环境保护建议书小学生作文

环境保护建议书小学生作文（精选8篇）

篇1：环境保护建议书小学生作文

尊敬的校长：

您好!

我是本校一名六年级的学生，最近我们校门口总会莫名其妙的出现垃圾：竹签、塑料袋、糖纸然而每个同学都坐视不管，无论怎样也不肯捡拾垃圾，而且看到这一现象，同学们扔的更厉害了。根据以上问题，我提出以下建议。

1：学校开展一次保护环境的活动，呼吁同学们爱护环境并且捡拾校门口的垃圾。

2：每班开展一次主题班会，让每个同学认识到破坏环境的危害。

3：每个同学轮流监督并做检查记录，每周评选出“爱护环境”的优秀班级，并在学校大会上予以鼓励

4：对违反纪律的同学进行批评教育。

5：鼓励同学参与植树活动。

保护环境，保护资源，人人有责，让我们从现在做起，从自我做起，从点点滴滴的小事做起，保护地球母亲赐予我们的一切资源，使我们的家园年年春光灿烂。

希望校长研究并采纳我的建议。

六年级一班：xxx

篇2：环境保护建议书小学生作文

尊敬的老师，亲爱的同学：

大家好!我是本校六年级的一个小学生，已经在这所美丽的校园生活了六年。我们生活的这所校园真是真是太美了，天空蔚蓝而明亮，鲜花灿烂而芳香，树木葱郁而挺拔，亭台玲珑而雅致。可是你们知道吗?在别的地方，河水并不是这么清澈见底，天空并不是这么蔚蓝明亮，鲜花并不是这么灿烂芳香，树木也并不是这么葱郁挺拔…我们伟大的母亲—地球妈妈正时刻遭受着迫害，人类美好的家园即将破碎。

在别的地方，常常能听到锯子拉响树木的声音，常常能闻到污流散发出的臭气，常常能看到黄沙漫天的景象。河水被污染，散发着难闻的臭味，还漂浮着一些垃圾;树木被砍伐，裸露着荒芜的土地，还让鸟儿失去了温暖的家;还有一些乱丢垃圾的现象，塑料袋漫天飞舞的现象随处可见…这些现象到处都可以见到，地球妈妈再也不像从前那样美丽动人了。

篇3：环境保护建议书小学生作文

但是截至目前, 专业人才并不能满足日益强烈的高水平环境人才的需求。一方面, 由于近十多年大规模的高校扩招, 我国的大学教育正从精英教育向大众教育过渡[4], 进入大学的学生能力参差不齐;另一方面, 我国大学在应试教育模式下培养的往往是“技术人才”, 并没有很好的创新意识和能力[5]。这一态势的产生与延续不单会导致我国的高等环境教育面临困境, 也不利于我国社会、经济和环境的可持续发展[6]。

鉴于此, 国家和高等教育工作者做了大量提高教学质量和效果的探讨。2007年开始, 教育部正式开始实施大学生创新性试验计划。“国家大学生创新性实验计划”是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分[7], 其实质是以学生为主体, 自主研究为基础, 以课题为核心的研究性学习和个性化培养的教学方式[8]。近年来, 创新实验计划的推广普及, 对于培养学生的创新意识和创新能力起到了重要作用, 也得到了广大师生的普遍认同[9]。

2008年, 我校获得“国家大学生创新性实验计划”第二批实施高校资格, 经过5年多的建设发展, 取得了许多成绩。环境科学类相关的大学生创新实验也顺利开展, 创新实验成果获得国家级大学生节能减排竞赛和国家大学生挑战杯竞赛奖励10余次, 但通过多年的大创项目实施发现, 环境科学类大学生创新试验的选题、设计、结题过程中依然存在着若干问题。

