中层廉政承诺书

中层廉政承诺书（通用12篇）

篇1：中层廉政承诺书

一、讲学习，明方向

讲学习，多学习，坚持学习，学习法律知识，学习“三个代表”重要思想，学习专业知识，不断用知识充实自己，牢筑拒腐防变的思想防线，使自己面对各种复杂的关系，面对各种诱惑，能够坚定信仰，牢记宗旨，坚持原则，明确方向，把握自己，分辨是非，不迷失方向，不迷失自己。

二、重民主，善决策

公正办事，公平办事，公开办事，干净办事，尽职尽责。坚持重大事情集体决策，坚持民主决策，善于科学决策，反对独断专行，反对“一言堂”，同时要完善相关制度。

三、慎权力，严约束

正确认识“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”，慎重、正确对待权力，绝不能利用权力来谋取个人利益。绝不能拿原则、人情、甚至金钱做交易。完善监督和自我约束机制。

四、正心态，现价值

树立正确的人生观、世界观、价值观、金钱观、享乐观。养成良好的生活习惯，清白做人，正确理解金钱不能换来快乐，财富不能保证快乐，要摆正心态，要抵得住诱惑，耐得住寂寞，甘于平淡，从工作中体会充实和快乐，从事业中体现人生价值。

五、遵法纪，常鸣钟

遵守法律法规，始终牢记廉洁无小事，廉洁只能防微杜渐，不能亡羊补牢，要从自我做起，从身边做起，从小事做起，做到自重、自省、自励、自律，警钟长鸣，洁身自好。

承诺人：李建民

8月

篇2：中层廉政承诺书

作为一名xx运销公司驻外办事处负责人，在工作中，生活中要严格按公司的各项规定执行，做到遵纪守法，不断提高廉政意识，树立良好的职业道德，特提出岗位廉政承诺如下：

一，自觉地加强学习。认真学习关于党风党纪关于廉政方面的有关规定和国家法律法规，不断地加强自身文化，政治，职业道德的修养。牢固树立许立华总经理提出的“顺势顺德，客户至上；诚信诚意，胜在蓝海；正仁正品，引领市场”的`营销理念，时刻用高标准严格要求自己，约束自己，练好内功，增强拒腐蚀的自觉性，始终保持潞安运销员工的良好本色，在生活上严格要求自己，不搞特殊化，低调做人，踏实做事。

二，在实际工作中，要严格执行各项规章制度，严以律已，以身作则，廉洁奉公，秉公办事，不利用手中权利为个人谋私利。要求别人做到的自己首先要做到；因为我们的工作性质，每月有20天要走访客户，经常和客户接触，在工作过程中我要切实做到拒贿，绝不索贿。不用公款搞个人消费。不在公务和社会交往活动中接受单位和个人的现金、物品、有价证券等。不参与任何封建迷信、色情、或变相活动。开拓进取，把握机遇，爱岗敬业，努力工作，积极主动，认真解决好实际工作中存在的热点难点问题。在自己所从事的工作中，要勇于创新，为集团发展献计献策，同时要热情为客户服务，想客户所想，争创效益贡献自己的力量。

三、积极的参加民主评议，自觉的主动经常检查自己，克服自己的不足，自觉的接受群众的监督，同时要密切联系群众，关心下属疾苦，为群众办实事。利用各种形式加强对身边工作人员的管理和教育，以自己的一言一行树立在群众中的威信。做到吃苦在前，享受在后。以上承诺保证做到，请领导和同事们监督。

篇3：中层廉政承诺书

关键词：高校中层管理者,组织承诺,压力管理

随着现代经济社会发展和竞争加剧,劳动生产力水平不断提升,员工流动速度加快、职业压力不断增大,致使压力直接作用于个体的生理、心理和行为,对组织绩效和社会发展带来影响。而员工对组织的归属、认同、忠诚和投入的程度也直接影响组织的稳定性和可持续发展性。高校组织既是一个协同系统,又是一个多层次系统,它的运转需要每个组织成员的支持和承诺,同时又对各层次员工带来不同影响。中层管理者作为学校系统运作的中坚力量具有双面性,需要从上面对高级管理者,从下面对下属员工,具有知识型和管理型人才的双重属性,发挥着人际沟通、团队建设、目标计划与执行等管理功能,他们的组织承诺度和压力管理水平直接影响着高校的整体绩效和良性发展。然而已有研究尚未涉及高校中层管理者的组织承诺度和压力管理,因此,开展这方面研究将有助于推进个体和组织朝着健康积极的方向发展,从而实现中层管理者与高校组织的和谐动态发展。

1 组织承诺与压力管理的内涵厘定与关系逻辑

关于组织承诺与压力管理的内涵界定早在上世纪就已开始,但大部分与企业管理领域相关,而对高校中层管理者的组织承诺与压力管理的研究则是在近十年才开始,因此对两者间的关系逻辑进行分析也有必要性的。

1.1 组织承诺的概念界定

美国社会学家贝克尔(H.S.Bcker,1960)从经济学层面定义“承诺”是指随着员工对组织的“单方面投入”的增加而产生的一种甘愿全身心地参与组织的各项工作的感情。[1]组织承诺是组织成员心理特征与行为表现的耦合剂,也是促进组织成员持续保持行为活动一致性的心理机制。王重鸣认为“组织承诺”(Organizational commitment)是“员工对于特定组织及其目标的认同,并且希望保持组织成员身份的一种心态,由此衍生出一定的态度或行为倾向。”[1]诚然,组织承诺是组织成员对组织的态度和行为的表现,这种表现具体反映在成员对组织的情感依附度、组织目标的认同度、对组织的忠诚度以及愿意奉献于组织。社会文化、组织特性与个体角色都影响着组织承诺的内在结构,个体的组织承诺归根结底就是一个“忠”字,即忠于情感、忠于持续、忠于规范以及忠于理想等等。

