初三英语学科教学工作总结

初三英语学科教学工作总结（共14篇）

篇1：初三英语学科教学工作总结

初三英语学科组工作总结

肥城市老城中学：韩秀芹

教学质量是学校的生命线，是学校的立足之本，毕业班的教学工作是学校工作的重中之重，它是学校的“前沿阵地”，而备课组是构成教研组的最小单位，组织好备课组教学活动，对于提高教研组的整体实力，形成团结、和谐的教研集体，提高教学质量，有着重要作用。本学期，我们初三英语学科组在学校各级部门的指导下，团结一致，坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，努力实现每个学生在原有基础上都能得到发展。回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全。工作强度大、任务重、压力大，是我们的切身体会。但是，没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言，更没有人因此而退缩。总结本学期英语学科组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，但也有一些值得思考、改进的地方。

一、本学期的几点做法

（一）加强集体备课，提高团体教学水平

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到有计划、有目标、有实效。集体备课尽管已实行多年，若监控不当很容易流于形式，一人备多人用或随便从网络上下载直接使用的现象屡见不鲜，为避免上述情况的出现，我们将集体备课和听评课活动融为一体，即在听评课活动中检查集体备课的落实情况。我们将导学案的撰写一块融入到集体备课当中。负责备课的教师提前一周以年级为单位向每一位教师传发课时备课和教学案电子稿，其他教师结合自己的实际情况对课时备课和教学案作出适当调整，直至适合自己为止，同时提出自己的合理化建议，并将建议及时反馈给主备教师，主备教师再进行最后整合，形成通案。即主备---自修---统一，这样就基本杜绝了不备课上课、滞后备课、单打独斗的不良现象的形成，为教学质量的提升做好铺垫。

就这样通过不断丰富完善，形成了科学严谨、条理清晰、重难点突出的导学案，团队的无限力量汇出了集体智慧的结晶。

（二）加强业务学习，努力提高教学效率

一是在教学中除了加强集体备课外，我们学校老师同一备课组进行相互听课，积极向其他老师学习，并相互切磋，取长补短，共同交流，共同学习，共同提高。无论是收放自如,举重若轻的王燕老师，思维严谨、条理清晰的田德河老师，还是风趣幽默、活泼生动的郭松老师都让我们看到了他们精湛的业务素质。我们学习他们如何突破重难点，如何强化训练，如何启发学生并不断自我加压、研究教材教法，力争上好每一节课，提高课堂效率，提升教学质量，扎扎实实走好每一步。二是深入学习英语新课程标准。对新课标中每一个单元的知识要点都要做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻；三是九年级备课组深入研究了近三年的中考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些中考相关的信息，并注重课后知识点的巩固与中考考点相链接，只有运筹帷幄，才能决胜千里。

(看！老师们研讨得多激烈！领导们听得多认真！)

（三）制定合理的复习计划，全面提高能力水平

对我们三年制初中毕业班来说，时间紧，任务重是我们面临而又不能回避的矛盾。在短短的九个多月的时间里，我们需要完成14个单元的新授课和中考的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。我们初三英语组在学校领导的支持和指导下，科学合理分析我们学生的情况，制定了符合自己、切实可行的复习计划。我们复习分为三个步骤：夯实基础抓落实，专题复习抓重点，模拟考试迎中考。

1.夯实基础抓巩固。俗话说万丈高楼平地起，靠的是坚实的基础。这一阶段是对基础知识的巩固阶段，是初三学生查漏补缺的绝佳机会。把中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至逐字逐句地复习到，做到毫无遗漏。我们把这些任务都细化至天至节，这样才有可能争取最佳的复习效果。这个阶段，在复习过程中切忌浮躁，只有这时候循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在中考中取得好成绩；只有这时候把所有的细节点都复习到，才能在今后有更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。我们在这一阶段把工作的重点放在单词、短语、句子、阅读的落实上。例如为了让学生熟记单词，我们进行了专项的词汇过关考试，并及时总结表彰。为了落实到位，老师对每个学生的掌握情况都做了详细的记录，分类型做思想工作，思想是钥匙，思想是闸门，做通思想工作，就为基础教学打开了一扇门，实现无障碍沟通交流做。无论课上教学，还是课下辅导，“信而通，学而精，习而牢”。

(喜！学生的基础夯实了，能力也有了很大提高！)

2.专题复习抓重点。这一阶段的复习，主要针对中考各题型展开，要求突出重点，精讲多练。比如复习到词汇块时，讲完后即发此专项练习材料，第二天检查并讲评，牢固掌握。在统揽教材，有了第一轮复习之后，在学生对基础知识掌握的比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆，对历年中考题型及考点进行强化训练。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调的部分视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。如果学生知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，就会在解题时不会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多炼的原则，做到“讲●练●评”结合。既要指导学生如何解题，掌握解题要领，又要帮助学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三，以牢固掌握重点知识。同时，为了切实提高学生的写作水平，在日常练习中强化写作模式，使学生自然形成“审题－抓要点－扩点成句－连句成文－查错纠错－整洁 ”的写作习惯。在临近中考的前几周我们初三备课组老师分工找了一些热门话题作文：有关全民阅读的，有关食品安全的，有关环境污染的，有关中国梦等话题，指导学生如何去写，并形成优秀范文，同时指导学生以不同文体进行写作，如书信格式，日记格式，演讲格式等。

3.模拟考试迎中考。本阶段主要目的是适应中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。因此我们通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。从而使复习达到由知识→能力→知识的良性循环。

我们争取做到了以下几个方面：：(1)根据当年中考考点和要求精选或自编中考模拟试题，对学生进行适当性的仿真模拟训练，提高学生的答题速度及应考能力。(2)对以前考生易做错的题目，再次以试题的形式出现，让考生得到强化。注重知识的广度和深度，提醒他们由一个知识点联想到与之相关的知识点，做到知识的串连。这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系，从而达到用英语进行交际和运用的目的。(3)注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，在复习语言点的时候配合语境进行复习，使学生更容易接受和掌握。(4)在最后阶段，我们教会学生一些心理状态的调整知识，对考生进行心理培训和调节，以及强调在答题时应注意的细节，从而让学生以最佳状态迎接中考。

（四）多措并举，让尖子生群体真正壮大起来。

挑选各班德智体等全面发展并有一定的钻研精神，把学习放在首位的同学组成尖子生组，有专职的任课教师设计专门的试题，对这批优生进行指导 ；布置作业方面，我们对尖子生设计有利于他们提高的作业，英语单词、短语、课文的背诵对他们来说小菜一碟，所以我们会单独给他们布置阅读，引导他们记住好句，积累单词，从而应用于自己的写作中，或者让他们写短文，要求把新学的词汇应用于短文，然后我们会做到全批全改并给与指导；举办尖子生英语作文比赛、阅读比赛、限时拔高试题竞赛等，并挑选优秀学生作了经验交流。

