高效课堂体验式培训心得

高效课堂体验式培训心得（共12篇）

篇1：高效课堂体验式培训心得

高效课堂体验式培训心得

今天的培训，让我对高效课堂有了更加深入的认识。通过刘爱军老师和胡超主任精彩细致的讲解，我认识到了高效课堂对于教师的要求。之前，我只是单纯地认为构建高效课堂，就是把课堂教给学生，让学生掌握主动权，让他们动口、动手，充分发挥学生在学习上的主动性。当然，我知道老师在课堂上还是具有主导作用，但是我认为这种主导作用已经退到了其次。然而听了今天两位专家的报告，这才恍然大悟，原来老师需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。只是我们发挥主导作用的地点从台前转向了幕后，从以前的“自导自演”变成了“自导生演”。这样一个纯“导演”的角色使我们对自己的定位更加准确了，而对我们自身的要求也更多了。从一开始的分小组“选演员”，到后来小组之间各种矛盾的协调；从开始对“剧本”导学案的编制，到后来的实施与评价···这一切的工作都需要老师付出比之前更多的心血与努力，这是一个漫长而痛苦的过程。然而，当想到我们这一切的努力最终会让我们的孩子摆脱旧的教学体制的束缚，从学习中真正得到快乐，那这样一场没有硝烟的战斗，对我们又何尝不是一场生命的狂欢呢！为了我们共同的理想，相信这条路我们会快乐而坚定地走下去！

篇2：高效课堂体验式培训心得

十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我 明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法： 第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。

第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是“输入、接受式”教学。为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动。

篇3：高效课堂体验式培训心得

一、什么是体验式高效课堂

体验式高效课堂是指教师、学生在课堂上展开一系列动脑、动手、动口等体验式活动，进而提高教学效果的学习方式。体验式高效课堂的教学目标是减轻教师工作负担、减轻学生作业负担，使教师乐教、学生乐学、课堂学习效率提高。体验式高效课堂的教学理念是突出新课标自主、合作、民主、探究的学习方式，落实学生课堂主体地位，变学生的被动学习为主动学习。体验式高效课堂的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课;体验式高效课堂是素质教育的真正体现，是全面提高教育质量的有效途径。

我校实施体验式高效课堂改革的目的有两个：一是培养学生的团队精神、集体意识，提升学生的道德品质，培养学生的良好习惯，让学生学会做人。二是千方百计地提高课堂教学效率，逐步实现学生周一至周五在课堂上解决所有的学习问题，减轻教师的工作负担、学生的作业负担，让教师有安逸的周末和幸福的夜晚，让学生有愉快的假期和五彩斑斓的梦，实现全校师生幸福学习、幸福生活，幸福成长的美好愿望。创建幸福校园。

二、体验式高效课堂的学校管理

1. 领导队伍建设

两年多的课改经历告诉我们，课改的成败在领导。理念的形成在领导，工作的落实在领导。只有领导班子建设好，学校才能管理好，课改才会健康发展。课改领导应具备以下道德品质和业务素质。(1)校长。校长的工作可以用六个字来概括：做人、用人、育人。具体讲，是做人有德、用人有度、育人有方。一个好校长既是教育家，也是政治家。既要懂经济，也要懂外交。(2)副校长。副校长是校长的得力助手，是校长思维、理念的贯彻者和执行者。是学校某方面工作的直接领导者。副校长应具备以下任职条件：做人讲品质，对领导和事业忠诚。做事讲原则，不随波逐流。工作有思路、有办法、有力度。能相信团队、依靠团队、引领团队、发展团队、成就团队。能独当一面，大事能请示，小事敢负责，问题不上交，敢于做主、敢于碰硬。(3)中层领导。中层领导是学校工作的实施者，位置特殊，地位重要。中层领导一定要做到：说得少，做得多，身教胜于言教，敏锐的洞察力，快速的执行力，果断的决策力，是问题的发现者和解决者。善于关注每一个细节，做好每一件小事，为人严谨，做事谨慎。坚持原则，敢于碰硬，问题不上交。

2. 师资队伍建设

(1)树立典型，让典型引领。典型就是榜样，就是旗帜。没有典型的引领，课改就无法启动，无法推进，更谈不上发展。所以，领导的重要工作之一就是千方百计地发现典型、培养典型、树立典型，让典型教师感染教师、帮助教师、引领教师、提高教师。

(2)团队精神建设。课改需要统一思想、统一做法、统一行动，是一个团队合作的系统工程，所以课改教师要有强烈的合作意识、协调意识、团队意识。个人奋斗、单打独斗或特立独行对课改来说是极其有害的。所以，强化团队意识，打造团队精神至关重要，没有团队精神、大局意识，课改是无法推进的。

(3)道德品质的提升。任何课改改到最后都是德育的问题和道德品质的问题，教学质量只是课改的副产品。课改需要奉献，斤斤计较的教师不能适应课改;课改要求真和实，做事讲情面、送人情、做和事老的教师不能适应;课改要触动和调整每一个人的经济利益，凡事向外找不向内找的教师不能适应;课改需要每天的分享和反思，每天每个人都要面对自己的不足和缺失，心胸狭窄、故步自封的教师不能适应;课改教师要每天微笑着走进课堂，用赏识、欣赏的眼光关爱每一个学生，统治课堂、控制课堂、威吓课堂的教师不能适应;课改教师要做学生的榜样，衣冠不整、不良爱好、不良习惯成堆的教师做人都很失败，怎么去为人师表、引领示范?一个年级组里有一个教师工作不到位，这个年级组的工作就要大打折扣，一个学校里有三个以上的教师工作不到位，课改就面临严峻的考验。所以，课改教师都要提升道德品质，每一个人都提升了，课改团队才有未来。

(4)专家引领。每个教师的追求是不同的，思想基础也是千差万别的，怎样统一课改教师的思想，更新课改教师的教育理念，去掉课改教师身上不正确的思想和行为，让团队精神、合作意识、集体观念深入人心是至关重要的。为更新课改教师的教育理念，统一课改教师的思想和行为，我校在北京智慧海教育咨询有限公司的帮助下，开启了对课改教师团队的培训。两年来，课改教师在专家的指导帮助下，观念更新，思想进步，道德品质提升，行为养成强大。课改教师的爱心、责任心、事业心被唤醒，团队精神、合作意识被激活，课改教师的心胸被打开，教师更愿意敞开和接纳，更愿意和平、喜悦、充满爱心地生活，更愿意在赏识、鼓励、欣赏中看到学生的进步和成长……应该说，没有专家团队有针对性的培训，课改是不能开启的。

(5)反思三年成名师。每周课改教师写一次反思;每天两次课改教师的反思会;每周学科组的三节评价反思课;每天班主任教师对学生的四次反馈;每周班主任教师对科任教师的五次评价。反思的目的不仅是找缺点，更主要的是为成功找有效的途径和方法。

