中学生的评语

中学生的评语（精选8篇）

篇1：中学生的评语

姓名：XJJ 兴趣特长：书法

你，一个文静的女孩子。这学期，你取得了可喜的进步：上课时的你不再沉默寡言，而常常积极地投入，发言的声音也响亮了;在家，你是爸爸妈妈的乖女儿，乐意承担许多家务;同学们也愿意和你做朋友，与你一同谈天说地。而且，你是个有责任感的孩子，能认真去完成交给你的每一个任务。你的写作水平也有了提高，不是吗?希望你更加认真地投身于紧张的学习生活，相信你可以做得更好!

姓名：ZCT

你，热爱体育，是个充满阳光气息的男孩子，运动场上常常有你的身影;你，乐于助人，同学遇到了困难，你总是拔刀相助;你，在老师心目中最出色!希望你在今后的学习生活中，更加全面地参与各项活动，展现出你最精彩的一面!

姓名：YC 出生年月日：1993，12，28兴趣特长：手工本学期荣誉：校三棋比赛国际象棋女子第六名

你是一个活泼开朗的女孩，好性格使得你身边的同学都愿意和你做朋友。在课堂上，你认真学习，从不让老师操心;在课余时间，你是老师的好帮手、同学的好朋友。你乐于助人，遇到同学有东西忘了带，你会毫不犹豫地伸出援助之手;当同学有不会做的题目时，你总是细心地讲解。老师希望，你这颗同学中的“开心果”能练出一个强健的体魄，去更好地面对未来的生活哦!

姓名：ZL

你是个开朗的女孩。学习上，从不叫老师担心，总是游刃有余;同学有难以解决的问题，总是第一个想到你——我们班的“老”中队长，而你也总是让问题圆满解决;上课，每到你发言，总能响亮地提出自己的观点。你性格大方，和同学们相处融洽，幽默的言语常常让我们忍俊不禁，还常常帮老师组织班里的活动呢?你真不愧是老师的好帮手，同学的好朋友啊!祝你在今后的初中生活快乐成长!

姓名：LKL

你，一个秀气的女孩。不仅在外表，你的一切，都让人不由得想起“秀”这个字。今年，你考入了的杭州外国语学校，更在华罗庚金杯赛中获得了二等奖的好成绩。你是个有诗意的女孩，仿佛朗朗夜空的一轮明月，纯净得无与伦比。你的文字，也如同你的形象一样清丽，干净，让人读了有心旷神怡之感。是的，这样秀气的你，让不少同学都想和你成为朋友。愿你能在今后的生活中，展现出你更生动的一面!

姓名：WS 兴趣特长：钢琴、英语本学期荣誉：华罗庚金杯数学少年邀请赛一等奖，校语文期中竞赛一等奖、数学竞赛二等奖，硬笔书法比赛二等奖

你是个很有才气的女孩子，处处散发着你非凡的人格魅力。记得今年，你给班里讲了一个月的故事吗?原本以为你是个含蓄而害羞的女伢儿，可讲台上的你，闪烁着自信的光彩!还记得你的文章吗?字里行间，处处都是多彩的你!一个月前，你刚刚捧回了华罗庚金杯赛的一等奖，同时也收获了杭州外国语学校的录取通知书。这可贵的自信的你!你知道吗，自信的你，阳光的你，在老师的心中，最美!祝福你在未来的道路上，走出属于自己的精彩!

篇2：中学生的评语

张侃：

“腹有诗书气自华。”你是个饱读诗书，懂事聪明的孩子，经常带给老师和同学那么多惊喜。虽然过去你有这样那样的小毛病，但你能主动接受大家的教育和帮助，今天的你已经是个很了不起的多面手了。永远都不要放弃，继续向前冲，你的未来流光溢彩。

郭梦嫣：

“万紫千红总是春。”梦嫣，你人如其名，带给大家的总是春天般的温暖感觉。你是一个让老师既放心又骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。你高超的组织才能，优异的学习成绩，高尚的人格精神，都堪称班级的楷模。无论现在还是未来，苏老师都以你为荣。

郑伟伟：

“江山代有才人出，各令风骚数百年。”你的多才多艺令大家刮目相看，你的无私奉献让同学们由衷敬佩。苏老师坚信，你为班级所做的一切将成为每个人记忆中的珍宝，你的未来不可限量。骄傲是人生最大的天敌，愿你永远与谦虚为伴，让成功之花开遍你的人生之旅。无论你身在何方，老师对你的关爱永恒。

苏静：

‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧!李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么?查查看，与你共勉。”

孙跃飞：

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”跃飞，你是一个让老师感到骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。虽然你的成绩有待提高，但不要灰心，苏老师一定会帮助你寻找到合适的学习方法，同时自己也要抓紧时间。你这个学期的出色表现苏老师看在眼里，喜在心上。苏老师尤其不能忘记你在台风到来之前主动从家里拿来绳子，一个人汗流满面默默捆绑窗户的情景。努力吧，苏老师全力支持你!