(瞧！孩子们学得多投入！讨论得多热烈！)

二、毕业班教学存在的问题及解决方案

存在的问题一：词汇教学法有欠缺。词汇教学方法单一，习惯于让学生背词汇表，孤立地记忆词汇。相当一部分教师在词汇教学中脱离句子和课文，对词汇表中的单词进行领读，让学生仅仅知道汉语意思即可。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义，更不能拓展其用法。

解决方案：教学与实践相结合。一是指导学生科学有效的记忆方法。教给学生英语单词的构词法：前缀、后缀、转化、合成等，教给学生利用音标、词性、词义来对比记忆；二是创设语境。给学生提供有意义的语言材料，通过认知来接受词汇知识，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让他们把所学的词汇自觉运用到实际中去，反复实践，学生的词汇就能丰富提高。三是学习其他学校老师创建的英语词汇考级过关法将初三词汇提前记忆，在学习过程中不断分割重复；在班上限时进行词汇听写、男女生词汇PK大赛，建立词汇听写档案，每周公布2-3次，在课堂及校报上表扬。这些充分调动起学生的积极性。

存在的问题二：研究教材不到位。“教教材”而不是“用教材教”，不去思考怎样整合教材，而是顺着教材“讲”一遍，走马观花，导致教学目标不明确，重难点不突出等一系列问题。

解决方案：“整合教材，规范课型”。对整个单元进行整体备课，然后再根据教材内容和教学目标进行课型备课，根据教学目标和教学内容的需要科学调整教材顺序，从整合导入、规范要求到入心入脑、运用提高。老师多付出，多研究，多总结，多创新，不能生搬硬套，非要完全按教材自然顺序。

存在的问题三：写作综合能力差。写作方面，词汇贫乏，语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，句与句之间缺少衔接，平铺直叙，缺乏逻辑性；受汉语影响，用汉语思维造句。

解决方案：抓基础提升。一是熟记、巧记单词。词汇是最基础的要素，写作时需要一定的词汇量.；二是背诵佳句。对写作有极大的帮助，要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。背诵佳句其实就是“输入”，为写作准备必要的语言素材，多读多记一些好句子，积少成多；三是增加学生的阅读量。课下多做各种提醒的阅读题。见得多了，信手拈来，自然就会写了。

三、对新毕业班的工作建议

1、把握教学进度，争取科学高效的上完新授课程，及早进入复习，提高复习效率。

2、了解中考动向，针对中考题型，多做针对性训练，特别是一些同学们容易失分的题型，比如说综合填空，任务型阅读等等，并在做的过程中注意此类题目方法和技巧的指导，使同学们再遇到此类题目不至于恐慌。

3、教师在教学过程中，积极搜集一些和社会热点有关的文章素材，及时反馈给学生，拓展学生阅读视野。

4、加强听力训练，并以中考题型为训练方向，尽早让学生适应中考题中的所出现的听力题型，并及时进行听力训练的方法指导，使学生能做到沉着应对听力考试。

总之，只要我们每位英语老师从学生英语学习与实际出发，踏踏实实地做好英语中考教学工作，那么我们的每一个学生也必将能考出理想的成绩，圆满地完成这三年的初中英语学习任务。

初三英语学科组 工作总结

韩秀芹

肥城市老城街道初级中学

篇2：初三英语学科教学工作总结

俗话说，“一分耕耘，一分收获”，在我们初三一年的拼搏中，也再次验证了这句古话。在我们全体初三老师的科学安排、共同努力之下，我们取得了令人满意的成绩。就我个人而言，回首这一年的历程，有收获、有感慨、更有反思。收获的是最终取得的满意的成绩，感慨地是一年里付出的辛苦承受的压力，反思的是教学过程中还有应该做的更好的环节，下面我从两大方面来总结一下这一年的工作。

一、高度重视新授课阶段

1、把握好节奏，不抢进度

在这个阶段，我一丝不苟的做好每个环节，绝不盲目的赶进度，而是扎实的落实课本的教学目标，落实每一个模块的基础知识目标和能力目标，每一个模块的词、词组都落实到位，每一篇课文都以阅读的要求来训练学生，使得学生既掌握了新知识，又提高了阅读的能力。

2、重视新课的训练

每个模块都安排一个训练，把每个模块的词、词组和重点的句子都要让学生掌握，每个模块话题都要写一篇作文，让每个模块的知识在学生的脑子里都能留下深刻的印象，实际上这也是在为复习阶段做好基础的准备。

抓住了新授课阶段的质量，也就等于抓住了初三一半的教学质量。

二、高效地抓好复习阶段

复习阶段我们分为四个阶段：基础复习阶段---巩固提高阶段—综合训练阶段---应试阶段

我跟高蕾老师一起认真地学习考试说明，研读考试说明中的每一个细节，研究近三年的中考命题，制订复习计划，每个阶段前都是认真地讨论中考的方向，分析学生的现状，针对不同层次的学生制订不同层次的复习计划。具体做法如下：

1、抓牢基础复习阶段

这个阶段是三月末开始的，在这个阶段中，针对中等生和后进生我们落实考试说明中的1600个词中的高频词和三百个短语中的常见短语，及50个句型中的简单句型。对于高端的学生，我们落实1600词中的低频词和星号词、未标注词，所有的三百个短语，及50个句型的熟练运用。还要落实考试说明中的双向细目表的语法项目。这个阶段每周都有很多的相应的训练。把这几个内容拼盘式的训练。我们把阅读的A、B篇也定为阅读的基础，每天都对学生进行阅读训练，尽可能的保证所有学生对基础知识的掌握和基本技能的提高。

2、抓实巩固提高阶段

这个阶段的复习是在前一个阶段的基础上，使得学生在基础知识方面更加的熟练于心，在完型和阅读、写作方面有很大的提高，所以在这个阶段，我们既要把握基础知识熟练广度的训练，还要在完型和C、D篇的阅读训练上有所突破，我们整和近几年来的中考题和我县的模拟题的阅读和完型来训练学生，使得学生在心理上对完型填空和C、D篇阅读有信心和掌握不同题型的答题方法，有效的保证能力所及的分都能得到。

