中奖那天教案设计

中奖那天教案设计（精选12篇）

篇1：中奖那天教案设计

《中奖那天》教学设计

教学目标 ：

1.准确认读“拮、寐”等6个生字，并结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习复述课文主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作描写表现人物内心的写作方法。

教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习复述课文主要内容。

在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作描写表现人物内心的写作方法。

教学过程：

破题导入，初步感知课文

1.自读全文。注意：读准字音，读通句子 2.领读生字词。3.词语感知：

拮据：读音—多音—读句理解—词义（经济困难）—感知家境困难 梦寐以求：理解“寐”字（睡觉）——理解词义（连做梦都想要）4.围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？ 父亲中彩得到了一辆汽车(起因)，在这一个过程里头，父亲面临了一个道德难题(经过)，最后他又把这辆车还给了库伯先生(结果)。

师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。

二、品评词句，探究“难题之难”

1.这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀? 2.如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。句式：因为，所以。

因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。（梦寐以求）

作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？ 品为难：神情严肃；赶；擦；

三、迁移运用

学习表达

1、从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。

篇2：中奖那天教案设计

“呜，呜。。。。。。”库拍先生派来的人把奔驰汽车开走了，我看着那辆崭新、漂亮、豪华的奔驰汽车慢慢驰向远方，心里不禁有些生气：“哼！父亲只要撒个小谎，说中奖的彩票是自己的就行了，干吗非要实话实说啊，害得我们失去了一大笔财富！”

父亲送走那个人，回到家，我立刻对他报怨道：“这辆奔驰车可是最新款的，很贵的呀，就算你不开车不坐车，也可以把这辆小汽车卖掉的啊，如果卖掉的`话，约可以得7。80万左右，也够我们家吃了呀！”父亲听了我的话，意味深长地说：“做人，要守信用，这张彩票既然是库伯先生的，那这辆车也属于他，我不能强行夺取，并且欺骗他。”“可是这对于我们来说是一大笔财富啊，而且。。。。。。”“够了”父亲生气地打断了我的话，“难道忘记了你母亲经常对你说的一句话吗？一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。我的做人宗旨也是这样，如果你这次欺骗了他，那下次他就不会再相信你了，长久下去，你就得不到真正的朋友。你好好想想吧，想通了就告诉我。”说完，父亲就走进了自己的房间。

我想了很久，终于想明白了其中的道。，晚饭前，我诚恳地向父亲道了歉，父亲很高兴，我们一家人围在一起吃完了这餐特别的晚饭。

《中奖那天》续作文450字

篇3：中奖那天小练笔叙事作文

我闷闷不乐地回到房间里。过了一会，爸爸过来了，看到我独自呆在屋里，问：

“怎么了，还在想那台奔驰汽车的事吗?”

“爸爸，您为什么要把奔驰汽车还给库伯呢?您不是最想有一辆属于自己的汽车吗?”

“是的，孩子，我非常想要一辆属于自己的汽车。但是，如果我没有把奔驰汽车还给库伯，那不就是我丢了人生最可宝贵的东西吗?再说了，你不是学过‘一个人当信用消失时，就等于没有了生命’这句话吗?”

“那也应该让我坐一下呀。”我撅着嘴，生气地说。这时，门铃响了，原来是爸爸的老板。

老板笑呵呵地说：

“我听库伯说了你的事，让我很感动，再加上你工作认真，这辆奔驰汽车送给你。”

正好，哥哥、姐姐和妹妹也在。我们听到后，都高兴得跳了起来。

中午吃过饭，我们就去野外郊游了。

回来的路上，爸爸对我们说：

篇4：《中彩那天》的优秀教案设计

１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【教学重难点】

理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

【教学准备】

课件等。

【教学过程】

一、创设氛围，谈话导入

１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）

２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。

二、初步感知，整体把握

１、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。

２、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。

３、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：

预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。

预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。

如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。

设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。

三、细读课文，用心感受

１、学生细读课文：

课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（３～８自然段。）

２、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。

３、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。

课件出示。

⑴ 指导读好长句子。

⑵ 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

⑶ 在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。

４、师小结：

看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。

设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

四、激情辩论，突破难点

师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢？

１、根据学生的观点，分成正、反两方：

正方观点：还。

反方观点：留。

正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

２、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。

３、老师点拨，解决难点：

父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？

引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

４、讨论：

父亲失去的是什么？得到的又是什么？

老师小结：领走的是a的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。

五、统一认识，情感升华

１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？

课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

２、学生试着背诵这个重点句子。

３、谈谈你对财富新的认识。

４、教师总结：

这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

六、回扣全文，拓展延伸

１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。

２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。

好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。

忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。

“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。

“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”

