《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计（通用16篇）

篇1：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计之二

《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计之二

绍兴县漓渚小学 张小燕

教学目标：

1 理解“渺小”、“酿造”的意思。

2 懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

3 能有感情地朗读课文。

教具准备：课件一个

教学过程：

一、提出专题：

1. 同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。(课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”)

2 从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗?(不喜欢，感觉不舒服)可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗?从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的?(可爱)

我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢?(课件出示)这就是我们今天重点要讨论的东西。

提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观“养蜂大厦”的过程中，看到什么，听到什么，想到什么?用“――”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗?(自由朗读全文)

二、研究专题：

板块一

1：“我”在养蜂大厦看到了什么?(课件出示)

一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

你体会到蜜蜂的可爱了吗?

a. “大厦”为什么要加引号?“大厦”指什么?

b. “成群结队”什么意思?从这个词中你看出了什么?(蜜蜂多)再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗?(蜜蜂采蜜忙)

c. 看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么?(说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。)

d. 这里怎么用了个“也”字?我们往往说是水才会建设新生活?(人)作者把蜜蜂当成什么来写了?(人)

板块二

2：在养蜂大厦，“我”还听到了什么?(课件出示)

蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的.蜜多，酿的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

(1)

请男生读一读这段话，再请女生读一读这段话，说说看，蜜蜂在劳动的过程中，有什么特点?你体会到蜜蜂的可爱了吗?(1)劳动时间长：一年四季

整日整月(2)劳动态度：酿的蜜多，可自己吃的有限，它们从来不争，也不计较什么。这让我想到了诗人罗隐的诗《蜂》，你会背吗?给同学们背背看，“为谁辛苦，为谁甜”呢?(3)

生命短暂：6个月

(2)听了老梁的介绍，我的心不禁?“一颤”什么意思?从第三节中找找看，我的心为什么会一颤?

A 多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

为什么说蜜蜂对人无求?(需求少)

它给人的却是极好的东西，究竟是什么?仅仅是蜜吗?

它的付出需要回报吗?那你看它有什么品质?(无私奉献)

B 蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!

你能给渺小找个近义词吗?蜜蜂哪里渺小了?

再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚?什么精神高尚?

板块三：

“我”从蜜蜂联想到了什么?(课件出示)从课文第四节中找出有关句子。

1、由蜜蜂想到了谁?他们正在干什么?

2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗?

3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系?(1采蜜辛勤农民插秧辛勤;2酿蜜多，需求少农民也一样)

4、我希望做这样的人吗?哪里看出来的?(作者以蜂喻人，借蜜蜂来赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神)

拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神?(医生、老师、邮递员……)

b、你能用几句话来赞美有这种精神的人吗?

总结：每人读一句，朗读课文

布置作业：《课堂作业本》

仿照4、5自然段把刚才赞美有无私奉献的精神的人的话，写下来(注：在屏幕阅读之后)

板书设计：

12 可爱的小蜜蜂

辛勤采蜜：整日整夜 不辞辛苦 进进出出 飞来飞去

无私奉献：贡献多需求少

学习蜜蜂立志奉献

最后，我们一起来欣赏一下杨朔的散文《荔枝蜜》(屏幕阅读课件出示：

“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环抱着一潭水。那又浓又翠的景色，简直是一幅山水画。从化的荔枝树多得像汪洋大海。开花时节，满山遍野嗡嗡嗡的喧闹得有如墟集。那些蜜蜂早上迎着晨曦，晚上趁着月色，正忙着采花酿蜜呢。

荔枝蜜的特点是成色纯、养分高、香味浓。住在温泉附近的人多半喜欢吃这种蜜。朋友送了我两瓶。我一打开瓶盖，就闻到一股香味。它的色泽也很美，仿佛是玉液琼浆。我舀了两茶匙放在杯里，加了水，搅拌好，一喝，很有点鲜荔枝味。十分过瘾，不断地舔着嘴唇，回味它的味道。我一向嘴馋，接着又喝了一大杯，不觉动情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那就是乡里的养蜂场。当时春色正浓，花开得正欢。我一走近养蜂场。就见到成群结队的蜜蜂进进出出，飞来飞去，一片沸沸扬扬的情景。

养蜂员老梁小心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身体特别长。

老梁赞叹地说：“你瞧这群小东西，多听活。”

我问他：“像这样一窝蜂，一年能收多少蜜?”

老梁说：“能收几十公斤。蜜蜂最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。它酿的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的储存起来，作为囤粮。每回收蜜，给它们留下一点点就行了。

篇2：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

教学目标：

学习运用读书记号学习课文，通过发现问题，小组研究解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质

教学重点：

运用读书记号学习课文，自己发现问题，合作研究解决问题。

教学难点：

懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质

教学过程：

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是„„

指名回答并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作研究问题

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

学生小组合作研究

研究纸条：

1、我们探究的问题是________________________

2、我们可以这样探究：

（1）仔细读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、讨论交流：探究后有什么感受。

探究小组成员签名：________________________

四、汇报研究成果

1、请小组同学代表汇报

2、随机指导悟词，如：“极好的东西”还指什么东西？指导朗读

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱”所以课题是“可爱的小蜜蜂”。

3、可老师读了最后两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最后两段

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回答

3、齐读此段出示：“蜜蜂用劳动建设„„蜜”“说不定„„生活呢。”

4、师：其实身边这样无私奉献的从是很多的。像老师不但要教好我们，还要自己学习。请你说说还有哪些人？

六、提升写感受

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

________________________正如蜜蜂那样：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

教学反思：

探究性学习的尝试

篇3：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

一、创设情境, 读好“下雪啦, 下雪啦!”

