全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会（精选8篇）

篇1：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

龙源期刊网 http://.cn

全国会计专业硕士（ＭＰＡｃｃ）备考体会 作者：周 隽

来源：《财会通讯》2007年第09期

2006年10月，笔者参加了全国会计专业硕士(MPAce)联考，并以优异成绩被武汉大学录取。作为一名专业从事财务工作的在职人员，笔者体会到通过考试的关键在于如何在有限时间内有效地提高复习效率，同时安排与处理好工作学习之间的关系。

一、准确定位。树立目标

在职人员攻读会计硕士(MPAcc)的原因很多，如通过会计硕士考试学习后可免考ACCA的9门课程，获取更多学习与晋升机会；会计硕士的课程学习可以丰富在职人员的实际工作经验，在工作中更加有的放矢；同时还可学习到更多与国际接轨的专业会计知识等。同样备考困惑也较多，如复习时间有限、工作压力大、学习基础较薄弱等。但一旦从决定报名参加考试时开始，就应树立坚定必胜的信心。

由于考生大部分是在职人员，平时工作比较繁忙，因此结合自身学习基础，进行准确定位十分重要，这样才能使复习效果事半功倍。考试课程共为3门，分别是：综合100分(逻辑30分，数学30分，语文40分)，英语100分，财务会计150分。由此可见，专业课和英语是拿分科目，可以在备考中重点关注财务会计和英语两科。

二、选择适合自己的学习方法

(1)选好辅导教材是成功的一半。根据笔者自身的学习体会，建议参加考试的人员按照全国会计硕士考试委员会的要求选择《会计硕士(MPAcc)专业学位联考考试大纲及考试指南》、《在职人员攻读硕士学位全国联考英语考试大纲》、《在职攻读硕士学位全国联考英语复习指导》等辅导教材。大纲是考试的导向，根据以往考试经验，很多考试题目都可在大纲里找到相似的考点，但只看大纲是不够的，因为大纲内容难免粗糙，很多具体知识点大纲编写较为模糊。如果想更全面、有把握地通过考试，建议可参看几本配套教材，如《中级会计实务》(职称教材)、人大版的《经济数学基础》等。

(2)历年真题是无价之宝。其实经历过很多考试后会发现一条重要规律，研究好历年真题能让你事半功倍。就拿MPAcc联考来说，部分题目是原封不动的，还有一些是稍加改头换面。当然，看历年真题更重要的是，既要融入题目又要跳出题目，分析老师的出题方法和偏好，琢磨老师的命题思路和规律，并在此基础上大胆预测本年的考点。不过，需要强调的是，提前预测的目的只是为了更好地掌握解题思路，从而在考场中胸有成竹，只有掌握扎实的知识才是根本之道。

(3)充分利用网络资源、加强学习交流。会计硕士专业学习论坛()上有很多考试资源，包括综合、会计、英语三门课程的历年真题、课程讲义、教材勘误、习题探讨等；还有很多热点问题，如报考学校简介、历年录取分数线、面试方法与技巧等。通过网络平台获取有关考试最新信息，完善知识结构，也是对复习的有效补充。

三、制定有效的复习计划

结合自身情况制定有针对性的复习计划。不但要有贯穿整个复习过程的长期计划，还应灵活制定短期计划，并且注意及时调整自己的复习状态。根据每年的考试时间定于10月底，可将时间合理安排如下：

第一轮复习，8月1日至9月30日。这一阶段为全面复习时间，重点是夯实基础，吃透大纲，多做练习。在职人员复习时间较有限，一般只有晚上和周末比较充足，复习时间可以安排从晚上6：30到11:00，一个晚上复习两门课，依次循环。

英语课的复习，背大纲的词汇十分重要，掌握好大纲词汇就能为阅读理解和写作打下坚实基础，重点看《在职攻读硕士学位全国联考英语复习指导》，该书按照《英语考试大纲》介绍的考题类型编排，对考点阐述详尽。首先通读该书，对考试题型有更直观的认识。然后精做每章节后习题深入掌握每个考点，尤其是阅读理解(分值很重)，考试文章里会经常出现一些生僻的单词或复杂的长句来扰乱考生的心情，混淆考生思路。笔者的做题方法是先粗略看一遍文章，重点看每段首句，不要强硬地理解那些难懂的词或句子，只须知道文章大致内容即可，然后开始阅读题干和选项，每做一题返回至原文找问题涉及的段落和句子，再将这一小部分仔细琢磨；最终选择出正确答案。涉及文章中心思想的题目，就须对文章整体内容有所了解，突破口是文章首尾句，有时这就是中心思想的归结；对于英语作文，可以参看作文模板，重点掌握核心句子和万能句式，另外可有选择性地背几篇优秀作文以充实文章内容。

会计课的复习应作为三门课复习的重中之重，专业课总分为150分，其分数的高低对总分的边际贡献较大。因会计课考点和难度与职称考试相差无几，故可按中级职称教材复习。先通读大纲一遍，整体把握其主要章节和内容，然后对照中级职称教材逐章复习，认真研读，复习完一章就做一章练习，做练习时尽量不看教材，就当作在考场一样，这样才能检查出复习中的漏洞。

