我三年级写人作文

我三年级写人作文（通用12篇）

篇1：我三年级写人作文

我今年十岁，读小学三年级，和同班同学比起来我的个子挺高的。黑黑的皮肤，鸭蛋似的头。因为我的名字里面有一个”东”(谐音”冬”)，同学们都叫我”黑冬瓜”。有时也叫我”东哥”，我也就爽快的答应。。

平时，老师和同学们都夸我的记性好。

有一天上午，语文老师走进教室，说：“同学们为了积累一些素材，今天上午两节课的主要任务就是背诵一篇课文”。说着，一边在黑板上写着课文的名字。顿时，教室里像炸了锅似的，议论开了，同学们有的一边摇头，一边说：“太难了!这篇文章大约400字，我是今天上午我是肯定拿不下这个‘碉堡’了。”有的吐舌，做着怪相，还有的抓耳挠腮，不知从何下手。我认真地听完老师的指导后，先把这篇文章抄写一遍，理清作者的写作思路，理解文章的内容后，顺着作者的写作层次，认真地读了几遍，大约只花了二十分钟，就把这篇课文背熟了。来到老师的面前，当我绘声绘色地把文章朗诵了一遍后，老师和同学们听得一个个瞪大了双眼，转眼又露出笑容。当我把这篇文章全部背完后，教室响起一阵热烈的掌声。我不好意思而又得意地笑了笑。从此，同学们都非常崇拜我夸我的记性好。

我虽然记性比较好。但是做事非常马虎。我们学校要求学生每天都穿校服上学。有一天早上，我穿着长袖子校服去学校，后来天气热了，我就把校服的上衣脱下来放在教室里的桌子上，下课了，就跑出去玩了，等到上课回到教室时，我早已把它抛到脑后了。也不知道是哪位同学，把校服交给了学校政治处(我们这里的同学都爱做好事，只要在地上捡的东西就主动交到政治处)，过了几天，政治处把学生捡到的东西都摆在学校传达室，并写了“失物招领启示”，我从那里进进出出，都没有在意我的“失物——校服”，但是我的好朋友，却看到了我的衣服，他对我说：“黑冬瓜”，那件最上面的衣服不是你的吗?我疑惑地说“我的校服?”还没有等我回答，他就把那件衣服拿到我面前，一边说“你看，这上面还有你的名字。”

我就是这样一个人，以后要发扬优点，不做“马虎”。

篇2：我三年级写人作文

大家好，我叫刘琛。我有一头乌黑的头发和两颗大兔牙。爸爸经常称我为“小白兔”呢?

我是一个爱吃的人，我只要一看到吃的东西就两眼放光，连自己的QQ名字都是“我是吃货我自豪”可想而知我是多么的爱吃。我们家的巧克力顶多5天就见底了，你们也应该想到了我已经是小胖妞一个了。

我不仅是一个爱吃的人，还是一个喜欢旅行的人。每年放假，我妈妈都带我出去玩。到现在我最喜欢的地方是香港，那里是购物的天堂，我一到商场眼睛就亮了，琳琅满目的商品有化妆品，有各种各样的衣物，还有闪闪发亮的饰品。香港的.迪士尼如同梦幻般的世界。我还喜欢去海边，听着浪涛拍打岩石的声音，放放松其实也是一种享受。

篇3：我三年级写人作文

一、兴趣先行

写人作文自改的起步阶段, 是要学生理解作文自改的重要意义, 培养学生自改作文的兴趣。《义务教育语文课程教育标准》“学段目标”提出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。可见, 作文自改, 是课程标准提出的明确要求。其次, 古今中外有很多文章修改的名人故事。如唐代贾岛月夜“推敲”的故事千古传诵、宋朝王安石为一句“春风又绿江南岸”茶饭不思、鲁迅写作数易其稿等。无数事实告诉我们, 对自己作品精益求精的学术态度, 主动修改作品的主观愿望, 是优秀作品诞生的基础。

二、能力引路

培养了写人作文自改的兴趣, 就要在掌握作文自改方法上下功夫。任何一种能力的习得都是一个纵向的发展过程, 这种能力的培养分为两个部分来陈述。

(一) 在课外阅读中感悟人物描写的方法及表达效果

鼓励学生有计划地阅读课外人物描写作品。除大范围涉猎人物描写的作品外, 还可以根据课程进度, 结合写人文章的学习进行对应的课外阅读。课内与课外的有机融合, 将对文章感悟有更深入体会。如根据人教版标准实验教科书五语下册第四单元四篇“感人至深”故事的课文特点, 鼓励学生有计划地阅读《五年级下册同步阅读——童年的玩与学》中相关的文章和其他课外的有关书籍, 并在摘抄本上做好读书笔记, 让学生在阅读积累中感悟人物描写的方法及表达效果。