1.播放下雪录像, 师旁白:下雪啦, 下雪啦!大树披着雪, 房屋披着雪。早上, 当你睁开眼时, 发现全世界都变白了, 你会高兴地喊——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

2.厚厚的雪地在等着你们, 下雪了, 你最想做什么?

3.赶紧去叫醒其他小朋友, 把这个好消息, 大声地告诉他们——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

(设计意图:韵文的内容较浅显, 多读自然能理解。读是一种整体性的把握, 语感的直觉性在于读的意合性的实现。只有读才能呈现语境, 才能将冰冷而静止的语词, 唤醒并呼吸。“下雪啦, 下雪啦!”两个“下雪啦!”的重复呈现, 它所营造的节奏是欢乐、急促、递进而有意义的。在这个欢快的节奏背后, 它勾联起了我们日常经验的画面“惊奇、奔跑、呼喊、欢跳, 恨不得将这一喜讯告知世界上所有的人”。这个环节, 设计分两步走:播放录像, 呈现真实情境, 由画境作用于心境, 激起一种现场感;第二步, 问学生, 下雪时你最想做什么?目的在于使学生入境入情, 自觉参与雪地游戏, 唤起真实体验。有了真情实感, 读的感情自然水到渠成。)

二、图文结合, 理解“群”与“个”

1.出示两个句子:“雪地里来了一群小画家。”和“雪地里来了一个小画家。”

2.出示两幅图片 (一幅有鸡、鸭、狗、马四种动物, 另一幅只有小鸭一只。)

3.师:小朋友能不能给上面的两个句子配上图画, 再说说理由?

4.总结:原来, 很多人, 我们用“一群”;只有一个人, 我们用“一个”。

5.练习:小朋友知道了什么是一群, 什么是一个, 老师想考考大家。

群个

(1) 有一 () 老师, 在给我们上课, 她是谁, 哦, 是我们亲爱的林老师。

(2) 今天来了一 () 老师, 来听我们上课, 我们掌声欢迎他们。

(设计意图:语文的课堂, 在于言语, 在于语言的运用。关注形式, 关注语词的运用, 关注句式的表达, 应为语文教学之重。群与个, 是量词的变化, 直接体现物体的数量的区别。群, 多指动物与人物, 而个的范围则更为广泛。通过小练习的比较和运用, 让学生掌握必要的言语实践能力。)

三、读读连连, 认识四种动物的爪 (蹄) 的形状

1.下雪了, 雪地里来了一群小画家, 他们都是谁呀?你能不能这样说一说?

出示句式:下雪了, 雪地里来了一群小画家, 有_______, 有_______, 有_______, 还有_______。

2.这些小画家, 他们都画了什么呢?请小朋友们自己读读课文第3、4两句, 读完后, 请小朋友完成课后练习“读读连连”。

(学生拿着枫叶、竹叶、月牙、梅花, 到黑板上贴一贴。)

3.为什么这样贴?枫叶贴在小马下面行吗? (引导学生说出类似“因为, 小马的脚像月牙”这样的句子。

4.读一读:

(1) 对着黑板上的贴画读一读。 (小鸡画竹叶, 小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小马画月牙。)

(2) 师生合作读:老师念“小鸡”, 小朋友们念“画竹叶”看谁反应快。

(3) 男生女生合作读。 (男生念“小鸡”, 女生念“画竹叶”) 比一比男生读得好, 还是女生读得好。

(设计意图:这个环节的重点部分, 是为了解决认知不同动物脚的形状。当然, 认知在语文教学中只属于一级目标, 是最浅层的目标, 甚至都不能算作是语文教学目标, 因为这是自然科学课可以解决的事。语文老师应具有语文的眼睛, 去发现语言文字的教学价值。此环节的第一步是让学生拿着贴画去“连”, 这是将课堂形态化静为动, 让学生上台, 是课堂节奏的变化, 是课堂秩序的变序, 可以调节孩子们的心理气氛;无论是贴错还是贴对, 都能构成一个思维聚点:为什么这样贴?或为什么不这样?这是课堂的第二步。学生会怎么回答呢?很明显我们的问题将触动到他的意义网络中的一个节点, 盘活它周边的词语区域, 并将提取出“像”这个词, 当学生说出“因为小鸭的脚像枫叶, 或和枫叶很像”时, 我们的教学目标不是不着痕迹地实现了?)

