校本研修工作要求

校本研修工作要求（共9篇）

篇1：校本研修工作要求

2010年教师校本研修测试工作要求

城东镇教育管理办公室

一、测试要求（按考试流程）

1、本次测试通过计算机一次性完成，全自动化处理，测试时间为80分钟。试题全部为客观题，50题判断题，50题为三选一的单项选择题。考试形式为闭卷。（不得携带任何与考试相关资料进试场）

2、本次考试共六个批次，参考人员必须提前30分钟到达考点学校，每个批次开考前15分钟，参考人员进入准备室待考，开考前5分钟，由考务人员组织参考人员有序进场。

3、参考人员签到进入考场后，须主动出示身份证和《准考证》，接受监考人员的核验。在指定座位就坐并将身份证和准考证放在醒目位臵。（不得代考，如有举报，后果自负）

4、参考人员输入准考证号，计算机显示该准考证号所对应的考生姓名、性别、准考证号等资料，参考人员核对无误后，点击“确定”进入准备测试阶段。

特别强调：由于开考5分钟后，考试机器自动关闭登录窗口，所以，进入考场的教师要及时登录，以免延误时间；迟到的教师一律不得进入考场考试。也不安排重考。所有学校要对参加考试的教师讲清楚。各考点学校在考前要将考试室时钟校对准确。以市统一时间为准进行考试，不能学校自行设定时间。

5、在准备测试阶段阅读测试须知，阅读完毕后点击“开始考试”按钮；考试机进入开考倒计时状态，并在倒计时结束时正式开始考试。

6、考试过程中参考人员可以注意倒计时显示，以便合理安排答题时间，控制好答题节奏。

7、考试过程中如发生意外情况，考生一律举手报告监考员解决，不得自作主张操作机器程序

8、考生在考试过程中不准在考场内吸烟、喧哗；不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号；不准夹带、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭答题内容。

9、考试中不得做与考试无关的操作，以免损坏考试设备。故意破坏考试设备者将被取消考试资格，并对设备予以赔偿。

10、考试结束时，考试机将自动上传答卷，考生须等待数据信息上传完毕。当考场所有考生都完成上传答卷后，并在界面上显示“考试完毕，考生请退场……”的提示信息。考生看到该信息后，方可按照监考员指令离开考场。

11、离场时不得关闭考试机。考试结束后，不得将考场内的一切用品带出考场；不得在校内和考场附近逗留、谈笑、议论；不得与准

备室的考生接触或作任何其他方式的联系

12、每一场次测试结束后，系统管理员应做好对缺考等数据的统计。所有当场次缺考的考生不安排重考。要在考场情况登记表上填写缺考考生准考证号、姓名，并附上缺考原因等相关证明材料。——缺考登记表到网上下载。每场考试不管有无缺考，均须填写，监考教师和考点主任要签字，考试结束后由局机关巡视人员带回。

二、对考点学校的要求

1、考点门口醒目处张贴考场分布图，并对出入休息室、准备室和考场的路线做出清晰指引。

2、考点门口要公布测试批次、时间、参考须知、举报电话等信息。（举报电话——88910***）

3、在测试区域（含准备室、考场及进出场沿线有关地段）内须设臵警戒线，与测试无关的人员一律不得入内。

4、休息室、准备室与考场之间的距离安排要适中、方便、封闭。既要保持一定的距离，有效避免相互间的声音干扰；又要考虑人员和时间的管理，方便每批参考人员进出考场。

5、参考人员进入考点后依次前往准备室和考场直至最后离开考点的路线设臵不得有交叉或重合，以确保考点内的参考人员不会相互影响。

6、每个考场门口要有醒目的考场序号和本考场每批次的测试时间。考场内墙壁上、黑板（白板）上须无任何与考试有关的内容。

7、考场内测试用的计算机和备用计算机座位须统一编号，每批次每考场考试人员不能大于50人，每考场须预留5台左右备用计算机。

8、考试所需设备、物资，在考前要逐一进行检查落实。提前与供电、网络通信部门取得联系，以确保考试进行时的电力稳定，网络通畅，考试顺利进行。招办以发函给供电和电信部门，各考点最好与当地供电所和电信所在联系一下。

9、考前1天系统管理员清理测试机房，整理计算机，调试计算机网络。测试期间机房不能作其它任何用途。

10、系统要求按《2010年南通市中小学教师校本研修测试备忘录》县局装备室的要求配臵、安装到位。特别强调几点：

（1）从保密的角度出发，考试软件市招办将在27日上午发到各县，招办将及时把软件程序发到PTP/ZSB公共区，各考点学校要安排专人及时上网下载，并做联机测试。不再另发通知。

（2）所有机房取消代理上网模式，并确保机房计算机操作系统干净，无其他任何软件，补丁齐全。

（3）所有机器需关闭还原卡，确保考试过程中的答案能够得到

有效保留。各学校须立即落实专人进行突击准备。

(4)细致地将学校电力、网络线路再检查一遍，确保考试过程中不断电，不断网。考试时学校要安排电工在场外。学校要准备应急预案，有条件的，应准备应急设备备用。

11、考点学校要安排好教师休息室和准备室，要做好防暑降温工作和茶水供应等服务工作。同时，各考点学校要整理好校园环境，特别做好微机房的清洁工作，为教师考试营造轻松、和谐、舒适的氛围。