综合知识的复习是一个积累的过程，在看大纲的同时，要适当的做习题，以加深理解。作文分值比重高，须引起重视，因此要加强议论文写作训练，多看高分论文，学习写作方法和技巧；其次模仿重点是搭建论文框架，适当背一些文言警句添入文中可提高文章内涵，更容易得高分。30分的数学题，可根据自身基础适当放弃较难点(分值很少的)，重点把握《经济数学基础》中微积分知识；文学常识和逻辑只要掌握大纲里的例题和习题即可。

第二轮复习，10月1日至考前。本阶段复习重点是模拟考试，加深巩固，提高应试能力。每一门考试科目至少要做三套模拟题。做模拟题时一定要在规定的考试时间内连续做完，这样有助于分配做题时间，真正应考时有的放矢。

四、持之以恒。绝不言弃

篇2：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

大家好，这是包子的第三篇，不算是攻略，算是说说自己的考研心得，顺带说说复试的一些东西以及准备方法。

一、一定一定一定不要着急，楼主就是犯了前紧后松的毛病。

虽然楼主暑假之后才开始看，但是cc的参考书实在有限，所以12月不到就基本做完了，模拟题又不多，所以到了12月中下旬，楼主竟然可耻的没什么事情做，造成自己前期积累的手感以及状态慢慢流失，到了真正考试的时候，虽然尽力调整，但是还是没有恢复最佳。 所以，大家一定不要着急，做好自己的计划，别管别人多快，自己按部就班，稳扎稳打，不要着急！

二、一定一定一定要重视单词。

楼主是个大懒人，一背单词就犯困，所以纵然知道各种背单词方法，就是不好好实践，弄到最后做阅读在关键时候模棱两可，吃了大亏。所以，大家一定要抓住现在的时间，没事多看看单词，不要想着自己发狠几天就背一本书，关键在于细水长流，及时复习，最最重要的是不能懒！单词真的很重要！

三、一定一定一定不能心存侥幸。

有些同学在某些科目上有只是盲点，就自己安慰自己说，这个说不定考不到，考到也没几分，我干脆不看了吧。这种想法千万要不得，相信大家都是身经百战，大大小小考试都经历过，一定知道，越是自己不懂的地方，考试越是爱考。听上去很无奈，但就是事实，所以，要一点一点都吃透，不怕慢，就怕浮于表面。

四、一定一定一定要坚持下来。

基本上有一半的同学，不是输给了考试，而是输在了半路，中途因为各种原因放弃考试，各种对自己说，我赶不上来了，我不考了，我考也考不上。但是，不真正去考考又怎么知道结果呢，半途放弃是最最可惜的方式，意味着前面的所有努力都一笔勾销，实在是不可取。

五、一定一定一定要相信自己。

没有人生来就是大智慧，没有人生来就比别人强，没有什么知识点是只能别人会，而自己不会的，关键要相信自己，你觉得自己能行，自己就行。听上去有点唯心主义，但是自信的力量真的非常强大，唯物主义也强调主观能动性嘛，所以，大家一定要自信，不管遇见什么事，在这阶段，即便略微有点阿Q精神，也无大碍，关键要自信，要扎实。

六、一定一定一定要重视真题。

有些同学现在就忙着找真题来做，我个人不太推荐，真题现在做了会失去它的最大价值，要知道专硕考试到了现在这个程度，真题的量实在有限，经不起随便浪费掉。现在做真题，大致就是为了熟悉下题型吧，但是如果把真题放在后续阶段，它会起到更大的作用，所以，真题不要随随便便就做掉。

七、考前模拟一定一定一定要真实。

楼主考前模拟综合时，都是马马虎虎，因为时间肯定用不完，所以做完题目就直接对答案什么的，造成考试的时候浪费时间。真正考试的时候，自己做完还剩将近20分钟，但是这20分钟没有好好利用起来，前面有问题的题目一个都没检查出来，没做的.也一个都没想出来，这就意味着白白浪费了20分钟，多可惜！所以大家，平时一定按考试时间来，不管模拟简单还是难，都当做真实考试来做，要不然会吃亏的。

八、复试。

关于复试，今年西财的复试，笔试略难，面试一般。

笔试的题目，笔试当天就有同学传到论坛上了，而且记忆都比较准确，我就不再班门弄斧，不回忆笔试题目了，大家可以自行在论坛里搜索下。

（一）关于面试，分为英语面试、专业面试+政治面试。

英语面试大家不用着急准备，大可考前准备几天就好，无非就是些简单的专业英语加上一些常用的公共英语。比如：什么是资产、什么是负债、什么是所有者权益、会计等式是什么、什么是会计等等一系列简单的可以事前准备的东西。公共英语就是先让你自我介绍，然后问你为什么要考研呀，为什么要考会计呀，毕业之后有什么打算呀，你如何实现自己的打算呀之类的。一般都是接着你的话茬往下问，所以大家可以在回答的时候留意一点点，话茬尽量留在自己会的地方。

