顶岗实习准备

顶岗实习准备（共10篇）

篇1：顶岗实习准备

顶岗实习假期准备

用了两周的时间，看完了<<顶岗实习支教指导手册>>这本书。在学习了组织管理篇后，接着学习了课堂教学篇、班级管理篇、课外活动篇、调查研究篇、总结鉴定篇、生活安全篇和交往礼仪篇。

课堂教学篇的内容比较多，也是比较重要的。从听课、备课、教学方案的设计与编写到课前预讲、教学过程中应注意的问题、课堂管理的技巧与方法以及课堂内外作业的布置等教学工作的各个方面进行了详细的讲解。通过学习，使我对教学实习工作的主要内容有了一定的了解，让我对顺利完成顶岗实习任务、提高实习质量更有信心。

在班级管理方面，我了解了关于实习班主任的知识。作为班主任，首先是一名教师，但与一般的教师不同：班主任不仅担当传递文化科学知识的重任，而且还负有培养合格公民的使命。学习本篇内容之后，给我最大的感受是：班主任不仅要有丰富的知识，掌握一定的方法和技巧，更重要的是要有一颗爱心，一颗爱学生的心。

在课外活动篇中，我对如何组织同学进行课外活动、组织课外活动时应注意的问题等有关课外活动的知识有了大概的了解。课外活动是丰富多彩的，跟据学生、学校及教师本人的实际情况，选择符合实际的课外活动，既丰富学生的课外生活，又能增长学生的见识、提高学生的各方面能力，寓教于乐，促进学生的全面发展。

学习完调查研究篇，让我知道：作为一名教师，只有有了个人的思考，有对自己经验的总结，有对自己经验寻根究底的精神，才能提高自己的教学水平，而要实现这些，就要展开调查研究。要认真写好教学反思，积极开展“说课”、“评课”活动，认真对待教研活动，功夫不负有心人，相信一份耕耘总会有一份收获。

在总结鉴定篇中，我知道了实习鉴定和总结的内容与格式，要真实、充实，要有说服力，同时要写好顶岗实习支教日记，使之成为自己反思的载体、成长的见证。

在生活安全篇和交往礼仪篇中，提醒了我在顶岗实习支教期间要注意的安全问题以及一些处理办法，实习期间与实习学校、与中学生、与实习学校教师、与其他实习生交往时应注意的礼仪问题，实习教师的仪表和装束穿戴以及实习结束时要做好的工作。

整本书看完，大致了解了实习期间的生活和工作，学习到了许多实际有用的知识，也让我认识到了自身的不足，督促我在接下来的时间里要认真学习，为顶岗实习做好准备。

篇2：顶岗实习准备

不知不觉假期已过近半个月，这半个月里，为了顶岗准备，我收获颇多。顶岗对于我们来说是一个全新的开始，是我们走上教师道路的第一步，也是非常重要的一步，为了走好这一步，大家都在积极准备着，为了能在下学期的顶岗中不手忙脚乱我把我的计划付诸了实践，希望对我的顶岗生活能有所帮助。

首先，把找到的教材仔细读了一下，对于我来说，初中的的课本不算难，但是，初中离我们已经有五年的时间，许多东西已经忘了，重拾课本的时候，也让找回了许多初中的记忆，努力回忆了一下当时老师是怎样讲的，思考如何把现实中的事情穿插到讲了中去，只是大体的看了一遍，计划在开学之前把前几课的课备出来。

其次，和同学询问了要去顶岗学校的基本情况，风土人情等当地具体情况，以便到时能够更容易的融入当地环境，据了解，当地民风很淳朴，地处卢龙北侧，从XX出发大约半个小时一趟班车，只是去学校可能要走一段路程，学校是新盖的教学楼，教室很新，当地学生都很好学，他们理想的高中大多是XX中，在我顶岗期间一定会努力帮助他们实现他们上XX中的愿望，如果假期还有时间，尽力提前去学校看看，做好心理准备，以便更快适应学校环境。

最后，计划准备自己的第一节课，想了好多自己的第一节课到底怎么上，要介绍自己，要说要求，要给学生亲近感，又要在他们心中树立威信，因此，第一节课很重要，虽然还不知道自己的学生是什么样的，但早已对他们充满了期待，同时又充满了担心，怕自己能力有限，不能很好的管理他们，提高他们的学期成绩，这些都是我比较担心的，希望我的第一节课可以带给我一个精彩的开始。

篇3：对顶岗实习前准备工作的思考

关键词：顶岗实习,实习心态,准备工作

1 学校和企业的两种生活状态影响学生的实习心态

学生在学校的生活和在企业的生活状态是完全不一样的,因此他们也产生了两种心态。关于学生在学校的生活是什么样的,笔者从学生的消费状况和学生业余时间进行了调查,资料如下:

2006年11月,对大学生消费状况进行了问卷调查,内容涉及消费的支出分布情况,考察大学生的消费结构、月消费情况、消费经济来源等内容。采取随机无记名形式,对辽宁大学信息学院和哲学与公共管理学院大学生进行问卷调查,共发放问卷360份,收回有效问卷345份,有效率为95.83%,符合统计要求,调查显示月消费达到800元以上的占7.8%,低于350元的占15%,44.3%的学生月消费在300~500元之间,31.9%的学生月消费额控制在500~800元之间。

