联盟校活动总结（通用12篇）
篇1：联盟校活动总结
2017-2018学年第二学期五老村小学联盟校体育活动研讨方案
一、指导思想
为加强联盟校之间的教学交流与合作，促进小学体育学科教研活动的正常开展，促进体育学科教研活动的常态实施，沟通校际间的体育学科教育教学研究经验，提高体育学科教师教育教学研究水平，实现学科教学、教研的均衡发展，更好的为学校体育及学生的体质健康服务。
二、参加单位：五小、银龙、马小、中山、建小
三、组织单位：南京市五老村小学、银龙花园小学
四、研训主题：实践课、模拟上课（无生）、基本功(课件制作、技能展示)
五、课题形式
基于学科特点，讨论确定有研究价值的研训主题。研讨形式为：
1、同课异构
2、规定课题
六、活动安排
1、每月一次，每次两节课，时间为下午半天。按“全员参与，轮流承办”的原则，目前是五小和银龙小学先承办活动，联盟校中山小学、马府街小学共同参与交流研讨
2、内容安排：研讨时间为半天时间，现场观摩听评课。
3、程序安排：先观摩后评课
4、评课老师：邀请区教研员卫红特技教师和特级教师阮晓燕老师及市优青老师
5、第一次活动时间为课题：4月19日
1、课题：水平二《原地运球》 方式：实践课 施教者：丁倩（银龙小学）芦鹏（五老村小学）
2、专家点评
6、第二次活动时间为课题：5月11日
1、课题：水平三 暂定
施教者：周贝莉（五老村小学）汪沁霖（银龙小学）
2、讲座：许骏（中山小学）
3、专家点评
7、第三次活动时间为课题：6月15日
1、课题：水平一 暂定
毛茹霜（建康路小学）马骏（马俯街小学）
2、基本功展示：（技能展示）所有35岁以下的年轻人
3、专家点评
备注：根据市、区两级教研活动时间安排进行微调，确保每月一次片级教研活动
篇2：联盟校活动总结
根据县教育局教研室的工作安排，按照教研室《关于“建立区域联盟 促进学校发展”的实施方案》的要求，我区域联盟积极开展教学活动，努力构建区域联盟体同进互助的发展模式。现将本学年联盟体教学活动开展情况总结如下：
1.积极邀请县教研室领导现场指导，每学年的联盟体教学活动都会邀请教研室领导现场指导，本学年在唐集学校开展的“自主阅读”教学研讨活动和高效课堂模式观摩活动，都是由教研室严汉荣主任亲自带领县内专家现场点评指导，从而提升了联盟体教研活动的质量和实效。
2.开展校级领导互研互学活动。本学年，我联盟内确定了以构建“有效的规范化管理模式”为主题，开展了2次“学校管理专题研讨”活动，以管理模式的探究和阶段性成果汇报为主要内容，唐集学校的禹成兵校长就学校管理作了经验介绍，各联盟校积极研讨，形成共识。
3.抓牵“基地”建设，积极发挥骨干教师引领作用。唐集学校是全县两所小学语文实验基地校之一，其在小学语文课堂教学模式的探究方面形成了以自主阅读为主导思想的“三环三学”课堂模式，在多次的活动交流中受到县领导的充分肯定，联盟体紧扣这一资源优势，以学科为单位，评选出学科带头人，每学期由带头人组织2次以上的学科教研活动，将这一研究成果在各学科中辐射，联盟体内各学校组建名师团队，进一步发挥名师的示范引领作用，深入开展联盟内名师带教（徒弟）、带教研（备课）组、带课题的“三带活动”。
与此共同，以基地校为依托，开展联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，以切实提升教师的业务水平和教育教学质量。
4.开展系列教学技能竞赛活动。由于县教研室的大力支持，联盟体内可以以县级名义组织教学技能竞赛活动，本学年，在联盟体内组织了教师基本功大赛、优课评选、优秀课堂模式评比活动，为教师的专业成长搭建广阔、公平、公正的平台。
5.抓牢质量同进工程，促进办学效益共提高。
为实现同进发展，联盟体建立了质量监控同进工程，实现学科教学进度同进，教学质量检测同进，质量分析同进的教学质量监控体系，做到“调研共同进行、问题共同分析、经验共同借鉴、措施共同制定、质量共同提高”。
唐集学校“自主阅读”联盟教研活动中严汉荣主任（右4）主持点评总结活动
禹成兵（右3）校长在区域联盟活动中作学校管理工作经验介绍
林晚霞主任在县区域联盟活动中执教示范课
杨建华老师在县联盟教研活动中上示范课。
篇3：联盟校活动总结
该联盟的成员是我国9所首批“985工程”建设高校，即北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学，九校一致同意按照“优势互补，资源共享”原则，签订《一流大学人才培养合作与交流协议书》，共同培养拔尖人才。
根据协议书，“九校联盟”将不断加强深层次合作与交流，充分利用优质办学资源，优势互补，发挥人才培养中的示范与引领作用，其主要内容有：实施本科生交流和研究生联合培养;联合举办系列暑期学校，打造国际知名的“C9”教育品牌;联合开展教材建设、教学与教改研究;联合建立和发布以精品课程为骨干的学分互认课程目录;联合建立共享的远程教育平台，进行远程学习;建立人才培养对口部门定期交流机制，进行相互间交流、学习和借鉴。联合开展青年教师教学能力和青年导师队伍培训工作;设立9校合作联盟专门网站，建立9校间博士学位论文网上相互评审系统，共同提高博士研究生的培养质量;联合举办以同专业本科生为主参加的联合野外考察、联合生产实习、联合设计实习、联合社会调查等各种专业实践和社会实践活动;积极推动研究生培养机制改革，引领我国高水平研究生培养同世界一流大学接轨。
篇4：联盟校活动总结
【关键词】新形势；院校主导型；教育联盟；教育实践
前言
