考试成绩出来后的作文

考试成绩出来后的作文（精选8篇）

篇1：考试成绩出来后的作文

今天就要考试了，我的心里像热锅上的蚂蚱一样着急。心里想：要是有不会写的题怎么办？用具没准备好怎么办？唉！多希望老师忘了今天要考试啊！

开始考试了，我的心一直在砰砰跳，心跳猛地加速。

终于考完试了！就像从鬼门关走出来了一样。老师说：“明天我就会把试卷改出来，公布成绩。”

光阴似箭，一转眼就到了第二天。教室里的空气异异常沉闷，我静静地待在角落里看着准备发下来的试卷发呆。

老师来公布成绩了，我的心里暗暗祈祷：“天灵灵，地灵灵，太上老君，萝卜白菜们显灵啊！保佑我得高分啊！”听到了我的名字，一抬头，看到了老师的眼神，心中充满了懊悔：为什么我没有考高分呢？唉！越想越糟糕。

终于熬到了放学，拿着惨不忍睹的试卷走出教室。想：回家了该怎么跟爸爸妈妈说呢？没发？被风吹走了？没带回来？还是算了吧？这些理由说出去自己都不会相信。

走在回家的路上，经过了吵闹的街道，心里十分烦燥，只想找一个安静的地方静一静，来到我的小天地旁坐下，劳边的乌鸦却叫个不停，我怒气冲冲地想：“连你们也嘲笑我！”捡起一块石头，准备丢却松了手，心中嘲笑自己的无能：“唉！明明是自己没考好，还怪别人！唉！”

天色已晚，不知不觉来到家门口想着：“不就是没考好吗？大不了再努力呗！下次考个好成绩，让爸爸妈妈拍手称好。”于是，我进了家门。

篇2：考试成绩出来后的作文

早晨，我刚到学校的时候，同学们纷纷地把我围起来说：“哇！你考了一百分加十分，这到底是怎么考出来的呀！”我眼睛一下子飞了出来，怎么可能，不会吧，我考了一百分加十分，这可是一件令人欢天喜欢地的事情呀，我一下子就进入了目瞪口呆，呆若木鸡的状态。

进了教室，我把书包放进了抽屉里，我想像自己飞上天空了，我坐在白云上了。在课堂上，老师表杨我说：“连余之所以能考这么好，是因为他上课一直坚持专心致志听课。以后，大家要向连余同学学习这种坚持不懈精神。我们让连余同学讲一下如何考好成绩的。”我很羞涩地走上讲台道：“只是平时认真听课，完成老师布置的作业就行。”放学了，我迫不及待地跑回家把这件事告诉爸爸妈妈。爸爸说为奖励我取得好成绩周末带我去游乐园玩。妈妈说带我去超市买东西。

篇3：考试成绩出来后的作文

一、写长法

写长法(length approach)是广东外语外贸大学王初明教授在一项英语写作教学改革会上提出的。其原则是以设计切合外语学习特点的任务为语境,以激发写作冲动的任务刺激交际需要,以课堂集体评阅优秀习作或写前讨论的方式加强语言使用的交流互动,通过调节作文长度要求,逐步加大语言运用量,使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的极限状态,从而获取学习成就感,提高自信心,在积极情感的配合下,将语言知识加速打造成外语运用能力。与传统写作不同的是,“写长法”关注的是学生的学习情感,重视写作任务设计,让师生共同参与写作评价,看中的不光是作文中的错误地方,而是以作文中有哪些优点为主。这种开放式的写作方法有助于克服学生畏惧写作的情绪,帮助他们更好地参与写作,真正转变写作课中以老师讲课光将不练的“以教师为中心”的写作模式,而成为“以学生为中心”的写作教学模式。

二、四六级写作存在问题

大学英语四六级考试旨在考察学生听说读写译几个方面的综合能力以及运用英语的能力。而现在中国整个外语界流行的所谓的“重说轻写”的现状使得学生更多地重视口语表达能力和口头交际能力而非写作能力。最经常出现的情况是甚至有些学生基础不错,语法知识也较完善,或者词汇积累量也不错,如果是光做选择填空题会答对,或单纯考词汇也会考得不错,可在写作时却不可避免地出现各种低级语法错误,并且积累的词汇没有得到很好地发挥。比如对于学生四六级写作这一部分而言,主要存在以下问题:

(一)语法方面

1.主语错误

Rich doesn’t ensure a happy life.(非主语错误)

应改为:Being rich doesn’t mean a happy life.

2.非动词谓语

Some people firmly agree,but others against it.

应改为:Some people firmly agree,but others are against it.

3.分词错误

Comparing with other countries,China pays little attention to the energy problem.

应改为:Compared with other countries,China pays little attention to the energy problem.

