师范生个人自我鉴定（精选6篇）
篇1：师范生个人自我鉴定
师范生个人自我鉴定
自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？以下是小编为大家整理的师范生个人自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师范生个人自我鉴定1人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具特色的事情。20xx年xx月xx日，我怀着兴奋的心情来到xx中学，开始了一个多月的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记德才并育，知行合一的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会纸上谈教的大学生到一个能在课堂上讲课自如的准老师；
从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。
经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。
一、奖惩适当
我知道一个优秀的班主任，时刻应该用爱去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：
①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；
②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；
③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。
二、组织开展活动的魅力
良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；
在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住活动这个的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主题班会
经过一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是安全教育与新学期新打算。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是新学期新打算，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。
教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。
第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；
现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。
做足了上讲台的准备。在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用。批改作业接受学生反馈的信息评讲、巩固练习这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是上课。这个环节，也就是我们一直在探讨的课堂教学。
近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现。然而，这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题。也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题。所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由xx人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。
课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展。
作者教会我的东西太多了。
师范生个人自我鉴定2三年的师范生活是我人生路上一道美丽的风景，它让我的人生变得更加绚丽多彩。我是来自XX师范大学的学生，自学习以来注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行毛泽东思想和邓小平理论。尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。
自参加XX师范大学“现代教育技术”专业学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过X年学习，现已认真完成了所学知识，并通过了有关课程考核。
在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学英语教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生学英语的兴趣大大提高了，因而学习成绩取得大大的进步。我还结合单位工作实际，先后撰写了《CAI在小学英语教学中的应用》等论文和教改材料，得到了学校和上级机关的高度评价。
师范生个人自我鉴定3实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了x节课，上了xx节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。
实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。
在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。
但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。