我国业已进入到信息化社会，信息极速传播、信息量高速膨胀，高校为了赢得未来发展以及生存的更好机会，通常情况下会寻找彼此优势互补、资源共享的高校合作伙伴。打造高校教育联盟，笔者认为，高校教育联盟能够使参与到该联盟的各个高等院校获取和使用其它高校的优势资源，实现了取人之长补己之短的良好效果。高校既保留了自身的优势资源，弥补劣势资源的缺憾，也能够充分地运用教育联盟中的其他优势资源。作为一个有机整体而存在的高校教育联盟提升了高校声誉，促进了教育资源的共建共享，实现了学科交叉，降低了教育成本，能够更好地培养满足社会发展需要、综合能力突出的高素质人才。
1.教育聯盟与院校主导型的教育联盟
1.1战略联盟
教育联盟的定义来自于企业管理领域的战略联盟。Gulati是美国著名的西北大学教授早在上世纪九十年代就提出：战略联盟的概念指的是不同企业之间共享、交换或共同研发新服务或者产品的一种自发性活动。它是诸多目标或者动机共同推动而形成的结果，体现形式有所不同，它能够建立在企业横向或者纵向的界限上。这个概念有效地挣脱了之前战略联盟的概念中对组织形态造成的制约，在一定程度上拓展和延伸了战略联盟的范畴。Gulati教授所界定的战略联盟的概念涵盖了三大基本要件：第一是，它会牵涉到多个企业独立存在的。第二，战略联盟的目的是为了实现所有有关方的特定战略目标，共同分享战略联盟带来的各种利益。第三，联盟存在不同形式的组织形态，比如横向的或者横向的。战略联盟理论为进一步搭建和发展教育联盟提供了良好的参考和借鉴。
1.2教育联盟
笔者认为，教育联盟指的是在教育领域中的各个教育机构所实施的战略联盟行为。教育联盟区别于战略联盟指出在于联盟的范围、主体以及目标都不相同：比如主导教育联盟的力量是具备了一定教育职能的相关教育机构；教育联盟的具体范围涵盖了和教育有直接关系的所有活动；其目标是通过组建联盟，实现资源共享与优势互补，从而推动教育联盟中各个教育机构的共同发展。教育联盟能够充分发挥自身，实现资源共享及优势互补，在联盟中既合作又竞争。它有两个关键特征：首先是联盟的主体应该是具备教育功能的教育机构，其次是联盟目标和教育活动关系密切。
就组织影响的广度及深度来讲，教育联盟中的“联盟”的概念比“战略联盟”更加宽泛。当前国内外很多高等院校受到了内部与外部不同程度的影响，组建了相应的教育联盟，其中，院校主导型的教育联盟指的是，院校在组建教育联盟的过程中发挥主导作用，能够决定教育联盟的发展趋势和方向，该教育联盟的具体范围涵盖了和教育有直接关系的所有活动。笔者重点论述院主导型的教育联盟实践问题。
2.高校主导下不同教育联盟模式的实践
受到了国内外高等教育激烈竞争的影响，为了更好地满足经济社会发展的强烈需要，不同高校之间逐步走上了探索资源共享、优势互补而建立教育联盟的道路。不但能够学生对教育服务的不同需求，扩增高校资源，提升学校的办学效益，也能够在强强合作中实现资源的优化配置，达到优势互补和促进共同发展的目标，发挥整体大于各个部分之和的效应。各高校也能够从彼此合作中得到更多的提升和拓展机会。眼下国内在高等教育领域的教育联盟模式大致涵盖了下列若干种类：
2.1单一联盟模式
参与组建教育联盟的各个高等院校签订相应的教育合作章程或协议，确认彼此的权利、责任以及利益，按照合作章程或者协议为联盟内相关成员对方提供约定的服务。这种联盟模式可以发生在国内不同高校间，如武汉地区直属于教育部的七所高等院校按照优势互补、资源共享、相互促进以及平等互利的指导原则，早在1999年就签署了联合办学章程。从“七校联合办学”的实践来看，开设了第二专业学士学位、辅修专业以及双学位班等。这种松散的教育联盟模式也能够超越一国国界，为各个国家之间的多个教育机构所采用。比如在获得了教育部的相关核准后，俄罗斯莫斯科大学与中国地质大学开展了多专业合作培养本科生项目，采取了“2+3”的办学模式，如我国学生首先在中国地大开展为期两年的基础课和语言学习，然后在俄罗斯莫斯科大学完成三年时间的专业课程学习、毕业答辩以及实习等内容，两个学校彼此承认学分，学生在毕业时能够同时获得由莫斯科大学以及中国地质大学分别颁发的学位证、毕业证。眼下国内不少高校和国外诸多管理名校之间开展了MBA、IMBA以及EMBA项目合作，大部分情况下都采取这种单一的教育联盟模式。
2.2复合联盟模式
南开大学以及天津大学充分地借助地缘优势和资源势，通过紧密合作稳步促进彼此的优势资源共享，从而打造了互动互补的新型合作机制，共同创建高水平大学。这种复合联盟模式中的双方能够在教学领域采取互认学分、互聘对方的教师进行授课，彼此推荐本校的研究生，实施内部远程教学，且借助校际网络来共享和高效利用彼此的图书馆信息资源。双方还共同建立了教学实习基地，从学科建设来看，两所高校充分发挥现有学科的优势互补作用，共同扶持相当数量的新兴学科，从而打造了新的学科发展增长点，建立了两所高校在学科建设方面彼此交叉、共同发展的良性发展体系。除此之外，两所高校还在该市经济技术开发区共建一个双方共用区域，以拓展两校的更大合作空间，为天津市社会经济发展与进步服务。此外两所高校还彼此开放学生娱乐、体育以及生活等方面的设施，强化两所高校之间的后勤服务集团的业务合作
2.3平台联盟模式
