树欲静而风不止阅读理解答案

树欲静而风不止阅读理解答案（通用16篇）

篇1：树欲静而风不止阅读理解答案

关于事物的正确答案不止一个的阅读答案

不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的`突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

1.这几段文字的论点是

A．富于创造力的人，认为自己具有创造力。

B．拥有创造力的人留意自己细小的想法。

C．任何人都拥有创造力。

D．缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

2.这几段文字没有运用的论证方法是（）

A．举例论证

B．对比论证

C．道理论证

D．比喻论证

3.创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（）

A．经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。

B．经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。

C．不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。

D．不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。

参考答案：

1. C

2 .D

3. C

篇2：树欲静而风不止阅读理解答案

1.懂得吸收知识，同时不满足于一个答案。有了丰富的知识，懂得运用得到的知识，才可以发现更多的问题，发现更多的答案。

2.列举了两个事例，说明可以从原有的模式中发展出新的模式，为人类生活得到进一步的提高。

3.事物是不断发展的。如果没有创新，国家和民族就不能够跟上时代的发展的节奏，就会落后，就会僵化。比如像中国在世界上领先了几千年，是因为一直有创新，到了近代清朝，由于闭关锁国，不愿创新，结果开始了一百多年的屈辱。知道了今天。随着中国不断的有创新，方可重新让世界开始懂得尊重中国。美国今日能有如此高地位在世界上，也和对创新能力的支持紧密联系。

篇3：树欲静而风不止阅读理解答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。 我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。 他说你讲不了, 你根本就不懂。 我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。 下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。 这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。 我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。 生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。 孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。 可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。 究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。 这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。 其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。 所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。 你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个 》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。 而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇4：不止一个答案

分析与解 这道题我们可以很快地想出一种方法,就是:45€?.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5€?=261(千米)。但仔细推敲一下,又会对这个结果产生怀疑,因为这里有一个条件似乎暗藏玄机:“这时离东、西两城的中点有18千米”中所说的“离”字,没说是在中点的哪一边,是没到中点还是超过了中点呢?如果是没到中点离中点18千米,列式就是上面的这一种;如果是超过了中点18千米,列式应该就是下面这一种:45€?.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5€?=189(千米)。所以,这道题应该分两种情况来讨论。也就是说小明的答案加上小华的答案才是全面的。

同学们,在数学练习或考试中,都有可能碰到像这样的答案不止一个的题目。这就需要我们认真审题,仔细推敲,唤醒生活经验,正确地解决问题。

练一练

1.小明和小刚骑车同时从相距500米的A、B两地朝相同方向出发,小明每分行200米,小刚每分行300米,多长时间后,两人相距5千米?

2. 36名学生去大戏院看表演。剧院规定:每人票价8元,如果满40人可以享受团体八折优惠。算一算,购票需要付多少钱?

3.根据积的小数点位置,在因数上点上小数点。

篇5：事物不止一个答案教案

审批人：

<<事物的正确答案不止一个>>教案

教学目标：

1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。

2、默读课文，准确找出本文的论点。

3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。

5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。

6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。学习重点：

1、默读课文，准确找出本文的论点。

2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。

3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。学习难点：

不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。学习方法：

通过默读、探究、讨论、合作、交流等方式，说出作者观点及论述思路，学会创造性思维。学习过程： 自主预习

一、导入。

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月）+ 2（月）=1季度 ？

8小时 +16小时 =1天？ 还可以举例。如3天+4天=1周等。回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦 · 费 · 因格的《事物的正确答案不止一个》。

二、预习检测。

1、默写词语，并给加横线的字注音。

根深蒂固（）

孜孜不倦（）

锲而不舍（）

汲取（）

不言而喻（）

持之以恒（）

2、解释下列词的意思。

汲（jí)取：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜(zīzī)不倦：勤勉的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。

锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。

不言而喻：不用说就可以明白。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

3、议论文知识点。

议论文的三要素是：论点、论证和论据

论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。

论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

（通过默写、口述完成学习目标一。）整体感知

默读课文，思考问题：

1、文章开头提出几何问题的目的是什么？

2、本文的论点是什么？

（事物的正确答案不止一个）问题探讨

1．事物的正确答案为什么不止一个？

因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。探究质疑

1、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

2、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

3、如何才能成为一个富有创造性的人？

1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。精读品析

阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。

3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。

篇6：事物的正确答案不止一个

作业题

1、“正确答案只有一个”的思维模式有什么弊端？

2、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

3、创造性思维又有哪些必需的要素呢？

4、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

5、分别概括7、8的事例，说明其作用。

6、区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？

7、本文主要论述什么问题？为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

8、联系课文内容，谈谈你打算怎样做一个富有创造精神的人？

篇7：事物的正确答案不止一个

教学过程：

一、引论

作者讲述的是关于创造性思维的问题，可开头却例举了“一题多解”的事例，它们之间有何联系？将3、4两段归并起来概括作者的观点。

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

二、本论

根据5、6两段内容归纳创造性思维的要素。

不断地积累知识

必须有探求新事物，活用知识的意识

持之以恒地进行尝试

读7、8两段，概括事例，思考创造性思维的要素从哪些地方体现出来？对两段内容进行圈画批注。

三、结论

如果不看下文，想想在结论部分作者可能论述什么问题？

根据前面所学的内容你能才想出答案吗？

对自身拥有创造性思维要有自信力。

要抓住小灵感。

填空：

要做到以下几点：

篇8：树欲静而风不止阅读理解答案

逆向思维可以使人快乐。我国古代有这样一个故事,一位母亲有两个儿子,大儿子开染布作坊,小儿子做雨伞生意。每天,这位老母亲都愁眉苦脸:天下雨了,怕大儿子染的布没法晒干;天晴了,又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她,叫她反过来想: 雨天,小儿子的伞生意做得红红火火;晴天,大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老母亲眉开眼笑,活力再现。