实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意！
师范生个人自我鉴定4教育教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。教育实习的成功与否，直接关系着今后能否胜任教学工作。因此我十分重视这次的教育教育实习机会。
教育教育实习主要包括两方面的内容：一是教学工作；二是班主任工作。教学工作是整个教育教育实习的核心部分。我深知它的重要性。为了确保教育实习万无一失，在教育实习之前，我就在老师的指导下，认真通读相关的教育理论材料，认真撰写教案，多次进行试讲。使得自己对教育教学过程有了一定的了解。教育实习期间，从头到尾我都认真对待每一个环节。因为我明白：教育实习学校放心地把学生交给我们，这是对我们的信任。如果我教不好，我就会误人子弟。俗话说：台上三分钟，台下十年功。
为了保证上好每一堂课，备课是关键。我从备课的三个环节入手，反复遍读相关教材，尽量使自己对教材内容了如指掌。为了使每一堂课内容充实、丰富、生动、活泼，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，我阅读了大量的书籍，收集相关的信息；为了使老师的讲解易于学生的理解，我进行了反复地模拟试讲，虚心听取指导老师和同队同学的意见，并重新对教案进行修改，使教案更完善，操作起来更科学。好动是中学生的一个显著特点。为了使他们专心听讲，完成教学任务。我注意观察同学们的一举一动，及时调整教学节奏，改变教学方法，尽量把学生吸引到课堂。我明白老师上完课，但是教学活动还没有真正结束。为了把课堂延伸到课外，及时巩固教学成果，和了解学生掌握知识的程度。我经常下班辅导和同学交流，了解学生学习情况发现学习难点，并在下节课帮助学生解决。总之，在学生地配合下，本人圆满出色地完成了教学任务。
班主任工作是教育教育实习的另一项重要内容。班主任工作做得好坏，关系到一个班级能否形成一个良好的班风、学风。因此班主任工作与教学工作是相辅相成的，但是它与教学工作又有很大不同。班主任工作的一个很重要的内容是做好后进生的转变工作。因而，从我一接手教育实习班级开始，我就从原班主任那里，仔细了解班级情况，并经常深入到学生中，了解他们的学习生活情况，帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难，成为学生学习上的良师，生活上的益友。逐渐取得学生的信任与好感。
在我教育实习的班级里，有几个比较调皮的学生，经过我三番五次地与他们交谈教育后，他们的表现越来越可爱。班级集体荣誉感是一个班级的精神支柱。为了增强同学们的主任翁意识，我充分利用主题班会与一般班会的教育形式，开展了形式活泼、生动的班会活动，取得了良好的教育效果，使班级班风班貌有了喜人的变化；为了增强班级的凝聚力，培养学生热爱班集体的意识，我组织学生开展了丰富多彩的活动。班主任工作使我在教育学生的同时，也使自己受到启发。
教育教育实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努力做好这件事情。我将认真教育教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实准备。三尺讲台我准备好了！
师范生个人自我鉴定520xx年9月9日至10月30日，我在安顺市第六中学七（2）班进行了为期近两个月的教育实习。教育实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育教育实习任务。
教育实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学教育实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在教育实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。
教育实习期间，作为教育实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的`积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。
在整个教育实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。
但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的教育实习不断地努力实践，追求进步。
教育实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意！
师范生个人自我鉴定6从x月x号开始，我在xx中学开始了为期三个月的实习。教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，对于我们师范生是非常重要。在实习开始之前，指导老师就要求我们在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，每人的一言一行都要以教师的标准来要求自己。
虽然这么说，但是刚得知自己被分配到xx中学时，心里还是有点害怕的。因为听一些师兄、师姐说过在杭州实习的话讲课的机会比较少，而且不受重视，可能学不到什么，而且xx中学又是省内数一数二的学校，可能对实习生会不屑一顾。
但是到了学校以后，我的一切顾虑都慢慢消失啦。负责历史系实习的是戚青平老师，他曾经来过我们学校做讲座，很有学识，是高中历史特级教师，对我们非常照顾，而我的班主任和教学指导老师是同一个人——吴红渠老师，她也是我的学长朱徐锋的知道老师，已经任教十多年，经验丰富，教学很有自己的一套。而且她的个性我很喜欢，就是有什么说什么，会严厉的指出我存在的缺点和不足，我觉得这对我的成长很有帮助。