我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。

篇5：中奖那天教案设计

(一)抓关键词，直入突破口：

1、释：梦寐以求

2、说说课文中“梦寐以求”所在句子的意思。

3、生造句，并说说自己“梦寐以求”的愿望实现后的心情。

过渡：同学们，当我们梦寐以求的愿望实现后，我们会极度兴奋，那么当父亲梦寐以求的愿望实现后，他是否和你们一样呢?

(二)学习课文重点，理解父亲矛盾心理，体会父亲高尚的品质。

1、出示自习题1：

第一天

父亲

我

(1)听课文录音2—5节，划出父亲梦寐以求的愿望实现后父亲与我的表现。

(2)生交流。

(3)通过课本剧的演示去帮助学生理解父亲和我的表现。

(4)生质疑。

过渡：(教师归纳一下学生的疑问)

听录音第6小节，听听母亲是怎么说的。

2、提出课文中心问题：

(1)“道德难题”是什么意思?

(2)齐读6—12节，父亲碰到的“道德难题”是什么?

(3)师介绍奔驰汽车，然后提出辩论：父亲该不该把车还给库伯?

(4)透过母亲和我的对话，去理解父亲矛盾的心理，体会这一道德难题难在何处。

A分角色朗读。

B讨论。

C交流。

D教师通过多媒体小结。

过渡：但是，父亲经过激烈的思想斗争，他终于战胜了自我，中彩当天就给库伯打了电话。

3、出示自习题1的后半题：

第一天第二天

父亲

我

(1)指名读14—15节，其他同学划出父亲还掉车后父亲和我的表现。

(2)生交流。

(3)体会父亲的品质。

(4)学生自己解决课始提出的两大疑问：

A父亲中彩了，为什么神情严肃，而且丝毫看不出中彩带给他的喜悦?

B为什么我向父亲祝贺时，父亲却咆哮着要我滚开?

(三)创造性地延续课文的内容：

1、设计：当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，他们会说些什么呢?

2、生自由找伙伴交流。

3、生进行电话内容演示。

(四)以课文的开头和结尾总结全文。

课时目标：

1、学习课文，理解父亲矛盾的心理，体会父亲诚实、正直的品质。

2、培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教具：多媒体

板书设计：

诚实

父亲战胜道德难题

篇6：中奖那天教案设计

1.教学目标

1、识记本课相关生字，理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠、梦寐以求”等9个词语。

2、默读课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

3、理解文中含义深刻的句子——“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”

4、体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，树立诚信的观念。

2.教学重点/难点

1、学习课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

2、理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1、默写词语。

2、复述课文，指名学生说说课文讲了一个什么故事。

二、继续研读课文

（一）理解“道德难题”

1、这个道德难题是指什么呢？（板书：留车

还车）

2、留车有留车的理由，还车有还车的原因。我们再来读读课文，联系上下文找找相关的句子，分别用“——”和“~~~~”划出，再来说一说。

3、生交流。（1）小组讨论（适时引导理解关键句：“现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。”——凸现父亲矛盾的心理。）（2）交流： 预设： 留车——

① 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

②父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

③当商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有时，我简直不敢相信那是真的。

④原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。

⑤“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。还车——

①我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。②原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。③现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。

（二）想象说话：

1、现在，我们再来看看中彩那一刻，父亲反常的表现，你能理解了吗？设想一下，当时父亲心里会想些什么？用“虽然„„但是„„”的句式来说说。

2、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的，他具有哪些品质呢？ 交流板书：正直、诚实、有骨气