1.2 压力管理的概念解析

根据《现代汉语词典》(2002年增补本)的解释,“压力”一词有三个含义:(1)指发生在两个物体的接触表面的作用力。(2)指制伏人的力量:如舆论压力、施加压力。(3)指承受的负担:如交通压力、人口压力。第一种解释属于物理学领域,第二种解释属于生理和心理学领域,第三种解释属于社会学领域。因此,对于“压力”的多层含义,要根据其不同领域下适当的定义进行研究。

压力管理包含三方面的内容:一是外部压力源。减少或消除造成威胁的压力源本身,化消极为积极,增强其适应性;二是个体内部压力源。要以外部的刺激和刺激事件为条件,对个体自身的性格特点、思维方式、行为习惯、生活方式等个体内部压力源进行合理的调节和管控,以实现应对刺激的最优化。三是对压力处理的反应。是指压力对个体自身所造成的生理、心理和行为等变化而进行的控制和疏导。而在本文所界定的压力是特指来自个体内部和外界的压力源对个体或组织产生作用,从而引起的生理、心理、行为和发展模式等变化而进行的应对措施和管理方式。

对高校中层管理者压力管理的研究还需分析其工作压力源,根据其工作的性质和环境等因素进行分析,压力源大致可分为以下六个方面的内容:(1)工作本身的因素。由于其工作多、杂、变化大、时间紧;工作失误后的严重后果;能力不足而需不断学习新知识新技能等方面的压力。(2)职业发展的因素。由于其对工作兴趣不浓、个人理想实现的周期较长、个人期望未得到满足等因素。(3)组织中的角色。主要包括角色模糊和角色冲突;以及其对所负责的人或事有较强的责任感等。(4)组织结构与组织倾向。包括因其对组织发展方向不明确、工作自主性较小、领导决策过于专断等因素。(5)组织中的人际关系。主要指与上下级同事相处的不够融洽;工作上得不到上下级同事的支持;组织内部交流较少;缺乏归属感等。(6)工作与家庭的关系。包括工作与家庭事务发生冲突;工作得不到家人的支持等原因。

1.3 组织承诺与压力管理的关系逻辑

根据压力管理的多个组成部分,主要从工作压力、角色压力和人际压力三个方面研究组织承诺与压力管理的关系。

1.3.1 组织承诺与工作压力呈负相关

有研究显示工作压力与组织承诺呈负相关。刘勇陟(2005)研究发现,组织承诺可以通过工作本身的压力得以预测,员工的工作压力越大,其组织承诺就越低。反之,员工的工作压力越小,其组织承诺就越高。简言之,组织承诺与工作压力具有很强的负相关性。然而工作压力是一个多维变化的动态概念,是个体能力依据环境所抛出的要求在交互作用中处于失衡状态。而这种失衡状态一旦被个体所意识到就极易破坏个体与组织之间的心理契约关系,降低组织承诺度。因此表明组织承诺与工作压力是负相关关系。

1.3.2 组织承诺与角色压力呈负相关

不同职业的特征有所不同,职业性质与组织性质会影响个体对工作角色的认知。塞西(Sethi,1999)和金(King,1997)研究结果显示,角色压力对情感承诺产生负面影响。角色压力分为三个维度:角色冲突、角色模糊与角色负荷。如果组织成员在与他人、组织互动关系中产生模糊的角色认知,角色压力就油然而生。Igbaria(1992)研究发现,角色冲突与角色模糊对组织承诺具有直接性影响。换言之,角色压力与组织承诺呈负相关。

1.3.3 组织承诺与人际压力呈负相关

组织成员由于组织任务或个人交际而在组织环境中产生人际互动。良好的人际关系表现为与同事关系融洽,积极主动为他人服务,体贴关心并帮助同事,愿意在工作中与他人合作等。良好的人际关系在工作环境中具有优势作用,不仅会更容易地促进个体与组织的融洽关系,还有助于提高个体对组织的情感依附度。然而不好的人际关系会破坏个体的心理平衡,容易导致个体对他人或组织的疏远,甚至表现出抵触情绪。由人际关系所产生的压力会降低个体对组织的心理承诺,从而诱发个体的“不忠”行为。

2 基于高校中层管理者组织承诺与压力管理的问题诊断

中层管理者在联系高层领导与基层员工的关系中起到穿针引线的作用,其工作角色集专业技术、业务管理、人际协调、自我发展于一身。然而,中层管理者在决策执行者、团队管理者、人际协调者、自我领导者的扮演过程中,容易产生角色冲突、角色模糊以及角色负荷,进而增大工作压力,最终直接影响中层管理者组织承诺与压力管理的平衡状态。然而造成这种失衡现象的最大原因是个体与组织的相互作用,[2]具体表现在以下几个方面:

2.1 个体与组织在价值观、目标、理念等方面一致性不匹配

中层管理者与组织的一致性匹配表现为认同组织的价值观、坚定组织目标、融组织发展理念于个人发展理念中,达到价值观内聚、目标一致、理念相融。组织对中层管理者具有较高的期望值。组织对中层管理者的期望较高体现在,一方面中层管理者需要有效的传递组织高层的思想和理念,另一方面中层管理者需要在落实组织政策和执行组织任务过程中对基层员工进行有效地管理和培养。中层管理者向上承受着组织高层高期望所产生的压力,向下又承受着工作绩效、基层员工管理以及人际沟通等压力。要想顶住来自高层和基层的双重压力,就需要中层管理者内化组织价值观和理念,并以此为行为基准和方向。然而,由于组织期望过高、晋升渠道窄化以及授权不充分挫伤了个体的积极性,进而逐渐导致个体对组织的认同感下降,从而导致价值观异同和理念分歧。这种一致性的不匹配是组织承诺与压力管理失衡的第一个表现。