深圳市政府建立了深圳虚拟大学园，这个教育园区的目标是为了高效地培养高水平、高层次的专业技术人才，加速包括本市在内的珠三角地区的教育、产业等方面的建设。该大学园是“虚”以及“实”密切结合的一个实体：首先，它是一个逻辑概念，也就是通过互联网和每所大学互联互通；其次它是一个地理概念，也就是说为某地区和这些地区的相关企业开面对面交流提供机会。深圳虚拟大学园是该市大力发展高新技术产業的一个关键支撑机制，以更好地发挥各个知名高校的“聚合效应”，在该市官（政府）、介（中介）以及资（金融）打造的有效环境中，充分地集合了四十多所成员大学中的高素质人才及有效资源，从而形成了一个集合研（研究）、产（产业）以及学（教育）联盟的平台。自愿加入到该大学园中的各个大学能够以此为平台，充分地发挥本校的学科优势，密切结合市场需求，开展科学研究、教育培训以及产业开发等多种活动，进而实现了多方合作以及互利多赢的局面。所以，该园中的各个大学之间也形成了不同形式的教育联盟：比如可以按照国家制定的相关政策，在培养研究生领域实现了联合授课、选课以及学分互认。此外还能够充分地发挥各个高校在科学研究方面的优势，将相关研究成果导入到该大学园的孵化器内，构建孵化企业。孵化企业能够从多种渠道吸收该大学园中各个大学的研究生到孵化企业来实习，开展项目研究和项目交流等合作内容，从而获得了较好的社会效益和经济效益。
3.高校教育联盟实践案例分析
3.1 场域及建立教育联盟场域的重要性
皮埃尔·布迪厄提出了，场域理论是社会学内容，认为只要发生了利益冲突，就会存在相应的场域。在他看来，场域被界定为位置之间客观关系的某个构型或者网络。它并非一块被边界包围着的某个领地，也并非普通意义上的领域，它指的是充满生机、潜力以及内含力的存在。从这个意义上来讲，各个大学为规避恶性竞争而构建的教育联盟即是一个场域。
对研究型大学而言，建立联盟场域是锦上添花，但是对新建本科院校而言则是雪中送炭。因此这些学校的升本时间比较短，缺乏一定的本科办学经验，简单复制其他大学的办学模式，存在着日益趋同的办学理念，无法准确定位自身，视野不够开阔，专业建设非常盲目，缺乏良好的条件，特色不够鲜明，教学质量比较低，缺乏较高的社会认可度。所以，构建一定的联盟场域显得至关重要。
3.2高校教育联盟案例分析
立足于上述认识，在安徽省省级教育部门的大力支持和积极推动下，于2008年建立了14所新建本科高校成立了应用型本科高校联盟。经过多年的建设和发展，该教育联盟实现了捆绑式建设，采取了抱团发展的模式，办学水平稳步提升，取得了良好的社会效益和较高的社会认可程度，为这些高校的加速崛起搭建了高效率平台。
首先是搭建教师交流平台，共享优质教师资源。这些学校组建了教师互聘互访交流平台，定期开展学术交流以及互访活动，开展了下列活动：比如教师互派，教坛新秀以及教学名师的评选活动、展示以及观摩优秀教师课堂教学、建设和完善联盟内部的精品课程网络等，促进了师资队伍的优化配置，共享优质的师资资源，进一步提升了该联盟中教师的教学水平和业务能力。
其次是跨校选修，促进优质教学资源的共享。国外大部分学生都能够选择自己喜欢的专业，因为受到了高考制度、个人条件以及培养方式等多个方面的限制，国内不少大学生“迫不得已”地就读一些专业，然而这并非个人真实的选择意愿选择，一些学生在进入大学后缺乏较强的学习积极性。为了更好地提升联盟内丰富教育教学资源的开放以及共享力度，积极提升办学效益和水平，使广大学生能够真正地“学有所爱”，充分地调动这些学生学习自己喜欢的专业，增强他们的学习积极性，培养知识面较宽，社会适应能力较强的应用型、复合型人才，增强他们的就业竞争力，联盟中的相关高校实施了跨校辅修专业（或攻读第二学位制度）的相关规定，允许学生到别的学校辅修相关专业，且制定了与之相配套的《安徽省应用型本科高校联盟学生修读辅修专业（双学位）实施办法》，严格规范了双学位教育以及跨校辅修专业的学时学分、修读年限、食宿、授课方式、修读时间、安全，不同高校之间的优势专业的彼此协调、双学位（辅修专业）的证书认证等具体内容，受到了联盟内广大学生以及相关高校的普遍欢迎。
第三，实行暑期小学期制，共享实践资源。这些本科院校自身的实验资源以及实验条件都非常有限，无法满足学生的所有学习需求。为了更好地发挥联盟优势互补、资源共享的作用，该联盟先后制定了《安徽省应用型本科高校联盟实行实践教学小学期制管理办法》，并报相关部门批准。在获得了省级教育部门的批准后，开始实施暑期实践教学小学期。该联盟充分整合力量，共享现有的师资、教学、实验资源。根据该管理办法的相关规定，联盟高校成员都实施了小学期制改革（也就是说在大学二年级以及三年级间的暑期开设了一个用于实践教学的“小学期”）将大学原来的“8个学期”转变为了“9个学期”。在此过程中，各个高校的所有实践基地以及实验室面向联盟高校中的全部学生开放，供他们实习、学习以及修读相应的辅修专业。该联盟还颁布了相应的评定标准，对实习学生进行认真考核.“实践教学小学期制”也是该联盟中的重大教学改革之一，它不但充分地实现了该联盟内各个高校间的“资源共享、优势互补”的目标，在一定程度上缓解了一些学校缺乏师资、教学、实践资源的困扰，也很好地促进了该联盟内师生、生生、师师之间的交流和沟通。在暑期小学期内让尚未学习和掌握专业课的学习实施认知实习，能够更好地接触生产实践，清楚所学专业的性质和内容，更好地确认今后努力以及学习的目标和方向。
结语
院校主导下的高校教育联盟能够使联盟内的各个学校充分地共享彼此的优势资，推动学科发展，降低成本，能够在很大程度上推动高等教育的发展和壮大，因而也受到了广大高校学生的热烈欢迎。这也清楚地揭示了高等教育稳步发展的规律，具有强大的生命力。笔者坚信，我国的高等院校教育联盟肯定会获得更大的发展，为助推经济社会发展提供源源不断的智力支撑，更好地满足社会各界对高等教育的知识服务和产品的强烈需求。
参考文献：
