卫校学生个人自我鉴定

卫校学生个人自我鉴定（精选9篇）

篇1：卫校学生个人自我鉴定

护士要以心为灯，愿作生命的守护天使，那么你要怎么去写卫校毕业个人鉴定呢?下面由本小编精心整理的卫校毕业个人鉴定，希望可以帮到你哦!

卫校毕业个人鉴定篇一

尊敬的XX：

您好!

感谢您能在百忙之中浏览自荐书，为我开启一扇希望之门。我叫陈Xx，是Xx卫校20XX届护理中专毕业生。即将工作岗位,这将关系到前途,我做了慎重的,贵医院是就业,在校期间，我向上、奋发进取。还参加护理员培训。两年课程的学习。已具备了较为的护理基础理论知识。实习中培养了敏锐的观察力。的判断力，独立工作的能力，严谨、踏实的工作。能回答带教老师的提问，规范熟练基础护理操作。在生活中我把锻炼一名吃苦耐劳，热心，脚踏实地，勤奋老实，独立思维，身体健康，精力充沛。

我是一名毕业生,我深知的知识仍然停留在理论,正,我迫切需要贵医院能我实践的机会,我的所长,为病人最的医疗服务,为贵医院的发展光和热!

希望您能透过自荐信看见充满活力,热情好学的未来白衣天使!

此致

敬礼

自荐人：

卫校毕业个人鉴定篇二

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您能在百忙之中浏览我的自荐书，为我开启一扇希望之门。我叫陈Xx，是Xx卫校20XX届护理专业中专应届毕业生。即将走上工作岗位，这将关系到我的前途，所以我做了一次慎重的选择，贵医院一直是我的第一就业目标，在校期间，我始终积极向上、奋发进取。还参加护理员培训。经过两年专业课程的学习。已具备了较为扎实的护理专业基础理论知识。实习中培养了敏锐的观察力。正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。

由于我是一名应届毕业生，我深知自己的知识仍然停留在理论阶段，正因为如此，我更加迫切需要贵医院能给予我实践的机会，我一定发挥自己的专业所长，为病人提供最认真的医疗服务，为贵医院的发展贡献我的光和热!

希望您能透过这份自荐信看见一个充满活力，热情好学的未来白衣天使!

此致

敬礼

自荐人：

卫校毕业个人鉴定篇三

尊敬的领导：您好!

首先，感谢您在百忙之中展看我的自荐书。我是xx学院护理学院xxxx届应届毕业生。

我校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高。培养了敏锐的观察力。正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。适应整体护理的发展需要。因此我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

XXX

卫校毕业个人鉴定

篇2：卫校学生个人自我鉴定

作为一位白衣天使一直是我的人生梦想，而珍贵的四年卫校生活已结束了,马上走上工作岗位之际，十分激动，感慨十分，现就对本人做个个人鉴定,从中继续做得好的方面改进不足的地方,也更是为了看清将来要走的路.刚进卫校我首先是我端正学习态度.卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己往看，往理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长时间自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会方法,做事情的方法.古人云:授之以鱼不如授之以渔我来这里的目的就是要学会渔,做甚么都勤于思考,碰到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以独立思考作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生友谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边很多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操纵几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可很多。所以我可以再趁放学时间多练习一下。在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操纵技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。

我个人以为自己最大的缺点就是喜欢一心两用乃至多用.急功近利,喜欢一口气学很多东西,但是贪多嚼不烂,即便最后都能学会,也已弄得自己很疲惫.如今想一想,这样实在其实不好,正所谓,贵在精而不在广.假如我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深入的理解并把握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和题目后,我经常警戒自己,步进社会后也不能一心两用.通过四年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是把握了护理操纵技术.思想变成熟了很多,性情更坚毅了.熟悉了很多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了本身素质,认清了本身的一些短处并尽力改正。

卫校毕业生个人自我鉴定【2】

珍贵的卫校生活已结束了,现在要来总结一下这几年来的得失,从中继续做得好的方面改进不足的地方,使自己回顾走过的路,也更是为了看清将来要走的路。

学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操纵几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可很多。所以我可以再趁放学时间多练习一下。

在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操纵技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习熟悉到很多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交换和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到他人的优点，认清自己的短处.所以我喜欢实习。固然有时会感到累些,但乐此不彼。

通过四年卫校生活，学到了很多知识，更重要的是把握了护理操纵技术，思想变成熟了很多，性情更坚毅了，熟悉了很多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了本身素质，认清了本身的一些短处并尽力改正。