1 环境科学类大学生创新实验实施过程中存在的问题

1.1 研究方向较集中, 有待于进一步拓宽

2009年以来, 我校环境科学类大学生创新实验项目共开展了40余项 (见表1) , 内容涉及大气环境 (主要为CO2捕获方法) 、废水处理、给水排水、生态修复、废气处理以及固体废弃物等方向, 参加学生200余人次。但是从表1我们可以发现, 研究大气环境的项目达11项, 占总数的26%;废水处理项目达17项, 占总数的40%;其他类别研究共占总数的34%。环境科学的研究既可以为理论探索, 也可以为应用型试验, 研究的范围可包括社会生产和生活的各个方面, 涉及大气、水、土壤、生态等方面。在这个复杂的研究领域, 可供选择的大学生实验项目有很多。由此可见, 学生的选题面有待拓宽, 真正做到环境科学类研究的广泛性。

1.2 学生的自主能动性发挥不足

大学生创新实验是自主设计创新实验模式, 从实验选题、实验设计、实验内容、实验装置、实验过程、实验结果及实验形式都由学生自主完成, 教师所起的作用是指导。但大学生创新实验还部分存在着教师包办的现象。从表1可以看出, 我系大学生创新实验中来源于教师项目的大学生创新实验项目达24项, 占总数的57%。由于我校大学生创新实验可以作为大学课程的学分, 一些学分不足的学生通过参与大学生创新实验完成学分, 但没有达到创新这一目的。另外, 一些指导教师的课程教学、研究任务很多, 很难真正指导学生开展实验, 就从自己研究的项目或者本科生、研究生的在研项目中拿出一部分作为大学生创新实验命题。更有甚者, 有的学生为了偷懒, 直接利用研究生或前几届大学生创新项目的实验数据作为项目结题;或者出现中期检查时还没有任何进展而停止的项目。这种现象的出现主要是没有充分发挥学生主观能动性的结果, 学生没有根据自己的兴趣选择题目, 以至于参与积极性不高。

1.3 实施过程的监督机制有待于进一步加强

我校大学生创新实验经过5年的发展完善, 已经形成了自己独特的监督体制。实施阶段主要包括申报书撰写阶段、开题答辩阶段、中期检查阶段、结题答辩、上交全部材料阶段[10]。其中, 有3个阶段评价项目的等级, 即开题答辩、中期答辩和结题答辩, 等级包括国家级、省部级和学校级。各个阶段的等级为滚动制, 根据前一阶段的开展情况进行评定。开题答辩根据创新小组的课题创新性和可行性初步评审等级;中期答辩时再根据项目的进展情况重新评定, 对尚未开展或进度严重滞后的课题组给予终止或警告;在结题时, 需要上交项目任务书、中期检查报告、结题报告、项目执行过程会议记录等材料, 根据学生上交报告及答辩评审组评出优秀、良、中、及格等成绩, 并最终决定项目的等级。由此可见, 该评价制度基本可以保证学生创新实验的进度和完整性。但是, 由于答辩监督只是控制在项目实施过程中的3个点上, 在线上的监督机制还不完善, 无法真正做到全面监督。另外, 答辩评审小组的专业差别很大, 无法真正做到公平性。特别是我校环境工程专业设于土木学院之下, 和其他专业的知识体系相差较大, 给评审工作带来一定的难度。

2 完善环境科学类大学生创新实验的建议和措施

2.1 提倡学生自主选题

大学生创新实验的“主体”是大学生, “主题”是创新。若想真正发挥大学生的主观能动性, 必须从选题开始就由学生自己做决定。我校的大学生创新实验从3月份开始选题, 持续一年的时间, 参加的学生主要是大二学生, 少部分为大三学生。开始实验时学生已经进入第四学期, 完成了前三个学期的学习, 已经完成的知识体系见表2。