曹一鸣：

“不鸣则已，一鸣惊人。” 一鸣，你不愧是人如其名，课堂上的你总是独领风骚，满腹诗书的你是大家心目中不折不扣的小博士。你是那么善解人意，那么宽容朴实。你为班级所做的一切苏老师看在眼里，喜在心上。你的成绩总是遥遥领先，这与你扎实刻苦的学习精神密不可分。你在劳动中也是顶呱呱的先锋人物，有你的地方就有清洁一片。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在人生的旅途中，你已经迈出了潇洒的第一步，能不能永葆“英雄本色”呢?苏老师拭目以待。

唐雅文：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”你人如其名，气质高雅，文采纵横，秀美如花，是个表里如一不可多得的好孩子，苏老师真为有你这样的学生而骄傲。你为班级所做的一切大家都看在眼里，记在心上。相信你一定能再接再励，带给老师和同学更多的惊喜。

赵述琛：

“知人者智，自知者明。”你是个知错就改的好孩子，苏老师由衷地为你高兴。现在的你，已逐步成为老师和同学心目中的男子汉。你的诗作也经常博得大家的一致好评，这是你的.天资，更是你勤于积累的结果。老师相信你一定能再接再厉，充分发挥你的聪明才智，成为班中的佼佼者。

苏帅：

“苏门后代，苏家好男。”苏帅，还记得苏老师给你的评价么?你是个聪明懂事的好孩子，能虚心接受老师和同学的意见，主动改正自己的缺点，让老师感到你在一天天地成长，而且你在其他方面的进步也有目共睹。你关心集体的精神更博得了大家的交口赞扬。苏老师相信，如果你能在学习方面再多下点工夫，一定能成为苏门最帅最了不起的男子汉。

石林：

“自古英雄出少年。”你是个聪明懂事、有天资的好孩子，相信你的未来一定不可限量。你总能虚心接受老师和同学的意见，主动改正自己的缺点，让老师感到你在一天天地成长。你的诗作是老师非常引以为豪的，但书写还有待提高，如果你的字能象诗作般精美，那真是珠联壁合了。老师相信，只要你坚持不懈，一定能成为班中不可多得的“诗词小博士”。同时要严格要求自己，使自己在纪律方面也做个“本色先锋”。

张侃：

“腹有诗书气自华。”你是个饱读诗书，懂事聪明的孩子，经常带给老师和同学那么多惊喜。虽然过去你有这样那样的小毛病，但你能主动接受大家的教育和帮助，今天的你已经是个很了不起的多面手了。永远都不要放弃，继续向前冲，你的未来流光溢彩。

郭梦嫣：

“万紫千红总是春。”梦嫣，你人如其名，带给大家的总是春天般的温暖感觉。你是一个让老师既放心又骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。你高超的组织才能，优异的学习成绩，高尚的人格精神，都堪称班级的楷模。无论现在还是未来，苏老师都以你为荣。

郑伟伟：

“江山代有才人出，各令风骚数百年。”你的多才多艺令大家刮目相看，你的无私奉献让同学们由衷敬佩。苏老师坚信，你为班级所做的一切将成为每个人记忆中的珍宝，你的未来不可限量。骄傲是人生最大的天敌，愿你永远与谦虚为伴，让成功之花开遍你的人生之旅。无论你身在何方，老师对你的关爱永恒。

王晨燕：

“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗词形容你真是再合适不过。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，妙语连珠，是班中公认的“小才女”。作为班干部，你从来没有号令群雄的架势，却博得了大家的全力拥护，真是“其身正，不令则行。”你是苏老师的得意门生，更是苏老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。

陈鹏杰：

“唯大英雄能本色，是真名士自风流。”你潇洒如风的文笔，你宽容坦荡的胸怀，你临危授命的豪气，你深厚渊博的学识，让老师看到了未来的栋梁，让同学们感受到了真正的大家风范。作为环境卫生班长，你的汗水渗透了卫生区的每一个角落，辛苦了!愿你在未来的日子里，鲲鹏展翅九万里，成为不折不扣的豪杰人物。

杨丹：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”你是一个文静玲珑，少言寡语的小姑娘。如果不是你在阅读课上纵情“放飞“的那只《风筝》，苏老师也许不会那么快发现你这只秀美的“小荷”。虽然你的成绩不够理想，虽然你的字不够漂亮，但苏老师看的出，你一直在努力，这就足以让老师欣慰了。更何况你是那么多才多艺，善良无私。苏老师从来没有放弃过对你的期望，用行动继续证明你的优秀，好么?

杨凡：

“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”杨凡，还记得苏老师送给你的这句话么?虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人?两个字：智者!

李铭锋：

“好男儿志在四方。”虽然你的话语很少，但每一句都掷地有声。苏老师看的出，你是个胸怀大志的男孩子。这个学期，你在各个方面的进步可喜可贺，苏老师想发自内心的对你说：“铭锋，敞开你的心扉，试着和大家分享无限的快乐，你的笑容真的很灿烂，很美丽，很可爱，很真诚。你快乐，所以我快乐。”

马超：

“沧海横流方显英雄本色。”数学奥林匹克选拔赛中，你脱颖而出，成为班级唯一的入选者。你的勤奋与执着充分显示了咱班“谁与争风”的铮铮豪情，足以感动和震撼每一个人，跳绳比赛中的你也是大家瞩目的焦点。成也英雄，败也英雄，只问付出，不问收获，苏老师为有你这样的学生而从师无悔。唯一的希望就是你能更加严格地要求自己，做个更完美的孩子。