（二）专业面试是无领导小组讨论+每人单独一个专业问题。

我们抽到的讨论问题是，财务管理的目标，分别用那些指标来实习，为什么。这个问题比较简单，我们就从一号开始阐述，所以，好好的一场无领导小组讨论，变成了每人阐述自己观点，弄得我这个总结人也不好总结，不过后来还是根据大家的发言，把这个问题分了三部分来阐述：1．公司价值最大化；2．股东财富最大化；3．公司资本结构最优。

关于这部分，大家小组一定要发挥团体优势，回答的好的话，整个小组的分都比较高。

接下来老师问，从经济学角度来说，为什么财务管理的最终目标是公司价值最大化而不是股东财富最大化。因为是开放性问题，没点名要谁回答，所以大家都举手，最后四个同学分别做了回答，不管在不在点上，总之是把自己思路说出来就好，没有什么标准答案。这四个同学因为都做了回答，就不需要再次单独被提问了。剩下的跨专业同学，老师问的都是很简单的问题，比如财务管理的风险分类。总之整场老师都很好，气氛也不错，最后大家的分数也都满意。

专业面试之后，直接政治面试，政治面试其实走过场，老师直接说不需要阐述，只需要结论。我们抽到的是对于“多难兴邦”的理解，大家就各抒己见，基本上政治都是八九十分，只要你不是什么都不会。

大致复试的情况就是这样。

九、关于复试的准备，西财mpacc考的是会计+财管。

所以，必备的书有 赵德武的会计学，彭韶兵的财管。我自己还参考了注会的财管，以及人大的财管。复习大纲，我参考的是西财会计学硕805专业课的大纲，后来考试发现足够用了。财管我是把要考的章节从cpa的书里挑出来，然后听基础班课件来复习的，这样比较安逸。

有些跨专业的同学一直担心复试的专业课问题，我想说的是，大家现在可以略微看点会计基础，考试基本上就是中级难度上下，大家心里有个谱就好，到时候初试完了全力准备就是了。

篇3：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

会计专业硕士(MPAcc)流行于美国、澳大利亚等发达国家,是一项侧重培养高级复合型会计、审计及财务专门人才的学位教育项目。加强会计人才队伍建设,着力培养高层次会计人才是我国会计行业发展的重要任务。2010年,财政部制定了《会计行业中期人才发展规划(2010-2020年)》,提出培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍,致力于培养2000名左右的全国会计领军人才,全面提升大中型企事业单位总会计师的能力素质,重点扶持10家左右大型会计师事务所加快发展,树立会计行业楷模,加大应用型高层次会计人才培养。如表1所示。

会计专业硕士(MPAcc)教育在我国取得了迅速发展, 尤其是在2010年以后。1999年,首都经济贸易大学和澳大利亚迪肯大学合作开展MPAcc项目,首批学生于2002年8月22日毕业,并且获得澳大利亚迪肯大学会计学硕士学位和澳大利亚会计师分会会员资格。2003年,中国人民大学、厦门大学、上海财经大学、中南财经政法大学等四所高校联合向国务院学位办提交报告,申请在我国设立会计硕士专业学位。2004年4月,国务院学位办下发文件(学位办[2004]28号),批准24个研究生培养单位开展会计专业硕士学位教育试点工作,其中包括北京国家会计学院、厦门国家会计学院分别与清华大学、上海财经大学、厦门大学的联合培养。截止目前,我国开展培养会计专业硕士(MPAcc)的培养单位已经增至106家,110所培养高校中,其中A类院校101所,B类院校9所,至今已累计招收各类学员1.4万人。

二、会计专业硕士(MPAcc)培养单位特征

(一)培养单位数量特征我国会计专业硕士教育从2004年正式起步,大致经历了2004-2010年间的培育期和2011年开始的发展期,逐渐得到高等学校和用人单位的普遍认可,发展较为迅速,培养单位数量呈现增长态势,为我国高级会计人才培养做出了较大贡献,如图1所示。

2004年全国第一批会计硕士专业学位培养单位共有24家,即21所高校和科研院所以及3所国家会计学院,其中,3所国家会计学院分别同有关高校以联合培养的形式开展这项工作。2007年,国务院学位委员会批准北京交通大学, 吉林大学,江西财经大学,中国海洋大学四所高校开展会计专业硕士(MPAcc)教育项目,基于此,会计硕士专业学位培养单位扩展到28家,2010年再次新增77家,2011年10月湖北财经大学和广西财经大学获得会计专业硕士学位授予权,后因山东财政学院与山东经济学院合并为山东财经大学,故截止2013年底,我国共有4批共106家具备全日制MPAcc招生资格的院校和科研单位。 会计专业硕士(MPAcc)培养单位的急速增加进一步证实了我国会计行业对会计专业硕士的迫切需要。