师范生个人自我鉴定7一个多月的实习，我最大的感觉就是当老师不容易，但好老师更不容易。老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生掌握，怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，去与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，自己则是个引导者。做好这些实在需要好好下一番功夫。
下面说说我自己，我生性比较内向，平时孤言寡语，不善于表达，在公共场合很少说话，只是一个倾听者，更不愿成为被人关注的焦点。所以
使学生感到考上大学并不难，只要通过努力，一定会顺利过关。当然，我们还为学生上演了一人一首歌，这更是师生亲密无间。最后，唯一感到遗憾的事，我们的实习时间太短，自己的教学风格还没能进一步完善，教学能力没能进一步提高。教态仍有需要改进的地方。
我想，通过本次实习，我们取得的少许经验，要保留下来记录下来。所犯的错误，总结的教训，更要记住，作为避免以后再犯的警钟，为以后步入社会打下基础。
师范生个人自我鉴定8我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
做一名人民教师，是我一直追求的夙愿，因此，我倍加珍惜大学的四年时光，认真学习，吃苦耐劳，并且各科成绩优异，多次获得奖学金，顺利通过大学英语四级和计算机二级。扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作。
师范生个人自我鉴定9四年的学习让我收获了很多,本人在提高自己科学文化知识素养的同时，也努力提高自己的思想道德修养，使自己成为德，智，体诸方面全面发展，适应21世纪发展的要求的复合型人才，做一个有理想，有文化，有纪律的社会主义建设接班人。刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我很晚的时候才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，现在也是非常的喜欢。从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐，钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。多次参加活动演出，取得很好的成绩。
作为一个师范生，做一个老师是我的梦想，因此，我会通过自己的努力以及对音乐教育事业的热爱做一位优秀教师。在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动，兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业，而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。工作上，我会努力做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务，争取每一天，也都是学生快快乐乐，高高兴兴成长的一天。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
通过四年大学生活的学习和锤炼，使我掌握了丰富的专业文化知识，树立了正确的人生观与价值观，塑造了坦坦荡荡做人、踏踏实实干事的人生信条，养成了勤奋努力、做事认真、责任心强的工作特点。当然，我也深知社会才是检验自身能力的真正考场，明天的辉煌靠的是今天的奋进，未来既充满了机遇、也充满了挑战，但是我明白，人的一生不可能每天都有阳光普照，所以，无论何时，我总能以一颗豁达开朗的心去面对每一个挑战。所以，我深信，通过自身的不断学习和提高，一定能够在工作中发挥个人的专业特长。没有做到最好，只有做得更好。
师范生个人自我鉴定10本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好助手，同学的好朋友。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
篇2：师范生个人自我鉴定
一、互相关心，互相学习，团结协作
做好实习对的工作在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务;与队友互相帮助，互相听课，互相借鉴经历，虚心听取别人的意见和批评。这一方面稳固了我们之间的友谊，另一方面给我的实习工作起了很大的帮助，我从不同的队友身上学到了很多，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。
二、进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作
我们于2月26日下午到达实习学校xx中学，之前兴奋的心情被眼前面临的情况冲刷得一干二净：我们5个男生同住一间房子，设备简陋。这就是摆在我们这些养尊处优的大学生面前的第一个考验，我们及时清醒的认识到面前的困难，排除沮丧的心情，齐心协力的安置行李，布置房间，找来生活用品，很快我们在这样的环境中安排下来。刚安排好，负责实习事宜的徐主任就召集我们开会，在会上徐主任对我们的实习做了安排，介绍了学校的一些根本的情况，还向我们提出了学校对我们的要求和希望，希望我们这次实习能顺利完成，每个实习老师都能学到本领，要求我们严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我们的实习有条不紊的进展提供了保障。晚上我们实习队进展了一次简单的会议，落实了队规队纪，各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进展的这么顺利。
三、名师指导，虚心学习，全面进步教学程度
实习的第一、二周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉初一政治教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师讨论，虚心请教，深化理解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。