篇3：卫校学生个人自我鉴定

1 本研究的相关变量及其研究现状

1.1 自我认同及其研究现状

“认同”在英语中常用于表示某些事物是相同的、一致的;或者就是它本身。现代心理学意义上的“认同”一词最早由弗洛伊德提出, 指个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程, 是个体与一个人有情念, 他搜集了大量的文献资料和实证依据, 对同一性进行了广泛而深入的探讨, 并于1958年系统的提出了他的同一性发展理论。根据艾里克森的理论, 自我的基本功能是建立并保持自我认同感。自我认同感是一个复杂的内部状态, 它包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。认同的形成是青少年时期不断探索和承诺的结果。通过探索和承诺, 个体可以在以后重要的认同领域中获得承诺和决策能力。如果个体不能建立并保持自我认同感, 则出现自我认同危机, 即不能确定自己是谁, 不能确定自己的价值或生活方向, 且认同危机在任何时候都可能发生。艾里克森认为女性在认同的内容、时间安排和顺序上都有别于男性。人际关系是女性认同的重点, 而男性则以职业和宗教、政治等为中心。在时间安排上, 女性对她们的认同保有部分选择自由, 也就是可以迟一些作决定, 而男性则积极解决他们的认同问题。女性对身份认同和亲密关系的解决差不多是同时进行的, 而男性则对这些问题依次解决。Marcia发展了艾里克森的理论, 提出了自我认同模型。根据个体是否探索统一性问题和是否进行决策, 该模型包括了四种自我认同状态: (1) 扩散状态:个体既不能进行同一性探索, 也不能进行自我决策; (2) 取消状态:个体只是在父母价值观的基础上做出承诺, 而不进行自我探索; (3) 探询状态:个体在自我探索的过程中未曾做出决策; (4) 达成的认同状态:个体在自我探索的同时也有一个坚定的承诺感。奥克斯和普拉格曾编制过自我认同感量表, 用来测试个体是否通过了艾利克森所阐释的自我认同危机。

*比例指的是自我认同感高的人里自我评价高的人所占比例

1.2 自我评价

自我评价是自我意识的重要组成部分, 它是一种包含社会行为准则知识和主观经验的复杂的自我认识过程, 是指自己对自身的品德、能力、外貌、个性、人际关系、社会适应等方面所作的评价。“人贵有自知之明”, 恰当客观的自我评价, 是自信心的源泉, 也是自我意识成熟的表现, 它对于个人的心理健康、心理平衡的保持及在社会活动、人际交往中有恰当的行为表现都有较大的影响。其发展的一般规律是:评价他人的行为→评价自己的行为→评价自己的个性品质。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己, 就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系, 有利于自己克服缺点、发扬优点, 在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。

自我评价个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。这种评价可能是积极的, 也可能是消极的。自我评价是自己行为的主要调节器。自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平, 可以取得较高的成就。积极的自我评价有助于保持身心健康, 有助于适应新环境, 有助于摆脱孤独。韦尔斯和马威尔在1976年出版的《自我评价:概念与测量》一书指出, 人们通常根据两个主要标准进行自我评价: (1) 对自己的能力或效能的感受; (2) 对自己的德行或价值的感受。一般情况下, 这两个标准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。

2.3自我认同感和的自我评价关系

根据艾里克森对自我认同的阐释, 以及对的自我评价研究, 可以发现, 自我认同和自我评价可能有内在关联。自我认同是自我对社会环境的适应性反应, 体现出人与自身和环境的和谐统达到自我认同的人对自己持欣赏态度。自我认同感与自我评价存在显著正相关, 自我认同感高, 那么他的自我评价就高。本研究将采用问卷调查的方式来验证这种理论上的假设。

2 研究目的和研究假设

2.1 研究目的

了解中职生自我认同感的发展状况;了解中职生自我评价发展状况;探讨自我认同感与自我评价的关系。

2.2 研究假设

本研究假定, 中职生的自我认同感与自我评价存在正相关;自我认同感高分的人在自我评价上也是高的, 低的人在自我评价上也是低的。

3 研究意义

我国目前正处于转型时期, 社会竞争日益激烈, 人们的心理压力增加。这些为自我认同危机和自我评价的产生提供了条件。健康的人格是建立在自我认同感基础上的。自我评价是自信心的源泉, 也是自我意识成熟的表现, 它对于个人的心理健康、心理平衡的保持及在社会活动、人际交往中有恰当的行为表现都有较大的影响。研究中职生的自我认同感和自我评价将具有重要的实践意义, 它有助于了解中职生的心理健康和人格发展状况, 进而有助于教育者采取相应的措施, 促进青年的健康成长。

4 研究方法

4.1 被试

选取宿迁卫校的在校的09级学生作为被试, 收回问卷100份, 其中自我认同与自我评价问卷各50份。有效问卷98份, 男生38份, 其中自我认同与自我评价问卷各19份, 女生60份, 其中自我认同与自我评价问卷各30份。