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篇5：联盟校活动总结
关于开展联盟校互访交流活动的 实施方案
为了促进教师的专业化发展,有力提高我校教师的教学科研水平,搭建教师、学校相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台,达到优势互补,资源共享,相互促进,教学相长的目的,遵照《太原市教育局教育资源共享的实施意见》,根据娄烦县教育局的安排部署,决定与娄烦镇中学开展教学联盟校交流活动。为了使此项工作得以有序实施,特制定本方案。
一、交流范围
在保证落实学校教学常规的同时,我们将着重从学校管理,课堂教学,教研活动,集体备课等方面进行互访交流。
二、内容及形式
1、学校管理互访:包括教学管理、教研管理、德育工作、档案管理、后勤管理、制度建设等。此项内容可通过现场查阅资料的形式进行。
2、课堂教学观摩
本学期,我们将推荐七、八年级部分优秀教师,亲赴娄烦镇中学,在语文、数学、英语、政治、历史、地理学科进行课堂教学互通示范观摩,适时进行说课、议课。
3、教研活动、集体备课互访
④要认真听取师傅的教导,一学期争取每月上一堂提高课给师傅听,同时在说课,评课方面也要积极听取师傅的指导,争取更大的提高。
⑤被交流老师要认真学习业务知识,努力上好每一堂课,并请交流教师听课、评课。一学期至少上好一堂公开课,认真听取师傅的示范课,寻找适合自己的教学途径,形成自己的教学风格。
三、几点要求
1.每学期开展校际交流活动两次,交流学校和交流内容由学校根据教育教学的实际情况确定。
2.由校际交流活动领导小组确定参加活动人员,办公室负责通知。
3.参加活动人员须带好笔记本和听课本,记录交流内容,详细填写听课记录。4.交流活动结束后,每位参加交流的人员须写出1000字以上的心得体会或总结材料上交教研室。
5.交流活动结束后,由组长或指定的其他人员在教职工例会上,对校际交流情况进行总结汇报,并就先进经验和教学法的学习、推广运用作出安排。
6.交流活动结束后,以教研组为单位,开展学习研讨活动,根据情况也可组织全校性的学习研讨活动。
四、组织机构 组长:雷霆
副组长:段永峰赵占宽 成员:高志杰常培军武爱军
篇6：联盟校活动总结
各位领导、兄弟学校的各位教师，建湖实验初中的老师们，大家好！
首先感谢各位参与建湖实验初中教育集团主办的此次联盟校活动暨“中考命题与学科教学”专项研讨活动，对各位的到来表示热烈的欢迎！其次感谢城南校区的徐佳梅老师和朱小红老师，今天代表集团上了两节展示课，徐老师和朱老师都是兢兢业业、积极进取，对课堂教学有追求、有思考的老师。的确，教学是没有终点的旅行。在旅行途中有许多地方需要我们去研究、探讨、和调整，“欲穷千里目，更上一层楼”，希望通过此次教学研讨活动使我们的教学能够再上一个台阶，从而看得更清、看得更远。
那么，如何上好每一节课，尤其是九年级的课？怎样才能使课堂有个性、有特色，而且还要适应中考的要求？带着这些问题和困惑，我们非常幸运地邀请到了盐城市2012年中考命题中心组成员唐耀庭老师，来为我们答疑解惑，指点迷津。
好，让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎唐耀庭老师的到来!请允许我简要介绍一下唐老师。
唐耀庭老师，省课题组《 构建农村初级中学教师合作文化的实践研究》核心成员；江苏省新课程初中数学教材改革实验先进个人；中央电教馆系列片《名师导学大课堂》担任撰稿并主讲；国家数学奥林匹克竞赛一级教练员；市青年教师基本功大赛一等奖；市青年教师赛课一等奖；亭湖区赛课、现场评课比赛一等奖；08年在盐城市中考数学复习研讨会上作《高度重视教材 优化题型设计》专题讲座；2009年《重视数学实验推进有效教学》获省第六届新课程标准初中数学教材（苏科版）实验区优秀教学成果一等奖；2010年在盐城市数学骨干教师培训班上作《提升思考境界推进有效教学》专题讲座； 2010年教学设计《图表信息类问题》（光盘教学送审）、论文《重视思想方法，体现数学意识》）获省优秀教学成果一等奖、亭湖区教学能手，中考命题库成员，《中学数学教学参考》特约编辑，有多篇论文在《数学教学》《中学数学教学参考》《中国数学教育》等核心期刊上发表。参与多种教学资料的编写，指导多位学生获江苏省数学奥林匹克竞赛一等奖。
下面，让我们用热烈的掌声，有请唐耀庭老师为我们作“中考命题与学科教学”的专题讲座。
（结束语）聆听了专家的讲座，我们感觉如沐春风，虽然今天天气寒冷，但我们的心头春意盎然，因为我们的疑难和困惑得到了圆满的解决！让我们用热烈的掌声再次感谢唐老师的精彩讲座！在以后的教学工作中，我们将以专家的讲座为引领，针对个人存在的问题，寻求解决的最佳途径，切实改进我们的课堂教学，着力打造出优质、高效的课堂。为了学生，为了把自己的课上的更加完美，让我们一起努力吧！
篇7：联盟校活动总结
心得体会 曙光绿盛实验学校南湖校区
梁仕齐
2013年9月26——29日，本人与雷科老师有幸参加了“名师汇第二届全国名师小学习作教学研讨活动暨全国作文教学研究百校联盟高端论坛活动”活动在成都市双流县棠湖小学举行。
走进校园，立即被百年名校里面处处散发出来的书香气息陶醉。“海棠香国，镜湖鉴人”的文化底蕴扑面而来。“多元发展，人人成功”的办学理念令人振奋，其文化墙上多元成功之道，让人耳目一新。礼仪教育，科技教育，少年军校，艺术教育，爱心教育五大教育体系融会贯通。里面不但可以时时刻刻受到教育的熏陶，而且可以让学生的潜移默化中受到艺术的、美的熏陶。文化墙上所展示出来的校园文化，班级文化，都给人一种无声的影响。
