高效智慧课堂心得体会

在四季轮回中，在忙碌的生活中，我们自身也在成长，面对身边的各种事物，必然会有一些心得体会。将这些心得体会记录下来，是我们思想成长的证明，也是我们提升自我的重要方式。怎样写出适合自身的心得体会那，以下是小编收集整理的《高效智慧课堂心得体会》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：高效智慧课堂心得体会

《做智慧型老师，创建高效课堂》心得体会

曾令伟

做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学模式，真正实行高效课堂。

苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名智慧型教师，才能让教育充满智慧。智慧型教师是具有较高教育智慧的教师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。一个教师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。一个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。如果说传统教育的内核是知识，那么未来教育的视野应该是智慧。所以教师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的能力摆在教育的首位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名教师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。

高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会倾听、学会指导、学会表扬、让学生真正成为课堂的主人。

作为教师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的教师才是学生需要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远!

第二篇：做智慧型教师 创建高效课堂心得体会

(2011-03-09 15:48:16)

转载▼ 标签：

杂谈

做智慧型教师 创建高效课堂

——谈学习太谷县教研室主任张四保的体会

张主任的精彩讲座深深地震撼了我，他给我的启示是深而远……

一、学习了张主任的讲座，通过反省自我，认识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进：

1、教师的苦是因为满堂灌。

满堂灌的教学方法，实质上束缚了优生，困扰了差生，在我初步实践后深有感触。我苦学生累，效果不佳，成绩不优，原因在我自己，而不在学生，教师为讲一个问题而多次复述，上课口干舌燥，下课补救，闹的身心备受煎熬。

张主任的“二十四字模式”给我指明了方向，解决了长期困扰我的“学生做了，教师讲了，学生二次巩固照样答不上来”这一难题，通过独立练习，小组互检，互帮，得到了有效的解决。

2、学生的累是出于题海战术。

学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学业负担过重，夜里11点都无法入睡，学生苦不堪言，家长牢骚满腹，埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学、辍学心理严重。而我们的教师呢?每天辛苦的备、讲、批、辅，起早贪黑，学生学习效果还不如所愿。而张主任的讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径，

3、 教师的气是缘于不敢放手。 课堂成了教师的生气堂，使工作成为苦行。教师探索进取的欲望也在随时间的流失而消失，而“二十四模式”变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主体参与意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注重不同层次的学生的不同需求，确实将学习的自主权还给了学生，做到以学生为主体，教师为指导、师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。

二、学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑。

在听了张主任的讲座后，第二天我就运用到课堂中进行实践，尝试，一改过去满堂灌的模式，从小组长的任命到组员的自由搭配，从语文学科、综合学科到数学的互相兼顾，初步确定二人一小组、四人一大组，为调动各组的学习积极特别推出了以小组为体制的评价体系。通过学分制来进行小组评价。首先对组内四个人的评价，对小组成员的纪律，作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分之后汇入小组总分。作为对小组整体评价的一个依据，这里包括即时评价和异组同号的对抗评价。

通过以上做法，我的确感到课堂上有了较大的改变，课堂上确实看到了以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的氛围。看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。我通过在本校和别的学校，以自己的思路设计的教学过程，讲的几节课中，得到了老师们的一致好评，通过近一个月的摸索，确实尝到了课改带给我的喜悦。

但欣喜之余，又有一些困惑，，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：①刚开始磨合中感觉进度较慢。②还是担心学生的问题是否真的得到解决，放不了手。不如全讲感觉踏实③小组内出现小组长不愿帮差生，要求换组员④学生的积极性、学习兴趣虽然提高了，但是怎样能够持续⑤5月份到期末考试毕竟时间较短，我这样做是不是会影响我的升级成绩。

三、困难是暂时的相信自己一定能成功

虽然在课改的路上有阻力，有困难，有疑惑。就是暂时的结果不够理想，但为了学生的未来，为了让学生幸福地学习，为了学生的成长考虑。告诉自己眼前的只是暂时的，自己一定能坚定不移的走下去，无论怎样，必须改革。

第三篇：聚焦数学课堂有效教学 构建智慧高效课堂

柴沟中学数学教研组 鹿洪福

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。我们结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈一下对当前农村数学课堂看法和对构建数学高效课堂的一些做法。不足之处欢迎各位领导批评指正。