从表2可以看出, 我系学生经过前3个学期的知识积累, 有关环境科学类研究所要求的自然科学基础知识均已修完, 特别是环境科学专业实验所应用的物理和化学知识, 分析时所应用的统计学知识。专业课学习了专业导论和环境分析化学, 基本掌握了环境科学的一般知识和实验中应用的分析方法。通过物理实验、化学实验的操作, 掌握了环境科学专业实验的基本手段和具体应用。这个时期的学生完全可以承担自主创新的任务。

另外, 在实验设计的过程中还可学习到环境微生物学和环境工程原理, 可以和创新实验互相支撑。通过自主选题, 实验实施有充分的自主权:可自由支配实验时间, 可根据需要和条件选择实验设备, 也可自己设计简单的实验装置;实验方法可另辟蹊径。整个过程始终贯彻自主性和设计性, 对创新性人才的培养提供了思维、实验操作、分析等一系列的锻炼平台。

2.2 指导教师在大学生创新实验的定位转变

教师在大学生创新实验中的定位问题难度较大。在原有的实验项目实施过程中, 很难做到“以学生为主体, 以教师为指导”这一原则, 学生对教师有依赖思想, 教师过于详尽的指导把学生思维局限于设定的框架内, 难以激发学生创新的火花。

为了在大学生创新实验中真正发挥学生的主观能动性, 应该做好教师和学生角色的定位, 教师由原来的主要参与者转变成指导者, 学生由学习者转变成主导者。这并不是说教师在创新实验中所承担的责任变轻了, 而是承担更重要的角色—指导。指导内容包括学生自主创新思路的可行性、实验设计的可行性、结果是否给现在的环境问题带来思考等方面。

此外, 教师还有另外一个重要的作用, 就是研究瓶颈阶段的解惑。由于大学生还没有达到真正独立研究的层次, 所以在实验进行过程中很容易出现瓶颈现象。指导教师可以根据自身的知识体系、研究经验对其给予科学性的指导, 但并不是直接告诉其该怎么做, 而是通过知识的讲解让学生自己找到解决问题的方法, 真正发挥教师的“指导”作用, 而不是“参与”。

2.3 进一步完善大学生创新实验的监督体系

我校的大学生监督机制已经基本成熟, 但是, 创新实验过程中还忽视了学生进入开放实验室后的效果管理, 缺乏对创新实验项目的过程监管。所以在学院监督体制的基础上, 应该建立学生的互相监督体系, 并建立相应的奖罚机制, 以约束参加大学生创新实验的学生和指导教师。

学生创新实验是分组进行的, 每组成员为4~5名学生, 其中一人为项目负责人。应该明确负责人和参与者的责任和义务, 并互相监督。如果负责人没有做好本职工作, 可重新选举项目负责人;如果参与者主动性不够, 可更换组员。另外, 还应建立学生间的互助链, 不仅有利于问题解答, 更有利于培养学生的团队协作精神。整个过程相当于完成一个完整的小科研项目, 使学生锻炼实践能力, 体验科研模式, 激发创新潜能。

3 环境科学类大学生创新实验创新型管理模式

大学生创新实验的整体实施模式应该包括学院考核、教师指导、学生间互相监督, 具体模式如图1所示。

通过上述措施, 保证大学生创新实验从学生本身的知识积累、兴趣爱好、专业特长等方面出发, 并不是单纯地协助教师做项目, 而是使学生在项目中得到科学研究的锻炼。

4 结束语

环境科学领域是涉及面极广的专业, 而正因为它的广泛性, 更要求拥有活跃思维的学生探讨这个领域的科学问题。学生可以不局限于教师的项目, 而是从自我出发, 真正独立思考想做哪方面的研究。在选题、设计、实验等各个阶段注重激发学生的自主性, 在实验进行中做到过程监督, 充分发挥教师的指导作用, 不但可以弥补应试教育选拔人才的不足, 也可为国家环保行业培养具有创新意识、创新思维和创新能力的优秀创新型人才打下坚实的基础。

摘要：通过分析北京交通大学环境类大学生创新实验在实施过程中存在的不足, 提出学生自主选题、教师关键环节把关指导、过程管理等措施, 保证大学生在创新实验选题、实验设计和实施的各个阶段充分发挥主观能动性, 并培养学生不断探索、不断创新的基本科研素养。

关键词：大学生创新实验,环境类,管理措施,创新型人才

参考文献

[1]张运法.浅论环境科学的作用[J].科学技术, 2010 (2) :3.