2.2 个体需求与组织供给匹配度不高

从中层管理者的基本特征来分析,中层管理者的文化程度和知识水平较高,工作经验较丰富;其次,就中层管理者的年龄来分析,大多都处于中年阶段,与过去“人到中年万事休”相比,人到中年正是年富力强的好时光,对事业和自我提升具有更强烈的成就动机。他们需要在工作中取得高水平绩效,需要在人际交往中“游刃有余”,更需要在工作挑战中寻找胜利的满足感,因而工作是他们自我价值实现的最好途径。对于知识型管理者来说,头脑里的知识是他们的生产资料,因此他们需要组织供给能最大程度地满足个体需求,然而事实上个体需求的膨胀与组织供给的紧缩之间的矛盾总会造成个体需求与组织供给匹配度不高的现象。这极大地挫伤了个体对组织的认可度和满意度,这是导致组织承诺与压力管理失衡的第二个表现。

2.3 个体能力与组织要求匹配度不高

如前所述,中层管理者承受着来自上级和下级的双重压力。如果自身抗压能力差,一旦双重压力超越了他们所能承受范围,且个体处于一种疲惫状态时,就极易导致身心健康的崩盘,从而影响工作绩效。其次,中层管理者如果因为自身的工作能力不能胜任组织工作,就会带来组织要求与自身能力的不匹配,而能力不匹配具体表现为:对上不能保质保量地完成高层领导交待的任务,对下不能有效管理基层员工,人际关系不和谐等。对于高校大多数中层管理者来说,他们一方面承担着学校职能部门的管理工作,另一方面又承担着二级学院的教学工作,就个人在组织中的定位来分析,中层管理者属于知识型员工,知识投入的范畴不仅仅局限于管理岗位,还延伸到教学岗位,这是中层管理者发挥自身价值最大化的表现。组织对中层管理者的多方位要求无形中增加了中层管理者能力匹配的难度,因此也就产生了要求与能力匹配不高的现象。当个体感知自身能力与外部要求发生错位时,随之而来的是对压力的恐惧,进而产生自我否定以及对组织的疏远。

3 高校组织层面上组织承诺与压力管理的关系优化路径

针对高校中层管理者组织承诺与压力管理所存在的“三个不匹配”,从组织层面角度提出了组织承诺与压力管理的关系优化路径:

3.1 一致性匹配:树立正确的压力管理理念

正确、新颖的压力管理理念是高校持续健康发展的“保鲜剂”。中层管理者作为学校的中坚力量,有着对上对下的双重压力属性,学校更应该重视其能力的发展,正确引导其进行压力管理,优化其组织承诺度。高校领导和中层管理者个人都要树立压力管理的理念,有预见性、总体性、阶段性地针对压力进行管理。利用各种有效资源疏导压力,挖掘压力潜在积极性,并利用其激励作用化消极为积极、化压力为动力。同时依据个体—环境匹配理论,分析个体与环境不匹配的因素和方式,进而转变不适应中层领导者能力发展的外部因素,并对内部因素进行合理适度的控制和调节,从而使中层管理者以所具有的资源更好的应对压力源,与外部环境相匹配,从而有效地控制压力。树立压力管理的理念,有助于高校领导在对待管理者的压力问题上处于积极主动的地位,由内而外的体现人本关怀,同时充分调动管理者自身的资源,促使他们朝着积极健康的方向发展,并最终有利于学校的健康有序发展。

3.2 需求与供给匹配:建立压力管理的长效机制

为了更为科学合理地管理高校中层管理者的压力需要建立健全的压力管理的长效机制。根据Lazarus的交互理论,当面对外部刺激时,个体与环境并不是独立作用,而是以某种运动的方式相互作用变化并与外部环境相匹配,从而应对刺激。根据交互理论,压力的产生与消除是一个动态变化的过程,会随着某一条件的变化而转移,无论在时间上、工作任务或活动上,都不是固定不变的。[3]因而对高校中层管理者进行压力管理要建立一个长效机制,以优化个体与环境的匹配性,就要根据个体所面临的情景和个体所具有的应对资源来进行,并以环境要求个体的动态运动为转移。学校要关心中层领导者的生活和工作,了解其压力产生的原因,改善工作环境,优化人际环境,引导压力源的转变和疏通,降低其危害。同时,建立长效机制还必须不断地完善学校的软环境和硬环境,完善各类规章制度,提供各类机会和条件,为中层管理者创设一个良好的发展环境,促使他们展示自我能力,实现理想目标,提高组织承诺度,促进学校持续发展。

3.3 要求与能力匹配:形成合理的考核评价制度及学习体系

高校中层管理者的考核评价是深化管理体制改革,加强高校教育管理的重要内容和手段。对其考核评价是对中层管理者工作的现实或潜在价值做出判断的活动,其目的是促进中层管理者的发展和工作绩效。而客观、公正、合理的考核评价体系,不仅有利于中层管理者的健康发展,也有利于对其压力进行科学有效地管理。通过建立自我评价体系、同事评价体系以及专家评价体系,实现对自身科学全面的了解。重视高校中层管理者的专业化建设,通过专门训练和终身学习,提升其管理知识和技能,并在管理实践中不断提高自身的专业素质,从而促进自身和高校的双重发展。因此,作为高校中层管理者,需要注重多重技能的提高。一是要有作为教育者的思想观念和道德情操。二是要有教育的相关专业知识。三是要有优化更新理论知识和技能的理念和能力,提高实践率,从而提高理论与实践相结合的能力。而这三点都需要通过职前培训、职后培训、终生学习理念得以加强和深化。

总之,从组织层面去优化组织承诺与压力管理的关系有利于帮助中层管理者进行自我认知、工作情景认知、压力管理认知以及个体与组织的关系认知。因此,高校组织需要完善压力管理的长效机制,提供多种咨询沟通途径,关注中层管理者的个人发展,促进中层管理者的身心健康发展。其次,定期举办各种心理咨询和相关讲座,帮助管理者学习自我解压的知识和技巧。再次,建立各种沟通渠道,加强学校领导和管理者的沟通,减少因信息不畅而引发的心理问题。同时加强各部门的沟通和网上交流活动,以促进中层管理者在一定的组织承诺度下对压力进行有效的管理,实现自身和高校长远发展。

参考文献

[1]申林.组织行为学与人事心理[M].长沙:湖南师范大学出版社,2007:277.