首先分析一下农村数学课堂教学现状及其低效的原因. (1) 有的教师不能改变观念，坚持“新教材，老教法”，课堂上“涛声依旧”，不给学生思考的时间和练习的机会，严格遵循教学任务。还有的教师虽然改变了观念，但不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹，但课后学生一无所获，高效变“搞笑”。

(2)有的家长超“钱”意识强，好多家长在外长年打工，根本不监管孩子，从不主动与学校联系，关心学生的学习，有的学困生家长根本不配合，认为学生送进学校，就送进保险箱。

(3)有的学生学习主动性较差，上课不认真听讲，课后不及时复习，对作业应付马虎，再加之各类考评均以成绩为主，学生的作业的量在增大，而质却在下降，抄袭现象数见不鲜。

老师与学生的不和谐，家长的不重视，现实就是这样。我们不能改变家长的思想，所以只有从老师与学生这里出发，改变课堂教学

1 模式，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率.针对以上问题我们主要做了以下几个方面工作。

(一)精心“预设”，是造就高效课堂的基础。

“细节决定成败”，在课堂教学设计的过程中，坚持对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行?该提出哪些问题?面对所提问题，学生会有哪些可能的回答?对学生的回答，应该怎样评判?对意想不到的情景，应怎样处理?„„只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

(二)精心编制导学案，实施自主互助学习型课堂，使学生在需求中“生成”，从而实现数学课堂的高效教学。

导学案不是习题集。导学案是路线图、导航仪。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”即 指导、引导，从济南到青岛怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。地图就是导学案，高科技的导航仪。其次，导学案的核心是“学”即 学生、学习、学力，是便于学生自学的习题。“案”即方案、设计。所以三个字不可替代。导学案要做到：知识问题化，问题层次化，层次递进化。课堂达标测评是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。

1.导学案在使用过程中的大致时间安排 (1)导学案课前发放下去 (2)课堂讨论时间约10分钟

2 (3)课堂展示时间约为25分钟 (4)课堂达标检测时间为8分钟 (5)课堂小结时间为2分钟

当然时间的安排也可根据不同的课型适当调整。

2.导学案编制的基本原则： (1)主体性 (2)探究性

3.关于导学案编写的基本要求 (1)一课一案

(2)编写坚持 “低起点、小台阶” 。 (3)防止“问答化”“习题化”

一问一答很容易有问答化，问题要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。问题层次化，有的题目不是全部要做的，问题与问题之间有层次性，题目与题目之间要有内在的逻辑性，要能供不同层次的学生进行选择。导学案不是习题集，要让学生在有限的时间里，有更大的收益，避免大量的习题带来许多重复性的劳动，真正地解放学生，做到高效。

4.关于导学案编写主要环节 (1)学习目标 (2)学习重难点 (3)知识链接 (4)学法指导

3 (5)问题逻辑学习过程 (6)学习反思 (7)达标检测 (8)归纳小结

(9)课后拓展

5.课堂上预习、展示、反馈三环节落实到位。

(1)预习：让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让80%的学生掌握80%的问题，建构起初步的知识结构。

(2)展示：“先学后‘教’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;

展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。 大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题;我们主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的策略，从而实现学生自身能力差异的资源共享。

(3)反馈：检测目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。反馈即是当堂达标，既是学生的需要，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

(三)“构建和谐的师生关系”激发学生学习数学的兴趣，是造就高效课堂的力量源泉。

4 “亲其师，信其道”， 融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，我们数学老师加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，从而提高学生的学习兴趣。适时激励，催化学习动机。在教学中，我们教师除了选择恰当的教法外，还注重考虑怎样激励学生。根据学生的身心特点，我们的作法是：多鼓励，少批评。经常用“我相信你一定能够„„”、“我希望你„„”、“经过„„，你一定会„„”等激励性语言，以及名言警句：“世上无难事，只要肯攀登”等来催化学生的学习动机。对优生，侧重鼓励其大胆探索。对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向，这样，有助于帮助他们克服自卑心理，树立信心，催化学习动机。使学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断“生成”。

总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村教育实际。但我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自已的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高!

第四篇：做智慧型教师 创建高效课堂

一、 课堂教学改革的历程

1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 ⑴明确什么是高水准的教育教学质量 ⑵教师要有危机感

⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年; 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生; 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多; 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。 在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考： 学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具

家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂 ⑴从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 ⑵采取捆绑式评价

⑶对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。 ③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 ⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 ⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。 ①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法

语言格式是：这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么?

