学习后心得分享

学习后心得分享（精选10篇）

篇1：学习后心得分享

85后妈妈之育儿心得分享

我家的小宝贝今年5岁了，是个可爱的小女孩哦！女儿很聪明懂事，认字很快，也很有礼貌，我的朋友都说我的教育方法好，都要向我讨教育儿方法。呵呵，其实这也没有什么。我是一个85后的妈妈，和所有新妈妈一样，刚开始都是没有经验带孩子的。孩子现在那么聪明懂事，除了我和丈夫的努力外，在这里我很想感谢波比全脑，它的育儿课程给了我很大的启发。

孩子还小的时候是由我带着的，到后来她上了幼儿园后，就由她奶奶带着了。每天早早去上班，晚上很晚才回来，工作非常忙碌，慢慢地，感觉跟孩子共同语言少了很多。只是问问她在幼儿园学到了什么呀？跟小朋友们相处得怎么样呀？听不听奶奶话，乖不乖等这些话题。感觉跟孩子没有多少共同语言了，没有以前那么亲。她奶奶太宠她了，什么事都由着她。这样下去宝宝会变成什么样呢，当时我真的很忧心。有一天在网上搜索到一个叫波比全脑的课程，了解了一下，感觉还不错。波比全脑的微亲子视频告诉我怎样才能跟孩子打成一片。要想跟孩子有共同的话题，首先从孩子的兴趣爱好开始入手。女儿很喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画片，于是我一有空就会陪着她看，跟她一起讨论动画片中比较搞笑好玩的情节，慢慢地这些动画片的剧情还成为了我们的睡前故事。在波比全脑的课程中还有很多有趣的游戏，-1-

我还像个孩子一样跟女儿玩得不亦乐乎呢！听说波比全脑的课程有助于小孩的思维力、脑力的开放，不知道也能不能开发一下我的脑力呢，呵呵，开玩笑啦！但是真的觉得波比全脑的课程还蛮适合一些没有经验的父母的，可以跟孩子打成一片，还对孩子的脑力开发和思维方式有很大的帮助。

也许很多家长和我一样都会遇到小孩吃饭时爱玩，不认真吃饭的情况。比如我的女儿在吃饭的时候，就很喜欢用筷子把碗弄得叮叮响的，要不就是乱扔碗。这样很容易把碗打烂，也许这时候很多家长都会责怪或者是骂孩子叫她不要这样。我问女儿为什么要这样，女儿说因为这样很好玩呀，像音乐一样，叮叮叮的好好玩。波比全脑也提到这样的问题，其实孩子在做一件事情时，都有她正面的动机的，关键看家长怎样正确地去引导。我跟女儿说，宝贝喜欢叮叮响的声音是不错的哦，很棒！但是如果这样的话会把碗打烂的哦，碗烂了就没得玩了还会割到手疼呢。你想不想没有碗玩了，想不想割到手疼疼。女儿说不想，那我们应该保护好它对不对？然后女儿再次玩碗的时候都会轻拿轻放了。从这件事情我看出女儿应该是喜欢些会发出声音的玩具，于是就给她买了一些，慢慢地她也改掉了乱扔碗的习惯。波比全脑里

面的视频教程也有很多好听的童谣，童话故事，这样女儿的兴趣多了，自然就不会乱弄碗碟了。在波比全脑里学到了什么好玩的东西，好玩的故事，女儿都会跟我分享，还常常被女儿的话给逗乐呢。

相信很多孩子都会有偏食的习惯，我女儿就有时会对食物产生抗拒。比如有一次我带她去吃糖水时，她指着里面的芝麻跟我说，妈妈我不要吃。我问她说，你有没有看到其他小朋友的头发很乌黑发亮呀，很漂亮对不对？那是因为他们吃了黑芝麻的原因哦。宝贝也想自己的头发变得很漂亮对不对？于是，女儿就大吃一口，问我，妈妈，我头发有没有黑一点了？我说，有啊，黑了一点了。然后女儿每吃一口都会问一句我说头发有没有变黑，很快就把芝麻都吃完了。其实教育女儿的时候，我也有很多不懂的地方。但是我很感谢波比全脑的讲师，是他教会了很多我在教育女儿时所遇到的难题。不用去什么育儿中心，不用花很多时间，波比全脑的课程还蛮适合我这些工作忙的家长给孩子训练的。

篇2：学习后心得分享

如果把经验分享比作一杯为我们这些学弟解渴的水的话，那在大一大二时期举行的经验分享会就是在我们不口渴时的一杯水，给我们带来的只是一种对未来的保障，毫无紧迫可言。而在大三举行的经验分享会却是我们缺水三四天后的那一杯水，它对我们的未来的影响之大。