湖北某学校某班级的课表显示,周一至周五只有18节课,平均每天3.6节课,周六周日双休。也就是说学生在周一至周五基本是上半天课休息半天,周末双休。

可见,大多数的学生在学校的生活是“丰衣足食”。有毕业的学生回想起大学生活感叹道“很怀念大学的时光,大学生活就像是天堂”。大学生活的舒适还与大活的生活节奏有很大的关系,在大学里学生有大量的课余时间,学生可以自己安排,或娱乐或休息,即使上课也只是脑力劳动而己,没有承受太多压力。

企业的生活特点是劳动强度大,劳动时间长,加班频率高。笔者对在广东某企业实习的情况做了如下统计:

实习人数44人,从事一线劳动42人,2人从事基层管理工作。企业为保证产量,要求员工每天加班2.5小时,周六加班一天,一天之内学生工作10.5小时,三餐时间3.0小时,睡觉8.0小时,洗澡等个人卫生0.5小时,乘余2.0小时可自己安排。在实习的三个月时间里,有一个月每天工作12小时连续工作一个月。

可见实习期间学生除了休息时间基本上都在工作。学校的舒适和企业的辛苦形成了鲜明的对比。学生从教育的消费者转变为企业的劳动者,在企业高节奏的生活方式下部分学生会出现不满情绪,加之实习期间学生的薪资待遇相对较低。学生通常认为自己的劳动和所得不成比例,实习过程所从事的工作与自己专业不对口,企业管理者的态度比较强硬,企业加班频率高等等,因此对实习的抱怨油然而生。有的同学适应不了企业的生活便以学校之前的承诺与现在的情况不一样,现在的实习岗位不适合自己等各种理由申请提前结束实习。事实表明,大多数学生在实习期间的心态是不稳定的。

2 学校要做好实习前的准备工作

(1)对实习企业的考查。学校对实习企业的考查对顶岗实习起着非常重要的作用,所以学校应重视此项工作,学校和企业之间存在合作关系,合作伙伴的综合实力关系到合作是否长远,也影响学校的教学建设,更影响学生的自身发展和切身利益。因此学校在考查企业时不能走马观花,要深入的了解企业的性质、企业文化、工作环境、生产作业与学生所学专业是否对口,同时对企业员工的工作时间、工资待遇、加班时间长短、加班工资等。根据掌握情况定义该企业是否符合工学结合的教学方针及能否满足学校通过顶岗实习实现培养高技能人才教学目标的要求,然后决定是否与该企业合作。

(2)实习前的动员工作。实习前的动员工作是对学生进行正式实习前的思想教育工作,它直接影响学生在实习期间的思想状态,对实习过程是否顺利起到关键作用,因此学校必需重视动员工作,并提前开展。首先,学校要对实习的班级统一召开实习动员大会,把顶岗实习的性质、意义讲清楚,让学生知道顶岗实习是学校教学内容中的重要环节,通过实习可以锻炼学生的意志品质,培养学生健全的人格,培养团队精神,培养体谅、服从、尊重、自信、忍让、节约等良好的品质,使得学生能够顺利走向社会,成功就业。其次,通过动员会提高学生对顶岗实习的认识。在动员会上还要对学生进行充分的思想教育,让学生提前明白企业的生活是非常辛苦的,虽然辛苦但这是每个学生毕业后都要经历的,让学生从思想上不怕吃,提前做好吃苦的思想准备。第三,介绍企业的相关情况,让学生提前了解实习期间的工作内容、工作作时间、薪资待遇等,同时也实现了信息的透明化,避免学生在实习期间产生各种猜疑从而影响实习心态。

除了统一召开动员会议外,辅导员也要在班上做好实习的动员工作,将学校有关顶岗实的政策及顶岗实习的重要意义详细的传达给学生,确保每个学生从思想上重视实习,对顶岗实习有一个正确的认识,同时辅导员也要强调实习期间的纪律问题,避免学生在实习期间出现违纪现象。同时,实习带队老师也要提前与学生做好思想沟通,建立感情,了解学生的性恪特点,提前选好实习中的班干部成员。

(3)与学生签订实习劳动协议。在顶岗实习过程中学生的心态通常是不稳定的。经常以各种理由提出一些不合理的要求,比如以学校之前通知不够清楚,要求学校改变返校时间提前返校;每日工作时间过长,要求缩短加班时间或不加班;薪资待遇与之前通知不一致等。为了稳定学生在实习期间的心态学校应当与学生签订书面协议所,通过协议约束学生在实习期间的行为和思想。在协议中学校应当将实习过程中的信息透明化,让学生了解自己在实习中的所有情况,让学生知道自己应当做什么不该做什么,协议中也可以制定相应的奖惩制度以规范学生在实习中的行为。

万事俱备只欠东风,所有的准备工作做完后只待学校一声命下,顶岗实习即可成功开展了。

3 结束语

顶岗实习是学生认识社会了解社会的良好机会,是学生成长、成材的良好途径,是学校教学工作的重要组成部分,学校好做好实习前的准备工作,使学生在实习中有更多的收获,保证顶岗实习顺利进行。

参考文献

[1]李素花.大学生消费状况调查与分析[J].沈阳农业大学学报,2009(5).

