个人专业成长的培训总结

个人专业成长的培训总结（共10篇）

篇1：个人专业成长的培训总结

参加《教师个人专业成长》暑期培训的心得体会

洋澜小学 柳丹

7月6日，参加暑期培训的第二天，我聆听了南塔小学名师工作室的周国荣老师的《教师个人专业成长》的讲座，受益匪浅、深受启发，她对教育深入的思考，使我深受感动。

一、做幸福的教师

周老师在讲座中说道幸福是人的内心体验，人优秀不要紧，这是别人的评价，但人要幸福，这才是自己的。幸福取决于生活能力的发展，幸福的老师盼望着进教室，教师的幸福生活就是“课前有愿望、课中有创造、课后有反思”。我个人比较赞成这个观点，但还要加一个条件，必要的物质保障。我也反问自己是不是一个幸福的老师。我个人感觉自己在当下是一名幸福的老师。我又在想为什么现在有的老师不幸福了呢？原因之一在过高的物质欲望中迷失了自我。我们不得不承认在原先大家都没有买房买车时生活要温馨一些，少了攀比。而为了买房买车时自己的生活发生了变化、心态也发生了变化。原因之二个人能力没有得到施展。我一直坚信每位能当上老师的人都不简单，而且都认为自己比别人强。而到了学校个人能力如果没有得到发展个人才华没有得以施展，郁闷随之而来。

二、课改

周老师谈到了课改，都说到了课改的紧迫性。（1）为什么要课改？回答是人们往往抱住一些老的东西，不愿去接受变化，还时常抱怨，抱怨学生怎么这么差。老师们没有发现现在的学生的智商比以前提高了，学生变了而老师没有变，所以老师应该顺应变化，坚持课堂改革。（2）怎样改？一句话以学生的学习为整个教学的出发点。不论备课、课堂、批改作业、辅导都以学生更好的学习取得更好的学习效果为根本。（3）对今后教研工作的思考。我校的教研工作主要体现在平时的听课和教研组的教研课。听课的目的不是应付检查和指责别人更多的应该是进入课堂研究课堂从别人的课堂中反思自己的的课堂从而更好的建设自己的课堂。现在的教研课没有目的，课后的研讨更像是开批斗会或表扬会，缺乏真正意义上的教学研究。今后的教研课应明确主题和研究目的，研讨更应该注重个人对这一主题和目的的想法或实施。

三、反思

做一个反思型的教师。周老师谈到“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。

她以自己20多年的教育经历告诉我们，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。但是自己真的很疏于写作，有时有灵感了才记录一点。我虽然从教十多年了，但各个方面可能存在不足，需要提高。

三、其他

一场讲座下来，其实都在回答“培养什么样的人”、“怎样培养？”“培养的效果如何？”。培养什么样的人是理论，怎样培养是方法，效果如何是对方法的评价。由此，一个学校也应该先确定培养什么样的人，在这一引领下再思考用什么方式、方法哪些内容来培养，更重要的是要时时反思时时评价，这些方法达到了什么目的，从而修正提高。

教师的工作就是研究！让我们做一个研究者，时时去研究教育中的问题！让我们做一个思考者，去升华自己，成就自己！

篇2：个人专业成长的培训总结

虽说参加培训班的学习只是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台和步入社会的起始点，然而，我却在这段期间对“教师”的职业有了更为全面的解读。人们都把教师这一职业视作“最神圣的职业”，由此可知，“教师”这两个字的内涵是高贵而备受尊崇的。因此，为能与这个光荣称号相称，许许多多的教师都在默默无闻地奉献着他们的青春与智慧，也更加映射出这些称号的光芒，就如我们崇文实验学校许多优秀教师。从这次新教师培训中，我学习到了他们那种甘心奉献、辛勤工作，不计得失、默默耕耘、为祖国作贡献的情操。

在这次培训学习中我们得到了我们崇文实验学校许多优秀教师的指点与引导，他们慷慨地向我们介绍自己从业多年的成功经验与心得，使我们在少走弯路的同时也明白作为一名合格的老师，应具备的素质和思想境界，也使我们懂得了许多教学技巧与家校沟通方法。

首先，初为人师，既欣喜又不安，因为自己刚从校园中走出来，对于教学工作也只是纸上谈兵，如果想要成为一名优秀的人民教师，不仅要向书本学习，而且要在以后的工作中多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。培训中我们崇文实验学校的党委书记葛老师讲的语言艺术使我印象尤为深刻，因为自身觉得在这方面就比较欠缺，有待提高，而作为教师经常要跟学生和家长打交道，所以语言艺术是相当重要的。在给我们培训时，葛老师还给我们做举例示范，让我深深体会到语言艺术的魅力。在今后的工作、学习中，我会好好去实践，在实践中不断成熟，争取做个优秀的人民教师。

其次，在这次培训中，我了解了我们学校的工作方式与交流渠道，明白了我们学校的大部分工作都需要借助学校网络这个工作平台，懂得了学校网络的重要性，也明白了自己的工作容不得有半点马虎。培训中我还了解了我们学校的教学特色——新班级教育的基本特征、理念、操作方法与未来发展趋势，初步了解了学校各职能部门的常规工作及工作要求与规范，明白了崇文的校训——“崇文尚德”的真正内涵，了解了我们学校的家校沟通方式与方法。尤其是我们信息技术组前辈们的介绍，使我对学校网站(学分系统、成绩管理系统等)，学校信息发布工作平台(内网、FTP)有了更为全面的了解。

