协庄学校：
因××××××××原因，我作为家长强烈要求学校提供学生上晚自习的环境，我自愿让自己孩子去学校上晚自习，上学及放学由我们家长接送，保证孩子的途中安全，保证自己的孩子遵守学校的规章制度，认真学习，遵守纪律，尊敬老师，不迟到，不早退，不缺课，不逃课，课间不追逐打闹。对学生因违纪造成的事故，学校概不负责，所有责任均由我们家长负责。
签字（家长）：
家长联系电话：
学生：
班级：
年月日
上晚自习申请书10
尊敬的老师：
您好，我申请我不上晚自习。当然作为学生不上晚自习是不对的，但因为我自小就比较胆小，而现在我的宿舍离班级太远，而且只有我一个人，晚上路上还没灯，我又是位女生，在晚上很害怕的。所以我就提出了这样不合理的申请，我能批准，我完全保证我在上晚自习时会静默在宿舍温习我所学的东西，如有发生其他事件决不涉及学校的事。
申请人：xxx
时间：20xx年xx月xx日
上晚自习申请书11
尊敬的学校领导：
您好！
我是20xx年xx班的xxx，由于家里不具备学习环境，特申请在学校上晚自习，并承诺：
1、遵守学校各项纪律；
2、保证每天都上自习；
3、因病、因事不能上自习需请假，2次不请假私自不上自习，取消上自习资格；
4、上自习期间2次违纪，取消上自习资格。
5、上完自习后不按时回家或者回住宿处发生事故家长自己负责。
此致
敬礼！
申请人：xxx
20xx年xx月xx日
上晚自习申请书12
X老师:
您好!我是X年纪X班级的X，现已经入高三学期，身为一名普通的高三学生实在倍感压力，逃脱不了成绩起起伏伏的波动，父母也为此担心，为此有很多同学利用假期去各地补习希望能够跟上学习的进度或者超前学习进度，而本人也抓紧一切可以学习的机会刻苦攻读，但就算这样，还是不能将分数达到一个满意的状态，为能稳定成绩，提高学习效率，经父母再三考虑，决定利用晚自修的时间段外出补习，而本人也已经与班主任详细沟通，在确保自身安全的前提下，班主任准许我晚自修外出补习，现特向X处申请，望能批准此提议，而本人也会在外注意安全，并刻苦要求自己，不会浪费这次机会，努力用功，在高考前达到巅峰，迎接高考!
申请人：X
时间：年月日
上晚自习申请书13
**中学政教处：
因本人为外宿生，晚自修上学有诸多不便，现申请晚自修在家自习。本人在家会做好预习、复习，认真完成老师布置的作业，在家自觉接受监护人的监督，并做到遵纪守法、注意安全，恳请政教处领导批准本人晚自修在家自习！
申请人所在班级：
申请人签名：
监护人意见：
监护人签名：
班主任意见：
班主任签名：
政教处领导意见：
政教处领导签名：
年 月 日 （申请表一式三份，学生家长、班主任、政教处各存一份）
上晚自习申请书14
各位领导，各位老师：
由于本人在校参加晚自习并不能很好的利用，且在此期间还打扰了班上的别的同学，为了让自己有一个独立的自习空间和为了不打扰同学，特申请在家中自习。望老师批准。
申请人：xxx
时间：20xx年xx月xx日
上晚自习申请书15
我是xx年xx班xxx，由于家里不具备学习环境，特申请在学校上晚自习，并承诺：
1、遵守学校各项纪律；
2、保证每天都上自习；
3、因病、因事不能上自习需请假，2次不请假私自不上自习，取消上自习资格；
4、上自习期间2次违纪，取消上自习资格。
5、上完自习后不按时回家或者回住宿处发生事故家长自己负责。
xxx
篇3：自习课上的电影