4.非谓语逻辑关系

Having carried out economic reforms in our country,people’s living standard has been greatly improved.

应改为:Having carried out economic reforms in our country,people have greatly improved their living standard.

(二)词汇方面

1.More and more people realize that———

可转换为:People in growing numbers are conscious of———

2.English is very important to us.

可转换为:English is of great significance.

(三)表达技巧方面

1.Some universities should improve their teaching facilities.

可转换为:Some universities,especially those with high reputation,should try their best to enhance their teaching facilities.

由此可见,学生在写作方面主要存在以上几个方面的问题,并不是学生基础有多差,而是平时练习得少,并没有注意到写作中的一些低级语法错误,或者并没有想到把更高级的词汇短语来替换写作中的一些简单词组。在表达技巧方面,也不太擅长运用插入语,被动,倒装之类的技巧。

三、实验研究

为了将“写长法”引用到写作实践中,刘老师将在湖北商贸学院预备参加四、六级考试的大二学生中进行写作教学实验。研究对象为14财管本2和14行管本1的两个班级79名学生,分别在14行管本1班实行写长法和同伴互评写作训练:拟在网络上(QQ/微博/微信)上发表周记后由同伴互评(实验组),在14财管本2班实行传统的学生写作→教师批阅→学生背诵范文训练(对照组)。

具体实施步骤:首先,14行管本1的学生参与到写长法和同伴互评的写作训练中,要求学生每周在班级QQ群里发一篇周记。写作长度100字数起步,不限制长度;逐步递增。接下来,在具体布置周记任务上,集思广益,征求学生意见,题材可以选学生感兴趣的话题,这样学生有动力,有兴趣去写。然后,老师和学生共同参与评阅周记,不仅指出刘丽媛校级课题有哪些错误,更点出周记哪些地方写得好,以及哪些方面可以修改完善写得更好。最后,采用百分制的评分标准,根据师生共同意见进行打分。

四、教学效果

经过一学期的对比训练,在14级学生参加大学英语四六级考试后针对学生在写作部分的成绩,将两个班级学生的成绩做了一个对比,发现参与“写长法”的14行管本1学生在写作部分的得分普遍高于14财管本2的学生。其优势主要是体现在,词汇的斟酌,高级词汇的运用和避免低级语法错误方面。而且大部分14行管本1的学生反映他们写作速度有大幅度提高,之前每次写作时间不够的情况改善了,在心理上也不畏惧写作。所以从某种程度而言,“写长法”做到了以量求质,从学生情感出发,以开放式的任务写作提升学生写作水平。

五、结语

面对我国大学英语写作教学现状,我们急需改进现行的教学法。英语写作教学实践应该尝试或引入新的教学思路和方法。为了应对这一新形势,写作教学实践需要更新理念,在教学方法和步骤上尝试新方法,这些应是每个英语教师深思的问题。顺应时代的要求,“写长法”开辟了作文训练的新天地,并在提高学习者的语言运用能力方面起到了积极作用,值得大力推广。

参考文献

[1]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2004(3):40-45.

[2]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006(2):59-64.

[3]谭凌霞.浅评“写长法”[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009(S2):196-198.

篇4：天啊，考试成绩出来了

期中考试成绩单发下来之后，小华心惊胆战地回到家。

爸爸问：“儿子，考得怎么样啊？”

小华反问：“老爸，如果，我考班级第一，你会开心吗？”

爸爸说：“当然啦，我会笑死的！”

小华：“那就好了，我可是孝子，怎么能让爸爸笑死呢，我考了班级倒数第一哦！”

考了100分

期末考试后，小亮回家说：“这回两门考了100分。”爸爸妈妈听后很高兴。

小亮接着说：“是两门加起来100分。”

爸爸听了扬手就要打，妈妈劝住说：“语文就算得了40分，算术总该60分吧，总还有一门及格嘛！”

小亮委屈地说：“妈，不是那么个算法！语文是10分，算术0分，加在一块不正好是100分吗？”

多一点

妈妈：“这次考外语，奇奇考了85分，你考了多少？”

孩子：“我比他多一点。”

妈妈：“86分吗？”

孩子：“不是，是8.5分。”

预支分数

戴维贪玩，考试成绩总是很差。父亲警告他再这样下去，就不准他跟家里人去意大利度假。

戴维这次考完试后对老师说：“这次请您给我打100分，好吗？”

老师说：“这怎么行，你只能得20分。”

戴维想了想说：“这样吧，这次给100分，以后每次扣10分，扣满80分止。”

改分数

有个小屁孩，考试只考了18分。然后，他拿红笔添了一横，变成了78。然后，他又在7的上面多加了半圈，就变成了98。

后来卷子拿给他妈妈看，他妈妈说：“这么明显的改动，你以为我会看不出来你其实考了78分嘛！”