最后，我们崇文实验学校是一个非常有特色的学校，小班化教育在同行业中是比较领先的。小班教育与大班教育有所不同，小班教育以关注学生个体化发展为本，与大班教育相比，对于学生的个性化档案建设、家校合作沟通工作也更重视。学生特性与其它学校学生也有所不同，大部分学生都缺乏自信与表达能力。家长也有以下特点：对孩子的期望值很高、家长文化素养高及对教师的要求高，希望教师是非常优秀的、是一个服务者、是一个心理辅导者、是后援团。在这样的大环境里，我觉得我们新教师要从各方面严格要求自己，武装自己，不管是教学质量、工作作风以及对学生的态度和家长的沟通等方面。

这几天的培训，是我大学毕业步入工作的第一次继续教育，对我来说，很有意义。从整个教育大背景、教师的如何成长、教师的心理、教师的教科研、班主任工作实践和经验、学生的评价等多方面进行了阐述。对于这几天的培训，我有自己的理解和体会：必须要将理论转化为自己的实际行动，扎实地做好每一项工作，为自己正确地定位。

篇3：个人专业成长的培训总结

一、推行分层培训:满足教师专业成长需求

教师在不同的发展阶段面临不同的情况,有不同的专业成长需求. 每个层次的教师都需要得到培训成长的机会,以提高职业适应,降低职业倦怠,突破专业发展瓶颈,获得职业幸福. 因此,培训要分层进行. “分层培训”是依据教师原有知识水平及现有教学水平存在的差异,将教师按年龄、学历、职称及实际的课堂教学水平分成不同的组,采取不同的形式进行有针对性的培训活动.

分层培训以教师为本,实现教师个体和群体层面的专业成长. 在培训过程中,既满足教师当前的教育教学实践需求, 又考虑到长远的教师群体专业成长规划,将促进教师的专业成长和提高学校的师资素质结合起来. 新教师和稳步成长期以及骨干名师的培训重点不同,新教师通过师徒结队、公共课、汇报课等促进成长,处于稳定成长期的教师主要通过校本研修进行专业提升,骨干名师则通过名师成长工作室进行引领. 在分层培训探索中,将通过培训、学科研修及教学操作等内容整合成不同层次以适宜于不同教师群体需求的教师培训课程体系,通过践行小步递进,分层指导,以实现分类学习,分别要求,从而达成小组讨论,自我总结,进而寻求群体的专业成长. 同时还应注意深化分层培训的运行机制, 实现管理规范化、措施政策化、评估科学化,最大程度地满足教师成长需要,促进学校发展.

二、变革师徒带教:挖掘教师专业成长潜力

师徒带教是悠久和重要的教师专业成长培训模式. 导师的示范和指导启发了教师的实践智慧, 帮助其提高教学技能, 塑造职业意识和职业人格. 传统的师徒带教存在导师层次单一、重指导轻实践、教师自主性欠缺等问题,新时期教师培训对师徒带教提出了新要求. 变革师徒带教, 挖掘教师专业成长潜力,提高教师专业成长的自觉性,是教师培训取得成效的重要突破口.

新教师和有一定教育教学经验的青年教师专业成长重点不同,指导也应有所侧重,在导师选择上应注重个性,为新教师聘请在本领域有专长和建树的研训导师,为青年教师聘请对学校和教师熟知的专任导师, 提高教师培训的针对性. 同时要注重导师指导的实 践性. 马克斯·范梅南 (Max Van Manen)曾说过,“无论是谁 ,如果想了解教师 、母亲 、父亲或孩子的世界, 就应该倾听他们生存世界中各种事物的话语,懂得这个世界各种事物的含义. ”所以,导师要观察了解不同教师的实践需求,敏感捕捉教师在培训和工作过程中表现出的特殊行为和信息,帮助他们发现最优成长区域,挖掘成长潜力. 另外,要提高教师对指导内容的内化程度. 帮助教师对培训和学习内容及时进行整理和总结,探索引导教师将隐性知识转化为实践能力的指导方式. 而教师自身应主动与指导教师交流经验和想法,在不断磨合中提升课堂教学水平,发挥优势,寻求更高层次的专业成长. 此外,要组织校内优秀导师外出任教和培训其他老师,实现资源优化和共享,以均衡教师的专业成长.

三、整合专题培训:完善教师学科知识体系

专题培训是促进教师专业成长高效、全方位的培训模式. 实践表明, 教师培训的内容和方式决定教师如何教育学生. 因此亟须整合教师专题培训内容和方式,以完善教师的学科知识体系,提高教师的教育能力. 整合教法、学法、研究方法及师德等专题培训内容,围绕教师成长、创新教育、师德师风以及教学技巧展开,做到全面中有典型,专业中有深度,实现对教师多方位的引领. 通过专家和名师的整理和讲解, 将教师面临的教学实际问题从专业理论层面作出阐释, 启迪智慧,引发行动思考,重组教师的学科知识体系.

教师专业成长的主要内容是提升实践智慧,即将“我应该这样做”转化为“我实际做了什么”的能力. 所以,专题培训应与现场研修相结合. 和教学现场相结合的专题培训顾及教师的已有经验,丰富培训环节,再现真实学习情境,最大限度地满足教师个性化和多样化的需求. 在专题培训中, 教师学习了正确的教育理念,掌握了系统的学科知识,在现场研修中获得实际体验,并将所学运用到生动的教学情境中,同时又生成新的问题和学习专题内容,不断循环和发展,修正和完善教师的学科知识体系.