进入名师汇的课堂，13位名师的讲授更是给予我一场作文教学的盛宴。我是一个任教多年语文的教师，常常是苦于没有好的方法交给学生知识尤其是写作知识，看了名师的课堂，很是受用无穷。真好比一场及时雨，给了我这株干涸的苗带来了一场教学方法的滋润。老师们有的上的活动作文，有的上的回忆性作文，有的甚至上的大主题：环境问题，精彩纷呈。有的用的传统上法，以文为本；有的用的现代派上法，以生为本，方法各异。就连他们的作业评价都是那样的令人耳目一新：八戒偷懒级，沙僧肯干级，悟空无敌级；组名青蛙王子，白马王子等„„但是综合来看，我更喜欢于永正老师的全凭个人真本领的实实在在，毫不花哨，毫不浮华的课，并对于老师的讲座肃然起敬。他说：
一．课堂首先是生活，然后才是教学。以师非常师，道法自然。力求宽松，放松，才有好的效果。老师不要太像老师，学生不能太像学生。现在的课堂花样太多，不生活化，不跟学生打成一片，越自然越好。外籍老师说，逗巧克力，耳朵从嘴，跪下来辅导等等就是如此。他们讲究老师的多才多艺，讲究一切自然，毫不做作。比如观察小乌龟说话时有学生用耳朵倾听，尝蚯蚓的味道的孩子最后成为生物学家„„。于老师举例说，外国家长接孩子时基本上都问孩子“你今天向老师提了几个问题”，而中国家长往往问孩子“你今天听老师的话了没有”。这恐怕就是追求自然与追求刻板的区别吧！
二．素质教师就是老师素质的教育，一个班级学生再怎样整齐划一，基本上还是可以分出20%的优生＋60%的中等生＋20%的差生，老师除了尽量辅导差生不掉队，就是要努力提升自身的素质：说话，讲授，表演，能歌善舞，能诗会画。仅仅做一个演员还不够，还必须做一个能编会导的导演，做一个设计师。要正确对待每一个学生，教育有了差异才有魅力，差异永远存在。爱每一个人做不到，但可以尊重每一个人。如果在教育中有了问题，先找自己的原因，就如农民，水稻长势不好，要问问自己付出了多少。
三．要真教
教育有三重境界，一是教过了，二是教对了，三是教会了。这好比个人看问题的三重境界，由看山是山，看水是水到看山不是山看水不是水，最后反本归元到看山是山，看水是水。叶圣陶老师告诉我们，教育是农业而不是工业，我们必须以农民的心态慢慢的等待孩子的成长，之所以十年可以树木，百年才可以树人就是这个道理。
四．要多读多写
怎么教语文，大量读写，读写结合。怎么教作文，与学生一起写，于老师今年73岁高龄了，仍然笔耕不辍，读书不断。他认为写下水作文，和学生一起写，其乐无穷，平等对话。老师的下水作文传递正能量，有正面影响。
听了于老师的一席话，胜读十年书。我觉得：教育的力量在于启发，在于激励，在于唤醒。努力让孩子喜欢自己，教育就成功了一半。为了达到让孩子喜欢自己的目的，我们应该千方百计走进孩子的内心世界，走进孩子的江湖，而不是把自己游离于孩子的世界之外。我始终认为，最好的老师不是评出来的，更不是看奖杯奖状的多寡，最好的老师应该是在孩子的心中，在家长的口碑中。为此，在将要在绿盛努力做一个最好的老师。我打算：免费为家长开通飞信，便于联系，改变家长心目中老师就是为了找钱的坏印象。我打算只要有时间，多同孩子玩耍，比如可以利用午餐过后的二十分钟，带着孩子们到操场上去踏青，以走进他们的心灵；只要有机会，我就要抓住来了解学生，尤其是了解孩子的特长，为将来竞选班委干部及搞少先队活动做准备；只要课堂上有机会我都会给孩子们讲故事，午饭后如果学校不同意我们在操场上玩耍我们可以在教室内给孩子播放故事。
多搞一些有益的班队活动来培养孩子能力，展示孩子特长，可以抓住活动机会展示自己的才艺，让孩子能够亲其师信其道。优秀的孩子不是教育出来的，而是启发出来的。只要唤醒了孩子心中的正能量，爆发孩子心中的小宇宙，孩子不优秀也会变得优秀。
每个儿童就是一本书，但是这本书目前还是一片空白，让我们当老师的用粉笔去描摹。
我不是农民，却可以播种希望！我不是画家，却能够描绘着辉煌！我不是建筑师，却努力设计着未来！„„
篇8：英雄联盟比赛活动总结
为丰富本校大学生的校园文化生活，增强校园文化氛围，丰富大学生课余生活，活跃大家气氛。本校社团联合会特此组织了一场英雄联盟比赛。并以此活动让同学充分发挥团体协作，合作才能。
一、比赛规则及安排
本次比赛分为初赛、复赛、和决赛三个阶段，每个阶段的比赛为5V5制。初赛、复赛、和决赛的比赛规则为淘汰制，地点设在新教b104，并于2014年10月25日至26日激烈展开，本校经过三轮的激烈角逐，最后HPK大获全胜。此次技能竞赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果，成绩是喜人的，但仍存在一些不足之处需要在日后的工作中需要改进并完善。
二、比赛结果 比赛结果如：
冠军：HPK、亚军：LMZ、季军：TLGFive。
三、感想与体会
下面就根据此次LOL竞技比赛的成功经验做出如下总结：通过本次活动，增强同学们之间的团结合作精神，建立了一个人切磋技艺，学习互补的平台，增进友谊，加强合作，展现团队合作精神，形成良性循环，有利于同学的德智体美劳全面发展。同时，也丰富了大学生的业余生活。电子竞技比赛，不是一个人的战斗！电竞比赛中，若想要占据主动，压制对方，最主要的是团结，协作，互助。这种比赛不是一个人的舞台，更不是某个人的表演秀，只有积极配合，默契配合，以集体荣誉为最高目标，才能使一加一发挥出大于二的效果，打出好 成绩，赛出高水平！但还有些许不足之处，第一天原定八点半开始，但是由于机器原因推迟半个小时，而且在比赛时经常出现掉线的情况。