在这次学姐的工作经验的分享会上，我感悟最深的一点也是我最佩服学姐的一点就是她的敢于尝试精神。我自己也曾经去工作单位去实习过，但是无法像学姐一样在大学四年就拥有八次的实习经验，而且在这八次实习中，七次是她通过自己的努力去获取的，甚至有一次，她为了去银行实习，她一个人单枪匹马的来到银行行长的办公室里向银行行长请求实习资格。敢于去尝试，我觉得这是学姐能获得她在大学生活成功的一个因素。

我想作为一个即将进入社会或者是考研的我们，听到学姐的经验分享，每个人都会有自己思考和收获。无论收获的大小，在这里我们作为学弟，谢谢学姐的辛苦，也谢谢学校的良苦用心。

篇3：学习后心得分享

关键词：营改增增值税,营业税,分享比例,地方政策

2012年1月1日，“营改增”首先在上海市交通运输业等行业进行试点，随后陆续扩围至其他省份和行业，对绝大多数参与改革试点的企业都产生了积极影响，基本达到了消除重复征税、降低企业税负的改革初衷。然而，与之相关的税收收入分配制度并没有进行相应变革，占地方政府税收收入三成以上的营业税改征增值税后，若继续执行原先国内增值税75∶25的中央与地方分享比例，将对地方政府产生显著性不利影响，因此，亟须对中央政府与地方政府之间的增值税分享比例进行重新设定。

一、原有分享比例存在的问题

在原有的税收收入分享机制下，进口环节增值税全部为中央级收入，国内增值税由中央政府和地方政府按照75∶25的比例共享，是当前我国第一大税种，营业税除铁路总公司、各银行总行等集中缴纳的部分外全部为地方政府收入，并且是地方政府的重要财政支柱。本文以除港、澳、台以外的其他31个省（自治区、直辖市）和5个计划单列市（深圳、厦门、宁波、青岛、大连）为测算样本，分析36个样本2007～2011年营业税在其税收收入中的比重，确定其营业税依赖度（见表1）。

通过表1的数据分析，25个地方营业税占比达到了35%以上，占36个样本的70%。增值税全面扩围后，如果按照原先增值税收入的75∶25的分享比例，大多数地方政府将承受26.25%以上（75%×35%）的损失，这将影响地方政府的财政收支平衡。即使在营业税改革后该部分税收收入全部返还地方，考虑减税效应，与中央政府相比，地方政府损失要多些，这是因为中央政府税收收入并没有因为营改增而减少，由此将加剧中央政府与地方在财权、事权上的不对等性。

注：相关数据来源于中国税务年鉴（2008～2012），比值采用五年比值的简单平均值，下同。

二、“营改增”后增值税分享比例的测算

“营改增”后，原先的分享机制已不能保障地方财政收入的稳定性，无法缓解中央与地方在财权、事权分配上的不对等性，容易对税收制度的进一步改革产生较大阻力，这要求对增值税分享比例进行重新测算和设定。

1.“营改增”后税收收入总额不变情况下的测算。

营改增若不改变收入总额，仅对税收结构产生影响，那么，中央政府与地方政府博弈的最终结局将是双方财政收入的基本不变，也就是说，既不减少地方级税收收入，也不减少中央级税收收入。如此，重新测算的前提便包括如下三点：第一，新的分享比例不会引起中央财政收入的减少；第二，新的分享比例不会引起地方财政收入的减少；第三，新的分享比例不考虑减税影响。

假设改革前国内增值税收入为A万元，地方级营业税收入为B万元，不考虑其他税种，按照原先增值税75∶25的分享比例，中央政府税收收入为0.75A万元，地方政府税收收入为（0.25A+B）万元，并假设改革后新的中央与地方分享比例为δ∶1-δ，则改革后中央政府税收收入为δ（A+B）万元，地方政府税收收入为（1-δ）（A+B）万元。根据以上前提，将得到如下不等式：

因此，测算的中央分享比例。

经过分析，在改革不影响收入总额的情况下，新的分享比例将取决于改革前国内增值税与地方级营业税的构成结构，即国内增值税占国内增值税与营业税之和的比例，该比值在各个地方政府税收收入中并不一致，相关数据见表2。

通过表2的数据分析，绝大多数地方政府的国内增值税收入占比在60%以上，属于国家的第一大税收来源，以占比最高的陕西省为例，新的分享比例为62.32%，而占比最低的海南省新的中央分享比例为36.10%。然而，鉴于分享比例标准的统一性，根据各个地方的占比不同而制定不同的分享比例的方式将影响税收收入分配上的公平性，因此，分享比例的重新设定应当在满足绝大多数地方政府税收收入利益的条件下进行。根据表2，本文选取36个地方政府比值的中位数进行测算，可以得知其中位数为68.27%（辽宁省与浙江省比值的平均数），则新的中央分享比例δ等于51.20%。若以全国各地方政府国内增值税与营业税收入总额为依据，全国各个地方2007～2011年各年国内增值税占比均值为68.16%，新的中央分享比例将为51.12%。