12、考点学校要认真制定本考点考务工作手册，成立学校考试工作领导组，明确考点副主任，设臵考务组、技术组、后勤保障组等组织，并且明确责任，制定应急预案，确保各项考务准备工作落实到位。考务手册电子稿于27号上午发送至303347135@QQ.com，同时发送一份到qxhzxq@126.com.三、对参考学校及教师的要求

1、要求全体参考教师要认真复习，不能心存侥幸，确保考出好成绩。各学校园要组织形式多样、扎实有效的复习活动，可适当进行模拟测试。

2、教育教师诚信参考，坚决杜绝夹带资料、请人代考等舞弊现象。

3、凡报名参考人员（已发准考证的）必须参加考试，如有极特殊情况不能参考的，一定要向校长、助理请假，并将详细的情况说明和证明材料上报县局。

4、提醒教师读记好准考证上的信息，如考点学校、考试场次、考试时间等，不得有误，凡迟到者一律不得参加考试，且不得补考。

5、准考证务必在今天发到教师手中。

6、对教师进行必要的考务培训和辅导。

（1）测试流程的说明

（2）必要的技术辅导

（3）纪律教育（包括监考人员）

（4）心理辅导

7、切实做好测试期间的安全、稳定工作。

篇2：校本研修工作要求

（1）在指导教师指导下，写出调查提纲或设计调查问卷；

（2）在福清市内观摩3—5节优质课并写出评析报告；

（3）根据课题研究需要，开一节公开课；

（4）根据理论学习、调查研究的收获，撰写研究论文；

（5）在指导教师指导下开展实验研究。

具体工作由教研室和名师工作室安排。

篇3：校本研修工作要求

一、思路清晰, 做校本研修的决策者

校长要高度重视校本研修工作, 从学校的实际情况出发, 从自己的办学理念出发, 从教师所存在的问题出发, 从学校改革所面临的新矛盾、新情况出发, 在谋大局、看大势的基础上对学校校本研修做出决策。确保决策要恰当、清晰、认同。决策的恰当要来自于教师的发展定位, 来自于学校的发展要求, 来自于学校在新课程改革中所面临的诸多问题。决策的清晰是校本研修实施的基本条件, 校长要明白校本研修是什么、研修活动有哪些、校本研修与原来的学校教科研有什么区别、研修与教师培训有什么区别, 校长要把研究、培训和自修汇总在学校改革发展大形势下的全盘思考, 精心谋划。决策的认同就是校本研修的活动方案要在集思广益的基础上确定, 要得到领导班子和全体教师的支持和认可。

校长要有思想, 有清晰的思路, 并充分调动教师的积极性, 群策群力, 凝聚集体智慧, 科学决策, 形成具有本校特色的研修方案, 才能将校本研修工作推向深入, 实现预期目标。我校的研修工作方案就是以学校的办学理念为蓝本, 征求意见, 由全体教师共同讨论制定的。我们的校本研修工作理念就是根植课堂, 回归本真, 德能双修, 专业发展。工作原则是德育求实效, 育人为本;教学求实绩, 质量为先;活动求实在, 快乐为根。我们的工作目标是让教师进步长足, 让学生高才疾足, 让家长心满意足。在全体教师的共同努力下, 学校的校本研修工作开展得有声有色。

二、身体力行, 做校本研修的践行者

校长是一身兼二任, 既要决策, 又要执行, 而且要身体力行。校长一定要学会换位思考, 让教师做的, 自己先做好。要学会反思, 要考虑校本研修中制定的各种各样的决策能不能贯彻到底。要做好工作目标的合理分解、机构的合理设置、信息的沟通顺畅, 奖罚保障措施有力执行、融洽人际关系的营造五个方面的工作。

我校的校本研修工作基本实现了人人皆参与、层层有分工、组组有内容、月月有活动。校级领导承包年部, 中层领导承包学科, 骨干教师帮扶新教师。划分了德育、教学、群团、体卫艺等多个小组, 做好了时间、内容、人员、考评四落实, 并形成了比较详实的活动记录和信息反馈记录, 保证了校本研修的规范化。学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》《教师基本功考核方案》, 促进教师转变教育观念、改变教育行为、提高业务水平, 促进了研修工作有序推进。

三、加强修养, 做校本研修工作的引领者

校长要通过视频资料和书籍等不断学习, 提高自身思想和业务水平;要比教师站得高、看得远, 要时刻走在校本研修工作的前列;对研修本身要有更深刻的认识和把握;对研修所涉及的资料、问题以及解决问题的路径要有所思考, 充分发挥引领者的作用。我和班子成员认真研读上级文件, 学习文彬局长推荐的河野英太郎的《照着做, 你就能带好团队》、叶澜的《新基础教育论》、吴国通的《教育回家》等书籍, 并在每学期以校长室名义向教师、学生推荐书目, 开展品读活动。充分发掘学校自身资源, 有学科带头人、名师和骨干教师定期开展教育教学技能培训, 开展业务领导上观摩课活动, 并请专家进行相关主题培训, 丰富了校本研修的内容, 促进了教师业务水平的提升。