我给学生们看电影的初衷是为了培养他们的审美情怀, 增强他们的内心感受。学习语文也好, 日后生活、工作也好, 总要让日子过得有滋味些。半山区的孩子, 山川、小溪、果树、飞鸟当然都是他们熟悉与乐趣所在, 但多一些人文的关怀与思考, 对他们日后审美情怀的培养不无益处。起初, 学生们不能接受这免费的“餐饭”, 追出教室问我:“老师, 看了电影之后是不是要写观后感呢?”这是孩子们所担心的。“哪来那么多劳什子!”我扭头就走。课代表小心翼翼走进办公室, 低声问:“老师, 真的不写观后感?”“是啊。”“是不是不……”我向她摆手:“绝对不用写……”
要给学生们看什么电影呢?当然是他们感兴趣的, 并且是我也喜欢的。好吧, 先看个动画片《千与千寻》吧:一个小姑娘通过自己的不懈努力与刻苦奋斗, 突破拥有魔法的汤婆婆的阻挠, 拯救了贪吃和没有礼貌的父母的故事。日语对白, 中文字幕。惟妙惟肖的动画片投在宽大的电子屏幕上, 辅以音响效果, 着实吸引人。可惜, 有几个学生的语文基础知识稍差了些, 再加上字幕的速度快, 他们在理解剧情上很吃力, 还被旁边的同学嘲笑“没文化”。这些都逃不过我的眼睛。当即就有脑子快的学生斩钉截铁地表示“以后一定认真抄生字!”片子看过之后, 几个学生居然“自觉地”拿了观后感来给我。这几个学生是平时在语文写作上入了门的。我翻了几篇之后就把文章退给了他们, 并且有意说:“我早说过了, 看电影并不要求写观后感。你们硬生生地码几个字在纸上, 好意思拿给我看吗?”初二的小孩, 自尊心强。我这样的话强烈地刺激了他们。
课堂上, 我告诉他们:“文章,
/田海洋
为情而作!”这之后, 再看电影鲜有人拿读后感给我看。再后来, 真有学生写了真情实感的文章交来, 在征得本人同意后, 我也会在课堂上为大家读。一个多学期过去后, 许多学生的作文有了起色。
篇4：自习课上的笑声
自习课上,班长正在宣读新学期值日班干候选人名单,“孙阗、陈鸿、沃新星……”被提名的同学纷纷面露喜色,走到黑板前接过选票。
“许XX——”当班长报出这个名字,教室里忽然响起刺耳的笑声,可我怎么也笑不出来,有什么好笑的呢?
这样的笑声已经不止一次了,许同学似乎成了那些无聊之辈的笑柄。上学期,她穿了一双红布鞋,刚进教室,就有一些穿着名牌的同学围着她大喊:
“哇,特步(布)、特步(布)!”
“走过路过,不要错过,大家快来看呀!”
“好特别的红布鞋!哈哈哈……”
我就不明白,穿红布鞋怎么了?北京布鞋全國有名呢!那些同学以为自己脚上的“安踏”、“361”就比红布鞋高级吗?那些嘻笑的人知道什么是时尚吗?难道身穿名牌就代表这个人有品味吗?真是可悲,亏那些笑话许同学的人,有的还是“三好生”、“优秀学生”呢!
此时,教室里不时传来哄笑声,许同学犹豫了一下,终于在同桌的鼓励下走上台。台下的笑声更大了,许同学一脸尴尬,从班长手中领取自己的一票。那些同学似乎吃了开心丸,依旧肆无忌惮地笑着。许同学咬住嘴唇,眼眶里满是泪水,回到座位上,她一头趴在桌上,很久没有抬起头。
“团结友爱心一条”,小学时我们就唱过《咱们从小讲礼貌》,怎么越长大反而越不懂得团结友爱了呢?难道就因为许同学成绩不够出色?其实她是一个非常有责任心的女孩,就说每次打扫卫生,她从来不拈轻怕重。不像某些好学生,在老师面前装模作样假积极,老师刚走就把劳动工具当作打闹的玩具。既然是班集体的一员,就有选举和被选举的权利,这样一个劳动积极、认真负责的同学怎么就没有被提名的权利呢?在我们这个曾荣获“先进班集体”光荣称号的班级里,为什么还会听到如此不和谐的笑声呢?我反复思索,不得其解。
非常喜欢歌曲《真心英雄》里的一句歌词——“莫以成败论英雄”,那么,在现如今的校园里,我们能不能“不以学习成绩论英雄”?可不可以少一些不和谐的笑声?