3. 体验式高效课堂的评价管理

评价是构建体验式高效课堂的重要组成部分。没有评价，体验式高效课堂就无法推进。本着有教学活动就要有工作评价的工作思路，我校的评价也是多元的，全方位的，而且不同阶段的教学工作重点不同，评价方式也不同。如，对教师备课的评价主要看备课的实用性、预设性、深刻性和推广性。课改初期，我们更多强调的是备课的实用性，随着课改的深入发展，我们更加注重备课的预设性、深刻性、推广性、创新性。如，对学生的评价，课改初期，我们只注重对学生的课堂表现进行评价，如，学生互评、组长评价、课代表评价、科任教师评价、班主任评价、学生自评。随着课改的深入发展，我们更加注重对学生进行行为表现的评价，如，纪律、卫生、就餐、宿舍、课间操、团队精神等方面的评价。评价既有对教师、学生、课堂的评价，也有学校对年级主任、年级主任对班主任、班主任对科任教师的评价，评价有激励、赏识、奖励，也有批评、自我批评与承担责任。总之，评价是流动的、多元的，评价的精髓在于搞活。

4. 改革是持续不断的完善工作

改革就是将不完善的工作变得更加完善。并不是对所有工作的一种否定或彻底改变。一个地区、一个部门、一个学校每天都在完善工作，每天都在不断进步，这其实都是改革。要发展就要改革，从这个意义上说，改革是社会发展的主旋律，并不是什么新名词。学校的课改就是遵循教育规律对德育工作、教学工作进行不断的改进和完善。课改教师应清楚地知道，只有经常找不足、找差距、找问题，学校才能谋发展，课改才能有未来。严格是最大的关爱，批评是真心的关怀。只有对自己对别人的工作持续不断地找不足、找差距、找问题，学校才能每天都在进步，每天都在发展。才能形成我因学校而骄傲，学校因我而发展的良好局面。课改初期，教师不愿意每天面对自己的不足，不接受别人的批评和帮助，有抵触和抗拒这都是正常的，经过一段时间的磨合和锻炼，教师的观念都会转变，第一批参加课改的教师出现的问题就少，二批、三批参加课改的教师出现的问题就比较多，为什么，时间问题，心态问题。随着课改的深入发展，教师的心态会不断得到调整，他们对自己、对工作会有重新的认识。我相信，再改两年，我们的教师一定会厌烦捧杀似的表扬，更愿意说“别提那些没用的，说说缺点和不足”。

三、怎样构建体验式高效课堂

1. 转变观念，重新界定教师、学生在课堂中的地位和作用，实现学生、教师课堂的角色转换。

让教师成为课堂的引领者、策划者、参与者、追问着、合作者;让学生成为课堂的探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决，成功让学生自己去体验。

2. 弱化班级整体授课意识，强化小组合作学习。

由于学生的知识储备、能力水平、思考方式均有很大差异，所以，实行班级整体授课的教学方式违背因材施教的教学思想，是课堂教学最大的不公平。合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱;师生之间，组别之间开展相互质疑、相互探究、相互容纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣、感染促进。小组合作学习实现了优秀生自尊、中等生自强、薄弱生自信的高效学习，实现了课堂学习上的合作共赢。

3. 增加黑板，提高版面利用次数，实现课堂效益的最大化。

我校教室的四面都是黑板，其主要作用是练习、反馈、交流。黑板就是练习本，学生在黑板上写的过程实际上就是练习的过程;教师和学生相互批改，对学习到的知识进行及时反馈，教师不用批作业了，也减轻了教师的工作负担;学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，一是便于记住，二是在师生之间、生生之间起到了相互交流的作用。

4. 把课堂还给学生。

让学生成为课堂的主人。为把课堂还给学生，我校提出了“相信学生、依靠学生、发展学生”的口号。我校规定，每节课教师讲课的时间不能超出8分钟，其余时间都要还给学生。让学生拥有课堂的话语权，让学生成为课堂真正的主人。两年的课改实践告诉我们：70%的知识学生通过自学都能学会，20%的知识学生通过合作学习都能学会，只有10%的知识学生需要在教师的点拨、帮助下才能学会。所以，只有把课堂还给学生课堂才能实现民主、合作、自主、探究，课堂才会有强大的生命力，课堂才能实现真正的高效!

5. 丰富多彩，自主发展的课堂。

高效课堂要坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生的教学原则，鼓励课堂上学生自主发言，争问抢答，你追我赶，辩论激烈;鼓励气氛活跃，参与无错，形式多样。让感动、生动、活泼、精彩成为课堂的主旋律。让学生动起来，课堂活起来，效果才会好起来。放手就是爱，此言不假。

6. 构建预习、展示、反馈为主要特色的高效课堂教学模式。

预习是学生自主学习的前提和基础，没有充分的预习就不会有高质量的展示。所以，没有预习的课不准上展示课，预习不好的课不准上展示课。预习的操作步骤是：师生共同明确预习目标;教师提出预习要求;学生收集信息，做好预习笔记;学习小组反馈疑难问题，师生共同解决。展示是对预习成果的展示，是进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼和提升。展示的原则是在学生预习过程中，学生都会的不展示，学生存在的共性问题要展示，培养学生创新能力的内容重点展示。反馈是对预习、展示的学习内容进行回归性的检测。反馈的主要对象是学困生。反馈的机会要多留给他们。让学困生说、谈、演、写。让帮扶对子对他们进行帮扶指导，教师要善于在检测中发现问题，及时对学困生因材施教，从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的效果。

课堂高效了，我们有更多的时间来培育校园特色。我校小学部积极落实学校学得精、跑得快、唱得好、画得美的办学思想，每周增设了两节艺术课，周六或周日开设了电子琴班、舞蹈班、乒乓球班、太极拳班，免费向小学学生开放，学校每月月末安排一次文艺汇演或体育专项比赛，给小学学生提供展示才艺的平台。学校对表演者和优胜者进行表奖。学校还将表演录像放到学校网站供大家观赏。我校在小学4～6年级开展了书香校园活动，学生每学期读5本名著，每年读完10本名著，这样，小学生在小学毕业时能读完小学和初中应读的30本名著。

篇4：高效课堂体验式培训心得

一、什么是体验式高效课堂

体验式高效课堂是指教师、学生在课堂上展开一系列动脑、动手、动口等体验式活动，进而提高教学效果的学习方式。体验式高效课堂的教学目标是减轻教师工作负担、减轻学生作业负担，使教师乐教、学生乐学、课堂学习效率提高。体验式高效课堂的教学理念是突出新课标自主、合作、民主、探究的学习方式，落实学生课堂主体地位，变学生的被动学习为主动学习。体验式高效课堂的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课；体验式高效课堂是素质教育的真正体现，是全面提高教育质量的有效途径。

我校实施体验式高效课堂改革的目的有两个：一是培养学生的团队精神、集体意识，提升学生的道德品质，培养学生的良好习惯，让学生学会做人。二是千方百计地提高课堂教学效率，逐步实现学生周一至周五在课堂上解决所有的学习问题，减轻教师的工作负担、学生的作业负担，让教师有安逸的周末和幸福的夜晚，让学生有愉快的假期和五彩斑斓的梦，实现全校师生幸福学习、幸福生活，幸福成长的美好愿望。创建幸福校园。