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 ②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 ③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

2、从教师入手，变教案为学案

新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 二十四字教学模式解读 阅读感悟 : 自学检测 ： 合作交流: 展示点拨: 分层训练: 拓展延伸:

3、四种课型怎么上： 新授课

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。 二是使知识问题化，问题具体化。 三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度;信息的准度; 思维的速度;掌控的力度; 讲课的精度;练习的坡度; 激励的巧度;处事的态度。 练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课;黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，排好题组;

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。 四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 ⑵分组探究：

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。 ⑷补漏练习

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。 ⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。 第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。

⑴学生先以小组互检互讲;

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题; ⑶以小组再复述;

⑷把错误用红笔改正在试卷上。 ⑸补漏练习，形成思路。 复习课 以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题; ⑵习题关联化。

第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。 ⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

四、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的; 能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强;二是育人;三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少;

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少; 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

第五篇：做智慧型教师 创建高效课堂

——课堂教学改革专题讲座

山西省太谷县教研室主任：

张四保

一、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介

1、高考

2006年大文大理一次性达线600人 2007年大文大理一次性达线1200人 2008年大文大理一次性达线1800人 2009年大文大理一次性达线2400人 2010年大文大理一次性达线2600人 2011年大文大理突破3300人大关 2012年大文大理一次性达线3500人

2、中考

去年： 太谷一中录取分数线669分

太谷二中录取分数线630分

今年： 太谷一中录取分数线665分

太谷二中录取分数线630分

3、教育教学水平迈上一个新台阶的具体体现：

全县所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路; 全县全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范; 全县初中流失率已降到0.4%左右;

小学初中期末及格率比四年前大幅提升; 学生良好的行为习惯逐步养成;

时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来: ①我所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外讲座百余场。 ②、去年召开了全省的区域性推进课堂教学改革现场会;今年4月20日召开了全国的区域性推进课堂教学改革现场会。

③今年国务委员刘延东视察太谷职业教育;全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。

④10月11日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开 ⑤一年共接待来自我省20多个县市一万六千多名领导和教师的参观学习;

二、 太谷县课堂教学改革的历程

培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。

1、明确什么是高水准的教育教学质量

2、教师要有危机感

3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析： ①教师对学生实行等距离管理 ②教师工作时间分配不合理 ③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年; 满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生; 差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多; 满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。 优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高

(一)从学生入手，变讲堂为学堂

1、从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法

2、采取捆绑式评价 流程是：

(1)开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。 班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等

(2)过程实行日记、周结、月评制度 日记：每天课内课外各人各组得分与扣分

周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。

(3)期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。 (4)表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。

(5)个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

3、对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 ③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 ⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。 ①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么?

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 ②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

(二)从教师入手，变教案为学案

1、太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 三 立体式 大容量

快节奏 三 预习

展示

反馈

六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评

86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。

阅读感悟，自学检测，合作交流， 展示点拨，分层训练，拓展延伸。

这六种思想导引四种课型：新学课、 练习课、试卷评讲课、复习课。

2、二十四字教学模式解读

阅读感悟，自学检测，合作交流， 展示点拨，分层训练，拓展延伸。

(三)四种课型怎么上： 新学课：采用导学新方案

首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做?

1、明确为什么要用导学案教学：

(1)教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

(2)能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

(3)能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

2、导学案如何编写?

导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。

(1)温故互查 (2)设问导读 (3)自学检测 (4)巩固练习 (5)拓展延伸

3、教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案? 流程是：

(1)教学目标 (2)教学重难点 (3)教学准备(是否用多媒体和实验器材) (4)教学过程

① 二人小组温故互查 ② 激情导课

③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 ④预估出现的问题

⑤解决问题的方式方法

⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。 ⑦拓展练习的分层安排及处理办法 ⑧课堂小结 ⑨课后反思 练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课;黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，排好题组;

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。 四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 ⑵分组探究

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。 ⑷补漏练习：

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。 ⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。 第二种学生阅卷

在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。一是培养学生的诚信。二是时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。 ⑴学生先以小组互检互讲;

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题; ⑶以小组再复述;

⑷把错误用红笔改正在试卷上。 ⑸补漏练习，形成思路。 复习课： 以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组纠错，教师归纳知识点;

⑵知识网络化。

第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。 ⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

四、二十四字教学模式操作手册 前言 太谷县课改情况介绍 第一部分 培训学习 更新观念

1、我们要建立的新型课堂是什么样的?

2、新型课堂的基本理念是什么?

