六年级上阅读课教案

2024-05-24

六年级上阅读课教案（共6篇）

篇1：六年级上阅读课教案

六年级下册阅读推荐课教案

感动在你我心中荡漾

教学时间：教学目的：

1、通过阅读一组内容写父亲的同类题材的文章，学会选择阅读和做阅读笔记。

2、指导学生具体剖析一篇文章，掌握阅读的四个不同的审美层次，学会领悟的角度和欣赏的方法。教学重点：

领悟《黄土》的几种不同的含义，把握本文作者表达的对父亲的深切悼念之情。教学难点：

学习本文的象征手法，理解黄土的象征意义，学习以物喻人的写作手法。教学步骤：

一、教师激趣，提问思考，导入新课，多媒体出示朱自清的《背影》片段，教师发问：作者从哪个角度抓住父亲的什么特征来写父亲？

二、检查自读，巧妙引导，自由发言

了解学生阅读一组写爱的文章的情况，让学生谈一谈最喜欢哪一篇文章，并把自己最喜欢的文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家（朗读完成）。

教师推荐范文，学生朗读，领悟妙处教师推荐美文《黄土》

学生自由放声朗读，教师导读最精彩的几段。

出示如下问题，分小组展开讨论，以小组讨论的形式完成对文章的整体把握和个体领悟

①文章开头把父亲比作黄土，原因是什么？这样写有什么好处？

②“黄土”在文章中有哪三种意思？请在文章中找出具体的句子，加以解释说明。③这篇散文题为《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。④请结合文章具体内容，简要分析文中“父亲”这一人物形象。（从身份、性格、特点、情感、思想等角度入手。）⑤请用一两句话概括文中所反映的当时中国农村的生活现状。

⑥结合文章内容特别是文章的结尾，你能谈谈作者对自己的父亲寄予了怎样的感情？

学生自由讨论，相互交流，解决自读疑难教师巡视，参与学生小组讨论

三师生共同审美，欣赏文章得意之处

教师具体指导学生寻找阅读的挈入点和欣赏的具体角度：（出示如下审美内容）

1、破题点拨：审美角度一——文章题目为什么用“黄土”，而不用“父亲”、“我的父亲”、“我们父亲”、“我和父亲”？

2、开头结尾统一思考：审美角度二——文章开头写父亲的身份特点与黄土特点有什么相似点？统一在何处？文章结尾用了什么表现手法？作者用意何在？

3、文章主要内容把握：审美角度三——文章从哪些方面来刻画父亲普通平凡默默无闻而又伟大的一生？勾画了父亲怎样的性格特征？

4、文章主要写作手法领悟：审美角度四——文章使用了散文写作常用的那种表现手法？文中的黄土有怎样深刻的含义和象征意义。

5、文章包容的情感体验：审美角度五——文章语言朴实无华，但字里行间流露出对父亲的无限的崇敬和深挚的怀念之情，请结合具体语句和段落来谈谈自己的见解。

（以上问题的解决通过师生双边活动，以学生个体领悟为主，教师起引导作用。）

四、学生简单总结

对阅读一篇文章的切入角度和欣赏内容做小结。五阅读欣赏指向写作正迁移

在欣赏领悟一组写父亲的文章后，特别是在具体欣赏《黄土》一文的妙处后，指导学生把所领悟到知识用于自己的写作实践中，请学生口头谈一谈如果写自己的父亲，将从哪些方面选取什么材料来表现父亲怎样的性格特征、为人品德、突出特点、思想情感、对儿女和家庭的态度，对工作事业的精神。

篇2：六年级上阅读课教案

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用结合上下文理解词语，抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。教学准备：

1、学生人手1份短文材料

2、多媒体课件。教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。教学过程：

一、说话导入：

1、师：同学们，我们已经进入了复习阶段，前面的课文我们学完了，学了这么多文章，哪一篇课文的内容深深的吸引着你？

2、师：说得多好呀。是呀，每一篇课文都有不同的收获。这么多好文章，你又是怎么读懂的呢？能说一说你读懂课文的好方法吗？

生：我是通过多读课文，再加上老师的讲解理解的。师：对，这是一个好方法。古人都说：“书读百遍，其义自见”，所以多读书，能加深对课文的理解。师：还有什么好方法？

生：我是理解重点的词句来加深体会的。

生：从阅读发现中，我们知道要想理解课文，还可以联系时代背景来体会文章的意思。生：我觉得边读边想也是一种理解课文的好方法。„„

师：是呀，只有在阅读时认认真真，边读边想象文中的画面，并对其中的重点词进行理解，文章就能读懂了。但是通过两个单元的复习，老师发现阅读对于我们班同学来说是个难题。那么在做阅读题的过程中，你觉得哪些题型比较难做，并且是你最容易出错的？生：我在做理解句子的意思时错的很多。生：我感觉标点符号错的很多。生：我一看见要写主要内容就害怕。生：我对理解词语不懂，错的很多。

生：有些句子要仿写，我有时看不清句子的特点。„„

师：看来同学们在阅读中遇到的困难还真是不少。那今天，咱们就一起来解决阅读中的一些难题。这节课我们就一起来进行阅读练习。（教师相应板书：阅读练习）

二、教授方法：

1、联系上下文理解词语。

师：在阅读中我们常看到要求解释词语，那我们就先来学一学怎样更好的理解词语？播放课件：出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”

