亲手制做的护手霜小学作文

亲手制做的护手霜小学作文（精选2篇）

篇1：亲手制做的护手霜小学作文

亲手制做的护手霜小学作文

在所有护手霜中，什么护手霜是最好的呢?当然是亲手做的护手霜了。

在萧山日报大楼的九楼，我开始亲手制做护手霜的旅程。

水晶老师告诉我们，制做护手霜需要准备6种材料，分别是干花浸泡油、纯净水、维生素E、甘油、乳化剂和玻尿酸。而油和水的比例是1：4，油包括玻尿酸、甘油、维生素E、干花浸泡油。

在干花浸泡油上有两种选择是玫瑰干花浸泡油和金盏菊干花浸泡油，我选择了玫瑰干花浸泡油，它有清热、消火、美白、美容养颜的作用。

我加好所有需要的材料，玫瑰干花浸泡油有一种它独特的气味，使我神清气爽。刚开始倒下去的.乳化剂沉入水底，像一朵棉花一样。搅拌了一会儿后，它和水、油融为一体，变成了成群的棉花堆，再搅拌了一会，它就像快要化的冰淇淋。

最后，一瓶带有玫瑰花香味的护手霜被我成功地做了出来。我终于有三八节送给妈妈的礼物了。

篇2：亲手制做的护手霜小学作文

一、将生活经历引入课堂, 创设问题教学情境

为了让生活情境更具真实感和熟悉感, 教师在进行数学知识联系实际生活的教学中, 更多的都是利用生活中的原型和真实经历, 并以此作为创设具有生活气息的数学教学情境的基础。 真正的生活问题情境是不能原封不动地搬到课堂上的, 但是因为学生在平时的生活中都有所触及和经历, 这就使得教师可以在创设问题教学情境时根据学生的实际经历, 有选择地将问题情境模拟出来。 例如, 在进行“利用三步计算小数应用题”的教学时, 教师可以创造性地将数学问题与学生的实际生活经历结合在一起, 为数学教学“配置”关于购物的生活实例, 并借助购物发票的形式, 将小数应用题呈现出来。 第一, 让学生扮演顾客和收银员, 开出“顾客”购买商品的购物发票。 第二, 通过多次探究计算, 归纳出相应的数学公式, 即“总金额=甲单价×数量+乙单价×数量”。第三, 增加教学难度, 让学生猜一张被弄脏了的购物发票上的某一数量, 让学生借助整体把握“两积之和”应用题的结构特点。 最后进行练习巩固, 由购物过渡到与时间、 路程等有关的具有生活气息的 “两积求和”的数学题。 这样的教学方式, 不仅能有效地让学生感受到数学在日常生活中起到的作用与价值, 提高学生学习数学的兴趣, 还能有效地通过问题情境的创设提高学生的合作交流能力、创新联想能力等。

二、将理论与生活相结合, 设计生活化的数学练习

日常生活是数学的重要来源, 而对于数学的学习, 最重要的一个原因是将其运用到生活中, 为此, 教师应当积极地将数学问题生活化, 实现理论知识与实际生活的结合, 以此提高学生解决实际问题的能力, 做到学以致用。 课堂是教师传授知识的重要场所, 但因空间及时间的限制, 使得学生不能很好地进行发挥, 为此, 教师可以将数学课堂延伸到课外, 开展一些具有生活气息的数学实践活动, 让学生在实际活动中运用数学。例如, 在学生掌握有关千克与克的基础知识之后, 教师可以让学生对自己身边的物品进行体重上的估算, 并根据克与千克的性质, 分辨哪些物品重, 哪些物品轻, 以此加深对千克与克的理解、运用;在做“人民币的认知”这一课的练习时, 教师可以布置相关的教学任务, 让学生帮助父母买东西的活动, 这样不仅能让学生在交易的过程中掌握角、元之间的关系, 还能切实地锻炼学生与人交流的能力。 数学与我们的生活息息相关, 为了更好地提高学生的数学素养, 教师要让学生走出教学课堂, 走向社会, 给学生更大的发挥空间, 让学生在生活中练习、发现、分析、合作、解题、创新, 使学生的综合素质得到训练和提升。

三、捕捉生活中的数学现象, 开拓学生的数学思维

引入生活中的数学现象, 为数学教学服务。 在教学过程中, 教师不能一味地传授给学生相关的理论知识, 还要加强对学生思维的培养, 在生活情境中发散学生的思维。 例如, 在进行循环小数的教学时, 教师可以借助多媒体, 让学生通过教师播放的视频观看春夏秋冬自然风光的变化, 通过四季的周而复始让学生对循环有初步的了解, 然后, 教师可以进行适当的提问, 让学生进行相应的思考:“你们还能举出与循环有关的例子吗? ”有的学生说:“太阳的东升西落。 ”最后, 教师再适当地将数学引入, 问道:“数学知识中有没有关于循环的现象呢? ”进而让学生通过探究计算掌握循环小数的意义。 像这样, 先由生活中的现象将学生带入“循环”的世界, 使学生在思维的过程中获取相应的理解, 将抽象的理论知识变得具体化, 进而再由生活想象转入数学, 进一步地将学生引入教学, 再加上教师的适当引导和提问, 学生的思维就会表现出明显的提升, 进而实现数学课堂教学质量的提升、 实现生活情境对数学教学的真正价值。

四、生活情境运用于小学数学教学的方法思考

1.让情境源于生活, 将数学与实践相联系强调数学与现实生活的联系。 当数学与实际生活息息相关时, 学生的数学学习过程将变得不再是任务, 而变成一项活动。 此时学生最易接受新知识, 并感受到学习的趣味与作用。

2.让情境高于生活, 提高学生的数学能力是对现实生活的提炼和升华, 创设一些源于生活但高于生活的情境, 充分发掘学生的潜能, 开拓学生的思维。

3.让情境回归生活, 提升学生在生活中应用数学的能力。数学将运用于生活, 服务于生活。 运用所学数学知识解决现实中的实际问题, 学以致用, 这是学习数学的根本意义。 在解决实际问题的过程中, 体验到数学的魅力, 这是学生学习数学的动力所在。

总而言之, 生活情境的创设需要教师和学生的积极配合, 需要教师在教学活动中积极地引导学生参与, 让学生在生活情境教学中实现探索、交流, 进而让学生在学习数学的过程中享受到学习的乐趣, 在数学中享受人生。

参考文献

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报, 2013.