(二) 以课文为载体进行文章分析并初步实践习作自改

从现代认知心理学的广义知识来看, 语文阅读能力是由三类知识构成的。第一类是有关反映社会生活内容的知识。第二类通过对字、词、句的解码, 从中获得意义的技能。第三类理解作者的主旨、构思、组材与表达技巧方面的技能, 也称为高级技能。掌握第三类知识正是自改作文基础, 而这种技能需要学生在课堂上不断尝试训练。

在同类课文中, 将运用以下方法来指导学生以做批注的形式进行文章分析和习作训练:第一步, 善于发现, 画出人物描写的句子:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) , 侧面描写。第二步, 聚焦批注。首先旁批, 抓住关键词写下感受, 以“从 (词语) 中, 我知道了 (人物) 是个怎样的人”, 或“从这句话, 我认为 (人物) 心里想……”的形式写下来。接着补充相关人物描写, 从一种到多种, 避免人物刻画形式单一乏味。最后对句子进行优化, 修改画出的句子, 使其更具体、生动、形象。第三步, 拓展训练。对课文有初步的自我分析后, 有相应的拓展训练。可以是对比阅读, 文段优化前后对比, 进一步体会人物描写效果。可以是课外拓展阅读, 摘录课外文段, 巩固“感悟、补充、优化”训练。可以是片段练习, 通过“感悟、补充、优化”进行片段自改训练。

课文文本分析的过程注重掌握在批注中写下“感悟”的方法, “补充”与“优化”在拓展训练环节体现。在具体实施过程中, 不可一蹴而就, 而应该根据每一课的训练点, 重点聚焦人物描写两到三种方法, 让学生体会人物描写的好处, 以达到让学生掌握写人作文自改的方法。

三、实践检验

掌握了在课文中以做批注的形式赏析文章后, 便要真正把这种能力运用到自己的习作中去。在对单元习作要求认真读透后, 老师帮助学生进一步复习本单元文章, 回顾、总结人物描写方法, 如:正面描写 (外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写) 、侧面描写。自由习作后, 进入作文自改阶段。

(一) 对习作进行初步自改

“反躬而自省”, 学生通读自己的作文, 在字词、标点上有误的先进行修改。然后根据“画出人物描写的句子——作批注——补充——优化”四步走流程进行写人作文的自改。老师要有针对性地提出指导意见, 帮助学生更好地进行修改。

(二) 在小组内交换修改

互改, 是给同伴初步修改的作文做补充, 做批注时多写写赞扬性的评语, 补充优化时向同伴提出自己的修改意见, 既能发表自己的看法, 也能善于发现同伴的优点。学生在用心读评同伴的作文中, 发挥了自主性, 提高了积极性

(三) 全班范围内自荐, 进行展示交流

这是一个全班交流的环节, 学生自由发言, 肯定优点, 提出建议。作文经过自己与同伴的修改后, 已初步成熟。在全班范围内深入讨论, 使作文自改更全面深刻。

(四) 教师批阅, 反馈

学生修改后的作文, 教师要给予客观公正的评价。根据学生的差异, 对学生批改的内容进行指点、鼓励, 以帮助学生整理思路, 妥善表达, 从而进一步提升学生的认识。

写人作文自改能力的培养是一个长期积累的过程。在作文评改中, 要把自主尝试的权利交给学生, 躬亲而为, 才能更好地激发学生的学习积极性。参与作文自改, 学生的思维能力得到好的训练, 更好地掌握写作方法, 也才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教” 的目的!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准.实验稿[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 (语文) [M].广州:广东省教育出版社, 2009.