这个阶段就是我们的第一次模拟考试前，训练到这个时候，学生对自己的英语水平已经比较有信心了，为一模做好了一个很好的准备。

3、抓好综合训练阶段

这个阶段非常重要，因为它是在一模之后，一模的成绩让许多的学生产生了信心的动荡，所以利用好这个阶段的训练，能增强学生战胜中考的信念，我们很认真的分析了我县模拟考试题，帮助学生找到提高的空间。我们有选择的使用各地区的模拟题，进行整和，限时的训练，然后进行认真的讲评，错误较多的题在下次的训练中再次出现，通过这个阶段的训练，学生对做题过程很清楚，也有了稳定的做题节奏，而且对难题的信心也增强了。

4、抓巧应试阶段

这个阶段是在二次模拟考试后到中考的20多天时间里，我们认为这个时间段很重要，有正确的应试能力也很重要，所以我们利用每天的时间培养学生的应试策略，保证把自己会的分数能稳而准的拿到，对每个大题都制订自己的最低和最高的目标，在每一套的综合训练题中让学生模拟出中考的心理，最大限度的保证学生们高水平的发挥，事实也是这样的，有很多的学生在中考中发挥出了最好的水平。

我们就是这样严格的落实着每个阶段的任务，踏踏实实的走好每一步，落实每个环节任务而完成中考教学的，也正是与高蕾老师的精诚合作度过了一个个时刻。虽然中考的脚步已离我们渐远，但奋斗的画面却永远定格在我们的教育生涯之中，我们也正是在这些难以忘怀的画卷中不停的耕耘着、感慨着、反思着。

总之，通过一年的努力，我学到了很多，但同时也发现了一些问题的存在，如班上有的同学无心学习，或是学习很被动，这对教学造成了一定的困难，需要在今后的教学过程中采取更多的措施来调动这一部分同学的积极性。

以上是我在本学年的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导和老师的指导下，取得更好的成绩。

2010-2011学 年 度

教 学 工 作 总

季 传 芬

篇3：初三英语教学反思

一.采取灵活多变的教学方法

1、初三英语生词多, 课文长而且难, 听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会碰到许多困难, 比如:单词记不住 (不能写或不能读) , 语法知识点不能准确运用等。我就根据教材并结合学生实际采用灵活多变的教学方法提高授课的效率, 活跃课堂气氛, 激发学生的爱好。比如, 学单词successs时, 就同时教动词succeed、形容词Successful和副词successfully以及他们之间的相互转换 (中考题型) 例如They succeed in fishing today’s task.=They are successful in fishing today’stask.=They finish today’s task successfully;学习语法现在完成时, 学生最容易理解成一般过去时, 如:你看过这部电影吗?译成:Did you see the movie?我就问学生, 这里面有过去的具体时间吗?学生答:没有, 我就解释:这句话没有具体的过去时间, 不能用一般过去时, 问你看过这部电影没有, 若你看过, 你就知道电影的内容, 否则就不知道, 强调的是结果而不是动作发生的时间, 所以应用现在完成时, 即Have you seen the movie?

2、英语学习切不可盲目, 周密有效的计划。

对于初三学生, 尤其是英语学科比较差的学生学习英语显得很急躁, 表现在单词难记, 易忘, 学习成绩提高很慢, 有时成绩还可能下降, 这时学生很容易放弃, 因此, 我们老师要给学生明确各阶段的学习目标, 并制定相应的措施来保证目标的实施, 要加大督促检查的力度, 并在此基础上进行总结。在教学过程中, 应留意思想教育与知识教学互相渗透, 寓思想素质教育于知识教育之中, 如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才, 我们只有学好了英语, 才能更好的了解和学习国外的先进技术。让学生熟悉学英语的重要性, 鼓励学生树立远大的理想, 努力学好英语。

二、英语基础是学习的关键

常言道:万丈高楼从地起, 对于英语学习基础至关重要, 对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?请看下面就知道:

1、找出不足, 查漏补缺。

初三学生学英语, 查漏补缺主要体现在语音、词汇、日常交际用语和语法上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音, 及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通, 形成语音类、单词串, 力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固, 例如下面这些单词:fall.fell fallen, feel felt felt, lie lay lain lying (躺下, 位于) , lie lied lied lying (撒谎) , lay laid laid laying (下蛋) ;同义词学生是最难掌握和应用, speak say talk tell, spend take cost buy pay (花费) 。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能, 要不断提高英语的日常交际能力, 力争做到听、说、读、写运用自如。

2、立足课本, 夯实基础。

我们知道, 初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想, 在学习中要分阶段学习, 在第一阶段要以大纲为标准, 以课本为依据, 按照课本的编排顺序, 每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习, 力求基础, 全面。所谓基础, 是指学习要抓住“三基”, 即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面, 一是指学习要全面覆盖所学知识, 不遗漏任何一个知识点, 二是要面向全体学生, 防止“片面追求高分”现象, 绝不能冷落“差生”。

三、强化练习, 综合提高

通过对所学知识查漏补缺后, 学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习, 以便于进一步突出重点。同时要强化易错点, 为达到这一目的, 教师要选取高质量的模拟练习题进行练习, 然后进行讲评。那么, 如何讲评呢?在讲评练习或试卷之前应该认真地查看、分析, 找出学生的错点, 并在课堂上讲评时抓住这些错点, 帮助学生弄清出错的原因, 使学生及时纠正错误。同时, 讲评不能就题论题, 而是应该抓住试题中的典型题目, 讲清原理, 归纳方法, 总结规律, 并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点, 需要留意以下两方面:

1、以课本为主, 资料为辅。

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的, 那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑, 课本是基础, 而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本, 但资料可以突出课本的重要内容, 可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此, 无论是开始复习的夯实基础阶段, 还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段, 都要在立足于课本的基础上进行。但同时, 也要精选有典型性和针对性的资料, 这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2、讲练结合, 练重于讲。

篇4：初三英语分层教学初探

【关键词】初三英语  分层教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0115-02

一、分层教学的实践必要性

我国初中就近入学或电脑派位入学的招生方式必然使得同个班级的学生在智力、语言能力等方面存在着差异。学生经过初一、初二的学习，进入初三后这种差距会扩大。如何缩小学生之间的差距，使得不同英语水平的学生都能享受到学习的乐趣，学有所得成为初三英语教学的难点之一。分层教学针对不同英语水平的学生进行不同的教学指导，有利于培养学生的学习自信心，促进学生的学习主动性和积极性的提高，有利于学生的全面发展，是素质教育的有效教学形式。