在创造发明的路上,更需要逆向思维,逆向思维可以创造出许多令人意想不到的奇迹。

洗衣机脱水缸中的转轴是软的,用手轻轻一推,脱水缸就东倒西歪。可是脱水缸在高速旋转时,却非常平稳,脱水效果很好。当初设计时,为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题,工程技术人员想了许多办法,先加粗转轴,无效,后加硬转轴,仍然无效。最后,他们逆向思维,弃硬就软,用软轴代替了硬轴,成功地解决了颤抖和噪声两大问题。这正是一个由逆向思维而诞生创造发明的典型例子。

我国发明家苏卫星发明的“两向旋转发电机”诞生于1994年,同年8月获中国高新科技杯金奖,并受到了联合国TIPS组织的关注。1996年,丹麦某大公司曾想以300万元人民币买断其专利,可见其发明价值之巨大。说到“两向旋转发电机”的发明,也应归功于逆向思维。翻阅国内外的科技文献,可以发现发电机共同的构造是各有一个定子和一个转子,定子不动,转子转动。而苏卫星发明的“两向旋转发电机”的定子也转动,发电效率比普通发电机提高了四倍。苏卫星说,我来个逆向思维,让定子也“旋转起来”。这是他得以发明的思维基础,也是他对创造发明思想的一大贡献。

日本是一个经济强国,却又是一个资源贫乏国,因此日本人十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候,他们将一张白纸的正反两面都利用起来,一张纸当做两张纸用, 节约了一半资源。日本理光公司的科学家并不因此而满足,他们发挥逆向思维,发明了一种“反复印机”,已经复印过的纸张通过它以后,上面的图文消失了,重新还原成一张白纸。这样一来,一张白纸可以重复使用许多次,不仅创造了财富,节约了资源,而且使人们树立起新的价值观:节俭固然重要,创新更为可贵。

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个》的作者罗迦·费·因格以其丰富的创造心得和人生经验,深入浅出地阐述了创新精神和创造力两个核心问题,交给了我们开启智慧之门的钥匙。而本文又以丰富而详实的事例为我们打开了思维的另一扇创新之门———逆向思维。 其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,从结论往回推,倒过来思考,从求解回到已知条件,反过去想,或许会使问题简单化,解决问题也变得轻而易举,我们甚至会因此而有所发现,创造出惊天动地的奇迹来,这就是逆向思维的魅力。

【读有所思】

篇9：语文的正确答案不止一个

【关键词】语文教学；个性化阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

有一个故事说是一位教育家分别到小学、初中、高中的课堂上在黑板上画了一个圆圈，问了一个相同的问题，这是什么？小学的回答五彩缤纷“月亮”“太阳”“地球”“脸”，到了初中成了英语中的“o”、语文中的“。”、数学中的“0”，到了高中就只剩下了“0”。

为什么年级越高，学生的想象力越来越苍白，学生对于语文的兴趣越来越低，对语文越来越不重视，我想这与过去教师一言堂，答案必须统一的教学思维有很大关系，它直接扼杀了我们学生学习语文的热情，在语文课上根本找不到成功的喜悦，以致大大降低了语文课堂的学习效率。所以构建和谐高效语文课堂，必须要尊重学生的独特的阅读体验，充分肯定学生们独特的感悟。

一、个性化阅读教学是新课标的明确要求

语文课程标准提到：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

二、个性化阅读教学是“以人为本”的客观需要

学生是一个个活生生的生命个体，他们渴求的是充满活力的教学活动，而不是死气沉沉的框框，他们绝不是流水线的速成产品，潜意识里也不会希望自己被塑造成像泥人师傅手里的泥人儿，相同的规格，相同的型号，相同的性能。作为学习活动主要载体的课堂，就必须为其提供鲜活的生活学习场合。

无论是教师还是学生都是有思想，会言论，充满活力，不断变化的生命个体。以教师为主导，把学生作为主体，充分调动师生的主动性，尊重师生的创造性是“以人为本”的具体体现。因为学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者；相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能有其他人代替。因此，教师在教学中要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。

三、个性化阅读教学是激发语文学习兴趣，提高课堂效率的必然选择

现实情况下的语文处于一种比较尴尬的境地，虽然名义上是主科，但是学生对它的重视和兴趣往往排在最后。因为他们认为语文既不会有理科那种历经苦思冥想后成功的喜悦，也不会像政治、历史等这些文科背一背就能起到立竿见影的效果。所以，如何激发学生学习语文的兴趣就是最大的问题。想要激发学生学习语文的兴趣，前提就是要求教师最大限度地尊重学生的主体感受。