[2]梁艳, 徐敏乐.高校环境科学专业人才的培养[J].福建论坛:社科教育版, 2010 (4) :17-18.

[3]魏燕芳, 郭沛涌.关于环境科学专业人才培养模式及课程体系改革的思考[J].福建高教研究, 2007 (5) :60-61.

[4]黄阿霁, 崔云鹤, 肖格磊, 陈立章.在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查[J].湖南师范大学教育科学学报, 2009, 8 (2) :113-115.

[5]綦盛健, 陆树良.大学生创新实验中学生主体地位的思考与实践[J].实验技术与管理, 2009, 26 (12) :29-31.

[6]张可刚.环境科学专业实验实践教学改革探讨[J].中国电力教育, 2008 (11) :95-96.

[7]陈曦, 冯希平.对国家大学生创新实验计划实践的思考[J].西北医学教育, 2009, 17 (1) :12-13.

[8]张伟, 钟杰, 仇念文.实施国家大学生创新性实验计划的实践与思考[J].实验科学与技术, 2011 (9) :65-68.

[9]傅迷, 张文昭, 唐洁云.关于大学生创新性试验计划的理想探讨[J].中国地质教育, 2010 (3) :96-99.

篇4：环境保护建议书小学生作文

关键词：环境专业 专业兴趣 调查

中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0158-02

专业兴趣对学生的学习起着支持、推动和促进的作用。只有学生对所学专业有了兴趣，他才会持之以恒地去接触专业、探求专业知识。反之，一个人所学并非自己所感兴趣的，他就不容易获得成功，也体会不到乐趣；久而久之，其对所学专业就会更加缺乏兴趣。因此，专业兴趣的发展对带动学生整个学习活动的积极性有着举足轻重的作用。此次调查共向各年级环境专业学生发出100份问卷，回收100份。调查表明，仅43%的环境专业学生表示对所学专业感兴趣（如图1所示），可见大学校园中学生对所学专业缺乏兴趣和学习热情的现象普遍存在。这部分学生学习只是为了混学分，得过且过，直接影响了高校的教学质量。因此，很有必要在调查的基础上就如何培养和提高学生的专业兴趣这一话题展开探讨。

1 缺乏专业兴趣的原因调查及分析（图2）

1.1 高考调剂，无奈之选

调查表明，9%的环境专业学生选择由于目前就读的专业并非其高考第一志愿或并非其所想学的专业，由此在专业学习过程中带有一丝委屈，甚至出现消极对待情绪。

1.2 就业前途迷茫，对专业前景悲观

调查表明，45%的学生对环境专业的就业前景不满意，或者感觉悲观。有些学生认为自己所学的是“冷门专业”，不管专业课学的好还是学的坏，最终环境专业的学生找工作还是不好找。也有些学生认为就是能顺利找到工作，环境专业对应的也都是苦活、累活、脏活（比如：处理废水、垃圾等），社会地位比较低。另外，部分学生由于受到家庭、社会的影响，他们的人生观、价值观具有务实取向，他们最崇拜的职业并不是最想从事的职业，他们最崇拜的人是科学家，而最愿意成为的是企业家。有些学生除了听一些自己有直接兴趣的课程之外，其他主要的时间都集中在考英语、电脑等实用性的证书上。