第二阶段是上课，我的指导老师带的是高一两个平行班和一个实验班，还当了高三的班主任，带了高三两个班的政治课，所以他给我上的.课很多，而且给我安排的课时间间隔比较短，不过抱着对学生负责的态度和对自己负责的态度，我细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的修改和建议下再做修改，并且在上课前进展试讲。我的每一节课指导老师和另外两个实习的政治老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出珍贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，进步教学程度，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的进步，老师的赞赏和学生成绩的进步是对我的教学程度充分的肯定。
四、认真负责，勤恳他是，为人师表
积极开展班主任工作做班主任是辛苦的，而当一个平行班的班主任那么是更辛苦的，当我第一次到班上带早读的时候就更深化的体验到这一点。学生素质普遍较低，这个给管理教育带来了宏大的困难，所以一开场我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好，辅助班主任将班级带好。每天有三个主要任务：一是看早读，每天早上7：00到教室催促他们清扫卫生，检查仪容仪表，校牌佩戴，催促他们认真早读。二是在上课时间进展巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，提出警告。三是第九节自习课，我要到班上看班，辅导个别学生，给个别学生作思想工作。我在一开场我就抓紧理解班级情况，管理他们的档案和成长袋，很快的熟悉了学生的状况和家庭情况，这给我的工作起了很大的作用。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带着学生参加学校的各项活动。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好助手，同学的好朋友。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的理论才能和组织才能。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
篇3：师范生个人自我鉴定
自我效能感是美国心理学家Bandura于20世纪70年代提出的社会认知理论的核心概念, 即自我效能感指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。社会认知理论认为, 人不仅仅是由外部事件塑造的有反应性的机体, 而且是自我组织、积极进取、自我调节和自我反思的。在人的各种自我反思中, 人们对关于他们自己的信念即自我效能感在对影响自己的生活事件进行控制中起着核心的普遍的作用。这种能力和信念强烈地影响着他们的所作所为。由自我效能感的定义可以看出, 自我效能所指的并非一个人的真实能力, 而是其对自己行为能力的自我表现评估或信心。是自我系统中起核心作用的动力因素, 它直接影响到个体在活动中心理过程的功能发挥。
学习自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价, 是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个纬度, 是影响学生学习的重要因素。
五年制师范生正处于青春期, 自我意识高度发展, 他们比任何时候都关注他人对自己的评价, 重视自己在群体中的地位, 正是发展和培养自我效能感的关键时期。因此我们有必要从理论与实践相结合的角度分析他们自我效能感的特点, 探讨自我效能感的培养策略。本文就如何提高师范生学习效能感谈谈自己的看法, 以供借鉴。
一教学中多肯定学生的进步, 帮助学生积累成功的经验
研究显示如果人们拥有较高的效能或能力感———也就是说, 对自己成功完成任务的能力有信心, 那么人们的努力和坚韧性会更大, 卷入任务时更情愿、更持久。五年制师范生大部分是中考成绩不是很好的学生, 他们对自己的学习能力、意志等持怀疑态度, 通常会表现出较低的自我效能水平, 在学习过程中碰到困难不作尝试、不付出应有的努力就轻易放弃, 甚至有着“破罐子破摔”的想法。班杜拉指出, 学生学业自我效能感是建立在过去的学习经验的基础上的。以往成功的经验会使学生认识到自己的能力, 增强学生在未来取得成功的信心;过去失败的经历, 则会让学生对自己的能力产生怀疑, 降低学习自信心。所以, 在教学中一定要让学生多体会成功的经验。在笔者和学生的闲聊中, 有位学生说自己现在的学习积极性较高, 因为以前在中学时, 自己由于学习比较差, 所以被老师忽视, 来到师范学校后, 老师经常鼓励她, 肯定他在学习中取得一点一滴的成绩, 使他觉得学习其实也不是很难, 逐渐变得自信起来。可见, 作为现阶段高等师范学校的老师有一双善于发现学生身上的闪光点的眼睛比会教授知识更重要, 学会创造或者帮助学生创造对成功经验的体验, 从而帮助高等师范学校学生找回曾经失落的学习自信心, 重新树立自我发展的信念, 才能从内因上解决学生学习中的一些问题, 从而提高学生的学习效能感。教师在教学中可以有意识地让学生获得更多的成功体验, 对学生的学习进行积极的反馈, 提出发展性的建议。有效的激励机制可以使成功者更成功, 未成功者不断向成功靠近。让学生在自身进步中体验成功的喜悦。增强五年制师范生的自我效能感, 首先应在学习过程中创设成功的机会, 并使学生在各自的学习中能获得这种机会, 从而体验和认识自己的能力。
二帮助学生设定目标, 减少学生失败的机会
班杜拉认为, 自我效能感通过目标设定来影响动机。学生因在学习中投入较大、成绩较好而经常受到老师和同学的称赞, 其自我效能感就会提高。要想增强学生的自我效能感, 教师就得帮助学生设定合理的学习目标, 减少学生失败的机会, 可采用如下做法:
1指导学生设定合理的目标自我效能感与学习目标显著相关
因此, 可针对学生的实际情况, 设定合适的学习目标。正如我们常说的———“跳一跳摘葡萄”, 即目标必须是经一定努力可实现的, 它的实现可以让学生认识到自己的进步, 提高自我效能感, 激发潜在的学习动机, 并在学习活动中持之以恒, 直到长期目标的实现。
2帮助学生修正难以实现的目标
在教学中经常会看到成绩平平、又不肯下功夫的学生制订出这样的学习目标———考上“5+2”。其实学生自己都不知道自己的目标应有多高, 对能否成功毫无把握。在这种情况下教师可帮助他制订一个具体的、各学科的、阶段性的学习目标, 并引导他刻苦、努力、一步步地实现阶段性目标, 使其自我效能感逐渐增强。
3引导学生设定富有挑战的目标
自我效能感强的学生相信自己的学习能力, 会为自己确定较高的学习目标, 高学习目标的挑战性又会激发个体强烈的学习动机, 使他更加努力, 最终取得较高的学业成就, 从而得到更大的自信。班杜拉认为, 自我效能的信念系统是人类动机、幸福和个人成就的基础。除非人们相信通过自己的行动能够达到预期的结果, 否则没有什么力量能够促使人们去面对困难并坚持不懈。可见, 自我效能感具有很强的行为动力的作用。因此, 我们应该有意识地引导学生设定有一定难度的、具有挑战性的目标。
三改进学生学习策略, 提高学习成绩
自我效能感高、学习成绩好的学生, 往往具有较好的学习策略运用水平。学习策略运用水平越高, 学生自信心越强, 学习就越有效, 成绩也越好。学生在自身的调整与摸索中, 在学科教师的悉心指导下 (因为不同的学科、不同的学习任务需要学生掌握不同的学习策略) 逐渐获得较高的学习策略运用水平, 它是学生的行为和期望之间的一座桥梁, 这座桥梁会把学生送往成功的彼岸, 增强他们的自我效能感。
四进行归因训练, 引导学生积极归因
对自己学习行为及结果产生原因的推论就是归因。国外的许多研究表明, 在成功时多进行努力和能力归因, 失败时多进行努力归因有利于个体自信心的发展和个体的自我发挥。要培养学生形成良好的学习效能感, 正确的归因是非常必要的。作为教师应帮助他们认识到学业的成败取决于是否努力和策略是否有效等, 这样他们就会产生较高的学习自我效能感并保持强度合适的学习动机。这样学生才不会因一时的失败而降低对未来成功的期望, 从而提高学习自我效能感。
五为学生提供良好的榜样示范
榜样示范是促进个人效能感的另一个有效手段, 尤其在那些没有独立的客观指标证明胜任的程度, 胜任程度很大程度上要靠个体与他人行为表现的关系进行评估时, 社会比较就成为一个根本性的因素。榜样的相似性、行为条件的相似性、努力的相似性、环境的相似性, 以及榜样的数量、多样性、榜样本身的能力、权威性、榜样示范的方式, 都会影响到观察者对自我效能感的知觉。教师是五年制师范生身边比较重要的人, 他们渊博的知识、精湛的专业技能、独到的见解以及高尚的做人风格, 都是他们学习的榜样和努力方向, 因此教师对五年制师范生颇有影响力。教师自己在教育教学中要为学生提供良好的榜样示范, 当学生观察到教师良好的榜样示范, 就会增强自我效能感。也应让学生从替代经验中获得自我效能感, 即通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者, 引导他们观察讨论这些同学是怎么取得进步的, 使他们认识到困难并不是不可攻破的。要指导学生确立自我参照标准, 从自身进步中增强自我效能感, 这要求学生从自身变化中认识到自己的能力。
六创建积极的学习氛围
积极的学习氛围对学生学习品质的形成和发展具有陶冶、激励和规范的作用, 能通过学生无意识的心理活动达到对学习动力系统因素的感染、调节和控制的目的。在访谈中有学生提到:“我也想好好学习, 可是看到其他同学都不学, 自己也就不想学了, 而且学了也没用, 毕业就等于失业…”可见, 在目前高等师范学校所面临的内外形势下, 努力探求, 营造良好的学习氛围是提高学生学习自我效能感最有效的途径之一。
七分析学生的智力特点, 建立多元化的评价体系
美国哈佛大学心理学教授加德纳早在1983年就提出多元智力理论, 他认为人的智力至少包括:言语—语言智力 (verbal-linguistic intelligence) 、逻辑—数理智力 (logical-mathematical intelligence) 、音乐—节奏智力 (musical-rhythmic intelligence) 、视觉—空间智力 (visual-spatial intelligence) 、身体—动作智力 (bodily-kinesthetic intelligence) 、自知—自省智力 (self-questioning intelligence) 、交往—交流智力 (interpersonal intelligence) 。每个人都在不同程度上拥有上述几种基本智力, 智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。加德纳教授认为几种智力同等重要, 不能只将言语—语言智力和逻辑—数理智力置于最重要的位置而忽视其他几种智力。据观察分析, 虽然相当一部分师范生的逻辑—数理智力不高。但他们的交往—交流智力、身体—动作智力、音乐—节奏智力却表现出优势, 因此, 改变传统的以学习成绩为主要评价标准的体系, 建立多元化的评价体系, 为师范生展示自我、发展自我、树立自信提供机会。
有效地培养和提高五年制师范生的自我效能感, 可以有多种方法和途径, 在教育教学中可根据实际情况灵活运用。
参考文献
[1]金霞.高职大学生自我效能感特点及培养[J].教书育人 (高教论坛) , 2009 (10) :98-99.
篇4：师范生个人自我鉴定