师：同学们，快来看一看这句话出自哪篇课文，你能解释一下“梦寐以求”的意思吗？指名说。

师评价：说得真好，你是怎么理解的？

生：我理解——梦就是做梦，以求就是想得到，所以词语就是做梦都想得到。师：你是怎么理解的？

生：我也是这么理解的。把每一个字的意思说出来，再连起来看一看，就是这个词语的意思。师：看，同学们多么会总结好的学习方法。可以把词语中重点字的解释连起来。（相应板书：将重点字的意思连起来说）师：我们再来看一看这个词语应该怎样解释？

2、课件出示句子：“捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。”你怎么解释“惬意”的意思呢？生：满意。生：舒服。

师：同学们都说得对。有些词语我们就可以用找近义词、换词法来解释。（相应板书：换词法）例如：我们在学习《去年的树》时，当小鸟说明年春天一定回来，“一定”我们还可以换作“肯定”“保证”。师：除了用这两种方法来理解词语，你还有什么好的方法呢？生：多读一读。

生：我感觉联系上下文来理解也是一种好的方法。师：是呀，我们也可以联系上下文来理解词语。（相应板书：联系上下文）

三、练习方法：

师：我们总结了三种理解词语的好方法，那我们来看一看在实际的阅读题中有没有帮助？好吗？生：好

师：请同学们打开试卷，来做一做阅读的第一题。（让学生来做一做有关课内的阅读题，包括有词语解释的）

学生练习，教师巡视，交流汇报„„ 师小结：看来同学们掌握了一定的方法来做这种类型的题，并且做得很好。但是我们做的只是课内的，难度小一些；让我们来做一个课外的，看你能不能把它出来，好吗？生：好

师：出示课外的一个小阅读。

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。像块大石头横在小街当中，小溪流动缓慢了，渐渐停止了。

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连跺脚；有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。这时，人群中走出一位头发斑白的老人。他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说：“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上班，多不好！快走吧。”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又站在小街当中高声喊：“请大家自觉遵守秩序！东去的，右边走，前边的，别停住！”

人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，又响起小溪的欢歌。

1、联系上下文解释词语中的意思。厉声高叫— 争吵不休— 和颜悦色—

2、用“—”画出与下列句子相似的句子。

飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。

4、下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√”。（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。（）（2）赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。（）

（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，阻碍交通。（）学生练习，教师巡视，交流汇报„„

四、渗透修辞：第一题汇报完以后

师：同学们，让我们接着把题做完好吗？谁来交流第二题？

生：出示的这个句子是个比喻句。找出文中有比喻的句子就可以了。师：我们先来看一看这个例句，把什么比作什么？生：把飞机比作雄鹰。师：谁能找出文的比喻句？

生：清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。师：对，还有没有了？

生：两个小伙子争吵起来，互不相让，像块大石头横在小街当中。师：这句话把什么比作什么？

生：把争吵的两个小伙子比作一块大石头。

师：回答得真好。在本学期我们除过比喻句外，还没有学过其他的修辞？生：排比。生：拟人

生：夸张（学生边说，教师相应板书）

师：我们先来看一看排比句。本学期前四个单元我们也学过排比句，你能记忆一下，说出文中的排比句吗？

生：说出《记金华的双龙洞》里的一句话。

师：真是好记性！我们还有没有学过带有排比的句子？生：《桂林山水》中漓江水的特点并背诵。生：《桂林山水》中桂林山的特点的句子背诵。

师：同学们的知识掌握得非常牢固。让我们来看一看刚才这个小阅读中有没有排比句？生：有。

师：谁能来读一读？

生：有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连跺脚；有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而走。

师：真是火眼金睛，一下子就找出来了。同学们，谁能自己来说一个排比句吗？生：下课了，同学们有的玩游戏，有的跳绳，有的在聊天，还有的在看课外书。

师：说得多好呀，能够联系生活来说句子，看来是个善于观察的孩子。还有谁能再来说一个？生：天上的云变幻多端，像老虎，像大马，像小狗。„„

师：看来同学们对于排比句是掌握了。让我们再来看一看夸张的句子，谁能来说一个夸张的句子？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。„„

师：你们表现得真棒！那你能来说一个拟人的句子吗？生：我上学的路上，小花向我点头。生：太阳照得我，就像身上着了火。师：同学们，听，他说得拟人句对吗？生：不对。师：为什么？

生：他说了比喻词“像”，那这句话不是拟人句，而是比喻句。师：是的，你在说拟人的句子时，不应出现比喻词。师：还有谁再来说一个？

生：柳树姑娘随着微风跳起了舞。„„

五、加强练习：

师：看来同学们都掌握了这些修辞方法，老师还是有些不大相信，如果下面的这几个题你做对了，那老师就心服口服了，好吗？生：好

师：出示课件：下列的句子你能说出它们各属于什么修辞吗？ A、天山雪峰间的云影儿就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（）B、危楼高百尺，手可摘星辰。（）

C、小学生活中我忘不了那美丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。（）

D、春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。（）E、夏天，蟋蟀在阳台上弹琴呢。（）师生交流答案