1.3 学习目标迷茫，动力不足

57%的学生选择了这一选项。大学的学习为了什么，许多人很茫然。初中高中时期的学习目标很明确，就是考出好成绩进入理想大学。然而学生进入大学后压力骤减，不少人都将顺利拿到一张大学文凭作为唯一的学习目标。这其中有些家长和社会风气起到了不良的影响。部分学生家长告诉学生只要能混一个大学文凭，找工作的事由父母帮忙搞定，结果就是这部分解决了“后顾之忧”的学生做一天和尚撞一天钟，开始4年的混文凭生活。不良的社会风气熏染使得部分学生相信社会交际能力的培养比专业素质的培养来的更重要，由此整日忙于各种社团工作，荒废学业。

1.4 部分教师教学方式乏味，课堂缺乏吸引力

大学生的学习内容，特别是专业学习内容比较抽象、深奥，其本身也不容易吸引学生。调查表明，28%的学生认为教师的教学缺乏吸引力。此外，高校的教师评价体制以科研论英雄，对教师不重视教学起了推波助澜的作用。如在教师的职称评审中看重的是论文的数量、质量；至于教师的教学效果如何无关紧要。因此，导致部分教师将工作重心放在“实验室”，而对于“教室工作”则抱着应付态度。上课只是为了完成工作量。

1.5 其他

如有的同学提出，不喜欢环境专业的原因是认为环境专业经常需要接触一些有毒有害物质，认为学环境专业会对自身身体健康造成影响，因此对于环境专业课，特别是对动手能力要求高的实验课和实习课比较排斥。

2 培养专业兴趣的有效途径（图3）

2.1 重视新生入学教育，端正思想

调查显示，15%的受调查学生认同应在大学入学初期就举行相关座谈会，老师在座谈的轻松氛围中对学生加以正确的引导，提升新生的专业兴趣。大一新生刚升入大学，根本对自己的专业不了解，所以严格意义上新生没有充分的理由说自己对本专业感兴趣或不感兴趣。因此，建议新生从一年级就开始接触环境专业，如入学初期就采取以专业导论课为主线的兴趣引导，使环境专业学生了解本专业的工作性质、发展前景、市场需求及社会意义等，培养新生对环境专业的感情和兴趣。同时，让学生明确环境专业是国家未来的发展方向，是朝阳学科。随着经济全球化进程的加快，环境污染与环境安全问题逐步从局部性走向区域化和全球化。环境学科专业人才培养在我国经济发展和对外交流中起着举足轻重的作用。

2.2 培养正确的专业观与职业观

调查表明，35%的学生认同职业观的正确培养有利于提高专业兴趣。正确的人生观与未来规划是培养学生学习兴趣的基础与动力源泉。关于在专业上的发展，首先应该让学生明白不要把专业当作职业，不要认为学习的专业就固定了一生的道路。现在由于社会的功利气氛以及一些家长对自己的孩子的不正确的未来规划，很多学生在进入大学之前往往就有明确的职业目标，由于没能够进入与自己向往的职业相关的专业，导致学生比较消沉，学习态度消极，我们需要帮助学生建立正确的职业观，帮助学生分析自己的人生规划是否合理，帮助他们建立正确的人生规划或者帮助他们了解从现在的专业如何能够进入这个职业。

2.3 在教学中要明确学习的目标和意义

有目标则不偏，学习目标对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。学习目的明确，求知需要就迫切，学习兴趣就随之强烈。教师在授课之前，首先要讲清学习本课程的现实意义和长远意义，避免学生处在不知其义、不知所用的盲目状态。学生一旦了解学习这门课程的重大意义，自然会产生巨大的学习兴趣。据了解，如果学生对某门课程具有强烈的兴趣，一般都能明确地说出自已的学习目的，以及学习这门课程的意义。