四、拓宽校本研训:提升教师教学科研能力

校本研训是引导教师突破专业成长瓶颈,促进教师专业成长的有效路径. 其立足于学校、 融合教师教育实践的优势对提升教师教学科研能力有重要作用. 正如苏霍姆林斯基所说,“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣,使天天上课不致变成一件枯燥乏味的任务,那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”. 校本培训以课题和案例为载体,整合多元化的培训方式,通过同伴交流、课后点评和经验总结等开展课题研训,实现了“一课多研”,使教师在参与式探究中体验合作、分享的乐趣,在反思中实现更新和发展. 校本教研的关键在于选择一个合适的研究课题. 首先, 须明确提出课题比解决课题更困难,选题合适与否直接决定研究的成效与 质量 ,这就是所 谓的 “课题的题 目决定课 题的命运. ”深入观察、思考教学实践,在整合所发现问题的基础上提出研究课题,提高课题研究对满足教师的专业成长需求和学生发展需要的指向性. 其次,名师团队进行专业引领. 实现与省级专家、省级名师以及市教师进修学校教研团队组成的名师团队全方位、多学科、近距离的交流和学习. 此外,要致力于实现校本研修从业余到专业的范式转型. 完善课堂观察框架,深化课堂观察活动程序,制定和参考基于学生认知、教师课堂反馈与发展的课堂观察量表,优化培训结构,提高培训实效.

五、引导自主反思:增强教师专业成长动力

自主反思是落实以上其他培训策略的关键. 美国心理学家波斯纳提出了教师专业成长公式,即教师成长=经验+反思. 反思是教师将新观念和新经验转化为实践行为的重要介质. 通过教师培训将理想的教育理念和系统的学科知识传达给教师,让教师处于具备专业能力的态势,而有效的反思是引导教师将应然的观念、 知识内化为实然的教育行为的关键, 是教师形成专业规范,增强专业自信的重要条件.

促进教师专业成长的培训应引导教师学会自我反思,并形成自主反思的能力. 为教师拓展自主反思的平台, 利用名师课堂教学观摩反思活动,转变教师思维;通过导师点评、同行互评的方式,对教学过程进行探讨式评课,引导教师系统反思;加强阅读和自主学习,增强自我反思意识,锻炼自我监控能力. 另外,要指导教师的反思方法. 教师反思的途径主要有观摩教学活动、观看教学录像、撰写教学笔记和反思日记、 公开课、 同伴交流和经验分享. 在不同途径中引导教师抓住反思的重点和实质,学会反观反思过程,提高反思实效. 与此同时,要重视评价的导向作用. 采用多种评价方式,尤其要重视形成性评价,督促教师在评价过程中学会反思;丰富评价主体,将教师评价、自我评价和学生评价结合起来,获得直观、立体和全面的反馈信息,以从不同视角审视和改善教育行为.

篇4：系列培训助推新教师的专业成长

一是新教师岗前系列培训。新教师从学校踏上工作岗位，对自己所从事的职业是憧憬多于理解，对所要工作的学校是向往多于了解。因此，为了让新教师在开始工作之前就对学校工作有一个基本的了解，对教师职业特点有初步的理解，培训机构可利用暑假进行“走近名师”“走进学校”“新教师面对面”等培训活动。“走近名师”是通过对区内优秀教师先进事迹和他们获奖感言的解读，让新教师感悟教师的职业特点，感悟作为一名教师应该具有的精神和品质，特别是身边的优秀教师那种甘为人梯、教书育人、吃苦耐劳、无私奉献的精神风貌，从而使他们在对工作充满热情的基础上更进一步明确做好一名教师的目标和要求。“走进学校”是通过参观学校了解它的历史、传统和发展历程中形成的校训、校风、制度等，让新教师对即将要工作的学校有一个全方位的了解。“新教师面对面”是让即将踏上工作岗位的新教师与工作三年以内的新教师进行对话，通过已工作的新教师讲述工作以后的心路历程，使即将踏上工作岗位的新教师真切了解可能会面临的困难和问题，以及应该如何调节和应对，从而在心理上做好充分准备。应该说，这一系列的岗前培训活动，为新教师扬帆起航踏上工作之旅做了多方面的帮助和准备，使他们能在工作伊始尽量减少挫败感和焦虑感，从而完成从学生到教师的角色转换。

二是“新教师寻常时刻”系列培训。处在适应期的新教师，他们所出现的问题和遇到的困难一般具有很强的情境性，往往都是关于日常工作中一些具体事件和环节的处理。对他们的指导如能在现场或再现问题情境将更有助于理解和把握。针对这一特点和需求，教师培训机构可以组织开展“新教师寻常时刻”系列培训活动。这一系列培训活动的内容根据教师的需要而定，主要是来自实际工作中出现的困难和问题。如通过拍摄新教师一日活动主要环节的组织过程，从中捕捉出现的共性问题和典型问题，在培训活动中再现问题的情景片段，大家一起共同观看、分析、反思、演练。每次培训从一点引发，由点及面，再引出下一次培训活动的内容，环环相扣，使新教师非常直观地学习一日活动各环节的组织方式，解决组织过程中出现的问题，不断提高组织一日活动的能力和水平。还可开展全区性的“与经验教师对话”系列培训活动。活动以分会场的形式进行，经验教师按不同的主题主持各自的会场，新教师自由提出问题，由经验教师针对问题分析、诊断，在应答过程中会场内所有人员共同就某一个问题进行思考、交流，互相“碰撞”后或达成共识，解决问题，或引发更深层次的思考……新教师的专业素质就在这系列性、针对性的培训活动中通过心灵的“碰撞”潜移默化地提高着、发展着。