篇4：我三年级作文

我经常在家画画，每当画起画时，有一种出神入化的感觉，别人叫我怎么也叫不动我，直到每当我干起一件事情时，只要没人打扰我，我就会把事情干得非常好非常漂亮。如果有人打扰，我就会把这件事情搞杂的。

我干事情非常慢，比如别人做10道计算题需要10分钟，我却要做半个小时。有时在家把鞋架碰倒了。爷爷叫我把它扶起来，我说;‘就不扶’爷爷拿起棍子就要打我，我也只好把它扶起来，有时还跟爷爷闹脾气。每次家里有个好东西，一会儿就被我弄坏。

篇5：我三年级作文

你会说我能吃肯定很胖，那你就错了。虽说我这么能吃，但我一点都不胖，反过来还有点瘦。瘦长的脸蛋上有一双圆溜溜的大眼睛，还有那张大大咧咧的嘴巴特别爱吃，还特别还笑。能吃不胖为什么?我想大概是我太好动了吧。

妈妈经常埋怨说，我这个好动是从娘胎里带出来的，从胎儿时起，我就在妈妈肚子里折腾，以至于妈妈每天只有四五个小时的睡眠时间。上星期天我去小外婆家喝地喜酒，我们和哥哥兴奋得手舞足蹈。我俩一会儿把一个个气球打爆得噼里啪啦响，一会儿又去拉充气门的绳，看着整个门在风中摇晃，我们越拉越有劲，而大人们早已吓得冲过来拉住绳索，结果老妈过来把我们骂到田野里去了。哈哈，这时的我们在田野里玩得更疯狂。一会儿用脚去踩泥灰，一会儿又去拔野草，这野草也长得太结实了，一不小心我用力过猛，整个脚掉进旁边的泥糊里了。这下好了，小外婆忙活了半天把我收拾干净，她既怕我冻着又怕我再去捣乱，就用衣服把我的双脚裹住了。可我这猴子屁股哪里坐得住，一眨眼功夫又开始像青蛙一样，一蹦一跳得玩开了，惹得大人们哭笑不得。

篇6：我三年级作文

我的身高是139cm，一张瓜子形的脸上长着一双水汪汪的眼睛，一个不大不小的鼻子下面长着两片薄薄的嘴唇，牙齿白白的，头发有点黄，又多，扎成一个马尾。我说话时声音很大，阿姨说像个大喇叭。

我酷爱轮滑，现在，我滑的超快，跟风速差不多，虽然我在俱乐部只练了基本动作，但经过我这段时间的练习，我能滑的很快了。

我有优点，也有缺点。先说说我的缺点，我虽然能说会道，但也给我带来了些苦恼，有时上课会讲话，爸爸妈妈说要改正，不然就让老师罚我。记得有一天上数学课，我问同学一个问题，正好被老师看见了，老师说：“黄文雅，站起来!”我慢吞吞地从座位上站了起来，嘴巴撇的高高的，显得很不情愿。同学们的目光齐刷刷地投向了我，我感觉身上像千万只蜜蜂在叮我，真想挖个地洞钻进去……过了一会儿，老师叫我坐下去。这时，坐在后面的胡钦著叫我、李雨芬和许家琪转过头去，胡钦著说：“你们看，这支笔指到谁谁就输了，准备好盾牌(书就是盾牌)。”说完，胡钦著拿出一支笔，转了一下，这时，又被老师发现了，老师说：“许家琪、黄文雅、胡钦著、李雨芬，你们站出去!”我心里想：这下可惨了，都怪这个死‘胡一统’，弄的我们被老师罚，我跟你没完!假如我上次上数学课不讲话的话，那就好了。但我优点也不少，想做的事就马上做完，偶尔也会帮助同学解决难题。

平时我喜欢看书，特别是课外书。我一看就什么也忘了，吃饭时妈妈叫我几遍才知道，像个小书迷。但是，我听到别的同学叫我“黄氏响声丸”、“黄金搭档”，“日本小黄瓜”时，我会很生气，甚至会打人，因为我爱赢不爱输。

篇7：我三年级写人作文

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。 近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。 同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。 太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。 我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。 在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。 同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。 但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。 请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。 那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。 第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。 当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。 其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。 作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。 同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。 这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。 丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。 父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。 但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。 其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。 他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。 他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。 他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。 又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。 你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。 走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。 我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。 可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。 他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。 我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。 过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。 到这边时, 我赶紧去搀他。 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。 要想达到这一表达效果, 《背影》 这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。 这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。 所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。 当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。 今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。 可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。 汝之眼神, 伴我成长。 你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。 于是, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。 肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。 尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。 不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。 题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。 可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。 我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。 父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。 骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。 风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。 我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。 老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。 回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。 这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。 过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。 他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。 刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。 我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。 在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。 那天早晨, 父亲送我去学校。 到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。 我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。 剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。 我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。 父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。 我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。 临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。 老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。 每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。 这道小菜在我们当地名曰“响菜”。 也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。 哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了, 过了夏天萝卜条就变霉了, 她可舍不得了。 ”