四、以读带讲, 读出后面四句的感情

1.四个小组和老师合作读。 (第一小组读“小鸡画竹叶”, 老师读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”第二小组读“小狗画梅花”, 老师还是读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”)

2.同学们, 老师读这句话时“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”你听出了什么? (“小画家”真厉害。)

3.师:青蛙为什么没参加?生接读:他在洞里睡着啦! (注意引导读出轻声感觉。如:小青蛙在睡觉, 不要惊醒他, 小声读一读。)

(设计意图:朗读的指导重在启发感情, 技巧其次。老师轻轻地说:不要惊醒它, 小青蛙还在睡觉呢!于是孩子们想起了他的父亲睡觉时, 他的母亲睡觉时, 他的朋友哥哥姐姐睡觉时的情境了, 他们睁大了双眼, 从小嘴巴里小心翼翼地读出这句话时, 我们就不仅在教他朗读了, 移情、切己、契心。这是德性思维的培植。)

五、熟读补白, 背诵课文

1.师:小朋友们, 咱们再读一读课文, 争取把课文背下来。

2.引导熟读成诵。课件出示: (老师可以读文字部分, 学生读出未显示的部分。)

下雪啦, ______________。

雪地里来了______________。

小鸡画竹叶, ______________,

小鸭画枫叶, ______________。

不用颜料______________,

青蛙为什么没参加?______________。

篇4：《蜜蜂》第二课时教学设计

教学目标：

1.学习默读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能积累好词佳句。

2.了解试验的过程以及作者是如何验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

教学难点：

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，今天我们跟着生物学家法布尔继续观察、研究《蜜蜂》，板书课题。你们跟这可爱的小动物打声招呼吧。生齐读课题。

2.听写词语。

第一組：好像、几乎、大概、推测

第二组：证实、准确无误、确确实实

3.学生反馈写词情况。指名读读，你发现这两组词有什么区别了吗？初步感受作者用词的准确性。

4.回忆课文主要内容：我知道了本文主要讲了（ ），为了验证（ ），做了一个试验，得出了（ ）的结论。

二、细读感悟，经历探究

学习第一自然段，知道法布尔为什么要做实验

1.法布尔为什么要做这个试验呢？

2.生反馈，出示“听说”一词，理解“听说”的意思，感受法布尔做科学研究讲究事实，不肯轻信、盲从的态度。

3.练习用“无论……总是”说话。

学习第二自然段：理清法布尔实验的经过。

1.默读课文第二自然段，提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考，拿出笔做好标记看看法布尔试验过程可以分为哪几步。

2.生汇报，用“先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）”句式说，板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放飞蜜蜂

3.看到这个试验经过你有什么疑惑？这些环节能少一个吗？指导朗读，体会法布尔做事的严谨、认真、求实的态度。

4.出示句子：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。理解“推测”一词，法布尔为什么会这样推测呢？

5.生汇报，师出示句子：第二段最后一句。指导理解“几乎、大概”，再次感受作者用词准确、实事求是的态度。练习将反问句改成陈述句。感受作者不仅认真、严谨，还善于观察和思考。

学习第三至五自然段：

1.蜜蜂找到家了吗？它有辨认方向的能力吗？默读三四五自然段，找找看。

2.生汇报。

预设：

（1）第三自然段：有两只蜜蜂回来了。指导学生带着激动的语气读句子。我从这个结果当中思考了些什么？请读读句子，认真思考：蜜蜂有辨别方向的能力吗？

（2）第五自然段：有17只蜜蜂回来了。出示句子，理解“准确无误、确确实实”，体会作者用词的准确性。完成照样子写词语的练习，体会叠词的妙用。作者得出试验结果：蜜蜂确实有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处的。

三、总结拓展，课外延伸

1.法布尔通过试验最终发现________，齐读课文最后一句话，这个结论让你想到了什么？有什么疑问？

2.看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（课件出示奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

四、积累好词佳句，引入广阔阅读

1.把你喜欢的本课词语、句子摘抄在读书笔记本里。

2.课余时间，请阅读下列老师推荐的好看的书：法布尔的《昆虫记》《木木的昆虫日记》。

篇5：12《可爱的小蜜蜂》-教学教案

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：

教学过程：

第一课时

一、以古诗导入课文

1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读

2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》

二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话

②运用读书记号给课文作上批注。

(教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广)

2、反馈学生的朗读情况。(请几位同学分读课文并作简单点评)

3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。)

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

2、交流。(根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读)

学生可能会从这几个方面将以感悟：

劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）

它们从来不争，也不计较什么

一年四季都不闲着。

成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段)

满是蜜蜂、蠕蠕地爬着(第二段)

（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）

对人与给自己：

酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

短暂的生命：

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不

回来了。

(生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉

献的精神怎能不让我们为之动容呢？)

3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

第二课时

一、衔接。

不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话„„

2、再读第三段，“你从中看到了谁的身影？”

（让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话）

三、拓展阅读。

2、《荔枝蜜》全文

篇6：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

1、理解课文内容，感受蜜蜂辛勤劳动的精神，激发热爱生活、热爱劳动的思想感情。

2、学会说段落大意。

3、学会6个生字，理解“沸沸扬扬”、“计较”、“渺小”等词语的意思。

教学重点：学会说段落大意。

教学难点：

带着欣赏的目的去品读课文，让学生主动去学习课文语言。

课时安排：3课时

第一课时

一、激疑，引发探究欲望。

1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是这样写的：

“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”

2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？

感觉不舒服——深情赞美？

二、初读，整体感知课文。

1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。

三、交流，理清全文脉络。

1、提出通读课文遇到的问题。领读生字词。

交流中概括课文的主要内容：

3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。

4、讨论分段，试说段落大意。

四、学习单元提示，概括段落大意。

1、默读单元提示，体会概括段意的方法。

2、练习概括段落大意。完成《作业本》第五题。

五、课堂小结，抄写生字词。

第二课时

教学过程：

一、以读为本，感受蜜蜂精神。

1、研究专题：这段话赞美了蜜蜂什么精神？你从哪些地方感受到蜜蜂的这种精神？

2、研究过程：自由读划——找人交流——全班交流。

3、重点理解：

（1）“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”