二、体验式高效课堂的学校管理

1.领导队伍建设

两年多的课改经历告诉我们，课改的成败在领导。理念的形成在领导，工作的落实在领导。只有领导班子建设好，学校才能管理好，课改才会健康发展。课改领导应具备以下道德品质和业务素质。（1）校长。校长的工作可以用六个字来概括：做人、用人、育人。具体讲，是做人有德、用人有度、育人有方。一个好校长既是教育家，也是政治家。既要懂经济，也要懂外交。（2）副校长。副校长是校长的得力助手，是校长思维、理念的贯彻者和执行者。是学校某方面工作的直接领导者。副校长应具备以下任职条件：做人讲品质，对领导和事业忠诚。做事讲原则，不随波逐流。工作有思路、有办法、有力度。能相信团队、依靠团队、引领团队、发展团队、成就团队。能独当一面，大事能请示，小事敢负责，问题不上交，敢于做主、敢于碰硬。（3）中层领导。中层领导是学校工作的实施者，位置特殊，地位重要。中层领导一定要做到：说得少，做得多，身教胜于言教，敏锐的洞察力，快速的执行力，果断的决策力，是问题的发现者和解决者。善于关注每一个细节，做好每一件小事，为人严谨，做事谨慎。坚持原则，敢于碰硬，问题不上交。

2.师资队伍建设

（1）树立典型，让典型引领。典型就是榜样，就是旗帜。没有典型的引领，课改就无法启动，无法推进，更谈不上发展。所以，领导的重要工作之一就是千方百计地发现典型、培养典型、树立典型，让典型教师感染教师、帮助教师、引领教师、提高教师。

（2）团队精神建设。课改需要统一思想、统一做法、统一行动，是一个团队合作的系统工程，所以课改教师要有强烈的合作意识、协调意识、团队意识。个人奋斗、单打独斗或特立独行对课改来说是极其有害的。所以，强化团队意识，打造团队精神至关重要，没有团队精神、大局意识，课改是无法推进的。

（3）道德品质的提升。任何课改改到最后都是德育的问题和道德品质的问题，教学质量只是课改的副产品。课改需要奉献，斤斤计较的教师不能适应课改；课改要求真和实，做事讲情面、送人情、做和事老的教师不能适应；课改要触动和调整每一个人的经济利益，凡事向外找不向内找的教师不能适应；课改需要每天的分享和反思，每天每个人都要面对自己的不足和缺失，心胸狭窄、故步自封的教师不能适应；课改教师要每天微笑着走进课堂，用赏识、欣赏的眼光关爱每一个学生，统治课堂、控制课堂、威吓课堂的教师不能适应；课改教师要做学生的榜样，衣冠不整、不良爱好、不良习惯成堆的教师做人都很失败，怎么去为人师表、引领示范？一个年级组里有一个教师工作不到位，这个年级组的工作就要大打折扣，一个学校里有三个以上的教师工作不到位，课改就面临严峻的考验。所以，课改教师都要提升道德品质，每一个人都提升了，课改团队才有未来。

（4）专家引领。每个教师的追求是不同的，思想基础也是千差万别的，怎样统一课改教师的思想，更新课改教师的教育理念，去掉课改教师身上不正确的思想和行为，让团队精神、合作意识、集体观念深入人心是至关重要的。为更新课改教师的教育理念，统一课改教师的思想和行为，我校在北京智慧海教育咨询有限公司的帮助下，开启了对课改教师团队的培训。两年来，课改教师在专家的指导帮助下，观念更新，思想进步，道德品质提升，行为养成强大。课改教师的爱心、责任心、事业心被唤醒，团队精神、合作意识被激活，课改教师的心胸被打开，教师更愿意敞开和接纳，更愿意和平、喜悦、充满爱心地生活，更愿意在赏识、鼓励、欣赏中看到学生的进步和成长……应该说，没有专家团队有针对性的培训，课改是不能开启的。

（5）反思三年成名师。每周课改教师写一次反思；每天两次课改教师的反思会；每周学科组的三节评价反思课；每天班主任教师对学生的四次反馈；每周班主任教师对科任教师的五次评价。反思的目的不仅是找缺点，更主要的是为成功找有效的途径和方法。

3.体验式高效课堂的评价管理

评价是构建体验式高效课堂的重要组成部分。没有评价，体验式高效课堂就无法推进。本着有教学活动就要有工作评价的工作思路，我校的评价也是多元的，全方位的，而且不同阶段的教学工作重点不同，评价方式也不同。如，对教师备课的评价主要看备课的实用性、预设性、深刻性和推广性。课改初期，我们更多强调的是备课的实用性，随着课改的深入发展，我们更加注重备课的预设性、深刻性、推广性、创新性。如，对学生的评价，课改初期，我们只注重对学生的课堂表现进行评价，如，学生互评、组长评价、课代表评价、科任教师评价、班主任评价、学生自评。随着课改的深入发展，我们更加注重对学生进行行为表现的评价，如，纪律、卫生、就餐、宿舍、课间操、团队精神等方面的评价。评价既有对教师、学生、课堂的评价，也有学校对年级主任、年级主任对班主任、班主任对科任教师的评价，评价有激励、赏识、奖励，也有批评、自我批评与承担责任。总之，评价是流动的、多元的，评价的精髓在于搞活。

4.改革是持续不断的完善工作

改革就是将不完善的工作变得更加完善。并不是对所有工作的一种否定或彻底改变。一个地区、一个部门、一个学校每天都在完善工作，每天都在不断进步，这其实都是改革。要发展就要改革，从这个意义上说，改革是社会发展的主旋律，并不是什么新名词。学校的课改就是遵循教育规律对德育工作、教学工作进行不断的改进和完善。课改教师应清楚地知道，只有经常找不足、找差距、找问题，学校才能谋发展，课改才能有未来。严格是最大的关爱，批评是真心的关怀。只有对自己对别人的工作持续不断地找不足、找差距、找问题，学校才能每天都在进步，每天都在发展。才能形成我因学校而骄傲，学校因我而发展的良好局面。课改初期，教师不愿意每天面对自己的不足，不接受别人的批评和帮助，有抵触和抗拒这都是正常的，经过一段时间的磨合和锻炼，教师的观念都会转变，第一批参加课改的教师出现的问题就少，二批、三批参加课改的教师出现的问题就比较多，为什么，时间问题，心态问题。随着课改的深入发展，教师的心态会不断得到调整，他们对自己、对工作会有重新的认识。我相信，再改两年，我们的教师一定会厌烦捧杀似的表扬，更愿意说“别提那些没用的，说说缺点和不足”。

三、怎样构建体验式高效课堂

1.转变观念，重新界定教师、学生在课堂中的地位和作用，实现学生、教师课堂的角色转换。让教师成为课堂的引领者、策划者、参与者、追问着、合作者；让学生成为课堂的探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决，成功让学生自己去体验。

2.弱化班级整体授课意识，强化小组合作学习。由于学生的知识储备、能力水平、思考方式均有很大差异，所以，实行班级整体授课的教学方式违背因材施教的教学思想，是课堂教学最大的不公平。合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱；师生之间，组别之间开展相互质疑、相互探究、相互容纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣、感染促进。小组合作学习实现了优秀生自尊、中等生自强、薄弱生自信的高效学习，实现了课堂学习上的合作共赢。

3.增加黑板，提高版面利用次数，实现课堂效益的最大化。我校教室的四面都是黑板，其主要作用是练习、反馈、交流。黑板就是练习本，学生在黑板上写的过程实际上就是练习的过程；教师和学生相互批改，对学习到的知识进行及时反馈，教师不用批作业了，也减轻了教师的工作负担；学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，一是便于记住，二是在师生之间、生生之间起到了相互交流的作用。