张伟：

“冰冻三尺非一日之寒。”苏老师永远记得你在课堂上的精彩发言。当时大家的掌声是何其热烈，这足以说明你是个很有潜力很有人缘的孩子。你朴实善良，待人真诚，但学习方面一直起色不大。原因很简单，你对“懒惰”这个可怕的朋友恋恋不舍。苏老师希望你能在今后的日子里找到不足和差距，奋起直追，成为一个勤奋博学的的孩子。

田甜：

“相逢何必曾相识。”虽然你来到班里只有短短的半年，但你已用温柔宽容的心征服了老师和同学。你是那么彬彬有礼，才华横溢，你又是那么乐于助人，关心集体，你的学业成绩也是顶呱呱的，这一切，都是你长期自我完善的结果。未来的日子还很长，苏老师希望你在保持本色的同时更大胆地展示自己，因为在苏老师心目中，你完全有实力成为最棒的!

郑龙乾：

“此时无声胜有声。”你在班中总是那么默默无闻，堪称遵守纪律的典范。而你却又决不甘于平庸，你经常在同学们冥思苦想一个问题时举起你自信的手，回答总是独树一帜又合情合理，这正是你与众不同的地方吧!苏老师喜欢现在的你，更喜欢未来的你。因为苏老师相信你在未来的日子里一定能够人如其名，更多的发现自己，展示自己，成为一条啸傲乾坤的巨龙!

李蒙：

篇3：中学生的评语

一、当前的作文评语类型

1.套话式评语

所谓套话式评语就是用单一的评判语句在不同的作文中反复运用。学生付出一番心血,写完一篇文章,结果翻开作文本,最下面却写着“ 条理清晰,内容充实,但结构不合理” 的套话式评语,对此,学生是极为反感的,会觉得枉费自己一番心血。 面对这千篇一律,僵化的评语,扫上一眼,都觉得索然无味。

2.简单化评语

所谓简单化评语, 就是运用极为简单的话语或者几个词,来评价学生的作文,例如:“ 好”、“ 很好 ”、“ 不错 ”、“ 已阅 ”、“ 继续努力”、“ 字迹潦草, 注意书写”、“ 特优”、“ 良”等。 这种评语极大地提高了教师的工作效率, 却导致学生对自已作文中存在的问题不得而知,从而降低学生的写作兴趣。

3.空洞性评语

这类评语, 就是评论的内容泛泛,没有具体内容。 实际上,学生的作文水平不同, 但是再好的作文也有它的不足之处, 再差的作文也有它的闪光点, 教师不能一概而论。

二、优秀的作文评语举例

叶圣陶先生说过:“ 批改不应挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。 ”因此,优秀的作文评语应该多倾注一些爱和希望给学生, 激发他们的写作兴趣。 当然在笔者收集的五十份作文评语中,也不乏一些优秀的作文评语, 经过分析归类,现举例如下:

1.启发式评语

启发式评语就是对学生作文中存在的问题, 给予针对性的指导,启发学生往相关方面拓展。

例如:“ 这篇 《 愚公移山》 ,运用愚公的第一人称叙事视角进行改写, 非常好! 可不可以尝试一下, 把其他人物作为第一人称叙述视角, 是不是又有不一样的故事内容呐? 老师期待着! ”

2.赞赏式评语

赞赏式评语就是对学生的作文表达由衷的喜爱和赏识。

例如:“ 今天我太高兴了,因为我看到了你的作文, 喜欢你的深刻见解,喜欢你爱思考。 ”

“ 这么优美的作文,应该下了很多功夫,这就是辛勤耕耘的收获。 ”

3.交流式评语

学生的作文中, 往往会渗透出他的小心思, 教师要及时地从字里行间发现学生这段时间的学习状态,进行沟通交流。或者对学生作文中出现的一些见解和感悟, 可以与其探讨,增进师生之间的情感,促进学习的内驱力。 例如:

“ 今天我看到你写作时专注的神情,被你感动了!你从第一页翻起,便会看到自己的进步,所以不必总担心自己的成绩! ”

4.委婉式评语

对于学生的作文, 教师应该多鼓励,多肯定。但作文中出现的问题,也应该批评指出。讽刺挖苦的话是坚决不能说的, 即使是批评,也要用比较含蓄的语句表达。

“ 这次作文认真写了吗 ? 我喜欢你上次的作文,要持之以恒! ”

“ 看看你同桌的作业 ,他的格式更美观! ”

5.总结式评语

针对学生作文的内容、格式、选材等方面进行总结,要用全面、辩证的观点看待,切忌“ 一刀切”。 例如:

“ 文章整体不错 ,通过一些生活中的典型事例, 向读者展现了一个有趣的老顽童爷爷, 但二三两个段落再完整一些, 衔接再紧密一些,会更好!”