[2]Muchinsky P.M,Monahan C.J.What is person-environ ment congruence?Supplementary versus complementary models of fit[J].Journal of Vocational Behavior,1987,31(3):268-277.

篇4：“三防”严守中层廉政关

以事先教育预防，以当事监督预防，以“无事”共勉预防。国电双鸭山发电有限公司廉政建设紧跟形势，把握重点，频吹廉风，抓好“三防”。尤其在公司三期扩建工程建设中，快马加鞭推进集团公司“星级企业”的创建步伐。

为了保证重点时期各项工作健康有序地开展，公司针对干部的廉洁自律情况，利用每周一例会明确提出目前需要加强的薄弱环节，并结合实际工作重点强调干部在廉政建设方面要注意的事项，同时要求相关部门进一步做好教育和监督工作。

公司纪检监察部及时修编了《双电公司干部廉洁自律规定》和《党风廉政建设责任追究规定》，对从事物资、燃料采购、基建及工程管理、药品、商品营销、资金管理等岗位或环节的有关领导和一般管理人员，及其他与客户(含施工单位)有接触和业务往来的岗位和人员规定了26“不准”；对公司聘任（任命）的中层党政领导干部、副处级及以上干部实施责任追究，公示了4种责任追究方式、10项责任追究内容和标准，保障他们切实履行党风廉政建设领导职责。

为了强化学习和教育效果，纪检监察部针对各单位的实际工作，抓住关键环节，重点选择了多经、物业、三期扩建工程筹建处等涉及工程管理项目较多的“危险源点”，分别于今年5月13日、19日、20日在中层干部和相关管理人员范围内组织了笔答测试，对不能按时参加的人员予以补考。同时，借此机会对目前干部队伍当中廉洁自律方面需要加强的环节加以强调，以便引起大家的重视，在今后工作中加以改进。公司副处级以上领导干部参加了双鸭山市依法治市办组织的“黑龙江省预防职务犯罪考试”，增强了自身责任意识。

篇5：四川大学中层干部廉政承诺书

（学院和业务实体单位正职）

我谨向 学校党委、行政 和 分管校领导作如下承诺：

一、严格 遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律，执行《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《直属高校党员领导干部廉洁自律“十不准”》和《四川大学关于领导干部廉洁自律的 规定 》 等 各项廉洁自律规定，坚决 维护班子团结和统一，决不阳奉阴违； 严格执行“三重一大”集体决策制度，决不搞“一言堂”； 严格 遵守财经管理制度，决 不” 设“小金库” ；

坚持以人为本、执政为民，树立 责任意识、公 仆意识、服务意识，决不 与民争利。

二、严格 执行党风廉政建设责任制，切实履行好党风廉政建设第一责任人责任，将 党风廉政建设 和 教学、科研、管理等具体业务工作 一起部署、一起检查、一起考核，切实抓好本 学院、本单位 反腐倡廉宣传教育、制度建设与廉政风险防控机制建设。

坚决支持 纪检监察部门开展各项 监督检查工作。

每 向学校党委和纪委汇报个人及 单位开展党风廉政建设工作情况。

三、严格 执行《 中国共产党 党内监督条例（试行）》，健全学院、单位 党政联 席 会议制度，实施院（政）

务公开，向党组织如实报告个人重大事项，按规定述职述廉。

以上承诺，请 学校纪委办公室、监察处和 广大党员干部及师生员工监督。

承诺人：

所在单位及职务：

篇6：中层廉政承诺书

本人向组织和干部职工郑重承诺：严格遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和《副科职以上领导干部廉洁自律若干规定》，自觉做到：

1、严格遵守总公司《小金库治理工作举报奖励实施办法》、铁路局《关于全面开展“小金库”专项治理工作的通知》，坚决做到不私设“小金库”。

2、在车间考勤管理、二次分配、职工提职、工作调整、先进评选等工作中，不利用职权收受好处。

3、不接受管理和服务对象的现金、购物卡（券）等，或报销应由个人支付的费用。

4、不违规多占住房，或者违规买卖保障性住房。

5、不违规从事营利性活动。

6、不利用职权和职务上的影响为配偶、子女以及其他亲友和特定关系人经商办企业提供方便。

7、严格落实车间事务公开制度，认真执行“三重一大”事项集体议事原则，自觉接受干部、职工监督。

8、不利用婚丧喜庆之机，大操大办、借机敛财。

上述承诺，请组织和干部职工监督，如有违背，甘愿接受处理，并愿意按《关于在全段中层干部及关键岗位人员中实行廉政承诺制的通知》有关要求，接受组织考核。

承诺人：（签字）

年 月 日 绥德工务段车间党总支书记廉政承诺书

本人向组织和干部职工郑重承诺：严格遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和《副科职以上领导干部廉洁自律若干规定》，自觉做到：