“放心, 这次不会发霉了。 ”真没想到, 母亲技术革新了! 原来, 去年妻子就提过意见了, 母亲知道后, 特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容, 我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。 “你学到什么绝招了? ”我拉着母亲的手, 好长时间不见了, 在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么, 隔壁王大妈给了我一些东西, 告诉我放了就不会变霉了。 ”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧! ”我一惊, 脱口而出。

“你说什么防腐剂? 我们吃了, 味道一点也没变。 ”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲, 防腐剂是什么, 对人体有什么危害。 望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情, 我突然觉得我犯了一个天大的错误!

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方, 母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变! 那是饱蘸母爱的秘方啊!

我不再谈论萝卜条, 开始与母亲东拉西扯。 母亲也不再和我闲谈, 开始忙碌冬至的祭品与午饭。 天很冷, 母亲不让我插手。

例行的程式完成了, 稍作休息, 我便向母亲辞行了, 毕竟还有繁重的工作要做。

照例, 母亲为我准备了一些农家蔬菜, 妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条, 我愣了一下, 还是决定带回去。 看着我的脚步, 母亲连忙把瓶子递给我, 我抱在手里, 沉沉的, 竟有些温热!

“妈, 瓶子怎么是热的? ”我诧异地问。

“你放心, 防腐剂什么的我用水洗了, 怕不好保存, 我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。 就怕味道差了, 清炒时放点酱油或许会好些。 下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着, 一面望着我, 就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔, 泪水快要出来了。

车子到了, 我抱了抱母亲和她告别。

篇8：我三年级自述作文

嘿!我是个8岁的小男孩，矮小的身材，有着女孩子那白里透红的皮肤，一双黑溜溜机灵的眼睛，一看就知道这可是位调皮却透着可爱的小学生。

提起我的调皮，很多同学都会“竖”起大拇指一口齐声地说：“那确实，调皮第一。”我记得在一天的课间休息时，我与几位同学准备来个爬花园大赛。我们个个斗志昂扬地来到学校的围墙花园边，准备就绪后人人摩拳擦掌、跃跃欲试开始了一场别开生面的激烈比赛。只见我第一个爬上墙再象一只小燕子斜着身子率先弯腰，钻进了花园。后面的同学也不示弱，纷纷钻进来。正当我们要分出个胜负时，我们的校长不声不响地来到了我们身边。眼尖的.同学吓得赶紧开溜。突然校长发威了，一声春雷在我们头顶炸响：“站住!”逃跑的和玩得正起劲的同学们都灰溜溜地自觉乖乖地站好。唉!可想而知，那天同学们的下场真叫一个惨。瞧瞧，我是不是个调皮的小男孩呀。

我除了调皮外，还是个“人来疯”哩!我这个特喜欢热闹、人多。记得有一次，学校来了几位测身高的叔叔。我就异常兴奋。对几名同学说：“瞧瞧，有人来了。我们得装乖点。”可是我实在憋不住了，口无遮拦地说起话了。直到老师和同学用惊诧的目光看着我，我才停下来。还有一次，我们班上来了几位听课的老师。都说我们的刘老师课上得好，他们就来我校取经。那天的课，我特兴奋，只要老师提问，我手也不举，生怕别人抢了我的功，总是冲在前第一时间回答，严重地扰乱了课堂次序。结果同学们就送了一个雅号“人来疯”。我好动，骑单车、玩轮滑、踏滑板、打羽毛球和游泳这都是我的爱好。同学们，可别误会了，不要认为我天天只知道玩，其实我学习也很好哦，在班上成绩总是名列前茅，在课外辅导班的学习我也从没放松过，尤其是作文，我们黄老师总把我的作文写作拿来同四年级的同学相提并论，呵呵我是不是也点象“王婆卖瓜，自卖自夸”啊。

篇9：普通的我三年级作文

我就是我，一个普普通通的小女孩。小小的脸儿，大大眼睛……我的名字叫……嗯，等会儿再告诉你吧，我最爱梳的发型是“马尾巴”，走起路来显得特别神气。我长的特瘦，妈妈常说我瘦的跟“照片”似的`。

