计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历（精选17篇）
篇1：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历
姓名：xxx国籍： 中国
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 珠海 身材： 162 cm?48 kg
婚姻状况： 已婚 年龄： 28 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职?
应聘职位： 财务类:会计、出纳 行政专员/助理 行政
工作年限： 5 职称： 无职称
求职类型： 均可 可到职- 随时
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州
个人工作经历： 02年07月至04年07月 广东中大星城计算机学校 出纳兼行政文员
04年09月至05年6月 广州市创宜企业管理有限公司 会计
05年09月至07年3月 广州原音音响设备有限公司 会计
教育背景
毕业院校： 中山大学
最高学历： 大专 毕业- 2002-07-01
篇2：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 良好 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
责任心强，具有良好的沟通能力和团队合作精神，能熟练运用WORD，EXCEL等办公软件，熟悉工商及税务的处理，熟悉帐务处理流程。
详细个人自传
月薪要求：元以上、可提供广州市户口担保
篇3：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历
1 会计与审计专业计算机应用课程教学中存在的问题
1.1 课程培养目标不够明确
高职院校受高职专业的影响和制约, 在培养目标方面也要体现出差异性。因此, 这种差异性应该体现在教学大纲的制定和实施过程中。而目前大部分高职院校非计算机专业都忽视计算机基础课程的教学, 自己专业课程培养目标不够明确 (多数使用计算机专业的课程培养目标) 。计算机应用基础教学内容缺少与学生所学会计与审计专业知识的融合, 解决不了会计与审计专业学生应具备的计算机应用能力的问题。
1.2 课程设置及教学内容存在问题
1.2.1 目前, 计算机基础课程主要开设两个学期, 第一学期为计算机文化基础, 第二学期为办公软件, 与会计与审计专业基础课相关度小, 并且在教学内容方面缺少有关的计算机硬件使用及维护知识, 在一定程度上, 使得会计与审计专业学生明显缺乏硬件知识, 进而影响知识结构的完整性。
1.2.2 会计与审计专业的学生对计算机应用方面的需求偏重于数据处理, 因此在教学过程中针对这部分内容教学, 可使学生能更好的理解和掌握计算机基本技能, 同时又能促进对会计与审计专业课程的学习。如:在讲授Excel中的数据导入、公式计算等操作时, 就可将会计领域中经常制作的员工工资表作为教学案例。
1.3 教师综合素质有待提高
对于高职院校的非计算机专业来说, 都有相应的计算机基础教学的教师队伍与之相匹配, 现代教育技术的能力这些教师也基本都具备。但是, 这些教师距离懂计算机知识又懂会计知识的目标还有很长的距离, 在综合素质方面有待进一步提高。
2 会计与审计专业计算机应用课程的改革与探索
2.1 正确定位教学目标
对于高职院校来说, 其职责和功能是培养应用型和技能型的人才, 在培养目标方面重点突出职业性、行业性。运用计算机获取、分析、处理、传递信息, 同时解决会计实务工作中的实际问题这是开设会计与审计专业计算机基础课程的主要目标。
2.2 科学设置课程及教学内容
按照上面的培养目标, 提出适合会计与审计专业的计算机课程设置方案。通常情况下, 计算机基础课分为两个学期:第一学期教学内容主要涉及计算机及网络基础、日常维护、word应用, 以及基础会计等内容。教学内容注重理论与实际之间的联系, 信息技术方面的知识是教学的重点所在, 并且这方面的知识要随着计算机知识的更新而不断做出新的调整。在教学过程中, 注重培养学生的动手能力。如网络知识重点在如何利用网络获取信息, 日常维护知识主要讲解计算机一些硬件知识和计算机外设日常故障处理。又比如在教学中可运用基础会计课程中的会计资料设计教学项目进而讲授word应用知识, 通过设计专项训练绘制记帐凭证和各类账簿等, 讲授word的制表功能。通过编制并计算财务报表, 讲授word公式的使用, 进而引导学生融合已学的专业知识。第二学期并行开设常用工具软件、Excel、ppt, 以及财务管理课程等。借助excel知识建立预测、分析模型, 讲授财务函数和财务数据的统计、管理与分析, 进而解决财务管理、会计工作中的若干问题, 为决策提供数据。