四、如何通过个性化阅读教学来构建和谐高效的语文课堂

（一）自主预习，熟读文本是基础

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。所以确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。自主预习，熟读文本对语文来说必不可少，是提高语文课堂效率的基础。在教学过程中，我通常会给学生一节课的时间，采用各种形式的阅读方式深入文本，结合自己的生活体验，对文本加以解读，在阅读的过程中不同的学生会发现不同的风景，找到和自己相关的内容。试想，如果学生连课文都没有读熟，甚至没有看，他怎么会对课文的内容有所了解呢？更怎么会有自己的独立见解？

（二）创设氛围，激发兴趣是前提

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。因此，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，把握文中的“情”，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

（三）个性体验，各抒己见是核心

原有的教学模式是老师高高在上，老师就是权威，老师对文本的解读代替学生的解读，久而久之，教师和学生之间就缺少交流，出现很多不和谐的音符。语文课最主要的还是学生的感悟和体验。不同的学生由于阅读经验、生活经历、性格、民族等各方面的不同，就会有不同的心理体验和感受。对于某一个问题或者某个重要人物的理解，不一定要分出对错胜负。在教学过程中，要改变过去教师以绝对权威的角色主宰课堂的局面，给学生留下足够的时间结合自己的经历实现学生和作品之间心灵的对话，引导学生独立思考，形成自己的见解。

学习归根结底是学生自己的事，我们教师不能越俎代庖。尤其是对于语文学科来说，学生的感悟生成最重要，只有激发学生的个性，才能焕发课堂的个性；只有尊重学生的主体感受，激励学生参与其中，让个性之花绽放语文课堂，语文课堂才有活力，语文课堂才真正和谐高效。

篇10：事物的正确答案不止一个

教学目标：

1．学习做一个富有创造性的人。2．理解本文的中心论点和。3．理解并运用事实论据。教学重点和难点

1．重点：理解本文的中心论点和分论点。2．难点：理解并运用事实论据。课时安排二课时

教学过程

一、导入

1．关于文体

议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。

论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。

论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：

（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。

（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。

论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证，比喻论证。

2．导入 ：前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？

二、研读课文

学习1-4段，片断练习

1．事物的正确答案为什么不止一个？

因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。？如果要给第3自然段分层次，该怎样划分？

3．认为正确答案只有一个有什么危害性？（当你找到某个答案以后，就会止步不前。）

4．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

学习5-6段，片断练习

1.然而不满足于一个答案，寻求第二种答案，有依赖于什么呢？这里有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？

第5段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

2.产生创造性思维必须具备哪些要素呢？又用了怎样的论证方法论证的？

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

[作者采用了道理论证（6自然段）、举例论证（7-9自然段）、举例论证+道理论证+对比论证（10-13自然段）的方法，具体而又确凿地阐明了事理。]

3.第6段中的“这种情况”“当事人” “它”各指的是什么？本段的论证方法？

这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

4.作者认为“关键是要保持好奇心，不断积累知识”，你能举出例子来么？（104）

阅读7-9片断练习：

1.7段中“对此我完全赞同”的“此”指的是什么？段末句“在此基础上”中的“此”有事指的什么？本部分作者论证的观点是什么？（主动的运用知识是发挥创造力的真正关键）

2.为了证明这个观点，作者例举了哪两个事例？举例论证的作用是什么？你能在补充一个例子么？

3.结合这三段文字内容，试结合选文写一个结论性的句子或段落。

阅读10-14片断练习

1.10段的作用，设问句的作用？你还能找出那些设问句？

2.拥有创造力的人和没有创造力的人有什么区别？（11段末）这段结论告诉了我们什么？（要充分相信自己是一个有创造力的人）

3.作者人认为任何人都具有创造力，试举一两例。（104）

4.“即使是他们”中的“他们”指的是哪些人？

5.区分拥有和不拥有创造力的主要依据是什么？你能举出事例来吗？

6.这一部分采用了哪些论证方法？

7.如何才能成为一个富有创造性的人？

首先是要相信自己拥有创造力。①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

8.最后一句话中的“这些”具体指的是什么？

篇11：事物的正确答案不止一个

过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题―分析问题―解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而这节课我从三个小游戏（①在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？②1+1=？③“圆”在你眼中是什么？）开始，紧扣生活现象，这样引入课题，让他们感受到创造并不高深，离自身不是很遥远；接着我检查了同学们的预习情况，因为我教授的班级是实验班，所以预习对他们来说没有多大的问题，基本上每生都能独立完成；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，利用小组合作学习引入对本篇议论文的结构的学习和问题的探讨，强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；第三步创设情境，多角度的训练学生的语言思维，激发学生的写作欲望(小鸡过马路的话题)。最后，用充满激情的结语激励同学们灵活运用所学的知识，走向创造之路。（知识是基础，活用最关键; 毅力来攻关，成功在眼前）。