三、评语写作方法的探讨

通过对当前作文评语存在的问题,及优秀作文评语的举例,笔者总结出作文评语要遵循以下几点原则和要求。

(一)评语写作应符合的基本要求

1.紧扣每次习作的具体要求

如安排学生用“ 借景抒情”的方法写一篇散文, 那么批改的时候就以“ 借景抒情”为重点,能“ 借景抒情”者,承认其合格,甚至给予高分。未按照要求者,则重改重写,直到合格为止。至于学生习作中出现的其他问题,可以少问。

2.了解学生作文水平和思想感情

教师既要对学生以前的作文基础有所了解,还要适时掌握学生的心理和认知水平。 掌握前者,有利于了解学生作文进退的脉络,及时地给予指导。 掌握后者有利于教师深层次把握学生作文此次进退的原因,从而给出可行性评语。

3.多鼓励少挖苦,多批语少批改

尊重学生的劳动,多鼓励,多肯定,切忌讽刺挖苦,即使批评, 也要含蓄委婉, 考虑学生的心理感受。 实际上,学生对于老师的一些批改并不在乎, 教师最好用批语指出学生作文中的问题,让学生自改,或同学互改。

(二)评语内容遵循的基本原则

1.要有针对性

评语应该根据每次作文的要求,指出全篇的优点和不足,在此基础上再涉及局部问题, 要有主次,不宜面面俱到。 除此之外,评语不宜太抽象,太笼统,否则学生不明白失误到底在哪里。

2.巧用趣味性

所谓趣味性评语, 就是教师运用语言艺术, 在善意的笑声中 “ 揭露” 学生写作的不妥之处 ,使学生欣然接受批评。例如,在写作中存在有抄袭现象, 可以给学生的评语:“ 天下文章一大抄, 看你会抄不会抄,他人得来终觉浅,绝知此事要躬行。”再比如写作中的跑题现象,教师可以采用歇后语, 给学生下评语:“ 膝盖上钉掌———离蹄( 题) 太远。”这样不仅诙谐有趣,而且能够获得学生的关注。

3.注重启发性

对于学生 作文中存 在的问题,要抓住症结所在,多使用疑问句, 引而不发, 让学生自己去思考,去修改。 例如,写一篇关于童年趣事的作文, 一学生整篇文章只描述了他的童年生活, 却丝毫没有体现出“ 趣”字来,教师可以给出评语是:“ 你是活泼可爱的孩子, 你的童年应该充满着许多乐趣,可不可以选几件有趣的事情, 和老师分享呐? 老师期待着!”

4.流露情感性

其实学生关注的不是作文技巧得失,也不是评价优劣,而是教师的关注度, 学生希望通过教师的评语, 来窥探和揣测教师对自己的态度。所以,教师的评语要满怀柔情,要成为师生沟通的桥梁。 学生一旦 从评语中 获得爱和 鼓励,会马上变得兴奋起来,会倾注更多的心血到写作中去。相反,教师若采用僵化,讽刺挖苦的语言, 会使学生产生抵触情绪。

5.凸显文学性

作为语文老师,在写评语时, 要力求语言优美,字字珠玑,要给学生耳目一新, 富有个性化的评语。如果教师的评语干巴巴的,则跟学生的作文形成反差, 学生会想老师的评语也不过如此, 我也没必要认真对待。

篇4：解读学生的“评语”

评点切忌概念化，内容追求针对性

陈国理：老师，我很喜欢您的评语!妈妈看了也特别高兴，还把评语读给我听，她抚摸着我的头说，明年更要努力，争取得奖状。她还突然跑出去，告诉邻居，连我也害羞了。老师，您的评语让人看了很舒服，您的评语就有这个价值!

我想，我的评语之所以对国理和他妈妈有所触动，不是文字的华丽，不是概念化的套话，而是评语所评的是一个真实的“国理”，有着实际生活与学习中的优缺点，字里行间交融着我的赏识和激励。后来，国理妈妈见到我说，在我之前的班主任写的评语总是干巴巴的几句，看上去是写给“国理”的，要是拿给其他学生好像也行。这让我更加明确了写评语的一个要点：内容要有针对性，表达要有人情味，评出个性化，切不可人云亦云，千篇一律。

表达需要真感情，语句更应形象化

卢芙蓉：杨老师，您写的评语我都保存着。特别是读第七册的那次，我看了很快乐。我特别喜欢其中的那句：“老师很喜欢一种花，叫‘芙蓉花’，就是河里的荷花，虽然平常，但是纯洁、美丽!老师也喜欢四年(5)班的芙蓉……”老师，您是把我比作“芙蓉花”吧!我也听人说“芙蓉花”很好看，我是没有它那样好看的，但是我一直记得这句话，这句话也是我从一年级到现在最喜欢的一句。在第八册的评语里有一句说：“你组长工作干得不错，人也谦虚!”老师，其实我也会骄傲的。您还在今年的评语里说，有一次和我聊天很愉快，您还记得，我也记得。那天，您是问我小组长工作情况，让我对小组成员进行评价，当时我既紧张又激动。

卢芙蓉会一直记得那句话，或许在于它是一个富有联想情趣的比拟，或许在于它含蓄地表达出了我对她的赞美……不管怎样，我觉得，如果教师能有意识地把评语写得生动形象些，让它具有一种语感上的张力，那学生的感受常常也是不一样的。芙蓉记住了它，我知道有一点是肯定的，那就是她从中体会到的那份情愫，正是我在平时一直关注她的那种感觉——老师至始至终“看着”她。

由此，我认为，写好评语，让它触动学生，功夫其实在评语之外，也就是教师要深入到学生的生活和学习中去，和学生要有“共同”的生活和情感的积累。否则，评语再华丽有韵，抒情再恳切强烈，学生读了反倒是空洞虚伪了。