2.3 创新教学模式, 改革教学手段
通过创新教学模式, 改革教学方法和教学手段, 进而实现上面的教学目标。
2.3.1 使用项目教学。
从专业的特点来说, 会计与审计专业具有模块性, 将学习内容模块化处理, 进而将其转换成容易掌握的“任务”, 专项的学习目标通过设计的“任务”来实现, 最后将各个任务进行整合。项目教学法进行教学, 在一定程度上为学生创设了真实的学习情景, 进而提供丰富的工作背景, 明确了教学目标, 有利于提高学生学习的积极性, 激发他们主动探索求知的兴趣, 在完成项目的过程中, 学生学会利用计算机解决会计方面的问题。如:如何为会计室购买一台计算机?在这个问题中可学习计算机硬件相关知识。如何打印财务报表?在这个问题中可学习安装和使用计算机外设 (打印机) 等相关知识。
2.3.2 建立并充分利用一体化微机室。
由于专业不同, 那么对计算机的要求也就存在差异。并且高职院校的公共机房缺乏会计与审计方面的软件, 在一定程度上增加了教师指导的难度, 为此, 我校建立和完善了专业专用的微机室。我校一体化微机室, 在微机室内计算机、投影仪等设备一应俱全, 同时与Internet互联, 可以将教师机上的操作即刻显现在大型屏幕上或每个学生机上, 边讲边练, 借助一体化教学充分挖掘计算机的能力, 进而调动学生学习的积极性和主动性, 提高了学生的实际操作能力。
2.3.3 边讲边练、加强实训。
增加上机的次数和延长上机的时间, 是真正掌握计算机应用技术的唯一办法。少讲多练, 边讲边练是我们在整个教学过程中一贯坚持的原则。我们计算机课程全部在一体化教室授课, 教师边讲, 学生就边上机。只有反复与计算机打交道, 让学生意识到计算机处理会计信息的高效性和快捷性, 激发学生学习的兴趣, 在一定程度上使学生自觉地、主动地掌握计算机工具, 以便于利用其解决实际问题。
2.3.4 精讲精练、控制教学进度。
由于采用多媒体教学, 教师往往不由自主的求快、求多, 学生难以跟上教学进度。因此, 教师要注意对教学内容取舍, 确定哪些内容该讲、多讲, 哪些内容重点讲, 哪些内容学生自主学习。在演示前后对演示主要内容通过电子教案进行提示或总结。在演示与讲解过程中一定要一步一步演示, 边演示边讲解, 否则容易因为需要经常调入相应的软件环境而使学生眼花缭乱, 达不到演示教学效果。还可在演示教学内容后, 请学生上台演示, 不仅能了解学生掌握知识的程度, 加强学生对学习内容的印象, 还能提高学生的注意力。
2.3.5 校园网公布电子教案和教学演示视频。
将电子教案和教学演示视频发布到网站上, 学生在课外可以随时访问和下载, 便于学生课前预习和课后复习。利用网络教学平台, 为学生提供一个理想的数字化学习环境, 让学生享受网络, 快乐学习。
2.3.6 考核方法灵活多样。
考核方式对学生的学习是一种导向。教学评价应贯穿整个教学活动环节, 包括出勤成绩、平时作业成绩、作品成绩等。期末考试针对计算机课程要求动手能力强这一特点, 我们在考核中, 以机考软件系统考核为主, 理论与操作并重。在考核上, 我们也注意到一个比较客观、为社会所承认的考核标准, 即计算机等级考试。
2.4 加强师资队伍建设
面对新的形势和任务, 计算机基础教学工作对教师的综合专业知识和能力水平提出了更高的要求, 教师要懂会计知识, 教育理念要跟上时代的步伐。高素质的师资队伍建设是计算机基础课程与专业整合的关键, 如果不重视, 将成为制约改革的瓶颈。时代的发展要求高职计算机的教师在日常教学工作中不断积累课程教学经验, 掌握课程以外的计算机应用知识, 并定时到企事业单位了解行业要求, 更好的为教育教学服务。
参考文献
[1]范黎丽.关于高职计算机应用基础课程教学改革的思考[J].科技信息, 2009 (24) :154.
[2]刘俭云.基于会计专业的《计算机应用基础》课程的教学探索与实践[J].科技信息, 2009 (34) .