在实际的授课过程中，我觉得在以下三方面收到了较好的效果：

一、注重了情境的创设，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。、

二、有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。

篇12：树欲静而风不止阅读理解答案

一、熟读课文，探究下边的问题

１、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？

２、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。

此题意在帮助学生把握课文主要内容。

１、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

２、第一问。创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

第二问。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生联系他们自己的体会来谈。）

二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。

第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

此题意在引导学生了解和掌握设问句。

设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任

何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。

四、把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。

此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。

篇13：树欲静而风不止阅读理解答案

《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文 (上册) 第四单元, 这是学生系统接触议论文的第一个单元, 担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。本单元以求知与读书为主题, 通过学习, 学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》一文聚焦创造性思维, 谈如何培养创新型人才的问题。作者认为“任何人都拥有创造力”, 让读者明白生活中解决问题的方法是多种多样的, 如果仅仅满足于一个答案, 就会止步不前、从俗从众, 长此以往, 思维将会受到局限, 最终导致缺乏创造力。意在鼓励人们大胆创新, 树立“事物的正确答案不止一个”的思维模式, 富于创造性。作者不拘泥于传统的思维模式, 独辟蹊径, 围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心话题, 从多方面逐层展开论述。首先从“事物的正确答案不止一个”说起, 通过四个直观的图形入手, 提出问题, 引出“事物的正确答案不止一个”的观点, 强调“不满足一个答案, 不放弃探求”的重要性;然后层层推进, 既摆事实、又讲道理, 论述了创造性思维必须具备的要素, 分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别, 并阐明每个人都具有创造力;最后得出结论, 只要具备几个关键性的要素, 任何人都能成为一个富有创造性的人。可谓顺理成章, 水到渠成。

本文是一篇思辨色彩很浓的议论文, 文章用语平实, 通俗易懂, 全文思路清晰, 逻辑性很强。在学习的过程中, 一是要理清本文的层次结构, 从问题入手, 掌握层层深入的论证方法和举例论证的典范性;二是要把握本文是怎样进行合理过渡的, 学习用设问的方式进行过渡的方法, 揣摩这种过渡的作用;三是要在学习本文中感悟创造性思维的重要性, 从对问题的分析, 对例子的揣摩, 理解创造性思维的重要性, 争做一个富有创造性的人。总之, 本文是一篇不可多得的启迪学生思维、引领学生阅读议论文的经典范文。

【教学取向】

一.教学策略

课程标准对初中学段的学生阅读议论文的要求是:“阅读简单的议论文, 区分观点与材料 (道理、事实、数据、图表等) , 发现观点与材料之间的联系, 并通过自己的思考, 作出判断。”在整套人教版课程标准试验教材中, 这是唯一集中编排的一个议论文单元。

本文的语言浅显, 通俗易懂, 学习时, 应在了解文章大意的基础上, 从整体上抓住作者要表达的观点, 理清论证的思路, 体会事例论证的作用。再联系自己的生活实际, 深入领会作者所表达的观点。况且这篇文章内容本身对学生就有很大的启发作用, 还要注意在引导学生深入解读文本的同时, 把作者肯定的内容积极有效地融入学生的头脑中甚至血液里, 把作者否定的内容作为对学生的告诫, 强化在学生的思想意识里。

九年级学生对求知和读书都有一定的认知和自己独到的理解, 但毕竟刚刚接触与其他文体不同的议论文, 这就要求教学时引导学生积极主动地运用抽象思维, 理清文章的论证思路;区分观点和材料, 探究观点和材料之间的联系, 调动学生的生活体验和知识积累, 独立思考, 作出判断, 把握运用事实论证的写法, 增强学生的文体意识, 培养学生阅读议论文的能力。课程标准指明, 应让学生“自主学习, 合作探究, 乐于表达”, 体现了以生为本的主题取向。因而, 教学中就要以课文为依托, 根据学情, 引导学生在阅读体验和阅读实践中分析总结归纳出议论文的有关知识, 切忌丢开文本、单调机械地讲授议论文知识。

本课的教学设计, 不仅要让学生获得阅读议论文的方法, 培养阅读议论文的能力, 更重要的是, 要在精神上激励、唤醒和鼓舞学生, 启发学生冲破思维的抑制状态, 获得思想上的解放和启迪, 使语文学科知识的落实和思想的启迪同在。

二.教学目标

1.初步了解议论文的基本知识, 理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

2.通过对文章的自主合作学习, 进一步培养阅读探究能力。

3.认识创造性思维的重要意义, 鼓励学生积极创新。

三.教学重点

1.理清思路, 把握本文的论证方法, 理解并运用事实论据。

2.激发学生的创新意识, 培养学生的创造性思维能力。

[突破方法:通过语文活动, 激发学生思考, 进行创造性思维的实践尝试, 使学生体验创新的快乐。]

四.教学方式

1.创设情境, 激发兴趣。

2.讨论探究, 合作交流。

3.辨识体味, 品读论说。

【过程设想】

一.创设情境, 互动导入

以创造性思维的名言警句引入, 或欣赏一段启迪心智的动画, 或叙述短小经典的益智故事。

[设计意图:引导学生跳出思维惯性, 激发灵动的思维。]

师:同学们想不想成为一个具有创造性的人呢?答案是肯定的, 现在, 我们就共同走进美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》这篇文章, 去探索知识的奥秘, 并运用智慧的钥匙, 开启创新思维的大门, 迈进创新思维的殿堂吧。

二.初读课文, 感知领悟

1.布置学生快速默读课文, 了解文章大意。想一想:这篇课文主要写了什么内容?作者想要告诉我们什么?

2.反馈默读信息, 交流阅读收获。

引导交流:作者的观点是什么?本文论述的中心话题是什么?