伙食标准

父亲给儿子定下的伙食标准是按考试成绩来划分的：“80分吃米饭；70分吃馒头；60分吃面条；不及格的话，那就只能喝稀饭；如果想吃饺子，必须考到90分以上。”

期末考试的时候，儿子的作文题目是《理想》，他写道：“我这学期的理想就是能吃上饺子。但是，我清楚的知道，以我常年吃馒头，偶尔还要喝稀饭的水平，离吃饺子的标准还差得很远。”

一辆汽车

史密斯在大学读书时不用功，成日游玩，考试总是不及格。

他父亲写了一封信，告诉他：“如果，你得了一个优，我奖给你一辆汽车。”

期末考试以后，史密斯给父亲回信：“亲爱的父亲，我决定还是考一个不及格，因为，你挣钱很不容易，我不忍心让你破费。”

好险啊

高一时候考地理，全班都考砸了，地理老师大怒：“填空题白送的40分，居然有人打10分、20分？打10分到20分的全都给我站起来，把卷子抄10遍！”

这时，同桌长叹：“好险，我21分。”

正在庆幸时，后边一哥们也幽幽地叹息：“我也好险呐，我9分！”

篇5：考试成绩出来后的反思初中作文

期末考试结束了，成绩我也一一知晓，自己学习不足之处也一目了然，我要认真的对自己做一个期末反思。

这次考试与以往大有不同，是电脑阅卷要求是非常严格的，写字的工整与否也是非常重要的!为此老师让我们提前三天用黑笔写字，让我们先熟悉一下。这次考试我失分的也是自己字迹写的不工整，我决定要利用暑假时间把自己的字写得漂漂亮亮的，让别人看到我写的字就会说道真是字如其人啊!

这次的成绩对我来说是一百个不满意，也使我在同学面前非常羞愧，我暗暗下定决心：首先我要合理利用暑假这个大好时光，把掌握不牢固的知识全部补回来，并在这个基础上提前预习五年级的知识，比别人更胜一级，妈妈也告诉我一句话：“不怕同桌是学霸，就怕同桌过暑假。”这句话使我有了感悟，我应该比别人更努力来弥补自己学习的不足之处，只有更努力的人才会有更多的收获。虽然这次成绩不是很理想，但是我并没有放弃学习，我要学会不懂就问，也要温故而知新。

篇6：考试成绩出来了作文

这学期的期末考试的时间到了，那一天我非常紧张，怕考不好回家挨揍。但到了学校拿到试卷的时候，我就没那么紧张了，因为试卷很简单，基本都是我复习过的内容，我想，这次肯定能考好，这样我就能玩平板电脑了。于是，我认认真真地把试卷写完了，并仔细地检查了一遍，才放心下来。

过了几天，到了领成绩单的日子了，但那天却下大雪，领成绩单的事取消了。别的班的老师都把成绩发到微信群里，我们的老师却连一个人的成绩都没有发。我心里多着急呢，到底我考了多少分呢？

又过了好长时间，我们终于知道分数了。我的语文考了95分，数学考了99分，英语考了92分，我高兴得不得了，兴冲冲跑到了家，大喊大叫地把成绩告诉了妈妈。妈妈说：“不错，下次继续努力，答应你玩平板电脑，就玩吧！”

篇7：考试成绩出来了作文

同学们的目光都齐刷刷地集中到试卷上，我心里忐忑不安，像十五个吊桶打水——七上八下，心想：我会考多少分呢？老师说：“把这次考试的试卷发给同学们，看看你们都错在哪里了。”终于念到我的名字，魏路凯88分，我顿时手脚发软，呼吸好像窒息的感觉，心想：这下可完了，回家妈妈非批评我不可。

放学回到家里，我胆怯地给妈妈说：“今天考试的试卷发下来了。”妈妈急忙问：“考试多少分？”我小声地回答：“88分。”妈妈接过试卷，看了一会儿，说：“错的题还是不细心，算式都列对了，得数错了，不管是乘法算式还是除法算式，只要位数对齐，进位记住加上就不会错了。”妈妈接着说，“这次没考好，总结一下错题原因，只要努力，下次考好就行了。”听了妈妈的一番话，我的心情放松了，我真没想到，妈妈不但没批评我，反而鼓励了我。

篇8：重视期末复习提高考试成绩

一、明确期末复习的主要任务

(1) 查缺漏。通读教材, 对知识进行查缺漏, 对薄弱处进行重点强化。 (2) 加深理解, 使知识系统化, 真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。 (3) 构建体系。对知识举行系统整理归纳。 (4) 强化记忆, 以适合自己的方式浓缩记忆。 (5) 力求规范。在书面表达和卷面形式上做到简洁规范, 提升应用技巧。 (6) 细化目标, 提高复习质量。

二、具体做法