在教师的专业成长中，教师本人的主观能动性在将外在因素转化为自身专业发展的过程中起着不可替代的作用，特别是新教师自我发展的意识和要求更有其独特的作用。因此，作为教师培训活动的组织者，我们必须时刻关注新教师，研究新教师，敏感地把握他们的发展现状和需求，不断调整培训活动的内容和形式，组织符合新教师发展需求和发展愿望的系列培训活动，唯有如此，才能实现其应有的价值和目标。

篇5：个人专业成长总结

王玉琴

回顾一年的专业成长历程，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

1．立足专业成长，关注基本问题。

与那种单一的、“由上至下”的运作模式相对立，我们不仅应当十分重视切实立足于教学实践，包括通过及时的总结与反思不断取得新的进步，也应真正成为课程改革的主力军。因为，“真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些 ‘草根’”。

因此，作为一线教师我们既不应盲目地去追逐各种时髦的潮流，也不应迷信“专家”，而应切实立足于自己的专业成长，从而也就能够真正做好自己的本职工作。

应当强调的是，以往的课改实践给予我们一个重要的教训：“整个教育改革(课程改革)都声称教师要进行‘范式转移’„„但现实恰恰相反„„所出现的问题是，教师进一步被‘去专业化’„„这对教师发展自己的教学观念、构思和专业成长造成桎梏。”“这不只是‘从上而下’，还是‘从下而上’的问题。更重要的是„„课程与教育改革是否具备改变或强化教师队伍、促进教育专业化的诱因和条件。我们甚至可以把‘能否提高教师的专业性(包括专业意识、专业自主和专业教学)’用作评定教育改革成败的标准。”

当然，在强调“立足专业成长”的同时，我们又应坚持“大处着眼，小处着手”。就一线教师而言，“关注基本问题”更有特别的重要性。具体地说，“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”，可以被看成数学教育活动的一个真实写照。因为，尽管教学工作似乎只是简单的重复，但又正是通过积极的实践和认真的总结与反思，广大教师不断取得新的进步，从而真正做到了“年年岁岁花相似，年年岁岁花不同”。数学教育的一个主要特征，是具有自己的一些基本问题，从而，“年年岁岁花相似”就是数学教育研究所应坚持的一种品质，并集中地反映了研究工作的基础性和重要性。当然，我们又不应因此而故步自封，停滞不前，而应依据新的、变化了的情况与情境积极地去开展新的研究，包括对已有工作作出认真总结与反思，从而，“年年岁岁花不同”也就是研究工作的一个必然要求，并就直接关系到了工作的前沿性和先进性。

应当强调的是，一线教师的教学研究正是这里所说的研究工作的一个重要组成部分，特别是，教学与研究工作的一致性，也可看成是“反思性实践”的又一重要特征，或者说，注重总结与反思的教学实践应当被看成真正的研究活动。

当然，就教学研究工作的具体开展而言，我们又应坚持“立足教学实践”、“努力做到‘小中见大”’这样两条标准，因为，这即可被

看成“大处着眼，小处着手”这样一个基本立场在教学研究工作中的具体体现。

2加强学习，不断提高自身素养。

在明确强调“反思性实践”这样一个新的定位的同时，我们又应清楚地指明：这并非不要理论，或是完全否定理论对于实际教学工作的指导或促进作用，而主要是反对“理论至上”这样一种传统定位。实践本身也包括“对于理论的必要检验”这样一个含义，这也就是指，我们在实践中应当坚持“尝试一检验一调整、补救甚至是打破”这样一种立场。

更为一般地说，数学教师应当不断增强自身的自觉性，从而切实防止对于各种时髦潮流的盲目追逐，包括因迷信“专家”而误人歧途。

也正是从这一角度去分析，我们就可清楚地看出加强学习的重要性。因为，这正是人们在这一方面的最大体会：“许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。

有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，兀兀穷年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低．当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构．

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，它是教师生存发展、提高生命质量的第一需求．美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，在别的地方他是大学教授、博导，但他非常喜欢心理学，却没有正式学过，所以他还要继续学习．原因就在于他把学习当成了生命的第一需求，这为我们提倡教师终身学习提供了一个值得学习的范本．教师终身学习的基本途径是“读书----实践----反思----总结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习．

读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的营养．前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术．”因此，数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识，其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍．读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节．子曰“学而不思则罔，思而不

学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生．因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路．

篇6：教师个人专业成长总结

个人专业成长总结

张七妹

转眼间，一学年的工作已经结束了，对照自己的2014年教师个人专业成长计划，本人本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以总结：

一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。

1.积极参加了县进修学校组织的各种教师专业知识培训镇里组织的各种比赛。

2.参加了本学校组织的校本培训、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新。

3.利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教学研究课题学习，使自己的教育科研水平有了相应的提高。

二、本学年我还进行了一些具体的学习过程：

1.在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。

2.通过网络培训即小课题研究学习，使自己的教学教研水平更进了一层；通过努力学习，自己考入了英德市区学校第八中学。

3.通过自身的实践锻炼，将理论与实践进行了结合，在实践中尝试着寻求一种适合本校学生的较好的教学模式，并锻炼、开发学生的全方面素质和能力。

三、本学期在个人专业发展中所做的其他一些具体工作： 1.在课堂教学中向本校的其他教师进行了学习，汲取精华，并结合自己的实际教学进行了应用性尝试。

2.在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各种教育教研活动，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合自己所教学生的教学模式。