教师点拨, 交流明确以下几点:

(1) 作者针对人们头脑中“正确答案只有一个”的根深蒂固的传统思维模式, 独辟蹊径地提出了“事物的正确答案不止一个”的创造性思维模式。

(2) 本文论述的中心话题是“怎样才能成为一个富有创造力的人”。

三.研读课文, 探究体验

1.体会设问句的作用。找出文中的设问句, 读读品品。

(提示:设问句是议论文常用的句式, 不仅提醒读者注意、引发思考, 在本文中还有标示全文结构的作用。)

2.以四个设问句为切入点, 进一步研读课文。

[设计意图:理清文章的论证思路, 了解议论文的一般方法。在读中理解体验, 在读中关注学生思维能力的发展。]

过渡语:接下来, 就让我们再次走进文本, 看看作者是怎样逐一解答这些问题的。

(一) “对于上面这个问题, 你是怎样回答的呢?”

(1) 对于第一个问题, 作者认为答案是怎样的?

(2) 为什么四个答案都正确?

(提示:看图形的角度不同, 四种答案全都正确。)

(3) 开心辞典活动:进行创造性思维练习———用“2”和“1”两个阿拉伯数字比较大小。

[设计意图:引导学生打破思维定势, 学会联系生活进行想象、多维思考。交流后强化———生活的变化多姿决定了答案的丰富多样这一道理。]

(二) “那么, 创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”

(1) 学生自由朗读4-8自然段, 并引导学生归纳出创造性的思维具备的两个必需要素:一是要汲取渊博的知识, 二是要灵活地运用知识。

(方法指导:勾出关键的句子, 提取核心的词语。)

[设计意图:在圈划、筛选提取并整合主要信息的基础上, 培养学生紧扣文本、深入文本进行自主阅读和概括的能力。]

(2) 分析事例论证的作用。

提问:作者紧跟着在文中列举了两个事例, 有什么作用?

(明确:事实胜于雄辩, 更充分地证明了观点, 说明活用知识的关键性, 增强了说服力。)

提问:为什么要用两个事例来证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”?

(明确:前一个例子重在说明知识的活用这一点, 后一个例子重在说明探求新事物要敢于想象、尝试、发明这一点, 侧重点有所不同。)

(3) 除了积累知识、活用知识外, 你觉得创造性思维还有赖于什么要素呢?

(要求学生最好结合自己切身的学习和生活经验来谈一谈。)

[设计意图:拓宽创造性思维的所需因素, 旨在引导学生就文中的内容进行深入地思考, 进一步提升学生“事物的正确答案不止一个”的创造性思维品质。]

(4) 思维冲浪活动:进行创造性思维练习———与水有关的两道智趣题。

[设计说明:此活动激发学生的发散思维能力, 在努力寻求不同答案的过程中, 及时体会到创造思维的乐趣。]

(三) “这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”

(1) 七嘴八舌:有人说, 创造是科学家们的事情, 我是个普通的人, 哪有什么创造力呢?你认为这种说法对吗?

[设计意图:通过思维碰撞、讨论辨析, 能用清晰简要的语言表达自己的见解和看法。让学生意识到自己具有创造的潜能, 要敢于去实践尝试, 坚信自己富有创造力, 也能更好地领会作者的旨意。]

(2) 学生自由朗读9-12自然段, 明晰作者的解答。

(方法指导:勾出关键的句子, 提取核心的词语。)

[设计意图:进一步培养学生紧扣文本提取信息、整理信息的能力, 让学生真正成为课堂的主人。]

(3) 即兴创造自己的创新格言。

四.创读课文, 拓展延伸

1.齐读课文最后一个自然段。

2.小组讨论:“一旦产生小的灵感, 相信它的价值, 并锲而不舍地把它发展下去。”如果能做到这些, 就会富有创造力。你同意这个说法吗?

(提示:在讨论交流的过程中, 为了能让自己的观点站得住脚、更有说服力, 可以讲道理, 也可以摆事实。)

[设计说明:创造性的阅读应充分调动自己的生活积累和经验, 通过联想、想象等方式将文本和生活联系起来。并学会发表观点, 丰富论据, 讲述道理。训练思维的严密性和语言表达的准确性。]

3.奇思妙想活动:进行创造性思维练习——巧改歇后语。

[设计说明:学生的创造性首先表现为一种意识, 一种思维方式, 旨在通过活动激发学生想象, 使学生进一步在语文活动中体会到创造思维的乐趣, 并在活动中生成感悟, 达到激发学生创造的热情及自信的目的。]

五.布置作业, 链接课外

(说明:让学生由课内延伸到课外, 大胆并创意地运用课内习得的知识和方法去解决生活中的问题, 甚至在“人人都可创造”的理念支撑下敢于去尝试创新发明。)

1.宣传活动:如果你想让你的家人或者朋友也意识到自己具有创造的潜能, 你打算怎样去做呢?