4.2 研究工具

采用奥克斯和普拉格编制的自我认同量表。该量表共有19个项目, 4级评定。自编的自我评价量表, 14个题目, 4个等级平评定。

4.3 研究过程

随机找09级的学生进行调查, 把自我认同量表编上1到50号, 让被试先做自我认同量表并注意上面的编号, 然后让被试做自我评价量表并写上做自我认同量表时量表的编号。

4.4 结果处理

对自我认同量表的各个项目记分时, 完全不适用是1分, 偶尔适用, 或者基本不适用是2分, 常常适用是3分, 非常适用是4分, 先把1, 2, 4, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18题的回答结果转换一下, 如选择的是1, 就打4分;选择2, 打3分;选择3, 打2分;选择4, 打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。自我评价则正常记分, 非常同意是4分, 基本同意是3分, 基本不同意是2分, 极不同意是1分, 然后把各题的分数相加。

5 研究结果及分析

5.1 中职生自我认同感研究结果

尽管本研究使用了奥克斯和普拉格编制的问卷, 男女中职生自我认同感发展状况不存在性别差异, 男中职生在自我认同上的得分如表1所示。

女中职生在自我认同上的得分如表2所示。

从表1、表2可以看出男女中职生在自我认同感上是不存在明显的差异的。在经过大学四年的学习, 男女中职生的自我认同感基本上差不多, 没有太大的差异。

5.2 中职生自我评价研究结果

男中职生在自我评价上的得分如表3所示。

女中职生在自我评价上的得分如表4所示。

男女中职生自我评价的情况不存在显著性别差异, 但是总的来说女中职生的自我认同感略高于男中职生。

5.3 自我认同感与自我评价的关系研究结果 (表5)

对自我认同感和自我评价进行相关分析, 结果表明, 自我认同感与自我评价呈显著的一致性。在自我认同高的人里自我评价也高的人, 不论是男女都有很高的比例, 说明自我认同感与自我评价存在很大正相关。没有良好的自我认同感, 对自己的评价也会降低。

6 讨论

自我认同感和自我评价之间的相关分析表明, 自我认同感和呈自我评价显著正相关。自我认同感高分组和低分组在得自我评价上的得分差异性表明, 自我认同感高分组在自我评价也是高分组。自我认同感高的人, 在与人交往时做都非常好。这可能是因为自我认同的形成和保持能使人比较客观地评价自我, 正确认识他人和社会对自己的期望, 在人际交往中找到自己的位置, 与他人建立和谐的关系。自我s认同感高的人一般比自我认同感低的人体验到较少的无意义感。这可能是因为自我认同良好的人对自己的各生活领域进行了探索, 并做出灵活和持久的承诺, 为自己确立了明确的生活目标。不能顺利度过自我认同危机的个体将在很长一段时间内不能成功回答出“我是谁”, 他们在生活的各个领域也是混乱的, 没有长久的理想和追求, 自然很容易体验到无意义感。自我认同感高的人一般比自我认同感低的人较少有无能为力感。自我认同“是在个人的过去经验和对将来的期望之间达成的一个新的统一”。因此, 自我认同的建立和保持有利于个体在获得和谐人际关系的同时, 对自己的能力和追求作出正确的判断, 有目的地创造生活。相反, 不能达成自我认同的人可能会产生无能为力感。自我认同感高的人比自我认同感低的人有一个较高的自我评价, 他们在与人交往时, 信心往往是比较足的。因为自我认同感高的人, 能充分的认识自己, 知道自己是谁, 自己需要的是什么, 对自己有一个准确的定位。

从总体上看, 自我认同感与自我评价是呈正相关的, 自我认同感发展良好的人一般比自我认同感低的人有较高的的自我评价。原因可能要归功于自我认同的功能。自我认同是对“我是谁”这一问题的成功回答, “它保证一个人与社会有效的整合”, “它产生基本的忠实感和忠诚感以及深刻的下意识的植根感、安宁感、自尊、自信和目的感。”不能建立自我认同的个体可能在生活中面临更多的冲突而不能成功解决, 产生一系列的消极情感, 对自己的评价肯定不高。

7 结论

在本研究中, 由于水平及身边资料所限, 借用了国外心理学工作者编制的自我认同测验, 所测结果表明:宿迁卫校男女中职生在自我认同上并不存在性别差异。也可能是因为随着时代的发展, 男女性面临的认同问题逐渐趋向一致。而自我评价的问卷是自己编的, 存在很大的局限, 只能是大致的反映中职生自我评价的状况。

本研究中中职生的自我认同感和自我评价不存在性别差异。自我认同感与自我评价之间呈显著一致性;自我认同感高分组和低分组在自我评价上的得分基本一致。表明自我认同感高的人有较高的自我评价水平。自我认同感的建立和保持有利于对自己产生较高的自我评价, 提高个体的自信心, 促进个体与自我及环境的和谐。

参考文献

[1]郭秀艳.实验心理学[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]郑雪.人格心理学[M].广东:广东高等教育出版社, 2006.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[4]邵雅利, 吴渟淮.中职生自我评价的客观性研究[J].闽西职业大学学报, 2000, 12 (4) .