(二) 培养单位办学层次会计专业硕士培养单位办学层次分布如表2所示。106家具备MPAcc招生资格的培养单位分批次建立,呈现从重点高校到一般高校拓展的基本趋势。其中,首批24家培养单位中的高校一半以上是985院校,仅有3所一般院校,211院校比例高达75%;第二批增加的4所高校,985院校2所,211院校3所,一般院校1所;第三批77家培养单位,有50.65%的院校为一般院校即省属高校。MPAcc培养单位办学层次从重点高校到一般高校的扩展,现实了社会对会计专业硕士需求量的增加,同样使得考生选择的选择面变宽,将地方高校纳入培养单位也有助于促进会计区域人才建设,服务地方经济发展。

(三)培养单位区域分布会计专业硕士培养单位区域分布呈现一种不均衡的状态,这也和区域经济发展水平存在一定关系,如图2所示。目前MPAcc培养单位分布主要偏重于华东和华北地区,所占比例高达58%,其中华东地区37所高校开设;华北地区24所高校开设;东北地区10所高校开设;中南地区共17所高校开设;西部地区高校培养单位只占16%,其中贵州,西藏,青海,宁夏四省至今未设立MPAcc项目。随着西部大开发的深入拓展,建设面向西部区域经济发展需求的培养单位值得关注。

(四)录取分数情况提高MPAcc入学质量,选拔优秀人才,是保证MPAcc教育项目质量的基础。通过统计2012年和2013年全国MPAcc院校复试分数线,在2012年,复试分数线在150-159这个分数段的比例高达22%,其中完全依据国家复试分数线(总分150,综合82,英语41)的院校21所;而在2013年,这个分数阶段高校比例下降为11.93%,其中完全依据国家复试分数线(总分155,综合82,英语41)的院校仅为11所。如图3所示。相对2012年,2013年的复试分数线呈现上升趋势,如,2012年占据比例较大为180-209分数段,高达50.10%;而2013年,190-219分数段增为56.89%。同时,复试分数线低于国家线的院校也从3所减少为2所。全国MPAcc复试分数线的增长体现了我国会计专业硕士入学基础水平的提升,进一步证实了会计专业硕士正在逐渐成为会计学历教育的热门选择。

(五)培养学生数量自从2004年MPAcc项目设立以来,我国会计硕士教育项目的培养单位数量不断增加,报考和录取人数呈现上升趋势,如图4所示。2004-2008年MPAcc项目培育期招生数量相对稳定,2009年全国MPAcc录取学生数量剧增是因为首次开展应届本科毕业生全日制攻读会计硕士专业学位研究生的招生,2010年录取人数骤减,为防止规模扩张太快影响MPAcc教育质量,故招生人数有所控制。2011年全国共有8972名考生报考全日制MPAcc,实际录取2784名,考录比为3. 22: 1;2012年全国共有26815名考生报考全日制MPAcc,实际录取4640名,考录比高达5.78:1;2013年全国报考人数突破40000大关,实际录取人数相对2013年有所下降,实际录取4356名,其主要原因是有小部分院校当年未实行招生,如北京大学、复旦大学、 天津大学、吉林大学、大连理工大学、西安交通大学、重庆大学7所院校在2013年均未招生。整体而言,我国会计专业硕士项目经历了多年的发展,很大程度上已经得到学生和社会的普遍认可,呈现需求旺盛的特点。

三、会计专业硕士(MPAcc)培养方案分析

旨在深入研究会计专业硕士培养方案,本文选择具有代表性的首批会计专业硕士培养单位中的21所高校作为样本,涵盖了综合型、财经类以及理工类院校。首批全国会计硕士专业学位试点院校有21所:中国人民大学、清华大学、中央财经大学、南开大学、天津财经大学、东北财经大学、复旦大学、上海财经大学、厦门大学、武汉大学、中南财经政法大学、中山大学、暨南大学、西南财经大学、西安交通大学、北京大学、上海交通大学、南京大学、湖南大学、重庆大学、财政部财科所。

(一)核心课程设置基本情况在《会计硕士专业学位参考性培养方案》的基础上,各院校的会计专业硕士项目的主攻领域有所差异。然而,其核心课程的设置,还是存在一批基本相同或相似的课程,如表3所示。考虑到高校所在区域不同,经济情况相异,院校特色鲜明,适当调整课程体系,健全核心课程是非常必要的。

(二)课程体系设置与培养方向脱节我国设立会计专业硕士(MPAcc)项目的高校,部分围绕国家提出的会计专业硕士培养目标,充分考虑院校实际情况,设置相应的明细化培养方向,主要集中在审计、财务管理、会计、CFO、 CPA等方面,还有一些特色方向,如公共财务与非营利组织会计、国际会计、价值评估与证券分析等。然而,部分院校虽然设立了不同的培养方向,但是执行统一的培养方案, 不能更好地体现各培养方向的特色,如表4所示。

21所培养单位中的8所高校并没有明确划定培养方向, 然而,在明确培养方向的高校中,只有7所高校根据培养方向设立相应的课程体系,46.15%的高校虽然有明确的培养方向,但是由于课程体系基本相同,并未体现出培养方向差异而应具备的特色。设立明确培养方向的6所培养单位,即中山大学、复旦大学、西南财经大学、厦门大学、暨南大学、 西安交通大学,涉及财务执行官(CFO)、注册会计师(CPA) 两个方向,除西安交通大学外,都设立了相应的多种课程体系,在此基础上,复旦大学增设国际会计方向,暨南大学增设税务管理(TM)方向。同时结合实际特色情况,需要避免出现培养方向繁多,课程体系单一的弊端,从而影响培养质量。总之,在会计专业硕士项目培养过程中,规划适量明确的培养方向和独立的课程体系是刻不容缓的任务。