我最大的爱好就是逛书店，只要一到书店，我就像闻着花香的蜜蜂似的迫不及待的看起书来，而且一看就是大半天，就像着了魔，一点儿也不觉着饿，记得有一次我看入了迷，居然都忘了吃饭的时间，妈妈常常笑着说我是个标准的“小书迷”。

除了看书，我还喜欢跳舞。不管在外面还是在舞蹈室只要有音乐响起，那我就会情不自禁的随着音乐的节奏跳起来。因为喜欢音乐，喜欢舞蹈，我还参加了学校的管乐队呢，我学的是打击乐中的大鼓，开始学的时候，我非常紧张，后来我越学越轻松，熟练之后，我就觉得打鼓是件非常快乐的事儿。这不，过几天我们还要去成都参加比赛呢。

我的缺点就是粗心，记得有一次，妈妈让我去楼下扔垃圾，因为那时我正在看动画片，而且看得很入迷，所以急急忙忙随手拎起一个袋子就向楼下的垃圾桶跑去，不料，我因为走得太急所以不小心跌了一大跤，袋子里的东西“哗啦哗啦”全掉了出来，我定睛一看，袋子里的东西居然是妈妈给我买的新头花，哈哈，幸亏跌了这一跤，要不然我还真把头花当作垃圾扔了呢。

篇10：勇敢的我三年级作文

动物园的动物真多呀，有威风凛凛的老虎、有调皮可爱的猴子、有爱比美的孔雀。但是最让我难忘的是马。

当我兴致勃勃地来到马棚时，突然眼前一亮，油亮的枣红马，高扬的头颅，长长的鬃毛披散着，明亮的眼睛扑闪扑闪地看着你，强而有力的四肢，前面两只马蹄轻轻地刨着地。好漂亮的马儿!马儿时不时地把它的头从围栏间隙里伸出来，好像在对你说：“主人，给我吃点草吧!”妈妈买来两把绿油油的嫩草递给我，我抽出一把草伸到围栏边喂马，枣红马津津有味地吃了起来。

草的香味吸引了在棚子里远处休息的几匹马，它们慢慢向我这走来，其中有一匹小马，以前我从电视上看到的马都是高大威猛的，没想到还有这么小巧玲珑的马儿。我见了这小马特别喜欢，就想把手里的草喂给它吃，刚塞到小马的嘴里，突然一匹大马窜上前来，用它的头撞开小马，鼻子里还发出“哼、哼”的警告声，小马被挤到一旁，耷拉着脑袋，眼睁睁地看着大马一口吃掉我手里的草。这突如其来的大马把我吓了一跳，我看着这野蛮的大马扬起着头，歪着嘴巴嚼着草儿，我心惊胆战地退了两步。

虽然我很可怜那吃不到草的小马，很想去喂喂它，可我又怕这凶狠的`大马，我犹豫不决要不要上前。突然，我听见一个声音，它在脑子里对我说：“你去吧!瞧，那小马多可怜，你要勇敢一点!”我刚想迈步上前，可又有一个声音在心里响起：“你别动!这匹大马这么凶，你想被它咬呀!那匹小马随它去好了，它没得吃草又不干你什么事。”我愣在原地思量着：去还是不去?

妈妈在一旁，看着我一动不动地苦着小脸，“被吓着了?”妈妈笑着说：“你想给小马吃草是吗?”我点点头，妈妈说：“你胆子大一点，隔着围栏，那大马伤害不到你。但是想让小马吃到草，你要想一个办法引开大马才行。”我眼睛一转，计上心头。于是我鼓起勇气壮着胆子再次来到围栏边上，先抓起一大把草逗逗那匹大马，当它上前张嘴想吃时，我手一缩，把草狠狠扔到旁边的地上，大马转过身子走到旁边低头去吃它的美食，我迅速抓起一大把草冲到小马旁边把草伸进它的嘴里，看着小马“吧唧、吧唧”吃得滋滋有味，我高兴地笑了。

篇11：看我三“变”盘活中职英语新课堂

1. 基本情况:师生比:1:56, 其中男生55人。

一个月的时间, 我已是该班的第三任英语教师。

2. 第一课:“冷”!!