2.4 创造良好的学习气氛，重视教学方式改变

实践证明，不同的学习气氛，对学生的学习兴趣会产生不同的影响。融洽的学习气氛，可以使学生的学习情绪高涨，学习兴趣就会越来越浓。教师要努力在课堂上营造积极向上、平等互助，和谐共进的课题氛围，为学生创造一个富有探索性、激发性的环境，合理促进其专业好奇心与探知欲。对一个专业或者一门课程喜欢与否，只有学生自己知道，为了使交往顺利地进行，教师要了解每个学生的学习情况，同学生谈理想、谈学习，不断交换意见。在融洽的交往中对学生提出一些要求，这样易于学生接受。用这个方法，不但会收到意想不到的效果，而且可使学生的印象深刻，终身不忘。通过这种交往，学生的学习兴趣也能潜移默化地随之而升。此外，学习兴趣的形成有赖于知识的广度和深度。教学内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源。教师应结合教材，向学生讲授一些对他们能够起到启迪作用、能够开阔视野的知识。丰富的教材内容不断地给予学生新的、前所未有的信息，使学生惊叹世界的辽阔，深感自己知识的贫乏，因而会为每节课的新知识所吸引。教材内容还使学生了解科学知识在实践中的巨大作用，从而极大地提高科学知识在学生心目中的地位，进一步巩固学生的学习兴趣。

2.5 体验工作环境，明晰专业要求

66%的受调查学生认为学院应积极联系相关环境企业，搭建课外实训平台，让学生体验真实的工作环境，在实践中明晰专业要求，实现现场锻炼与理论教学相结合，给学生创造更好的条件，提升其动手能力。让学生有充分的时间和精力在实训平台摸索、探究。此外，鼓励学生组建兴趣小组，自行改良或研发新型工艺，教师要做好适当的引导。

2.6 邀请环境专业优秀毕业生回校做报告

毕业生的工作现状汇报对于在校的师弟师妹们来说更有说服力，这不仅有助于学生加深对本专业及就业的认识，加强学科认同感，更有助于学生建立良好的人生规划，避免学生建立极端的职业规划和人生规划。邀请毕业学生介绍他们的成长经历，并分析学习和求职过程的经验和体会，对于在校生来说少了说教，多了说服力。25%的学生认为此措施有利于提高专业兴趣。

参考文献

[1] 余燕平，王安定，沈文丽，等.地方高校本科生专业兴趣的现状及引导措施[J].教学研究，2012，35（1）：39-41.

[2] 徐冉，李风亭.谈同济大学环境专业的全英语教学[J].教书育人：高教论坛，2011（10）：86-87.

[3] 徐寿军，范富，张庆国，等.农业资源与环境专业学生培养模式改革与实践[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2011，26（4）：492-494.

篇5：环境保护建议书小学生作文

小学六年级环保建议书作文：保护环境，人人有责

尊敬的各位有关部门的

我是来自长兴一小六年级6班的一名同学，我要反映的问题是长兴城区的金陵大桥底下的那条大河(特别是菜场那段)，平时水是黄黄的，在少雨天热的时候那条河甚至有一大块一大块黑色区域，还有绿色的水藻河里漂着各种垃圾，看了以后让人心里难受。

妈妈跟我说以前这条河可不是这样，那时河水清清的，河里有好多鱼、虾，每到夏天两个舅舅最喜欢在河里摸河蚌，而妈妈就在河岸边捡舅舅扔上来的河蚌，不会儿一整个篮子就装满了，甚至有一次还发现了珍珠，不仅如此舅舅们还总能在河底翻出各种颜色亮丽、造型奇特的石头，但好景不长，随着周围居民区的建起和上游工厂的增多，没过多久这条河就变得又脏又臭，虽然现在县里也在整治，河的两岸也造了绿化带，也不时有船在打捞一些垃圾，但这条河再也恢复不了当初的美丽了，

 

小学六年级环保建议书作文是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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篇6：小学四年级环境建议书作文

你们好!