二、初三分层教学的实践探索

在初三阶段，同一个班级学生的英语基础和学习能力差距显现。教师通过对学生的课堂表现、日常作业、单元测试和统考成绩的细心观察研究对比，可以将学生分成不同等级的三个层次并以此为依据进行分层教学，以期在初三毕业班的宝贵时间内促进全体同学英语水平的共用提高。

（一）学生的分层

将学生进行分层是教学的第一步。笔者综合学生的课堂表现、学习兴趣和学习成绩将学生分成A、B、C三个学习层次。A层为学习主动，基础扎实，学习能力强，成绩优秀的学生;B层为愿意学习，基础不够扎实，学习能力一般，需要在学习中给予帮助的成绩中等甚至中等偏下的学生;C层为学习被动，基础差，需要监督与额外帮助的学生。

（二）教师备课的分层

分层次教学的关键环节是备好课。教师应紧扣教学大纲要求，确定本班各个层次学生的教学目标，吃透教材，仔细策划教学各个环节，做好课堂活动设计，规划好课堂提问，根据各层学生的现有知识能力水平设计相应的课后作业。例如，备课词汇教学的时候，A层的学生的教学目标不仅是掌握大纲中要求的“四会”词汇，还要适量地扩充词汇量，适时加入同义词、反义词、派生词等的教学，并要求学生根据所学词汇造句以期提高A层学生的词汇运用能力和写作技能。对于B层学生，在掌握“四会”词汇读音、词意和词性的同时，要求学生懂得翻译带有所学新单词的句子，巩固和加强学生对新词汇的理解。针对C层学生，通过跟读磁带，设置图片，句子填空等方式，帮助学生理解并掌握新词汇。

（三）课堂教学的分层

课堂教学的分层是指教师在课堂教学过程中依据学生的不同学习层次有区别地进行英语教学，因材施教，有针对性地将问题和活动抛给不同类别学生并进行指导，使得学生们能在各自原有的基础上得到发展和提高。课堂教学分层是分层教学的核心部分。例如，筆者在处理仁爱版九年级上册Unit One Topic Two Section A的EX.2听力部分的时候，笔者会根据教材本身听力难度，把听力的A部分归类为基础性的细节题，把B部分归类为综合性填空能力题。在进行A部分教学时候，笔者会要求A层和B层的学生在听完第一遍对话的时候就根据对话内容选出所听到的图片，C层学生会再听一次，并最后选择由C层的学生向全班同学展示答案。一般情况下，C层的学生可以在听两遍的情况下完成细节听力题，这样既可以训练听力也能提高他们的听力信心。在B部听力播放完毕后，笔者会让B层的学生把填词答案呈现给全班同学，如果有错误再让A层的学生来补充。最后，笔者会让A层的学生起来总结一下此次听力的要点，既提高了A层学生利用新学知识进行总结归纳的能力，又给B层和C层的学生提供一次听力的复习机会，促进所有同学共同提高。

（四）课后作业的分层

课后作业是学生进一步消化和巩固所学新知识，学以致用的有效手段，也是教师发现学生学习漏洞和学习困难的主要途径。通过对学生作业的批改，教师可以发现问题，及时并有针对性地处理问题。在初三年毕业班阶段，根据学生的水平分层次布置作业，让学生在有限的时间内完成能力范围内的作业尤为重要。笔者一般把作业分成E类、M类、D类三种不同难度的层次。E类为基础性作业，如新单词的背诵默写，词汇填空和基础性阅读题;M类为提高型练习题;D类为综合型的难题。E类题为B层和C层学生的作业;M类题是A层和B层学生的必做题，C层学生的选做题;D类题是A层学生的必做题，B层学生的选做题。这样的作业分层可以杜绝C层学生由于作业困难而进行抄袭或者花费大量时间还无法完成综合性难题而耽误别的科目的学习;有利于B层的学生既巩固基础知识又能提高英语运用能力;有利于A层的尖子生不需要浪费时间在一些已经懂得的知识上，而是给他们更多的空间去发挥，培养他们综合运用英语语言的能力。分层作业也使得每个层次的学生都能较好地完成作业，享受学习的喜悦，获得学习的自信，激励学生们朝着更高的目标前进。

三、分层教学的问题与展望

分层教学的教学模式推动了全体学生的共同进步，但是在分层教学的具体操作中还存在着一些问题，在学生分层转化过程中还有很多需要再研究探讨的地方。特别是针对初三年毕业班的学生，如何在短期内让分层教学取得明显成效，还有待继续实践研究。作为一线教师，我们需要紧跟时代步伐，努力提高自身综合素质，认真专研理论和教学实践，总结经验，更好地促进分层教学的实施与提高。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学.[M].北京：人民教育出版社.1983

[2]王爱民.初三英语分层教学的实施与思考[J].河北教育（22）：37.2005

[3]刘春燕.中学英语分层教学研究与实践[J].基础教育（8）：246.2009.

[4]王枫.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[D].[硕士学位论文].长春：东北师范大学.2010.

篇5：初三英语教学总结

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要；我所教两个班在经过半年多的磨炼，有一定的起色，但那还是不够的，而且二班中等生占较大多数，尖子生相对较少，差生也较多，三班尖子生多几个，但差生覆盖面较广。所以根据实际情况，我对两个班进行以下方面的实施：

一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

二、培养学生良好的英语学习习惯

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟(我校每节课是40分钟)让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。

英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

但通过一个学期的努力。两个班还存在一定的问题，特别是班上有的同学无心思学习，或是学习很被动，这对于教学造成一定的困难。

篇6：初三英语教学总结

木子

俗话说，“一分耕耘，一分收获”，我们初三这一年的拼搏再次验证了这句古话。回首这一年的历程，我们有收获、感慨、有反思。收获的是大部分同学最终取得的满意的成绩，感慨地是一年里付出的辛苦，反思的是教学过程中还有应该做的更好的环节，下面我就从两个大方面来总结我们这一年的历程。

一、高度重视新授课阶段

1、把握好节奏，不抢进度

在这个阶段，我们一丝不苟的做好每个环节，绝不盲目的赶进度，而是扎实的落实课本的教学目标，落实每一个模块的基础知识目标和能力目标，每一个模块的词、词组都落实到位，每一篇课文都以阅读的要求来训练学生，使得学生既掌握了新知识，又提高了阅读的能力。

2、重视新课的训练

每个模块都安排一个训练，把每个模块的词、词组和重点的句子都要让学生掌握，每个模块话题都要写一篇作文，让每个模块的知识在学生的脑子里都能留下深刻的印象，实际上是在为复习阶段做好了基础的准备。抓住了新授课阶段的质量，也就等于抓住了初三一半的教学质量。