篇4：顶岗实习

关键词：教师教育；职业能力；顶岗实习

当前教师职业的技术性特征受到质疑，教师教育面临危机。产生这个问题的主要原因，并非教师教育轻视教师职业能力的培养，而是忽略了自身固有的实践性特征：一是在思想上将实践认识化，即在认识与实践领域中，将本应属于实践领域的教育置于认识论领域，从而使教育理论被作为一种认识论成果的“知识”而加以学习，使教学活动缺乏实践性；二是在行动上教育见习、实习安排分散且时间短，学生参与教育实践的机会很少，短暂的教育实习，学生无法完成实践知识的体味和内化。要改变当前的现状，教师教育必须建构实践取向的人才培养模式，改革教学实践方式，探索有效提高师范生教师职业能力的新途径。

一、顶岗实习的内涵

顶岗实习是组织师范类高年级学生在学完骨干课程,经过有针对性的系统培训后，到农村基层中小学进行半年的“全职”教师岗位锻炼，以强化师范生的教师职业能力为主题，以促进农村基础教育均衡发展为责任的一种新型教师教育模式。2007年教育部颁布发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）文件，要求高师院校要精心组织实施师范生实习支教工作，因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习。各高师院校根据文件精神，组织开展顶岗实习工作，将师范生派往中小学独立承担教学任务，开展实习支教活动。顶岗实习由此推广成为一种教育实习方式。2010年，“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目，开展骨干教师置换脱产研修，顶岗实习规模进一步扩大。由此，“顶岗实习—置换培训”成为教师教育职前职后一体化的重要途径，引起社会广泛关注。顶岗实习与师范生教师职业能力培养关系的研究更具现实意义。

二、顶岗实习的功效

为了深入了解顶岗实习对师范生教师职业能力培养的影响，我们采用抽样调查和对比研究的方法，通过设立顶岗实习、常规实习对比组，对长江师范学院2007级、2008级师范专业实习生，从实习时间、实习方式、实习任务、实习感受、实习成绩等方面开展问卷调查，发放抽样调查问卷140份，回收问卷120份，其中有效问卷110份（顶岗实习67份，常规实习43份）。调查问卷首选概率统计结果如下：（1）你认为教育实习最合理的时间是多久？一学期47.27%、三个月29.09%、两个月18.18%、一年2.76%、一个月2.72%。反映出师范生认为一个学期是最理想的教育实习时间。（2）你认为什么途径对提高教师职业能力更有效？顶岗实习72.73%、常规实习20%、试讲4.55%、见习2.72%。反映出师范生认为顶岗实习是提高教师职业能力最有效的途径。（3）你在教育实习中经历了哪些环节？上课100%、作业批改98.18%、备课96.36%、辅导学生96.36%、班级管理92.73%、组织课外活动61.82%、教研活动52.73%、开家长会37.27%。反映出师范生教育实习集中在上课、备课、批改作业、辅导学生、班级管理五个方面，组织课外活动、参加教研活动、召开家长会主要是顶岗实习学生，常规实习学生参与较少。反映出师范生在顶岗实习中的教学实践更全面。（4）教育实习中你主要关注了哪些对象？教学目标24.55%、教学效果23.73%、教学内容14.55%、教学过程10.91%、教学方法10.91%、学生发展6.27%、学生反馈3.64%、教师评价2.91%、学习方法2.52%。反映出师范生更多地关注教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果，对学生发展、学生反馈、学习方法关注不够，还处于以教为主体的教学状态，需要更多的教学实践锻炼。（5）你在教育实习中感觉最缺乏什么？教材知识体系的把握18.91%、班级管理能力16.18%、课堂教学能力15.27%、教学设计能力12.64%、组织课外活动能力9.42%、教育理论知识9%、教育技术运用能力8%、课标理解7.09%、教学反思能力3.1%。反映出学生通过实习体会到学科知识体系、教学设计、课堂教学能力、教学组织能力的局限，提高了自己的教育反思能力，有利于返校后的学习。（6）教育实习对你哪些方面提升较大？课堂教学能力43.45%、教学设计能力13.45%、教材知识体系把握12.55%、班级管理能力13.45%、课标理解4.36%、组织课外活动能力4.36%、教育技术运用能力3.45%、教育理论知识的理解3.11%、教学反思能力1.82%。反映出教育实习对师范生教师职业能力培养的重要作用。（7）你认为教育实习的哪些环节提高了你的教师职业能力？实习期间实践锻炼54.27%、实习学校教师指导15.27%、实习前的集中培训12.55%、实习阶段自学研修7.09%、实习阶段教学反思4.45%、实习学校教研活动3.64%、实习阶段同学互助2.73%。反映出实习期间的实践锻炼是提高师范生教师职业能力的主要因素，顶岗实习优于常规实习的主要原因就在于能够为学生提供更多的实践锻炼机会。（8）实习成绩，顶岗实习优秀29.85%、良好49.25%、合格20.89%，常规实习优秀13.95%、良好74.42%、合格11.63%。反映出顶岗实习学生的实践能力较强。

实习方式与师范生教师职业能力培养，属于两个分类变量之间的关系，师范生的实习成绩是其教师职业能力强弱的客观反映，可以将其作为检验二者关系的客观依据。因此，本研究以实习成绩为主要依据，采用双向表x2检验分析实习方式与实习成绩的相关性。其检验步骤如下：