篇4：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历
【关键词】 高职院校；会计专业；计算机应用
当前，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术革命，使得会计工作与计算机联系日益密切。然而在高职院校会计专业的计算机应用类课程设置上，却普遍落后于时代要求，会计专业的计算机应用课程创新与变革已是刻不容缓了。
一、当前会计专业计算机应用类课程现状分析
（一）课程教育理念落后
高等职业教育的属性，决定了课程的设置应“适应市场经济发展对人才的需求，通过工学结合、定岗实践等途径，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才”。当前的会计专业计算机类课程设置，大多沿袭照搬本科类院校的课程体系，过分强调“金蝶”“用友”等专业财务软件的实训教学，没有考虑到高职院校毕业生就业单位的实际情况，以及对会计岗位日常操作的特殊要求。
事实上，以Excel为例，其本身便是一款功能强大的电子表格处理软件，它可用于财务数据处理，科学分析计算，并能用图表显示数据之间的关系和对数据进行组织，可以大大提高财务人员效率。但由于大多数高职院校对此缺乏应有的重视和变革，或源于教育理念的保守和落后，没有设置相关课程，使得学生在此方面的应用能力相当薄弱。
（二）课程教学内容陈旧
当前的会计专业的计算机类课程，参照本科院校课程体系，普遍设置“计算机应用基础”、“会计电算化”两门课程。而“计算机应用基础”只是单纯传授学生一些Word, Excel, PowerPoint等常用办公软件的基础操作，按部就班，教材更新速度慢，体制安排比较陈旧，缺乏会计运用的相关案例，不能对现有企事业单位日常会计核算实践进行归纳和总结，把办公软件操作与会计实务融合起来，培养学生综合运用能力。
“会计电算化”则以当前流行的“金蝶”和“用友”软件为例，教授学生财务软件的基本操作方法，并附带介绍ERP财务模块的应用及操作。这对于培养会计专业学生的岗位胜任能力是必须的，但也应看到，当前由于财务核算日趋复杂，更多的时候需要对会计核算、财务管理某一偶然事项进行处理，集成化、系统化的财务软件有时往往无法完成，需要灵活运用其他辅助办公软件。
（三）课程教学方式亟待改革
我国高职院校传统会计教育，将大部分注意力放在帮助学生掌握现有的会计规则，以通过会计从业资格考试，对会计电算化的学习，偏向于应试教育，强调知道“怎么做”，忽视“如何做”，这种狭窄的内容和僵化被动的形式远远落后于会计电算化实践的发展。这对具有综合素质，应用型会计人才的培养是十分不利的。会计的计算机应用，是一门实践性非常强的学科，但依然有不少院校受观念、资金所限，采用“讲课＋讨论”的传统会计教学方式，这是一种相对 “传统”的教学方法，其最大的不足在于师生缺少互动，学生不仅不能主动发现和发掘问题，即使有问题，教师也未必知晓并做出回应。
二、会计专业计算机应用类课程的改革
随着会计信息化应用的不断普及，财务规则和事项的日益复杂，要求会计从业人员必须具备计算机综合运用能力，可以对偶然、特殊的会计事项，借助计算机进行高效、及时、准确处理。因此，我们必须更新观念，适应市场经济发展对会计人才的新要求，在会计专业计算机类课程培养目标、课程体系、课程内容及教学方法上进行改革。
（一）会计计算机应用人才培养目标更新
传统观念认为：会计专业毕业生应认同会计专业，掌握作为会计专业人员所必备的学识、技能和建立相应的价值观念，熟悉会计职业道德准则，能进行价值判断，随时准备探讨与会计人员专业诚实性、客观性、适应性及与公共利益相关的问题。在此，会计专业的计算机应用能力是被“技能”二字一笔带过。事实上，信息技术革命所带来的会计环境变化，是对会计行业发展最具有影响性的事件。它要求当前高职院校会计教育必须正视外界环境变化给会计人员带来的角色转变，改进教学以使学生适应环境的变化。
（二）会计计算机应用课程体系、课程内容更新
会计环境变化所带来的计算机应用能力拓展和会计人员角色的转变，对高职会计教育提出了严峻的挑战。为此，必须对现有计算机类课程体系进行创新，在原有“计算机应用基础”和“会计电算化”基础上，增设常用办公软件的会计应用课程，或者在原“计算机应用基础”课程中增加与会计应用相关的案例，教授给学生最直接、最实用的技能，以提高学生灵活运用计算机解决实际财务问题的能力。