2.实践活动:请你从最感兴趣的、最想解决的、最想研究的问题入手, 积极参与“我是小小发明家”的创造活动。

篇14：兴趣不息,阅读不止

教师不仅仅要在教学过程中，更要在课堂外培养学生浓厚的阅读兴趣，养成长期阅读的习惯。在这一过程中，教师要起到指导，督促和评价的作用。如何在课外激发学生阅读的热情，笔者将从下列的几个方面陈述：

一、在阅读材料的选择上予以指导

很多学生也想进行英语阅读，但是面对太多的选择，反而无所适从，不知如何下手。如何选择阅读材料，会影响学生的阅读兴趣，尤其是持久的兴趣。笔者认为应该鼓励学生从自己最喜欢或最拿手的方面入手，循序渐进，慢慢增加难度。

1.课堂教学材料再利用。首先，教师可以鼓励学生去朗读和背诵课文的经典章节，增强学生词汇和语句的记忆能力。其次，学生所做的完形填空和阅读理解的练习，教师可以鼓励学生选择较难的文章在课后尝试精读，反复阅读，能有效增强英语阅读理解能力。

2.英文歌曲的歌词。英文歌曲的歌词内容涉及生活的各个方面，形式简练，朗朗上口。英文歌曲贴近高中生的生活，是他们喜闻乐见的，随时随地都能接触的文字，而且吟唱更能使人精神愉悦，增强记忆能力，是非常适合高中生的一种英语阅读的材料来源。

3.英语报纸和杂志。在中国，许多英文报纸和杂志（如：《二十一世纪报》、《英语沙龙》），针对高中学生的认知水平和心理特点，选择的文章贴近生活，内容丰富，设计科学合理，还有一些配有相应的磁带和光盘，极大程度地激发学生的兴趣，能够满足不同学生的阅读需要。

4.英文电视剧，电影或戏剧的剧本台词。教师可以利用“爱屋及乌”的心理特点，不失时机地鼓励学生去阅读喜爱的影视作品剧本。当然，台词中的词汇或语法都可能构成他们阅读的障碍，教师应该根据实际情况，指导学生选取他们最感兴趣的片段，通过查字典，上网搜索的方式完成所读材料的理解任务。

5.长篇英文原著。经典的英文小说语言精炼，内涵丰富，历经时间的考验仍然焕发着无与伦比的魅力，确实值得所有的英语学习者进行阅读和思考。但是难度较大，一定要在能力和时间允许的情况下，鼓励学生进行阅读。

二、在阅读方式上予以指导

上文已提及英语阅读材料的丰富多彩，实际上我们都知道，英语阅读的方式也是多样的，学生应该学会不同的阅读材料使用不同的阅读方法，实现不同的阅读目的。就笔者的理解，从方法上看，英语可以默读，朗读，甚至可以吟唱；从深入程度看，英语可以进行泛读和精读。

1.泛读与默读相结合。根据阅读材料的特点，如：报纸上的广告，一些日常新闻等。教师指导学生只需抓住重点，无需反复诵读或尝试记忆。

2.泛读与朗读相结合。朗读是要培养学生对英语的一种语感，领悟英语的语言之美，也是记忆优美的词汇和句子的一种好方法。上文提到的英语歌词，英语美文，文章的精粹部分都可以让你朗朗上口，充分体会英语带来的美好感受。

3.精读与朗读相结合。精读实际是一种对文字揣摩和理解的阅读方式，它既要求对字词的熟练掌握，还要求能理解字词背后的含义，是提高阅读能力非常重要的一种方式，也是一种耗时长，不易凸显成果的方式。教师要培养学生自主解决词汇障碍的能力，辅助学生解决长难句，并在阅读的过程中关注学生的情感变化，才能帮助学生持之以恒地进行阅读。台词剧本就很适合这类型的阅读，在解决词汇和内容理解的基础上，让学生分角色朗读或表演，能极大地激发学生的阅读兴趣。

4.精读与默读相结合。这类型的阅读可能需要学生花上较长的时间，文字和内容难度较大，不适合大声朗读，要平心静气融入其中方可。这里主要是涉及一些篇幅较长的小说等，要让学生一步一步来理清词汇，人物和故事，教师无疑要鼓励学生坚持到底，更不能心浮气躁，乱读一通。

教师在阅读方法上的指导和监督尤为重要，方法对了事半功倍，取得双赢的效果，指导不到位，监督不力，学生的阅读力度和深度都只能浮于表面，不能取得真正理想的效果。

三、在阅读的时间分配上予以指导

在高中阶段，学习任务如此繁重，读汉语书籍时间尚成问题，进行英语阅读的时间从何而来？疯狂英语创始人李阳老师在本校讲学时，就曾说过“英语的学习就应该利用零散时间，而不要期待整块大段的时间”，我很赞同他的说法，语言就是在日常生活中不断积累，使用而变得熟悉，熟练，所以英语的课外阅读可以放在三个时段：

1.每日课间。课间是个休息放松，转换思维的时间，学生可以利用这个时间诵读或分享一些简短的文字，一段美文，几行小诗，一个广告等等。

2.上学和放学途中。笔者经常看见在上学或放学的路上，很多学生手上拿着书，边走边读。但从安全和健康角度来讲，笔者并不赞同这个做法。

3.睡前一刻。每天中午午睡前和晚上入睡前是一个读书的好时间，这时人处于最放松的时刻，读书是最佳的消遣和享受。

篇15：《事物的正确答案不止一个》学案

☆课文导读

这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析的基础上，着重论述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。全文思路清晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。☆基础过关

一、读音辨析 罗迦．（jiā）恭．喜（ɡōnɡ）根深蒂．固（dì）汲．取（jí）孜孜．．不倦（zī）压榨．（zhà）锲．而不舍（qiè）驾驭．（yù）持之以恒．（hénɡ）模．（mó）式

二、词语释义

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。持之以恒：有恒心地坚持下去。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