四、交流互动, 做校本研修的合作者

校本研修所面临的问题是多种多样的, 校长应该把自己摆在一个合作者的位置上, 要深入教师群体, 沉下去工作, 要和教师一起学习成长, 共享快乐。要与教师一道破解研修中的问题, 共渡难关。校长要合理融合校长代表的管理文化、教师代表的教学文化、学生代表的儿童文化, 并进行适当的分类。认同与教师的合作、与班子成员的合作, 让校本研修取得实效。校长要加强对校本研修过程的管理, 深入工作一线, 积极参与研修的细节工作。我和班子成员明确分工, 各司其职, 科学谋划, 以身作则, 和教师们共商研修策略, 积极为大家搭建平台。通过青蓝互助、案例研修、课题研究、问题沙龙、风采展示、个案会诊、经验交流等形式与教师进行思想碰撞, 借鉴专长, 共同成长。

除了上述四个方面, 我觉得作为校长还要做好校本研修的服务者。校长的事务性工作繁多, 坐下来参与研修的时间有限。那我们就应该为坚持在一线的教师做好服务, 为大家在书籍、音视频资料、器材、经费上提供保障, 为教师搭建学习交流平台, 营造良好氛围, 提供学习深造的机会。让校本研修与日常工作有机结合, 使其成为提升教育教学质量的强力助推器。

作为校长, 我们应该深刻认识到校本研修是实现教师专业发展的重要途径。校本研修工作的扎实开展, 必将唤醒教师的职业意识, 寻找到自身再提升的突破口, 激发教师的敬业精神, 悟出教书育人的妙策良方。作为校本研修工作的第一责任人, 深深地感到任重道远, 必将倾尽心力, 努力学习, 加强修养, 加倍工作, 不负领导和教师的期望, 追求低耗高效, 引领教师在专业发展之路上大步向前, 为谱写法库教育的新篇章做出应有的贡献!

参考文献

[1]王旭阳.校长课程领导力研究[D].沈阳:沈阳师范大学, 2014.

[2]韩红兵.校长:校本研修的第一责任人[J].科学教育家, 2008 (12) .

篇4：学校如何实施校本研修工作

一、校本研修的内容

目前，有些学校在实施校本研修的过程中仍然是“涛声依旧”，茫然无措，不知该研些什么。我认为应从研究自己的行为，解决自己的问题人手：1.加强理论学习。2.加强教材培训。3.落实集体备课。4.狠抓课例研究。5.开展沙龙研讨。6.勤写教学反思。7.认真总结提炼。

二、校本研修的实施

1.教研与师训相结合。

①举办专题讲座、报告会和汇报会。每学期由两位校领导作专题讲座和报告，青年教师作学习汇报，以扩大学习的辐射面，收到良好的效果。

②积极创设条件，组织教师外出学习。学校组织教师参加了国家、省、市举办的“研讨会”、“名师精品课展示”，在青年教师中开展“走近名师”等主题研究活动。通过阅读名人专著、观看名家视频、聆听名师讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师领略名家的风采，走名家发展之路。

③挖掘校内资源，举办业务培训。由教导处牵头，对全体教师进行了计算机业务培训。中青年教师学会教案的制作，青年教师学会幻灯片、课件的制作和多媒体的使用。举行幻灯片、课件展示活动，促进教师的业务成长。

④充分发挥教育教学杂志的传媒作用，加强了教师业务学习。学校每年支出达一万三千余元，为每两位教师订1份教育教学杂志，由年级组长管理，期末将杂志交回图书室，扩充学校共享资源。实行借阅制度，在教师中开展了业务学习笔记展览和业务学习汇报活动。为教师提供了业务学习和理论学习的材料，促进教师业务水平和理论水平的提高。

2.教研与教学相结合。

①充分发挥市、县骨干教师的示范作用。每学期由省、市教学能手就语文、数学分别为全体教师上高质量的示范课，发挥榜样示范的作用。

②开展“青年教师评优赛教”活动，提高青年教师课堂教学水平。每学期，在青年教师中开展了“课堂教学技能大赛”活动。教导处成立评委组，采取青年教师报名、自选课题、统一安排、现场打分的办法，评出校级教学能手，提高青年教师课堂教学水平。

3.教研与科研相结合。

教研活动分四个层次，即行政领导检查督促，教导处指导推广，教研组研究总结，骨干教师领衔研究。

①加强课题研究，注重措施的落实。学校教科研室要确立课题，制订长期有效的研究措施，落实具体工作。如在师生中开展了“端端正正地写字，写工工整整的字”活动，坚持常年加强训练。每学期教导处都要举行“师生书画大赛”，予以奖励，并以年级组为单位办好了“书画长廊”，展示于楼道墙壁上，掀起全校师生学画练字的热潮。

②扎实开展教研活动，促进教师业务水平的提高。教研组结合学校工作计划，由教导处牵头健全教研组组织机构、制订教研组学期目标任务、教研工作落实措施，统一印发活动记录。并以表格的形式确定活动时间、活动地点、活动内容、中心发言人，使教研活动有章可循，有据可依，规范进行。充分发挥教师业务成长的主渠道作用。

③定期开展“学科知识竞赛”活动，激发学生的学习兴趣。语文组、数学组、英语组分别举行学科知识竞赛活动，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，搭建学生展示才华的平台，调动了学生学习的积极性。

④学校教科研室设计印发校刊，促进校园文化的交流。每学期，学校教科研室承办五期《东风小学校刊》，设有教师论坛、学生作文、艺术天地等栏目，印发各班各办公室，极大地调动师生踊跃投稿的积极性，促进校园文化的相互学习与交流。