师布置新的阅读题，让学生来做。（题中包括解释词语、及修辞的运用、、、、、、）生做题，巩固方法，教师巡视指导。

六、教师小结：

教后记：

通过这几年的教学实践，我发现学生在学习语文的过程中，大部分学生对于基础知识的掌握都比较好，他们都对阅读和习作感到了头疼。而阅读是语文学习的重要组成部分，阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。阅读能力直接影响着学生对文章的理解程度。在本节课我首先让学生对学过的四个单元的课文进行了整体回顾，找出自己最喜欢的课文，并说出自己的理由。这样既加深了学生对课文的理解，同时也训练了学生的口语表达能力。在此基础上，我主要的目的是引导学生总结学习方法，你是怎么把这么优美的课文理解学会的？因为学生亲自感受课堂的教学，及自己的理解，所以能说出自认为的好的学习方法。总结了好的学习方法，马上引到学生对平时阅读题的恐惧，启发学生大胆说在做阅读题中，出错最多的是什么？学生的感受最深，畅所欲言。由此本节课着重来学习阅读题中的理解词语和修辞两个知识点。在前一知识点中我注重引导学生总结方法，学会了方法再运用到实际中，效果非常明显。而第二大知识点，平日里在课堂教学中注意向学生渗透，所以学生学起来感到不是很难。通过练习做题来加强学生的掌握程度，在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢？我个人认为在教学中应注意以下几个方面的工作：

一、以“读”为本、培养阅读能力。阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个人独特感受的过程。熟读精思，在平日的授课或练习阅读题时，我都要创设情境氛围，让学生沉浸其中真正的读进去，同时要给足时间，使学生有比较充裕的时间“读、思、画、批”。

二、课堂上提问合理适当，因为课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。提问不要太碎太杂，更忌“满堂问”。为此，教师要把握住设计问题的切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。

三、注重平日教学。在平时的阅读教学中，教师要注意选取语文的重要语段，涉及一些感知、理解、欣赏和评价语言的能力，让学生独立思考，在此基础上讨论交流，教师从中点拨。使学生在平时的阅读学习中积累一定的学习经验，掌握一些基本的阅读方法。

篇3：六年级上阅读课教案

授课时间:2016年10月19日;45分钟

指导专家:丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员

吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员

一、教学分析与整体设计思路

(一) 教学内容分析

本课教学内容为人教版Go for it!七年级 (上) Unit 6 Do you like bananas?中的Sports Star Eats Well, 课型为阅读课。文章以采访、对话的形式讲述了排球运动明星Cindy Smith的健康饮食习惯。文章中的采访者主要围绕运动明星Cindy Smith的早餐、午餐、晚餐以及晚餐后的饮食情况进行提问, 并在运动明星回答后进行追问。文章中的词汇贴近学生的日常生活, 学生只需借助简单的日常生活经验, 就可以对文章内容进行深层次的理解。学生通过文章内容能够感知什么样的食物以及什么样的饮食习惯才是健康的。文章对话部分表述顺畅, 用词准确, 句式变化灵活, 是学生学习写作的良好范本。

(二) 学情分析

学生刚刚进入初中, 对初中的英语教学仍处于接触与适应的阶段。虽然文章的部分知识点在以往有所涉及和呈现, 但仅借助文章的理解就让学生达到畅所欲言的语言输出仍存在一定的困难。考虑到公开课中学生会略显拘谨, 所以如何设计才能更巧妙, 更贴近学生, 如何让学生尽快从拘谨状态过渡至放松状态, 从而真正走进课堂, 享受课堂, 成为教学设计中需要优先考虑的问题。

(三) 设计思路

本堂课的教学旨在对学生进行采访技巧的渗透, 同时培养学生良好的思维品质和积极的情感;利用发问式提问、追问式提问帮助学生理解文章内容与文章外延的知识。

1. 发问、追问式理解文章与文章外延的知识

本堂课的教学内容是一篇采访、对话类的文章, 文中包含了很多问题, 问题的答复既是上一个问题的答案, 又是下一个问题的缘由。问题、回复、评价中又都蕴藏着可以外延的知识点。对于课本知识, 15~20分钟便足以让有英语学习经验的学生弄懂甚至吃透, 但如何让优秀学生“吃饱”, 真正达到45分钟的高效课堂, 外延知识点的教学便显得尤为关键。发问与不断的追问是较好的依托形式, 既可以通过简单的问题调动“后进生”的学习积极性, 又可以通过层次较高的问题, 激发起学习基础较好的学生在课堂上的兴奋度与新鲜感。

2. 思维品质的培养

在语言教学中重视培养学生的思辨能力有益于学生的终身发展。刚刚步入初中的学生还未形成较为全面的思维体系, 笔者希望通过本堂课的教学帮助学生进行思维活动的前期积累。在本堂课中, 笔者重视培养学生的联想式思维, 引导学生主动从单词联想到相关知识, 另外, 笔者进行外延式知识的讲授, 帮助学生建立角度多元、丰富立体的思维模式。

3. 情感升温, 注重感性与理性的双重指导

“吃”这个中国人几千年来的热议话题的背后, 有着很多更加值得挖掘的内容;“健康”这一话题更是国人关注的重点。然而人们对于“健康”的理解仍然比较片面。如何才能达到真正的健康水平决不是一句“吃得好”就能概括的。笔者希望借助本堂课帮助学生拓宽对吃的理解、对健康的认知。

二、教学目标

目标一:to know the basic usage of the new words and the phrases in this unit

目标二:to grasp the method of interviewing

目标三:to master the culture or related things about eating and healthy habits

三、教学过程

Step 1:Lead-in

Activities:Start the class with a rap written by myself&using the melody of Gangnam Style.Sing it for the class.Teach students to sing it with me.

Lyrics:

Pear, peach, milk, apple, and I’m the eating star.

Orange, salad, banana, egg, and I’m the eating star.

Noodle, fish, pie, chicken, and I’m the eating star.

That’s what I like_what I like.

Not easy__to?be the_healthy star.