3、体会表达：

同学们，再来读读3—5小节，思考：作者为什么不把父亲当时那么复杂、激烈的心理活动直接写出来呢？（生：第一人称）

（三）学习14——16小节

1、我们的课题是《中彩那天》，那么第二天的事可以不写吗？（1）齐读14、15小节，父亲还车后的表现是——很高兴。

（2）师小结：与中彩时反常的表现又形成了鲜明的对比，说明诚信很重要。要对得起自己的良心。父亲最终作出了这样的选择，表现出他真是一个有骨气的人啊！父亲这样的表现才是故事最后的结果，不写这两小节故事就不完整了。（3）课题是《中彩那天》，中彩那天的事，也就是经过部分要详写，第二天的情况也就是结果部分可以略写。

2、想象说话：如果我们设想一下，当时父亲留下了车，他又会是怎样的表现？

三、感悟中心，体会写法

1、学习第一节。师：还记得母亲说的那句话吗？

出示：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。（齐读）

2、学习最后一节：

成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。（1）出示句子以及练习。

父亲打电话的时候，我们家很贫穷是因为（），打电话时也是我们家最富有的时候，是因为（）。父亲最可贵的品质是（）。（2）现在你对这一对看似矛盾之处能理解了吗？（物质上的贫穷，精神上的富有。）

3、小结：母亲的言传、父亲的身教，告诉我们（——指板书：做人要诚信、有骨气）

4、归纳写法：课文的开头、结尾都点到了这同一个内容，也就是这个故事要告诉我们的道理，这就叫“首尾呼应”。让我们牢牢记住这个故事，记住这个做人的道理！

课堂小结

四、小结复习，个人感悟

1、请一位同学上黑板写一个“人”字。

（1）写一个“人”字容易，做好一个“人”字难。今天课文中的父亲写出了一个大写的有骨气的“人”字。

（2）这个“人”字怎样才能写出骨气？请同学读一读下列名言，说说你的收获。遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——(法)巴尔扎克 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——(日)松下幸之助 一言既出，驷马难追。——中国谚语

坦白是诚实和勇敢的产物。——(美)马克·吐温

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——(法)莫里哀

人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——(中)三毛 信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

——(瑞士)阿米尔

诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——(德)康德

2、想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？

3、有感情地朗读课文。

课后习题

五、拓展作业

1、有感情地朗读课文。

2、根据意思选词语。

拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解（1）心事重重，烦闷不快的样子。（）（2）缺少钱。（）

（3）睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（（4）辨不清是非，让人很难理解。（）

3、读课文，根据自己的理解在括号里填入适当的词语。

（）的技术（）的汽车

（）的神情

（）的人群（）的生活

（）的时刻

4、摘录文章中首尾呼应的句子。

*

篇7：中彩那天教案

1．指导学生运用已有的识字方法，认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

[课时安排]2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激情演讲，导入新课

教师激情导入：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。（板书课题；强调“中”的读音、“彩”的写法。）

二、检查预习，顺情引导

1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2．指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：拮据、器重、梦寐以求。思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。中彩那天，（_______________________________）。

三、创设情境，启发疑问

用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。

1．创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。

2．启发疑问：再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。预设学生可能提出的问题：

（1）神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢？

（2）父亲为什么不让“我”上车？

学法指导：通过人物的外表去表现人物的内心。（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。）

3．以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。预设学生提出的问题：“父亲”遇到的道德难题是什么？

四、渗透学法，边读边想

用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

1．学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“„父亲‟到底面临怎样的难题？”

2．针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

3．学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。

4．学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

1．抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

2．用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

3．课外收集关于诚信的小故事。

六、板书设计

第二课时

一、复习导入

面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

二、精读品味

1．默读第七至第八自然段，联系上下文想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？读书后小组进行讨论。

2．由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。

指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）

3．为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。

汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）

自由读，个人读。

4．试着完成下面的填空练习：

虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）……

填后读一读，再结合课文中的几句话读一读，想一想，你能理解父亲了吗？

（1）只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（2）我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（3）可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（4）我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