另外，我也挺喜欢在评语里记录师生曾有过的接触与交流的那些细节，芙蓉在她的“评语”末尾提到的，正是我所意料与盼望的。

提醒不足须委婉，指出方向应明确

陈丽：老师您写我的评语真准确。爸爸看了也这样说。您把我的爱好和心事都写到了，我感到高兴。不过有一点您可能不大了解，您说我爱帮助人，其实这是您凑巧看到的，我还时常打人骂人，不怎么会帮助人的。我知道您是希望我乐于助人，改掉打人骂人的坏习惯，谢谢老师，我会努力的，不然我就对不起老师的表扬了。

您还说我的读书笔记和跳舞都好。那是因为我对这些都蛮用功的。这学期让我感到特别开心的是美术成绩得“优”了，以前都是中、良、良上这些。美术让您教后，我对画画也很感兴趣，您好多次在班级里展示我的美术作业，我越来越想画了。

陈丽说我评语写得准，我感到欣慰。其实，去了解每个学生的爱好与心事，也是我所乐意做的。很多时候，了解这些，比关注学生的学习更能深入学生的内心世界。我也知道丽丽会打人骂人，但我在评语里没有直言不讳地进行所谓的教导，而是有意改变了表达的内容和方式，写我有一次看见她帮助别人的情景，虽然只是平常小事，但是，我说老师喜欢这样的陈丽，为这样的她感到高兴。现在陈丽主动坦白不足之处，我能体会到她内心的道德冲突和对我的信任。虽然这个结果预先并不是我所能掌控的，也并不一定就会出现，但是评语的这种委婉的、换个角度的写法却是我可以也应该去努力的。

搜集表现要及时，记录细节须典型

李林：老师，您说我比以前积极自信，没错，这都多亏您常叫我回答问题。您说我的作文进步较大，这也有您的功劳，在作文讲评课上，您总是提起我的好句好段，尤其是期末复习，您还表扬我的两篇作文写得很有真情实感，并念给大家听，我真是快活……现在我都喜欢记日记了。您一直提醒我要注意自己的“字”，非常感谢您在评语中给我的建议，我会把字写小些，让字距分开些。我已经去新华书店买了您说的字帖，认真练习。

叶祖品：杨老师，您说我上课回答问题很主动，这可能是我的第一个优点。您还说我课外书看得少，影响了我的知识面，所以今年我要多看些课外书。其实您和有些同学在课前为我们读的那些文章我都蛮喜欢的，只是我还不主动去找书看，寒假里我首先完成这个任务，去买了三本书好好看。您说我的思考能力很强，您说很对!我要保持这几个优点．改正缺点。

看了李林和祖品的“评语”，我想说，教师的评语不管怎么写，关注学生的优点和不足，应该是重要的。“有的放矢”的评价与“对症下药”的建议，不但拉近了师生距离，而且还能使学生明确努力的方向，如此方能让学生真切地感受到老师是真正了解他的。这就要求教师除了在日常教学生活中多接近和注意学生之外，尤为关键的是必须及时记录每个学生的个性化的信息和典型化的表现，比如可以把最能体现学生个性、心理因素的作文、日记等资料收集起来，坚持写教育随笔，记录学生课堂与生活中的言行事迹等等，这比单单地为上课而上课，为改作业而改作业要来得有意义。唯有平时的“工夫深”，才能有写评语时的“下笔如有神”，否则，难免会像有些教师那样对学生感觉模糊，不是随便挤几句敷衍了事，就是言不由衷，文不对“人”了。

赏识更能表达爱。激情总会激励人

黄松：杨老师好!您的评语充满了激励和真诚，从您的评语中总能看到一个上进的有朝气的“黄松”，读着读着就如同和您面对面地聊天谈心。您的语句好像散发着诱人的香味，使我不知不觉地把“报告单”拿起来看了又看。不仅仅是“报告单”上的评语，还有大作文、日记本上的评语我也很喜欢!只要等到发这些作业时，我都盼望着您能在上面多写些，这是我的心愿。老师，对您的评语，我最想说，它能让不开心时的我变得开心!

我总觉得，评语的优劣不在于它的长短，而在于它能否带给学生快乐、激情、思索、自信自强，以及对教师心灵的向往。我一直朝着这个方向去努力，而这种努力更多的是体现在教师对学生感情的潜移默化上。文为心声，学生表面上读的

是教师笔下的长短文字，实质上是体味着教师心中的浓淡情感。如果对学生没有情感或情感淡漠，那评语也就会只剩下干瘪枯燥的文字或虚情假意了——当然，教师不是自己评语的评判者，学生才是，而且永远是!

不要说我不沉稳，黄松的这段“评语”也让我高兴，因为没有什么比学生的真心肯定更让我高兴的了。或许正是因为时常能收获着学生这样的反馈，所以我对抒写评语乐此不疲，它已不只是文字的耕耘，更多时候是心与心的呼应与关照!