第一课, 除了几个男生调皮捣蛋外, 基本上就是我一个人自说自话, 无人响应的独角戏。

二、艰难抉择

1. 正视:已经“穷”途末路, 必须“变”。

2. 目标:不能这么“凉”, 要“火”起来, 盘活英语课堂, 实现师生良性互动。

3. 途径:勇气+“三变”+耐心+1%的运气。

直面教学困局, 坚信“办法总比困难多一点”, 主动求变, 有耐心去做踏实细致的工作。

三、“变”则“通”

一“变”:学习评价之积分策略

第一, 通过成绩形成机制的改变, 促使学生由重考试向重过程转换。“期末成绩=平时成绩×80%+考试成绩×20%。”换句话说, 如果平时表现极好, 期末即使不考试, 也可能及格, 反之, 如果平时表现不好, 即使期末“超常发挥”, 也基本不可能及格。这样做主要是基于以下学情:有不少学生, 上课根本不去听, 却经常能“考”及格;有的甚至还“考”得很好。这样的弊端显见:学生觉得上课与否根本无所谓。只要考试时“临阵磨枪”, 也能混个“体面”。针对这一问题, “蛇打七寸”, 我断然帮他们绝了作弊的念头, 上课时不得不听。

第二, 运用积分策略盘活课堂, 在挣取积分的过程中, 帮助学生累积信心。“上课时, 凡自告奋勇回答问题的:答对加3分, 答错加1分;我点名回答的:答对加2分, 答错不加也不扣。另外, 作业做一次得2分。”仅仅一周过后, 这个班就由原来的鸦雀无声, 变成了群情踊跃, 由我一个人有问无答, 变成了有问必答, 乃至抢答。但也会出现一个问题, 那就是会出现特别活跃和特别沉默的学生。这就需要教师综合平衡, 点名让那些特别不活跃的学生回答, 实现每个学生都有回答问题的机会, 不至于出现积分上的悬殊分差。

第三, 公开透明, 帮助学生实现“自己动手, 丰衣足食”。我定期将积分情况向学生公布。一是及时肯定, 帮助学生逐渐习惯“光明正大”挣积分。实践证明, 这有效地杜绝了作弊问题:学生通过自身努力获取足够的平时成绩后, 对考试作弊“很不屑”。二是及时提醒, 鞭策后进学生多努力。三是激励学生继续争取更多的积分, 使积极性得以培养和维持。

再“变”:教学内容之以生为本。

第一, 加强对话练习, 弱化语法训练。

很多学生因为“听不懂”而厌恶英语学习, 该班个别同学竟连26个字母也认不全。这就需要教师对教学内容进行大刀阔斧地取舍。在教学中, 我先对课本内容进行大规模删减调整, 补充了大量的对话和单词练习。通过“照葫芦画飘”跟着念, 帮助学生一点点累积信心。课上简述文意之后, 只在临下课前5分钟再对课文稍作讲解。学生根据个人学习情况可自主选择听或不听。对于课后练习, 我也是采用类似方法, 简单的练习必须做, 难的练习可以根据个人情况自主选择。这样, 满足了不同层次学生的不同学习需求, 实现了差异化的教学。

第二, 适时加入课外的英语小笑话、英语谚语的学习。

在课上, 学生注意力有所下降的时候, 我会插入这部分内容。因为:一是我对课本内容作了较大改动后, 需要用课外的内容作补充。二是英语小笑话、英语谚语本身就属于英语学习的内容。三是能帮助学生消除疲劳感, 放松身心, 有助于营造轻松有趣的课堂氛围。实践中, 学生对英语谚语很感兴趣, “连猜带蒙”, 增强了英语学习的自主性, 降低了对英语的反感、抗拒情绪。

第三, 增加英语交际口语训练。

我校学生毕业后, 很多会进入外资或者合资企业, 接触外国人, 用到英语的几率很大。而现有教材关于英语会话的内容又较少, 为此, 我选取了:如何与人寒暄, 相互介绍, 接听电话, 电话预约, 工作面试等方面的内容。这些内容因为实用性强, 较易掌握, 受到了学生的欢迎。

第四, 增加英语国家风俗习惯的学习。

这非常重要且具实用性, 却也是英语教学中易被忽视的内容。因此, 我精心选取并添加了这部分内容, 一来, 可以加深对英语国家的了解, 再者, 由于东西文化的巨大差异, 有效地激发了学生的学习兴趣。

第五, 定期给学生播放英语原声影片。

如果学生在1~2个月表现较好, 我通常会安排一次英语原声影片。一是作为奖励, 鼓励学生继续更好的表现;二是这也属于英语学习的一种方式;三是能使学生对英语国家多一些直观的了解。在影片的选择上, 主要选取语言较为简单, 语速较慢, 语音也较为规范的动画片, 这样学生更易接受。