（2）“蜜蜂是渺小的，却又是多么高尚啊！”

重点体会：从哪里体会蜜蜂高尚的精神？

（1）爱劳动，不辞辛劳

（2）它酿的蜜多，自己却吃得很少，而且从不与人计较。

（3）工蜂只能活六个月，它的一生都在奉献。

板书：对人无所求，给人的却是极好的东西。

|

默默无声，无私奉献

4、以读悟情。背一背这段话。

二、以问为路，领悟写作意图。

板书：|

农民、老师、邮递员、交警„„

|

学习蜜蜂，立志奉献

3、整理成文：

三、课外作业：有感情地朗读全文。背一背自己喜欢的句子。

第三课时

一、背诵听写句子：

“蜜蜂是在„„却又多么高尚啊！”

二、谈谈自己学了本文之后有感受。

三、推荐原文《荔枝蜜》

1、学生独立阅读。

2、交流读后感。

篇7：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：

第一课时

一、以古诗导入课文

1、出示罗隐的《蜂》，自由读 →个别读(简单交流一下感受到的东西) →齐读

2、抓住对蜜蜂瞬间的感受 →读课题《可爱的小蜜蜂》

二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话

②运用读书记号给课文作上批注。

(教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广)

2、反馈学生的朗读情况。(请几位同学分读课文并作简单点评)

3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵

(以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。)

1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。)

读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢?请大家再读读1、2两段 去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。 ②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

2、交流。(根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读)

学生可能会从这几个方面将以感悟：

劳动的态度：(补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料)

它们从来不争，也不计较什么

一年四季都不闲着。

成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段)

满是蜜蜂、蠕蠕地爬着(第二段)

(字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神)

对人与给自己：

酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

短暂的生命：

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不 回来了。

(生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉 献的精神怎能不让我们为之动容呢?)

在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣;让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。

3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

第二课时

一、衔接。

相信通过上节课的学习，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心

不由地为之一颤，(音乐响起)学生接下去朗诵这段话……

我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了。但文章并未了结，让我们继续往下读。

二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法

1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人民，从而领悟作者借物喻人的妙处。

2、再读第三段，“你从中看到了谁的身影?”

(让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话)

三、拓展阅读。

1、作者的背景材料及写作背景。

2、《荔枝蜜》全文

篇8：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

(1) 流利、富有感情地朗读课文; (2) 抓住人物的外貌特征, 进行外貌描写; (3) 学习课文内容, 感悟人物形象, 学会做人。

教学重点难点:

结合萧伯纳的话语, 深刻体会其自省自律及勤于反思的精神, 领会人物的伟大。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入

(1) 今天我们继续学习第10课 (出示课题:大作家的小老师) 学生齐读课题。 (2) 通过上节课的学习, 我们知道大作家是——萧伯纳, 小老师是——娜塔莎 (教师相机板书:萧伯纳、娜塔莎) , 萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。

二、感受小女孩的可爱 (第一自然段)

(1) (出示娜塔莎图片) 这位小老师长什么样呢?仔细地看一看图, 说说她的样子。 (2) 指名看图说外貌。 (3) 课文中是怎么写娜塔莎的呢, 找出来读一读, 想一想:哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮? (可爱、漂亮……) 指名读句子, 教师相机出示:小姑娘白白胖胖, 一对大眼睛很有神, 头上扎着大红蝴蝶结, 真是可爱极了。 (4) 喜欢她吗?萧伯纳喜欢她吗?让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来———齐读第一自然段。读完这段话, 你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢? (平易近人、喜欢孩子……)

三、体会萧伯纳的谦逊自律

过渡:难道只是因为娜塔莎的漂亮、可爱萧伯纳就说她是他的老师吗?肯定不是。那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么, 让萧伯纳把她当做老师呢?默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1. 指名读找到的句子, 教师相机出示:“一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人, 都应该平等相待, 永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要—— (学生回答)

教师相机板书:平等待人、谦虚。

过渡:是的, 下面就让我们一起回顾一下他们相遇时的情景。

请同学们自学课文的2—4小节, 出示友情提醒。

导学:大家一起来听听萧伯纳说了什么?

同学们, 你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时, 是怎样的一种心情?你从哪里体会到? (得意、骄傲、自豪、高兴……) 生1:得意;师:很有道理, 你是从哪些词语上感悟到的?生1:世界有名的大作家;师:你来读……生1得意地读;生2:自豪;师:多自豪呀, 他是世界上著名的大作家吗?你再来读……生2自豪地读;生3:觉得很高兴;师:“别忘了”, 是一个友好的提醒。你来读……生3高兴地读;师:如果你就是那个与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘, 当你知道他是一位闻名于世的大作家时, 你心情如何?生1:太高兴了!生2:惊喜。师:你会什么样的表现?生1:瞪大眼睛。生2:兴奋地跳起来。生3:激动地说不出话来。生4:抱住他的手, 请他给我签名。师:你们的这种又惊讶, 又兴奋的心情就是文章中的——生:惊喜万分。

2. 小姑娘的话及她的想法。

师:可是, 小姑娘的话让萧伯纳大出预料。仔细品读课文, 你感受到她是一位怎样的小姑娘?生1:她是个天真、可爱的姑娘。师:你能把它读出来吗?生1:天真 (朗读) 。生2:她是个纯朴的姑娘 (朗读) 。师:板书:天真、可爱、纯朴。生3:顽皮 (朗读) 。师:你读出了小姑娘的顽皮。生4:自信 (朗读) 。师:小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话, 这真是一个天真、可爱又直率的小女孩啊!我们能读出小姑娘的这种感觉吗? (一起读) 男生读萧伯纳的话, 女生读小姑娘的话。