4.把课堂还给学生。让学生成为课堂的主人。为把课堂还给学生，我校提出了“相信学生、依靠学生、发展学生”的口号。我校规定，每节课教师讲课的时间不能超出8分钟，其余时间都要还给学生。让学生拥有课堂的话语权，让学生成为课堂真正的主人。两年的课改实践告诉我们：70%的知识学生通过自学都能学会，20%的知识学生通过合作学习都能学会，只有10%的知识学生需要在教师的点拨、帮助下才能学会。所以，只有把课堂还给学生课堂才能实现民主、合作、自主、探究，课堂才会有强大的生命力，课堂才能实现真正的高效！

5.丰富多彩，自主发展的课堂。高效课堂要坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生的教学原则，鼓励课堂上学生自主发言，争问抢答，你追我赶，辩论激烈；鼓励气氛活跃，参与无错，形式多样。让感动、生动、活泼、精彩成为课堂的主旋律。让学生动起来，课堂活起来，效果才会好起来。放手就是爱，此言不假。

6.构建预习、展示、反馈为主要特色的高效课堂教学模式。预习是学生自主学习的前提和基础，没有充分的预习就不会有高质量的展示。所以，没有预习的课不准上展示课，预习不好的课不准上展示课。预习的操作步骤是：师生共同明确预习目标；教师提出预习要求；学生收集信息，做好预习笔记；学习小组反馈疑难问题，师生共同解决。展示是对预习成果的展示，是进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼和提升。展示的原则是在学生预习过程中，学生都会的不展示，学生存在的共性问题要展示，培养学生创新能力的内容重点展示。反馈是对预习、展示的学习内容进行回归性的检测。反馈的主要对象是学困生。反馈的机会要多留给他们。让学困生说、谈、演、写。让帮扶对子对他们进行帮扶指导，教师要善于在检测中发现问题，及时对学困生因材施教，从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的效果。

课堂高效了，我们有更多的时间来培育校园特色。我校小学部积极落实学校学得精、跑得快、唱得好、画得美的办学思想，每周增设了两节艺术课，周六或周日开设了电子琴班、舞蹈班、乒乓球班、太极拳班，免费向小学学生开放，学校每月月末安排一次文艺汇演或体育专项比赛，给小学学生提供展示才艺的平台。学校对表演者和优胜者进行表奖。学校还将表演录像放到学校网站供大家观赏。我校在小学4～6年级开展了书香校园活动，学生每学期读5本名著，每年读完10本名著，这样，小学生在小学毕业时能读完小学和初中应读的30本名著。

课堂效率提高了，我们有更多的时间来规范办学行为。现在，我校无周六、周日补课；无加班加点；无有偿家教；无乱收费行为。为活跃校园气氛，我校在上午和下午都开展了大课间活动；我校的小学部不留课后作业；中学部住宿生二个小时的晚自习在学习委员和小组长的带领下合作学习把白天没有搞清楚的知识搞清楚；周六、周日教师在家愉快的休息，学生在家愉快的玩耍，全校师生在幸福中学习、幸福中生活、幸福中成长！

篇5：体验式培训心得

无论我们是否意识到，我们有着很多类似的学习经历。但大多数可分为两种不同的学习体验。第一种，我们经常会在考试结束之后将所复习的内容全部忘记。第二种，当我们学会骑车、游泳某一项技能之后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记。显然第二种学习方式是我们所讲的体验式学习。5月21日和22日我参加了体验式培训，感触颇深，使我想到了圣贤孔子的一句话：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！体会到了这种培训能有效把“听、看、做”思维与我们的行动结合在一起，促使我们成为积极主动的学习主体，真正成为学习的主人。知识的生成重在过程体验，通过体验才能更好获得效果深入持久的认知。这次新颖独特的培训方式让我感悟良多，受益匪浅。通过拓展训练给我留下了深刻的印象，得到的感受与心得体会也非常丰富。

两天的体验式培训虽然时光短暂，但收获颇丰，受益更是终生的。那充满激情、富于挑战、火热的团队生活，仍时时萦绕于眼前。除了战胜困难、克服恐惧，激发了自身潜能，实现了自我超越，还创造团队文化、培育团队精神，强化了团队意识，实现了心灵的激荡。信心、责任、勇气、团队，那一个个耳熟能详的字眼仍深深地烙在脑海。更为可贵的是，这种体验式培训搭建了人与人之间沟通的桥梁，加深了彼此之间的了解，进一步密切了感情。坐在宽敞明亮的办公室，我的思绪却仍久久停留在那训练场，那一幕幕感人的画面一次次浮现于眼前。

回顾整个培训过程，使我深切地感受到集体的智慧与力量、团队合作的重要性,遇事冷静处理及团队严格纪律性的必要性。一个人永远不要骄傲自满，以为自己什么都行，离开了团队，你可能一事无成；但我们也不要妄自菲薄，以为自己什么都不行，有了团队，你也许什么都行。有效的沟通与交流、密切的团结与协作，是完成任务的根本保障。“没有完美的个人只有完美的团队”这些道理大家都是很清楚，但当我们这些不完美的人为了一个共同的目标走到一起来以后却能完成一件完美的事，形成一个完美的集体，这就是团队的魅力。在“穿越电网”过程中也很好的证明了这一点。

学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。我想我会永远记住这次体验式培训，也会以此作为起点，完成自己未竟的目标！

学会端正心态，视需要而自觉调整角色，学会欣赏别人，这是一种人格的修养、一种气质的提升，它有助于自己逐渐走向成熟，走向成功，它对于一个人的生存能力、协作能力、发展能力的提高，都具有十分的意义。

学会沟通，沟通是使大家凝聚并协调行动的连线。如果你不沟通你不能获得信息，那样你会一无所知；如果你不善于沟通，不能从沟通中获得充分的信息或者通过沟通形成统一的认识和意志，那么因自身问题而整个任务就不能完成。由此推而广之，个人之间的沟通、领导与下级的沟通、下级与上级的沟通以及经验的主动交流等是实现集体目标的关键，同时沟通可以让所有人变得主动和智慧。

创新，变通，信任，责任，直面挑战，不轻言放弃。通过拓展训练，全面的让我领略了一番，也让我改变了很多原来固有的观点。同时也使我意识到，走出去，才能看到无限天地宽，无论是今后的工作还是生活，突破自己狭隘的圈子，多接触新事物，多交流，积极融入更广阔的空间，才能有创新，有突破，勇敢的面对挑战，才能激发自身的潜质。

通过这次培训我增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力，提高了解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中带来很大的帮助。人生的道路是曲折的，漫长的，短暂的两天不能解决所有的问题。但它给我们以启示，愿我们更团结、更坚强。

篇6：《1》体验式培训心得

皮营一中王永旭 我参加了县教体局联合中国教育报刊社开展扎实推进“中国区域教育样本”西华基地建设为期5天的高效课堂培训会。聆听了中国教师报教师成长学院课程中心主任刘爱军、山西省泽州一中校长李海勇、全国十佳现代校长李艳丽、河北省挥公实验中学校长张海晨等15位课改名家的报告，培训中，课改专家分别就“课改改什么？”、“区域课改的推进”、“小组建设”、“学校文化建设”、“导学案编制”等为主题做了7场课改讲座；开展了3次分班体验式学习，把学员分班分组，让学员亲身体验小组文化、班级文化的生成过程，充分掌握发动高效课堂的基本方法；还开展了高效课堂名师示范课活动；最后举行了“四新”论坛，通过这5天的体验式培训中感悟良多。