第一步，建立统计假设H0：实习成绩与实习方式无关；H1实习成绩与实习方式有关；第二步，计算理论频数ft。公式E=fr·fc/N；第三步，计算x2值。公式x2=∑【（f0-ft）2/ft】。x2≈6.9；第四步，计算自由度df值。公式df=（r-1）（c-1）。df=2；第五步，确定显著性水平和临界值。根据自由度df=2，查x2值表，可以得到x2（2）0.05=5.99和x2（2）0.01=9.21，由于5.99<6.9<9.21，则0.01

不同实习方式对教师职业能力培养的比较表

按照x2检验统计决断原则，应在0.05显著性水平上拒绝H0而接受H1。其结论为：实习成绩与实习方式有关，顶岗实习对师范生教师职业能力培养的效果显著（P<0.05），采用顶岗实习能够有效提高师范生的教师职业能力。

三、顶岗实习的优势分析

教师职业能力由教学认知、设计、组织、实施、监控、评价、反思、研究等多项能力组成，这些能力的培养只有在教学实践活动中才能得以实现。顶岗实习涉及岗前、岗中、岗后三个阶段，师范生的教师职业能力培养在这三个阶段中各有侧重。岗前阶段主要是培养师范生的教学认知能力，通过学习、观摩、听课促进师范生认识课堂，了解课堂教学设计，了解教师的知识加工、教育机制和教学氛围的生成以及学生的学习方法、能力和学习反馈。岗中阶段主要是培养师范生的教学设计、组织、实施、监控、评价能力，通过教学实践研习教材、教法，锤炼教学语言，组织教学活动，提高职业能力。岗后阶段主要是培养师范生的教学反思、研究能力，通过与优秀教师、实习指导教师沟通和交流，开展教学实践的总结与反思，探索课堂教学能力提升的途径和方法。

篇5：顶岗实习准备

中职国旗讲话稿：顶岗实习你准备好了吗？

中职国旗讲话稿：顶岗实习你准备好了吗？ 我们所有的中职学生在毕业前都面临顶岗实习，什么是顶岗实习呢？面对顶岗实习我们应该做怎样的准备呢？今天的国旗下讲话许老师就和同学们谈论这个话题。顶岗实习是学校的教学的重要环节，是学生将学到的知识运用于企业生产的必备过程，也是毕业生从学生到从业者的过渡阶段。顶岗实习期间学生与用人单位实行双向选择，签订顶岗实习协议，在此期间具有学生与职业者的双重身份，如果这个过渡阶段学生对企业比较满意和适应，企业也通过学生顶岗实习期的表现，对毕业生进行挑选录用，那么毕业时就与企业签订正式的就业劳动合同，圆满结束了顶岗实习期，真正踏入社会成为一名职业人。但是，根据近几年的顶岗实习的工作经验，我发现有些毕业生没有做好就业前的职业准备和心理准备，导致顶岗实习不适应，缺乏耐心，眼高手低、拈轻怕重、挑三拣

四、怕苦怕累，有的频繁跳巢更换企业和岗位，更有甚者逃避实习和就业，成为新一代的啃老族。那么怎样才能顺利度过顶岗实习期呢？ 第一，要充分了解当今的就业环境。我国就业形势越来越严峻，如今大学生的就业率仅为70%，而制造业和三产业则需要大量的生产一线的服务一线的从业人员，这给中专学校的学生提供了充足的就业岗位，但是高级蓝领同样奇缺，这类人员来自于有丰富经验的中职毕业生，社会地位和工资收入绝不逊色于名校毕业的大学生，这也为中职生的就业发展提供了广阔的前景。这是好的方面。第二，要充分认识到就业的岗位性质，中职学校的学生就业之初定位在生产和服务一线，刚入行时的工作性质比较辛苦，经常从事重复简单劳动，还要加班加点，工资收入一般，这需要有足够的思想准备，这也正是对我们意志力的考验时期，古人曰：故天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体夫,空乏其身,行拂乱其所为。所以“一个优秀的人才必定是劳其筋骨，磨其心智，最终才能脱颖而出”，要想将来有成就和发展，就必须挺过这一关。第三，在校所学的专业不一定都能对口就业，现代社会职业的变化代表着社会的发展进步，在国外越是发达的国家，从业者的职业转换越平凡，专业是否对口并不重要，从事更多的职业可以学到更多的本事，对自己将来的发展只有好处没有坏处。第四，要对自己的前途充满信心，我校的毕业生经过几年的坚持，积累丰富的实践经验，都能够独挡一面，成为企业的技术和管理的骨干，闯进高级蓝领一族，这是不争的事实，例如：10级美术班的魏青青在广东东莞东坑北陆厂一满实习期就从流水线转到人事部从事办公室管理工作。还有11级14届数控班的彭磊同学，去企业4个多月坚持下来转正后每月工资3000多。这只是去企业很短时间就有收获的，而更多的毕业生几年后早已成就一番事业，成为各行各业的娇娇者。关键在于执着和坚持。第五，在校期间要学好专业和技能，注重培养吃苦耐劳的精神，一切机遇都只是亲睐有准备的人，作为一个合格的毕业生必须德才兼备，才能把握机遇，迎接挑战，每个人不能一辈子碌碌无为，不能一错再错，要对得起父母的养育之恩，对得起老师的教育之情，要成为国家建设的有用之人，而绝不能拖改革发展的后退，成为社会的寄生虫和家庭的包袱，被历史所淘汰。同学们，总书记对我们这一代青年人寄予了厚望，规划了我们伟大中华民族复兴的中国梦。我们要牢记自己的历史使命，树立正确的人生观、价值观，爱国、敬业、诚信、友善。只有脚踏实地、吃苦耐劳、刻苦学习、努力实践，从一点一滴的小事做起、从基层做起，经得起时间的磨炼，吸取工作经验，不断增强自己的才干，才能够到更高的平台去发展，才能不负众望成为国家的栋梁之才。