3. 导读探究, 体现伟大, 感悟人物形象。

师:同学们, 说者无意, 听者有心, 就是这句有可能逗着玩的话, 就是这么一件小事, 萧伯纳听了…… (出示第四自然段) 生齐读。师:心灵有所震撼, 有所触动, 用课文中的一个词说“就是”。生:为之一震。师:“震”是指什么?生:震惊。师:使萧伯纳震惊的是什么?生:是小姑娘学着他的口吻说的一句话。师:姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震, 他还马上……生:意识到刚才太自夸了。师:再读这一自然段, 此时, 你觉得萧伯纳是个怎样的人?生1:善于反思。生2:严于律己。生3:自省自律。 (师相机板书) 。师:就是这么一件小事, 让善于反思, 自省自律的萧伯纳深有感触, (出示第五自然段) 一起深有感触地读一读。生齐读第五自然段。师:萧伯纳认定小姑娘是自己的老师, 是因为她让萧伯纳明白了什么?生:一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人都应该平等相待, 永远谦虚。师:可见, 萧伯纳是个什么样的人?生:胸怀宽广。师:其实, 小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳, 还启发了我们什么?生:一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人都应该平等相待, 永远谦虚。师:小姑娘成了大作家的老师, 可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写得好, 还具有严于律己、自省自律、谦虚等好品质, 真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意我们一起把课题读一读。生读课题。

四、拓展延伸

最后老师要送给同学们几句话, 请同学们大声地读一读, 并认真地抄写在摘抄本上。

出示:

1. 对一个有优越才能的人来说, 懂得平等待人, 是最伟大、最真正的品质。

——理查德斯蒂尔

2. 谦虚使人进步, 骄傲使人落后。

——毛泽东

3. 三人行, 必有我师焉。

——《论语》

五、课后作业

仿造小姑娘的外貌描写, 写一写萧伯纳的外貌。

板书设计:大作家的小老师

萧伯纳 娜塔莎

谦虚自律 天真可爱

篇9：《可爱的草塘》第二课时教学设计

1.学会本课11个生字。能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

4.了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。

教学重点

感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。

教学准备

用课件展示草塘美丽的风光，并配上音乐，投影仪展示课文重点段落，重点词句。

教学过程：一、导入新课

师：“上节课，我们初步领略了那可爱的草塘，大家留下什么印象了吗？”生：“我觉得草塘真的很美，物产丰富。出示图片。”师：“这节课，我同大家再来细细品味文中优美的文字，我想大家一定會有更深刻的体会。现在请大家用自己喜欢的方式美美地品读课文，记住你的感受，待会儿，我们来交流，老师给大家配上优美音乐。”（播音乐），学生自己品读课文。

二、交流体会

师：“大家读的都很认真，我想一定会有收获和体会的，有想和同学们交流的吗？”生交流。生1：“我认为草塘的确很美，文中的语句很美，我想读一下。”板书：风景优美。（老师将大家刚才读的文字出示出来）师：“大家想再读一读吗？大家自己读一读，待会儿将自己最喜欢的语句读给大家听。”（出示一段话）学生自由探讨，纠正，示范读，画出重点词句。第一句突出大和美。（大海）第二句突出欢笑。（翻滚、翠绿翠绿、鲜绿、茫茫的）师：“读得真好，还有想读的吗？给所有人一次机会吧！（齐读）如果北大荒的草塘展现在你们面前，此刻，你们会有什么样的感受呢？”生：“我想用惊喜来概括：他不仅高兴，还很惊讶。我认为‘第一次看到’这句话最能体现。”师：“的确，作者当时很惊喜，你说得真棒。”板书：惊喜。师：“作者于是便（情不自禁地说：‘这草塘真美啊！’）情不自禁是什么意思？（难以控制、由衷地、不由自主地）大家想读吗？大家自由读，读的同时，请大家在脑中想象这景象。大家看到了什么？”生：“看到了小河在静静流淌着、看到了河水有不同的颜色，小河很美很清澈、不忍破坏它。”师：“好！有没有人想读一下？其他同学加以想象，体会一下作者的情感。”学生读书。师：“大家体会到什么情感吗？”（作者不仅觉得小河很美，还很喜欢小河）板书：爱恋。师：“从哪儿看出来的？（读19节）好！大家心中包含着这种爱恋，脑中想象着这奇特的美，来，用最优美的声音来品读这段文章。”（学生齐读第18，19节）