1、严格遵守总公司《小金库治理工作举报奖励实施办法》、铁路局《关于全面开展“小金库”专项治理工作的通知》，坚决做到不私设“小金库”。

2、不利用发展党员之机，向发展对象吃拿卡要，索取、收受钱物和好处费。

3、在职工工作调整、先进评选、竞争上岗中，坚持民主集中制和公开、公正、公平的原则，不暗箱操作。

4、不违规多占住房，或者违规买卖保障性住房。

5、不违规从事营利性活动。

6、不利用职权和职务上的影响为配偶、子女以及其他亲友和特定关系人经商办企业提供方便。

7、严格落实车间事务公开制度，认真执行“三重一大”事项集体议事原则，自觉接受干部、职工监督。

8、不利用婚丧喜庆之机，大操大办、借机敛财。

上述承诺，请组织和干部职工监督，如有违背，甘愿接受处理，并愿意按《关于在全段中层干部及关键岗位人员中实行廉政承诺制的通知》有关要求，接受组织考核。

承诺人：（签字）

篇7：中层干部廉政心得体会

一、加强党风建设，切实履行职责

党的新一届中央领导集体对加强党风廉政建设和反腐败斗争给予高度关注和重视，采取了强力措施，中纪委三次全会上提出了“四大纪律”、“八项注意”，中央连续出台了《党内监督条例》和《纪律处分条例》两个法规，充分显示了坚持不懈反腐倡廉的强大决心。我们要准确把握工作内涵，把党风建设当作一项长期而艰巨的任务，当做一项现实而紧迫的工作来抓。要在当前和今后一个时期，抓住重点，集中解决党的思想作风 、工作作风、领导作风和干部生活作风方面的突出问题。

“以铜镜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴衰”。廉政建设是一项长期而又艰巨的工作，任重而道远。作为新时期的党员干部，要想抵御住物欲横流，做一个清清白白的人，要耐得住寂寞、守得住清贫、抑制住欲望、把持住关口，过好“人情关”“金钱关”“名利关”“美色关”，就要不断加强学习，强化政治意识、大局意识。加强自律意识，强化服务意识。因此，我们每一个党员每一位领导同志都必须严格按照上级要求，在学习、工作和生活中时常对照，时刻提醒自己。严格按照规章制度 ，加强党风建设学习，切实履行自己的职责。只要放松了对自己的改造，放弃对共产主义理想信念的追求，必定要犯错误。因此，加强党风建设，切实履行职责，推进各项统计工作按规按律发展，以实际行动贯彻落实反腐倡廉的措施规定。

二、牢记廉政勤政，树立良好形象

统计处的工作和别的工作有所不同，数据的真实性、合法性、合规操作性都直接影响到有关部门做出的决定。工作的特殊性质也要求我们必须懂法熟法，必须廉政勤政。

作为执法处的一名中层干部，站在自己的工作角度谈廉政建设，我认为应该要处理好四种关系，即：处理好自律与他律的关系，模范的遵守纪律规定，自觉接受各种监督，保持严谨的生活态度和生活作风;处理好个人利益与国家利益的关系，使个人利益必须在保证和发展社会整体利益的前提下来实现;处理好与亲朋好友的关系，身边的人，无论是配偶、子女、亲戚、朋友还是下属，都不能给他们留有优越的感觉和幻想的空间，教他们踏踏实实做事、老老实实做人，不允许他们利用本人的影响谋取私利;处理好奉献与索取的关系，真正体现出党员领导干部“平时看出来，关键时站出来，利益前让出来，危难时豁出来”的气魄。

并且加强自我约束意识。“勤生明、廉生威”的道理谁都懂;个人的廉洁主要来自自律，而作为一个单位就要以“四严”即从严要求，从严规范，从严监督，从严查处来规范和强化自律行为。工作中把握好两条：一要干事，二要干净，也就是既勤又廉。不勤政无以立业，不廉政无以立身。只有把这两条统一起来对待，才能经得起考验，树立好形象。统计执法，树立形象，对内，向同志们树立良好的廉政形象，做好榜样，带动全处廉洁;对外，向社会树立统计执法的廉洁形象，促进统计局的党风廉政建设。

三、创新思维，与时俱进推廉政

对于党风廉政建设，一方面要和上级保持一致，充分学习上级精神，另一方面要结合本单位的工作特点，实际情况，创新思维，多角度、全方面推进廉政建设。不仅干部中推广，也要开展大量的学习课宣传课，使每位职工做到廉政熟知于心，廉政操作在手。

反腐倡廉制度建设同时也是一个长期的动态的过程，要与反腐倡廉新的形势和要求相适应，不断进行刷新和完善。只有坚持用改革创新的精神、建设性的思路、建设性的办法和建设性的措施，不断研究新情况、发现新问题、总结 新经验、探索新对策，特别是针对一些腐败行为常常采用边缘的、间接的、隐蔽的方式进行的特点，以规范权力正确行使、消除滋生腐败的条件和空间为目标，制定出一批新的制度和规定。如我统计局在干部人事制度上，率先在全市推行公推公选制，改革干部选拔初始提名权，树立正确的用人导向;在财政管理 制度上，率先推行财政业务过错责任追究制度，加强内部管理，规范过错责任追究程序，着力打造公共 财政、阳光财政和发展财政;在制定起草统计规程上，强化审批，征求大多数权威意见 ，确保无误。实践证明，只有不断改革创新、与时俱进地推进制度建设，才能适应新形势下反腐倡廉工作的需要。

四、加强廉政监督，做到警钟长鸣

我干执法工作已经两年多了，大大小小的事务处理了很多。工作中的各种人员各种表现也很熟悉。对于统计执法，我个人以为，实际工作中，除上述所说以外，加强廉政监督是至关重要的。一是加强上级对下级的监督，熟知整个工作环节具体的操作，检查管理人员和征收人员以及基层单位领导是否存在私心杂念，是否执法公正并纳入考核，与晋升职务、评先评优挂钩。二是加强下级对上级的监督。这要求领导干部广开言路，听得进八面来风，辨得清是非真假。发挥纪检监察员的作用，严格公开制度，牵涉到人、财、物要严格按程序办事。三是加强班子成员之间的相互监督，互相提醒。四是加强群众监督。五是做到自我监督，不高高在上，不脱离群众。

反腐倡廉制度建设就是要落到实处，落实到工作中。汲取其他单位的好做法、好经验，结合本单位工作实际，从实践中得来，再到实践中去检验，不断加以修订和完善，尊重群众的首创精神，把一些好的做法固定下来，上升为制度。制度一旦制定就要狠抓落实。制度不好，落实不了;制度再好，不落实不得了。有了制度不落实，群众就会盯着你，监督你。这样，上上下下互相监管，互相监督，“人人心里有杆秤”、警钟时刻长鸣。

篇8：中层廉政承诺书

在许多校长看来, 这是一个不言而喻的问题。但一旦具体到“中层管理”, 或受困于“中层”不给力时, 就又不得不回到这一原点性的问题:在扁平化管理日渐流行的情况下, 为什么还需要“中层”?