2.“营改增”后税收总额发生变化情况下的测算。

营改增作为对企业的一项结构性减税优惠，改革后的必然导致地方财政收入减少（上文中税收总额不变情况下的测算仅仅是对以往年度税收收入在假定改革后的重新分配）。“营改增”后，原先的营业税将改征为增值税，收入规模将减少，与中央政府相比，地方政府承担了税收收入的相对性损失。为避免地方政府财权、事权不对称性状况的加剧，中央政府应当给予适当弥补。若不考虑“营改增”对企业所得税等其他税种的影响，中央政府对地方政府的弥补也将通过增值税分享比例的重新测算和设定进行。

在当前中央与地方之间财权与事权分配体制下，若中央政府向地方政府弥补比例过少，必将加剧双方政府在财权与事权分配上的不对等性，同时也将影响地方政府改革的积极性；若中央政府向地方政府弥补比例过多，则对中央财政支出产生不利影响，因此，新的分享比例应当尽量保障中央与地方政府的财政收入利益，必要时应采取其他弥补渠道以提高地方政府的改革积极性。

实际上，在不改革目前财权、事权分配体制的前提下，若保证“营改增”后中央政府税收收入与地方政府税收之比与营改增前之比相等，将实现中央政府与地方政府的损失共担，有利于减少改革阻力，此时中央政府与地方政府税收收入的减少幅度相等。因此，测算的前提条件便包括如下两点：(1)财权、事权分配体制不变；(2)“营改增”后中央政府税收收入与地方政府税收收入之比等于“营改增”前两者之比。

假设改革前国内增值税收入为A万元，地方级营业税收入为B万元，不考虑其他税种，按照原先增值税75∶25的分享比例，中央政府税收收入为0.75A万元，地方政府税收收入为（0.25A+B）万元，并假设改革后原营业税部分降低为改革前的λ，新的中央与地方分享比例为γ：1-γ。则改革后中央政府税收收入为γ（A+λB）万元，地方政府税收收入为（1-γ）（A+γB）万元。根据以上前提，将得到如下等式：

测算后的中央分享比例为。

因此，即使在税收总额发生变化的情况下，新的中央分享比例仍然为，仍旧取决于营改增之前的国内增值税与地方级营业税的构成比例。同样根据表2，该值将介于36.10%与62.32%之间，若取中位数，中央分享比例将为51.20%，若以全国数据为测算依据，中央分享比例为51.12%。

当然，这一比例区间是在中央政府与地方政府财权、事权分配体制并不进行调整的前提下进行的。如果进行事权、财权的调整，中央政府财政支出大幅度增加的情况下，这一分享比例应当有所提升；在财权、事权大规模下放地方政府的情况下，这一分享比例应当有所下降。

三、结论

将营业税改征增值税后，即使该部分税收仍归地方政府所有，但由于减税影响，也将缩减地方政府的收入规模，容易进一步加大中央与地方在财权与事权之间的不对等性。

为解决这一问题，有必要对国内增值税分享比例进行改革。经过测算，不论改革后税收收入是否发生变化，新的中央分享比例将取决于改革前国内增值税与国内增值税和地方级营业税之和的比值。由于各省份的税收结构并不相同，该比例将介于36.10%与62.32%区间，中位数为51.20%，若依据全国数据进行测算，该值将为51.12%。当然，新的中央分享比例不可能取最小值，营业税占比较大的地方政府将承担一定的改革损失。在不影响分享标准统一性的前提下，中央政府需采取其他财政措施，弥补这些地方政府的改革损失。

参考文献

[1] .高凤,宋良荣.增值税扩围后中央与地方分享比例测算.财会月刊,2013;2

篇4：高中物理电学学习心得总结与分享

[关键词]高中物理；电学；学习心得

一、集中学习的注意力，培养对物理的兴趣

从初中升入高中后，我发现初中物理和高中物理有着很大的差别，高中物理在内容的深度和广度上较初中有了很大的增加，研究的物理物理现象也比较复杂。从高中物理的第一堂课开始，老师就强调物理知识的重要性，特别是电学和力学，是整个高中的物理重点所在，也是难点所在。听老师这么说，很多同学在心理上都对物理产生了恐惧心理，但我觉得再难的知识也是由无数的基础知识堆积起来形成了，只要我认真对待每一个知识点，肯定能将物理学好。所以，我觉得学好物理首要条件就是端正自己的心态，培养对物理的兴趣。