江苏省东台市农干桥学校八(2)班
篇5：上晚自习申请书
我班本月考核成绩在达标线上，且相关考核分数到达年级前十名的要求。
其次，我班早前已由班委制定出晚自习管理的具体方案，且本班学生严格遵守晚自习时光，在预备铃响前进入教室，晚自习期间按时到教室，无私自不上晚自习现象，无未经允许换座、下座位走动离开教室等现象，晚自习期间持续安静有序，学生认真学习，晚自习后持续教室干净、整洁。
综上思考，认为我班已到达申报条件，特此申请，请学校批准为谢。
申请人：
篇6：初中上晚自习申请书
本人xxxxx，性别xxxxx，xxxxx学校xxxxx年级xxxxx班学生，因xxxxxxxxxxxxxxx原因，经家长同意，特申请到校晚自习。
在校晚自习期间，本人保证如下：
1、本人在校晚自习的时光从xxxxx年xxxxx月xxxxx日起开始。
2、本人保证在校晚自习期间，严格遵守学校的相关作息时光，按时上课，做到不旷课，不迟到，不早退。
3、本人保证严格遵守学校制度，并加强自身安全防范。如果在校晚自习期间，出现抽烟、喝酒、赌博、打架等不良现象（由本人主动引起），将取消到校晚自习的申请。
4、本人家长保证遵守学校的要求：承诺每一天晚自习务必接送孩子往返学校，并保证路上的安全。如有意外发生（包括因此产生的纠纷、人身安全、影响学习等）均由本人及本人家长负责，学校不承担任何职责。
申请人
篇7：初中上晚自习申请书
尊敬的领导:
本人，性别，明智中学 年级 班学生
因 原因，经家长同意，特申请到校上晚自习。在校晚自习期间，本人保证如下：
1、本人在校晚自习的时间从 年 月日起开始。
2、本人保证在校晚自习期间，严格遵守学校的相关作息时间，按时上课，做到不旷课，不迟到，不早退。
3、本人保证严格遵守学校制度，并加强自身安全防范。如果在校晚自习期间，出现上课说话、打架等违纪现象，将取消到校晚自习的申请。
4、本人家长保证遵守学校的要求：承诺每天晚自习必须接送孩子往返学校，并保证路上的安全。如有意外发生，包括因此产生的纠纷、人身安全、影响学习等均由本人及本人家长负责，学校不承担任何责任。
事实证明上晚自习是我的需要，所以我向学校提出上晚自习的申请，希望学校批准我的请求。申请人签字：
家长签字： 家长联系电话：
学校意见：
时间：
篇8：上晚自习申请书
为什么会有观众对科技馆的参观会有如此的不满? 对科技馆的教育模式又如此的不以为然? 科技馆的参观模式不是倡导自主体验式参观吗?
不久前, 有幸读到了中国科技馆黄体茂副馆长的“现代科技馆核心教育理念与常设展览教育模式”一文, 怀揣着激动、求真的心情, 将黄馆长的文章反复读了好几遍, 感觉黄馆长的文章紧密结合中国科技馆乃至全国科技馆的运行实际, 深入剖析了现代科技馆的基本教育属性及核心教育理念, 客观地分析了科技馆常设展览的三种典型参观情况及观众参观态度, 旗帜鲜明地提出了“答疑解惑”符合先进科技馆教育理念的论断, 明确指出“巡视答疑解惑 ( 移动式) ”+“设置答疑解惑台 ( 固定式) ”是科技馆开展科普教育切实可行的理想和最佳模式。黄馆长的论断有理有据, 分析深入浅出、旁征博引, 使人信服。这种教育模式真的被观众接受吗?