传统的学校管理, 将中层定位于上传下达的中介和渠道;中层干部在充当“传声筒”的过程中, 具体执行学校领导层的决策, 完成好上级布置的任务。能否扮演好这一角色、实现这一功能, 是校长考核评价中层干部业绩的基本标准。

现代学校管理, 强调校长的角色主要是“领导者”, 而不是“管理者”。两者的区分可以用西方诺亚方舟的传说来比拟:洪水来临前夕, 诺亚把一群人和动物带领到“方舟”去的过程, 这叫“领导”;进入“方舟”之后, 如何让这些人与动物在和谐相处中生活, 这叫“管理”。校长的主要职责是方向性的“领导”, 具体的“管理”事务需要委托给他人做, 而最重要的受委托方就是“中层”。中层干部代表校长进行最直接的管理, 是校长管理形象的代言人;他们的管理能力和水平, 体现了校长领导的能力和水平。然而, 仅从“领导”与“管理”区分的角度, 我们恐怕还不足以说明何谓“现代”学校管理。学校管理的“现代性”, 在最根本的意义上, 体现为教育理念和管理理念的“现代性”, 体现为校长如何把这些新理念在日常的学校领导与管理过程中具体而微地展现出来。由此, 必然涉及两个思考中层管理的关键词:“变革”与“转化”。从传统型学校走向现代型学校的过程, 就是变革的过程, 今日中国之校长与已往最大的不同在于, 他们处在变革的大时代, 必须承担起推进和领导学校变革的任务。“变革”不是一个在新旧理念之间发生的简单的替换过程或增减过程, “变革”需要“转化”:从传统转向现代, 并把旧传统“化”入新传统之中。“转化”与“变革”直接相关:“转化”有多艰难, “变革”就有多艰难;“转化”有多复杂, “变革”就有多复杂。“转化”甚至可以作为衡量“变革”是否成功的标准:校长是否以及在多大程度上, 把自己认同的新理念、自己主张的学校精神, “转化”到学校日常的领导与管理工作中去, “转化”到中层干部以及全体师生的日常言行中去?

若以此角度审视“中层”的角色和功能, 就意味着“中层组织”是学校变革中最重要的“转化”通道和载体。作为“转化者”, 中层干部的核心任务之一, 就是在理解和认同学校的核心理念的前提下, 努力把学校的理念“化”到自己的工作中, “化”到自己所管理的普通教师和学生中。中层干部愿不愿“转化”、能不能“转化”, 是判断其能力和水平的主要标准。

一旦将“变革中的转化角色与职能”作为“中层”的基本定位, 校长就需要提出并回答四个问题。

第一个问题, 现有的“中层组织”架构是否能够适应“变革”和“转化”的需要?

要回答这个问题, 需要具体分析:哪里适合, 何处不适合;为什么不适合;如何改, 才能适合并满足新的需要?如有的校长发现, 原有的“教务处”无法满足课程改革的需要, 难以体现“大课程、小教学”的新理念, 所以将其改为“课程与教学部”。有的校长认为, “德育处”之名称有将德育和智育、体育割裂之嫌, 所以将其调整为“学生发展中心。

第二个问题, 校长要为中层干部树立怎样的价值观?无论对于组织还是个人, 价值观都是魂, 是前行的动力。笔者认为, 在当代学校变革的大背景下, “新基础教育”所倡导的“成事成人”和“生命自觉”两大价值取向, 可以作为中层干部发展的魂魄。“成事成人”要求中层干部不再把自己所做的工作仅仅视为事务性工作, 不再把“做事”与“成人”割裂开来, 不再“见事不见人”, 而是把“人的成长与发展”作为所有工作的出发点和归宿, 力求把每一项任务的完成, 都当做提升自我、发展自我, 同时也提升和发展他人的过程, 即“在成事中成人”。“生命自觉”则期望中层干部自觉理解和认同学校发展理念, 自觉将其转化到自身工作中, 同时自觉反思与重建。

第三个问题, 在学校转型性变革的背景下, 中层干部需要怎样的能力和思维方式, 才能顺利实现“转化”?有的学校提出, 中层干部要学会作如下思考:“想在前头”, 多做未雨绸缪的预案;“想在关键”, 多做教师急需的切实、细致的指导;“想在深处”, 多做体现创意和辩证思维的建设性小结;“想在整体”, 要将任何工作都纳入到学校的系统化发展中去思考, 明确其地位与作用;“想在聚焦”, 设法把各种活动、资源都向中心工作靠拢, 形成“1+1>2”的效应;“想在辐射”, 善于在合作的过程中学习他人的经验, 改进自己的工作。

这些的确是中层干部应想之事, 但仅仅如此还不够, 校长还需要基于中层干部应具备的特殊的专业能力和特有的“转化”能力, 为中层干部作出整体的能力目标设计。比如:在如何“转化”学校的核心价值观方面, 中层干部的能力应该包括:价值观理解能力、诊断与解读能力 (包括对自己下属的诊断与解读) 、策划能力、实施能力、反思能力与重建能力等。与此相应, 我们需要培养中层干部具有“整体综合式思维”和“关系式思维”, 而不是“割裂式思维”、“点状式思维”, 更不是“二元对立式思维”和“非此即彼式思维”。要让中层干部学会综合性、系统性地思考问题, 具有“动态生成式思维”, 重点关注实现“转化”目标的过程, 发现不同阶段的目标、困难、障碍及相应的解决策略, 而不是“静态结果式思维”, 只是一味地关注最终的结果。

第四个问题, 要让中层干部形成理想的价值观和专业能力, 学校需要给他们提供怎样的发展平台?创造怎样的成长空间?