沟通学生与家长，家校互动化隔阂

春萍：老师，您说给我写评语很高兴，我也想说给您的评语写“评语”，我也很高兴!您说我有潜力，有洞察力，这使我有了自信心。我本不想把“报告单”拿给妈妈看的，因为以前您曾在“报告单”里给妈妈提意见，请她不要老是讲我这不行那不行，对我要多鼓励。妈妈看了也没说什么。我想妈妈可能听不得您对她的“批评”。可这次姐姐一把抢过我手中的“报告单”说：“你老师是不是又写妈妈要信任要支持你呀?”当时我就担心妈妈会骂，可是妈妈看了过后却微笑着，还激励我了……我要向您说声谢谢!因为您使妈妈开始不再说我的缺点了。您说我是一个有潜力的人，我有些不理解，但我把评语看了又看，想了又想，又有些理解了。

春萍妈妈向我询问过几次女儿的学习情况。每次总当着孩子的面说她懒惰、不自觉、没优点等等，春萍也为此感到难堪、自卑，甚至气恼，在日记里也时不时地表露出来。其实我也清楚她妈妈是关心她，希望她学习更加好些，只是这样的“关心”不但于事无补，而且还影响了母女间的感情与信任。正如春萍在“评语”中提到的，她都不愿把学习情况包括“报告单”、考试成绩等向妈妈汇报了，即便我在评语里一直肯定她的进步和“闪光点”。

为此，我除了私下里同她妈妈交流意见，让她对孩子多些宽容和赏识之外，就是利用平时尤其是期末的评语，将春萍的烦恼和渴望同她妈妈内心的真正用意作一番情理交融的沟通，这既是给春萍看，也是给她妈妈看，它在评价春萍的同时，也对母女俩感情交流与疏通起了纽带的作用。现在，从春萍的“评语”里可以看出，我的评语达到了这个效果，不过即使没出现这个效果，有些学生本来也是很需要教师写出这样的评语。

虽然有些效果不是教师能绝对把握的，但是要不要这样做却是教师应该可以控制的。

篇5：中学生的评语

学生评语怎么写：评语撰写的优化策略

作者/胡兵祥

胡兵祥

“君性温和诚实，最富于感情，挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力；君家贫，处境最艰，学费时不济，而独于万苦干难中多才多艺；善演说，能文章，工行书；长于数学，毕业成绩仍属最优。”这是19周恩来从南开中学毕业时学校同学录上对周恩来的评语。今天读来，一个立体、活生生的学生形象跃然纸上。

写评语是班主任的基本功。写评语不难，难的是写出一份切合学生实际、话中有“人”的评语。如何写出一份让学生爱看，家长欢迎的评语？需要老师们作出选择。

学生缺点――明确指出还是委婉鼓励？

学生的缺点能否明确提出？过于委婉的语言，对孩子不实事求是，岂不是另外一种作假？

具体问题具体分析是哲学上的一个命题。对学生的评价，也要遵循这一原则。学生的性格、个性不同，班主任采取的评价手段也应不一样。对于善于接受他人意见和建议，并且与班主任的“个人关系”比较铁的学生，可以直接指出其缺点，但是这种方式尽量少用，毕竟，每个人的内心深处都希望得到他人的表扬；对于性格内向、自尊心比较强的学生，尽量避免直接提出缺点，而应委婉表达。当然，如果班主任能够借助学生的优点或长处来指出存在的问题，那将是再好不过了。如一位老师这样指出学生的不足：

老师多么希望你能像画画一样专心，成绩也像画画一样出色，对待学习也像对待分饭一样认真，那你远在外地工作的父母和养育你多年的爷爷奶奶将多高兴啊！

这样的评语，教学生以己之长克己之所短，鼓励中有希望，希望中有鼓励，更有要求；这样的评语，不仅能够点燃孩子心灵的火花，更利于孩子在以后的学习中绽放光彩。

语言表达――文学性描述还是事实陈述？

在撰写评语的过程中，不少班主任过分关注语言的文学性表达，出现了很多华丽的辞藻。评语如果空有华丽的.辞藻，而没有真实的事例，是很难打动学生的，家长也难以了解到孩子的真实情况。如果我们能够基于学生真实的学习、人际关系、集体活动等场景，即使文采差一点关系也不大。在这个意义上，评语的撰写既要源于“事实”（要真实），又要高于“事实”（有文采）。

“祝贺你在常州市纵横码汉字输入比赛中获得一等奖，祝贺你的大作在《常州教育》上发表，我们班之所以能够成为市级优秀班集体，在各方面都取得一定成绩，都与你这个班长的努力分不开。”

通过事实的表述，使学生看到了自己的进步，让昨日成功重现，再一次分享成功的快乐，用成功撞击学生的心灵，焕发出刻苦学习的劲头。

在用词上，力戒“共性化的语言”，比如聪明、智慧、能干、学习成绩优异等词语，可以用在绝大数学生身上，这些共性化的语言其实是正确的废话。我们主张结合学生的实际，用个性化的语言来评价。(本网网 )“挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力”；“学费时不济，而独于万苦干难中多才多艺”；“善演说，能文章，工行书”；“长于数学”，都反映出周恩来总理的个性特征。

评价内容――全面“开花”还是重点突破？

评价内容是全面“开花”还是重点突破？对学生的评价是不是一定要面面俱到？

我们发现，不少班主任对学生的评价往往是大而全，既评价学生的学习成绩，又评价学生的课堂表现；既谈同学之间的关系，又说出勤奋程度如何；什么都写，细细读来感觉什么都没写。评语，没有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能够有针对性地写出一学期中发生在学生身上的两三个典型事例，通过典型事例凸现学生的优点、长处，让学生看到一个真实的自我，一个成长中的我，这样容易让学生看到自己的进步，读来亲切、实在。