一、“上自习课”式的科技馆自主参观模式不适合于当前的大多数中国观众
1. 中国人的科学素质低, 参观时耻于下问, “答疑解惑”效果欠佳。我们每个人也许都有这种经历或体验: 在课堂上, 特别是自习课上, 永远是成绩好的学生踊跃向老师提出疑问, 而成绩差的学生反而提问较少。按理是差学生的疑问更多, 提问更多, 而实际结果却恰恰相反。为什么会出现这种怪现象呢? 我们不难分析得出, 差学生是不敢向老师提问, 心里有个“怕”字, 一怕老师责备说这个问题都不懂, 二怕同学笑话自己白痴, 这么简单的知识都不明白, 是羞于提问, 是耻于下问。面对科学素质不高的中国观众, 耻于提问是一种普遍的心理障碍现象, “答疑解惑”的科普教育模式效果欠佳。
四川科技馆除了在各展厅安排流动的展教员负责为观众现场答疑解惑外, 同时在各展厅还设置专门了“答疑解惑台”为观众提供科学知识答疑服务。经调查统计, 在“答疑解惑台”咨询科普知识的情况少之又少, 百分之九十以上是咨询厕所在什么地方、电梯在什么地方等本该由指示标识系统来解决的问题。
2. 从人的性格上讲, 东方人, 尤其中国人, 性格普遍偏含蓄、内敛、腼腆、害羞, 在向陌生人请教、寻求帮助方面远不及西方人大方、大胆和开放, 特别是在请教相对偏难, 三言两语不易解释得清楚的问题时, 不少人更是羞于启齿。
3. 中国人和西方人从小接受教育的方式是不一样的, 中国的教育方式是填鸭式的, 中国人在思维习惯、探索探究、开拓创新、想像力等方面远不及从小接受启发式教育的西方人。科技馆倡导的“自主体验”参观模式一下子改变了中国人从小接受知识的方式, 不太习惯, 接受不了, 这就是有观众对我们的科普教育模式不接受、不认可的原因。自主变成了自由, 自由变成了散漫, 散漫变成了发泄与破坏, 于是“观众见钮就按就拍, 见绳就拉就扯”的参观现象产生了, 科普效果可想而知。中国人从小养成的学习习惯、学习能力和思维方式制约了中国人的参观学习方式和效果。
4. 展品方面存在缺陷。尽管中国人努力学习、借鉴甚至模仿国外发达国家科技馆的展品, 在展品的“参与”“互动”方面下足了功夫, 认为只要展品好, 就能吸引观众, 只要展品的参与、互动性强, 展教效果就会好, 科技馆就能办好。其实, 正如我们有的专家所言, 中国人学习发达国家的展品“只偷鱼, 不偷网”, 忽视了对于展品设计思路及其方法的考察学习, 在展品创新上难有突破, 对展品的展教效果没有进行科学的调研和科学的评估。加之生产展品的人与使用展品的人往往是分离的, 使得我们的展品、说明牌这些硬件设施本身存在致命缺陷, 不利于“自主体验”+“答疑解惑”式科普教育的开展。更由于资金、制作工艺以及建馆、改造时间周期限制等因素的制约, 使我们的展品在创新、更新上都存在不足。
二、“上自习课”式的自主参观模式与科技馆科普教育的本质相悖
科学知识是构成公民科学素质要素中最底层的要素, 更高层次的科学素质是公民具有科学意识、科学观念、科学思想乃至科学世界观。科技馆在传授具体科学知识、科学原理的同时, 更应当注重对公众科学意识、科学观念、科学思想等更高层次科学素质的培养和提升。这些更高层次科学素质的培养, 是“自主体验”+“答疑解惑”式科普教育方式远远不能满足的。因为展品本身所体现出来的往往仅是某一科学知识、科学原理, 通过自主体验参观获取科学知识只是“授人以鱼”, 而非“授人以渔”。这一科学原理是由谁发现的? 他是在什么条件下发现的? 他为什么能发现这一科学原理? 他推理及科学思维的过程是怎样的? 他的家庭背景、教育情况怎么样? 这一科学原理对人们的生产、生活产生了什么影响, 推动了人类的多大进步……这些知识往往比这一科学原理本身更让观众感兴趣, 同时对激发公众的科学热情, 启迪他们的科学智慧意义更大, 更有帮助。美国自然历史博物馆曾经策划和制作了《达尔文展》, 在长达半年的观众需要、兴趣点和接受能力调研中, 策划人员发现观众对“生物进化论”本身不感兴趣, 而是对达尔文是如何发现“生物进化论”的感兴趣, 于是展览便围绕达尔文的家庭背景、人生阅历及科学考察等展开, 最终大获成功。