(三)专业实践环节相对滞后根据会计专业硕士项目设立初衷,是侧重学生职业价值观的培养,完备专业知识储备,提高学生的综合工作能力及工作技能和一般工作能力,其最大的特点是注重实践教学。然而,首批设立会计专业硕士项目的21所高校的培养方案实践部分只有6个学分,占整体比重较小。其次,就是实践教学基地建设困难重重,部分院校提倡“双师型”教育,即实践教学依赖企业,与企业联合培养学生,并由企业会计工作人员担任学生企业实践导师。但是,这种理念的实际可操作性有限,培养效果大打折扣。企业终究是追逐经济效益最大化团体,会计岗位承担了核算与管理的基本职能,同时需要考虑会计信息安全性与商业机密保密程度,所以学生实践过程接触会计业务的深入程度不足。此外,受到实践经费限制,实践单位出于管理效益与安全角度,也不愿意指导学生去作业区开展学习实践。这些问题导致学生无法将会计理论学习收获与企业实际工作有机整合,无法在实践过程中提高理论分析能力,与会计专业硕士培养目标相矛盾,进而导致校外实习趋于形式化。

四、会计专业硕士(MPAcc)培养方式改进

(一)完善课程体系,突出培养特色旨在提高学位教育质量,同时充分满足社会需求,会计专业硕士项目理应结合自身实际,发挥优势,科学定位,优化培养方向,充分结合自身特色与强势研究领域,确保培养方向切实可行。 重点综合性高校应发挥自身的科研实力雄厚、教学质量高、国内知名度高的优势,尤其要重视国际化教育,培养理论基础厚、综合能力强、人文修养底蕴深厚的复合型人才。 财经类高校是培养应用型高级人才的主要基地,结合国家和本地实际,培养出高素质的、动手能力强、适应性广的实践型人才。理工类、农林类等行业型高校应结合学校自身具体条件,培养适应行业转型需求与可持续发展导向的会计专业硕士人才。根据会计专业硕士培养前期实践,MPAcc项目培养方向可以明确区分为企业会计与事业会计两类基本范畴,围绕基本范畴设置具体培养方向。针对全日制与非全日制生源的差异,企业会计可以设置CFO和CPA等培养方向,前者面对具备一定会计实务经验的非全日制生源展开,培养将实务上升到理论层次的技能,相应课程体系可以增加商法概论、企业税收筹划、资本运营与财务战略、内部控制理论与实务、投资学等,满足企业财务主管综合管理职能需要;后者可以针对会计实务经验匮乏的应届全日制生源展开,能够强化学生基本会计技能学习,满足应届生源报考注册会计师考试的需要,相应课程体系可以考虑增设国际会计准则与审计准则、财务报表分析、内部控制理论与实务、风险管理、政府与非盈利组织会计等课程。事业会计需要开设政府预算、事业单位会计准则、事业单位资产管理等相关课程。

(二)夯实实践环节,提高综合素质由于实践环节培养环节对于会计专业硕士教育质量提高至关重要,所以培养单位应给予高度重视。一方面,在《会计硕士专业学位参考性培养方案》的基础上,充分考虑自身情况,适当增大实践培养环节学分比重,开展实践基地现场教学、作业区实习等多样化实践教学方式。另一方面,建立健全校内实训基地建设,加大实验室建设经费投入,作为校外实习基地的有机补充。校内实训基地的优势在于实训效率较高, 能够实现学生集中管理,实训过程容易组织,实训内容循序渐进,可控制度相对较强。与此同时,能够有效保证学生安全,降低管理成本,可以视为校外实践环节的细化拓展。 MPAcc培养单位应该转变理念,重视校内实验室建设,模拟真实企业环境,营造真实企业氛围,全方位培养和提高学生的职业能力,夯实会计专业硕士实践培养环节。

五、结论

篇4：会计专业硕士学位教育问题探析

关键词： 会计专业 硕士学位 必要性 发展思路 配套措施建设

一、设置会计专业硕士学位的必要性

当前，各国都很重视会计职业人才的培养方式，在通识性的本科教育基础上，各国均普遍发展了专业性的会计硕士教育项目。可以取得的资料显示，美国、英国、澳大利亚、加拿大、荷兰、德国、日本等国家和地区，都已开办会计专业硕士学位教育。目前我国专业学位的发展已经取得巨大进步，在借鉴国外经验的基础上结合地方财经院校特色有利于为地方财经院校进一步研究、建设会计专业硕士点提供良好的基础和条件。

二、地方财经院校会计专业硕士学位教育发展思路

（一）培养目标

本专业以求实、创新为指导思想，培养适合社会主义市场经济发展和经济全球化的需要，面向会计职业界，具有从事会计职业所需的高尚职业道德；系统掌握经济学、管理学基础理论、现代会计理论、财务管理学、审计学及其相关领域的知识和实践技能；熟练掌握一门外国语；具有开拓创新能力、持续学习能力和实践能力的高层次、高素质、应用型高级会计人才。