自我效能感是美国心理学家Bandura于20世纪70年代提出的社会认知理论的核心概念，即自我效能感指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。社会认知理论认为，人不仅仅是由外部事件塑造的有反应性的机体，而且是自我组织、积极进取、自我调节和自我反思的。在人的各种自我反思中，人们对关于他们自己的信念即自我效能感在对影响自己的生活事件进行控制中起着核心的普遍的作用。这种能力和信念强烈地影响着他们的所作所为。由自我效能感的定义可以看出，自我效能所指的并非一个人的真实能力，而是其对自己行为能力的自我表现评估或信心。是自我系统中起核心作用的动力因素，它直接影响到个体在活动中心理过程的功能发挥。
学习自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个纬度，是影响学生学习的重要因素。
五年制师范生正处于青春期，自我意识高度发展，他们比任何时候都关注他人对自己的评价，重视自己在群体中的地位，正是发展和培养自我效能感的关键时期。因此我们有必要从理论与实践相结合的角度分析他们自我效能感的特点，探讨自我效能感的培养策略。本文就如何提高师范生学习效能感谈谈自己的看法，以供借鉴。
一教学中多肯定学生的进步，帮助学生积累成功的经验
研究显示如果人们拥有较高的效能或能力感———也就是说，对自己成功完成任务的能力有信心，那么人们的努力和坚韧性会更大，卷入任务时更情愿、更持久。五年制师范生大部分是中考成绩不是很好的学生，他们对自己的学习能力、意志等持怀疑态度，通常会表现出较低的自我效能水平，在学习过程中碰到困难不作尝试、不付出应有的努力就轻易放弃，甚至有着“破罐子破摔”的想法。班杜拉指出，学生学业自我效能感是建立在过去的学习经验的基础上的。以往成功的经验会使学生认识到自己的能力，增强学生在未来取得成功的信心；过去失败的经历，则会让学生对自己的能力产生怀疑，降低学习自信心。所以，在教学中一定要让学生多体会成功的经验。在笔者和学生的闲聊中，有位学生说自己现在的学习积极性较高，因为以前在中学时，自己由于学习比较差，所以被老师忽视，来到师范学校后，老师经常鼓励她，肯定他在学习中取得一点一滴的成绩，使他觉得学习其实也不是很难，逐渐变得自信起来。可见，作为现阶段高等师范学校的老师有一双善于发现学生身上的闪光点的眼睛比会教授知识更重要，学会创造或者帮助学生创造对成功经验的体验，从而帮助高等师范学校学生找回曾经失落的学习自信心，重新树立自我发展的信念，才能从内因上解决学生学习中的一些问题，从而提高学生的学习效能感。教师在教学中可以有意识地让学生获得更多的成功体验，对学生的学习进行积极的反馈，提出发展性的建议。有效的激励机制可以使成功者更成功，未成功者不断向成功靠近。让学生在自身进步中体验成功的喜悦。增强五年制师范生的自我效能感，首先应在学习过程中创设成功的机会，并使学生在各自的学习中能获得这种机会，从而体验和认识自己的能力。
二帮助学生设定目标，减少学生失败的机会
班杜拉认为，自我效能感通过目标设定来影响动机。学生因在学习中投入较大、成绩较好而经常受到老师和同学的称赞，其自我效能感就会提高。要想增强学生的自我效能感，教师就得帮助学生设定合理的学习目标，减少学生失败的机会，可采用如下做法：
1指导学生设定合理的目标自我效能感与学习目标显著相关
因此，可针对学生的实际情况，设定合适的学习目标。正如我们常说的———“跳一跳摘葡萄”，即目标必须是经一定努力可实现的，它的实现可以让学生认识到自己的进步，提高自我效能感，激发潜在的学习动机，并在学习活动中持之以恒，直到长期目标的实现。
2帮助学生修正难以实现的目标
在教学中经常会看到成绩平平、又不肯下功夫的学生制订出这样的学习目标———考上“5+2”。其实学生自己都不知道自己的目标应有多高，对能否成功毫无把握。在这种情况下教师可帮助他制订一个具体的、各学科的、阶段性的学习目标，并引导他刻苦、努力、一步步地实现阶段性目标，使其自我效能感逐渐增强。
3引导学生设定富有挑战的目标
自我效能感强的学生相信自己的学习能力，会为自己确定较高的学习目标，高学习目标的挑战性又会激发个体强烈的学习动机，使他更加努力，最终取得较高的学业成就，从而得到更大的自信。班杜拉认为，自我效能的信念系统是人类动机、幸福和个人成就的基础。除非人们相信通过自己的行动能够达到预期的结果，否则没有什么力量能够促使人们去面对困难并坚持不懈。可见，自我效能感具有很强的行为动力的作用。因此，我们应该有意识地引导学生设定有一定难度的、具有挑战性的目标。
三改进学生学习策略，提高学习成绩
自我效能感高、学习成绩好的学生，往往具有较好的学习策略运用水平。学习策略运用水平越高，学生自信心越强，学习就越有效，成绩也越好。学生在自身的调整与摸索中，在学科教师的悉心指导下（因为不同的学科、不同的学习任务需要学生掌握不同的学习策略）逐渐获得较高的学习策略运用水平，它是学生的行为和期望之间的一座桥梁，这座桥梁会把学生送往成功的彼岸，增强他们的自我效能感。endprint
四进行归因训练，引导学生积极归因
对自己学习行为及结果产生原因的推论就是归因。国外的许多研究表明，在成功时多进行努力和能力归因，失败时多进行努力归因有利于个体自信心的发展和个体的自我发挥。要培养学生形成良好的学习效能感，正确的归因是非常必要的。作为教师应帮助他们认识到学业的成败取决于是否努力和策略是否有效等，这样他们就会产生较高的学习自我效能感并保持强度合适的学习动机。这样学生才不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，从而提高学习自我效能感。
五为学生提供良好的榜样示范
榜样示范是促进个人效能感的另一个有效手段，尤其在那些没有独立的客观指标证明胜任的程度，胜任程度很大程度上要靠个体与他人行为表现的关系进行评估时，社会比较就成为一个根本性的因素。榜样的相似性、行为条件的相似性、努力的相似性、环境的相似性，以及榜样的数量、多样性、榜样本身的能力、权威性、榜样示范的方式，都会影响到观察者对自我效能感的知觉。教师是五年制师范生身边比较重要的人，他们渊博的知识、精湛的专业技能、独到的见解以及高尚的做人风格，都是他们学习的榜样和努力方向，因此教师对五年制师范生颇有影响力。教师自己在教育教学中要为学生提供良好的榜样示范，当学生观察到教师良好的榜样示范，就会增强自我效能感。也应让学生从替代经验中获得自我效能感，即通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者，引导他们观察讨论这些同学是怎么取得进步的，使他们认识到困难并不是不可攻破的。要指导学生确立自我参照标准，从自身进步中增强自我效能感，这要求学生从自身变化中认识到自己的能力。