（5）父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

5．指导学生有感情地朗读。

三、想象写话

当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。

四、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：

（出示关于诚信的名人名言，配上音乐。）

言必信，行必果。

与朋友交，言而有信。

精诚所至，金石为开。

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

没有诚实，何来尊严？

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

五、布置作业

1．写一篇读后感。

2．写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。

（以上作业二选一。）

六、板书设计

5中彩那天

诚实?信用?财富

中起因：（神情严肃）

彩经过：（道德难题）诚实守信

那结果：（特别高兴）

天结尾：受益匪浅

入新课。1.板书课题：中彩那天读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。2.根据课题质疑：如：文中讲谁中彩啦？他中了什么奖？中彩后他的表现怎样？„„3.《中彩那天》到底讲了一件怎样的事情呢? 我们来学习课文。

二、自学课文，了解大意。1.轻声朗读课文，自学生字词语，联系上下文或查字典理解词语的意思：拮据、梦寐以求、精湛、器重、迷惑不解、面临，同桌互助，教师巡视。2.自学检查：教师抽查学生生字掌握情况。

3.联系课始质疑的问题，说说课文讲了一件什么事情？

三、品词析句，探究父亲的心理变化过程。1.出示：梦寐以求，找出课文中所在句子，说说意思。2.联系生活说说自己“梦寐以求”的愿望实现后的心情。过渡：同学们，当我们梦寐以求的愿望实现后，我们会极度兴奋，那么当父亲梦寐以求的愿望实现后，他是否和你们一样呢？ 3.学习三～五自然段，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理。①说一说当父亲中彩后我的心情是怎样的？②自读，比较，用 “──”画出描写父亲中彩后表情的句子。他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。③学生汇报学习情况，从这些句子中你读出了什么？ ④还有哪些描写更让我们体会到父亲中彩后的反常？（联系“梦寐以求、拮据、维持生计”等词句来体会）⑤同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？4.仔细研读7—8节，父亲碰到的“道德难题”是什么？ 5.联系上下文，讨论交流：到底难在哪儿？（生活的拮据，可意外中奖却要放弃；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车，现在已拥有奔驰车可却要拱手相让；帮同事买到了中奖的彩票而且同事已忘记，自己却要承认冒领；自己家里的贫穷而库伯家里的有钱；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安——就是这些矛盾使

父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题）6.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：。

四、布置作业百般矛盾、万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又该怎样解决这个道德难题呢？我们下节课继续学习。

作业：1.有感情地朗读课文；2.抄写带有生字的词语及新词。

第二课时

一、继续学文，感受父亲人格魅力。1.学习六～八自然段自学思考：百般矛盾、万般无奈的父亲，他该怎样解决这个道德难题呢？他缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他做了些什么？2.学生根据有关词句汇报学习情况。3.深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？4.找出我的言行，理解我对这件事情的态度。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”5.比较、深入探究心理变化，感受父亲的人格魅力。这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？画出父亲处理这件事的语句，读一读。6.出示投影，理解父亲的选择。“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

二、课堂练笔。1.同学们：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们是什么表情，可能说了哪些话，请写一写“我们”全家人当时的表现。车被开走了。2.交流

三、研读开头、结尾。1.虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段。2.体会开头和结尾的联系。

3.说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解“富有”的特殊意义）

四、总结课文，课外延伸：1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？2.同学们，当今的社会，经济发展日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大

笔财富。”

五、布置作业。1.课外收集关于“诚信”的故事及格言。2.复述故事。【板书设计】中彩那天诚实+信用=财富 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

篇8：中彩那天教案

四年级张蔚扬

教学目标

知识与技能：

1．理解课文内容，想象人物心理活动，体会情感，提高表达能力。

2.能正确，流利，有感情的朗读课文。

过程与方法：

引导学生抓住重点语句理解课文内容，通过质疑，探讨，人物动作及神态来想象人物的心理活动，体会人物品质，体会诚信比财富更可贵重的道理。

情感态度与价值观：

懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点：

通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：

抓重点语句，感受父亲还车前和还车后的不同表现，理解“父亲面临的道德难题”的意思。

教学方法：

读写思结合法启发诱导法；自主学习法。

教学准备：

多媒体课件

课时：

第二课时

教学过程

一、复习导入：

听写生字词并根据生字词回想课文大意。

维持奔驰属于馈赠道德迷惑拨打

二、分析课文，引出“道德难题“

1.我们知道这篇课文一共有三个主要人物，父亲，母亲和我，文中的我与你们年龄相仿，那么，当文中的我知道我们家中彩之后，是怎么想的？请在文中找一找。出示课文原句：“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”