篇6：顶岗实习准备

我们从书上学到的东西只是片面的东西，也是比较肤浅的，要想领悟其中的含义，一定要去实践才行。所以在大学生完成全部课程之后，学校会安排实习。对于我们会计专业的学生，平时只看重理论学习，缺乏实践经验，因此实习对我们来说显得更为重要。下面是聘才网小编为您提供的会计专业顶岗实习心得体会范文，仅供参考。

会计专业顶岗实习心得范文一

通过此次实习，让我学到了很多课堂上更本学不到的东西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也

懂得了学习的意义，时间的宝贵，人生的真谛。明白人世间一生不 可能都是一帆风顺的，只要勇敢去面对人生中的每个驿站!这让我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也让我认识到了文秘工作应支持仔细认真的工作态度，要有一种平和的心态和不耻下问的精神，不管遇到什么事都要总代表地去思考，多听别人的建议，不要太过急燥，要对自己所做事去负责，不要轻易的去承诺，承诺了就要努力去 兑现。单位也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，对实际的文秘工作的有了一个新的开始，更好地为我们今后的工作积累经验。

我知道工作是一项热情的事业，并且要持之以恒的品质精神和吃苦耐劳的品质。我觉得重要的是在这段实习期间里，我第一次真正的融入了社会，在实践中了解社会掌握了一些与 人交往的技能，并且在次期间，我注意观察了前辈是怎样与上级交往，怎样处理之间的

关系。利用这次难得的机会，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下 坚实的基础。

实习期间，我从末出现无故缺勤。我勤奋好学.谦虚谨慎，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议虚心听取。并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努 力学到把学样学到的知道应用到实际工作中，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风。也培养了我的耐心和素质。能够做到服从 指挥，与同事友好相处，尊重领导，工作认真负责,责任心强，能保质保量完成工作任务。并始终坚持一条原则：要么不做，要做就要做最好。

为期2个月的实习结束了，我在2个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，收益非浅.现在我对这2个月的实习心得做一个总结。

回想自己在这期间的工作情况，不尽如意。对此我思考过，学习经验自然

是一个因素，然而 更重要的是心态的转变没有做到位。现在发现了这个不足之处，应该还算是及时吧，因 为我明白了何谓工作。在接下来的日子里，我会朝这个方向努力，我相信自己能够把那些不该再存在的“特点”抹掉。感谢老师们在这段时间里对我的指导和教诲，我从中受益非浅。

短短1个月的工作过程使我受益匪浅。不仅会计专业知识增长了，最主要是懂得了如何更好的为人处事。当今社会一直处在加速的发展变化中，所以对人才的要求也越来越高，我们 要用发展的眼光看问题，就要不断提高思想认识，完善自我。师傅说作为一名会计从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会创新求变，以适应社会的需要。如果是 在单位，那就更需要掌握全面的计算机知识，因为小到家庭的理财，大到相关的投资，都需要一个人有很强的理财思路。可以说，近1个月的工作使我成长了不少，从中有不少感

悟，下面就是我的一点心得：

篇7：顶岗实习准备

从大三第一学期微格教学时的紧张状态，到现在的从容面对。不会再像以前那样的紧张、发抖、脸红，取而代之的是淡定与自信。不经意间，我发现，我喜欢上了这里的紧张生活，喜欢上了这里的老师，喜欢上了这里的学生。他们的活泼，他们的单纯，让我觉得生活其实很简单，微笑的看待一切，继续前进。

在这里，我有着双重身份，指导老师面前，我是一名需要实战经验的学生；在学生面前，我是一名来自师范大学的顶岗实习老师。当我拿着地理书走进教室的时候，当我的学生向我问老师好的时候，责任感与自豪感油然而生。每周的课排的很紧，所以没来前怕没有课上的担心都是多余的，上好每一节课，珍惜每一次讲课的机会，对我来说都是那么的重要，因为它是一个成长的过程。

篇8：顶岗实习准备

一、2+1模式下财务管理专业学生的顶岗实习企业的选择

财务管理专业的高职学生在完成了2年校内学习之后就面临着最后整整一年的实习期。如何来选择顶岗实习的企业成为我们2+1模式下中实习的“1”年中首要考虑的问题。财务管理专业学生众多, 而每个企业所能接受的实习学生却只能是1至2人, 所有财务管理专业的学生一般难以实现在同一企业的集中实习。一般而言, 我们在为财务管理专业学生选取顶岗实习企业时主要考虑一下问题:

1. 所学专业与实习岗位相符。

很多高职院校为了提高学生的就业率, 甚至为了个人或学生的利益, 把很多财务专业的学生推荐到不相符的岗位进行实习。导致学生实习情况不理想, 企业对学生不满意, 最终使得最后一年的顶岗实习流产失败。