以Excel应用为例，摘选全国会计专业技术资格考试辅导教材《财务管理》(2005年版)中的一道例题，来具体说明Excel在财务课程中的具体应用。
[例] 股票收益率的计算：万通公司在2001年4月1日投资510万元购买某公司股票100万股，在2002年、2003年、2004年的3月31日每股各分得现金股利0.5元、0.6元和0.8元，并于2004年3月31日以每股6元的价格将股票全部出售，要求计算该项投资的投资收益率。
教材采用插值法来进行计算，第一次按20％的收益率测算，第二次按18％的收益测算，第三次按16％的收益率测算。但利用插值法须反复测算，计算过程烦琐复杂，缺乏实际应用价值。如采用Excel测算，则一步可以计算完毕，且计算准确度大大提高。若在Excel的一个工作表上输入数据，在B6上输入函数“=IRR(B2：B5)”，得出计算结果为17.09％，比插值法准确0.2％。如果学生没有接触到此类操作，那么在以后工作中必然会比较被动。
（三）会计计算机课程教学方式的更新
教学内容和方式的更新，首先体现在正视社会经济环境的变化，将会计专业计算机教育的重心转向学生能力的培养，课程开发采用“整合取向”，重在考虑多元化知识和现有课程的融合、彼此间的接触、作用和相互渗透以及对现有课程的补充、拓展、加深等。目前国内出版的计算机类教材大多是概念型教材，鲜有案例，引进的国外教材虽有案例，但背景环境与国内大相径庭，接受度较低。会计的计算机应用看重实践，在授课上，增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析，同时安排必要的作业和实验，给学生实际动手分析的机会。
三、高职会计专业计算机应用课程改革的一些设想
高职会计专业计算机应用课程改革，应从会计学科的实践特性出发，以更加实用化的课程体系推动会计计算机应用课程的教学与应用。有据于此，本文根据前期研究成果提出如下几点改革设想：
（一）课程内容的调整与拓展
当前，高职会计毕业生计算机应用能力普遍不强，原因是多方面的。但重要一点在于目前会计教学中，会计理论课程和计算机应用课程是割裂开的，两者泾渭分明，除会计电算化课程外，鲜有直接联系。事实上，学生会计计算机应用能力的提高，不能过度寄希望于通过增设相关课程如《Excel在财务管理中的应用》、《Excel在会计核算中的应用》等一蹴而就，彻底解决。关键是要在理论授课中，如《管理会计》、《财务管理》、《纳税申报》等课程中启发学生的计算机应用意识，引导学生将财务课程理论知识点与计算机操作结合起来，利用计算机简化会计核算步骤，从而培养学生动手动脑能力和创新意识。
（二）课程研究方法的发展与改进
会计与计算机的融合，已成为会计行业发展的不可逆转趋势。高职会计专业计算机课程，应避免闭门造车，就软件讲软件，应深刻体会会计专业的实践特性及计算机的实验特性，以外界会计环境和企业实际需求，来开发设置计算机应用课程，通过走访企业一线，与相关人员座谈，倾听毕业生反馈等途径，了解对会计专业毕业生最真切的计算机能力要求，以此指导会计计算机应用类课程的设置。如果条件成熟，建议发起“企业界会计计算机应用典型案例总结与研究”的活动，在课程研究方法的发展与改进方面，进行一次有意义的开拓性尝试。
参考文献：
[1]赵建中.高等职业教育的属性、特征与产学合作[J].健雄职业技术学院学报，2008（3）；2-3
[2]彭晓峰.Excel财务课程教学应用探析[J].财会通讯，2007（8）；25-26
篇5：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历
2005/6-/11 广州庆旺贸易有限公司 统计员
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广州港技工学校 | ||
| 最高学历： | 中专 | 毕业- | 2003-07-01 |
| 所学专业一： | 计算机应用与办公自动化 | 所学专业二： | |
| 受教育培训经历： | - 广东龙门平陵三中 学生 2000-2003 广州某技校 计算机应用与办公自动化 计算机应用中级证、办公设备维修中级证 | ||
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 本人对工作负责、仔细认真，学习能力强，具有较强的人际交流能力及团队合作精神，不愄困难，勇于挑战自我。 | |