感悟一是体验式培训确实是一种很新颖的培训方式。它寓教于乐，将人生哲理、基本的管理理念融入到游戏中，摒弃传统教育培训方式中的说教式、“填鸭式”教学方法，而是通过学习者的充分参与，通过其在游戏中的亲身体验去思考、去感悟、去学习、去掌握这些基本知识。感悟二是体验式培训的效果确实非常好。由于其培训方式更注重学习者的主动参与，而不是被动接受；更注重学习者身体、想法、感觉和行动等各方面全身心的投入，而不

只是听觉、视觉及心智的投入，因此，其学习的效果更佳，印象更深刻。

感悟三是体验式培训更强调团队和集体的力量。我们平时的学习培训一般都是老师对一个个的个体，学习的效果更多的取决于每个个体的自身努力，对学习效果的评价也是只针对每一个个体，但体验式培训不一样，它更强调团队，培训的对象是一个团队，而不是某一个个体，对学习效果的评价也是对团队的整体成绩的评价。因此，体验式培训对培养人的团队意识、协作精神非常有效。

肤浅的建议；

篇7：教师体验式培训学习心得

实验小学 尹 敏

在很多人的记忆中，老师是那么高高在上。虽然现在学生对老师不像古人 “一日为师，终身为父亲” 般的尊敬，然而老师在学生眼里，他（她〉就是课堂的主体，是教学的核心。今天，江苏省语文特级教师，南京市东山小学副校长王红梅老师执教了四年级第7册《维生素C的故事》一文，给我很大的启发。在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组，在自学的基础上在经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，老师要么给予引导、要么向学生学习。可以说，在这个课堂上，“教”与“学”真真达到了教学相长的要求。

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”通过对话，读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容的外在言语形式；通过对话，读出自己，以文本来观照自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。王老师在教学中充分预设，抓住文本“热点”和“难点”，让学生与文本对话，与文中人物对话，以平等的互动式对话，使阅读的过程立体化。

具体来说，教学有以下三方面的特点。

一是适应中年级学生学习的特点，从词语入手，促进理解与感悟。上课伊始的听写词语比较新颖，既有效地检查了孩子们对课文词语的掌握情况，又节省了课堂时间。尤其是抓住了一些关键词，引领学生深入文本，激发感想。如：一“叫”一“应”中品羚羊群的沉着，“刚好”中悟老羚羊的献身，“猛蹬”中回味年轻羚羊的心痛与不舍。

二是准确把握学生动情之点，以巧妙的设计，引导学生展开想象与对话，点燃激情。在理解与体会一“叫”一“应”时，教师让学生扮演老羚羊和年轻羚羊，想象它们之间的对话。接着，在品析“猛蹬”时，以内心独白的方式贴进老羚羊和年轻羚羊的心灵，实现情感的挖掘。学生读文本、看动画读懂那悲壮的跳崖情景后，教师又让学生向老羚羊倾诉临别感言，进行情感的宣泄。层层深入的学习、体验，使学生的心灵在课堂舞动起纤细透明的翅膀。

三是教师卓越的激励，使学生在学习中对话，主体意识醒。课堂成了师生思维碰撞的时空，成了激情飞扬的战场，成了挥洒智慧的舞台。

篇8：体验式学习,让语文教学更加高效

首先,体验具有鲜明的“个体性”特点,是学生的自主活动。在体验过程中学生必须进行自主选择、自主判断和自主内化。这种体验的自主性可以有效地强化学生的主体意识、自我意识。作为学生主体的感性活动,带有鲜明的具体性特点,也就是学生在具体的情境中去亲身经历,实现知觉、感觉、表象等由外而内的能动反馈活动。这样的特点,正与语文学科的学习规律相符合。这是因为在语文学习过程中学生心理结构中语言化了的内容,大都具有形象、具体的特征,而且往往要以直观为基础。可见,体验式学习对于语文学习是必要的。

其次,体验源于实践,在经历了知、情、意的体认之后,又必须回到实践操作中进一步强化体验。体验的这种由内心和知、情、意与外显的操作行为,互为表里的双向推动,可以大大加深体验的教育功能。这种特点与《语文课程标准》所强调的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践的要求,是高度一致的。这也正是今天的语文教学要倾心追求体验的一个重要原因。

二、“体验式学习”遍洒课堂

向学生提供一个能合适地进行体验的环境,既可以是真的,也可以是模仿的,关键在于引发学生已有生活经验,使之产生兴趣。

(一)“激趣入境”之识字体验

在低年级体验性识字教学中,通过营造故事情境、活化静态汉字、观察汉字形体、丰富奖励手段等方式引导孩子们感受汉字“四味”:趣味、情味、美味、甜味;在此基础上,又开展丰富多样的游戏引导孩子体验快乐识字;利用学生熟识的语言体验及生活经验来增强识记,丰富识字体验,来促进快乐识字。在多彩的生活中,孩子们学习识字方法,找到展示识字成果的舞台,养成了在生活中自主识字的终身受益的好习惯。

(二)“角色感悟”之阅读体验

“新课标”指出,阅读是教师、学生、文本三者对话的过程。其中,学生是否走进文本,读透文字背后的意思、情感和价值观,是语文课堂教学提高实效的关键所在。在我们体验性阅读活动中,根据不同年级的学生、教材的不同特点,设计了不同的角色体验操作方式,从低年级的角色表演、到中年级的角色替换,直至高年级的角色移情等方式,引领学生走进文本,走进文字,走进作者的内心,联系自身的生活实际体验,加深对文本的解读。从读透文字的意思,到读出文字背后蕴含的情感,直至读出文字深处的思想价值,并让自己的情感、态度、价值观与之交流、碰撞出新的思想火花!

例如,一位教师执教《小稻秧脱险记》。在教学时,老师设计了这样的情境语言:凶狠的杂草在哪里?现在老师就是可怜的小稻秧,你们学着杂草的样子把我围起来。这样围行不行?四五棵“杂草”把老师围住,教师相机抛问下面学生:行不行?不行在哪里?学生立即理解,又多名“杂草”上台,围住教师,一直到学生心中有“团团围住”这个概念。紧接着,教师又角色转换,“你们这些杂草会怎样向我要营养?”学生有叉腰作凶狠状,有手指作凶狠状,有瞪眼作凶狠状,有握拳作凶狠状,喝道:“快把营养交出!”等等。这样的情境体验胜过教师千言万语,学生强烈的求知欲望油然而生,大大提高了他们学习的兴趣。这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境,而且培养了他们的想象力、表演能力,使学生真正进入了文本,用心体验课文,用身体验课文,激发了学生的思维,调动了学生的探究意识,培养了学生解决问题的能力。

(三)“生活倾吐”之写作体验

生活是作文的源头。纵观古今中外的诗人作家,无一不有着深厚的生活阅历,对生活有着透彻的理解和感悟。因此,作文教学应该建立在学生对生活的感性体验上,把题目命到他们的心坎上。在教学中,老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些无意识的、零散的生活体验,梳理集中成为写作时所需的一个个“小部件”,从而让每个人都感到有话可说,有东西可写。