如一位班主任在评语中这样写道：

教师节时你送给老师的礼物，我至今还挂在书桌前，每当看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我总是默默地观看你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情，那穿梭于食堂与班级的忙碌的身影。

学生送给老师礼物和分饭两件小事表现出孩子的道德素养和集体荣誉感，也充盈着教师对孩子的浓浓温情与疼爱，教师对孩子的爱在表达中自然流淌。

评语读者――学生还是家长？

评语到底是写给谁看的？这是一个常识，但往往不被我们所认识。很多评语，从语气上看不是写给学生的，而是写给家长的。而一个不争的事实是，学生第一个拿到素质报告单，当然是第一个阅读者。所以，评语首先是写给学生看的，而后才有可能是家长。

既然评语的读者是学生，那么，评语的称呼就不应该是“该生”了，应以“你”、“某某同学”、“小家伙”、“小伙子”、“漂亮的你”、“帅气的你”等开头，更显人性化和生本化。如：小家伙，你的画棒极了！……

既然评语的读者是学生，那么，就应当避免“必须”、“不能”等命令性的口气，而应抛开师道尊严的面孔，摒弃说教，代之以平等、尊重，蹲下来和孩子说话。

“每当看到你为老师天天打开水的忙碌身影，每当看到你在课堂上认真思考的神态，每当看到你在班内做好事的时候，我就感到高兴和惊喜。祝贺你进入初中以来的进步，盼望着你在学习方面取得丰硕成果，也预祝你在初二参加青年的先进组织――共青团。”

呈现形式――机器打印还是教师手写？

电脑的普及使得评语的手写成为一种“负担”，很多班主任为了便捷、快速，通过电脑打印出评语。学生喜欢电脑打印稿还是班主任手写？笔者曾在这方面做过调查，从学生的回答来看，他们比较喜欢老师亲手“写”的评语，而不是电脑打印稿。用学生的话来讲，手写体现出老师对“我们的重视”和“真正的关爱”，而打印的评语缺乏“人文关怀”，有点“冷冰冰的感觉”。

素材来源――临时抱佛脚还是平时积累？

一些班主任因为要写评语而感到头痛，总感觉无话可写，即使写，也是些不痛不痒的话语，让人读来感觉像“鸡肋”，食之无味弃之可惜，有些班主任甚至临时从网络上搜索一些评语“拉郎配”，对号入座。出现这样的问题，主要是因为平时缺乏对学生的真切关注。为此，班主任在平时就要关心学生的学习、生活，经常与他们交流谈心，了解他们成长中遇到的喜怒哀乐，以及对学习的感受；善于观察学生的一言一行，一举一动，发现学生的闪光点和不足之处。一句平常话，一件平凡事，一次有意义的活动，一次难忘的糗事，一次成败的经历，都可以作为评语的切入点。事实证明，对这些日常生活中琐碎小事的记录和描述，更能让学生和家长感受到班主任老师对孩子的关注。

写出好的评语，既是对教师的要求，也是教师对学生和家长应负的责任，更是教师对“学生的一次再教育、一次再促进、一次方向的再引领”。班主任要本着对学生负责，为家长服务的观念，关注学生的日常生活，学会用“评语”这个载体，表达对学生的爱、传递爱心，构建民主和谐的师生关系。只要我们有心、用心，评语应该能够成为拨动学生心灵的琴弦，成为感人肺腑的诗篇。

篇6：中学生差生的期末评语

你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。

你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？

知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！

你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？

你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步

你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧!其实，你是很聪明的孩子。你模仿力较强，记得那次班队会上，你表演得“孙悟空”，惟妙惟肖多令人记忆犹新。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。

记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯怒力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！

你的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，你常常忍让。你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，xx，你是一个聪明的学生！

篇7：中学生的作文带评语

于陋室雅坐，聆听淅沥雨韵;步出门外，只见雾气将歇，隐约中知高山被雨水洗礼后所独有的澄澈。晚风拂柳，夹杂着泥土氤氲的气息，吸入鼻中，如清茶般香甜。而随风同至的丝丝寒意，让人方知秋姑娘的到来。

顺羊肠小道踏至山下，天色渐暗，鸟鸣啁啾而归巢，虫儿却仍吵闹着迟迟不肯归穴，但这一切并未能打破另一处的宁静。皓月当空，疏星点点，皎洁的月光透过林间的空隙，与松木落下的斑驳黑影构成一幅和谐的光影图;清泉直下，溅花朵朵，汩汩流水击打两岸的岩石，与石板留下的声声余音形成一幅妙美的声响画。

漫步乡间小路，秋风抚摸着刚刚进入梦乡的叶儿，抑或刚吮吸完上天的恩泽，抑或刚与秋虫打闹完，现在却如婴儿般安逸。这时，竹林那头传来一阵脚步声，浣衣女们提着衣篮，相互谈笑着一天的经历，踏着似水的月光归来，为这宁静的夜晚增添了一份别有的色彩。盛夏过后，残余的荷花不甘颓败，仍似玉女般亭亭地立在莲塘中;莲叶上，圆溜溜的水珠在打着滚儿，书写着生命无时不在绽放的 篇章。几片相连的荷叶动荡着，发出急促的喧响，渔夫正准备下水出行，撒下结实的渔网，预计着凌晨收网时硕果甚多。

任凭时光的飞逝，春日芳华虽已散尽，而秋景仍佳，有谁不愿留在这幽林之中，与虫鸟为伴呢?故返吾陋室，乃作一律诗，命曰《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

篇8：学生评语改革的激励效应

怎样才能把评语写“实”、写“活”, 写出学生的特点, 发挥评语的德育功能, 收到综合效益呢?