Not easy__to?be the_sports star

Not easy__to?be the_eating star.

Not easy_it’s a special way

Do you like eating?

Do you like food?

Do you like vegetables?

Do you like fruits?

Do you like sports?

Do you like drinks?

Come on!Go!

My healthy eating style!

【设计说明】为缓解学生在公开课上的紧张感, 课堂一开始笔者便以唱歌的方式将气氛带入一个小高潮, 调动课堂气氛, 激发学生学习的积极性。选取学生耳熟能详的曲调旨在让学生在最短的时间进入学习状态, 歌词中的词语均为本单元Section A的单词。此环节既是对知识的回顾, 又是通过已有知识引出新知识的过程, 形式新颖, 学生在玩中完成复习和预习。师生合唱后, 笔者借歌词中有关健康食物与健康饮食习惯的词汇、句子引出文章中的运动明星Cindy Smith。

Step 2:Focus on the interviewing

1.Listen and circle the food word.

2.Learn the new words.

Activities:

1.Make sentences by using one/two/three/four of the new words.

【设计说明】文章中的词汇比较简单, 绝大部分学生都有足够的知识储备完成对文章的理解。让学生用不同个数的单词造句旨在激发各个学习水平段学生参与课堂的积极性。学生造句的过程中笔者适时融入讲解, 自然且生动。“选用1~2个单词造句”能够给“后进生”创造锻炼并展示自己的机会;选用3~4个单词造句的难度较高, 可以让学习程度较高的学生去完成, 这样可以使他们通过展示自己提升自信。

2.Read it loudly.

3.Read it together.

【设计说明】本环节的设计旨在给学生更多的自我掌控的时间。学生或理解文章大意, 或研究某个单词, 都可以缓解学习中的畏难情绪与紧张感。学生通过反复的阅读能够完成对知识更深层次的理解。

4.Study the interviewing by asking questions&fill in the blanks with pictures.

Q1:What’s the conversation mainly about?

Q2:What do you know about Cindy?

Q3:Anything about her eating habits?

【设计说明】渐进式的提问能够引领全班不同水平的学生逐渐深入理解文章。选取与文章内容相匹配的图片, 在激发初一学生英语学习兴趣的同时, 更是对学生看图说词的反应能力与熟练度的考查。直观、清晰地在最短的时间内展示出文章内容, 让学生对文章有整体的把握。

5.Using the blanks (见图1) to retell the whole conversations.Set aside enough time to prepare for it.

【设计说明】看图说话对于英语学习水平较低的学生来说仍是一次考验。在给足学生准备时间后, 先从英语基础较好的学生开始点名。让优秀学生起到良好的示范作用, 学生间互相影响, 相互学习, 最后让“后进生”进行表达, 让不同水平的学生都有语言输出的机会。

Step 3:Enrich with the culture and related things

1.Now I’m Cindy, and I want to tell you more about eating and healthy eating habits.

【设计说明】从文中Cindy的饮食生活入手, 引出一日之中不只有三餐, 在西方国家, 更有早午餐, 在我们的生活中也同样有下午茶、夜宵等。介绍早午餐、下午茶、夜宵的相关文化, 并指导学生Eat breakfast like a king, lunch like a prince, and dinner like a beggar (见图2) 。

2.Now you can ask me some questions about them.After students ask one question, try to encourage them to ask more about the same topic.

Questions:

What do you like for breakfast/lunch/dinner?Why?

Do you like...?Why?

What fruit/...do you like?

Who do you eat with?

When do you eat breakfast/drink milk...?

How do you cook...?

3.Answer those questions with the common things or the related ones to give students more, especially with the culture, and some proverbs.

(1) Q:What do you like for breakfast/lunch/dinner?

T:I like fruits.

Q:Why?

T: (Shown with the Power Point)

Different kinds of fruits are rich in Vitamin.

Vitamin A:mango (fish, carrot, egg)

Vitamin B:cherry, peach, pear (nut, bean, milk)

Vitamin C:lemon, orange, strawberry.

Vitamin E:apple, pear

(2) Related food

Candies:Sweet food makes us happy.But it’s bad for our teeth.It’s a piece of cake.

Apples:All of the students are the apple of teachers’eyes.

Milk:The best time of drinking milk—during the breakfast (make us active) —before going to bed (make us sleep better) .

Eggs:Eggs help us to be strong, 1 egg per day;Don’t eat them with sugar/soybean milk.

Potatoes:4th Staple Food—Rice, Wheat, Corn, Potatoes;

1 potato’s Vitamin C=10 apples’Vitamin C;

world famous (different cooking ways in different countries)

【设计说明】本环节旨在创设语境让学生进行语言输出。让学生将教师当作Cindy, 并对其进行采访。学生可以针对课文内容进行提问, 也可针对其他外延知识进行提问, 这样既能加深学生对知识的回顾, 又能维持学生的学习兴趣, 帮助学生了解更多的文化与常识。在讲授中, 笔者适当引出简单的句型或地道的语言点, 丰富学生的口语及写作表达。

4.Imagine students are people like Cindy, ask them some questions about eating or eating habits.

【设计说明】此环节主要为上一环节做补充, 可根据课堂效果进行适时的调整。学生没有提及的问题, 可以由教师进行补充提问, 发问后, 英语基础较好的学生可以示范回答, 以激发更多学生思考。

Step 4:Interview

Introduction.