[5]郭金山.西方心理学自我同一性概念的解析[J].心理科学进展, 2003, 11 (2) .

篇4：加强中专卫校学生积极情感的教育

人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感可分为积极情感和消极情感，这就要求我们发扬积极情感、克服消极情感。发扬积极情感、克服消极情感是指要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。而作为教育受体——学生的积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。

教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。笔者就如何对中专卫校学生进行积极情感教育结合自己的教学实践谈一些体会和看法。

一、激发学生的兴趣

学生兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。让学生心情愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿或行为，这就是由接受——态度能够递进的关键措施。如在讲水在细胞内外分布并随渗透压的改变而进出细胞内外这部份时，课前要求学生观察、回忆在家做饭炒白菜时，为什么放了盐后，越炒白菜出水越多这一常见现象？相反发海带时，把海带放在水中，又是什么现象呢？这样一下就激起了学生们的极大兴趣，并把抽象的理论知识原理形象化。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。

二、帮助学生获得成功的体验

成功对学生积极情感的满足和稳定具有重要作用，成功的需要是伴随着年龄增长（生理条件）而发展起来的一种社会性需要，是学生心理走向成熟必不可少的一部分，对学生心理健康也是十分重要的。因此，不论学生学什么、做什么，教师都要创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。这就要求我们教师确定的活动目标一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。成功体验的积极情感对于后进生极为重要。后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。教师对自卑、能力较差的学生，要善于发现他们的闪光点，以促进他们的转变。要适当夸大他们的进步，这种夸大的指向不是无意义的做作，而是从学生心理角度出发，要让学生获得成功的体验。这种成功感对于自卑、能力较差的学生来说是雪中送炭，能够长善救失，他们的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走进学生的情感世界，使他们能获得尽可能多的积极情感的满足

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”爱护、尊敬与信赖孩子又是教好孩子、获得他们积极情感的重要条件（也叫皮格马利翁效应）。

在教育过程中，教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界。多一份童心，就多一份对学生内在诉求的深入理解和对情绪波动的谨慎把握。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育，做到春风化雨，润物无声。给学生被爱、被老师重视的精神体验。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感。但往往有孩子气，幼稚、不懂事，不能正确认识社会和人生问题。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，即加强积极情感教育，对他们表现的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的积极情感。

四、建立同学间良好的交往关系

同学间良好的交往关系是一种彼此心理相容、互相悦纳的人际关系。有一些专家曾以知心度和坦率度作为学生关系亲密程度的指标，了解中专生人际关系的特点。这项研究发现：中专生之间的人际关系，知心程度比较高，学生往往把同学看作友伴，其中43%的学生认为“朋友比父母知心、更谈得来”，而认为“父母比朋友更知心、更谈得来”的仅占18%；在坦率度方面，也是同学比父母表现得更坦率，更愿意说心里话。可见，同学之间的关系在中学生心目中占有重要的位置。

喜欢独处的孩子，积极情感体验少。一个学生与情感健康的学生一起玩耍，一起交流，长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之就会发展学生的同情心、责任心、愉快乐观的积极情感，使学生的创造性、独立性、合作意识得到培养，学会与他人分享快乐、痛苦和具有爱心。

篇5：卫校毕业生登记表个人自我鉴定

在卫校的这几年，是我开始懂事的几年。在读卫校之前，我是一个不懂得学习是为了自己的人，时常把心思都放在了好玩和打扮上，根本没有心思去认真学习，直到最后只能读卫校，我才意识自己过去太不懂事了。好在我也没有因为身处卫校而看不起卫校，而是尽可能的珍惜着这也许也会在我的贪玩下失去的机会，认认真真，重新学习，重新做人。

我们卫校的老师都夸我是一个勤奋的学生。这一点我不来不以为然的，毕竟比我勤奋努力的人，大有人在，哪又轮得到我来受表扬呢？后来慢慢就不这么想了。我的确在这几年里非常的勤奋，这是所有人都有目共睹的事实，不是老师们的虚夸，是我真正做到了事情，我现在也接受自己的这个优点，变得自信了不少。

篇6：大专卫校学生自我鉴定

大专卫校学生自我鉴定范文篇一

三年的卫校生活，回想过去的点点滴滴，无不让人怀念，校园的生活总是那么的美好，同学之间总是那么的单纯。现在就以在校三年的时间做一份自我鉴定：

虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。

长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.古人云:“授之以鱼不如授之以渔 ”我来这里的目的就是要学会“渔”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放 学时间多练习一下。在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.通过三年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。