3.积极参加学校组织的其他各项活动，比如，教工趣味运动比赛，以提高自己多各方面的能力，使自己成为一名全方位发展的、合格的中学教师。

以后的教学生涯中我将不遗余力地积极参加各种组织培训，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。

篇7：教师个人专业成长总结

时间总是来去匆匆，一学期又要结束了，又到了写总结的时候。打开自己学期初的计划，先大体估算一下目标达成率吧：也就80%。能做到端正工作态度，认真负责的开展各项工作。但对于计划中的一些东西，还是不能完全做到。

读书反思：

1、读书方面。我每天用“让读书成为习惯”来提醒自己。作为年轻教师，除了平时多向别人学习之外，最好的一个学习方法就是多读书，多与网络交流。我虽做不到每天读书，但这学期我已努力做到每周至少有5天或多或少的来读一点，看一点，不断填充着自己。我也体会到了读书的好处：书的确是心灵的雨露，是精神的家园，也是发泄烦闷的最好朋友，是医治心灵创伤的最佳良药，在高兴时我可以读书，在心烦时我也也可以读书。

2、反思方面做得还不够。还不能完全做到及时反思，或反思后并没有根据反思及时改进。打开这学期的“粉笔岁月”，记下的工作困惑或失误不少，而有困惑，解决了吗？有失误，改正了吗？只是去反思，但真正能改正到位的却寥寥无几。我看这一点是我以后最需要反思，最需要坚持做到的，还是先把发现的问题解决了吧。

课堂教学：

1、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

3、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

5、不足之处：1）、虽努力在做后进生工作，但效果还不够明显，下学期要从转化后进生方面再多下点功夫。2）、课堂教学还不成熟，不扎实，应努力提高自己的课堂教学，形成自己的教学风格。其他方面：

1、思想态度方面。我始终自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，自觉遵守学校的各项规章制度。爱岗敬业，积极参加学校组织的各项活动和学习，认真执行领导分配的各项工作任务。做为一名教师，我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子，对学校有贡献的人。

2、教研方面。教研活动不够，所以我非常注意去听一些其他学科老师的课。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对我校每一次听课的机会我都十分珍惜，在听课中找出自己差距和不足。

3、教学方面

对于课堂教学，自认为还是蛮认真的，虽然能力有限。在个人成长方面，读书反思有所进步，但做得还不是很好。最没有认真去做的还是很重要的教研及课题研究等工作，下学期应多从此方面开展自己的工作。

教学工作总结

李家小学 刘汉亮

本学期以来，本人热爱本职工作，认真钻研业务知识，刻苦学习新的教育理论，努力延伸相关专业深度，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，基本形成了比较完整的知识结构。在教学中严格要求学生，尊重学生，以学生为中心，以教师为主导，教学民主，因材施教。使学生学有所得，不断提高，为了下一学年的教育工作做的更好，本人特将本学期教学心得总结如下：

一、政治思想方面：

深刻体会党的方针政策，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以 我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作 ：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，与家长沟通不够，我总是认为，如果进一步与家长沟通，学生各方面的成绩应该会再上一个台阶。教学语言能力还有待进一步提高等等。

日新月异的时代，社会对教师的素质要求更高，社会对教师的教学能力要求变化得越来越快。真正象文革里的一句话——三天不学习，赶不上刘少奇。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为这些早上七八点钟的太阳奉献自己的光和热。

提高小学数学课堂教学效率的几点做法

南郊镇李家小学

刘汉亮

摘要：提高小学数学的课堂教学效率队小学教师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率。旨在教学的实践中能有所帮助。关键词：小学数学

效率

提高

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。

篇8：校本培训对教师专业成长的实效性

校本培训对提高教师专业成长的重要性

一些学校的校本培训对教师的专业成长效果不佳, 可能的借口无非是:领导不重视, 教师思想上没认识, 学校组织跟不上, 制度不健全, 考核方式走过场。

虽然校本培训受诸多因素的制约, 如学校条件、学科骨干教师、学校经费、必要的制度等, 但是人们常说, 办法总比问题多。的确, 有些事情就怕想不到, 不怕做不到。要想校本培训对教师专业成长有所实效, “第一关”, 思想上就要有认识。

首先要提高学校班子成员的认识。学校领导班子应当认识到校本培训是强校、提升学校品位措施的重要组成部分, 是提高学校凝聚力的有效举措, 也是建设一支高素质的教师队伍的动力之本、活力之源。因此要形成共识, 加强组织领导, 强化必要的督查, 更要积极参与, 率先垂范。特别是校长要自视学校在管理、教学、科研、安全、艺术、体育和教师在职业道德、敬业精神、对学生的人文关怀等方面的不足, 以校本培训为抓手, 从学校“自我改造”的角度出发, 从校本培训也需要资金、时间、精力不然就会劳民伤财危及党和政府形象着想, 自觉遵循规律, 选准突破口, 以点带面, 促成学校各项工作良性发展。

其次要提高教研组长、骨干教师的认识。教研组长、骨干教师是学校教学、科研工作的中枢神经, 他们的“领跑”, 运转架设起学校教研工作的整体框架, 提高他们的认识有利于更大的发挥校本培训对教师专业成长的作用。

最后要提高其他任课教师的认识。“活到老, 学到老”是每个人在这日新月异的信息时代、知识爆炸时代都应具有的必要认识, 作为“传道、授业、解惑”的教师, 不论是青年教师还是中年教师抑或是老年教师都应有这种认识, 因此, 学校领导要经常灌输这种认识, 让教师牢固树立终身学习思想, 顺应学习型社会的要求, 不然就不仅仅是自己的“落伍”, 而是可能造成近一代人的“落伍”。