Good afternoon, ladies and gentlemen.You are listening to School Talk Show/CCTV.My name is Tina.I am speaking to you from Grade 7 Class 15.I am standing with a good volleyball star.This is Cindy Smith.Let’s welcome Cindy!Good to have you with us.May I ask you some questions?May I talk with you?It’s my great honor talking to you.I am happy to...

Summary.

Thank you.Hope you can...

【设计说明】在学习书本内容、拓展知识的同时, 引入更为生动的和较为完整的采访模式。正式的采访语言及语音面貌给学生带来采访的仪式感。让学生加入“开口说”的活动中, 以此检验教学成果。

Step 5:Summary

We call the person who knows much about eating foodie.But is foodie the person who only knows about eating?

Only eating healthy can make us keep in good health?

【设计说明】开拓学生的思维, 引导学生对“吃”与“健康饮食”进行更深入的理解。让学生认识到:“吃”不仅能让我们饱口福, 而且能够帮助我们更好地生活;“吃”是生活快乐的源泉, 更是文化的传承, 如端午节吃粽子、中秋节吃月饼等;种类繁多的食物中, 却仍有很多是我们不能去触碰的, 比如鲨鱼鳍汤等。思维的发散与开拓, 有助于提高学生对学科的好感度, 有助于促进学生课下的学习生活。

Step 6:Homework

Write down your interview.

【设计说明】让学生将课堂所学落实到书面表达上, 对书本知识、延展知识进行回顾与检验, 并做到二次沉淀与积累。从动态回归静态, 从课堂上关注学生的文化习得与语言表达, 到课堂下关注学生的知识反馈, 帮助学生加深记忆与理解。

四、教学反思

学生是课堂的主体, 更是课堂的主人。如何将课堂还给学生, 却又在教师的掌控之中, 这一直是笔者探索的一个问题。这样的课堂需要教师有过硬的基本功和丰富的知识储备, 在充分了解并把握学情的基础上, 进行与之相适应的课堂教学。

整堂课的教学都是在追问中进行的, 教师的引导让学生形成较为完整的思路, 形成更完整的思维体系, 这对于学生日后的文章理解与写作有深远的影响。但如何追问、问题如何设置才能调动更多学生的积极性, 这一问题仍有很大的挖掘空间。

师生都是课堂中的一环, 彼此助力。课堂上对学生的追问, 以及学生抛出问题希望老师回答时, 笔者的处理不够到位, 因此, 笔者在课堂教学中的应变能力有待加强。

篇4：阅读课应该这样上

片段一：

1.内容梳理：读3—4自然段，同桌交流小骆驼从委屈变得自豪的原因。

2.情境对话：教师扮演小骆驼，学生扮演小骆驼妈妈。

师：妈妈，我们背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能請外科医生来把它割掉？（生：贮存养料，足够我们在沙漠里面用。）

师：妈妈，我们肚子饿了，就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？（生：沙漠无边无际，一走就要好几天，没有水源、没有食物，所以肉疙瘩在沙漠里非常有用。）

…………

3.有感情地朗读：我们一起来读3—4段，和小骆驼、小骆驼妈妈一起到沙漠中再旅行一趟吧。

片段二：

请大家默读全文，找一找：妈妈对小骆驼一共说了几次话？你认为哪次话说得最有水平，为什么？

出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

1.齐读、默读：为什么说这次说话最有水平？说说你的理由。

2.“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。”两句话意思一样，但在表达效果方面有什么不一样？

3.模仿骆驼妈妈的说法，用“多亏……如果……那样，……呢？”的句式，来说说驼峰的特点和作用。

4.继续用“多亏……如果……那样，……呢？”的句式说说骆驼睫毛的特点和作用。

5.小骆驼的妈妈在说驼峰的作用时并没有继续用“多亏……如果……”的句式，而是说：“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”这句话有没有把驼峰的作用说清楚？哪个词突出了驼峰的作用？如果继续用这个句式，你有什么感觉？

板书：同样的意思，可用不同的句式表达。（采用什么句式，要根据实际需要来选择。）

片段三：

第三段话写了什么？这部分知识是用什么方法获得的？第四段写了什么？这部分知识又是用什么方法获得的？骆驼睫毛这部分知识如果也通过妈妈说的写下来可以吗？

板书：知识的获得可以听别人介绍，也可以亲身去体验。

片段四：

这篇课文通过一个童话故事告诉我们骆驼的几个器官在沙漠里的独特作用。如果改用简短的说明文同样可以达到目的——骆驼眼睛上的两层睫毛，可以挡住沙漠里的风沙。它的又大又宽的脚掌，不会陷进松散的沙子里。驼峰里贮存着养料，能解决沙漠里长途旅行带来的缺乏食物的困难。

你喜欢这段文字，还是课文中的那个故事？为什么？

板书：不同的文体可以告诉读者相同的知识。（采用什么文体写作，关键是看读者对象。）

反思：

1.理解内容要注重途径。

“片段一”的教学重点是引导学生去理解课文的内容。《我应该感到自豪才对》是一篇科普童话。在讲授科普知识（骆驼器官的功能）时，不应让学生从课文中抽离出几条干巴巴的知识要点，而应充分考虑到童话体裁的特点，即从文体入手，采用创设情境、师生对话的形式。这样做，同样达到了了解这些知识的目的，但由于途径不同，学生在兴趣盎然的情境对话中，十分自然地解决了这个教学重点。这种获取知识的方法易懂难忘、省时高效。