三“变”:教学设计之游戏攻略。

在教学设计上, 借鉴了游戏设计的策略, 主要采取以下4种形式。

第一, 分组竞赛。

例如, 将学生分为两组。一组提问, 另一组回答;或是我提问由两组抢答。答对越多平时成绩越高。

第二, 学生点名提问。

例如, 在做练习题的时候, 第一题由我点名提问, 回答完后, 由这名同学点名回答下一题, 以此类推, 在此阶段, 不得重复点名。

第三, 传花击鼓。

例如, 在读课文、单词或回答问题时, 采取传花击鼓的方式, 传一样物件, 可就地取材, 如黑板擦, 一个同学敲桌子, 停下时, 传到谁, 就由谁回答。

第四, 角色扮演。

让学生按照对话, 扮演不同的角色, 练习对话, 并鼓励学生对对话内容作适当发挥。

上述几种教学设计极大地活跃了课堂氛围, 增强了学生学习英语的兴趣, 缓解了英语师生间的紧张关系, 教学效果十分明显。

四、“通”则“优”之后的再思考

1.“永远不要把自己定位在‘教书匠’的位置, 永远不要对中职英语‘自轻自贱’”。

在中职校, 英语课程可以列为“必修”之后的“基础”, 但英语教师不能甘居“二等”。教师要正视自身价值, 要勇于突破自我的桎梏, 突破教学“惯性”的制约, 做优秀的“教育者”、成功的教育家, 不做“教书匠”。

2. 转换思路, 开辟英语教学新天地。

(1) “无”压力, “有”机会。英语作为中职学校的一门“基础课”, 不存在“升学”考试压力, 相对中学“高考指挥棒”下“带着镣铐跳舞”的艰难课改, 简直就是开展教学探索的天然沃土。从这点上看, 中职英语教师是幸福的。

(2) 中学、中专要“泾渭分明”。中专学校英语教学因循中学教法, 必然导致事倍功半。

教师要正视“学情”, 减少抱怨, 不要总认为“学生难管、难教”, 都是些高中不要的“淘汰品”, 要以崭新的眼光看待学生:他们其实只是些十五、六岁的可塑性很强的孩子, 不是吗?教师要克服自身思维惰性, 积极探寻适合这部分学生的教学。

再者, 中学“升学考试”是“指挥棒”, 不少学生学的是“哑巴英语”, 而中专更注重个人英语的学习, 也更具实用性。教师要帮助学生放下心理“包袱”, 轻装上阵, 用汗水谱写新的篇章。

3. 不断进取, 在“创新”开课中锻造全新自我。

“创新”是民族进步的灵魂, “创新”也是教师自我实现的需要。中职英语教师在不断的“创新”进取中, 在教学实践中, 砥砺智慧, 磨练意志, 就一定可以实现自我水平上的新提高, 境界上的新提升。

摘要：面对中职英语教学困境, 教师应率先求“变”, 课堂在教师的三“变”中越发生动活泼, 教师也在实践中不断得以成长与进步。

篇12：这就是我三年级作文

我有一双明亮的眼睛，一头乌黑发亮的头发，还有一个笑起来很甜蜜的嘴。

我说过了，我爱多管闲事。有一次，我放学回家，看见一个六年级的人在欺负一个二年级的小朋友，我挺起胸，大声地说：“你不能欺负小朋友的。”他要打我，这时，附近的人都来了，他不禁放下举起的拳头，可他还是很要面子，说：“今天先放过你，因为我心情好了，等我心情不好，我在来揍你。”

我之所以喜欢钓鱼，是因为一次偶然的机会。那是我去旅游的时候，我正在玩耍的时候，看见几个大哥哥在钓鱼，我就过去看。其中一个大哥哥吊到鱼了，我兴奋地鼓掌。大哥哥注意到了，他说：“你要钓鱼吗？很好玩的。”我说：“我试试吧！”我开始吊的时候，把钩放进湖了，不一会儿就放到别的地方，大哥哥说：“钓鱼要有耐心，不要不一会儿就放去别的地方。”我把钩放在一个地方，我的手没移动，啊！钩移动了。一个大哥哥注意到了，连忙说：“快啦起来。”吊到鱼了，我很兴奋地叫着。几位大哥哥望着我微笑。于是，我喜欢上了钓鱼。