2. 顶岗实习学生的工作生活条件和待遇。

学生走出校门进行顶岗实习, 实际上已经成为企业的员工和社会人。作为实习单位选择者的学校在考虑顶岗实习完成培养目标的同时应当切身地关心学生的利益。部分高职把学生派出去实习既不管企业当初承诺的工资有没有实际到位, 也不管学生在实习地住宿和饮食如何解决, 导致很多实习学生在实习期间生活工作环境极其恶劣, 给其心理造成沉重的负担, 影响到学生认真努力实习的积极性, 甚至对学生以后正确择业就业产生极大的负面影响。

3. 企业对学生的培养和发展机会的提供。

在高职院校的一年的顶岗实习期里, 经常会遇到一类企业, 他们目的并不是协同学校来完成培养目标, 助学生更好地进行专业发展和成长。他们只把实习学生看成是廉价的劳动力, 进行恶劣地剥削和压榨, 他们看中的是学生高强度的工作和低成本付出之间的差额。我们在为学生选择企业时一定要对企业进行全面地考察和询问, 把我们合作过程中校方的培养目标和过程融合到一年的顶岗实习的过程中去。

二、正确、及时地进行顶岗实习前的就业心理指导和岗前培训

在校学生在完成了两年的校内学习后, 要其迅速从一个学生角色转化成职场的员工是需要校方和企业做出努力和工作的。即将面对一个陌生的环境、一项陌生的工作、一个从未真正接触过的岗位, 学生要做的准备工作是很多的, 包括心理上的、专业上的, 还有环境变化上的。学校在送学生去实习单位之前, 应当要求企业配合完成以下工作。

1. 学校安排就业心理指导师对学生进行顶岗实习前的心理辅导。

就业心理指导师应当根据学生的不同特点, 科学合理地对学生进行就业心理的辅导, 让学生为顶岗实习后心理可能产生的变化, 未来会出现的问题和可能带来的压力有正确的认识。并教会学生基本的防范和处理措施, 为学生顶岗实习过程中心理健康的成长打下基础, 也同时降低因为发生心理问题使学生在顶岗实习单位出现不适应岗位, 厌恶逆反等意外事件发生。

2. 实习单位应当对顶岗实习的学生进行企业文化的教授和岗前专业的培训。

学生即将离开学校去到企业实习, 企业应当在学生离校前, 向学生详细地介绍企业的基本情况、发展历史, 给学生观看生活工作环境的图片, 让学生对未来即将工作的单位有个大致的了解, 降低学生到企业后的陌生感。同时企业还应该派实习岗位的管理者面对面地向学生介绍以后实习岗位的工作内容和职责, 为学生更好更快地进入工作状态奠定基础。

三、顶岗实习约束性文件的签订

顶岗实习主要涉及学校、企业和学生三个方面, 任何一方在实习过程中的行为都将影响到顶岗实习的成败, 因此有必要利用合同合约等约束性文件的方式将各自在实习过程中的行为进行严格地约束, 以保证顶岗实习能最终按照各方最初的意愿得以实现。在顶岗实习合同合约的签订过程中校方有以下问题应当注意:

1. 合约应当是三方合约, 而不仅仅是校企两方合约。

在部分高职院校的顶岗实习过程中发现, 往往大多数高职院校都会和企业签订顶岗实习合同来约束实习企业按照当初的约定来支付学生报酬、提供承诺的实习岗位、积极配合学校在实习期间的教学管理工作。但却没有制定和要求学生签署约束学生行为的类似性文件, 这导致很多怀着不正确态度出去的学生在实习单位不认真实习, 不遵守企业工作制度, 故意损害企业利益甚至任意地中断顶岗实习。因此, 校方应当在顶岗实习前制定好实习生规范准则和同意书, 要求学生及学生家长签字, 分清实习中学生的权利和职责, 从而保证学校和企业的利益, 为顶岗实习工作顺利的开展保驾护航。

2. 与企业签订合约必须对实习的关键要素进行详细约定。

部分高职院校在与顶岗实习单位洽谈的过程中, 企业对学校提出的所有要求都是满口答应, 但由于在合约签订过程中缺乏经验, 又无法律专业人员配备, 所以合作合同并未把当初承诺的所有问题考虑进去。等到实习出现问题再来看合约才发现无据可依、无据可查。因此, 校方在和企业签订合同时应当就学生的顶岗实习时间, 收入的额度、方式和时间, 学生的住宿条件、工作岗位、工作时间, 以及企业应当配合学校开展的教学活动等关键因素进行明确的规定, 以防止问题的发生。

参考文献

[1].胡江平, 《对高职院校2+1人才培养模式的分析与探讨》2011

[2].鄂英子, 《高职2+1校企合作人才培养模式的研究与实践》2011

篇9：顶岗实习,置换培训

当前，加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求，需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式，既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培切模式，成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。

钦州学院与地方教育部门联合，派出优秀师范生到中学顶岗实习支教，对置换出来的农村中学教师进行以基础理论学习、研修基地研修、外出考察等为内容的为期一个半月的培训，受到了参加培训教师的一致欢迎和肯定。这种“顶岗实习。置换培训”的做法，既是现阶段培训农村中小学教师的一种好模式，又是农村中小学教师培训工作现实与发展的选择。探究其出现的背景及如何更好地实现，对做好教师培训工作有着重要的现实意义。