2.句子训练要力求到位。

进行较复杂的句式训练是提高中年级学生“语用”能力的有效手段。“片段二”，设计了有层次的训练。第一步，句子比较：甲句与乙句都是讲了骆驼不同器官的不同功能，但是运用了不同的句式。用不同的句式表达相同的内容，可以使文章读来不觉死板而显得活泼生动，这是学生写作文需要学习模仿的。第二步，要求用甲句式表达乙句式的内容。首先引导学生了解甲句式先说了什么，后说了什么，然后再让学生把乙句改写成甲句。这样做，就不是死板的模仿，而是“知其所以然”地理解了的模仿。

3.归纳方法要寻求规律。

用课文教语文，就是要让学生从课文这个例子中去揣摩和归纳出学习的方法。“片段三”关于知识获得途径的教学就是出于这样的目的。虽然只是不经意地轻轻带上一笔，但显得十分必要。一是因为在今后的学习中，还有好多课文有这方面的内容，这里先做个铺垫。二是学生习作也会经常涉及写出自己的所见、所闻、所思、所感一类的作文。随着学习的深入，以后还应该让学生去思考，哪些内容应写自己的亲身经历，哪些内容可以写听别人介绍，这是后话。

4.文体意识要据文渗透。

“片段四”的设计至少有两个意图：其一，在学生的头脑里初步建立“文体”意识。我们把这一类文章归入这个文体，把那一类文章归入那个文体，说明“这一类”和“那一类”都各有它们共同的地方。我们在教学中，通过学习一篇又一篇相同文体的课文，逐步掌握这一类文体的规律，做到“举三反一”，就能“无师自通”，自主学习。因此从中年级开始，建立文体意识，十分必要。其二，采用什么文体不仅由其写作内容和写作目的而定，还要考虑阅读对象。“相同的内容可以用不同的文体来表达”，在这里，只是让学生有个初步接触，进入高年级后，就可以让学生进行一些浅显的变换文体的改写练习。

篇5：六年级第五单元阅读汇报课教案

第一课时教学目标：

1．通过阅读人教版六年级上册语文主题丛书五《俯首甘为孺子牛》，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。

2.感受鲁迅先生的人格魅力，进一步提升鲁迅在学生心目中的形象。

教学重难点：

通过阅读丛书和有关鲁迅的作品，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。

教学准备：教学课件语文主题丛书教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，品读完本单元的几篇课文，我们对鲁迅有了更加深入的了解，这位伟大的革命战士，他总是为别人想得多，为自己想得少。总感觉意犹未尽，这节课，我们更进一步来认识鲁迅，品读更多与之有关的文章。

二、提出要求，为阅读汇报做准备。

1、语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》可以帮助我们更进一步的了解鲁迅，那么读书之前老师是有要求的。

（1）教师提出阅读要求：阅读语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。

（2）师：通过阅读，我们对这本书已经慢慢的熟悉了，那么同学能不能试着给这本书有那些内容？

生：这本书里有鲁迅的作品，也有别人写鲁迅的作品。师：有哪些题材呢？

生：有诗词、还有杂文、散文。还有一些书籍的节选。师：都写了些什么？生：回忆鲁迅、赞颂鲁迅等等

是的，这本丛书里内容真是太丰富了，那么我们把本书分成几个部分吧？

3、老师与学生根据《俯首甘为孺子牛》这本主题丛书的内容，确定四部分展示模块。

第一：透过作品看鲁迅第二：亲朋好友话鲁迅第三：诵读诗词赞鲁迅第四：万人空巷悼鲁迅

4、学生个人选取汇报内容，然后内容相同的组合为一个小组。各小组根据主题策划本组的汇报方式。

三、合作交流、整理材料 1.教师提出整理资料的要求。

（1）以小组为单位把集中搜集到的资料，进行取舍（2）小组内交流修改后，分工到人，进行活动前的准备。

2.教师确定汇报形式

明确汇报要求，讨论汇报形式，选定小组负责人，确定汇报形式。3.小组确定汇报主题，进行汇报准备。

四、学生自主展开活动教师要给与学生充分的时间。

第二课时

教学目标：

1．通过阅读人教版六年级上册语文主题丛书五《俯首甘为孺子牛》，在评析鲁迅这一人物中，学生能敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，学会全面认识人物。

2.感受鲁迅先生的人格魅力，进一步提升鲁迅在学生心目中的形象。

教学重难点：

通过阅读丛书和有关鲁迅的作品，学生小组展示汇报内容，感受人物伟大形象。

教学准备：教学课件语文主题丛书教学过程：

一、展示导入

在这一单元中，我们学习了鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》,阿累写的《一面》,臧克家写的《有的人》,以及鲁迅自己的作品《少年闰土》.让我们初步认识了、了解鲁迅。又阅读了与之相配套的语文主题丛书《俯首甘为孺子牛》，更加深入的了解了鲁迅先生，根据丛书的内容我们确定了四个模块。

第一：透过作品看鲁迅第二：亲朋好友话鲁迅第四：万人空巷悼鲁迅第三：诵读诗词赞鲁迅内容相同的作为一个小组。

这几天你们在小组长的带领下，阅读丛书、收集资料、整合内容、制作课件，忙得不亦乐乎，今天就把你们的成果跟大家分享好不好？

二、小组展示汇报

下面有请第一模块的小组长上场，大家掌声欢迎。

（一）透过作品看鲁迅

1.知作品你读过鲁迅作品有哪些？

组长引领：他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。他是中国近现代伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他就是鲁迅。这段时间我们从从书中读了不少鲁迅的作品，你都读过鲁迅先生的那些作品？