会计硕士专业学位研究生培养的具体要求如下：

1.热爱祖国，遵纪守法，有良好的职业道德；勤奋学习、努力工作，积极为社会主义现代化建设事业服务。

2.掌握会计学、财务管理学和审计学的专业理论知识和宽广的经济学和管理学的理论知识、具有较强的解决实际问题的能力和会计、财务管理和审计实务操作能力，承担相关专业技术或管理工作，具有良好的职业素养，具有针对多变商业环境的适应能力，国际视野和战略意识，具有会计工作的领导潜质。

3.熟练掌握一门外语，能熟练阅读本专业的外文资料和撰写论文，并综合运用。熟悉现代信息技术，能熟练运用计算机和因特网查阅、搜集和处理相关专业的知识信息方面的技能。

4.身心健康。

（二）研究方向

根据我国社会主义市场经济和社会发展的需要，结合地方财经类院校会计学科特色和优势，会计硕士专业学位主要设置以下研究专业方向，并根据专业方向开设相应的特色课程。

1.高级注册会计师方向。

2.企业理财与税收筹划方向。

（三）学制与学分

会计硕士专业学位研究生的学制为弹性学制，正常学习年限一般为两年，会计专业硕士研究生应该在规定的学制年限内完成培养方案要求的课程学习、研讨、社会实践、专业工作实习和撰写硕士学位论文等教学实践环节，修满学分，按期毕业。经研究生本人申请、学院同意、研究生部批准，可延长学习年限，但学习年限最长不超过四年。其中课程学习时间一般在一年内完成（课程学习主要在校内完成），参加社会实践、专业工作实习时间不少于半年，学位论文要结合专业实践完成，论文工作时间一般不少于一年。毕业学分最低要求为51学分，其中课程学习应修总学分不少于33学分，包括学科公共课3门共6学分，专业基础课6门共17学分，专业方向课至少4门8学分，选修课1门2学分。另外，专业实践、专业工作实习6学分，综合案例分析4学分，学位论文8学分。

（四）培养方式和考核方式

1.根据本培养方案和学生的实际情况，在学生入学后2周内在导师的指导下制订培养计划。

2.会计硕士学位研究生培养实行校内外双导师制，成立导师培养小组，采取导师负责制，鼓励个别指导和集体培养相结合，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。

3.加强政治思想素质和会计职业道德修养的培养。

4.教学方式采用课堂讲授、研讨、模拟训练、案例分析、社会调查和实习等形式。鼓励采用案例教学，注重理论联系实际，培养学生分析和解决实际问题的能力，加强实务操作能力训练，同时聘请有实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程。

5.所修课程经考核合格方可取得相应学分，采用以课堂考试（笔试）为主，课程报告和案例分析为辅的考核方式，成绩评定要参考学生参与学术讨论、专业实践能力和实务操作能力的具体情况。

6.硕士研究生入学后第二学期末初必须进行中期考核。中期考核内容包括政治思想、课程学习、开题报告情况、学位论文选题和身体状况等，中期考试以导师组为单位进行命题，考试和考核，中期考核不合格者不能提交学位论文开题报告。

7.跨学科报考录取至本专业的会计硕士学位研究生，必须补修本专业大学本科阶段的主干专业课2门（财务会计学、财务管理学）。补修课程经考试合格，成绩记入学习档案，但不计学分。补修课程考试不合格不能进入撰写硕士学位论文阶段。

（五）实践活动基本要求

1.专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学和社会实践，采用集中实践与分段实践相结合的方式，在导师引导下积极参加社会实践活动，参与企业管理调研，督促研究生提交社会与企业实践学习计划，并撰写实践学习总结报告。

2.在校期间，研究生应当参加必要的课题项目研究、学术讲座、学术报告会和研讨班，参与综合案例分析课程，并撰写一篇不少于1万字的案例分析报告或实践学习总结报告。

（六）学位论文

1.学位论文总体思路。学位论文工作是研究生培养的重要组成部分，是培养研究生创新能力、综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的主要环节。应引导硕士生选择学科前沿领域课题或对我国经济和社会发展有重要意义的课题作为其论文研究内容，学位论文应观点鲜明，理论正确，思路清晰，突出学位论文的创新性和实践性。

研究生在课程学习结束、成绩合格并取得规定学分后，方能进入硕士学位论文撰写阶段，未修满51学分的研究生不得提交硕士学位论文和进行论文答辩。

2.学位论文的选题与实施。硕士研究生入学后，在导师指导下确定研究方向，进行调查研究，查阅文献和收集资料。在中期考核结束一个月内确定论文选题。学位论文要有创新性和实践性，选题力求与导师主持或参加的科学研究项目、科技开发项目相结合，同时鼓励研究生进行跨学科或交叉学科的选题工作，鼓励选题能对实践工作起到积极的促进作用。