一要有爱

撰写评语时, 教师赞优点、找不足、提要求, 这一切都源于对学生的爱。有爱的语言自然贴切中肯, 词恳意深, 学生读起来, 才能激起内心涟漪, 有所触动、有所改变。教师的评语应像春风, 吹动学生冰封的心田;应像太阳, 催开学生如花的笑颜。

二要尊重

无论年龄多大的孩子都有自己的思想情感、理想追求、人格尊严。他们渴望内心世界被理解、被认同、被赏识, 并得到引领。如何让教师走近学生, 顺畅沟通?首先要平等, 要给予学生尊重。马卡连柯曾经说过:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人。”如何做到对学生的尊重?除了端正良好心态、考究评语内容, 还可采用一些技巧。比如使用第二人称“你”, 或教师把自己摆进去, 运用第一人称来开头, 让学生体味到“朋友式”交谈的情趣, 在情感上拉近师生距离。

三多鼓励

多蒙茜洛诺尔特曾经说过:“如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中, 他就学会了争斗;……如果一个孩子生活在友爱之中, 他就学会了这世界是生活的好地方。”如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。在绝大多数欧美国家, 教师的评语多是鼓励, 少有批评。当然, 对于鼓励教师绝不能狭隘地只理解成表扬, 批评缺点也是另一种意义上的鼓励。如这篇评语:“你乐于助人, 你总是替请假的同学做值日、替粗心的同学搬水、为上课的老师准备多媒体、放学后为班级默默关灯锁门, 你不是班干部, 却记挂班里的点滴小事。你这颗善良的心, 为你赢得了同学们的敬重, 将来还会成为你人生的财富。就像新东方的俞敏洪, 默默为宿舍打了4年水, 赢得了同学们不顾风险的追随, 成就了一番事业。不过一提起你的学习, 大家便感到遗憾, 听课时你心不在焉, 做作业时敷衍了事。其实你很聪明, 如果你能在学习上充分利用你的聪明, 成绩会大有起色。从现在做起, 努力学习吧!坚持就是胜利, 我对你充满必胜的信心。”这则评语在肯定学生优点的同时指出了其学习上的不足, 这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲, 对学生大有裨益。

四巧妙引用、春风化雨

评语可以有针对性地引用格言、警句和名人名事, 对学生将产生潜移默化的影响。如你是个恬静诚实的女孩, 只是你的成绩不理想, 你常埋怨自己太笨, 甚至不想上学, 实际上这种想法是不正确的, 人的智力虽然有差别, 但很微小, 你听过尼克·胡哲的故事吗?他没有四肢, 只有一个小“鸡脚”, 但他凭借自己的努力, 取得了双学士学位, 还被评为2005年“杰出澳洲青年”。作为一名出色的演讲家, 他已走过了20多个国家, 他说:“如果没有人给你奇迹, 你就去创造奇迹。”相比之下我们如此健康, 你只要坚持不懈努力, 成绩就一定会有所提高。这则评语通过对比激励学生转变错误观念, 珍惜现在的优越条件, 使之受到深刻启迪, 产生强大动力, 收到了良好的教育效果。

五化繁就简、舍次取主

教师对学生非常熟悉, 写评语容易面面俱到。无须琐碎周详, 抓主去次, 针对其重要优缺点加以剖析即可。如“你是一位认真负责的班干部, 只是偶然脾气有些急躁, 如能加以控制, 威信会与日俱增, 在学习上, 知道努力, 但有时候粗心大意, 老师希望你能严格要求自己……”对于“认真负责”一点一带而过, 不必详细展开, 学生了解自己的优势, 反而是其他问题更需强调、突出。

六突出个性、避免雷同

教师评语要避免雷同现象, 雷同有两种:一种是纵向雷同, 学生个体几个学期以来的评语雷同现象, 为数不少的家长看孩子成绩只重分数, 轻评语或者忽略评语, 有的家长直截了当地说:“评语没啥可看, 几个学期以来, 差不多都一样。”这是纵向雷同造成的后果。教师不该总用老眼光看待学生, 老眼光看不到新气象。另外一种就是横向雷同, 学生与学生间的评语雷同, 一个班级六十多人, 难免有诸方面情况相似的地方。对此需要教师细致观察, 同中求异, 用不同的口吻写出细微的差别。

七找出良方、治病救人

梁启超曾说:“教员不是拿所得的结果教人, 最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”教师的任务不单是教书还要育人。教师必须具备一定的能力和水平:拥有丰富的人生阅历方可解决学生的困惑, 具备渊博的学识素养才可解答学生的知识难题。教师应像医生, 不单会诊断, 更要能救治, 当你的评语不再是假、大、空, 而是真、小、实, 有效而实用, 像一剂良方能给学生医治病痛时, 学生必会如获珍宝、分外珍惜。