一、“置换培训”农村中小学教师的背景

(一)教师不足，教学负担重。

由于我国城乡经济社会发展不平衡，城乡基础教育资源的配置存在很大的差别。目前，钦州市农村小学的生师比远高于21:1的国家标准，如钦州市钦北区农村小学生师比为28:1。该区小学教师平均每周20个课时左右，教学任务繁重。不仅教师不足，而且代课教师比例大，如2007年秋季学期，浦北县的月光小学和秋香小学代课教师比例超过50％。随着代课教师逐步清退，而公办教师又暂时难以补充，少数农村边远小学面临无教师上课的严峻问题。广西普通初中和高中的生师比虽然连续四年下降，但2007年初中的生师比还比全国平均水平16.52:1高出2.32个百分点，高中生师比比全国平均水平17.48:1高出1.45个百分点。另据国家教育督导抽样调查，小学、初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达52.1个小时。90％的教师反映周六周日还要备课、批改作业和家访等，20.6％的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。如果在日常工作日参加培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参加培训，休息的时间完全被占用，教师身心疲惫。因此，以往受训的教师普遍缺乏参加培训的动力。“顶岗实习，置换培训”解决了中小学教师参加培训而要调课、补课的后顾之忧，使他们来得安心，学得踏实，因而成为一条“农村教师进城培训”的有效途径。

(二)经费短缺，工学矛盾难解决。

据国家教育督导组织的抽样调查显示，59.3％的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源。这种状况不能满足教师专业发展的培训需求。教师培切I经费短缺，农村中小学本身师资力量又不足，学校拿不出钱请代课教师，就安排不了任课教师离职进修培训。有些农村或者偏远地区的学校，出于时间、经费、人员等方面的考虑，对参加培训的教师实行严格的名额限制，只有少数工作5年甚至10年以上的骨干教师才有资格参加培训。而高校师范生到中小学顶岗实习支教，置换出任课教师，能有效地解决工学矛盾，可以为疲于应付繁重教学任务的农村中小学教师提供一个“休养生息”的机会，让他们得以利用被顶岗的时间进修培训，补充业务知识和进行专业技能训练。

(三)条件有限，校本培训难见成效。

近些年来，校本培训成为在职教师培训提高的途径和教师专业发展的一项重要措施。但是，校本培训需要以有一定的教师数量和相应的师资水平及教育资源为前提。农村中小学师资水平较低且每所学校的教师数量有限，教育资源除上级教育行政部门规定的几本资料外，其它资源寥寥无几，上网条件也有限。而且农村地区经济等条件又相对落后，中小学校难以筑巢引凤，引来和留住高水平的教师。诸多因素制约了校本培训的有效实施。同时，校本培训往往还因引领不力或学校继续教育环境不好而难见成效。因此，“顶岗实习，置换培训”不失为在职教师培训提高的一个好模式、好措施。

(四)市县专门教师培训机构资源缺乏，力不从心。

我国市、县专门的教师培训机构一般是教师进修学校(院)或“教师继续教育中心”。一些条件较好、实力较强的教师进修学院，在前些年都已合并升格为普通高等院校。随着对中小学教师学历和能力素质要求的提高，现有的市、县专门培训机构已跟不上形势发展的需要，师资无论从数量上还是质量上也都无法满足教师培训的要求。同时，有些培训人员学历层次偏低，自身素质尚跟不上教育教学改革对教师提出的新要求，有的甚至从未从事过教师工作，只能是“想当然”，靠模仿他人和凭自己的理解，简单地拿空泛的理论去解释和指导教学。此外，培训机构用于培训的图书、音像、网络资源不足。大部分中小学教师培训机构的各类硬件设施远远落后于当地示范性中学，甚至落后于条件较好的小学。而地方高校师资、宿舍、图书、网络、仪器设备、资源有着相对优势，有的其前身本来就是教师培训机构，升格或合并为综合性高校后还承担着教师教育的任务，在理论和实践上对中小学教师培训都具有一定的能级，可以起到把大学的辐射作用转化为与地方合作实现共赢的作用。

(五)教师的专业发展，迫切需要“置换培训”。长期以来，在职教师培训的做法都是希望让教师在较短时间内获得大量的理论知识，因而侧重于对学科知识的传递和教育观念的灌输，在培训形式上则采取“教师讲，学生听”的模式。这样的培训很难在情感上引起教师的认同和共鸣，不利于教师的专业发展。科学合理的“置换培训”，可以将中小学教学活动中出现的具体问题，作为研修内容，在真实情境中组织培训活动，促使参与者针对实际问题进行思考，在培训过程中切磋教学技艺，并就具体问题展开讨论，在相互交流过程中提高专业知识和技能，促进教师专业发展。如钦州学院组织置换出来的农村中学教师到研修基地学校——市区示范性中学进行以听课评课、上研究课、调研、上机实验和论文写作为内容的实践课程培训研修，使他们体验了从老师到学生再到老师的角色转换，经历了从理论到实践再到理论的过程，从而对教师专业、理论学习的认识和自我评价提高到一个新的层面。

二、“置换培训”农村中小学教师的实现

利用高校师范生顶岗实习支教，置换培训农村中小学教师，是个新鲜事物。要使之实现并得以长久运行，就必须有与之相适应的机制和制度。

(一)政策理论支撑与工作职责。

中小学教师“置换培训”的政策和理论支撑主要是：

1国家政策和工作要求。教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)要求，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区，促进师生积极参与教育改革实践，在教师培