基金投入，保障校本研修。学校设立专项基金，用于购置资料，印发材料，奖励先进，形成激励机制，构建学习型校园，研究型校园，专家型校园。

校本研修是一条新课程推动教师成长之路，是创办学校特色的重要支撑，是創设教师之间互相学习、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。在此，谨以我校的一些做法，谈谈自己的心得体会，以达到“一石激起千层浪”谋求共同发展之目的。

作者单位 陕西省延安市子长县东风小学

篇5：校本研修总结报告撰写要求

1、任现职以来主持完成的校本研修任务。每人一篇。

2、基本内容：研修课题，研究目标，研究内容，研究方法，人员分工，研究步骤，取得的成效等。

3、总结报告不少于1500字。

4、与所从事的本专业的教学工作相关。

篇6：校本研修工作汇报

一、基本情况

我县现有中小学校21所，其中高中1所，初中3所，小学16所。在编教师1030人，在校学生9747名。11月29日旬阳校本研修工作现场推进会召开后，我们高度重视，积极行动，抽调人力对各校校本研修工作开展情况进行了深入调查，及时制定校本研修工作实施方案，指导各教育单位和学校积极开展校本研修活动。6月份，按照市局要求对校本研修工作开展情况进行了认真自查。从自查情况看，全县各教育单位和学校对校本研修工作普遍重视，活动经常，收效明显。

二、主要做法及成效

(一)建章立制，强化组织管理。成立以局长为组长，主管副局长为副组长，教育股长、教研室主任、进校校长、电教中心主任、1

市级示范基地校校长为成员的校本研修工作领导小组和以教研室主任为组长，进校校长、电教中心主任为副组长的工作指导小组，明确了教研、培训、电教单位和学校的职责任务，确定了“更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学效益”的校本研修工作目标，提出了“行政驱动，多措并举;典型引路，分步实施;整体推进，全面提升”的工作思路和“积极创建实验示范校，努力培植典型实验教师，全力推广有效教学模式”的工作重点，研究制定了《**县中小学校本研修工作实施方案》和《**县20中小学校本研修工作计划》，作为指导性文件下发各教育单位和学校予以执行。同时，制定了校本研修管理、考核等制度，实行局领导包片、教研员包校目标责任制，并将校本研修工作纳入学校管理工作考核，作为考核学校和校长的内容之一。各校也成立相应机构，立足校情，理清思路，制定校本培训、课题研究、教育教学评价等方面的实施方案，确保了学校校本研修工作的有序开展。

(二)增添设备，提供技术支持。县电教中心作为全县校本研修工作的技术保障部门，充分发挥了技术指导职能，大力支持校本研修工作。自年以来，累计投资近400万元，新建了16个计算机网络教室、6个媒体教室、9个电子备课室，使全县21所中小学均接入电信宽带网和“陕西教育专网”，建成“中小学生学籍管理系统”，建设分学科、分学段的互动、开放、动态、实用的新课程本土资源库，逐步建立了全县教师共建共享的可持续发展的资源建设工作机制，为校本研训工作提供了有力的软硬件支撑。

(三)研训结合，增强专业技能。为提高教师专业技能，促使教师专业化发展，我们紧紧抓装高效课堂”教改实验这一重点工作， 2

坚持教师自学与集体学习相结合、校内学习与外出学习相结合、学习与思考相结合、学习与交流相结合的原则，从师德研修、教学基本功研修、教育教学能力研修、教育科研能力研修等方面，通过集体充电、师徒结对、观摩听课、个人研修、校际交流等手段，突出重点，丰富研修载体，开展研修活动。今年以来，县局先后组织举办了**县首届小学校长论坛、“九成宫之春”全国课改名师报告会、“高效课堂”研培一体全县教师集中培训、“高效课堂”教改实验及校本研修座谈会等活动，并选派33名实验教师赴山东、江苏四所全国课改名校进行考察学习，推动全县校本教研工作的深入发展。县教研室坚持举行巡回示教、送教下乡活动，充分发挥教学能手、骨干教师的示范引领作用，积极构建“合作备课+相互观摩+反思说课+参与议课+专家评课”的合作发展型校本教研模式。同时，结合“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，先后深入学校开展校本研修专题报告34场次，培训教师多人次，极大地提高教师的科研意识和水平。今年暑假又组织全县中小学教师集中开展了2016版新课程标准与新教材培训，使教师全面及时掌握新课程标准的新精神、新变化和新要求，促进了教师专业成长。县进校年内组织举办了2016年陕西省农村中小学校长培训工程“送培下乡”、中小学教师继续教育、校本研修“两个管理”培训、“阳光师训”培训、高效课堂”骨干教师培训和新招幼儿教师岗前培训等活动，共计培训中小学教师1103人、专业技术人员690人。

(四)多元研修，注重研修实效。各中小学立足本校实际，结合教情学情，组织开展了形式多样、内容丰富的校本研修活动，取得了一定成效。

西街小学结合本校实际，以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，采取全校教师集体学习、分年级组学习、分教研组学习和教师自主学习、自我反思相结合的培训形式，通过专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教学观摩、课题研究、教学会诊等多种形式，积极开展校本教研培训，效果显著。

镇头中学坚持“质量立校、科研兴校”，积极推行主题研讨模式、“一对一”结对帮扶模式、课题研究模式，采用“同课异构”、磨课、“一案三单”开发研讨、“少教多学”课题研究和开展“八个一”活动等形式，加强教师基本功训练，强化校本研修管理，突显校本研修的实效性。