(四)“活动拓展”之综合性学习体验

学生的课外阅读与实践是最重要的语文课程资源。吕叔湘先生说:“语文教学只有课内与课外相结合,才能更好地拓展思维,发展智力。”国家课程标准实验用书新增了“综合性学习”板块,旨以将语文课内与课外相结合,将有限的课内学习延伸到广阔的课外活动中,让学生从学习中寻找问题,在生活中探寻答案。例如我们学了《春联》一文后,让学生写春联,评春联,搜集春联等等,学校开展“演绎课本,秀出个性”课本剧大赛,看着一篇篇课文,如《滥竽充数》《三打白骨精》等课文在学生的体验中真的活了,学生也真的乐了。在多彩的实践活动中丰富自己的情感,锻炼各方面的能力,提升自己的语文综合素养。

篇9：高效课堂体验式培训心得

一、课例背景

对于该课内容，课标的要求是：运用地图说出我国铁路干线的分布格局。根据学情分析，我将教学目标确定为：引导学生自主形成“铁路干线空间分布的基本框架”，为后续的农业、工业及区域地理学习奠定坚实的基础。同时本课的学习也是“中国行政区划”知识的应用与提高，更是“中国自然环境”的拓展与延伸，所以该课内容有着承上启下的纽带作用。

由于该课内容涉及大量的铁路线名称，并且铁路线空间分布复杂，学生学起来费时费力，枯燥乏味。于是笔者设计了环环相扣、层层递进的“体验式”教学模式：自主体验“找中心”—丰富体验“铺铁路”—快乐体验“模拟游”。

二、课例描述

（一）改进前的教学展示

1.自主体验“找中心”。

教学任务：使学生记住省级行政中心的名称及空间位置。

教师活动：教师板绘中国轮廓图，并用红色圆圈标出行政中心，用蓝色线条绘出松花江、黄河、长江、西江、雅鲁藏布江。

学生活动：根据图例说出行政中心名称。

2.丰富体验“铺铁路”。

教学任务：使学生在教师的指导下连接相应的行政中心，完成铁路干线的“铺设”。

教师活动：讲解每条铁路干线的起止点、名称，并在黑板上“铺设”相应的铁路线。

学生活动：在课本插图或地图册图中描绘同一条铁路干线，并记忆起止点、铁路线名称及经过的行政中心。

3.快乐体验“模拟游”。

教学任务：使学生记住铁路干线名称、空间位置，并记忆起止点及经过的行政中心及铁路枢纽。

教师活动：指导学生在黑板图上“模拟游”。例如，从嘉峪关出发去昆明旅游，选择最经济的线路。

学生活动：介绍“嘉峪关—兰新线—兰州—陇海线—宝鸡—宝成线—成都—成昆线—昆明”的线路情况。

改进原则：（1）兴趣原则。兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，是牢固掌握知识的保障。（2）实践原则。只有通过积极思维和主动参与，学生才能获得有实用价值的知识。

（二）改进后的教学展示

1.自我体验“找中心”。

教师活动：同上。

学生活动：环节一：接龙游戏——按照座次在黑板上填写行政中心名称。

环节二：找错改错——没参加上一活动的学生找出错误，并让刚才写错的学生自己改正。

2.丰富体验“铺铁路”。

教师活动：同上。

学生活动：参照教师示范，在自己绘制的政区图上动手绘图、动口读图、动脑记图。例如，学生可跟着教师同步动手“铺设”京沪线，动嘴读名称，动脑记忆空间位置的变化，体验从北京出发经过天津、济南、南京到达上海的过程。

3.快乐体验“模拟游”。

教师活动：展示动画形式的“中国铁路干线分布图”，并播放中国铁路发展现状视频短片。

学生活动：分组“PK”——教师点出由当地出发去任一城市旅游，动画显示途径的旅游线路，学生在题板上写出所走的铁路线、途径的行政中心、所经过的地形区及相关的地势阶梯、干湿区、温度带、气候类型等。回答最准确、用时最短者获胜。

三、课例总结

篇10：杜郎口 体验式培训心得

培训回来后，结合“杜郎口模式”的课改体验我一直在反思，作为教师的我们究竟应该怎样做？结合这次体验式培训中听到看到的，以及自己前段时间实践中总结的，我是这样认为的：

一、我要更新观念。牢固树立“教学生不是教知识，而是教能力”的思想，并用于课改实验中。

二、我要精心设计导学案，进一步帮助学生做好预习。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。

二、教师注重课堂评价的的落实。课堂评价的实施可以激发学生学习时浓厚的兴趣，在思想和行动上督促他们由“要我学”变为“我要学”。评价形式的多样化更可以让学生对学习保持新鲜感。所以每节课必不可少的课堂评价，对各学习小组的量化考核是教师必须要关注落实的。

三、教师给学生明确课堂学习各方面的要求。例如：在课堂展示中自主发言，面向全体，语言要简洁，尽量脱离课本、学案，发言衔接要快；小组讨论时帮组员纠正语病、口头禅；听同学发言重在听思路、听方法„„经过组织学生课堂实践，我感觉学生对学习的兴趣提高了，课堂上发言也比较积极，效率明显提高，但学生对方法掌握还不够熟练，还需要老师不断明确要求，加强提醒。

四、教师要注重不断反思、学习、改进，提高个人素质。和以前相比，我应该更加注意提高自己课堂上听学生发言的敏感度，及时指出、纠正学生展示中的问题。在小组讨论中，尽可能深入到每一个组中聆听发言，参与交流。讲评小结时，对教材、学案了然于胸，语言精准，做好课堂的“导演”。这些都要求我能深入的把握教材文本，更好的驾驭课堂，并不断地根据教学实践及时调整方法策略，从而在改进中让实验逐步趋于完善。

课改是一条艰难而曲折的路，但是只要我们坚持走下去，无论学生还是老师，我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。

安乡中学：张庆

篇11：体验式培训心得总结（范文模版）

历经总共四天军训和体验式培训的磨练，我感受最深的是自己的身心得到了一次很好的洗礼。

在这四天的军训体验中，很庆幸我又一次在困境中磨练了自己，使自己变得更加坚强起来。虽然我们每天的训练内容非常简单，不过是原地转法、跨立、立正之类的动作。但我却从中体会到很多有益的东西。就拿第一天的训练来说，每个动作看似简单，一开始我们却做得不是很好不整齐，非要在教官的反复督促下才能做出个型来。由于我们长期坐在办公室缺乏锻炼，半天下来就有人嚷嚷腰酸背痛了。很多动作都做得稀稀拉拉的不够整齐，队伍里还时不时传来说笑的声音，我们就像一盘散沙，各自训练各自的，毫无集体荣誉感可言。我不禁暗想，我们这样哪里像一个集体呢？照这样下去，肯定达不到理想的效果的。由此，我开始对“团结”两个字有了深刻的理解。为了共同的目标，大家只有听从指挥，齐心协力，团结一致，按照统一安排去执行，才能充分发挥集体优势，否则，所有的努力和汗水都会付诸东流的。

接下来整体训练情况有所好转，大家渐渐地习惯了军训生活，虽然下着雨，也无所畏惧，打起了十二分精神受训，齐步走、正步、跑步都有了很大进步。这些成绩的取得是大家共同努力的结果。首先是每个人端正了态度，能够认真投入进去，因而收到了良好的效果。由此我想到在日常工作和生活中，每个人在处理个人利益和集体利益时，一定要把集体利益放在首位，充分信任团队并能超越自己，才可能达到成功的彼岸。其次，这些进步和教官的辛勤指导是分不开的。一个人自身的素质固然重要，正确的指挥也是非常必要的，这就是指挥者的魅力所在。只有指挥到位，才可以事半功倍。