三、语句解读

1.不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

这一段话，承上启下，通过设问，提出下文论述的中心。

2.任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

这段话结构明晰。三句话，第一句话告诉人们，要坚信自己拥有创造力；第二句话提出要拥有创造力的三个要求；第三句话强调如果能做到这三点的人，一定会成为富有创造力的人。

四、作家作品

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

五、背景探视

许多人在在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。☆一显身手

一、基础知识

1.给下列加点的字注音。汲．取（）推敲．（）恭．喜（）对称．（）模．式（）2.根据拼音填写汉字。

根深dì（）固 孜孜不juàn（）持之以hénɡ（）qiè（）而不舍 不言而yù（）轻而yì（）举 一shì（）无成 自言自yǔ（）3.辨析近义词，选择恰当的词填在横线上。

⑴因此，不满足于一个答案，不________(丢弃、放弃、抛弃)探求，这一点非常重要。⑵富有创造性的人总是孜孜不倦地________(获取、获得、汲取、吸取)知识，使自己学识渊博。

⑶创造性的思维，必须有________(探索、探求、探究、探讨)新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

⑷是否存在富有创造力和________(缺少、缺乏、缺欠)创造力的区别呢？ 4.根据释义写出相应的成语。

⑴形容事情容易做，不用费力。()

⑵一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。()

⑶实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。()⑷不用说就可以明白。()

5.下列材料中，不属于事实论证的一项是（）

A.他（古登贝尔）将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。B.布歇尔发明了对战型乒乓球游戏。

C.某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行的调查研究。D.在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。6.调整下列句子的语序，使它成为一段句意完整、明确的话。正确的语序是（）①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。②知识是形成新创意的素材。③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。④但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。A.①②③④B.④③②①C.②④③①D.③①②④

二、整体感知

1.对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是（）

A．因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

C．因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。D．因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会去寻求第二种答案，或是寻求解决问题的其他途径和新的方法，这是激发创造性思维，成为具有创造性的人的最基本因素。2.不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（）

A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。

B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。

D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。3.不是因果关系复句的一项是（）

A.因为非对称图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。

B.富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。常常有这样的情形：由于研究的角度不同，掌握资料的差异，认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况①，以至引起学术上的论争。因此，有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助，把对自己的批评当作珍贵的友谊。正如李四光同志说：“没有什么东西比对我的论题的坦白的批评，更能使我感到激励。”歌德也说：“我们赞同的东西使我们处之泰然，我们反对的C.正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前，因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。D.由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。

4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要？” 5.请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？

三、课内阅读

①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”

③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即使是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

1.第①段在选文中的作用是什么？2.区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？3.选文中运用了哪些论证方法？4.“如果能做到这些，你一定会成为有创造性的人”。一句中，“这些”指代什么？ 5.分析上述文字，下列观点不属于作者的观点是（）A.要有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识。

B.要有创造力，就不能满足于一个答案，而要去探索新思路，去运用所得的知识。C.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。D.并非任何人都拥有创造力。

四、拓展阅读

东西才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。

法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达九年的辩论。最后普索勒倾吐了衷心的感激之情，说：“要不是你的质难，我是难以深入地去研究定比定律的。”并宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。今天，为了现代化建设而钻研科学的崇高志向，使科学工作者胸怀更为宽广，虚怀若谷，容得下百川之流，听得进“敌对”意见。②

1.对本文的论点，人们有四种意见，你认为哪一种意见正确？（）A.科学就是探求真理。B.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。C.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。D.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。2.文中画波浪线部分用了哪种表达方式？

A.议论B.说明C.抒情D.记叙E.描写

3.引号主要有以下用法，文中画线的①②两句话中的引号各是哪种用法？ ①（）②（）

A.表示引用部分B.表示特定的称谓C.需要着重指出的部分 D.表示讽刺的意思E.表示否定的意思

4.文中有三句名人言论，请根据它们在文中的作用判断：哪句是道理论据，在句后的括号内画“√”；哪句不是道理论据，在句后的括号内画“×”。A.正如李四光同志所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白的批评，更能使我感到激励。”（）B.歌德说：“我们赞同的东西使我们处之泰然，我们反对的东西才使我们的思想获得丰产。”（）

C.最后普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律„„他对贝索勒倾吐了衷心的感激之情，说：“要不是你的质难，我是难以深入地去研究定比定律的。”（）5.这篇短文先后运用了________和________的论证方法。☆中考回眸

（2006天水卷）9.请用准确简练的语句概括下列新闻的主要内容。（3分）

北京时间2005年1月18日3时16分，中国第21次南极冰盖昆仑科学考察队12名队员成功抵达南极内陆冰盖的最高点。鲜艳的无星红旗高高飘扬在海拔4093米的蓝天之下。这是人类首次登上南极内陆冰盖之巅。（15字以内）

一、1.jíqiāoɡōnɡchènmóchuànɡ 2.蒂倦恒锲喻易事语3.⑴放弃⑵汲取 ⑶探求 ⑷缺乏4.⑴轻而易举⑵一事无成⑶行之有效⑷不言而喻5.C6.C

二、1.D2.D3.B（并列复句）4.如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。5.有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。