在研究过程中应定期向导师提交阶段性报告，并取得导师或指导小组的帮助。学位论文的主要工作，必须由作者独立完成。研究工作必须坚持实践性原则，论文内容必须以硕士生本人完成的第一手调查和搜集资料为主。论文还应反映作者所查阅的大量国内外文献资料，掌握的本领域科学动态，并对本选题范围内的重要文献有较深入全面的评述。

3.学位论文研究时间。硕士研究生用于开展学位论文工作的时间，一般不少于1年（即开题报告到论文答辩的时间不少于1年），学位论文撰写在第三、四学期进行。在中期考核结束后一个月内，研究生根据其研究方向，在导师指导下提出学位论文选题，经研究生导师组确认后提交开题报告。开题报告一般要求公开举行报告会，由本学科专业人员组成的评审小组（以本研究方向导师组为主，组成至少由5名导师组成的开题小组）对学生所做的开题报告进行评审。在广泛听取意见的基础上，对研究内容、计划及其实施方案进行评价，提出具体的修改建议或意见。开题报告不通过者可限期重做（可在3个月内重新开题），重新开题仍不通过者根据论文问题情况确定延期半年或一年再次开题。

硕士研究生在论文完成后首先要提交学院学术委员会或预答辩小组（包括导师组成员）参加论文预答辩，在广泛听取关于论文基本内容和主要观点后提出进一步修改和参加正式答辩的建议以进一步提高研究生硕士论文质量，促进研究生更好地参加论文答辩，在论文预答辩通过后方可提交正式论文。论文预答辩时间一般定于提交正式硕士论文之前20天左右。

4、学位论文的撰写格式。硕士学位论文必须严格按研究学术论文格式要求撰写，否则，不接受答辩。撰写格式按照《贵州财经大学研究生学位论文撰写格式要求》进行。

学位论文提交的时间一般在正式答辩30天之前，必须向本学科的学位分委员会和研究生部提交正式论文。

三、地方财经院校会计专业硕士学位教育配套措施建设

（一）构建高效的会计硕士研究生教育管理体制

会计硕士研究生培养工作，实行由学校领导、学院负责、硕士点具体承担、行业介入、企业参与的总体框架，组建由会计硕士研究生教育联合指导委员会、会计硕士研究生教育中心及下属各办公室、联合办学单位构成的组织机构。

（二）健全会计硕士研究生教育有关制度

硕士点已经初步完成了硕士生人才培养的各项制度规定，包括招生、复试及录取制度，教学、培养与学籍管理制度，日常学习、生活、就业等方面服务与管理制度，研究生导师考核制度、学生绩效评价体系，以及产学研与联合办学管理制度，并在不断完善与规范过程中。

（三）构建并完善会计硕士培养质量标准体系

基于以“富民兴黔”为己任，锻铸“儒魂商才”基本宗旨，准确定位会计学专业硕士人才培养目标，深入解析学生需要掌握的基本素质与能力、专业能力、综合应用与创新能力、其他素质与能力构架，明确课程模块与能力培养的对应关系，科学建立可评估的、可测度的质量培养标准体系，从而培养出既具有基本技能又具有较强学习与创新能力的高素质复合型人才。

（四）建立科学合理的导师引进、激励与考评制度

引进和培养相结合，进一步改善师资队伍结构。加强校企合作，鼓励教师在校外实际工作部门兼职、顶岗挂职，强化“双师型”师资队伍建设。建立与会计职业界与教育界的联系与交流机制，鼓励教师主动参加会计职业与教育界的各种论坛与会议，及时了解会计行业发展的动向和会计理论发展的趋势。

拟定任课教师和指导教师的遴选、薪酬、奖惩等相关制度，对专职教师在课酬、工资待遇、工作安排、评优、进修、晋升职称或岗位、实践等方面给予一定的政策支持和倾斜，对兼职教师在课酬、续聘、所在单位激励等方面给予一定的政策支持和倾斜。

制定任课教师和指导教师的考评制度，对专职和外聘教师定期和不定期地进行全方位评价，具体采用教学督导组评价、学生评教和联合培养单位评价相结合的方式。对于优秀的给予相应的精神和物质奖励，对于不合格的给予相应处罚。

（五）建立从中期考核到综合考核的全过程的学生评价体系

中期考核时间为理论课程和校内实验课程结束，校外实践课程开始前；考核内容为基础理论课程和校内实验课程：理论课程笔试与平时成绩相结合、校内实验课程机试与操作考核相结合；考核合格者，方能进入校外实践课程学习与学位论文开题和撰写。

毕业考核考核时间为申请论文答辩前；考核内容为校外实践课程学习、调研报告和学位论文撰写期间的政治思想表现、职业道德表现、实务操作的广度和深度、综合分析和问题的能力、论文的应用性和创新性；考核合格者方能申请论文答辩。

学位论文考核。学位论文以应用为导向，一般采用研究报告、调查报告、经济活动分析报告、诊断报告、项目方案设计等应用性研究形式，选题要结合专业实践。学位论文按照会计硕士学位论文基本规范及评审细则进行考核。