大专卫校学生自我鉴定范文篇二

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

大专卫校学生自我鉴定范文篇三

在考进卫校的时候,本来想对自己放松一下,但看到周围的同学们都在认真的学习,开始卫校的学习旅程，使我很快明白,卫校的学习同样需要刻苦努力，才发现自己不可以落后。

这个时候自习能力和自制能力是很重要的。后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.学习的窍门，做事情都要勤于思考,遇到不懂的问题能勤于提问.在学习时,以“自行思考”作为自己的准则,在学习知识的期间,我更与老师建立了深厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会到学习的乐趣.我和同学之间,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在icu，内科，儿科，妇产科，眼科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识,对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。

我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。

现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

篇7：最佳卫校学生自我鉴定

一、思想上

在这一点肯定是毋庸置疑的，如果能够在未来成为护士，在对待病患上我肯定是做到无微不至，争取让每一位病人都享受到我优质的服务，让他们知道现阶段护士整体的平均素质。当然这是在未来，在现阶段在对待老师和同学上我一是一样的态度，只不过是在和老师的接触上面和更加的尊敬，毕竟是要教导我专业知识上的老师，我的能力也是需要靠老师培养，所以还是非常的需要老师帮助。我也知道自己作为一名卫校的学生，不能够每天全部都投入到学习之中，长时间的封闭自己也会使得自己心态出现问题，所以也需要适度的放松一下。而和朋友出去玩一下就是很好的选择，而除此之外保持社交关系也是很重要的，能够锻炼自己的交际能力，因此我也是会积极的参加各个社团的一些活动，让自己接触到更多更不一样的人。

二、学习上

篇8：卫校学生个人自我鉴定

关键词：卫校学生,自我和谐,述情障碍

构建和谐社会关键是人,关键在人[1]。人自身的和谐是社会和谐的基础[2]。自我和谐(self consistency and congruence )是自我的另一个重要方面,它是C.Rogers人格理论中最重要的概念之一,指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。Rogers认为各种自我知觉之间以及自我与经验之间的不协调是心理障碍的重要原因。王登峰的研究发现自我和谐程度与大多数的身心症状显著相关,可以作为评估心理健康状况的一个指标[3]。述情障碍(alexitymia)又译作“情感表达不能”或“情感难言症”,最早由sifneos命名,由观察心身疾病而来,它并非一种独立的精神疾病,可为一种人格特征,也可为某些躯体或精神疾病时较常见到的心理特点,或为其继发症状。它的主要特征为:缺乏言语描述情感的能力;缺乏幻想;实用主义的思维方式,其过程具体而僵化,缺乏想象力;拘泥于外界事物的细枝末节,难以区分情绪状态与躯体感受。已有研究探讨了高中生、大学生的自我和谐和述情障碍之间的关系,而卫生学校的学生作为社会中的一个特殊人群,特别是作为未来农村医疗事业的重要工作者,对他们的自我和谐和述情障碍的探讨越发显得重要。

1 方法

对象:于2007年9月14日选择河南省卫生学校学生为调查对象。以整群抽样的原则,以班级为单位抽取不同年级学生374人。年龄为16岁-21岁,平均年龄为(16.94±1.057)岁。

工具:采用自我和谐量表(SCCS)[4]及多伦多述情障碍量表(TAS)[4]进行测量。

数据的收集与处理:以班级为单位,使用统一的书面指导语和口头指导语进行集体施测。实际印发问卷400份,收回有效问卷374份,有效回收率为93.5%。所得数据运用SPSS11.5软件包进行分析。

2 结果

由于被调查学生的年龄和高中生接近,所以本研究把卫校学生自我和谐量表得分、多伦多述情障碍量表得分与高中生的结果[5]进行比较。结果见表1,表2。

注:*P<0.05, **P<0.01

2.1 相关分析

如表3所示,自我和谐总分、自我与经验的不和谐与述情障碍总分及其各因子呈显著相关,自我的刻板性和自我的灵活性与述情障碍总分及描述情感的能力、认识和区分情感和躯体感受的能力、外向型思维有显著相关,与缺乏幻想无显著性相关。

注:*P<0.05, **P<0.01

2.2 回归分析

以多伦多述情障碍量表总分为因变量,以年级、性别、年龄、自我和谐总分及自我和谐量表三个因子得分为自变量,进行多元逐步回归分析, 为了降低回归分析的共性问题,均对变量进行了标准化处理(Z分数),并对数据进行回归分析的适宜性进行了考察。散点图显示,各预测变量与因变量之间存在明显的线性关系。回归方程的Cook′s距离主要集中在0.00-0.082之间,表明在回归方程中不存在影响点。显著性水平定为0.05,只有自我和谐总分进入回归方程。多元标准回归系数是0.476,解释变异量为22.6%,这与自我和谐量表仅解释身心症状的一部分方差(10%-20%)的条件相吻合。说明自我和谐总分能有效的预测学生的述情障碍。