| 详细个人自传 |
| 寻找与之奋斗之事业 有开阔的`个人发展空间实现自我价值 篇6：计算机网络与应用专业个人求职信您好!我是韶关学院应届专科毕业生，专业是计算机网络与应用，今年6月我顺利毕业。近期获知贵公司正在招聘人才，我自信我在大学三年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。 我有较好的计算机知识和应用能力，并于去年通过了全国计算机等级考试(三级)的考核。英语水平良好，我能熟练的进行Windows98/NT操作，并能使用C，C 等语言编程。对网络技术也较了解， 篇7：计算机与会计求职简历计算机与会计求职简历模板
篇8：计算机应用(电脑与会计)专业求职个人简历随着经济的飞速发展,社会的不断进步,人才的竞争愈加激烈,学校培养职业型人才以满足社会的需求显得日趋重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。”近年来,我国高度重视并大力发展职业教育,推进职业教育产教融合。《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确指出:“推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。”中等职业学校作为大量职业人才的培养基地,应积极响应国家政策,在教学中着眼于专业特长,注重学生职业技能、就业能力的培养。 计算机的应用是当今社会人才须掌握的重要技能之一,很多工作需要借助计算机来完成相关的专业业务。《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课,起到普及计算机常用的应用技能的作用。由于不同专业对计算机应用的侧重点不同,结合各专业的岗位特点实施教学显得尤为重要。然而,这门课的教学中却普遍存在各专业统一教、一刀切的现象,脱离了产教融合的方针政策。因此,针对不同专业的《计算机应用基础》课程的教学改革势在必行。笔者以福建经济学校的重点专业之一,会计专业为例,讨论基于会计专业的《计算机应用基础》教学改革。 2 中职会计专业《计算机应用基础》教学现状分析 在原有统一的教学模式下,通过第一学年的《计算机应用基础》课程学习,大部分会计学生能够具备一定的计算机素养,包括计算机相关知识、文字录入、Windows操作系统的基本使用、Office办公软件、网络运用等能力。但是,这些计算机能力缺乏与会计专业的有效结合,导致学生临岗时往往出现相关知识的忘却、缺乏或不知如何解决问题,拉大了上岗的距离。目前,学校会计专业本课程的教学主要存在以下三个问题。 第一,教学内容毫无专业侧重点。全校采用同一本教材,同一个教学大纲,统一的知识点。任课老师集体备课,统一施教。这些造成了所有专业学生掌握的内容千篇一律。会计专业侧重于数字处理,而实际教学中对这方面的知识点和实例应用很有限,远远不能满足财务工作中的需求。 第二,教学模式缺乏学生针对性。会计专业学生较其他专业来说,女生居多,勤奋好学,自觉性高,但是在使用计算机软件方面的自主探究和解决问题能力较弱。学校的《计算机应用基础》课程是在机房实施的,一般是按先教师演练再学生操作的过程完成的。在这种模式的教学下,会计学生基本能完成老师演练的操作,掌握课堂中的知识点,但解决问题的能力得不到提高。学生在今后的财务工作中若需要在软件中自主尝试,探索解决问题的方法时,就会困难重重。 第三,考核形式未能体现职业能力。目前本课程的考核是实行全校统考,期末总评中平时分占60%,期末成绩占40%。平时分以上交的课堂练习和课后作业评分为主,期末试卷的内容题型学生平时基本都见过。因此,只要是平时比较自觉的学生成绩都比较理想。然而,等到上岗时拿出一张实际应用的财务报表让学生制作,再遇上一些没有见过的函数,可能很多高分的学生就束手无策了。 3 推动产教融合的教学改革措施 3.1 科学调整教学内容,适应专业岗位需求 在会计专业学生的《计算机应用基础》课程教学中,应该根据专业特点和岗位需求对教学内容进行调整,使课程内容与生产实践对接。 3.11产业调研 笔者对某些大中小公司财务处的用人需求和我校2013届会计8班的毕业生这些年的就业工作情况进行了调研,调研结果如下。 中职会计专业毕业生主要从事的行业有:中小型企业的会计、出纳、文员以及收银员等。 财务工作人员必须具备的计算机应用能力包括:1)基本的Windows系统操作能力。