（作者的心情怎样，哪几个词最能体现我的惊喜，怎么读？）

2．可是，父亲和我的心情一样吗？父亲的心情是怎样的？你是从文中哪些语句，知道父亲中彩之后不高兴？

课件出示：（1）“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”应该怎么读？

（2）我几次兴奋地想与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。你认为哪个字更能体现出父亲的不高兴？应该怎么读？作者通过写父亲的神情和动作，来 1

体现父亲中彩之后的不高兴。读到这里，同学们一定也和作者一样会产生疑问：父亲中彩了，为什么会不高兴呢？当“我”闷闷不乐地回到家里，那么母亲是怎样安慰我的？（课件出示母亲说的话）

4什么是道德？

（讲“德”的字理，以字析词）你们在平时，见到哪些行为是不道德的呢？ 抓相关词句，探寻“难”的原因，感悟父亲品质

（1）.那么父亲遇到的难题是什么？你从课文哪段话里知道的？

（2）课件出示第七段和第八段部分文字。问：父亲为什么要用橡皮擦呢？但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？

（3）教教师引读, 师生对读:是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！

5（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，用波浪线划出相关的语句。

(生黙读，画句子)指名读。相机课件出示相关语句并理解“拮据”，“梦寐以求”在学生读句子时随机让学生想象写话

（课件出示）：面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以也许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。渐渐地那橡皮终于落在了那个K字，轻轻地擦了起来„„

6父亲拥有了这辆车，我们家就不用再过拮据的生活，父亲拥有了这辆车，父亲梦寐以求的愿望也得以实现，这可真是一件两全其美的事呀，那么同学们你们赞同父亲这样的做法吗？请说说你的理由。

7是呀，同学们，父亲和你们一样，也面临着这样的道德难题，可是面对道德原则和良知，父亲又会怎样想呢？让我们一起来和父亲来一个内心告白吧。再再次补白对话：擦着擦着，他的手忽然停止了，他又想就算＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我也不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿想到这里，他放下了橡皮。说的很好，父亲就是这么想的。（学生写，写完之后让学生读）

8说得真好，那么同学们现在知道，困扰着父亲的道德难题是什么了吗？ 9一个淡淡的K字，包含着一份沉甸甸的责任，一种难能可贵的品质。这是何等的一段心路历程呀！面对这个难题，父亲最终选择了打电话给库伯，让库伯把车开走，父亲失去了他梦寐以求的车，他为什么那么高兴呢？父亲得到了什么呢？

（得到了库伯对他的尊重，对他的信任，得到的是心安理得）所以，课件出示第十自然段）生读。思考：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。难道失去车了，我们家就变得有钱了？这个富有指的是什么？

（是呀，这正如妈妈说的（课件出示妈妈说的话），对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。懂

得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。）

三、拓展

课件出示：1当你看到同学有一个你非常喜欢的东西，你已经趁别人不注意，占为己有了，每当你拿起这个东西的时候，你会怎样？那么学了课文之后，你会怎样做？

2.当你不小心把同学的东西弄坏，而又没有人看见你，当时你就溜之大吉，后来听到到那位同学说：“是谁摔坏了我的钢笔？”时，你会怎样做呢？

3.你借了一本书，由于时间长了，那位同学也忘了，你也忘了，有一天，你无意间翻开那本书，发现那本书不是你的，这时你会怎么做？

四、总结

学完这篇课文，父亲的这种诚实的行为已打动了我们幼小的心灵，我们的人生道路还很漫长，在以后的日子里，我们很可能会遇到各种各样的道德难题。老师相信当你们以后遇到道德难题的时候，一定会想起文中诚实的父亲，也会像文中的父亲那样做出正确的选择，去做一个诚信的人，同时也相信你们能时时用“道德”这把尺子来衡量自己的行为，用诚信书写出属于你们的精彩人生。

五、作业

随笔《库伯接到电话后》板书

中彩那天

第一段（1）母亲：诚实＋有信用＝一大笔财富

梦寐求车

第二段（2－9）中彩经过：父亲 中彩得车

烦恼开车

高兴还车

母亲的教诲

第三段（10）最富有

篇9：中彩那天教案

1、认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

【教学过程】

一、阅读导语，导入新课

1、学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么?我们可以怎样学习本组课文?