兴趣是学好物理重要的感性因素，也是最好的老师，在课堂上要紧跟老师的思路走，集中注意力，积极参与到老师的提问互动中。我在学习物理上有一个习惯，就是随时放一个笔记本，用以记录自己没听明白的地方。每堂课只有45分钟，在这45分钟内，老师讲的知识点自己未必当场全部都听明白，所以每当老师讲的知识我没听明白时，就简单在笔记本上记录一下，下课时及时提问，直到搞明白为止，以免课后不记得自己哪里没听懂，导致后面遇到需要该知识点解决问题时不能有效解决，问题日积月累，对物理的恐惧心理就会越来越重，从而在心理上疏远物理。当然，物理的学习并不能一蹴而就，需要持之以恒，坚持培养高效的学习习惯。善于发现物理的魅力，学会与生活联系起来，比如电学，电在我们生活中无处不在，这些电用设备的工作原理以及电路图都和物理电学息息相关，我通过对高中物理电学的学习，发生生活中的一些电力问题都能够专业的解释出来，从而对物理的兴趣和敬仰与日俱增。

二、理清物理概念和公式，加深理解，准确记忆

物理的学习中，有非常多的公式和概念需要记忆，但班上很多同学都忽略了这一点，认为仅仅需要理解就可以了，但我不这么认为，物理中的公式和概念是必须要认真记住的。公式是解题的关键，概念是正确解题思路的指导思想，若没有搞清楚物理概念，则很容易和后面所学物理知识混淆。电学部分概念较多，比如静电力、电场力、电量、电功、电压、电流等。这些和电相关的知识概念繁多，要从多种角度去理解记忆，并弄清每条概念，概念中的关键限制性词语要深刻记忆。

按照高中物理课程知识的安排，我们进入高中后，最先接触的是力学，从重力、弹力、摩擦力到压力、压强、浮力、机械和机械率。大家都有一种先入为主的思想，因为初中物理对浮力和压强的研究较多，所以进入高中学习后，仍然容易将浮力作为整个知识的重点，包括我自己最开始也这么认为，直到后面的学习才搞明白，高中物理中，力学和电学才是两大重点，电学部分涉及的公式概念较多，其實我们认真归纳会发现大多数电学公式都是由两个最基本的电学公式推导出来的，一个是欧姆定律，另一个是电功率。所以在学习电学部分的知识时，必须搞明白各知识点的概念和核心内容，否则很容易混淆。

比如在理解电子与电荷的概念时，很多同学都不容易理解透彻，我是这样理解的，电子是物质中的一种基本粒子，它带负电。电荷是人们对电的一种传统的认识方式。以前人们对电的认识比较薄弱，缺乏对电的本质认识，认为电仅仅是附着在物体表面上的，因而把电称为电荷。其实物体“带电”和“带了电荷”是同一个意思。然而电荷比电子的范围要大得多，电荷一般是指带电的物质微粒，如带电的原子核、质子、电子及正、负离子等，而电子只是带负电的粒子，显然这二者在范围上是有很大区别的。

三、加深对知识的理解，找出解题思路，提高解题能力

学习的过程其实就是记忆运用的过程。物理学中公式和概念较多，很多同学都反应记忆起来比较困难，容易遗忘，我也曾经为这种情况苦恼。但后来我发现在整理物理学知识时，很多知识点是可以归纳分类的，先将知识点归纳分类整理，然后再对个知识点对应的典型例题进行分析理解，最好是能够将这些经典例题用笔记本记录下来，我一直坚信：“好记性不如烂笔头”，在自己书写的过程中，其实也加深了对知识的理解。这些经典例题的题目记录下来后，自己先尝试着解题，看自己在解题过程中哪个环节遇到了问题，或者哪一步没有搞清楚，再用红笔对疑难点进行勾画，或者问同学，或者问老师，当心中的疑惑解除后，即再次加深了对应用知识点的理解。

只有在理解的基础上记忆，才能减少遗忘的产生，也是在解题时找出正确思路的基础条件。很多同学都感叹自己的解题能力不足，原因就在于大多数同学都对知识点的理解不到位，以致于不能灵活应用。电学部分各公式概念之间都有千丝万缕的联系，在看到题目时，首先要找出研究对象，列出题目中给出的条件，再在脑海中搜索与此相关的概念公式，理清各条件中的关系，列出等式，最终解决问题。这是一个反复思考的过程，必须建立在对知识点深入理解的基础上。

四、结语

总而言之，高中物理电学部分涉及的内容繁多，概念公式多不胜数，但在学习过程中，不要一开就始望而生畏，一定要集中注意力，充分掌握老师课堂上讲的内容，用理解的方式对知识点进行记忆，培养出良好的解题思路，提高解题能力，相信一定能够很好的完成高中物理电学的学习。

参考文献：

[1] 吴敏.例谈如何进行电学实验的电路设计[J].物理教师：高中版，2011，（11）：38-38，40.