2)娴熟的文字录入能力。3)网络办事能力,主要是使用即时通讯工具如QQ或MSN、电子邮件进行业务联系、网上办税及网络查找资料能力。4)熟练使用办公软件的能力,包括基本的文字处理、熟练的电子表格应用和简单的演示文稿使用能力。 办公软件的使用是会计行业重要的计算机应用技能。在财务工作中Word主要用于撰写各类报告、工作总结、财务制度规定及对外文书等。Excel电子表格则是典型的财务应用,也是会计专业学生必须掌握的最重要的技能之一,需要用来制作固定资产折旧表、各类财务报表(资产负债表、利润表、现金流量表等)、成本费用明细表、税款计算表、流水账、原始凭证等各类表格。演示文稿也有部分应用,主要用于专题培训及分享、年度工作汇报等。 从调研结果可以得出,教学内容应普及计算机常用技能,同时加大办公软件的比重,尤其要强化应用Excel,并在教学中运用财务案例。 3.1.2 教材分析 目前全校采用的教材是黄国兴、周南岳总主编的,高等教育出版社的《计算机应用基础》。这本教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材,教材内容比较系统全面,适合中等职业学校作为文化课教材使用,但是没有针对不同行业。笔者上当当和京东网站找到了唯一一本针对会计专业的计算机教材,是容湘萍主编的《计算机应用基础(会计专业)》。这本教材的内容是针对办公软件的使用,涵盖了大部分产业调研中常见的办公软件应用技能。该书按照财会人员的日常工作特点谋篇布局,通过介绍财务工作典型应用案例,在讲解具体工作方法的同时,介绍相关的办公软件常用功能。 3.1.3 教学内容 考虑到学校统一使用的教材涵盖的内容比较全面,笔者仍以这本教材为主,在办公软件部分配入上述会计专业教材案例,同时结合产业调研的结果和案例,对每个单元教学内容做适当调整。 学校使用的教材共7个单元,分别为:第1单元计算机基础知识、第2单元操作系统的使用、第3单元因特网(Internet)应用、第4单元文字处理软件应用、第5单元电子表格处理软件应用、第6单元多媒体软件应用及第7单元演示文稿软件应用。笔者将第6单元移到第3单元之后,使剩下的4、5、7单元统一为办公软件应用。 1-3单元部分的强化内容为:符号输入和小键盘的使用;安装和卸载打印机设备;中文录入;搜索引擎的使用;使用电子邮件的附件功能。补充内容为:MSN的使用;安装卸载常用软件,包括常用中文输入法、360系列软件、即时通信软件和办公软件等;熟悉常用的网站及系统,包括学校官网及数字化校园系统、福建会计从业资格网上报名系统、地税网上办税系统、国税电子税务局等。 第6单元内容适当缩减,主要内容:基本的屏幕截图和编辑图片操作,根据福建会计从业资格考试报名系统要求,使用工具软件设置学生照片的背景颜色、像素、长宽和格式等。 第4、5、7单元属于办公软件应用。这部分内容笔者采用容湘萍主编的《计算机应用基础(会计专业)》中的案例和产业调研中收集的案例进行综合教学。这部分内容以项目教学的方式,模拟真实工作场景,使教学内容与生产实践对接。现调整办公软件部分教学内容如表1所示。
3.1.4 学时安排 《计算机应用基础》课程的学习时间为一个学年,总学时为108节。为了更好地结合会计专业的产业需求,加大办公软件的比重,笔者适当缩减1-3单元和第6单元的学时,第4单元保持不变,增加了第5、7单元的学时,尤其是Excel电子表格部分。学时安排调整如表2所示。
3.2 改变教学模式,培养学生解决问题能力 会计专业学生的按部就班能力较强,自主探索能力较弱。计算机是灵活运用的学科,课堂知识有限,实际工作中很多应用需要自己去尝试和摸索。因此,在施教过程中应改变之前“教师演练,学生操作”的传统模式,提倡“教师主导,学生主体”的教学模式,重点培养学生解决问题能力。课堂中,教师宜运用项目教学法,设定教学目标,布置教学任务,引导学生运用身边的工具(例如书、教学视频、网络等)自主探索,解决问题,完成任务,而教师在学生身边起到引导的作用。 运用项目教学法时,可将每个大项目分割成多个子项目,每个子项目目的明确,以解决问题的方式来完成。例如,学生在制作“销售明细表”时,涉及销售汇总的工作,需要分别统计各项销售类型(记录在L列)的已售收款(记录在Q列)的总额(即求和)。首先,可以让学生试着描述面对的问题,如:“对满足条件的单元格求和”等。接着,让学生寻找答案,如通过百度搜索刚才描述的问题或在Excel中输入描述搜索需要的函数等。