二、高效地抓好复习阶段

复习阶段我们分为四个阶段：基础复习阶段---巩固提高阶段—综合训练阶段---应试阶段。我们全组老师一起认真地学习考试说明，研读考试说明中的每一个细节，研究近三年的中考命题，制订复习计划，每个阶段前都是认真地讨论中考的方向，分析学生的现状，制订复习计划。

1、抓牢基础复习阶段

这个阶段是在开学初开始的，在这个阶段中，针对我们落实考纲中的词汇和三百个短语中的常见短语。这个阶段每周都有相应的训练。我们把阅读的A、B篇也定为阅读的基础，所以在这个阶段，也每天的练习阅读，尽可能的保证所有的学生都能拿满分。

2、抓实巩固提高阶段

这个阶段的复习实在前一个阶段的基础上，使得学生在基础知识方面更加的熟练于心，在完型和阅读、写作方面有很大的提高，所以在这个阶段，我们全组老师很辛苦，既要把握基础知识的熟练广度的训练，还要在完型和C、D篇的阅读训练上有所突破，我们整和近几年来的中考题和我区的模拟题的阅读和完型来训练学生，使得学生在心理上对完型和C、D篇阅读有信心和掌握不同题型的答题方法，有效的保证能力所及的分数能够都得到，为一模做好准备。

3、抓好综合训练阶段

这个阶段非常重要，因为一模的成绩让许多的学生产生了信心的动荡，所以利用好这个阶段的训练，能增强学生战胜中考的信念，我们很认真的分析我区模拟考试题，帮助学生找到提高的空间。我们有选择的使用各区的模拟题，进行整和，限时的训练，然后进行认真的讲评，错误较多的题在下次的训练中再次出现，通过这个阶段的训练，学生对做题过程很清楚，学生们有了稳定的做题节奏，而且对难题的信心也增强了。

4、抓巧应试阶段

这个阶段是在二模后到中考的20多天时间里，我们认为这个时间段很重要，有正确的应试能力也很重要，所以我们利用每天的时间培养学生的应试策略，保证把自己会的分数能稳而准的拿到，对每个大题都制订自己的最低和最高的目标，在每一套的综合训练题中让学生模拟出中考的样心理，最大限度地保证学生们的高水平的发挥，为同学们的中考正常发挥奠定基础。

篇7：初三英语教学总结

一、培养学生良好的英语学习习惯。

我们的学生来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅仅资料多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。

培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配必须的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

二、配合课内教学活动认真备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习用心性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同状况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

三、认真组织课堂教学，建设高效的课堂。

因为课堂是我们教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。，所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课资料力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每一天都坚持持续充足的精神，让学生感受到一种用心上进的气氛。

在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的用心性，加强师生交流，使他们能在简单、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用潜力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、加强课外辅导，落实培优辅差计划。

英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读状况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮忙他们养成良好习惯，提高他们的英语学习潜力。

篇8：如何有效进行初三年级英语教学

2011年我省中考考试人数为122898人, 满分人数为15人, 零分人数为298人, 平均分47.33分, 优秀率为11.3%, 及格率为45.1%, 难度为0.43。具体详情见下表:

这份试题难度为0.43, 试题不难, 但我省考生的考试结果却不够理想, 相当部分考生的得分较低。高分段人数:100分以上人数3423人, 90分以上8416人;低分段人数:20分以下4474人, 40分以下58511人。上述数据表明, 我省基础教育比较薄弱, 且英语学习两极分化较大。

二、如何有效进行初三英语教学

初三英语复习过程就是对初中阶段所学英语知识进行归纳、总结、强化和提高的过程, 复习效果的好坏取决于我们的思路、态度和方法, 这一点直接关系到中考的成败。去年的英语中考出现了少许变化, 出现了新的题型 (任务型阅读) , 适当加大阅读信息量及语言知识运用的量。针对去年题型的变化, 老师和学生对于英语总复习都应注意以下几点:

(一) 树立信心, 确定目标

信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心是不可能成功的。因此, 在总复习开始之前, 教师有必要给学生进行中考复习总动员, 把复习计划、预期目标告诉学生, 使学生充分认识到复习的重要性和必要性, 从而提高认识, 增强自信心, 引导不同层次的学生确定自己切实可行的复习目标, 这样在复习过程中他们的主观能动性就能得到更好地发挥。

(二) 精心安排复习时间, 明确目标, 掌控进度

实践证明中考复习采用三轮复习方式是行之有效的。

第一轮:以教材为载体, 按照话题活功能归类进行复习, 注重查漏补缺, 树立信心, 夯实基础。教师平时对学生的学习掌握情况是复习的重要依据, 学生对重点的掌握情况, 对疑点的理解情况, 易错点分布情况都是复习教学的“焦点”问题。教师应该大量地让他们参与到学习活动中来, 使他们常常产生“原来如此”的顿悟心理, 树立起学习的自信心。这一轮复习要充分体现以下“四性”:即“目的性、针对性、系统性、透彻性”。 (1) 目的性, 即做到复习什么心中有数, 这是前提。所以教师首先应在深入考纲和教材的基础上, 确定明确的复习目的。 (2) 针对性, 这是关键, 复习前教师要研究学生, 找出薄弱环节, 引导学生事先预先, 明确目的要求, 做到有的放矢, 重点突出, 有针对性地复习。 (3) 系统性, 复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程, 通过复习, 将学会的知识分析、综合、概括、抽象, 上升到理论认识, 形成一个完整的系统。

第二轮:专项训练, 培养能力, 注重活学活用。主要任务为培养学生的解题思路和分析方法。前一轮复习知识庞杂, 好多内容容易混淆, 存在相互干扰的情况。教师在此应当把知识进一步条理化、清晰化。在精讲多练的原则下, 教给学生解题要领, 分析清楚答案与题目之间的关系。我们可以选用多种题型加以强化训练, 在多种常用方法掌握的前提下, 帮助学生正确选用解题方法, 争取绝大多数学生都能胸中有数。避免知识都很“面熟”、解题无从着手的现象在中等以上的学生当中存在。对于优等生要超前一点, 该阶段可以紧扣近年来的中考趋势及当前的社会热点问题, 适当选用课外内容, 加强课外阅读和写作练习。