校长需要以“什么最有利于中层干部的生命成长与发展”作为标准, 重新审视学校为中层干部提供的已有的发展平台;反思哪些平台有利、哪些平台不利、还需要创造哪些新的平台?

在所有平台中, 最重要的平台是“制度”。“制度”最重要的功能是“转化”, 它是把抽象理念变为具体行为的中介。能否设计出有利于促进中层干部实现“转化”, 并在“转化”中实现生命成长和发展的制度, 如研修制度、考核评价制度等, 是衡量当代校长专业领导能力的核心指标。

篇9：新提拔中层干部进行廉政谈话记录

廉政谈话记录

时间：2015年4月3日 地点：校长办公室 会议主持：仁青多杰 记录员：严永红 参会人员：索南久丁 江才 李富邦 航毛措 马梅花

石梅 唐发智 扎巴求江 多杰端知 李建宏 多杰才仁 扎西尼玛 扬尕卓玛

4月3日，治多县民族中学召开新提拔领导干部廉政谈话会议。校长仁青多杰对新提拔的中层以上领导干部，从工作和廉政两个方面进行了语重心长的任前谈话。副校长索南久丁主持会议。

校长指出，新提拔领导干部要充分认识肩负的重要职责，认真掌握工作的基本要求和方法，尽快进入角色。首先，要切实加强自身建设，努力做到“三个必须”。必须加强学习，必须讲大局、讲责任，必须埋头苦干、作风过硬。其次，学校新提拔领导干部特别是要善于处理“四种关系”。与各处室的关系，与年级组的关系，班子成员之间的关系，与教师的关系。第三，新提拔学校领导干部要谨防“三个误区”：急于以权树威、忘记学校工作的重点、埋头事务。仁青多杰校长强调，学校领导干部要廉洁自律，奉公守法，清白为官，老实做事，做廉洁勤政的模范。一是新提拔学校领导干部要带头落实廉洁自律规定，提高廉洁勤政的自觉性。二是坚决杜绝乱收费，坚定不移地根治“小金库”。新任校长从任职之初，就要坚决杜绝乱收费和“小金库”。三是严守财经纪律，规范财务管理。四是严格实行民主集中制，自觉接受监督。凡是重大决策、重大项目安排、重要人事工作和大额资金支出等，一定要按程序、按制度办事，绝不能搞个人说了算、“一言堂”，把自己凌驾于组织之上。

仁青多杰校长要求，新提拔领导干部要珍惜自己的政治前途，加强自身道德修养，正确对待权力，正确对待苦乐，正确对待工作的艰巨性，老老实实做事，清清白白做官，堂堂正正做人，为全县教育事业的健康发展贡献自己的力量。

篇10：中层干部调整廉政谈话表态发言稿

大家好，很荣幸参加今天的中层干部调整人员集体廉政谈话活动。以下就我个人在学习和工作中对党风廉政的认识、以及在未来的工作中如何接受监督、履行职责作以下汇报：

十八大报告指出：反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣。加强党风廉政建设是巩固党的执政地位的迫切需求；

是保持广大党员先进性的关键环节。作为一名新调整岗位的人员，在完成社会角色转变过程中，我一定积极响应党的号召，重视个人廉政建设，始终把它放在工作学习的重要位置。

在未来的工作中，我将从以下几个方面加强自身的廉政建设：

1、注重学习，筑牢思想信念

首先，要加强政治理论学习，用科学发展观武装自己的头脑，打好理想信念大厦的根基。其次要经常学习廉政规定，通过学习明白什么能做，什么不能做，脑子里使用要有明确的界限。自觉以党纪政纪约束自己，用群众的满意程度审视自己，遵守廉政自律的各项规定。再者，要学习先进人物的事迹，用他们的事迹不断鞭策自己，查找差距，提高觉悟。

2、严于律己，改进思想作风

教务处的工作除了涉及到教学管理的方方面面以外，还涉及到部分教学设备的采购事项。市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想。稍有不慎，思想就可能被腐化，就会犯错误。通过学习，我们要不断在思想上自律，在制度面前自律，在监督中自律，在不断经受考验中强化自律。要在是非原则上泾渭分明，在各项设备采购中时时刻刻从严把握。

3、接受监督，履行社会职责

失去监督，必然会滋生腐败；

脱离监督的干部，往往会犯错误。所以我们要接收监督，同时要做到自我监督，始终把党纪国法牢记于心，时时拿廉政行为这面“镜子”对照自己。

篇11：中层干部承诺书样本

按照市局党组关于做好廉政风险防控和创先争优承诺工作的要求，本人结合工作岗位实际，向市局党组、全局干部职工和社会各界郑重承诺如下：

（一）严格遵守《中国共产党章程》，自觉执行《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则(试行)》、《中央中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》，以及“四大纪律八项要求”等领导干部廉洁从政规定，始终做到清正廉洁。

（二）严格管好自己的亲属和身边工作人员，决不允许亲属和身边工作人员利用自己的职务影响，谋取私利。

（三）带头执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，坚决抵制任人唯亲、“跑官要官”等不正之风。

（四）严格遵守民主集中制原则，民主决策重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金的使用，不独断专行；坚持依法行政，不滥用权力。

（五）认真落实党风廉政建设责任制，自觉履行“一岗双责”，真正担负起党风廉政建设的领导责任。

（六）认真执行《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》，自觉接受党组织、社会和群众的监督。

（七）认真执行领导干部大事上报、局务公开、述职述廉等

各项规定，主动接受组织和群众的监督。

篇12：教师应该关注“中层生”