生：《看图识字》、《雪》、《好的故事》、《猫和狗》„„ 组长引领：在课外你都读过鲁迅的那些书籍? 生：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《故事新编》、《明天》。

2.赏作品

同学们读得书还真是不少，下面让我们进一步的来欣赏鲁迅的文章。细细品味鲁迅的作品。

（1）交流感受最深的鲁迅散文或杂文

学生展示交流感受有最深的散文作品。（展示学生制作的课件）生1：《好的故事》中写了很多好的人、好的事，他们这些综合起来就像一幅美景、其实在那个黑暗的社会，这篇文章可以看出鲁迅对生活的希望与憧憬。

生2：大家看。这是鲁迅的《百草园与三味书屋》。读完这篇文章，我深深的感受到了百草园的快乐和三味书屋的枯燥，百草园是作者童年时代的游乐园，那里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，下雪时鲁迅在这里捕过鸟。从中可以看出一个聪明机智的鲁迅。

学生展示交流感受有最深的杂文作品。（展示学生制作的课件）

生1：《夏三虫》大家请看，这是夏季中会出现的三种虫子，他们分别是跳蚤蚊子和苍蝇，他们可都是害虫呢，在鲁迅先生的笔下，是这样描述他们的：“跳蚤的来吮血，虽然可恶，而一声不响地就是一口，何等直截爽快。蚊子便不然了，一针叮进皮肤，自然还可以算得有点彻底的，但当未叮之前，要哼哼地发一篇大议论，却使人觉得讨厌。”其实这三种虫子，还代表咱中不同的人呢，跳蚤代表直接伤害民众的人，蚊子代表贪官，苍蝇代表凭空陷害的小人。鲁迅用虫子巧妙的讽刺了旧社会的黑暗与贪官的丑恶嘴脸。

生2：《雷峰塔》这是杭州西湖的雷峰塔，这么美的地方鲁迅先生却这么看：“但我却见过未倒的雷峰塔，破破烂烂的映掩于湖光山色之间，落山的太阳照着这些四近的地方，就是“雷峰夕照”，西湖十景之一。“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。”“那时我惟一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。”“现在，他居然倒掉了，则普天之下的人民，其欣喜为何如？”为什么呢？因为雷峰塔下的白娘子是为了爱情的抗争而被镇压，被镇压的旗号是什么，那就是人妖之分。鲁迅先生借这件事讽刺了那时封建社会的等级制度的黑暗和落后。

（2）分享印象最深的鲁迅小说中的人物

鲁迅笔下被镇压的人物形象很多，比如，祥林嫂。

生1：模样周正，健壮耐劳的祥林嫂 :祥林嫂“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。

生2：家破人亡，走投无路的祥林嫂。祥林嫂三番五次喋喋不休地讲她的阿毛的故事。

生3：失魂落魄，沦为乞丐的祥林嫂。一次又一次精神上的打击、肉体上的折磨，把祥林嫂逼上了上街行乞这条绝路。

《明天》中单四嫂子也是个悲情的人物，谁来说一说？

生1：单四嫂子是个孤苦无依的劳动妇女，她勤劳善良、年纪轻轻就守寡，却遵循封建礼教“从一而终”的观念不敢改嫁。

生2：宝儿生病，求签、许愿、吃单方，宝儿的病依旧不见好转。她只好把希望押在庸医小仙身上。迷信、庸医夺走了宝儿的生命，这个寡妇的最后一点希望也随之破灭。

生3：明天，本来应给人希望，使人重获新生，但单四嫂子的每一个明天，带来的是一次比一次沉重的打击和失望。在单四嫂子的身上，我们找不到力量，看不到希望。

教师引导学生更多的分享鲁迅笔下的人物：如：闰土、阿Q，孔乙己、狂人等等。

（3）鲁迅的小说中的人物还有很多，请你用一句话来说一说，给你印象最深刻的人物？

生1：百草园与三味书屋中的寿镜吾老先生：正直懂礼仪、生活简朴生2：少年闰土与中年闰土，在对比中我们认识到了闰土的变化。„„

教师小结本模块：谢谢第一小组的汇报。同学们你们知道吗？鲁迅先生去世的时候只有55岁，却给我们留下了700多万字的文章，大家来看鲁迅笔下的这些人物。（教师出示课间中的人物形象）祥林嫂、单四嫂子、孔乙己、闰土、阿Q，狂人。从这些人身上，你发现他们都是一些什么样的人？生：生活悲剧、受压迫、愚笨愚蠢„„

师：为什么鲁迅会把目光聚焦在这些人的身上？生1：唤起这些人的觉醒生2：抨击这个黑暗的社会 „„

师：那么由此我们看出鲁迅是怎样的人呢？生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的人生：忧国忧民的人 „„

（二）亲朋好友话鲁迅

1.亲朋好友眼中的鲁迅

组长引领：通常我们说鲁迅是一个横眉冷对千夫指的人，好像是说鲁迅就总是个横眉冷对的人，的确鲁迅是爱憎分明的，但不能说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。看这是鲁迅先生的全家福。在亲人眼中的鲁迅是怎样的呢？

生1：在萧红写的《回忆鲁迅先生》中是这样说的：卧室就是如此，墙上挂着海婴公子一个月婴孩的油画像。鲁迅在生活中是一位慈父。

生2：《许光平眼中的鲁迅》这样说的，鲁迅晚年得子。许广平临产的时候，他几乎寸步不离地守在她身旁。由于没有育婴的经验，鲁迅买来一本育婴书天天捧在手里，并按照书上的要求将家里全部重新布置一番。后来，不论是朋友来家里，还是与朋友一起出去吃饭，他都要带上海婴。小组长引领：在朋友眼中的鲁迅又是怎样的呢？