四、活动改进
1 换一个配置高的机房
2 为给选手营造安静的环境，希望比赛期间的无关人员退出场地
五、赛后总结
1 提高同学们的团队合作意识，培养同学们的集体主义荣辱观念 2 提高同学们的团队合作净胜意识，让大家意识到团队合作的重要性
3 丰富了同学们的课余生活，加深了同学之间的友谊，活跃了大家的气氛
4 锻炼了整个活动的组织，策划，管理等人员的能力，增加了宝贵的经验
5 提高了同学们的英雄联盟技艺水平
篇9：创业者联盟团日活动总结
3月5日是毛泽东号召全中国人民“向雷锋同志学习”纪念日。而3月则是我们的学雷锋活动日，在这段特殊的日子，新时代的大学生以各种方式怀念和学习这位无私奉献并深受广大人民爱戴的解放军战士。在校团委的号召下，3月24日我们社团开展了主题为“弘扬雷锋精神，争做道德模范”的团日活动，现将活动总结如下：
本次活动由创业者联盟协会、大学生记者团、戏剧社三个社团以联谊的形式共同举办，活动也取得了良好的效果。
活动内容主要包括三个内容：首先，由主持人请戏剧社的一位干事讲解雷锋生前的各种感人事迹，并在讲解过程中播放了PPT；其次，播放由我社团收集到的典型学习雷锋精神的视频，以这种形式宣传雷锋精神的伟大；最后，全体参与活动的成员在弘扬雷锋精神的倡议条幅上签名，立志做雷锋精神的继承者和传播者。
整个活动的过程中，各协会会员都积极参与，活动进行得比较顺利。三月五号，“学雷锋日”已经过去。通过活动，大家体会到，“学雷锋”的目的不是为了得到别人的赞赏与表扬，学习雷锋精神要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，关心每件事，同学相处要像兄弟姐妹般相亲相爱，生活处处都洋溢着和谐融洽的温暖。
总体来说，此次活动圆满成功，有效的发展会员们的精神文明建设，争做道德模范。在取得成功的同时也发现许多不足之处。如活动的负责人是大一的干事，社团间的配合程度不够，对活动的各种筹备工作不够熟悉，对各个工作的流程生疏，造成筹备工作的效率低。我们会对大一干事进行进一步的培养，把他们能顶起社团的骨干力量。
共青团桂林理工大学社团工作委员会
创业者联盟协会团支部
篇10：教育联盟“新苗杯”赛课活动总结
教育联盟“新苗杯”赛课活动总结
教育联盟“新苗杯”赛课活动总结
XX初中教育联盟第二届“新苗杯”课堂教学竞赛活动，总共历时近三个月，分为三个阶段进行，由盟员学校、名校长工作室成员学校40中承办。
1.初赛： 百花齐放。10月13日—10月31日，各校自主完成——发现新苗。以我们XX中为例，初赛结合我校“第十四届青年教师赛课”来进行。参赛教师先个人精心设计教学方案，再由备课组、教研组精心挑选、反复打磨，最后有19位教师从初赛中脱颖而出，代表学校参加复赛。本次初赛还有个特点就是放宽了参赛条件，由于集团内部分学校最近几年都很少或者没有新老师的加入，所以，部分学科放宽了年龄限制。此举扩大了参赛范围，激发了参赛热情，实现了百花齐放。
2.复赛：竞相争艳。11月17日——11月21日，各校分别承担一个科目组别的竞赛——培育新苗。以第二届“新苗杯”教学竞赛方案为纲要，各赛点学校结合自身教学实际，制定各竞赛学科组别的复赛方案。这种做法，一方面给各参赛老师提供了更多了解不同层次学生的机会，促进他们研习各种针对性的教法，丰富了参赛老师教学阅1
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历；另一方面，也给承办学校带来了先进的、全新的、高效的教学方法，推动联盟兄弟学校的共同发展。复赛中，参赛老师各有特色，各显神通，竞相争艳。
3.决赛：如日方升。12月1日——12月5日。参加决赛的老师经过初赛、复赛的磨练，对“合作探究”的竞赛主题有了深刻的理解，对实施“合作探究”课堂教学策略已然驾轻就熟，决赛课堂精彩纷呈、高效紧凑，师生碰撞出智慧的火花，彰显了XX联盟青年教师的实力和潜力，他们如日方升，让我们看到了成华教育更加光明的未来。以赛促教，成果显著
本届“新苗杯”，以新课标基本理念为指导，以青年教师为主力，在“构建高效课堂，搭建成长平台，促进专业发展，推进合作探究”的主题思想指引下，力求为青年教师构建合格课堂，搭建成长平台，促进专业发展。在整个赛课活动中，呈现出以下优点：
1．组织有序。虽然这是我校首次承办“新苗杯”，但我们在学习往届“新苗杯”和“卓越杯”成功经验的基础上做了相应的调整，从初赛到决赛、从设臵竞赛课题、抽签到赛课教室的布臵、学生的组织，各个环节都进行得比较顺利。比如，参赛课题内容的设定充分考虑授课内容与班级类型的搭配，力求为参赛老师提供公平、合理的竞赛环境。
2．参与面广。第一，参赛教师多。从参赛对象上而言：原则上为教龄在3年（含3年）以内的学校的青年教师；从学校实际情况出发，若该学科没有教龄3年（含3年）以内的教师，则将教龄放宽2