三、1.引起下文。2.拥有创造力的人留意自己细小的想法。3.举例论证、道理论证、对比论证。4.“经常保持好奇心„„并锲而不舍地把它发展下去。”5.D

四、1.C2.D3.①A②E4.A.√B.√C.×5.讲道理，摆事实。

篇16：《事物的正确答案不止一个》教案

1、积累下列词语：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、一事无成、汲取等。

2、围绕论点理清文章思路。

3、树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，激发学生的创造性思维。

【教学重难点】

1、文章是如何围绕中心逐层展开论述的？

文章先论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，接着论述在行动时要有创造性思维必须具备的条件，然后为了说明任何人都拥有创造力时分析了富有创造力和缺乏创造力的人的区别，最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人。在分析问题的过程中蕴含了解决问题的方法，这是本文在论述过程中的一个显著特点。

2、让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

大千世界，纷繁复杂，生活中解决问题的方法会是多种多样的，如果仅仅满足于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创造性思维缺乏，最终成为一个缺乏创造力的人，所以，求学阶段要培养“事物的正确答案不止一个”的思维模式。

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、导语设计

老师现在给大家一幅图，是由两个圆、两个三角，两条线构成的，然后请同学们任意组合，看大家能组成多少个图形。在这个过程中你有什么启发？

（学生的构图答案可能丰富多彩，但只要言之有理就给予肯定，使学生明白：事物的真确答案不止一个。）

二、默读课文，边读边思考

1、文章论述的范围是数学范畴吗？

2、文章可以分几部分？在书上勾画出来。

分析问题：

1、学生能很快地从文章中提炼出关键信息：如果说到数学问题的话，事物的正确答案只有一个是对的。但在生活中，解决问题的方法并非只有一个，事物的正确答案也就不仅仅是一个。

2、这是学生首次接触议论文。议论文的层次划分学生一时难以把握，教师要及时引导。

全文是按照这样的思路行文的：

第1—3段，提出问题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

第4—12段，分析问题。

4—8段论述产生创造性思维所必需的要素。

9—12段论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第13段，解决问题。提出怎样才能成为一个富有创造性的人。

三、研读课文

文章结尾写到要成为富有创造性的人应有的态度和三个关键点，教师以此来设题：

1、“任何人都拥有创造力”为什么要坚信这一点呢？

2、为什么说要有创造力就要不断积累知识？

3、文章怎样论述“（要有创造力就要）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识”这个看法的？

4、你还能举出证明“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”的例子吗？

在这一教学环节中，让学生先挑选自己愿意思考的一道题，独立思考，之后与同桌交流看法，使自己的看法表达流畅自然。

参考内容如下：

1、因为“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”。因此，每一个人都要坚信自己拥有创造力。

2、只有以丰厚的知识做底蕴，并随时把这些知识进行整合，活用这些知识，才会形成新的创意。而从古代到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就会一事无成的。所以说“说要有创造力就要不断积累知识”。

3、光有知识是不能拥有创造性，但没有知识做基础是绝对谈不上有创造力的，所以，发挥创造力的关键是在于如何运用知识。如约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔，他们就是发现问题后灵活运用已有的知识，才发明了印刷机、排版术和游戏机。

4、古今中外这样的例子有很多。如：鲁班发明锯子，毕升发明活字印刷术；伽利略发现摆的规律，牛顿发现万有引力规律等，他们都是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”，最后获得成功的。

四、品味语言

1、“创造性思维又有哪些必需的要素呢？”中的“必需”能否换成“必须”？

2、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”中的“细小”一词能否去掉？

对语言的品析是学生学习的重点内容之一。因此通过练习引导学生学会如何去辨析、赏析词语，提高语感。

分析：

1、“必需”不能换成“必须”。“必需”是“一定要有的，不可缺少的”的意思，而“必须”是“事理上或情理上的必要，一定要”。根据上下文的内容，精通各种知识和活用各种知识是拥有创造性思维不能缺少的，缺少了它们创造力无从谈起的。而“必须”含有命令的`语气，这与文章的情感不相符，所以用“必需”是恰如其分的。

2、“细小”表明有创造力的人能在别人不留意的地方发现问题，及时捕捉到自己的充满灵感的想法，以此为突破口，由量变引起质变，最终由这种细小的想法变成现实。因此是不能去掉的。

五、迁延拓展

材料一：看一看我们周围的世界，你会找到许许多多漂亮的图形，他们美化了我们生活的空间……“横看成岭侧成峰”，当我们从不同方向观察同一建筑物时，看到的图形一样吗？请举一个例子来说明。

材料二：“1、2、3、4、5、6、7、8、9”这几个阿拉伯数字中中国人最不喜欢的当推“4”和“7”这两个数字了，理由是它们的谐音是“死”和“气”，你能换个角度看这个问题吗？

这两道题的设置主要为了训练学生的多角度思维的模式，让学生切实感受到“事物的正确答案不止一个”。

【资料宝藏】

1、拓展练习材料

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、水果供祖赏月，倪刚却将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却在门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖上写了三个大字：“一合酥”。写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点上的字后，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。

请你想一想，杨修是如何回答的？

（3）《题西林壁》/苏轼/横看成岭侧成峰，/远近高低各不同。/不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗点明可以从不同角度来看待同一事物。

（4）创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

发挥自己的创造性思维：请说出什么情况下这个等式成立。看谁说的多？

1+1=1？

4+9=1？

5+7=1？

6+18=1？

附答案：

1（里）+1（里）=1（公里）

4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

5（月）+7（月）=1（年）

6（小时）+18（小时）=1（天）

（5）思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。

2、名人名言

“思想是自由的精灵。” ——莎士比亚