六创建积极的学习氛围
积极的学习氛围对学生学习品质的形成和发展具有陶冶、激励和规范的作用，能通过学生无意识的心理活动达到对学习动力系统因素的感染、调节和控制的目的。在访谈中有学生提到：“我也想好好学习，可是看到其他同学都不学，自己也就不想学了，而且学了也没用，毕业就等于失业…”可见，在目前高等师范学校所面临的内外形势下，努力探求，营造良好的学习氛围是提高学生学习自我效能感最有效的途径之一。
七分析学生的智力特点，建立多元化的评价体系
美国哈佛大学心理学教授加德纳早在1983年就提出多元智力理论，他认为人的智力至少包括：言语—语言智力（verbal-linguistic intelligence）、逻辑—数理智力（logical-mathematical intelligence）、音乐—节奏智力（musical-rhythmic intelligence）、视觉—空间智力（visual-spatial intelligence）、身体—动作智力（bodily-kinesthetic intelligence）、自知—自省智力（self-questioning intelligence）、交往—交流智力（interpersonal intelligence）。每个人都在不同程度上拥有上述几种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。加德纳教授认为几种智力同等重要，不能只将言语—语言智力和逻辑—数理智力置于最重要的位置而忽视其他几种智力。据观察分析，虽然相当一部分师范生的逻辑—数理智力不高。但他们的交往—交流智力、身体—动作智力、音乐—节奏智力却表现出优势，因此，改变传统的以学习成绩为主要评价标准的体系，建立多元化的评价体系，为师范生展示自我、发展自我、树立自信提供机会。
有效地培养和提高五年制师范生的自我效能感，可以有多种方法和途径，在教育教学中可根据实际情况灵活运用。
参考文献
[1]金霞.高职大学生自我效能感特点及培养[J].教书育人（高教论坛），2009（10）：98-99.
篇5：师范生的个人自我鉴定最新
师范生自我鉴定1
四年求学时光匆匆如白驹过隙，现在回首，对过去地审视和鉴定。即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练，充满对未来的憧憬和希望。大学四年的时间里，我对自己的生活的自我鉴定是比较满意的。
在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，作到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。
在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。
在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
用有限的生命投入到无限的工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识的的教师，以无愧于人类灵魂工程师的光荣称号!
师范生自我鉴定2
大学的生活就快要接近尾声了，这四年来，我成长了很多，也有了很大的改变，从刚进入学校还很青涩的模样到而今有了一点儿老师的样子，也是在学校里学了很多，现在就我的大学生活以及我的学习做下自我鉴定。
从小时候开始，我就觉得站在讲台上的老师是很高尚的，同时我也特别崇拜那么会教书的老师，我也是梦想着有一天自己能成为一名优秀的教师，把自己的知识教给学生。所以在高考后填志愿的时候，我义无反顾的填了我们师范学校，也是希望自己今后能当一名老师，能去把自己所学教给他人。既然来到了师范学校，那么就要认真的去学习如何成为一名好的教师，让自己变得是更加的优秀。在学校的时间并不是特别的多，所以我更是要珍惜，不断的在各方面去完善我自己，每个学期的成绩我都是名列班级前列，积极的把学分修好的同时也是把教师相关的一些资格证书去考到手。要想做好教师，就必须要储备更多的一个知识，让自己能在各个方面都是有收获的，特别是作为教师，要了解的知识面也是要很广博的才行。
同时在实习中，我也是认真的去做，去尝试，去教学，让自己不但是知识层面上有储备，更是在走上教师的岗位前能要有一定的经验，锻炼自己，让自己可以在以后成为一名合格的教师而努力。无论是之前寒暑假的支教工作，或者进行的实习工作，我一直明白，把自己的所学去实践，那些技能和知识才能转化成自己的能力，为以后的工作做好准备。
除了学习，在日常的生活中，我也是会去多参加社团的活动，锻炼自己，多去尝试自己没做过的，让自己各个方面都能得到一个提高，特别是有些活动可能我之前觉得我完全不行，但是真的去试过之后，就会发现，其实只要自己肯去尝试，很多方面自己也是可以做到的，并不是像之前那样，没尝试就觉得不行。我明白，学习是一直都没有尽头的，更是需要我们不断的去努力，才能学到更多，我也是需要学的东西还有很多，只有多学，才能更好的去把教学的工作做好，更好的当一名优秀的老师。
我想，我也已经准备好了去到教师的工作岗位了，四年的学习，让我的进步很大，同时也是给予了我很大的信心。
师范生自我鉴定3
光阴似箭，转眼间__学生生涯即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首四年以来在学校学习和社会实践的点点滴滴，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竞争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的四年，以下做个简短自我鉴定。