3 讨论

与高中生相比,卫校学生在自我和谐量表总分和各因子上得分均较高但无显著性差异;而在TAS得分上,卫校学生TAS总分较高,且在0.01水平差异显著,反应了卫校学生的情感描述困难更为明显。卫校学生描述情感的能力、认识和区分情感与躯体感受的能力和缺少幻想得分高于高中生,而外向型思维得分低于高中生,可能是因为他们年少离家独立生活,过早地面对就业压力,虽然内在的情感体验和感受能力强烈,但其对情感的表述能力困难,使得她们更易封闭心扉,更容易产生心理困扰。随着医学模式的转变,积极的情感、稳定的情绪及良好的语言沟通表达能力是优秀医务人员必备素质之一,正越来越受到护理教育工作者的重视。本研究表明:提高卫校学生情感表达能力势在必行。基本对策有:①应加强认识自我、辨别自我内在情感变化的训练。Johari提出的认识自我的4个象限窗口模式值得推荐。第1象限是开放的, 包括行为、感受和思维,属于自己与他人都了解的自我部分;第2象限是盲区,因为包括所有别人了解的自我部分,而自己却不认识;第3象限是隐含区,包括只有自己知道的自我部分;第4象限是未知区,是自己与他人都不了解的自我部分。自我显露是获得健康人格的一种办法,卫校学生的努力方向是增大第1象限,缩小第2象限和第3象限,而使第4象限最小[6]。②学会肌肉放松法来平缓僵硬的表情。具体办法是拉紧面部某一块肌肉数秒后,再放松这块肌肉,来分辨肌肉分别处于紧张状态与放松时的差别,进而使其放松。③可采取ABC情绪管理训练、友情卡片、“心理剧”形式的角色扮演等积极有效的方法,提高情绪调控能力,这样有助于缓解卫校学生负性情绪对心理健康的影响。

本文自我和谐与述情障碍的相关分析结果提示二者之间密切相关,即自我和谐状态越差,述情障碍越明显,反之述情障碍越重,自我和谐状况越差。这与范玉霞等对高中生的研究结果一致[5]。多元回归分析表明,自我和谐能有效的预测学生的述情障碍。目前多数学者认为述情障碍是一种独立的人格特质[7],述情障碍作为一种人格特点,随着个体的成长、发展,随着个体不断的社会化而发展及巩固和稳定,与个体对自我,自我概念的认识密切联系。故而,述情障碍可能为自我的和谐与否提供相应的人格基础[8]。其可能原因,一方面,述情障碍的存在使个体对自身情绪的体验缺乏描述,对自身能力、自我价值的评价能力降低,进而维持自我与经验之间协调能力受阻,自然使自我和谐程度降低。另一方面,当个体体验到自我与经验之间存在差距,呈现一种“不和谐”状态时,而个体为维持其自我概念,就会采取各种防御反应,从而导致述情障碍的发生。因此,自我和谐与述情障碍关系的研究,对于揭示某些心理、行为障碍,改善个体心理健康水平可能有积极的意义。

4 结论

与高中生相比,卫校学生自我和谐程度较低,述情障碍较严重。卫校学生的自我和谐与述情障碍存在着显著相关。多元回归分析表明,自我和谐能有效的预测学生的述情障碍。

参考文献

[1]宋德福.宋德福代表谈构建和谐社会关键是人,关键在人[N].中国青年报,2005-03-12.

[2]许晨光,林国标.人自身的和谐是社会和谐的基础[J].理论前沿,2005(9):15-16.

[3]王登峰.自我和谐量表的编制[J].中国临床心理学杂志,1994,2(1):19-22.

[4]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志社,1999(增刊):314-317,378-381.

[5]范玉霞,刁俊荣,杨颖,等.高中生自我和谐与述情障碍的相关性研究[J].中国行为医学科学,2002,11(3):331.

[6]戴晓阳,佟术艳.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社,1999:152-154.

[7]蚁金瑶.述情障碍与抑郁关系的研究进展[J].Nervous Diseases andMental Hygiene,2004,4(1):62-64.