三、学习草塘的物产丰富

师：“学到这儿，大家想说些什么？”生：“草塘真美。”师：“的确，它的美是确信无疑的，我们看过了、读过了、也体会过了，但题目中是可爱的草塘。草塘仅是它的美而可爱吗？”生：“草塘里有很多好吃的、好玩的。（有鱼、打狍子、逮野鸡……）草塘的物产丰富，如……（7，9，14节）”板书：物产丰富。师：“从哪儿了解的？”生：“我认为这句话最能体现草塘的物产丰富了。‘林打狍子，瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。’”师：“（出示文字）你是如何理解这句话的？”生：“狍子和鱼很多，野鸡也多，能自己飞到饭锅里。”生：“有这么丰富的物产，作者听了小丽的介绍后，又流露出了什么情感？”板书：赞叹。师：“刚开始作者想到吗？开始什么情感？”板书：没意思。师：“作者的情感大家想再次体会一下吗？请大家带着这些情感再认真地品读一下课文。”学生自由读课文。师：“谁来完整地说一下，作者情感的变化。好，上完这节课后，大家感受到草塘的可爱了吗？现在，大家再读一遍题目。我们现在知道了北大荒的草塘很可爱，但还有很多人不知道。大家想向别人介绍吗？谁来当导游？也可以当作自己是小丽家乡的招商引资代表，将后面的老师当作客商，来自豪地推荐一下这可爱的地方。”学生上去表演。

四、小结

师：“上完这节课后，有什么收获吗？”生：“我觉得本文的语句很优美，我要在以后的写景文章中学习运用它。学完这篇课文，我更深刻地体会到我们国家的风景优美，我真想拍几张照片。我想学小丽那样，介绍我们的楚州，吸引更多的外商来投资。”……师：“大家收获很多，想表达的更多，课堂时间有限，课后再交流。”

篇10：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

活动目标：

1.学习用勾线笔与水粉相结合的作画方法表现小蜜蜂。

2.初步了解水粉画的神奇。

3.进一步培养幼儿对美术活动的兴趣。

4.培养幼儿的欣赏能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1、幼儿绘画用纸、勾线笔、水粉颜料等

2、师画好的蜜蜂半成品

活动过程：

一、以谜语导入活动

小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。

飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。

师出示已画好的蜜蜂半成品引导幼儿观察 提问：谁能猜出来这是什么呀?哦，这是一只还没有穿好的衣服的小蜜蜂。

小朋友想想猜一猜要怎么给蜜蜂穿衣服?

二、交代要求，幼儿涂画，教师指导

1.师出示小蜜蜂的图片，引导幼儿观察

师：小蜜蜂有着圆圆的脑袋，一个弯弯的弧形嘴巴和一双象豆芽 一样的触角，(文章出自.快思教案网)有着椭圆形身体，黄黑相间的有许多的纹路(条纹)，胸部上有一双翅膀。小蜜蜂最喜欢采食花粉。

2.学会用手指粘上水粉将颜色充分印压在蜜蜂身上

教师示范:在画好小蜜蜂身体的轮廓上，用右手食指轻轻粘上水粉颜料(黄色与黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黄色水粉然后再涂抹出黑色的细纹。

3.让幼儿大胆地尝试用水粉进行创作绘画。

(1)幼儿尝试先用勾线笔勾画轮廓。

(2)幼儿再尝试用水粉大胆作画。

3.教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿

三、作品展示

1.幼儿将作品贴在作品墙上，让幼儿欣赏一幅整体的画面。

2.幼儿试着评选自己最喜欢的作品，启发幼儿从画面安排、色彩运用、想像力 等方面进行评价。

教学反思：

教师针对幼儿今天的表现，及时的给予鼓励和评价，表扬和鼓励那些在活动中积极参与的幼儿。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，让他们也能在活动结束的时候获得老师的肯定，以培养其对美术活动的兴趣。

篇11：可爱的小蜜蜂作文

在众多的各式各样灯笼中，我俩精挑细选，买了一个“小蜜蜂”灯笼。

“小蜜蜂”灯笼的材料是塑料，大约有15厘米长，20厘米宽，身子是黄颜色，翅膀是粉红为主的彩色，它的眼睛圆圆的，炯炯有神，嘴巴向上翘，微笑着，两个用细钢丝做成的弹簧触角格外逗人，做灯笼的人有意将它的六条腿做成仅有两只胳膊和两条腿的童话中的“小精灵”，手和脚都是红颜色，手舞足蹈，好不气派。

“小蜜蜂”灯笼的下方吊着一朵红色的玫瑰花，说明它正要采蜜，它的上方是用电线连着的一个能装电池的手把。我用手将手把上的开关打开，“小蜜蜂”的肚子亮了，通红通红的，它的翅膀上下扇动，一对触角频繁地摇动，还发出清脆悦耳的音乐，真像飞着的`活蜜蜂一样，我和姥姥及全家人都惊奇得叫“好”。

篇12：可爱的小蜜蜂教案

荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是村里的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。这是正当百花盛开，春色遍野的时候，一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢？

养蜂员老梁领我走进“大厦”。他小心地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。老梁说：“蜜蜂这东西，最爱劳动，广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，给它们留一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……”接着，他说：“一只蜂最多只能活六个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。”

我的心不禁一颤：多么可爱的小生命。啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活DD在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

透过荔枝林，我望着远远的田野，那儿正有农民站在水田里，辛勤地忙着插秧。他们正用劳动建设自己的生活；实际也是在酿蜜DD为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。

在备课前所想到的：

这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：

正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：

第一课时

一、以古诗导入课文

1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读（简单交流一下感受到的东西）→齐读

2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》

二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话

②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）

2、反馈学生的朗读情况。（请几位同学分读课文并作简单点评）

3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵

（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。）

1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。）

读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

2、交流。（根据学生的`反馈信息随机出示，落实情感朗读）

学生可能会从这几个方面将以感悟：

劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）

它们从来不争，也不计较什么

一年四季都不闲着。

成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬（第一段）

满是蜜蜂、蠕蠕地爬着（第二段）

（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）

对人与给自己：

酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

短暂的生命：

一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

（生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？）

在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。

3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

第二课时

一、衔接。

相信通过上节课的学习，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话……

我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了。但文章并未了结，让我们继续往下读。

二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法。

1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人民，从而领悟作者借物喻人的妙处。

2、再读第三段，“你从中看到了谁的身影？”