**中学确立了“基于学校、研究学校、体现学校、为了学校”的校本研修总体原则，建立以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导等为基本形式的校本教研制度，树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，以新课程实施过程中面临的各种问题为对象，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，努力提高校本教研的针对性与实效性，提升教师的教科研水平。

招贤中心小学积极营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围，充分发挥骨干教师积极作用和市级高效课堂实验校优势，采用师徒结对、同伴互助等形式开展校本研修工作，研训结合，帮助和指导青年教师实现快速发展，使学习型教师队伍不断走向成熟。

镇头小学以业务学习、岗位任职、课堂教学、课外辅导、教育

科研“五大技能”为突破口，按照“问题―设计―行动―反思―总结”程序，积极开展行动研究，注重专家引领，设立教师论坛，推广协作研究，发挥教师集体智慧，增强教学基本功，提高教科研水平，已初步取得成效。

天堂小学在研修形式上采用课题带动法、培训活动法、自修反思法、集体研讨法、典型引路法等五种形式，做到了研修有计划、有时间、有主讲、有记载，不仅丰富了校本研修内容，也促进了教师自身素质和教学质量稳步提高。

河西小学本着“强化科研意识，转变课程理念，落实研修实效”的思想，不断优化教研活动，通过随堂课、互听课、研讨课、示范课、汇报课，积极推进校本研修，促进教师专业发展。

(五)提升素养，彰显研修成果。两年多来，以“高效课堂”为载体的校本研修在我县各学校落地生根，不断发展，带来了可喜的变化。一是校本研修促进了教师教育理念的转变和教师课堂教学角色的转变，“以生为本”的教学理念得以体现。二是校本研修促进了教改实验，学生学习兴趣浓厚，学习能力增强，个性得以张扬，学会了自主探究合作，素质教育得到了彰显。 三是校本研修促进了学校教育教学质量的稳步提升，推动学校走上内涵发展道路，尤其是四所高效课堂市级实验校、八所县级实验校成绩提高幅度较大。四是教师专业化成长步伐加快，课改名师队伍正在形成。2016年我县2名教师获得省级教学能手称号，2016年10名教师获得市级教学能手称号，其中3名教师获得省级教学能手称号。一大批青年教师脱颖而出，成为我县教育教学改革、校本研修的骨干力量。我县2名教师作为市级高效课堂教改实验推导员，为全市各县区巡回示

教，受到市县好评。

三、存在问题及整改措施

我县在校本研修方面作了大量工作，也取得了一定成效，但从上级要求和实际需要看，还存在一些问题和不足。一是各学校校本研修活动开展不平衡，个别学校开展次数较少;二是校本研修活动整体质量有待进一步提高;三是教师专业化成长参差不齐，研究成果总体较少。

篇7：校本研修工作汇报

足 民 小 学 2010年11月

教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。最近几年学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不断在探索教改的新思路。几年来，学校本着“创文明卫生校园环境，做好山村学校自己品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不断提高办学品位；以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，立足于校本、组本教研。从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。

一、思路清晰，管理带科研。

一是处理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应试教育与素质教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、研等方面达到 “五实”。即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校从08年起不断在教师专业发展上为教师搭建平台。08年5月我们由一名领导带队，7名英语教师在局八小学习一周。每天与县级名师李娟学习，英语教研员全程跟踪指导。这次学习培训方式与以往不同，在征求李娟老师意见后决定，每天上午第四节由李老师分别讲授一节不同年级的课，每天早七点到十点，带队领导与七名教师集中备李老师当天要讲的课，在听完李老师的课后，下午大家要进行评课。每天派一个代表发言，谈八人小组的设计意图，本节课的亮点缺点以及与李老师在教学环节设计上的差距。几天下来，每天的活动大家都积极参与，发言踊跃，找出了自己平日教学中的不足，同时又能针对不足找到了自己努力的方向，收效显著。

7月份应我们的邀请李老师又来我校，对参加学习的教师进行跟踪培养，我们的教师选派2名代表讲汇报课，李老师又进行了综合的点评，除肯定教师的成绩外，又提出了很好的建议。

这次活动，留给我们太多的感动、启迪、教育与提升。这次活动，我们收获了知识；收获了管理；收获了资源；收获了友情；收获了感动更收获了责任。我们也深层次的理解了“一个人可以不成功，但不可以不成长。” 二是我们根据我乡的实际情况在08年9月开展了诊课建模系列活动。为了调动全员参加我们开展了校、片、乡三级语文一课书你讲我评活动。这项活动的开展，主要让教师学习“知识点教学”的方法，避免课堂教学“海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象使教师明确实施新课程以后语文课堂究竟要讲些什么，学生如何学的问题。

2009年以来我们主要是抓教研组的活动，以点带面，全面开花。我们成立了自主特色教研组，这个组成立以来，在组长徐明丽的带领下，他们经常一起备课、研课、议课，并代表全乡参加全县组织的教研组展示活动，被评为教研组一等奖。