第三轮:综合训练, 模拟考试, 正常发挥。主要内容为适应性训练, 以提高应试技巧。侧重培养学生的审题能力, 知识考查和能力考查并重。训练方法为综合训练和模拟考试。综合训练是一种使学生所掌握的各种知识得以巩固的手段。模拟考试主要培养学生的时间意识和良好的应试心理。模拟训练中, 让学生通过练习、思考、讲解, 磨炼解题方法和技巧, 进一步提高自己的能力, 同时分析复习中出现的问题, 及时调整复习方法和策略。

以上三个阶段, 系统复习教师重在引导点拨, 充分调动全体学生的积极性, 培养学生自主学习、自我归纳、自我总结的能力;专项训练阶段以题型为载体, 渗透做法指导, 注意选题的针对性和代表性;综合阶段采取课上课下做题相结合的方式, 培养学生实事求是的态度, 要求学生独立认真完成, 查漏补缺。

(三) 优化综合复习的教学策略

要提高综合复习的效率, 增强复习教学的实效性, 关键在于对复习教学的研究和课堂教学的实施。总体来说, 复习教学的研究要做到准、精、全, 课堂实施要做到短、平、快, 重在抓落实。

1.集体备课, 团体攻关。要使我们的复习方向正确, 思路明晰, 不重不漏, 不偏不旧, 我们认为必须发挥集体备课, 团体攻关的优势。把握课标要准, 选取题例要精, 梳理考点要全, 这就要求我们的复习教学研究必须要重视课标, 认真钻研课程标准和中考说明, 挖掘教材, 研究各知识点之间的纵横联系, 研究各部分知识的考法和所占的比重, 尤其要研究近年来会考的新型题目。

2.突出重点, 狠抓基础。紧紧围绕各板块的核心内容设计复习教学, 对课本上重要的词汇、短语、句子和语法项目, 教师要做到心中有数, 对它们要做重点强化。另外要将梳理知识点与题目训练有机结合, 切忌将原有知识简单重复和机械练习。

3.积极构建复习课新模式, 提高复习效率。面对新教材的复习教学, 我们必须要采用以点带面辐射的方法, 将梳理知识点与题目训练有机结合, 用典型例句的讲解与训练强化巩固基础知识点与考点, 从而加大训练的信息量。具体到课堂中, 采用自主探究、交流归纳、讲练结合三位一体的复习课教学方法, 贯彻“低起点、缓坡度、小步子、快节奏、勤反馈”的策略, 另外要特别注意课堂的组织与调控, 尤其要留给学生足够的思维空间, 加强学生动脑动口动手的训练。

4.重视学生阅读能力的培养。培养阅读能力一直是语言学科重要的课程目标。通过阅读, 学生不仅可以学得英语词汇和语言知识, 增强语感, 提高语言学习的水平, 更可以获得信息, 提高分析和解决问题的能力。中考命题中, 阅读理解也是作为体现区分度的项目之一。因此, 应当多关注语篇学习, 掌握阅读技巧, 在不同的情境中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。

(四) 复习教学中需要注意的几个问题

1.关于复习内容的把握与处理。 (1) 在复习中要紧扣课本, 抓词语, 重基础。要以基础知识, 基本概念为主, 对每个单元都要进行系统的单词、词组、句型、语法的归纳总结, 对课文中出现的易混的重难点词语多做比较。 (2) 专题训练可以将语法总结成完整的知识体系。并注意解题方法的归纳和整理。处理时要注重师生互动, 讲练结合, 专题复习要达到专题突破的复习目标。 (3) 模拟题训练讲评时要注意四多四少:即多一些鼓励, 少一些批评;多一些指导, 少一些灌输;多一些讨论, 少一些讲解;多一些简、易、新, 少一些繁、难、旧。

2.关于应试技巧的培养。为了防止在复习新内容时遗忘旧知识, 要精选近几年中考的重点、热点问题进行检测。在测试中有针对性地对学生进行应试技巧的指导: (1) 解题效果的训练或答题意识的培养。在最后的复习阶段, 一定要对学生的审题, 书写做严格训练, 并且应有意识让学生了解试卷结构, 试卷要求, 参考答案及评卷标准, 以引起学生的高度重视。 (2) 心理素质的培养。在最后的模拟测试中, 对学生在心理素质上做科学训练这是非常必要的, 即要让学生了解历年来试题的安排结构, 又要让学生有以一变应万变的心理准备, 锻炼学生的心理应试能力。 (3) 答题速度的训练, 为使学生在考场上得以正常发挥, 准确、有效地把握做题时间, 在平时的模拟训练中, 应适当缩短答题时间, 比如100分钟, 平时可80分钟左右, 提高学生的做题速度。

3.考前心理指导。教会学生尽量做到:心如止水, 热情似火”。所谓“心如止水”就是有一颗平常心来面对考试。让心情始终保持乐观, 身体感觉平静愉快, 心智与体能达到最佳组合状态, 不会被情绪左右。“热情似火”就是在考试时一定要有必胜的决心。成功的先决条件就是自信, 积极地采取有效的应试策略。牢记:我难他亦难, 我要镇定, 避免扰乱答题情绪。我易他亦易, 我要细心, 避免粗心大意失分。

(五) 教师要善于对复习工作中的教与学进行反思

1.反思教学理念是否符合新课标。教师应树立正确的课程理念。在正确理念的引领下, 整合英语教学中的各项目标内容, 并将其落实到具体的教学过程中, 使学生学习英语的过程不仅成为他们获得语言知识和发展语言技能的过程, 同时也成为他们情感态度、学习策略和文化意识同步发展的过程。我们要了解课标对五级的要求, 有些语言知识点为了文章的表达需要而在教材中出现, 但我们不必深入和展开来讲授。例如在初三教材中出现了几次过去分词作定语和状语的句子, 我们只需要稍作解释, 扫除学生的理解困难就行, 而不应该展开讲, 因为在课标中, 非谓语中的不定式是五级要求, 但分词是八级要求。新旧初三教材都出现了主语从句和表语从句, 这两项语言知识都属八级要求, 但曾经有教师就顺便把主语从句都给学生归纳了, 学生的笔记记了三页, 但还是满头雾水不理解, 反而把初中该掌握的宾语从句等混淆了。

2.反思反馈练习是否合理设计。 (1) 设计的练习要具有典型性和连贯性, 帮助学生建立完整的知识网络。在初三复习阶段, 教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。 (2) 设计的练习是否过分注重对语言知识的训练, 没有为学生创设较为真实的语境, 难以达到让学生在一定的语境中使用英语的目的。 (3) 在实施活动时是否过分注重进度, 未给学生足够的时间完成练习, 反馈活动中仅关注部分优秀学生的学习状况。