然后,学生尝试去理解和判断搜索到的不同结果并试着运用到课堂案例中。在这个过程中,会有不少学生能够做出来,甚至方法不一。可以让学生互相讨论,互相帮助,交流比较不同的方法。对于没有及时做出来的学生,教师给出类似案例的操作视频或解题方式,让他们套用到本案例中。最后,对解决问题的方法和答案进行比较总结,得出最佳求和方式“SUMIF函数”及其用法。 这种教学模式针对会计专业学生的弱项,创设了真实的学习情境,目标任务明确,鼓励学生大胆尝试以及利用网络等可用资源帮助自己解决困难,突出了学生解决问题能力和专业技能的培养,这样,学生在岗位上若遇到困难,便能够运用身边可用的工具来帮助自己解决问题。这种教学模式进一步促进了教学与生产实践的衔接。 3.3 设计多元化的考核模式 考核应作为检验学生就业能力的有效手段。考核模式宜采用多元化的方式,以职业能力为目标,综合评价学生。这里遵守我校的规定,期末总评中,平时分占60%,期末考分数占40%,侧重于学生平时的表现。教师不能只凭借最终上交的作业和练习作为平时分的主要评价依据,平时分应贯穿于教学活动的各个环节,包括学生在完成项目过程中的纪律性、团队精神、自学能力、解决问题能力、完成效率和完成质量等。教师应积极和及时地对各方面进行反馈和鼓励,提高学生的综合业务水平和工作能力。期末试卷亦不适合统一出卷,应分专业出题,会计专业以财务项目为题,让学生在考试规定时间内完成一个综合的小型财务案例,以此评价学生的就业能力。 4 结束语 笔者根据多年的会计专业《计算机应用基础》教学经验和担任学校2013届会计8班班主任的工作经验,以笔者所在学校为例,讨论了目前中职学校会计专业《计算机应用基础》的教学现状和弊端,有针对性地提出了教学改革措施和建议。笔者于2015-2016学年在学校的2015级会计2班展开教学改革实验,取得了良好的教学效果。与笔者所教的往届会计学生相比,该班级学生的网络资料查找能力、解决问题能力、综合业务能力、办公软件应用水平和团队协作能力等方面都有了明显的提高。在第二学期期末的一次计算机应用财会案例综合小测中,学生的平均分比往届笔者任教的几个班级都高出了10%以上,从一定程度上反映了这些教学改革措施促进产教结合的良好效果。结合专业的《计算机应用基础》教学改革还需要不断地与时俱进,不断地探索与完善,继续响应国家的方针政策,推动产教融合,培养职业型人才。 参考文献 [1]容湘萍.计算机应用基础(会计专业)[M].北京:电子工业出版社,2014:1-192. [2]张巍,黄国兴,周南岳.计算机应用基础[M].北京:高等教育出版社,2014:1-249. [3]李志川.高职会计与审计专业《计算机应用基础》课程的教学改革与探索[J].中小企业管理与科技:上旬刊,2013(10):219-220. [4]文小林.行动导向教学法在会计专业《计算机应用基础》课程中的实践与研究[J].计算机光盘软件与应用,2013(8):199-200. 篇9：计算机应用技术专业个人求职简历姓 名：求职资料下载 性别：男 目前所在： 天河区 年 龄： 23 户口所在： 汕头 国 籍： 中国 婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族 ◆ 求职意向 人才类型： 应届毕业生 应聘职位： 网页设计/制作/美工/UI 工作年限： 0 职 称： 求职类型： 实习可到职日期： 随时 月薪要求： 面议 希望工作地区： 天河区,海珠区,白云区 ◆ 工作经历 ◆ 志愿者经历 ◆ 教育背景 毕业院校： 广东科学技术职业学院 最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -06 专 业 一： 计算机应用技术 专 业 二： 起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号 ◆ 语言能力 外语： 英语 一般 粤语水平： 良好 其它外语能力： 闽南语良好 国语水平： 优秀 ◆ 工作能力及其他专长 使用Dreamweaver进行网页设计，Photoshop处理图片和熟练办公软件，略懂用Visual C#、SQL Server、ADO.NET2.0(C#)和.NET Framework 2.0做项目 ◆ 个人自传 篇10：计算机应用专业应聘求职简历表格
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