2010年教研组重在县级课题上进行深入的研究探讨。我们的实验课题是“小学数学指导学习方法有效性研究”。共分四个阶段：第一阶段：10名教师进行同课异构，课题是“分数的基本性质”。首先集体备课，然后根据大家的见解写出自己的教案。第二阶段：课堂教学展示。十节课精彩分层，各具特色。好镜头层出不穷。第三阶段：集体反思提升。每位教师对自己的课堂教学进行说设计，谈反思，集体评课。此阶段评出两名教师在全乡进行课堂教学展示。第四阶段：全乡课堂教学展示。展示后教师说设计意图，全体听课进行集体评课，反思。最后形成书面材料上交。可以说近四周的教研活动，我们收获了教师的成长，也收获了集体的力量。更收获了自己的特色。

二、作风踏实，服务促教研。

教师是教学教研的主力军，今年我校教师又输入了新鲜的血液，新进3名新教师，为了培养青年教师，让他们尽快地进入角色，我们实行“派出去，做示范”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是有机会带领新教师出去学习，二是让又经验的教师上示范课进行帮带。新教师课堂教学展示，然后集体评课。不但新教师都与老教师结成了对子，而且降低了培养成本，使新教师进入角色快。

二、工作较真，教研促发展。

教学工作的落脚点是质量，要想上质量必须把好课堂教学关。本学期我们把管理教研组的范围拓宽，主抓低中高教研组，使参与教研的人员逐步增加，强化参与教研的意识。营造不学习不行，不参与教研就跟不上队伍的紧迫感，使之形成有压力才有动力的机制。为了能更好地把这项工作落实的实处，我们开了三个会。即班子会，教研组长会，教师会。分工到位，责任到人。在实施过程中各组都开展了数学课同课异构的教研活动，低年组是“乘法的初步认识”中年组是“笔算除法”，高年组是“平行四边形面积的计算”。各组都是在集体备课的基础上进行的个人展示。最终每组选出一节为全乡展示。这次活动涉及的面广，影响力大，教师积极性高，每个人都跃跃欲试，不甘落后。达到了预期的效果。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。几年的努力，我校教师迅速成长起来，课堂教学能力、教科研能力日趋成熟。在勤奋工作之余，老师们撰写了一篇篇精彩的教学论文、随笔、案例虽然没有在上级刊物上发表，但提升了教师参与教研的能力。今后我们将用饱满的热情和智慧勤劳的双手，发展中求创新，把学校办成教学教研“有思路、有特色、有质量、”的学校。

篇8：校本研修工作要求

校本研修是由学校根据发展目标, 自行策划、组织实施的面向全体教师的培训活动, 它虽然有别于以通识培训、学科主题研修为主的市、区级培训, 但这并不意味着校本研修可以放任自流, 它需要区域和学校双方的共同协作和充分互动, 需要科学的专业指导和规范的过程管理。因此, 作为教学业务部门而言, 不能把校本研修看成是学校的事情, 不能忽略区域活动对于校本研修的影响与支持。有鉴于此, 我们以“四个结合”作为优化校本研修模式的重要抓手, 努力使区域活动成为支持、引领校本研修的重要平台。

一是与区级活动相结合, 开启校本研修新篇章

校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑, 是提升教育内涵的有效途径, 校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来, 越城区以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点, 通过“曲水流觞·教育学术大讲堂”“校本课堂建模”等活动的开展, 把学校办学理念和教师文化融合进校本研修, 以此促进教师的专业发展。

1.以“曲水流觞·教育学术大讲堂”为平台, 提升研修活动影响力

教育学术大讲堂由越城区教研室主办, 学校 (或学科) 申请承办, 采用专家讲学、学校讲演、教师讲解的方式进行的学术性活动。自2011年7月以来, 我区已经举办了24期“曲水流觞·教育学术大讲堂”。

例如, 2014年4月8日, 第22期“曲水流觞·教育学术大讲堂”在群贤小学举行, 浙江教育报记者池沙洲作了题为《我们这个时代的阅读》的学术报告。池记者围绕“学校整体推进阅读与教师个体阅读相结合”的校本研修工作的主题, 从教师的阅读内容、阅读时间、阅读场所、阅读载体等方面深入剖析教师的阅读现状, 并对如何进一步丰富读书内涵, 促进教师专业化发展提出了建议。这次讲座对促进各学校的阅读能力产生了深远的作用。

教育学术大讲堂的举办体现了区校联动的特征, 大讲堂既可以是全区性的综合活动, 也可以是区校式的专题活动。承办方通过围绕学校校本研修的中心工作确立活动主题, 精心设计内容, 广泛选请专家。得益于校本研修组织策划的方法与技术的改进, 参与活动教师的积极性被充分激发, 研修活动也就更具实效性。同时, 区教研室非常重视活动资料的整理与编印, 并提供给有相关需求的学校, 这样在扩大活动惠及面的同时, 也进一步提升了活动的影响力。

2.以“新优质学校推进项目”为载体, 探索校本课堂建模

越城区教育局于2013年初提出并实施了“新优质学校推进项目”, 而“校本课堂建模”则是区教研室为推进该项目实施的一项重要举措。

例如, 秀水小学的“润泽课堂”就是本着“生本”“生态”“生活”“生长”的理念, 通过“润泽课堂”的实践, 进行教学方式转变研究, 不断改进课堂教学的方式, 从而使课堂充满倾听, 体现对话互动、多边合作;充满智慧, 饱含情趣与诗意;充满思维挑战, 闪烁灵光;充满生命气息, 体现文化浸润。教师与学生在课堂中就像呼吸与脉动那样柔和自在, 并最终提升师生的生命质量。