这些非原理性的知识, 是展品本身所不能承载的, 属于展品知识的延伸部分, 它的传播, 必须依靠展教员这个专业的传播者通过人———人互动方式, 通过探究式的沟通来实现, 而这些对于培养观众的科学意识、科学思想大有启发作用, 让观众感受到科学就在我们身边, 科学家就在我们平凡人群中, 切身感悟科学与社会的关系。
三、人—人互动、启发式、探究式的教育模式是科技馆开展科普教育的理想模式
科技馆的展品无论设计和制作得多么精美, 多么具有参与性、互动性及教育性, 展品永远是死的, 通过自主参观的人———机互动和答疑解惑方式, 展品能传授给观众的只能是具体的、死板的、无趣的科学知识、科学原理, 教育效果有限。相反, 只有开展了观众与展教员的互动, 展教员对观众进行了启发式的教育、探究式的引导和知识外延面的扩充介绍, 展品才能最终“活”起来, 才能将科学知识之外的更高层次内容传授给观众, 才能真正起到培养科学兴趣, 培训科学思维, 启蒙创新意识, 启迪科学智慧等科普作用, 才能真正展示科学之“美”, 科学之“趣”, 科学之“功”, 真正让科技之花灿烂开放。
所谓人—人互动、启发式、探究式科普教育模式, 是指科技馆所有的人都饱含热爱科学、热心科普、乐于助人的工作态度, 主动地、最大限度地去引导观众参观, 将展品所涵盖的知识及延伸的信息传播给观众, 启发观众的思维, 引导观众逐步形成探究科学的习惯。它要求展教员在展教工作中变被动为主动, 充分扮演好科技馆参观学习的组织者、引导者和帮助者三种角色, 热心、主动服务, 营造良好的科普氛围和温暖人心的参观环境。具体方式包括免费为观众提供优质解说服务、主动引导观众参观、进行主题科学表演、为预约团队策划和实施主题参观、开展主题讲座、组织科学体验、科学观测、设立科学俱乐部、广泛利用科普志愿者开展科普活动, 等等。
四川科技馆的一位展教员曾经为一个多次来过我馆的学生团队策划了一次全新的参观方案, 在参观“蚂蚁王国”展品前, 他首先让每个小朋友根据印象或想像画小蚂蚁, 之后学过美术的他亲自为小朋友画小蚂蚁, 边画边介绍蚂蚁的习性及特性, 如蚂蚁的种类、蚂蚁的分工、蚂蚁触角的功能, 蚂蚁为什么能举起超过它自身重量100倍的物体, 等等, 最后带领大家参观蚂蚁的“王国”, 了解蚂蚁是建筑专家及善于储备食物的特性等, 整个“蚂蚁王国”展项“参观”了两个小时。本次人—人互动、探究式参观赢得了近百名家长和孩子的高度赞扬, 纷纷写来感谢信赞扬科技馆员工的敬业精神及科学素质, 感叹科普知识原来这么丰富、有趣, 对科技馆突然有了全新的认识。
四、如何开展人—人互动、启发式、探究式科普教育模式
1. 思想上, 将片面追求观众数量转变为追求观众参观质量
当前, 国内不少科技馆一直将全年进馆观众数量作为考核科技馆工作业绩的主要指标, 一味地追求观众数量。相反, 对观众的参观质量和观后感受重视不够, 于是乎出现了文章开篇所提及的观众参观不满意。为了改变这种状况, 科技馆必须将观众的参观质量视为科技馆的生命, 尽最大努力、最大限度地去满足观众科普文化的需求, 让他们学有所获, 学有所乐。也只有当观众每次走进科技馆都有所得, 有所获时, 他们才会重复地、长期地来科技馆, 才会动员他的家人、他的儿子、孙子来科技馆, 科技馆的可持续发展才能有保障。
2. 行动上, 解决展教能力不足的问题
每当寒暑假和节假日高峰时期, 科技馆往往是人满为患, 此时如何开展人—人互动、启发式、探究式科普教育, 如何解决展教能力不足的问题呢?