校本培训提高教师专业成长应遵循的原则

1.长远目标与近期目标相结合的原则

校本培训要将教师教书育人所应具有的理想状态目标与学校近期要实现、改进的与教师专业成长有密切关系的目标相结合, 把培训工作的前瞻性和实用性相结合, 统筹规划, 既不揠苗助长也不漫无目的。这样目标明确、有的放矢、循序渐进, 才不致于脚踏西瓜皮———滑到哪里算哪里。

2.全员普及与重点培养相结合的原则

要对培训的内容进行梳理, 统筹青年教师成长计划、骨干教师培训计划和专家型教师的培养计划, 在基本知识、能力和素质都有掌握和提高的情况下, 重点关注那些“苗子”“尖子”“领军人物”, 使校本培训有声有色地进行。

3.理论与实践相结合的原则

教师的专业理论、专业素质是决定教育教学质量的关键性因素, 但校本培训不能以教师“理论上讲心中有数”就算了事, 理论是用来指导实践的, 只有“实践上干游刃有余”才是真正的实效、奏效。

4.思想品德与教学能力双提高的原则

思想品德包括职业道德是教师专业成长的前提、指针。教师培养的对象应有“四有”, 那么培养者本身也首先应有“四有”, 而且, 教师的知识主要是用于进行教学的, 因此, 校本培训不能“单打一”, 思想品德与教学能力的“双赢”才是最佳的选择。

5.民主协商与集中统一相结合的原则

教师专业发展最有效的途径是教师的自主发展。对于培训的内容、方式、时间, 可以在尊重教师、信任教师的基础上, 进行民主讨论, 取得大多数培训教师的同意, 这样才会调动他们的积极性、主动性, 不然内容不切实际, 方式简单划一, 时间过多占用, 就会引起教师的反感, 即使想学的教师也因他们没有足够的时间去消化、深化、细化所学到的知识, 很可能就会使培训流于形式。

除了要遵循以上五条原则外, 在培训中还要注意以下几点:

1.校本培训应该是尽可能在教育实践中进行, 以教师在职业发展过程中所遇到的具体问题为中心。

2.培训的目的应该是使教师的内在世界发生变化, 使教师主动地理解教育, 从一个实践者的角度去体验教育的真谛。

3.应关注教师经验的作用。尊重教师的经验, 在一定意义上讲就是尊重他们的人格和价值, 这是教师教育和培训能够充满生命力的原因之所在。

4.应根据不同的培训对象有区别地对待, 不能“一刀切”“一锅煮”, 应当协助教师制定个性化的校本培训方案。在培训方法上倡导主体性教学和参与式培训。

5.采用多样化的评价手段, 在评价时, 既要关注过程, 又要对受训练者实际能力的提高状况进行测量, 采用培训过程与培训结果相结合的评价方法。

校本培训提高教师专业成长的实践措施

1.制定具有可操作性的制度

规范的制度是提高校本培训实效性的保障。制度运作系统包括政策制度、操作制度、追踪制度和评价制度都应细化。如教研组集体学习日制度、“中心发言人”制度、外出学习汇报制度、案例分析制度、教育科研奖励制度等不应泛泛列举, 而是要具体细化其流程, 做到“金玉在其外, 实用、价值也一揽无遗在其中”。

2.实行“请进来”“走出去”的提升战略

校本培训要加强与周边兄弟学校的协作关系, 实行“外引内联”、内外互动的战略。只有输血、造血并举, 做到虚心学习、取长补短才能不断为学校的各项工作注入新的血液, 改变教师教学观念滞后不想变、知识陈旧不想学、教学技能低而不想越的旧认识。

3.构建教学、科研的联动机制

教学质量是一所学校的生命, 是教师专业化发展的出发点和落脚点。实践中如何提高教学质量, 每个人有不同的认识。校本培训统筹考虑教师的日常教学和教育科研, 将教研活动与教师的专业化发展紧密结合, 通过日常教学, 发现问题, 发现“闪光点”, 发现苗子, 再要求苗子就问题、“闪光点”在公开课教学、说课评课比赛、课件制作、教育科研、学科竞赛等方面逐渐提高;或者是通过教研活动, 让教师就一节课的重点、难点、考点、容易混淆的知识点、误区点发表看法, 再上升为理论;或是把科研中得出的结论, 再通过教学来检验, 这种“教学———教研”的双向循环, 密切教育研究与教学实践的关系, 能使教师的专业发展发挥其最大化、最核心的功用。

4.促成专注、互助的发展氛围

“学校是一家, 发展靠大家”。学校领导要“盘活”现有人力资源, 制造奋进的校园环境。一方面要多为骨干教师“压担子、搭台子”, 多帮他们“创牌子、摘帽子”, 力争在全国、省级课题的研究或市、县级课题研究最差也应在校级课题研究中取得成绩, 以发挥他们的“传、帮、带”和“以点带面”的辐射和带动作用;另一方面要形成你强我追, 你弱我帮的良好风气, 让每个教师都从羡慕到仿效, 进而自主鞭策、主动进取, 这种“同伴的引领、互助”对促进教师的专业发展有重要作用。