2、谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

3、指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

[设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的.知识准备。]

二、通读课文，初步感受

1、学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

2、指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

3、交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

4、读读特别令人感动的句子。(课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。)

成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。(分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。)

[设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。]

5、默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

6、提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

7、预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

[设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。]

三、研读课文，深入感受

1、面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么?(获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。)

2、父亲能留下心爱的奔驰汽车吗?如果父亲选择留下汽车，有哪些理由?学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

(1)从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱?(“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。)

(2)指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

(1)怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”?

(2)能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切希望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(我为什么兴奋?当时我怎么想?)

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。(我会向母亲倾吐、诉说些什么呢?)

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。(当时我是怎么想的?)

理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。(第8自然段)

[设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。]

3、正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗?(还给了好友库伯。)

4、父亲为什么能做出这样的决定?学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：善良母亲支持还。

语言材料：

母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”(从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。)

母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”(想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。)

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。(从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。)

理由二：诚实本性使他还。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。(第8自然段)

(1)从哪些词句感受到父亲的诚实?(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。)

(2)抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

这个“k”是谁用橡皮擦过的?为什么父亲会去擦“k”字?擦掉“k”字父亲能心安理得吗?擦掉“k”字就是擦掉什么?(起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……)

[设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。]

5、理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

1、练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲(或母亲)说。请把你想说的话写下来。

篇10：《中彩那天》优秀教案

父亲    中彩得车   母亲：诚实、讲信用是财富

烦恼开车

篇11：《中彩那天》的语文教案

设计理念：

一、培育语文素养：创生自由的心灵^对`话

阅读教学“是学生、教师、文本之间的^对`话过程”，是“学生的个性化行为”。

“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课教学设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生”仁者见仁，智者见智“。积极鼓励学生走进文本，与文本进行心灵^对`话，感言于心，以心化言。

二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力，就要选取最本质最精华的内容，融进自己的教学

思想，形成自己的教学思路。

本课教学设计以“中彩”切入，引发学生的思辨，整个教学注意抓住重点词句去体悟人物内心变化和矛盾心理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：理解父亲面临的“道德难题”。

教学时间：1课时

第一课时

课前谈话：跟彩票有关的话题。

一、开门见山、导入新课

这节课，我们一起学习第5课，齐读课题。“中”是一个多音字，还可以读

第几声?“中彩那天”究竟发生了些什么呢?请打开课本，放声读读课文，注意读准确生字的音。

二、初读课文、整体感知

本课生字新词较多，都认得吗?我请一组的同学来接力读，如果他读得

正确，咱们就跟着他一起读两遍，如果他读得有问题，咱们就帮助他纠正。你们认为哪些字是需要提醒同学格外注意的?

1、刚才朗读了一遍课文，你们从文章中都了解到些什么内容?

2、小结过度：咱们对文章有了一个大体的了解，这还不够，还要深入到文

字中去品读、体会，去感受文本带给我们的心灵触动。

三、读文悟道、品评故事

(一)以“彩”切入，激发矛盾。

1、通过初读课文，我们知道了课题中的那个“彩”就是指的?(出示汽车图片)

2、这是一辆什么样的汽车啊?(预计：崭新、昂贵、漂亮、让人羡慕、父亲梦寐以求的)

3、这样一辆汽车，现在就属于你了，喜欢吗?那你认为父亲会喜欢这辆车吗?