( 1) 招募和培训优秀展教人员, 打造德、智、体、美、劳全面发展的展教队伍。一个优秀的展教人员, 第一, 要求他具有热爱科学, 热心科普, 具有帮助他人, 服务社会的崇高品德; 第二, 要求他具有较强的学习能力和学习动力, 通过勤奋工作和历练, 具备较高的科学素养和熟练传播科学的能力;第三, 要具有善于沟通, 亲和力强, 具有一定的表演才能和语言沟通能力, 形象气质佳等综合素质。展教员是科技馆科普教育的核心, 是科技馆与观众之间的纽带和桥梁, 是开展人—人互动、启发式、探究式科普教育的中坚力量。科技馆需要从制度上, 在展教人员的招聘、培训、晋升、考核、绩效等方面下大功夫, 从展教员的数量和素质上, 培养真正的科普教育专家队伍, 培养真正热心科普的科学传播者、布道者。通过他们, 科技馆能时刻营造一种人人爱科学、人人学科学、人人尊重科学的氛围。
( 2) 充分利用社会人力资源
传播科学, 布道科学, 是一项神圣而崇高的事业。科学家、志愿者、义工都是科技馆进行科学传播可利用和挖掘的社会力量。据英国职业选择调查, 英国人将无偿为社会服务的义工列为第二项最愿意从事的工作, 仅次于飞行员。可见, 科普志愿者是大有潜力可挖的, 他们既是科学的传播者, 同时又是科学的接受者, 科普志愿者的充分利用, 对于营造轻松、和谐的科普氛围大有裨益。
( 3) 针对和依据各展厅展品内容, 开发具有对展品科普知识进行扩充、延伸的科普教育资源包, 并且不断更新和创新资源包内容, 充分调动展教员的主观能动性, 积极开发类似“蚂蚁王国”的参观项目, 将这些项目作为公共资源加以共享利用。
3. 合理配置软硬件设施
在科技馆的展厅设计、展品策划及物理空间布局上充分考虑开展人—人互动、启发式、探究式科普教育的硬件需要, 开发必要的讨论区、剧场、表演舞台等空间, 为人—人互动科普教育模式创造必要条件。观众高峰期间的参观对于任何一种参观模式来讲都是一个难题, 当展厅观众过多时, 一件展品对应若干名观众, 参与、互动、体验式参观所主张的人—机单向沟通式参观同样满足不了观众需求。观众的多少, 不是左右展教方式的主要因素, 每个展厅、展项的观众容纳量总是有限的, 如果有展教员的有效、正确引导, 反倒可以使一件展品对应若干的观众, 一个观众动手, 展教员引导其他观众动脑, 各取所需, 各有所得。只要设施合理, 提前谋划安排, 观众量不会成为制约人—人互动、启发式、探究式科普教育的主因。
五、结语
本人本想试着结合四川科技馆在开展科普教育中所遇到的问题, 以及自己的工作经验和思考, 参考全国同行的研究, 对科技馆科普教育模式进行一次深入的剖析和探讨。在思考及行文中, 我发现, 不但国内外的科普教育模式有差异。在国内, 由于各地区经济发展水平的不同, 在公众的科学素质存在很大差异的现实情况下, 不同地域的科技馆根据自身情况和所处社会环境, 采取了不同的科普教育模式也是可以理解的, 条条道路通罗马, 教育方式没有最佳, 只有更佳和更适合可言。由于时间关系, 更由于受自己学识所限, 本文的剖析或许并不深刻, 论据并不充分, 论证并不有力, 论断并不能服众, 然拳拳之心, 只期望以“砖头”引出“美玉”, 唤起大家共同来关心和探讨科技馆科普教育模式的热情, 促进科普事业蒸蒸日上。
参考文献
[1]黄体茂.现代科技馆核心教育理念与常设展览教育模式.2011.
[2]“科技馆创新展览设计思路与发展对策研究”课题组.转变展览设计思路提升我国科技馆的科普展教能力与水平.2011.
[3]辛兵.教育传播学视野下提升科技馆教育质量的理论思考.2011.