[2] 曹会.高中物理电学实验资源开发与能力培养的初步研究[D].苏州大学，2010.

[3] 吴涛，汤文俊.高中物理学习的心得[J].神州（上旬刊），2013，（8）：220-220.

[4] 赖国弘.强化高中物理电学实验教学方法的有益尝试[J].新课程学习（基础教育），2012，（11）：125.

篇5：化妆学习心得分享

要想看起来萌萌哒，首先从眼妆下手：

1、大大的双眼皮，眼影可只晕染后眼尾，后眼尾位置强调下眼影，三角区填满，睫毛不一定要太卷翘，但弧度要柔和，只在后眼尾加睫毛 重点在下眼睑，把下睫毛分成三小段，按层次粘贴在后下眼睑，最后在内眼角涂上珠光白。

2、眉毛化成柔和，浅色的平眉。

3、腮红可选择微带珠光的粉色系，以坨状的形状晕在苹果肌位置。

篇6：期货考试学习心得分享

1.注重教材。

一切考试题皆来自于书本，读懂教材是通过考试的根本。读书时，一定要细读，不要走马观花只看个大概。因为期货考试试题考得很细，可以说的上是涉及到书中的每一句话。不但要细读，而且要读懂，读懂教材有助于记忆，在这里我想告诉大家的是千万不要死记硬背。死记硬背知识得到一个结果，而没有实际的去参与理解这个过程。虽然都是“记住了”，但是效果却是不同的。我觉得死记硬背得到的记忆结果只是记住几天而已，并不是长久的记忆。而通过自己理解而记住的知识点印象会更深刻，记忆的时间会更长。

2.做笔记。

在读书时，我喜欢随手做一些笔记。我所做的笔记都是一些“简记”和一些相似、易混淆的知识点之间的联想记录。这样会让我记住更多的知识点。

网上有许多不错的“知识点记忆诀窍”，可以下载借鉴一下。但是在这里我是不赞成大家盲目的记忆别人总结好的知识，至少也要分析一下别人为什么要那样总结。分析的过程其实也是间接理解记忆的一个过程，目的就是让自己更好的记忆知识，也更长久的记忆知识。

3.多做练习。

多做练习不但可以熟悉题目掌握做题的技巧，而且也可以提高做题的速度。为考试争取时间方面打好基础，不至于到真正考试时会因为时间的不够用而荒场，影响考试的成绩。

4.准备错题本记录错题。

随时记下自己所做错的题目，更正并注上解析。最好也把相似的知识点一同作比较的列在解析中。（我的习惯就是比较着注上解析，不怕重复，虽然浪费了一些时间，但是记忆效果还是不错的。好记性不如烂笔头吗~~~）

5.临考之前只看自己总结的重点和错题本上的错题记录。这样会节省时间，加深记忆力！

成功没有侥幸者，唯踏实苦干者，唯迎难而上者，唯坚毅沉静者达之！如果事情发展的不顺利，那代表你还要继续学习。

以上就是我对期货从业考试的一些学习的心得，希望对大家有帮助。最后，祝大家顺利通过期货考试！

篇7：学习后心得分享

享受福利

快乐学习

记得早两年学校的福利没有了时，老校长说过一句话：培训就是福利。我们都不以为然。这次假期培训在郴州待了半个月，我真正感受到培训就是福利了。

培训十五天，伙食按每人65元的标准开设，餐餐大鱼大肉，每餐五六个菜，早餐是自助餐，不用自己动手下厨就有吃，不用洗碗，节约半个月的伙食费。课间有水果配送，餐前也有水果，水果也不用自己掏钱买了。学习结束时去了当地的著名景区游玩。住的房间，双人间，空调从早开到晚，学习处就餐处全是空调，高温奈何不了我们，节约了电费。半个月可以不花钱享受舒适的生活，这真是福利。