又如, 元培小学以“尚美教育”为支点, 培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力, 努力构建尚美、灵动的课堂。为达成“尚美”教育的目标, 教师在课堂教学中努力实践尚美教育理念, 优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书, 积极追求尚美的课堂教学模式, 以美启美, 感染学生, 激发学生创造美的兴趣和能力。

项目实施1年来, 第一批9所实验学校在区教研室的组织下开展专题研讨, 并以“校本课堂建模”为抓手开展校本研修。学校坚持“聚焦课堂”, 从提高教学艺术开始, 将校本研修与教学改革联系在一起, 努力提升教师的执教能力、专业素养和学生意识, 凸显了校本研修的本色。

3.以“理念与文化相融”为方式, 创新校本研修特色文化

采用“理念与文化相融”的方式, 以教育品牌联盟、镇域教育共同体、农村完小委托管理、跨校教研组结对等为抓手, 把学校精神、办学理念、教师文化和校本研修融合在一起。

例如, 陆游小学, 是鲁迅小学教育集团和热诚小学的联盟学校, 在两所名校的指导帮助下, 以“诗香词韵, 和合能谐”为学校文化建设的主题, 着力打造“诗意课堂”。通过诗化情景的营造、诗集课程的开发、诗人才艺展示等活动, 让教师充分享受教学生活的诗意之美。塔山中心小学与稽山小学的“和雅教育”, 北海小学教育集团的“博学厚德、海纳百川”, 锡麟中学的“读书明理、修身养心”, 培新小学的“棋道无形、润物无声”等主题引领下的校本研修活动, 都是彰显学校办学理念、构建学校特色文化、促进学校内涵发展的有效探索。

这样, 从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修, 不仅使区域内优质的教育资源得到了统筹利用, 而且还让校本研修的特色文化得到了传承创新。

二是与课题研究相结合, 开创校本研修新模式

越城区很多学校注重把教育教学过程中出现的焦点问题转化为教科研课题, 并以此作为校本教研的主题。我们认为把校本研修与课题研究相结合, 有助于凸显校本研修的问题导向, 促进教师反思, 同时还可以把研究成果转化为校本培训课程, 提升校本研修质量。

如袍江中学分别在七至九年级进行了《初中数学课堂“问题串教学”教学模式实践与研究》《初中英语“三学三练”高效课堂教学模式探索与研究》《初中科学“思维探索型”实验教学模式的实践与研究》的项目研究。学校沿着“问题即课题—分析即科研—解决即成果”的务实之路, 以教改项目研究为载体, 以课题研究为轴心, 既深化了校本教研, 又实现了“人人都有课题”的教改目标。

学校立足实际, 采取多种方式促进教师参与研究;教师选择自己教学中的真实问题, 结合日常教学活动开展研究。研修遵循“从发现问题到解决问题”的思维轨迹, 通过过程反思和成果共享形成解决问题的方法, 进而激发教师研修的热情, 促进自身的专业成长。

三是与网络研修相结合, 开辟校本研修新渠道

2013年8月, 柯灵小学等4所学校被教育部国培办列为“网络研修与校本研修整合项目”的试点学校。网络研修与校本研修融合, 利用网络特有的功能和优势, 传输包括文字、图像、数据、视频等形式的教育教学研讨信息和资料, 达到对教师教育思想、教学方法的交流、碰撞、感知、整合、改变以及提升, 开辟了一条校本研修的新渠道。

以柯灵小学为例, 学校依托国培资源, 通过网络平台, 创建了学校校本研修社区和各学科协作组研修社区, 并以“成立组别, 搭建网络交流窝;选择主题, 提高网研把握度;注重跟进, 关注网研评价力”三个维度为目标, 努力提升网络研修与校本研修融合的质感。正如研修处主任所言:“自从参加国培办试点引领性网络研修之后, 全镇各学科的网络教研总能在悄然之中让教师的教学思想最大范围地被传播、碰撞和采纳。研修超越了时空限制, 化整为零, 灵活性很大, 不仅方便了不同学校、不同住处教师们的交流, 也避免了因大规模的集中教研而影响正常的教学秩序, 呈现出了校本教研另一道亮丽风景。”

四是与数字校园建设相结合, 开拓校本研修工作新亮点

数字示范校园建设是浙江省“十二五”期间推进教育信息化发展、促进信息技术与教育教学融合的重要抓手和有效载体, 旨在通过信息技术与教育教学主流业务的深度融合, 实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新。越城区被国家教育部列为第一批国家教育信息化试点单位的有鲁迅小学教育集团, 还有1所省数字化校园示范建设学校, 5所市数字化校园示范建设学校, 3所区数字化校园示范建设学校, 已经初现国家、省、市、县四级数字校园示范建设体系。

以鲁迅小学教育集团为例, 从2013年开始确立了《开垦一方小学数字课程的“百草园”》的工作主题。学校遵循“让每一位教师和学生充分享受课程的权利”的课程观念, 将“百草园”网络课程建设的筹划与开展校本研修整合, 积极推进蕴含鲁迅文化精髓的“百草园”微课程开发与应用, 设立了三味书屋、朝花夕拾、疾风野草、水乡社戏、现代闰土、“风筝”记忆、上天入地、童年如画等8大内容板块, 强化鲁迅文化特色课程内容建设。目前, 学校已建成40余门微课程, 并在“百草园”数字微课程平台正式上线, 为学生创设了可以充分发挥主动性、创造性的数字化学习环境。在数字示范校园的建设过程中, 微课程开发已经逐渐成为了校本研修的新方式和促进教师专业成长的新路径。