关键词：中层生,学优生,学困生,关注

每一年新开学, 当老师们接到一个新的班级, 最先记住和关注的都是成绩最好的或者最调皮捣蛋的学生。成绩优秀表现出色的学生是一个班乃至一个学校的骄傲, 他们是学习的佼佼者又是班级的管理者。另外一类是学习成绩较差、经常违反纪律、不时出“状况”的学生, 令老师更操心。因而不少老师把主要教学和教育的精力都放在了学习的“学优生”和“学困生”的“扶优帮困”上面。我认为不管是教学上还是教育上, 处在这两类学生之间的众多成绩平平表现一般的“中层生”更需要教师去关注。

一、关注“中层生”是科任老师教学的重点, 也是班主任教育的重点

“教育要面向全体学生”是教育的基本原则。有资料显示, 那些智力超常儿童和低智力儿童只占全球儿童人口的千分之三左右, 除此以外, 绝大多数 (百分之九十五以上) 的儿童在学习能力、学习效率、学习动机等方面并没有多大的差异。中层生占班集体的大多数, 争取大多数人不仅是教学而且是教育的重点。

1. 在教学上, “中层生”是最需要争取的。

首先, 在课堂教学中, “学优生”爱学习, 接受能力较强, 能掌握必要的知识, 能解决不少难题;学习上的“学困生”由于学习自学性差、基础差, 很难掌握老师所讲课本所授的知识点。因而我们的教学应该把握在一个学习处于中层面的学生能掌握的基础上, 而不是只有少数人能懂或者是为了让全体学生都学会一个小知识点而落下大部分知识。不管上面哪一种情况都必然会让更多的学生失去学习兴趣, 结果“学困生”会越来越多, 出现让教师难以收拾的场面。其次, “学优生”的退步有一定的过程, “学困生”也不可能马上转化成优等生。根据事物在一定条件下可以互相转化的规律, 都必需重视“中层生”的教育和教学。另外, 现行的高考和高校招生的发展情况, 各高校都在扩招, 原来只有少数人才能上大学, 现在大多数同学只要经过努力就能考上大学。高考成绩一直是衡量学校办学质量的重要标准。因此, 教学应该更关注“中层生”。

2. 在教育上, 教师应该多关注“中层生”。

青春期的少男少女本来就是情感的敏感和多变期, 他们感情丰富但缺少阅历, 容易冲动。“学优生”在老师眼里应该是不能违纪的, 如果有不良行为, 老师马上紧张起来, 生怕他们变“坏”, 成绩下降, 所以会立刻找原因、做工作, 尽快堵住漏洞。学困生给老师的感觉是常违纪, 一旦出事, 兴师动众, 找家长来一起谈心教育, 想尽办法去约束他们, 制止他们。在班集体中“中层生”很少出“状况”, 然而, 很多的“中层生”在遇到生活或者学习上的问题时却不敢与老师交流, 什么事情一般都会收藏在心里面, 不敢说出来。所以, “中层生”倒成了老师心目中的一块安全岛, 他们没有那个胆量, 翻不起浪, 尽可高枕无忧。结果往往容易被老师忽视, 这样很容易会对他们的成长造成不利的影响。

二、教师应该如何关注“中层生”

稳住了占大多数比例的“中层生”, 班级才可能正常发展, 教学才能正常地进行, 促使学生的全面发展。那么, 教师应该如何关注人数众多的“中层生”呢?

1. 帮助学生量身制定前进的措施。

要自觉地强化重视“中层生”意识, 了解掌握他们各自的学习基础、个性品质和非智力因素的差异, 帮助他们制定前进的措施, 并注重培养他们对自身前途的希望与信心。笔者以为“中层生”之所以成为“中层生”主要有三方面的原因:一是学习认真但成绩不尽人意的智力因素;二是头脑聪明能力较强但不太用功的非智力因素;第三就是智力一般不争上游。对于第一种类型的学生, 老师应该多鼓励、多引导他们修正学习方法。如开展探讨好的学习方法的主题班会、开展班里互助小组等等, 让这些认真学习而效果不佳的学生们找到更好的学习方法, 提高学生成绩。对于聪明而不好学的学生, 老师可以利用课外时间与之沟通, 让他们明确学习的目的, 或者设定一个竞争对手, 时时比较, 督促他们前进。大多数的“中层生”都是属于智力一般而且不争上游安于现状的人, 老师应该多关注他们, 了解他们的每一次进步, 帮助他们制订学习计划, 修正学习方法, 同时能让其明确学习目的, 提高学习兴趣。

2. 课堂上, 多设创造让“中层生”表现的机会。

教育科学研究证明, 中间生的智力一般都很正常, 这部分学生表现不突出的主要原因是缺乏明确的学习目的和正确的学习方法。老师在课堂上应该多提问、让他们到黑板上板演, 多创设一些让他们表现的机会, 让他们感觉到“我也行”, 增强其信心和学习兴趣。如我所教的班里有一位女生, 生性腼腆, 课堂上不敢发言, 有疑问也不敢问老师, 因此成绩一般。用她自己的话说就是“一想到要离开座位就害怕”, 她是属于那种放在人群中谁都不会注意到的人。我了解到她想进步想表现而又胆怯怕失败的心情, 在课堂上, 先是在全体回答中有意识地肯定她, 过一段时间后, 课堂提问点名时点到她, 最后让她到黑板上板演, 后来发现她进步了, 班会课上让她介绍学习方法。现在的她已经是老师的得力助手, 是班里成绩进步最快的学生。

3. 在课外时间, 老师应该合理引导, 在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人。

老师应做到合理引导“中间生”, 针对他们的个人兴趣、爱好及其特有的知识、才能, 在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人, 使他们在学习实践中树立信心, 不断增强进取的勇气。如, 在班里成立一些兴趣小组, 让有特长的同学担当负责人。