地球是人类赖以生存的地方，是人类生命的源泉，假如地球遭到了破坏，该怎么办?我们或许无法阻止这场特大灾难，但我们可以预防，让地球远离这场灾难。那么，我们该怎么行动呢?我们应该保护地球的环境，珍惜自然资源，将地球建设的更富饶，将地球装点的更美丽。

可是，事实却是截然相反的。人类非但没好好珍惜资源，还大量地消耗水资源，肆意地破坏森林资源，胡乱地污染大气资源。人走人，可水龙头仍在流着水;家离学校并不远却要坐汽车去学校，污染了空气，浪费了油;美丽的花朵却要被摘下来，让别人玩得开心，自己的生命早枯竭了……人类既然需要碧水蓝天、绿树红花，又何必摧残它们的生命呢?因此，我想向你们提几点建议：

1、淘米水可用来洗脸，不仅节约了水，还能使肌肤更富有光泽，美白效果也极佳。

2、尽量走路外出，减少开车数量，少排放废气。

3、不随手扔垃圾。

4、不破坏花草树木。

保护环境，人人有责。我们只有一个地球，为了我们的未来，现在就应该行动起来，珍惜地球母亲赐予我们的自然资源，营造一个美好的明天。

篇7：环境保护建议书小学生作文

地球母亲原本是美丽壮观、和蔼可亲而且山清水秀、鸟语花香的。但自从有了不保护环境的人们，地球就大变样了。塑料袋挂在树梢上;白色污染越来越严重;纸屑满地都是;从不珍惜水资源……一切的一切，都是由于不保护环境的人们，肆意破坏环境造成的。

地球母亲，那个每天都是笑容满面的地球母亲，哪儿去了?是不知悔改的人们把她赶走的。

为了减少这些不必要的污染，我提出以下建议：

一.珍惜水资源。

1.我提倡一水多用，这样既省下了钱，又环保。

2.不要往河流、湖泊、海洋等水资源中乱扔垃圾。

二.保护森林、树木。

1.多种树，少砍伐。

2.节约用纸。像我们学生可以把用过的旧本子当做演草纸。

三.节约用电

1.每天晚上睡觉前，把不需要开的电器关掉。

2.电视、电脑这样的电器不用时要拔掉电源。

四.低碳出行

1.出门要少开车，尽量步行或骑自行车。

2.劝告自己的亲戚、朋友低碳出行。

地球母亲现在已经面如土色、心力交瘁了。如果再不开始保护环境，那么地球母亲，那个人类以及所有生物的母亲，终究会化为乌有，那样的话，世界上的最后一滴水，将会是人类的眼泪。

反之，如果从现在开始保护环境的话，动物们快乐地生存，植物们也可以充分吸收水分和阳光，人们也会舒适地生存在这个山清水秀、鸟语花香的世界里。

篇8：环境保护建议书小学生作文

1 网络环境下外语自主学习模式的特点

1.1 网络资源是传统教学资源的有效补充

网络环境下的外语自主学习成为传统学习的拓展与补充,特别是传统教学内容有限的问题,教师可组织部分学生在教师的指导下建立一个大的外语网络资源库,收集各类型的外语资料下载网站。如可分为:听力、阅读、写作。也可分为:考试外语、商务外语、口语等。还可对某些语言点进行更为深入细致的分析,也可进行相关语言现象的额外介绍,还可以进行补充练习题和相关主题的听力材料等,并推广给各个有志有利用网络学习的学生。

1.2 网络资源可调动学生学习积极性

将收集的资料制作成一些辅助性的系统资料,例如可做成幻灯片,学习发音软件,外语小说阅读器。需要此类软件具有如下一些优点,譬如安装简单便捷,也要求软件安装后能够很方便地实现局域网内文件传输。如果学校的条件允许的话,还可以让学生利用网络进行作业交流,学生将书面作业传递到教师的文件夹中,这样一来教师就可以方便的对于学生的作业进行批改,同时,教师批改完之后还可以方便的对于学生的作业进行归档。如果利用这样的软件,还有很大的一个优势,学生对教学的建议与意见可及时传给教师,老师根据学生的意见进行下一步教学。如此的网络教学方法可实现预期的网络课程、教学测试、教学评估与学生自主学习等多种功能,成为学生进行自主学习的良师益友。