精神上也享受了福利，收获满满。这次培训请的都是省内外著名的专家学者，他们渊博的知识、敬业的精神、丰富的实践经验都毫无保留地与我们分享。重庆的田伟老师，一句重庆市的广告词的“行千里，致广大”就告诉我们要天文合一，知行合一。给我们留下深刻印象的话“最好的教育是感染，最好的培训是唤醒，最好的管理是示范。”骆洪才老师分享给我们满满的干货，手机里的秘密，十几个微信小程序将给我们的工作生活带来便利。吴伦敦老师的一个游戏——心有千千结折射出来的道理。黄朝霞老师的人生经历很励志，她分享的评课方式——由观教到察学，将改变我们的评课与授课方式，要以学定教。还有最后送给我们的话，出自莫言的一段话“当你的才华还撑不起你的野心时，你应该静下心来学习。。。”刘署峰老师的破冰行动让我们疯了半天，他教导我们要正确认清教育形式及调整自己的心态，“在沉痛中看到希望，在破浪中努力前行”。曾小玲老师游戏教育法，让我们忘掉年龄，忘掉身份，忘掉性别积极投入到游戏中，小游戏大道理拉近彼此的距离，她对教育的认真态度及情怀感动着我们“只有付出才会遇见更好的自己，只有无私的付出才会有更好的回报。” 听黄佑生老师的课是一种享受，语言幽默，气氛轻松，就像参加了一个脱口秀节目，一句句看似简单的语句仔细琢磨越品越有味“一辈子一堂课，一堂课一辈子”“讲的是我，说的是你”“将来的你一定会感谢现在的自己，你迈出的这一步不仅仅是为了完成某个任务，而是挑战自己的开始”“大气大度，渡人渡己”帮助他人成功自己，成全他人成就自己，越分享越有爱，越收获越幸福。“教育是种福”，为学生种福，做学生生命中的贵人；为国家种福，育人育才；为自己种福，享受职业的成就感和幸福感。“一事精致，便能动人，从一而终，便是深邃”。张徏老师的UMU软件制作微课是很简单的事。付艳芳老师对青年教师培养的方法及认真的态度给我们很多的启发，雷斌老师的心法与手法的解释，让我们知道了，教人心法，更要注重手法传授。凌云志教给我们唯美的PPT制作方式，邓水平老师让我们看到成功的班级管理模式，促进自己的成长。极具个性的沈旎老师说不要用“示范”将自己烤死了，示范课要展示教学中出了什么问题，应该怎样解决。教研不是多么离谱的事，就是发现探索解决教育教学中的问题。

实际上我也是一个懒人，懒于动手，懒于动脑，懒于表现自己。这次学习，我可变了样，大概是专家们的培训唤醒了我，我认真完成作业，美篇心得只要一篇就行，但是每天的学习都很有收获，我忍不住想抒发内心的想法和感受，自发地每天都做美篇或写点什么东西。坐在第一位，不敢开小差，上课积极发表自己的看法，担任了班干部，要履行自己的职责，结果，培训结束，被评为优秀学员。

这次学习活动丰富，基本上是参与式的培训方式，气氛紧张又轻松，开阔了我的眼界，改变了我的思想，唤醒了我的工作热情，相信也是我人生的一个新起点。

刘晓莲

篇8：教学应提倡“后分享”

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.

[11]王辉艳，武锐，吕代中. 头脑风暴综述. 吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）：53-55.endprint

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.

[11]王辉艳，武锐，吕代中. 头脑风暴综述. 吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）：53-55.endprint

【摘 要】教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【关键词】教学 分享 情感 创造力

《现代汉语辞典》中对“分享”的解释是：和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）。由此可见，教学中的分享不仅包括知识，也包括情感、价值。传统教学注重教师分享。因受个人经验、情感以及专业等因素所限，仅有强调教师的分享是不够的。人的天性好分享，基于人的天性的教育才是真正适合的教育。改变传统的教学方法，倡导分享式的教学模式，是时代发展的需要，更是人类进步的需要。在此，分享式教学不仅包括教师的分享，也包括学生的分享以及师生在他人分享后的重新对知识认识的分享。第三种分享我们称之为“后分享”。

一、教师的分享

教师的分享有其特殊性。首先，教师是课堂教学的组织者和引导者，教师可运用“组织、语言、提问”等技巧，来增强教学的分享效果。教师的分享不仅包括知识，也有情感。教师应正确引导，经常做到和学生快乐分享。其次，教师的分享具有示范性，可以激起学生表达的欲望，活跃学生分享的氛围；最后，教师的分享可充当替补角色。遇到复杂问题，学生暂时未能理解，教师的分享可以对问题进行补充，增强学生对问题的理解。

二、学生的分享

人的天性好分享，在幼儿期分享行为就已高度发展，尤其是经验分享。相关研究表明分享行为与年龄的增长存在正相关。鉴于此，教学应鼓励学生进行分享。

学生分享的主要来源首先是自主预习，在阅读教材的基础上提出个人观点。由于缺少背景知识，这种分享比较肤浅，学生并未真正的掌握知识，脱离教材即会遗忘；其次，学生因自身因素如先前经验等对知识的分享。例如身处桂林的同学，在学习《桂林山水甲天下》这课时，即使没预习或接触相关书籍，对桂林山水同样能娓娓道来；最后，学生通过媒体、网络等途径，对知识分享。除此之外，学生还可以发挥主观能动性，根据自己的想象创造出新的认识。