3.反思教学资源是否合理取舍。目前用于教学的课件和练习等教学资源琳琅满目, 这些资源也大都可以共享, 但部分教师对教学缺乏理性的思考, 没有认真分析教学和学生的实际情况, 满足于全盘照搬, 导致教学缺乏个性色彩。

4.反思是否实行作业分层。在作业的布置上, 教师也要针对学生的能力差异分层次布置作业。

篇9：初三英语教学点滴

一、及时巩固复习所学的知识

对初一、初二的原有知识要及时复习，等到最后就来不及了。复习时，按时间顺序整理词汇、语言点和语法，初一年级多少词汇，语法一共有几条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，再依次做好初二年级的整理和摘录，有易混淆的、不易掌握的要及时在课堂上重点讲解，让学生搞懂或做上记号，这样所学过的知识点就条目清楚，网络分明，存储在学生的笔记本中，及时背诵复习，并要求学生定期通过一定的练习掌握好。以旧带新，为以后的教学做好铺垫。如“it”的用法，指物、时间、距离、自然现象等，在讲“it” 作形式主语、形式宾语用法时，让同学回顾、复习有关它的用法，做到新老知识互补，形成一个完整的知识概念；又如在讲动词的过去进行时、过去完成时和过去将来时时，把一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时都穿成线，即达到了复习的目的，也理解了新内容，整个初中阶段的动词时态就完整了。及时复习巩固已学知识信息有助于对新知识的接受和理解。复习要做到科学性、系统性、经常性，才能卓有成效，对刚进入初三的同学来说，要抓好复习巩固这一环节。教师帮助学生订好切实可行的复习计划，以小组的方式随时检查。知识具有系统性，就像一棵大树枝繁叶茂，全靠纵横交错的根，吸收各方的营养，提供生长的源泉。学习英语也是一样，知识要建立在牢固的基础之上，才能温故而知新、融会而贯通。

二、及时掌握知识体系

1.巧妙识记词汇、词组

理解每一单元的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词意分门别类，列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看、读、记，同学之间相互考，教师定期检查。还提醒同学们在平时生活中遇到与单词相关的“事”、“物”时，要尽可能用英语说出来。达到学以致用，牢记这些词汇、词组。为综合运用语言打好基础。

2.熟练运用单元句型

把每单元的知识点梳理归纳，找出典型句子、句型，要求学生背诵，通过练习套用句型，举一反三，熟练掌握。列如：当问某人职位时教材用这样的句型：What +do/does+sb+do? 教学时可以扩展出What+ is+ sb's+ job?/What+ be+sb? 答语：sb+be+职位名称。利用各种人称进行Pairwork反复练习。进而继续学习：__What +does/do+ sb want to be? __sb want（s） to be +职位名称，同样利用各种人称进行Pairwork反复练习。学英语实际上就是套用句型，反复使用，才能真正掌握。

3.理解语法规则

语法规则就是语言规则，是遣词造句的纲目。掌握了语法对理解句子，课文有很大的好处，所以语法也不可轻视。每课的语法不会太多，一般一二条很容易掌握，如对动词后接不定式和现在分词的要求，只要把所学过的动词梳理一下，哪些动词接不定式，哪些动词接现在分词，把动词列出来，加以练习就行了，如I want to be an actor. He enjoys watching TV.等。反复练习，就会巩固掌握语法规则。语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。

4.运用综合语言能力

英语是一门实践性很强的语言学科，它要求听、说、读、写并举。语言交际不是把某一个人的思想传递给他人，而是双边或多边的相互作用的过程。通过同桌之间Pairwork；小组之间groupwork，来练习对话，掌握情景交际内容，并增强了听、说能力。通过背课文、讲故事及会话表演，达到熟练口语运用。通过默写本单元句型，小短文，来模拟情景写对话、写应用文、写日记、按要求写小作文等练习写作能力。通过阅读教材内外各种有趣的故事材料，培养学生阅读能力。在初三后期做的各种综合题，培养他们综合语言运用的能力。

篇10：初三英语老师教学工作总结

一、政治思想方面：

本学年我热爱教育事业热爱学校，有良好的师德遵纪守法自觉遵守《中小学教师职业道德规范》品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生教书育人使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要虚心请教，努力进取不断提高自己的教育教学水平。

二、教育教学工作方面

1、课前准备备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时，立即提出请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解，让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多参加观课议课活动。

教学水平的提高在于努力学习、积累经验不在于教学时间的长短。尽管身为老教师，已具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，但我深知：强中自有强中手。所以，我不仅听英语学科的课还听取其他学科的一些优质课。听课的同时，认真做好记录并进行评课。务求每听一节课都要有最大的收获。

3、钻研教材认真备课。

我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上，讲授本课程的内容，学生学习才会有依据学，在课堂上跟不上老师时，可以参考教材重新整理思路跟上老师的思路所以应该重视教材的钻研。备课过程中在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书对比它们的不同之处寻求，让学生更容易接受的教法，有了这些教法后上课之前，与本集备组的老师多交流讨论是否行得通。总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4、组织好课堂教学。

关注全体学生、注意信息反馈、调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了。课堂提问，面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣。课堂上，说练结合，布置好课外作业，作业少而精减轻学生的负担。

5、要提高教学质量还要做好课后辅导工作。

初三学生两级分化严重，一些学生爱动、好玩缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如多做思想工作从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前先谈谈自己工作的不足。

6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中我努力提高自己对学生的亲和力与学生建立和睦友好的关系。我信奉亲其师方能信其道。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中我总是努力去做到这一点。

三、在课余时间积极参加教科研工作。

每周准时参加教研活动以及集备活动，通过同伴的互助，共同学习先进的教育教学理念提高教学水平。本学期，我带领全组老师参加了英语学科“网络研修与校本研修整合———三备两磨”的培训，通过全体老师的努力，我们完成前面三个阶段的学习，尤其是第二个阶段—“三备两磨”的实际教研教学研讨。取得很好的效果。另外，我负责的市级课题《初中英语语音有效教学策略与研究》和参加的省级课题校级小课题也正在进行中。

四、做好师徒结对帮扶的工作。

通过平日的听评课以及定期与不定期的研讨，和洪燕清老师进行教材的研讨和教学形式上的交流。希望通过结对，提高各自的教学水平，从而提高课堂教学效率。

篇11：初三英语教学工作总结

一、高度重视新授课阶段

1、把握好节奏，不抢进度

在这个阶段，我们一丝不苟的做好每个环节，绝不盲目的赶进度，而是扎实的落实课本的教学目标，落实每一个模块的基础知识目标和能力目标，每一个模块的词、词组都落实到位，每一篇课文都以阅读的要求来训练学生，使得学生既掌握了新知识，又提高了阅读的能力。