5.创设学习锻练的成长平台

俗话说“台上一分钟, 台下十年功”。要提高教师的专业能力, 一定要为他们创设锻炼的舞台。为教师搭建学习的平台、比武的平台、研究的平台, 实际就是搭建了一个促进教师专业成长的平台。网络是信息社会实现教师专业发展的便捷通道, 通过QQ群发起专题讨论, 通过微博跟贴发表看法, 有利于形成学术共识, 活跃学术氛围;通过教师集体评课、教学比武, 有利于提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力;不断更新图书馆书目, 充分利用图书阅览室形成互相学习、互相切磋的氛围, 从而真正使教师把教学理念内化为个人认识, 外化为教学行为。

6.采用灵活、人性化的评价方式

培训的实效很大程度上取决于教师的自觉和积极主动的进取精神。除了在培训内容、方式和时间上为教师着想外, 考核评价也应采取一些较人性化的方式, 打破一考完事的评价模式, 实行开卷考试、写学习心得、写教研论文、课堂教学实效、学生对教师的认可度等的多元评价方式, 将刚性管理变成柔性、分散促动。

篇9：个人课题：教师专业成长的阶梯

中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。

“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》《一年级学生课外阅读兴趣的培养》，类似这样的选题切口小，便于操作。又如，《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》《在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》，这些选题来源于教师日常的教育教学实践，真实可行、视角新颖。当选题角度众多时，老师们可从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中去挖掘课题，如《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》；从教育实践活动的观察中发现课题，如《对刚入园2-3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》；从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题，如《大班幼儿的亲子阅读现状的调查研究》；从如何提高教育教学质量上去发掘课题，如《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》；从对教育教学特色的探索中提炼课题，如《小学低年级漫画作文素材选取的研究》。教师在选题时要根据任教学科、年龄、专业水平特点，选择能促进教育教学与自身专业发展的课题，坚持“有益”与“可行”的原则。

2010年9月底，桂林市教育科学研究所组织桂林市科研示范校分管校长赴南京教育科学研究所及南京市各中小学、幼儿园进行个人课题观摩考察。笔者从南京回来后，经过仔细思考，结合本校实际，把对教师的引领工作放在了开展个人课题上，鼓励全校45周岁以下的教师人人做课题。2010年，全校有46位老师做了校级个人课题研究。目前，老师们正在进行第3轮校级个人课题研究。在2011年桂林市“十二五”规划立项课题中，我校有17位老师的个人课题通过立项，并于2012年10月底通过答辩且顺利结题，其中有4个课题获优秀等级，优秀率约占25%，达到了桂林市教育科学研究所结题优秀率标准。

个人课题需要教师独立构思与设计，从选题、开题、开展研究到结题，每一个环节都要亲历亲为。为帮助老师们顺利开展个人课题研究，学校不断完善科研管理制度，充分利用校内外资源，为老师们提供课题研究指导，主要体现在以下几个方面：

专家培训，全程跟进指导。在全校开展个人课题时，很多老师对课题研究的流程比较模糊，而学校能给予的技术指导又有限。因此，学校聘请了原桂林市教育科学研究所曾晓新副所长给老师们讲解个人课题的定义、如何进行选题、如何撰写个人课题实施方案等。因为课题实施方案的撰写对课题研究起着至关重要的作用，所以学校非常注重指导的实效性，对老师们的个人课题的实施方案反复修改，不仅指出存在的问题，还要提出整改意见和要求，并进一步跟进落实，同时通过“自我反思、同伴互助、专家引领”的方式解决老师们在研究过程中遇到的困难。专家的指导与全程跟进，为实施个人课题提供了强有力的保障。

以点带面，突出过程管理。学校成立了课题研究中心组，给主动参与课题研究的老师提供技术支持，目前学校呈现出以教师、教研组、学校相贯通的点、线、面相结合的校本科研机制。此外，学校还出台了“希望小学教师个人课题管理办法”，在教师参加培训的时间与经费上给予充分的保障，每年还给予不同级别立项的个人课题研究经费。个人课题的实施需要融入到学校教育教学常规管理之中，才有可能得以持续发展，为此，学校领导在跟踪老师们开展课题研究过程中，不仅深入了解每个教师的课题研究内容、研究过程，还要求老师们的研究课、教学随笔、教学论文都尽可能地体现个人课题的主题，这对老师们实施个人课题起到了有效的监督与鞭策作用。尤其是学校网站的开通，为老师们提供了信息共享平台，使老师们达到同伴交流、互相促进、共同提高的目的。

提供教学科研平台，丰富培训形式。个人课题实施以来，学校加大了对老师的培训力度，不但借助高校资源提高教师科研水平，让老师们深入大学课堂学习相关的课题研究理论，而且利用校内开展的“二级培训”制度，要求外出参加培训的老师回校后必须面向全体老师开设讲座，分享经验。2011年11月，学校派出4位老师参加在徐州市举办的全国个人课题学习，2012年学校与广州市骏景小学签定“手拉手”协议，建立“手拉手”互助学校，方便教师学习外省的先进教育理论。为加强老师们的理论功底与修养，学校还成立了“一溪活水读书会”，鼓励老师们多读书、读好书，开展教师论坛活动，对教育教学中的问题开展主题讨论，举办“我就是一道风景的教师讲坛活动”。