篇9：卫校学生实习自我鉴定

卫校学生实习自我鉴定篇一

今年六月中旬我来到了运城市中心医院进行我为期十个月的护理实习工作。深入到护士的日常工作中，亲身体会了做护士的酸甜苦辣，这才知道作护士并没有想象中的那么容易。做护士的确很辛苦，一会儿是输液、抽血，一会儿是打针发药。病人若有不适首先想到护士，病人若有问题找的还是护士，病人要换药、换液还得叫护士……病房里永远都有护士忙碌的身影 实习过去了三个月了，感触最深的就是，临床是理论基础知识的巩固基地。临床的实地见闻，实地操练，让我重现在校学习哪些枯燥又顽固的知识时提出的种种问题。例如：我干嘛要读药理病理?背了对我有什么用?好像知道了以后还是一点儿意义也没有，知识是统揽了，但学过了总的感觉是一直只为考试而学习，没有几分属于我自己。在学校里，没有人问我这些药吃了会有什么不良反应，即使我知道这些不良反应，也没有真正见到过，我不知道一种药用错后有多么严重。没有人问我这种病有什么临床表现，我也没有真正见到过这些临床表现，到底是怎么样的呢?到底和书本上是一样的吗?等等……几个月的实习生活也对我以后工作大有帮助。医生和护士的职责是相同的，都是为了给病人解决心理和生理的痛苦。只有当医护做到密切配合，才能给病人带来最大的利益。而做到这一点，首先要了解自己的工作和对方的工作。作为将来的一名护士，必须要了解护士的工作，所以我觉得这次实习既起到了早期接触临床的桥梁作用，又增进了临床思维能力，培养了动手能力，增强了信心。

第一，几个月的实习让我重新认识到了护士这个职业的崇高。

在我以前的印象中，护士就是细心和耐心的代名词。我一直以为她们的工作很轻松，很简单，只需要执行医生的医嘱，“照方抓药”就行了，其他的工作也只是些琐碎的小事情。这一次我通过护理实习，第一次深入到护士的日常工作中，护士的工作就是一个字“累”，我每天跟着她们跑都累得不行，而且她们不但要在病房间不停的走动，还要给病人输液发药，实际上比医生累多了，但他们一句怨言也没有。一名护士只要在工作岗位上，她就充满了力量，她们全身心的投入在一场战斗中：把自己的活力完全展现在病房的内外，把自己的能量连同微笑毫不保留地奉献给病人。

第二，几个月的实习使我开拓了眼界。

增加了见识习期间，我跟随带教老师，细心听取讲解与指导，了解了许多医疗设备的基本操作，观摩并实践了许多种医疗操作，比如生命体征测定(体温、脉搏、血压、呼吸、体重)、静脉滴注、肌肉注射、器械消毒等等。有许多专业仪器我都是第一次见到。有许多看似简单的护理操作，真正做起来才知道并非如此在医院的这段时间，种种新鲜事接踵而来，时时给我带来兴奋的冲击。我充满好奇，留心观察，积极提问，护士们耐心地给我讲解，使我了解到了一些医疗器械的使用方法，基本掌握了护理操作的要领和注意事项。她们生动地分析一个个看似简单的操作，并且在规章制度允许的前提下，给我很多实践的机会，让我有机会使用这些仪器和设备，实践护理操作。这些都使我对将来从事的工作有了一定的感性认识。

三几个月的实习使我对医护配合的整体护理有了一定的理解。

这一点对我将来的工作极其重要，也是本次实习最重要的目的之一。通过了解我认识到，医生和护士的职责是高度统一的，目标都是为了给病人减轻或解除生理和心理上的痛苦。而要做到这一点首先要了解自己的工作和对方的工作。这方面的知识积累也是我这次护理实习的最大收获。具体地，我了解到：

1、整体护理要求医生与护士高度协作，其中科室主任与护士长的密切配合是关键。在病区开展整体护理前，护理部主任下科室首先与科主任取得联系，将其工作计划、实施方案等介绍给科主任，取得科主任的支持。护士长在制定实施整体护理工作计划、制度、职责、人员分工、排班方式等方面都需要争得科主任的同意。科主任对此项工作高度重视，在交班会上强调医护配合整体护理的意义、具体工作计划，并要求医生积极支持与配合。科室组织护士整体护理知识培训时，科主任和医生也需参加学习。

2、医护必须明确责任，通力合作，共同管理。病区每个病人床头都需挂有相应的床头卡，上面写有病人的基本资料，主管医生的姓名。新病人入院时要向他们介绍科室主任和自己的主管医生，主管护士，使医护明确自己的职责，为病人提供全方位的服务，从而使医护配合密切。

3、医护共同查房。这样有利于解决病人的医疗，护理问题。并做好记录，护理部不定期检查查房记录情况。护士参加医生查房，能进一步了解所管病人的情况，提高服务质量。

4、做好病人的心理护理是医护的共同职责。病人的情绪及心理状况对病情的转归有很大的影响。病人在生病的时候会产生种种不良的负性情绪，如紧张、恐惧、焦虑、悲观失望等。主管护士发现上述不良情绪时，可告知主管医生，共同做好病人的心理护理，使其在最佳心理状态下接受治疗。