（让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话）

三、拓展阅读。

1、作者的背景材料及。写作背景。

2、《荔枝蜜》全文

篇13：可爱的小蜜蜂开学作文

在大片的向日葵旁边，有一个大棚，大棚子里面有许多个蜂箱，蜂箱里住着可爱的小蜜蜂。小蜜蜂们唱着歌，飞进飞出。

大棚里的蜂箱就是小蜜蜂们的家。蜂箱一排一排摆得整整齐齐，有的蜂箱高，有的蜂箱矮，像高低起伏的楼房。蜂箱分为九个部分：箱盖、副盖、继盖、隔王板、巢脾、巢箱、入口和起降平台。我看的蜂箱好像很豪华，在蜂箱的上面有一块石棉瓦，不管在哪一层都会有两三个半圆形的窗户，入口不是一个大窟窿，而是两个正正方方的门洞。小蜜蜂从箱子里飞出来，采完蜜回家的时候，它们不会飞到别的家里去。

再说养蜂人。蜜蜂会螫养蜂人，养蜂人当然要全副武装了。但是我见到的养蜂人没有把全身都遮住，他只是把脸给遮住了，胳膊和腿都是露着的。

现在该讲讲可爱的小蜜蜂了。小蜜蜂穿着一身黄黑条纹的紧身衣，还有一件毛茸茸的外套，两根触须来回摆动，一对透明的小翅膀，它有六条腿，后面两条腿比较粗壮。小蜜蜂吸花蜜的时候，就从嘴里伸出一根细细长长的针，插入向日葵的花盘中心。它吸一会儿，就扇动翅膀嗡嗡地唱起歌，边扇动翅膀边搓两条前腿，把前腿搓出来的花粉搓到后腿上。就这样，它干了一会儿，我发现它后面的两条腿上各有了一块橙色的花粉块。

篇14：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

学习目标：

1、学会运用读书记号学习课文，理解作着所要表达的情感。

2、有感情朗读，懂得小蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神的可贵。学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动无私奉献的崇高精神。

学习难点：蜜蜂明明是在酿蜜，为什么说是在为人类酿造最甜的生活。

学习过程：

（一）导入新课

同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的小天使，看，那是谁？小蜜蜂自古是画家的爱物，文人笔下赞美的对象，今天我们学的《可爱的`小蜜蜂》就是从我国著名作家杨溯先生的《荔枝蜜》中节选的。同学们都已预习过课文，你觉得该怎么读这个课题呢？

小蜜蜂可爱在哪儿呢？

（二）学生自读课文，初步感知文本。

1、学生自主读书，自由地，有声有色地读书

2、反馈：读了课文，小蜜蜂给你留下了什么印象？

（三）潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵。

1、请同学们选择自己喜欢的阅读方式自主学习1―2自然段。出示自学要求

划一划那些句子写出了小蜜蜂的可爱？

想一想你是怎样从句中体会出来的？

说一说你相对小蜜蜂说些什么？

读一读读出你对小蜜蜂的喜欢、赞美之情。

3、交流学习成果。

（1）

这是百花争艳，春色遍野的时候，一走近“养蜂大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢？

（a）“出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景”写出小蜜蜂的忙碌，辛苦；写出小蜜蜂劳动时的热闹，欢乐，壮观。

（b）朗读指导

（c）说说“蜜蜂在建设什么新生活？”展示课件

（d）师小结：蜜蜂用自己辛勤的劳动建设自己幸福快乐的生活，辛苦并快乐着。

（2）随机出现下列句子。

（a） 、蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。

（b）酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给他们留下一点点，够他们吃就行了。

（c）他们从来不争，也不计较什么？还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛。苦……

（d）一只工蜂最多只能活6个月，活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

①出示这些句子，说说你是怎样从这些句子中体会出蜜蜂的可爱的？选择自己感受最深的一句说说

②选择自己最喜欢的一句读读，读出对蜜蜂的喜爱、赞美之情。

③读着这些句子，你想对可爱的小蜜蜂说些什么？

四、品读第3自然段，感受蜜蜂的无私奉献精神。

1、师小结过渡，引读。

2、生音乐伴奏齐读

3、理解“蜜蜂明明在酿蜜，为什么说它在为人类酿造最甜的生活？”

4、师小结：蜜蜂用自己一生的辛劳为人类带来那么多的好处，它不仅在酿蜜，也在酿造生活，不仅是为自己，更是在为人类酿造最甜的生活。它酿造的是无私奉献的精神之蜜！此时此刻，你想不想用自己喜欢的方式赞一赞这可爱的小生灵呢？