尽管这军训只有短短的四天时间，我们却可以一改往日的慵懒，投入到紧张有序的训练中去，感受到超越自己的快乐。军训不仅培养了我们坚强的品格，也增强了我不断超越自我的勇气，使我们懂得了责任感的重要，更加强了我们的团队意识，使我认识到成功的关键在于大胆的尝试和辛勤的付出。我相信在以后的工作、生活、学习中不管从对待生活的态度上、意志力上，还是思维方式上，我们都将受益匪浅。

我认为本次军训不但提高鼓舞了大家的士气与工作热情热情，同时也让大家明白了榜样就在身边，只要努力训练专业技能提高个人综合素质同样可以成为大家的工作榜样。我为在这样一个公司而感到骄傲和自豪，通过这次军训对每位员工的素质都会有很大的提高，员工们的素质提高了，我相信公司的面貌也会焕然一新，我们的公司明天会更加辉煌！

篇12：体验式培训心得体会感想

我们得到了一些心得体会以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的体验式培训心得体会感想，仅供参考，欢迎大家阅读。

体验式培训心得体会感想1

公司组织全体人员参加了“历奇培训体验中心”指导进行的拓展培训，两天的培训让我感受到了融汇公司员工的活力与团队精神，做为销售部的一名成员，两天的拓展训练，虽然感到劳累，但通过精心设置的各类富有寓意的游戏活动，自身获益匪浅。

一、责任与压力是让人清醒和前进的动力

通过“毕业墙“活动，我感受到了同事之间互相配合互相照顾，当自己在毕业墙下为同事护航时，自身更感受到了压力与责任，我如何能让此时无依无靠的同事不受伤害，这种压力和责任让自己每走一步都要想到同事的安全，让自己小心翼翼；同样，做为销售部成员，我要努力做好自己的本职工作，明确自己的责任和压力，要更认真，更仔细的去对待每一位客户，做好当下的工作。

二、相互信任是取得成功的最重要保障

这是“信任背摔”这项活动带给我的收获，当自己信任同伴能接住自己时，自己很舒服的倒在了同伴有力的臂膀中，当不信任同伴而臀部先向下掉落时，由于受力点集中，增加了部分同伴的压力而不能让这种压力平均的传递给所有同伴，既让自己非常不舒服，也让部分同伴受到伤害；同样，在我们的工作中，销售部虽然是公司的排头兵，但与公司的各个部门都关系紧密，我是前方，公司就是后方，只有前后方之间互相信任，互相支持，并不断进行换位思考，才能让公司更加具有竞争力。

三、做好计划和规划是成功的前提

这是“大海捞针”这项活动带给我的启示。我们做这个游戏时，一开始未进行认真的思考，盲目的进行，第一次做出来的结果离目标要求差距甚远，如果事先充分理解教练的要求，先认真分析，将事半功倍，正所谓磨刀不误砍柴工；结合自身目前的工作岗位及性质来看，首先要认真了解、分析客户的要求，针对客户情况做好分析，确定方案然后在去实施，或许比现在做完之后再进行修改更能提升效率，也更能满足客户的需求。

四、不要单独依靠自身的力量，团队的力量和支持更有战斗力

这是整个训练中感触最深的一点；在“团队圆”游戏中，大家由多根小绳子绑在手臂为支撑点围成一个圆圈，让同伴从绳上踩过，这个游戏告诉我，每个人都是团队的支点，必须依靠团队的力量共同完成，让我感受到了团队协作和支持的力量；回到日常工作中，我认为，做为销售部的一员，同样要做好与各个部门的沟通、协作，只有这样才可以形成合力，也就可以生成巨大的战斗力。

有人说，拓展是体验下的感悟。更是身体力行下的收获。我们所处的位置不同，决定了我们欣赏到不同的风景。但无论我们体会到了什么，相信这都是积极的，是有助于融汇团队建设的，也是增强公司凝聚力，增强公司荣誉感的一种很好的方式，亦是提升工作氛围、提高工作效率的一个有效途径。

衷心感谢我们的教练、公司领导和同事。此次拓展训练是非常成功的，虽然只有短短两天时间，拓展培训所给予我们的启发和经验却是一笔永久的财富，无论我们身处何种岗位、承担哪些职责，只要用心体会都会从拓展培训中获益良多。在今后的工作中我愿意和我们的领导、同事们一起探讨，一起努力，去完善我们这个大团体，去开拓更广阔的天地。

体验式培训心得体会感想2

我有幸参加了体验式培训，感触颇深，使我想到了圣贤孔子的一句话：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！体会到了这种培训能有效把“听——看——做”思维与行动结合在一起，促使自己成为积极主动的学习主体，真正成为学习的主人。在各位老师的指导下，我们忘记了工作的忙碌，忘记各自身份的差异，在回归孩提童心般的心境和情境中做着有趣的游戏，大家在游戏中开始时的陌生感消失了，内心涌满了快乐与兴奋，在谈笑嬉戏中彼此变得亲密、和谐、友好、依恋……

这次体验式培训，给了我全新的感受。以前，接受的是理论再到实践的灌输式教育，而这次在国际会议中心的体验式培训，感受到的是从内心激发的种。种思绪。这种体验，让人从心里，从骨头里，彻底地做了一次洗礼。对于团队而言，不外乎几点：如果有一个团队，必定有共同的目标，以及完成任务的个体组合。共同的目标，也就是团队要完成的任务。当我们拿到这个目标，必须去分析：我们的目标明确么？不能只是一个口号，规则会不断修改，我们要在开始之前读懂这些规则。我们要用什么方法去完成目标？这个方法应是从多个方法中评估得来的，这点也很重要。俗话就，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，群策群力能想到很多绝妙的点子。有了方法，我们就要去实践，任何方法是否可行，只能用行动来说明。不要说这不行，那不行，只有在做过后才可下定论。我们是一个团队，每个人都是不可或缺的一份子，每个人前进一步，团队就会前进很远。我们每个人的才华，放在个人，只是微不足道的，而在一个团队里，每个人的成绩放大起来，就可以愚公移山、精卫填海！而对于我自已，我要说的是，如果没有做过，请不要说你不行。我们每个人的潜能是无限的，只在乎有没有勇气去完成。

两天的体验式培训结束了，留给我思索的东西还有很多很多：创新、变通、信任、责任、直面挑战、不轻言放弃，只有走出去，才能看到无限天地宽，无论是今后的工作还是生活，突破自己狭隘的圈子，多接触新事物，多交流，积极融入更广阔的空间，才能有创新，有突破，勇敢的面对挑战，才能激发自身的潜质。我想，我会永远记住这次体验式培训，也会以此作为起点，完成自已未竟的目标！

体验式培训心得体会感想3

参加拓展培训归来已经四天有余了，可时间的推延丝毫没有抹去在博来受训的点滴经历与感受。此刻的我坐在电脑前，回顾短短2天拓展培训的全过程，依然记忆犹新。教练、队友，每一个项目，每一次分享，每一次点评，都历历在目。

记得有人说过，只有亲身经历的才是最难忘的，只有亲身体验的才是最真实的，只有在这种经历和体验中，我们才会思考那些看似简单平凡的小问题，由此启迪我们的思维。而人生又何尝不是由无数的经历与体验组成，正是这无数的经历与体验教会了我们如何做人、如何做事，如何寻找人生的支点，如何实现自我的价值……这次博来拓展之旅，又一次新的体验，在体验式的拓展培训中我受益良多。总结如下：