在学习上，勤奋好学，态度端正，基本上牢固的掌握了一些金融数学专业知识和技能，课余参加了社团模拟炒股比赛，做到了将所学用于实践中，除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。
在工作上，认真负责，在担任班生活委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。
有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。
师范生自我鉴定4
作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的乡村教师。我的妈妈就是一名优秀教师，她对学生的爱心以及对教育事业的热情深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。
在校期间，我由一个只知道读书的小女孩，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能，更加不断地学习理论知识和参与社会实践，让自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的优秀人民教师。
在校期间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，并参加献血，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生“宽专业、厚基础、强能力、高素质”这四个标准去历练自己。美术概论、中外美术史、美术教育学、美术心理学、绘画基础、版画、三大构成、解剖学、透视学、艺术表现材料学和三维艺术表现学等各科成绩大都在80分以上。自量对以后教育工作须掌握的文学语言厚度有相当程度的信心。
在校期间，我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直担任班上的团支部书记，积极配合老师搞好班里的、系里的组织纪律。
其他方面，我都能积极地参加各种集体活动，表现不错。系里以及学校组织的各种文体活动，足球赛、篮球赛、乒乓球赛等我都能上去表现一下，不但锻炼了身体还能为集体争光，取得较好名次……
在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动，作为一名来自农村的学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的潜能，成为一名优秀的人民教师。
师范生自我鉴定5
我叫___，是__师范学院一名大三的学生。一转眼，大三的学习生活都快要结束了，回首过去，自己经历了很多很多，在人生的重要的一段旅途上有着许多的喜悦和痛苦，酸甜苦辣各种滋味都有，可谓是百味杂陈，在这三年里，自己学习过，成功过，更多的是失败中去寻找那些失败的原因，因此，感觉自己也成熟了。现对自己做一个自我鉴定如下：
第一、在学习方面。学海永无止境，一直是我非常信奉的，因为我认为一名好的大学生应该时刻严格的要求自己，要求自己在学习方面不停的进步。因此，我努力刻苦学习，时刻注意端正自己的学习态度，力求寻找好的学习方法，所以我在班上的成绩一直都是名列前茅。同时我还经常阅读各种各样的书籍，不仅仅满足于自己文史专业的书籍，还经常与其他院系同学交流经验，讨论学习心得，也涉猎了专业之外的各类书籍。以达到不断完善自己的目的。因而在大二的时候就一次性通过的英语四级，国家计算机二级。
第二、乐于参加各种体育活动，爱好兴趣十分广泛。我天生是一个爱动的女孩，以前遇到学校举办运动会我都会报名参加，虽然没有特别好的名次，但是我依然坚持参加。不仅如此，我还爱好打羽毛球，乒乓球，篮球之类的运动，参与过学校举办的乒乓球比赛。平常没有课的时候或者周末，都会约着和同学们去户外远足或者郊游。
第三、踊跃的参加学校的各种活动。由于性格的原因，我喜欢不断的挑战自己。在大一刚来的时候，我就参加过院系里的“唱响军营”歌唱比赛，并且获得了优秀奖的好成绩。等到在学校逐渐稳定下来，我又积极参与各类社团的招新，曾经参与过学校大通社，家教协会，勤工俭学协会的面试，最后被勤工俭学协会录取。而在大一下半年，我又参与了班级的元旦晚会的话剧演出，深得老师的一致好评。到了大二，在积极准备自己考试过程中，还参加了学院举办的“魅力讲台”的活动，得到了老师的认可。
篇6：师范生个人鉴定
三年大学生活即将落幕，回首这三年，在大学里我真的学到了很多。这三年大学生活是我人生的关键点。校园里的学习和实习中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
学习上，在大学期间，我时常提醒自己要学好专业知识，学好教师技能。本着刻苦钻研，勤奋好学的态度，并给自己定下了目标明确。我认真学习书法，从门外汉渐入门道，我认真聆听教法课并从他人的案例中借鉴反思，我认真学习古代文学和儿童文学试图走进古诗词和儿童的世界，我认真学习各种专业知识，暑期期间积极参加社会实践。我以自我的全面发展为努力方向，立志成为一个全面发展的人。从一系列的学习和实践中我逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
思想上，可喜的是我在这里不仅学到了文化知识，而且大学培养了我的心性。我觉得在和同学老师的交流中我变得更加乐观开朗，变得更加胆大心细。和同学交流，获得友谊也获得一份难得的心灵共鸣，和老师交流，获得不一样的思想碰撞，擦出不一样的知识火花。在大学的文化环境中越来越学会严于律己，越来越能承担责任，越来越能沉下心来学习。这种品质的获得，比专业知识，教师技能更有用。
生活上，我也更加独立自主了。学会独立思考独立解决问题，成为了一个合理的自理生活的人。我也在这三年的大学生活中建立了良好的人际关系。养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人。
在工作上，我认真负责，有较好的组织能力，工作塌实，任劳任怨，责任心强。