3、现代教育教学质量的标准发生什么变化?

4、教学反思，教师为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么?

5、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感? 第二部分 “24字”教学模式的提炼与解读

1、“24字”课堂教学模式是如何提炼出来的?

2、“24字”课堂教学模式的内涵解读： 阅读感悟

⑴什么是阅读感悟?阅读感悟和课前预习一样吗?有何不同? ⑵阅读感悟的时间如何安排?

⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗?还有什么资源可以利用?

⑷阅读感悟环节中教师做什么?怎样体现教师的引领作用? ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决的问题怎么办?⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视教材文本的研读，应如何解决这一问题?

⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯?

⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效?

自学检测

⑴什么是自学检测? ⑵自学检测题如何确定?

⑶自学检测题一般有哪些类型? ⑷自学检测题什么时候完成? ⑸自学检测题如何检查?

⑹自学检测题教师是否要逐一对答案过手? 合作交流

⑴为什么要进行合作交流?合作交流的功能是什么? ⑵合作交流的条件是什么? ⑶合作交流时教师应做什么?

⑷合作交流中个性问题、共性问题如何解决? ⑸如何解决课程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾? ⑹在小组合作交流时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系?

⑺在合作交流时教师应教给学生哪些技能?

⑻学生在心理方面有哪些不利于合作交流的表现?如何调节? ⑼在合作交流中，教师运用哪些技巧调动学生参与热情? 展示点拨

⑴学生课堂展示有何意义?

⑵学生课堂展示，体现出怎样的新课程特点? ⑶课堂学生展示的内容如何确定?

⑷展示的任务如何分配?不同的安排方式有何优缺点? ⑸展示点拨中教师应该怎样做?

⑹在课堂展示时，如何教会学生质疑，发表不同意见? ⑺课堂上教师应在何时点拨指导，才能确到好处? ⑻课堂展示的形式有哪些?

⑼学生书写展示的内容占用时间过长，怎么办? ⑽学生在课堂上展示偏离主题时怎么办?

⑾课堂上学生争先恐后对一个问题发表不同的看法占用时间过长如何处理?

⑿如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症? 分层训练

⑴分层训练在什么时候完成?

⑵分层训练的时间总是不够怎么办?

⑶分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系?是否重复? ⑷课本上的例题和习题何时完成?

⑸分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处? 拓展延伸

⑴拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么? ⑵拓展延伸什么时间完成?是否所有学生必须完成?

第三部分 “24字”教学模式下学生学习小组的组建、评价、培训、指导和应用

1、在新的模式下，班级划分学习小组的原则是什么?

2、学习小组如何划分?

3、学习小组小到两人一个组，有何好处?

4、如何对小组进行“捆绑式”评价，以促进小组和谐发展?

5、在小组学习时有些优秀生比较自私，不愿帮人该怎么办?

6、如何对学生的学习小组进行具体指导?

7、附太谷恒达中学班级小组评价方案。

8、附太谷县侯城中学小组评价方案。

第四部分 “24字”教学模式下导学案的编写及课堂应用

1、为什么要倡导使用导学案教学?

2、什么是“导学新方案”?

3、“课堂导学案”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的?

4、“课堂导学案”的编写应遵循哪些原则?

5、导学案设计应注意哪些问题?

6、“课堂导学案”的编写如何避免习题化?

7、24字教学模式下的“课堂导学案”的编写一般有几个环节?每个环节 如何编写?如何把握?

8、教师如何用共有的导学案，形成在课堂上个体执行的学案?

9、附初中、小学新学课导学案优秀案例。

10、附初中、小学教师由共用导学案形成在课堂上个体执行的学案优秀案例。

第五部分：“24字”教学模式导引下的“练习课”“试卷评讲课”的具体上法

1、练习课如何上?

2、试卷讲评课如何上?

第六部分 “24字”教学模式下《高效中考复习方案》的编写及课堂上的应用

1、九年级《高效中考复习方案》有何特点?

2、《高效中考复习方案》具体在课前如何编写?

3、《高效中考复习方案》教师在上课时如何落实和把握?

4、附中考七科优秀高效中考复习方案案例

5、附小学优秀复习课案例。

第七部分 区域性小学、初中、高中一体化课改推进措施

1、教育局有哪些具体推进课改的措施?

2、教育局教研室有哪些具体推进课改的措施?

五、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的; 能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强;二是育人;三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少;

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少; 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。