1.3 网络环境下大学生自主学习英语的流程

首先,需要学生广泛收集上面所说的各种类型英语资料。然后在专业人士整合下形成各类软件、幻灯片等系统的资料。通过教务处及学校网站建设处的统一协调下,将整合的资料挂到外文学院网站。最后,学生通过上网学习自己需的英语。可在各学校外文学院的超链接中来回收集自己需的英语学习资料。

具体地,教师或学习者利用Web技术制作大学英语学习资料,放在网络服务器上,学生通过浏览器选择要学习的内容进行自主学习。如此一来就可以消除传统英语课堂教学中学习内容收到局限性很大的弊端,同时也很大程度上扩大了学生学习活动的空间。学生通过网络得到相应资源,还可以将内容设计成综合文字、声音、图像多元化的动态集成资料。教师在实际的教学时,可以根据需要进行适时讲解,还可以组织讨论以及语言技能训练,如此一来,这样基于网络的大学英语课堂就会变得生动活泼,从而可以提高学生的学习效果。

2 做好网络环境下大学生英语自主学习的几点建议

2.1 开展网络环境下英语自主学习的建议

学生自己从网上下的东西符合自己的条件,学起来有感觉,有兴趣。正规的网络教学面对的是普及的群体,所以不可能也不愿意为不同学生专门量身定做网络英语的专门的教学系统。所以,如果要想使网络环境下的大学生英语自主学习能取得较大的成效,还需要教师要收集充分的资料,用有经验的人员制成好用的学习资料,使之在最大程度上适应于自己学校的学生的需求。另外,在网络浏览上能够面向学生给出多种更为具体的的导学建议,同时,还要辅助学生学习,开展定期与学生面对面地了解学习情况,提出学习建议等活动。最后,及时网络利用起来很方面,我们也不能完全依赖网络,一定课时的“面授”是必不可少的。同时,网络的学习内容一定要与教材相结合,与学生的实际情况相结合,如果只顾着所谓的创新,一味地取材于网络,则不能对学生进行因材施教,也不可能符合班级学生的特点。这就需要教师花费更多的业余时间来选取所教授、所练习的内容。

2.2 对网络环境下的自主学习模式不足的补充

对有条件的学校每周可增设课时,网络环境下的英语自主学习,对如何利用网络学好英语进行了相应的辅导。条件不足的学校可组织有关教师介绍网络英语课程的特点,同时也可以组织教师讲解教学时候的注意事项,组织相关教师进行集体备课以提高教学效果,课后还可以对授课时出现的问题进行集体开会总结。对于教学后的教学效果的评估可以对部分学生进行访谈,这样可以在更大范围内及时了解学生的学习需求。提高网络环境下学生的学习效果。

3 结束语

网络环境下大学生英语自主学习可以培养学生的自我控制能力,帮助他们形成独立自主的学习习惯。传统的教学手段不能丢,而要与现代的教学手段有机地结合在一起,找到外语教学手段的黄金分割点。因此教师在实际利用网络进行大学英语教学的时候要学会观察课堂教学、也要学会正确的审视教学过程、及时的反思课堂教学效果,只有这样才能提高大学英语课堂的教学效果。

参考文献

[1]李越华.大学英语网络自主学习模式下的教师角色研究[J].徐特立研究:长沙师范专科学校学报,2008(3).

[2]王正华.探讨“四位一体”学生自主学习策略建构大学英语教改新理念[J].常州轻工职业技术学院学报,2007(1).

[3]朱晓东.基于网络自主学习教学模式的实践研究[J].江西蓝天学院学报,2007(4).

[4]徐仕琼.自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析[J].西南科技大学高教研究,2007(3).

[5]周晓蓉.网络环境下大学英语自主听力教学探究[J].西南科技大学高教研究,2009(1).