一、加深了对“拓展培训”的理解

以活动为舞台，以项目为道具，以学员实操为推动，以培训师为导演，以学员体验后的感悟为精华。”这是教练在本次培训的第一堂课上所讲的一番话，给我留下了深刻的印象。作为一名正在学习人力资源管理专业的学生，对于其基本职能活动之一的培训的认识也仅仅停留在书本中所介绍的相关内容。而对于体验式培训即拓展培训，更是刚刚接触，知之甚少。通过这次亲身参与体验，我加深了对“拓展培训”的理解。

理论上讲，所谓“体验式的拓展培训”就是充分利用各种室外的自然环境或者是创造的假设情境，从情感上、体能上、智慧和社交上对学员提出挑战，在参与者解决问题和应对挑战的活动过程中，实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、融炼团队”的培训宗旨。通过这次培训，我更加深刻地体会到，每一个培训项目的设计都不是随机的、盲目的，都有一定的针对性和目的性。我们的很多项目都是在游戏中完成的，但是游戏的最终目的不是为了娱乐，游戏本身就是培训。以游戏的形式让学员受训正是拓展培训的亮点之一，某种意义上来讲，更有助于培训效果的发挥。

通过这次受训，我对培训的主体和客体也有了更清晰的认识。一般来讲，受训人员在整个培训过程中是被动的，一切行动听指挥，整个过程是在培训师的安排下逐步进行的。在这种情况下，容易产生一种误解，认为整个培训中，培训师起着主导作用。而事实上，培训师在培训过程中只是起着指导和引导的作用，培训的主角是我们这些参与受训的人员，我们的体验和感受是最重要的，培训的出发点和落脚点也是为了让学员们有所感、有所悟，在思想上有所改变进而在行动上有所改观。所以，作为受训者更应该积极配合，全情投入，持着开放和负责任的心态，积极分享每次体验的感受。

二、对“培训师”角色有了更全面的认识

培训师是教练，是导演，是整个培训过程中的促进者和推动者。相对于每一个项目而言，一名合格的培训师在培训中既要能够置身其中，又要能够置身其外。作为培训师，要对整个培训的流程和环节有充分的了解和把握，某种程度上而言，要把自己视为旁观者，这样才能游刃有余地从宏观上指导完成整个培训活动。以此同时，培训师的另外一个重要任务就是引导学员感悟和思考，这就需要培训师一方面仔细观察每位学员在游戏当中的表现，另一方面

从学员的角度理解每个培训项目，这样才能在分享与点评中有的放矢，找到关键的问题。

另外，作为培训师，需要具备很高的综合素质，语言表达要坚定有力、语速适中、声音洪亮，又不失风趣幽默；肢体语言要丰富灵活；面部表情要亲切、平和，让学员感受到放松与鼓励。还有最重要的两点，一是培训师自身要有充分的自信心，这样才能很好的掌控整个培训过程，也更容易让学员们产生信赖感；二是培训师一定要有广博的知识面，大量的案例和管理理论要能够举一反三、灵活运用，并在适当的时机信手拈来。以上的这些都是从本次我们的培训师的表现中所感受和体会到的，我想如果今后自己要成为一名合格的培训师，还差的很远，还需要在很多方面学习和提高。

三、体验感悟

两天的培训不包括团队建设在内，我们一共参与了8个项目——领导与部属的沟通训练、背摔、过电网、七巧板、空中单杠、扑克牌、齐眉棒以及断壁求生，这其中有顺利完成任务的，也有没完成的。但我想，不论任务完成的结果如何，每个项目设计的目的是达到了的。思想与思想的碰撞产生的智慧的火花让我们每个人都成为了受益者。每次体验过后，自己的切身体会，队友们的感悟，教练的点评，所有这些交汇在一起，成为了参加这次受训最大的也是最宝贵的收获。

“沟通训练”使我明白，在解决问题的过程中，沟通是很必要的，但我们需要的不仅仅是沟通，更重要的是关注沟通是否“有效”，明确有着不同经历、不同背景的人对同一事物的.认识是否一致，在沟通的过程中是否有充分的“信息反馈”。

“背摔”让我对“信任”、“责任”、“承诺”、“规则”这些词语有了更真切的理解。教练说，信任是一种智慧。的确，体会信任，在信任他人的同时也赢得他人对自己的信任，当可以信任的时候选择了拒绝，也许会不经意间与很多机会擦肩而过。当然，信任也是建立在一定的基础之上的，信任的建立也需要一个过程。能得到他人的信任是一种幸福，所以，对给予我们信任的人，我们也应当心怀感恩。而当我们被信任时，也意味着一种责任，不要请许诺言，但是一旦做出承诺，就要“一言九鼎”，承担起自己应负的那份责任。整个“背摔”项目的顺利完成还得益于完善的制度规范，从组织的角度考虑，组织目标的实现得益于组织系统的规范与科学、完善的制度。

“过电网”这个项目培养了我们全体成员同心协力、共同战胜困难的决心与信心，也让我深切感受到团队目标的实现需要每位团队成员的共同努力。让我更加懂得了为什么“细节决定成败”，懂得了管理过程中分工、协调、控制的重要作用。

“扑克牌”的游戏，让我切身体会了做领导者的不易，也强化了自己的决策意识。原来很多时候真的是如管理大师西蒙所言，“管理就是决策”。此外，我还懂得了管理中不同层次员工有着不同的分工角色，应当尽其所能，各司其职。

“求生”是最让人紧张，也最令人振奋和激动的一个项目。如果没有我们的团结一致，没有战胜困难的决心和信心，没有周密的计划、组织和协调，是不可能成功完成这个任务的。当我们全力以赴将最后一个队友拉上断壁的那一刻，大家欢呼雀跃，心中充满了激动与感动。那一刻，我有想哭的冲动，我看到了团队的力量是无穷的，我也看到了齐心协力完成任务后我们整个团队所受到的鼓舞。这可谓是培训中的一次高潮，如果这不是我们此次培训的最后一个项目，我想这一定能够让我们的团队更加团结，让我们拥有更强的凝聚力。

在两天的培训过程中，“断桥”和“空中单杠”是唯一的两个个人项目。至今仍然记得每次队友们真诚的鼓励和自己在某个瞬间闪过的内心的恐惧，但是越是在困难和恐惧面前，我们越是要更加的果决与坚强，不能因为环境的改变而让自己原本具备的能力被淹没，真的是“断桥一小步，人生一大步”，空中的一跃既是对自我的超越也是对自己的鼓舞，面对困难，面对压力，我没有退缩，我可以和别人一样，做到更好。分享体验时，教练谈到“心里暗示”，举了很多例子，讲了很多道理，给我的启发很大。我在心里问自己，是不是总是在给自己成功的暗示，是不是面对任何情况都对自己信心百倍，对于这个问题的回答我没有十足的自信，我犹豫了。在同龄人中，我自认为自己还算得上是一个有自信、有实力、肯吃苦、求上进的年轻人，但是也难免会有灰心、沮丧的时候，从前每每这样的时候，也许自己的表现总是被动的，但是通过这次的培训，我感觉自己内心的那股不怕苦、不怕累、敢打敢拼的干劲儿更足了，我相信，我行！