2、重视新课的训练

每个模块都安排一个训练，把每个模块的词、词组和重点的句子都要让学生掌握，每个模块话题都要写一篇作文，让每个模块的知识在学生的脑子里都能留下深刻的印象，实际上是在为复习阶段做好了基础的准备。

抓住了新授课阶段的质量，也就等于抓住了初三一半的教学质量。

二、高效地抓好复习阶段

篇12：初三英语教学工作总结

本学期我担任9年级A班和B班的英语教学。本学期以来,本人积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结:

一、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，要上好一堂课难，必须要备好每节课。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点。

二、认真组织课堂教学。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

三、向级部优秀老师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

四、认真批改作业。特别是在初三下，连默写，作文，中指，备考。有时一天最多4套。但大多数情况下，我还是坚持每项批改。因为只有这样才能及时了解学情，在后期有针对的订正讲解。

五、认真反思教学。有时上完课后心情很愉悦，觉得和孩子们互动的很好。有时却很惆怅，总觉得上的不尽人意。每每这时我都认真回想，及时总结反思。

六、根据B班情况，分组教学.我带的这个B班开始给人感觉对英语学习没有兴趣，缺乏自信，学习习惯也不是很好。经过一学期的磨合后，学生们上课的面貌要好了很多。之后我也开展了组与组之间进行竞争学习。坚持长期性评价原则，学习效果较为明显。

七、做好课后辅导工作。A班未分班，发展也很不平衡。上课尤其是后期，课堂练习较多，不能就着学困生，他们就需要课后更多的个别辅导。抓住他们的特点和个性，个别与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。当然有不少学生缺乏自信。我也总是积极发现他们的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。

篇13：浅议初三英语复习课教学效率

一、以学生为主体,培养学生学习兴趣,激发学生的潜能

在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,让学生乐于记、记得快、记得牢,取得良好的教学效果。复习课要有成效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,那些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知等。有的复习课,教师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助不大比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录错题反馈。另外复习课更应培养学生的自信心,尤其要考虑差生的需求。同时还应激发学生学习的潜能,学生的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班,作业、考试不断增多,学习压力在增大,不少学生经历多次考试失败后,逐渐对自己的学习能力产生怀疑,产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以,成功的复习课,应该创设和谐宽松的氛围,激发学生的潜能,让学生体验到成功的喜悦。课外,教师要不断的与学生交流,使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

二、以教材为依据,整合所学知识,讲练结合

教材是一个线索,是个例子。在复习过程中,既要尊重教材的系统性,又要紧扣双基。对教材中的重点、难点均要找到突破口,复习课的任务重,课时少,因此复习不可面面俱到。要在紧扣教材的重点的基础上,分析学生掌握知识的程度。根据情况有所侧重,选择好复习内容,及时辅导,清疑解难。学生接受知识的能力是不平衡的,学习毅力也各不相同。这就需要有计划地、有针对性地及时辅导。对有共性的问题,统一讲解,对非普遍性问题,利用各种形式及时辅导。通过归纳、比较、测试等方法对学生进行灵活多样的记忆与练习方式,使学生不感到乏味,从而,提高学生学习英语的兴趣。教师不仅要将学生学过的知识加以整合,将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系,“前拉后扯”地整合在一起,帮助学生进行梳理、归纳,总结出规律,化繁为简,使其系统化,便于记忆,促进运用,而且要准备能开阔学生视野的复习资料,拓展形式与内容,不仅仅是为考试而复习,要跳出旧框框,调动学生主动学习的愿望。在复习英语句子中,要抓住句子结构是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助,更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。复习时,应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时,及时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体。以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习,有利于开发学生综合运用语言的能力,要讲练结合,精讲多练。

三、查漏补缺,适当加大练习量

在总体复习的基础上,教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现,学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受:平时教学新的语言项目时,学生“一听就懂,一练就会”,当堂教学效果令人满意,可是一检测却不尽如人意。由于教学任务和教学时间所限,一般在学习新语言项目时,练习针对性强,专项训练多,而一旦遇到检测综合能力的试题,学生就容易出现混淆,难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法,要自编、选编相关的复习练习题,通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度,满足不同程度、不同类型学生的需要,要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用,通过互学互帮来解决疑难,取得更大进步。要复习备考,教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。复习练习的套题名目繁多,而大部分练习套题的内容大同小异,尤其是单项选择题、听力题等,重复内容过多。如果学生手中有数套题,势必浪费学生的时间,加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中,精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题,并以该套题为主,根据学生的具体情况,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容,强化训练。这样,既可以使学生从题海中解脱出来,又可以取得复习的最佳效果。

篇14：浅谈初三英语教学

一、词汇教学:初中阶段所学的单词约1300个左右,大部分为常用词汇。不少学生平时没有拼读单词的习惯,遇到考试时临时抱佛脚突击一阵,靠死记硬背完成任务,事后很少复习,更谈不上巩固,因此掌握的单词少得可怜。而词汇教学又是英语教学中非常重要的组成部分,因为到了初三阶段,要掌握大量的单词及词组,学习才能得心应手。因此必须要求同学们在拼读英语单词方面下苦功,每人每天至少要花半小时拼读单词及朗读课文,力求巩固学到的知识。教师则应该经常进行抽查,每周一次最佳。

二、语法教学:教师必须对同学全面地进行了解分析,找出学生常犯的语法错误问题所在。对共同性的问题,必须利用课堂45分钟有计划地突破,特别是非谓语动词在句子中的作用、名词性从句在复合句中的作用,并需配合适当的练习,务必使学生了解透彻,融会贯通。不单是讲解,还需做练习,练习必须多样化,由浅入深,先是单项练习,逐步过渡到综合性练习。另外还应尽可能配合课文复习,突出一些语法重点与难点。教师所举的例句尽可能用学生学过的词汇,以免学生分散精力。语法练习不完全是笔头练习,也可以是口头翻译及造句等等。

三、阅读理解及听力训练:这几年中考对阅读的要求越来越高。学生对于与课文难度相当的阅读材料还能对付,对于稍有难度或难度较高的文章则不知所措,因此必须加强这方面的训练。练习可以由易到难、由浅到深,培养学生更好的适应能力。关于听力训练,应从初中阶段开始有计划地进行,尽可能使用一些引进的教材,尽可能让学生多听一些原版录音带。

上述仅为本人在初三阶段英语教学的一些体会心得。