三、“后分享”

“后分享”是指师生讨论分享后对知识重新认识的分享。它是建立在师生间、生生间、师师间基础上，通过“自主—交互—分享”步骤完成。

师生“后分享”常见的有教师课后小结、小组点评等；师师“后分享”有组内集体备课、公开课、课后交流等。生生“后分享”有补充他人答案、组内讨论等。由于后分享有多种不同的思想、观念、方式的共存，并在表达与交流中碰撞、冲突、理解，其效果远远优于个人分享。从某种层面上讲“后分享”教学法改变了传统教学法中学生屈于教师权威而个人创造力受到抑制的现象，它是“头脑风暴法”的缩影，可促进学生创造力的发展。

四、小结

教学是一种分享，是对知识认识后的分享。分享不应局限于教师的分享、学生的分享，还应包括在接受他人分享后重新对知识认识的分享，即“后分享”。教学应提倡“后分享”，它不仅让学生更接近知识的本质，也有助于学生情感、创造力的培养。

【参考文献】

[1]李明伟. 基于分享式教学理念下的小学数学教学模式初探. 辽宁教育，2013（15）：14-16.

[2]朱明霞，罗少霞，李婺芳. 情感分享及寄语表达在肿瘤护理教学中的应用. 《中华护理教育》，2008（2）：72.

[3]卢桂珍. 浅议体验式教学分享环节的技巧. 琼州学院学报，2012（6）：61-63.

[4]蒋红燕. 快乐分享成就高效课堂. 教育艺术，2013（2）：49-49，51.

[5]牛玉柏，李占星，胡瑛. 混龄教育和同龄教育幼儿分享行为的对比研究. 中国儿童保健杂志，2013（1）：27-29.

[6]刘晓晓，莫书亮，王红敏，田莉，刘玉平. 3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系. 学前教育研究，2013（1）：24-31.

[7]徐春华. 课程微博知识分享的效用研究. 现代教育技术，2013（7）：85-89.

[8]王俊丽. 浅谈“自主—交互—分享”教学模式在政治教学中的运用. 天津教育2013（3）：121-123.

[9]陈雅玲. 教师团队合作学习：意蕴与实践. 中国教育学刊，2013（4）：82-84.

[10]黎琼锋. 教师合作：从教学分享到专业自律. 教学与管理，2006（11）：18.

篇9：学习分享-细节决定成败心得

这里我想首先谈一下政治法律中的细节。政治法律中的细节等同于尊严。

梅汝敖在《东京大审判》中面对强大的欧美军事帝国，敢于分庭抗礼，据理力争。为了一个座席，一个出场次序，一句话，甚至一个字而分毫不让。只是因为他的一言一行，关系到真个民族的尊严，关系到我们的国家能否行使自己真正的权利。如果你让了一步，那不代表你有绅士分度，你得到的将是不公正判决，不平等的待遇。丢掉了这个细节丢掉了个人尊严，国家的尊严。相信，政治法律中的细节也不只是决定成败了。

其次我想谈一下细节与创意的关系。

任何一个经典的广告都源于对生活细节的把握。自己的产品在生活中放大，让每个人都记忆犹新，那你的产品就赢了。

即使过去很多年大家还会对黑芝麻糊的广告记忆犹新，会想起那个满嘴带着黑芝麻的小孩。因为他把握住了每个人记忆深处温馨的细节。

同样的，诺基亚一款“can you merry me”的广告，画面上是男主人公在不同的场所摆出不同的造型截取字幕，最后用一组“can you merry me”的图片向女人公求婚。比起那些用3D效果做出来的闪来闪去的手机广告效果要好的很多。

注意生活中的细节，只要用心你就会赢得成功。

我们想谈一下为什么很多人注意不到细节？

项羽败了，不只是因为摆了个鸿门宴却没有杀刘邦这么简单。其实即使他杀了刘邦也还会有另一个刘邦取代它的位置，他的性格决定了他无法成为君王。性格在生活中形成，而生活又是由细节组成的。我们生活在细节中却往往忽略了细节的存在，因为当局者迷。范增预见了刘邦的野心，可他也控制不了自己的暴躁脾气。

篇10：报关实务学习心得与分享

通过本学期的学习，我对报关实务与报关技能的整体理论框架与实际操作有了较为深刻的理解，十分感谢张老师悉心任教传授报关实务的相关知识。

本学期通过认真听老师课上讲解，及时预习和复习书本知识，我了解到报关是指进出口货物收发货人、进出境运输工具负责人、进出境物品的所有人或者他们的代理人向海关办理货物、物品或运输工具进出境手续及相关海关事务的过程。报关不等于通关，报检、报验手续先于报关手续办理。报关的范围可分为