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为5年，乃至7年。汇集各校复赛名单后，统计得出复赛总数人高达XX人。从一定程度上而言，涵盖了联盟各成员学校绝大部分的青年教师。第二，参与教师多。每一个参赛教师都有1到2名指导教师，从一定意义上而言，有百多名指导教师参与到这一次的比赛中。往往是一人参赛，全组行动。因此，这次新苗杯，调动了每一个联盟成员学校的大多数老师参与。第三：听课教师多。教师听课积极性很高，很多教师还跨学科、跨学校听课。具不完全统计，从初赛，到各个赛点的复赛，再到决赛，听课人次达到XX次以上，3．参赛教师成长明显。我们很欣喜地发现，从初赛到决赛，很多参赛教师有了很大的提高。他们研读教材、精心设计、反复磨课的过程，就是一个不断提升水平的过程，一个不断更新理念的过程，一个不断释放激情的过程，一个“凤凰涅槃，浴火重生”的过程。注重学情的研究，注重学生主体作用的发挥，推动学生的自主、合作、探究学习，这些“新苗杯”所倡导的基本理念已经深深地刻在了参赛教师的脑海里。他们在赛课中的表现和进步得到了专家评委的一致好评。4.促进了各校赛课团队式发展。从选手的个人准备到教研组的集体打磨，从组内老师的评议课到专家评委的指导，从人员接待到摄像、多媒体的使用，从方案制定实施到教案课件的收集整理，从各校的安排落实到校际间的合作分工，各方面都在这次竞赛活动中得到充分锻炼，为举办大型教学活动累积了宝贵经验。多方参与，共谋发展
本次活动得到了区教育局的高度重视，邓科长更是多次致电关注活3
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动进展，进修校领导和专家也全程参与和指导。
本次比赛，我们荣幸的邀请到区进修校教研员以及联盟专家组成员担任评委。让我们青年老师的课堂有了专家评委们的诊断和指导。在比赛过程中，我们每一个学科组均是全天排课，评委专家们不辞辛劳，坚守课堂。比如英语教研员仲XX老师，全程参与英语学科的预赛、复赛、决赛，前后共计一周时间，评委听课30节左右，评课6节次；更是走到学生中，关注学生学习的情况，关注老师课堂教学的诸多细节。同时，在听课结束后，面对年轻老师的请教,既给予了高屋建瓴的指导，又给予了深入细微的指点。
篇11：五校联盟自主招生资格获得
在这本人将2012年各大学自主招生简章中关于资格获得的文字摘录下来，希望对意欲参加自主招生考试的同学有所帮助。1.北京科技大学
一、选拔标准和报名条件
自主选拔录取的考生为政治思想品德合格、身心健康，具备下列条件之一的优秀应届高中毕业生：
1、高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级赛区三等奖（含）以上者；
2、高中阶段在科技创新、发明方面有突出表现并获得省级二等奖（含）以上奖励，或拥有专利者（已受理但未正式取得专利证书的除外）；
3、高中阶段在“全国创新英语(论坛)作文大赛”中获“优胜者”奖项者；
4、高中阶段获得省级三好学生、优秀学生干部荣誉称号的品学兼优者；
5、我校优质生源基地或省级示范性高中重点推荐的具有创新潜质、突出特长（文艺、体育特长除外）或综合素质高且高中阶段学习成绩名列前茅的学生。（注：需提供相关证明材料，限高中阶段获奖证书）优先考虑我校优质生源基地中学推荐的学生。
二、招生计划及范围
自主选拔录取招生计划控制在全校本科招生计划总数的5%(168人)以内，自主选拔入选人数控制在自主选拔录取计划数的200%以内。招生范围：理工类专业面向全国；文史类专业面向北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、浙江、江西、山东、河南、湖南、重庆、四川、江苏。2.北京邮电大学
考生必须是政治思想品德合格、身心健康的应届理工类优秀高中毕业生，同时，必须具备下列条件之一：
Ⅰ、符合教育部规定的具有保送生资格者；
Ⅱ、高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、物理、信息学、化学、生物）省级赛区二等奖及以上者，或获得以上两个不同学科省级赛区三等奖者；
Ⅲ、在科技创新、电脑制作、社会实践、发明创造等方面获得省级及以上奖励或者专利，且高中阶段学习成绩名列前茅，各方面表现优秀的学生；
Ⅳ、我校生源基地中学推荐的高中阶段学习成绩名列前茅且品学兼优的学生。
特别说明：
对于我校生源基地中学，我校将下达推荐名额，并下发《北京邮电大学生源基地中学推荐自主选拔录取学生汇总表》。3.北京交通大学
报名参加2012年全国普通高等院校招生考试的学生，政治思想品德合格，身心健康，且满足下列条件之一方可报名：
A类：中学推荐的符合我校某类学科培养要求，对该类学科专业具有浓厚兴趣、具有较强创新和实践能力，并能提供相应学科培养潜质证明材料的优秀学生。
B类：生源基地中学按分配名额公示后推荐的高中阶段综合素质高、品学兼优、成绩名列前茅的优秀应届毕业生。同时能提供在我校某类学科专业具有较强培养潜质证明材料的“学科专长”学生优先。
C类：为推进高等教育综合体制改革，特别设置“C类”试点人才选拔模式改革，专项选拔在我校经济与管理类学科专业具有浓厚兴趣和培养潜质，经中学公示后推荐的综合素质很高，成绩特别突出的优秀应届毕业生。
我校2012年自主选拔录取招生计划为本校本科招生计划总数的5%（175名）。理工类面向全国招生；文史类面向北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、重庆、四川、陕西招生。4.北京林业大学 符合下列条件之一的高中毕业生可以申请报名：
1、在数学、物理、化学、生物、信息、科技创新等方面具有突出特长和培养潜质者；
2、在文学、外语等方面具有突出特长和培养潜质者；
3、对我校园林、风景园林、城市规划、数字媒体艺术、动画、工业设计、木材科学与工程（家具设计与制造方向）专业有浓厚学习兴趣并具备相应特长者；
4、对我校林学、草业科学（草坪科学与管理方向）、森林资源保护与游憩、野生动物与自然保护区管理、水土保持与荒漠化防治、环境科学、环境工程、林产化工、林产化工（制浆造纸方向）、农林经济管理专业具有浓厚学习兴趣和较强培养潜力者；