5、师生才艺展示：

才艺展示台

为它唱一首歌

赠它一句格言

送它一首小诗

……

学生展示后，教师出示自写的小诗配乐朗诵。

蜜蜂

透明的羽翼承载着一生的辛劳

翩然飞舞在鲜花烂漫的枝头

辛勤酿制着甜美的蜜汁

小小的身躯闪烁着精神的光芒

花朵上，你嗡嗡地飞着

木版上，你蠕蠕地爬着

蜜汁慢慢地酿，酿造甜美的生活

从不计较

从不索取

多么可爱的生灵

多么无私的品格

六、拓展延伸，升华主题。

看着这群可爱的小生灵，你想起了谁？你仿佛看到了怎样的一幅幅动人的画面。出示句式：

看着这群可爱的小生灵，你想起了，仿佛看见他们

七、总结：是啊，真是这千千万万象蜜蜂一样无私奉献的人们在为我们的社会默默无闻地工作，使得我们的生活如蜜般的甜美！

八、板书设计

可爱的小蜜蜂

勤劳 无私

篇15：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

1、锻炼幼儿手脚协调地动作和学习听指令游戏

2.培养幼儿对体育活动的兴趣,发展幼儿的自主性和创造性。

3.培养幼儿合作意识,提高幼儿合作能力。

活动准备:

音乐《小蜜蜂》,黄、红、白各色的花朵。

活动过程

一、创设情境,激发兴趣。

1、出示图片,引出小蜜蜂。

教师:小朋友,春天到了,美丽的小花快开了。勤劳的小蜜蜂开始采蜜了。

师:小蜜蜂可爱不可爱呀?你们喜不喜欢小蜜蜂呀?(可爱,喜欢)那有没有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本领?(会飞,会采蜜等等)师:小蜜蜂是怎么飞的呢?

幼儿自由想像各种小蜜蜂飞的样子,教师总结:

①飞的时候高高的,小脚尖点地,后跟离地,手臂平举形成飞的样子。飞起来的时候轻轻的,小脚轻轻点地踏步。

(2)请能干的小朋友上来示范表演,全班小朋友配上音乐跟随老师一起来表演小蜜蜂飞。

(3)学习儿歌《小蜜蜂》。

小蜜蜂,嗡嗡嗡。

飞到西,飞到东。

不怕苦,不怕累。

采花蜜,勤劳动。

(二)游戏

1、学小蜜蜂飞,学蜜蜂采蜜。

小朋友排好队,两臂侧平举,学习蜜蜂飞,学蜜蜂做蜜动作,屈膝微蹲,弯腰,头向下低,手臂向后伸直,轻轻摇晃小脑,边飞边唱儿歌。

小蜜蜂,嗡嗡嗡。

飞到西,飞到东。

不怕苦,不怕累。

采花蜜,勤劳动。

2、小蜜蜂一起去采蜜。

小朋友排着队两臂侧平举,学习蜜蜂飞,飞到黄色的花朵边,做蜜动作,屈膝微蹲,弯腰,头向下低,手臂向后伸直,轻轻摇晃小脑。然后在飞回来。

(1)到黄色的花朵上采蜜。

(2)到红色的花朵上采蜜。

(3)到白色的花朵采蜜。

三、结束。

篇16：《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计

《雪地里的小画家》第二课时教学设计

教案背景

1．面向学生： □中学

(小学

2，学科：语文 2．课时：2 3．学生课前准备：

（1）让学生搜集有关冬眠的知识（2）熟读本篇课文。

教学课题

通过学习使学生能够对课文熟读成诵并知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1．复习巩固11生字，会写3个生字。

2．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教材分析

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。教学重点：

1．复习巩固第一课时所认生字 2．有感情朗读背诵课文。教学难点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学方法

图文对照、读中感悟、思维拓展

教学过程

一、听歌导入、复习检查

1、播放歌曲《雪地里的小画家》。【百度搜索】http://

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读。

2．借助课件或者板书自由诵读或者背诵。

3．指名背诵、全班齐诵。

四、指导写字 1．把“几”“用”“鱼”分别与熟字“儿”“同”“角”进行比较，让学生观察记忆。

2．强调新的笔画名称：“几”的第二笔是“横折弯钩”。

3．学生练写，教师巡视指导。

五、欣赏并学唱歌曲《雪地里的小画家》。【百度搜索】http:///programs/view/vKs7iDKJXsQ/

六、板书设计

雪地里的小画家

小鸡

竹叶 小狗

画

梅花 小鸭

（脚印）

枫叶 小马

月牙 青蛙

冬眠

教学反思

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐，富有儿童情趣。

上课伊始，就以歌曲《雪地里的小画家》调动起了学生的学习兴趣，因为把课文作为歌曲来唱对学生来说是一件非常新奇的事。其次趁热打铁，利用多媒体课件引导学生复习生字新词，认识两种新的标点符号。然后充分运用多媒体课件，在图文对照的情况下引导学生了解到文中四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，在理解文本的过程中进行了朗读指导，强调了生字写法，理解了 “一群”的意思并进行了思维拓展训练，让学生了解到还有哪些动物有冬眠的特点。接着再次引导学生有感情朗读课文并试着背诵课文。最后再次强化生字书写，并通过学唱歌曲《雪地里的小画家》来加深学生对课文的印象。

总得说来，教学思路清晰，把握住了课文的重难点，做到了图文结合、识字与理解文本结合，在多媒体课件和一系列问题的启发下调动了学生的积极性，课堂自始至终气氛活跃，从学生完成学习任务的情况来看教学效果好。

教师个人介绍

省份：

湖北省

学校：

湖北省宜昌市点军区桥边小学

姓名：代小燕

职称：

小教高级

电话：

电子邮件：hbycdxy@163.com 通讯地址：湖北省宜昌市点军区桥边小学