由于个人课题的实施周期为一年，因此每年暑假，老师们就利用假期认真思考、归纳总结、撰写个人课题结题报告，并邀请相应的专家进行指导、修改和完善。

通过近三年的“个人课题”研究，教师们养成了用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，自觉地把问题转化为课题，并用课题来指导教育教学行为，提升了科研水平，提高了课堂教学效益，促进了教师的专业成长。莫玉香老师研究的《四年级农村小学生口语交际能力现状及其对策的调查研究》，在成果中提炼出三大措施：一是利用阅读课给学生讲关于口语交际方面的故事，让学生认识到口语交际的重要性；二是结合教材“百花园”中提供的口语交际教学的内容进行训练；三是利用班级读书会的形式开展口语交际实践，帮助学生克服口语交际的心理障碍，培养他们与人交流的自信。在莫老师的报告中还呈现了很多实实在在的教学案例和体会。雷红玲老师在个人课题研究体会中这样写到：“我做个人课题的过程，经历了“逼—富—福”的过程。个人课题研究逼着我不断去学习，在这个过程中，我品尝了被“逼”的痛苦，“逼”后的丰富，而这丰富带给我成就感、幸福感，让我在今后的教学工作中走得更稳，更远。”

过去，课题研究在老师们的眼中是神秘而深不可测的；如今，老师们对开展课题研究有了基本的认识，并不断付之于实践，科研能力与教学水平都有了显著的提高。

篇10：教师个人专业成长总结

一、多阅读多学习

“一天不读书自己知道，两天不读书对手知道，三天不读书大家知道”只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念理解自己的教育实践。因此，多年以来，我通过参加培训、上网学习、阅读有关杂志等各种方式获取课改信息，不断更新自己的教育理念，此外我还阅读了《论语》、《老子他说》等中国传统文化经典以及《陶行知教育思想名篇选读》、《精神家园》、《师道实话》等教育理论书籍。从教虽有十年有余，然历经“初生牛犊”之“草莽”后，倍感再学习的重要性和实用性。不敢说是每日挑灯夜读，更没有“读书破万卷，下笔如有神”之能耐，但是我一直在读书！读学科理论、也读杂文趣事；读课程论、方法论，更读教育手记、教育随笔。从而积累了一些文化、理论知识和教学心得。以达到厚积薄发，集腋成裘的功效，努力使自己成为学者型教师。

二、多观课多议课

“观课是获取教学方法和提高教学水平的一条捷径，只要是公开课，都应该去观察去倾听。”所以市级公开课，山东省优质课等我都积极主动地参加，此外还自觉参与跨学科观课。通过听课我有了更多的向其他老师学习的机会。我要求自己每次听课后都向讲公开课教师学习至少一个地方。这是不断提高自身教学水平的一种途径，也是捷径。的确，在向他人学习的过程中，我受益匪浅。努力使自己成为合作型教师。

三、多动笔多思考

作为一名年青的教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，勤思考、多动笔，多写些东西，朝研究型教师目标发展。我坚持写教学反思，把实践中的成功做法和失败教训写出来，几年来相继撰写并发表了一些文章，08年1月《代数式教学设计》在国家级刊物《新课程实践》发表。《变的魅力》在国家级刊物《现代教育报 》上发表。2008年9月我根据自己多年的教学实践与教学反思写成的《初中数学三化一性教学法》获潍坊市政府教学成果奖一等奖。09年4月《当前小组合作中的误区及思考》在有效教研杂志发表，我觉得自己每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、深刻反思、及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。

四、多实践多磨炼

理论只有付诸于实践，才能彰显其作用和价值。多年来只要有机会我就积极参加各种教研活动，多讲公开课，拿07年下半年来说，市级以上大型的公开课我就上了三次。公开课可以说是我专业成长中不可缺少的催化剂。每次公开课，都能为我积累很多宝贵的经验与教训，通过听课老师的帮评，能反馈出很多自己没有意识到优点和缺点。包括具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都是悉心琢磨，使我明白了怎样的课是好课，如何来评价一堂课，课堂上应怎样充分体现学生的主体地位等等。“人磨课，课炼人，人立人”这是公开课对我个人专业成长作用的经典概括。04年10月我代表寿光市在潍坊中考质量分析会上作典型发言，几年来的送课下乡活动我每次都参加。07年10月送课下乡中出示《代数式》一课，我以情境化、生活化、趣味化的授课风格得到了领导与老师们的一致好评，课后我根据教学反思写成的《代数式教学设计》在国家级刊

物《新课程实践》中发表；07年11月我作为寿光市数学科代表赴滕州参加两市课堂教学联谊活动，在张主任及北洛初中李向进校长的大力指导帮助下出示了观摩课《变化的鱼》，以情境化、生活化、问题化、开放性的“三化一性”教学风格得到了与会专家和领导的高度赞扬，这次公开课给我很深的触动和感悟，也是我课堂水平的一次质的飞跃。随后根据这节课的感悟结合多年的经验反思写成的《初中数学三化一性教学法》，并于08年9月获潍坊市政府优秀教学成果个人一等奖。08年在暑期教师培训中出示公开课，也给我留下了很深的经验和教训。我深刻地认识到：经历是一笔可以增值的财富。

五、多接受专业引领，多向专家学习

几年来。我之所以在专业发展和成长方面获得了一点进步，与自己的认真和努力分不开，也与教研员张主任的精心指导分不开，还与一些专家的热情引领分不开。近几年通过参与教研活动，与咱市里的优秀教师教学权威们，比如李向进校长，周佃文主任、吴广瑞老师等等都建立了浓厚的友谊，得到了他们许多及时的有针对性的指导和热情帮助„„通过与专家及优秀老师的零距离接触，在面对面地领略他们的教育、教学风采的同时，感受他们的教育思想，体会他们的教育方法和策略。另外，我参加了寿光市师徒结对活动，我与田胜娥老师同时有幸成为山东省特级教师隋慧成主任的徒弟。听过他多次讲座，读过他大量的文章，从他身上我学到了许多，如他的好学精神、严谨文风、理论修养等等，都使我受益非浅。