5、综合素质突出的优秀学生。
注：
1、以第1条、第2条申请的考生，均需提供相关证明材料，获奖证书以高中阶段在省级以上（含省级）赛事中获得的相关奖项为准。
2、符合第1条、第2条、第5条之一的申请者，报考园林、风景园林、城市规划专业者须为理科考 生，复试时除笔试、面试外，加试徒手画。若不加试徒手画或者徒手画加试不合格者，报考上述三个专业，不享受专业加分政策，按实际考分录取；报考其他专业不受此限制。
3、符合第5条的申请者，须为应届高中毕业生。
4、符合第3条申请者，须为理科考生，复试时除笔试、面试外，加试徒手画（徒手画加试不合格者，笔试成绩无效。），且只能报考第3条中规定的专业，报考其他专业者，取消自主选拔录取资格。
5、符合第4条申请者，须为理科考生，并提供相应证明材料，且只能报考第4条中规定的专业，报考其他专业者，取消自主选拔录取资格。
6、以第5条申请的考生，须由具备推荐资格的中学（具体中学名单及推荐名额详见我校招生网网上报名系统）统一校荐。被推荐的考生在我校招生网上进行公示，考生所在中学同时予以公示，如有弄虚作假者，取消该中学当年全部申请考生的报考资格，并取消该中学三年的推荐资格。5.北京化工大学
自主选拔录取的学生为政治思想品德合格，身心健康，具有创新潜质、学科特长，全面发展、综合素质较高的应届优秀高中毕业生，须符合下列条件之一：
1.对我校某一学科领域有浓厚学习兴趣，具有较强培养潜力并能提供相应材料的优秀学生；
2.我校生源基地中学（生源基地中学名单）推荐的高中阶段品学兼优的学生；
篇12：拒城河中学联盟校检测改进措施
拒城河中学
我校在近期举行的联盟校考试中，成绩不够理想，与兄弟学校有不小的差距。通过参加联盟校质量检测结果分析会议，我们看到了与其他学校的差距产生的原因，并且借这次会议，找到了自身存在的一些问题。下一步，我们将以联盟校为依托，全面提高学校的教育质量，解决检测中出现的各种问题，将会议精神落实到实处。
一、针对我校教学进度不够合理的问题，我们今后将制定切实可行的教学计划
首先要求教师自身做到：
1.脑中有纲–准确把握中考的命题思路和指导思想。2.胸中有本–科学设计学习计划：
（1）基础学习：以单元或章节为单位，理清知识脉络，理顺教材内在联系，配合典型习题，突出重、难点，结合日常教学易忽视之处，巩固基础知识和基本技能。
（2）专题训练把握中考方向，突出历年中考试题焦点，结合中考考纲，侧重能力形成，3.眼中有题–根据《考试说明》要求的试题的难易比例及题型说明，精选精练试题编制出重点知识、难点知识、易混知识、综合知识等训练题组。
在此基础上，各备课组制定针对本校实情的学习计划，实行分层学习。
其次是在指导好学生运用科学、有效方法的同时，狠抓学生审题程序和答题技巧，调动好学生跟上老师的复学进度，使教师的学习计划得以落实。
二、针对学生考试中吃不透课本中的知识点问题，我们将紧抓课堂教学
课堂是提高教学质量的主阵地。我们将在课堂教学中严把四个关口：一是课堂教学关。提倡精讲多练，讲练结合，严禁“满堂灌”，杜绝“假问题教学”，结合每节新授课使用一份跟踪训练题，保证堂堂清；二是严把作业关。使用五步题活页作业，分层设置，做到“不选不做”，根据教材内容，紧扣双基训练，照顾学困生和中等学生，抓好基础知识巩固练习。为了避免优秀生吃不饱的现象，设置一部分要求较高，难度较大的题目，供优秀生思考和探究。活页作业要求教师“不批不评”，师生都建立“两本”——“精题集锦本”和“纠错本”，保证做到日日清；三是严把辅导关。坚持抓两头促中间，在抓好优秀生培养的同时，关注学困生，从最后一名学生抓起，狠抓学困生的转化工作，大面积提高教学质量。四是严把测试关。做好单元过关和月考检测工作，每学完一个单元，进行单元过关跟踪测试，每月实行一次阶段检测，并做好单元和月考质量分析，保证做到单元清。
三、针对检测中发现的工作落实不到位问题，我们将建立督查制度，保证各项工作的有效落实。
校长、业务校长，教导主任和其他领导干部，每周星期五对全体教师进行“三检查、一听评、一推广”督查活动。“三检查”：查教师的备课；查分层设置作业与批改以及“五步题”的使用情况，查课外辅导与帮扶学困生情况。“一听评”：对课堂教学效率不高的学科实施跟踪听课、评课措施，帮助提高质量。“一推广”：对课堂教学改进行动督查过程中发现的好典型及时总结表彰并在全校中宣传推广，教导处对检查的情况及时公示，保证检查结果的公正性，有效的推动了教学常规工作的有效落实。
四、针对学生回答问题不规范、非知识性失分严重的问题，我们下步工作中一定注重细节过程管理。
我校成绩不够理想，很大一部分原因是细节管理不到位，如果学校引导得法，管理有效，教研到位，教师授课针对性强，目的性强，实效性强，真正把我们所做的每一项工作落到实处，不愁成绩不提高，因此，我们将注重细节过程管理。
1.提醒教师在实施复习计划过程中教材的科学运用，千万不能只顾题，不顾本。2.指导教师如何去处理好摆在眼前的大量资料（中考信息题的使用），依据教材、《考试说明》挖掘创新，研究近几年中考命题，力求学生能把握灵活多变的题型。
3.科学合理安排时间，有计划地统筹，严格把关学生的时间分配，强化地生学科，做好练中考，考中练，以考代练，提高效率。以备课组为单位开展研究发现学生应试方面的问题，及时给予指点，以此提高学生的应考能力。
4.针对我校大部分教师课堂上出现的只注意教师讲，不注重学生学的不利因素，加大课堂教、学转化力度的调整。