训、教育教学研究和咨询等方面提供多样化的教育服务。而具有教师教育职能的高校，对顶岗实习置换出来的中小学教师进行培训，既是落实政策的要求，又是本身的工作责任。2教师教育的发展方向。“顶岗实习，置换培训”找到了高校师范教育专业的学生实习和高校对中小学教师开展培训之间的契合点，有利于构建职前职后一体化教师教育体系，促进高校与中小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系。3教师培训方式的多样性。我国幅员辽阔，各地发展不平衡，因此，教师培训除保留传统的方式外，还要不断开拓创新，形成培训方式的多样性。“置换培训”中小学教师，是在重新理解教师教育的过程中，在思想与实践上对教师教育改革与基础教育发展的新探索，是实现教师教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建立在大学与中小学平等合作基础上新的在职教师培训方式。4知行合一的哲学基础。目前，各地对顶岗置换出来的教师进行的培训是一种研修培训。培训课程分为理论课和实践两大类，按“集中培训+个人研修+承担科研教改任务+导师制”的综合模式进行，围绕专题组织讲座、读书、研讨活动，以及专门技能讲解与培训、现场实践与研究、撰写论文或研究报告等。这种培训继承和发扬了陶行知“知行合一”的教育理念，体现了辩证的思想。

(二)制度与机制的建立。

要使“顶岗实习，置换培训”顺利进行，需要形成政府支持，大学与中小学合作联动的机制。

1省级教育行政部门要把“顶岗实习，置换培训”作为教师教育的一项改革加以推进。要确立“以全体教师素质达标为基础，以培养名优骨干教师为核心，以加强教师专业技能训练为重点，以提高教师科研、教改能力为抓手，倾斜于农村中小学”的教师队伍建设思路，制定措施，对“顶岗实习，置换培训”的相关问题作出制度安排。此外，省级财政、教育行政部门应在政策和经费方面给予大力支持，拟订地方财政对置换培训中小学教师的经费安排意见，并拨出一定的专项培训资金。2各地市县政府及财政、教育行政部门应把教师培训经费纳入财政预算，加大对农村教师培训的支持力度。要积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教，合理置换任课教师。要以提高教师教育水平为核心，制订被顶岗教师培训的管理办法，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。3当今国际教师教育发展的一个重要趋势，是大学与中小学合作，教师的培养培训与中小学教育教学密切结合。地方高校应会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择一批中小学作为合作伙伴，建设相对稳定的师范生实习基地，并将其发展为教师教育综合改革和地方高校服务基础教育的实验区，使“顶岗实习，置换培训”得以更好地实施。4农村中小学既要为高校师范生提供必需的实习条件，也要为置换出来的教师到高校参加培训创造宽松的环境。要认真按照“顶岗实习，置换培训”的实施方案选派学员，积极配合高校做好被顶岗教师的培训研修工作。实施“顶岗实习，置换培训”工程的高校，要制定《师范生顶岗实习与师资培训方案》和《被顶岗教师培训方案》、《被顶岗教师基地研修计划》等具有操作性的培训方案，健全工作机构，严格组织实施。如2008年，钦州学院与钦州市教育局和各县区教育局及相关学校密切合作，在组织领导、工作机制、责任分工、政策措施、经费保障等方面，都作了具体安排和详细规定，使培训工作圆满地获得成功，收到了很好的效果。

总而言之，置换培训农村中小学教师，既是一种解决问题的现实选择，又是一种具有开拓意义的教师教育新模式。

篇10：顶岗实习准备

时光荏苒，岁月匆匆，转眼间我们来到我们现在实习的学校已经四个月了。在这节课上，我对学生的情况有了进一步的了解，也重新审视了自己以前对学生的一些态度。

还记得实习之初，想把自己投入大山里，去看一眼温柔而又贫瘠的山脉，去看一眼那里极度渴求知识的娃娃，去握一握那胖嘟嘟却沾满泥巴的小手，那才是我想去的地方，单纯的贫穷却极度的美好。我想有很多人都曾有过这样的想法，我们都拥有一颗身为人师最需要的爱心。

然而很多人都事与愿违，我们有许多人都没有去到自己想去的地方，就像我，我想走进山里却意外地来到XX平县，这里与大山的封闭单纯形成了鲜明的对比，孩子们开放，热情而又顽皮，回想到第一次与他们接触时的场景，我至今心有余悸，我知道我的挑战来了。在实习后的第四个月里，我便真正了解到了XX青少年特有的精神面貌，他们是一个个茁壮成长的后浪，势必要将我这个远道而来的前浪拍晕在XX县的广袤的泥滩上。

日子有时很难过，我的苦口婆心换来学生一个不屑的眼神；我的辛苦备课换来学生满眼的莫名其妙和一脸的不知所云。我的督促、我的提醒却让他们看做是一个提前进入更年期的年轻女教师的絮叨，有时我会在漫长的自习课上呆呆地望着他们，让我的眼神渐渐地笼罩在无助里......但有时日子过得很幸福，走在喧哗的走廊里会有学生亲切地喊我一声“老师”，那声音稚嫩而具有穿透力；在放学后的很长一段时间里，会有学生拉着你，让你给他检查背诵，他不想回家也不想让你回宿舍；在每次月考完后，会有个别的学生没有一科及格，却给你担任的科目考出一个不错的成绩，原因就是单纯的喜欢你......这种甜蜜是我从未体会到的，它辛苦却又温存无比。