(1)知道什么叫梦寐以求吗?(训练读)

(2)引读：是啊，白天干活时，父亲想的是————

晚上睡觉时，父亲想的是————

坐在餐桌边，父亲想的是————

看着人家开车，父亲想的是————

这就叫梦寐以求，谁来读读这句话?(训练朗读)

(3)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，可现实的条件允许他梦想成真吗?(扣：拮据)

越是生活贫困，那份渴望越是强烈，所以他梦寐以求的是————(生接读)

(二)探究心灵，想象写话

1、终于有一天，幸运之神降临了，父亲中彩了。拿起书，自己读一读文章的3——5自然段。用笔画一画中彩后我和父亲分别是什么样的心情?为什么心情会截然不同呢?

2、拓展想象，练习写话，深入体会父亲的内心世界。(出示：

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的.父亲缓缓地开着车，他的内心矛盾极了：_______。)

(三)抓住矛盾，引发思辨

1、是啊，父亲遇到了一个道德难题，小小年纪的我明白他的心吗?我想请三位同学分别读一读文章的6、7、8三个自然段，你们给推荐一下!

2、出示：

(我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?我迷惑不解地问。

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。)(练习朗读)

3、母亲帮我解开了心中的疑惑，一个淡淡的K让我们明白了父亲神情严肃的原因，原来这车本应属于库伯。同学们，现在的你就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在毅然决定擦掉“K”字时，心里都想了些什么呢?(回扣：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。)

4、那为什么你们最终又决定将车还给库伯呢?

(出示)虽然他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，但是他更求的是。

篇12：《中彩那天》第一课时教案

《中彩那天》第一课时教案

课 题 《中彩那天》 第1课时 课 型 新授 任课教师修改意见 教 学 目 标 知识与能力目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语、理解词语，积累基础知识。 2、能正确、流利地朗读课文。概括课文的主要内容。 3、理清文章的结构。   过程与方法目标 通过“检查---自学---指导”的过程完成教学任务。 情感与态度目标 1、  培养学生注意倾听的习惯。 2、  培养学生边读边思考的学习习惯。 教学重点 认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语、理解词语，积累基础知识。 教学难点 概括课文的主要内容，理清文章的结构。 教学方法 自学法、启发法 教学准备 板书词语 教 学 过 程 一、激情导入   在第一单元的学习中，我们一起与作者做了一次愉快的旅行者，欣赏了祖国的大好河山。今天，我们又要随着作者走进第二单元，教给我们做人处事的道理，让我们懂得人生最宝贵的财富是什么？相信通过第二组课文的学习，同学们一定会有很大的收获。今天，我们就来学生第五课《中彩那天》。 二、新授 （一）理解课题 教师板书课题“中采那天”，让学生读课题，发现错词。目的在于强调“中”字的读音，区别“采”与“彩”，加深印象。 （二）分段读文  认读字词 1、指名分段朗读课文，检查学生预习读课文的情况。要求：同学认真倾听，发现读音错误，及时指出、纠正。 2、认读字词 教师出示本课需要掌握的`字词。（多音字、会认的字用不同的颜色和标号标记） ①  指名分词领读：一人读一词，全班齐读 ②  开火车读 注：在指名读的过程中，强调多音字在不同语境中的读音不同。例如，我开着奔（bēn  bèn）驰轿车直奔（bèn  bēn ）火车站。(同时把多音字写在积累栏内) 3、找出本课生字的同音形近字。 学生一边汇报，教师一边板书。学生写在书后田字格生字旁边。 （三）再读课文 概括主要内容 1、学生自由朗读课文，边读边对不理解的词语作出标记。 2、引导学生说自然段的大意，再总结全文内容。（结合板书，总结课文结构。） 3、读一读课文的开头和结尾，发现它们有什么关系？ （四）指导书写 1、学生指出哪些生字的哪一笔要引起注意？ 2、教师范写。 3、学生在田字格本上每字一个。 三、总结全文 这节课你学会了什么？ 四、留作业 1、课后形近字组词。把生字写完一行并组词。 2、收集诚实守信的名言警句或故事。     板 书 设 计     母亲教诲（1、2） 总   首   5 中彩那天    中彩经过（3-9） 分 尾 呼 体会教诲（10） 总   应         教 学 反 思