篇9：校本研修提升智慧

一、备课反思 共享智慧

课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。我校为提高课堂教学效率，实施四轮备课：即个人精细备课、组内交流互补、领导指导共研、课后反思再备课。通过理论加实践的研究，个人与团队的合作共研，逐步探索出了集体备课的有效途径，使教师们掌握了解读教材的方法，教学各环节设计的方法，同时还掌握了一些典型课、重点课的基本教学模式。更重要的是我们在用集体的智慧支撑着学生的课堂，决不会因为教师个体影响学习内容和学习效果。

1.个人精细备课

本轮备课时间教师自主安排，我们要求教师要对教学内容的地位和作用；教材中教学内容的呈现顺序，编写意图，承载的教学任务，及训练的重点；课标对本部分内容的要求，教参对本节内容的教学建议；本节课的教学目标，教学重点，教学难点等要有准确的研读和思考，初步形成自己的教学设想，更重要的是要在教学的各个环节加以认真的思考，提出自己的困惑，预测出学生会可能出现的问题。

2.组内交流互补

本轮备课利用校内集体备课时间完成，是组内交流互补，智慧共享的过程。重点是要解决组内教师的困惑，及落实教学目标，突出重点，突破难点的方法，还要设计出当堂统一训练的习题。大家在共同交流和评议中初步达成设计共识，形成一份共案。

3.领导指导共研

本轮备课，是利用学校每周一的集体备课时间，由教学管理人员深入学年组进行课前教学研究指导，对年组教师进行教学理论指导和教学经验传授。

4.课后反思再备课

经过三轮备课后的教学设计还要经过课堂教学实践的检验，对于常规教学我们采用的是教师个人课堂教学实践后马上进行自我反思并与组内成员进行及时的交流反馈，从而完善自己的教学设计。对于单元起始课、重点课和典型课，我们则开展教学先行课活动，即先由组内的一名教师按照共案进行教学设计，组内成员和教学领导共同听课评课，对教学的各个环节进行集体完善，其余教师再带着修订后的教案在自己班级进行教学实践，之后再反思再完善。这种课后备课，一方面培养了老师反思教学的意识，另一方面也帮助老师掌握一些典型课如识字教学，段落及重点句教学，古诗教学，数学解决问题教学、计算教学、图形与几何教学、数学广角等的教学方法。

学校采用的是电子教案，教学设计是共享的，是主备人精心设计的详案，供大家探讨研究，共同修正。

二、教研专题 提升智慧

校本研修应是教师自主追求专业发展，主动学习，勇于实践，善于思考，总结提升的过程，是基于教师，发展课堂的研修。我校以学科为单位，教师间针对学科课堂、学科内容等方面研究商讨还存在哪些问题及困惑，以问题即是研究的思想，提炼出研究的主题。

在此，研究教师必须明确目标：1.依托校本，解决教学中存在的实际问题，真操作；2.促进教师自身提高，学生自主发展，亲实践；3.围绕专题，有成果预期，好的做法加以推广，善总结。

具体操作实施内容如下：

1.教研主题调度会。教学领导与各学科教师共同研究推敲所确定内容是否具有可行性，可操作性，排除一些客观因素干扰，从教师自身、学科内容、课堂模式、学生能力等方面，并最终确定研究主题，填写小课题计划表。

这种自发式的研究思想，激起了教师浓厚的兴趣。有的教师从自身思想、学识、观念出发给自己定位先是自我改变；有的教师从课堂出发探索作文讲评课模式、识字教学策略研究、体育课堂小游戏作用的研究等；有的教师从学生的能力和成长探索科学实验，体验快乐学习、动手操作能力研究、独立思考策略的研究、理财能力的养成、自我调整，体验学习幸福的研究等。这些来自教师心灵的问题，就是最宝贵的研究课题。

2.实践探索，交流提炼经验

研究主题确立之后，各个学科按照既定的主题开始实践，在实践中逐步完善自己的计划。并注重以下三种方式：

（1）注重课例研究

关注教师的课堂行为，关注教师在课堂教学中生成的实际问题，是摆脱低效教学的关键。因此教师从课堂中就会发现问题，自我反思，实现从课例中不断自我完善的过程。

（2）专家引领

教师不仅是学科教学的实施者，更是学科课程的实施者，需要了解当前教育发展新动向，各学科发展的新背景。学校围绕不同专题，聘请专家、学科骨干进行专业引领，这样教师的眼界开阔了，又重新审视自己的课堂，并趋于完美。

（3）提炼经验

实践即是积累的过程。教师在实施研究中要及时整理书写过程中的做法，避免遗忘，不断反思和总结，提升教育教学智慧。

三、教师书写 点燃智慧

教学与书写是一位成熟教师的羽翼，教师除了记录与教育生活相关的文字，教师的精神世界、生活世界也是丰富的。我们本着一边工作，一边梳理陶冶意趣的思想，倡导“我手写我心”的博文书写活动。敞开心扉，自然流露，拥抱生活；关爱学生，教学相长，启智共享。让教师理应成为一个自主的写作者。

校本研修就是在教师自我反思的基础上，通过教师团队的相互作用，不断唤醒、激发教师的主动意识，使之在研究中不断成长。这样既提升了教师教育教学品质，也提高了学校教育教学质量。