5、健康教育是医护的共同职责。健康教育是医院的重要职能，也是一种治疗手段，是实施整体护理的重要内容。健康教育贯穿于病人从入院到出院的各个阶段，同时健康教育也被定为护士应该掌握的一项护理技能。并在制订护理常规、诊疗常规中增加健康教育内容，医护必须共同遵循。

6、及时交流信息，为病人解决各种问题。护士整天围绕病人转，与病人接触的时间多，将病人的病情变化、药物反应、治疗上的问题要及时向医生报告，以便医生及时处理。良好的护患关系有利于与病人交流，病人乐于向护士讲述自己的想法，顾虑等。护士将这些转告给医生，医生查房时一一向病人解释，及时消除病人的顾虑。

7、护理病历随医疗病历归档案。护理病历是实施整体护理的重要内容，直接反应了护理质量，具有与医疗病历同等的重要性。

第四、几个月的实习使我对今后的工作充满了信心。

我个人觉得临床实习时十分重要的，它不但让我们提早接触了以后的工作环境——医院，更重要的让我们更早地接触了社会。通过这次实习，我的交际能力和语言表达能力都有所提高，这也使我变得更自信，我对今后的工作充满期待和信心，我坚信我将成为一名好护士，为病人解除痛苦，为社会造福!在一次和护士长的谈话中，她提到了身为医护工作者，必须要有足够的信心和敢于尝试的作风。她指出：“病人处在病痛中，你只有向前冲，如果你不冲在前面，那还会有谁去帮助病人呢，毕竟你穿着白大褂。”听后我非常认同。

几个月的实习生活很快就过去了，我真的很舍不得带过我的老师和伴随我成长的医院，我心里充满了感激。不知怎么感谢曾经帮助过我的护士和医生，他们不但交给我知识，还交给我做人的道理。我第一次真正体会到了一个医务工作者的生活，虽然很辛苦，但每天都过得很充实，体会到了一个医务工作者的光荣与高尚，体会了对病人付出的辛苦与快乐。有了这次的体验，坚定了我献身医学的决心，为病人服务将是我无悔的选择。

卫校学生实习自我鉴定篇二

时光飞逝，转眼之间我们来佛山市第一人民医院实习已经两个月了，在这里我不仅学到了很多麻醉与护理的专业知识，而且结识了很多朋友，开拓了眼界，也知道了自己性格方面的弱点。这两个月我主要在麻醉后恢复室(PACU)和内镜中心工作。PACU内负责接收全麻后未清醒、生命体征不稳定者，并给予呼息支持以及呼吸、循环监测，包括呼吸运动、脉搏血氧饱和度、无创血压、心率、心电图等，等到病人神志清醒、拔除气管导管、病情稳定后送返病房，并同病房护士交接班，告知其病人的术前诊断、手术方法、麻醉方式、术中生命体征清况、出入量、特殊情况处理等内容。另外，麻醉护士还要负责PACU以及麻醉准备间各种物品、药品的供给以及一些物品的清洁消毒。内镜中心主要是在麻醉医生指导下完成对无痛胃镜、肠镜、宫腔镜等检查的静脉麻醉工作，保证病人安全地接受检查。在实践中我明白了临床中每一项操作步骤都是有目的和意义的，一定要严格地按照操作规程，否则就会给病人和自己带来损害;相反，只要我们按照“规矩”办事，就可以避免很多事故的发生。每个病人都是不一样的，我们必须始终用发展变化的眼光来审视每一个病人，即个体化地评估每一个病人，然后再采取相应地措施。麻醉科里每周三都有业务学习课，医学，教育网收集整理老师给我们讲述专业基础知识和临床中一些争议较大、较前沿地新知识;每周四都有英语课，外教诙谐幽默的语言、搞怪生动的表情，往往把我们逗得捧腹大笑，这种欢快轻松的课堂不仅提高了自己的听力水平，而且对中、西方文化有了更深的理解。课堂学习不仅弥补了临床实习的一些空白，而且使我明白“任何情况下都不要忘记学习”的道理。两个月的临床实习之后，我更加体会到医学的魅力，医务人员本着治病救人的天职推动着医学和人类健康水平的进步，病人的生命体征系于医务人员的一念之间，这一念需要我们每一个工作人员高度的责任心和精湛的业务水平。护士的职责是协助医生治病救人，准确执行医嘱。职业不分高低贵贱。巨人的伟大需要无数小人物默默无闻的奉献和支持，我原意在自己的领域创造属于自己的辉煌。

卫校学生实习自我鉴定篇三

通过半年多的护理工作实习，本人在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，做好护士工作计划，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，医。学教育网搜集整理并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。

在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决医。学教育网搜集整理，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解，并做好护士工作总结，从总结中汲取经验教训，从总结中成长。

以上是我的个人实习工作总结，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。