生1：萧红认为鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

生2：他的学生回忆：他经常为青年们改稿，作序，介绍出书，资助金钱，甚至一些生活上琐碎的事情，也乐于代劳。

生3：„„

2.充满生活情趣的鲁迅

组长引领：鲁迅在生活中其实是充满情趣的，谁能举几个例子？

生1：鲁迅有一个爱好，喜欢给他的朋友起绰号，比如钱玄同，鲁迅就给他起绰号叫“爬翁”，因为他们一起在日本东京听章太炎讲课的时候，在一个榻榻米上，钱玄同不好好听课，爬来爬去，所以鲁迅给他起了个绰号叫“爬翁”。顾颉刚是酒糟鼻子，鲁迅就叫他“红鼻”。

生2：鲁迅先生爱种花草，喜欢在桌子上摆上一些绿色的生命。„„

教师在此环节，给与积极的评价，肯定学生的阅读能力和努力。

（三）万人空巷悼鲁迅小组长引领导入第三模块：

巴金《永远不能忘记的事》《悼鲁迅先生》：十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来,在极短的时间里就传遍了全中国,全世界: 鲁迅先生逝世了!

花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章,连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人,他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候,他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌,都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。

生1继续陈述汇报内容：老舍：《鲁迅先生逝世两周年纪念》燃起我们的怒火吧，青年！以学识，以正义感，以最有力的文字，尽力于抗战建国的事业吧！在抗战中纪念鲁迅先生，我们必须有这个决心！

生2：郁达夫《怀鲁迅》：真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

生3：蔡元培《先生人格不凡》：鲁迅先生去世，是现代文学界大损失，不但我国人这样说，就是日本与苏俄的文学家也这样说，可说是异口同声了。鲁迅先生的事迹，除自传外，各报发表的也不少，无取乎？

生4：萧红：《朦胧的敬意》：扶着那面绛色帷幔，职务使我看见了数千个陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像堕了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到中间，冥冥中似乎有什么使他们肃然停足了，静穆的哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后，噙着一摊湿湿的眼泪。用手巾堵着嘴，仓促地奔了出来。

（四）诵读诗词赞鲁迅

组长引领：请跟着我们小组，一起走进诗人鲁迅的经典诗词。

学生根据自己收集的资料，有感情的背诵或者朗读鲁迅以及鲁迅有关的诗集。

1.鲁迅的诗词

生1：《七绝自题小像》：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

生2：《自嘲》鲁迅

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

生3：《七律无题》教师补充鲁迅其他的诗词。2.关于描写鲁迅的诗词小组齐读鲁迅的诗词

1、鲁迅先生（组诗）——唐德亮

鲁迅的骨头

是一种比钢铁还硬的，物质能碰碎，一切泥塑的巨人，一切镀金的神灵，在软骨症泛滥的社会，鲁迅的骨头成了，中华民族最可贵的珍宝。

鲁迅的眉

浓浓的横眉，一行凝重而深刻的诗，无比犀利怒对黑暗，如同一把利剑，刺破人面豺狼的画皮，黑夜铸成的剑，又给黑夜以致命一击。

鲁迅的笔

一个狂人，一个阿Q，一个落拓的孔乙己，一个不幸的祥林嫂，一旦从你的笔下站起，便永远活在文学的史册，对这支如椽巨笔，鬼魅们咬牙切齿，疯狂地诅咒泼污，这些愚蠢的举动，更证明了这支笔的力量这支笔的伟大……

鲁迅的眼睛

能看透五千年的黑暗，能瞩望遥远的未来，风雨如磐的中国，这双眼睛是焚烧夜幕的两颗星星

鲁迅的血

滚烫滚烫，像地火像岩浆，燃烧着对人民大众的爱，喷吐着对反动势力的恨，洒在原野，原野上便长出，一片绿色的春天。

鲁迅的心

与太阳一起跳动，与大地一起跳动，与千百万奴隶的心一起跳动，它象征着正义

它代表着良知，它传播着善良，它呐喊着真理，先生虽已逝去六十多年，但这颗心还活着，依然炽热地跳动。

2、有的人——臧克家（分组读）

——纪念鲁迅逝世十三周年有感[1] 有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人，俯下身子给人民当牛马。

有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；

有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。

有的人，他活着别人就不能活；

有的人，他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；

给人民作牛马的，人民永远记住他！

把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

3、沁园春·纪念鲁迅先生文 / 夕阳曲人

寄意寒星,怒向刀丛,气压重楼.命巨坟毁灭,钩沉海燕,狂人呐喊,伤逝阿“酋”.故事新编,朝花夕拾,俯首甘为孺子牛.无声处,有歌吟动地,杂感奔流.笔摇三十三秋,唤地火惊雷主沉浮.恰雄鸡一唱,天明赤县,洪波三折,春满神州.民族英雄,文化主将,叱咤风云志已酬.先生在,当神姿依旧,为国深谋.三、课后延伸

课后搜集一些鲁迅的有关时间、读书的名言警句。

四、活动小结

篇6：语文上学期六年级第十课预习教案

(一)抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中;留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

(二)品读思母之情。

1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会。

(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

(三)品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖**亲)

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖**亲频来入梦的原因。

3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

(1)谈谈体会，或是质疑。

(2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

(4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

(5)朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

(读中评议，评议后再读)