（一）进出境运输工具：船舶、车辆、航空器、驮畜；

（二）进出境货物：一般进出口货物、保税货物、暂准进出境、特定减免税、过境、转运、通运的货物。特殊货物：如通过电缆、管道输送进出境的水、电等无形的货物，如附着在货品载体上的软件等也属报关范围；

（三）进出境物品：行李物品、邮递物品和其他物品。

而通过归纳总结，我认为报关的基本内容包括以下几个方面：

（一）运输工具报关的基本内容：运输工具须经设有海关的港口、车站、机场、国界孔道、国际邮件互换局（交换站）及其他场所办理。进出境申报是运输工具报关的主要内容。运输工具负责人或其代理人负责向海关申报。申报内容：所载旅客人数、货物数量、装卸时间等。主要包括：进出境时间、航次；货物基本情况；人员名单及自用物品、货币、金银等；所载旅客情况；邮递物品、行李物品情况；因不可抗力造成的各种后果；证明文件和保函、保金。运输工具经海关检查符合要求后，方可上下旅客。

（二）进出境货物报关的基本内容：

1、货物报关业务必须由依法取得报关资格并在海关注册的报关员办理。

2、进出境货物报关时，报关员的工作（一般报关流程，与保税货物、减免税货物不同）：备好货物（做好报关准备）-----准备报关单证（规定地点、时限内先电子，后书面方式申报）----配合查验------缴纳税费-------海关放行（取货或装货）保税、减免税货物，采用最先备案，最后核销、结案。

（三）进出境物品报关的基本内容：行李物品、邮寄物品（自用、合理数量为限的监管原则）。“自用”包括本人自用、馈赠亲友，不能出售或出租（不是以盈利为目的）。“合理数量”是指海关根据居留时间和目的确定的正常数量。“邮递物品”规定的征、免税限制。

1、行李物品A、实行“红绿通道”制度。如旅客不能确定是适用于哪一种通道，一律走红色通道。绿色通道：适用于数量和价值上均不超过免税限制，且无国家规定的限制和禁止的物品。红色通道：不适用于绿色通道的旅客。凭《申报单》，向海关申报。B、航空口岸进出境的旅客，除免验和免监管的人员、16岁以下随同人员外，一律填写《申报单》。选择“否”，走绿色通道，选择“是”，走红色通道。

2、我国是《万国邮政公约》签约国，邮递物品需凭“报税单”或“绿色标签”向海关申报，申报人员为：邮政企业或快递公司。

报关实务离不开与海关等机构构建良好关系，因此我尤其注意对海关的性质和任务的学习。

海关性质：

1、海关是国家行政机关，国务院直属机构，对内对外代表国家行使行政管理权。

2、海关是国家进出境监督管理机关：监督管理对象是所有进出关境的运输工具、货物和物品。实施监督管理的范围是进出关境及与之有关的活动。关境：适用同一海关法或实行同一关税制度的领域。包括领水、领陆和领空。我国关境小于国境，我国单独关境有香港、澳门和台、澎、金、马单独关税区。欧盟的关境大于国境。

3、海关的监督管理是国家行政执法活动。海关执法是依据《海关法》和其他法律、法规。事务属于中央立法事权，立法者为全国人大、全国人大常委会、国务院。各级省、市、自治区、直辖市人大和政府不得制定海关法律法规。地方法规、规章不是海关执法的依据。

而海关的四项基本任务：监管、征税、缉私和统计。除了这四项基本任务外，还包括：知识产权海关保护、海关对反倾销及反补贴的调查等。

1、海关监管和海关监督管理。A、海关监管是海关的最基本任务，是一项国家职能。B、海关监管不是海关监督管理的简称。监督管理是海关全部行政执法活动的统称。C、海关监管即监管进出境的运输工具、货物和物品三大体系。

2、征税：代表国家征收关税和其他税、费（增值税、消费税等、船舶吨税）。征税的基本法律依据是《海关法》、《中华人民共和国进出口关税》（简称：《关税条例》）。关税的征收主体是国家。我国的关税平均税率逐年降低。

3、查缉走私：国家实行联合缉私、统一处理、综合治理的缉私体制。海关是打击走私的主管机关，海关缉私警察负责走私犯罪的侦查、拘留、执行逮捕和预审工作。公安、工商、税务等部门都有缉私权利，他们查获的案件要行政处罚的统一移交海关处理。

4、海关统计的原则：凡能引起我国境内物质资源储备增加或减少的进出口货物，超过自用、合理数量的进出境物品均列入海关统计。不列入海关统计的货物和物品，实施单项统计。海关统计以实际进出口货物为统计对象，以税号为依据而非产品。不同于商务部统计，配合作用。1992年，我国海关编制了《中华人民共和国海关统计商品目录》。