篇5：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

20MPAcc全国联考报名分网上报名和现场确认两个阶段。请注意：两者缺一不可，否则报名无效。

年我校主要报名信息如下：

一、网上报名

1、10月10日-31日每天9:00-22:00考生登录yz.chsi.com.cn或yz.chsi.cn，按网站的提示和要求如实填写本人报名信息。

2、报考我校MPAcc 的考生需要了解以下重要信息：

(1)招生单位：10251 华东理工大学

(2)考试方式：管理类联考

(3)专项计划：无

(4)报考类别：“定向”

(5)报考院系所名称：(019)商学院专业学位中心

(6)报考专业：(125300)(专业学位)会计

注意：考生可凭报名号和登陆密码上网修改本人信息。但“报考点、报考学校、报考学科(专业)及考试科目”等项目不能修改或变更。如错只能重新注册报名。

二、现场确认

(一)选择华东理工大学报考点的考生

1、时间：月10日-14日上午8：30-11：00，下午1：30-4：00。

2、地点：华东理工大学(上海市梅陇路130号)大礼堂。

3、现场确认需要准备的材料：

(1)非应届本科毕业生：持网上报名号，第二代居民身份、毕业证书原件。

(2)同等学力考生：持网上报名号、第二代居民身份、毕业证书原件和在所报考专业进修并通过的大学本科8门主干专业课程的成绩证明资料。

(3)自考生、网络学院毕业的考生：持网上报名号，第二代居民身份、毕业证书原件。

(4)未通过网上学历(学籍)校验的考生，在现场确认时还应提供学历(学籍)认证报告。

4、现场确认步骤：

(1)网报信息核对。核对身份证号、学校名称、证书编号、毕业年月等信息。

(2)资格审查。考生携带规定材料进行报考资格审查。

(3)缴费。报名考试费通过网上支付;现场确认时仅缴纳拍照费。

(4)拍照。考生持本人第二代居民身份证、报名考试费发票和拍照费发票进行现场拍照。

(5)签字确认。考生现场拍照后，当场核对带有照片的.报名信息表与本人所填信息是否一致、并签字确认。现场确认时对考生网上报名信息不进行修改，所有网报信息考生在网上报名时务必填写正确。

(6)其他

a.不进行现场确认的考生网上报名信息无效，过期无法补办。

b.报名考试费以及拍照费由上海市统一收取，已进行现场确认的考生报名考试费以及拍照费均无法退还。

c.报考华东理工大学并在华东理工大学报考点参加考试的考生必须在规定的时间内网上缴纳报名考试费;现场确认时，我校不再另行组织收取报名考试费。

5、报名考试费缴纳方式：

(1)报名考试费缴费标准：128元/人;

(2)缴费时间：

年9月25日―9月28日在研招网上完成预报名的考生，请于2013年10月15日―11月3日进行网上缴费;

2013年10月10日―10月20日在研招网上完成报名的考生，请于2013年10月23日―11月3日进行网上缴费;

2013年10月21日―10月26日在研招网上完成报名的考生，请于2013年10月29日―11月3日进行网上缴费;

2013年10月27日―10月31日在研招网上完成报名的考生，请于2013年11月1日―11月3日进行网上缴费。

(3)缴费网址：请考生登陆华东理工大学研究生缴费系统，网址

graduate.ecust.edu.cn/epay，“考生类型”选择“硕士”选择输入考生报名号及身份证号，按提示进行缴费。 缴费收据在现场确认时发给考生。

(4)其他。所有考生(含推免生)拍照费20元/人不实行网上支付，由考生现场确认时缴纳。

(二)非上海地区考生可选择工作或户口所在地省(区、市)的报考点办理现场确认手续。具体现场确认办法和报名考试费缴纳方式请咨询当地报考点。

三、下载准考证

2013年12月25日至2014年1月6日，考生凭网上报名的用户名和密码登录原报名网，下载打印A4纸《准考证》。按教育部规定参加“2014年全国硕士研究生招生统一考试”的考生，必须使用第二代居民身份证作为有效证件。

四、考试时间和地点

1、考试时间：2014年1月4日

2、考试地点：具体以准考证为准

五、友情提示

本网站“在线报名”的信息仅供华理专业学位中心内部使用，不作为全国联考报名。请广大考生务必登录“中国研究生招生信息网”―― yz..chsi.com.cn 或 yz.chsi.cn 进行网上报名，并按时参加现场确认。

如果有任何问题请与我们联系：

联系电话：021-64252787(直线)，64250033/64251585转8839，8820

Email：mpacc@ecust.edu.cn

篇6：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

“几年来，会计硕士专业学位(MPAcc)项目从无到有，不断成长。目前，全国共有4批107个单位获准开展MPAcc教育，招生类型包括了在职攻读（单证）与全日制攻读（双证）两种形式。”谈到MPAcc的发展，全国会计硕士专业学位教育指导委员会（下称“MPAcc教指委”）秘书长王化成教授的话匣子就打开了。他告诉记者，自开展MPAcc教育工作以来，各培养单位累计招生近2万人，在学科建设、培养模式、教学策略、课程设计、师资配备、教学管理、办学条件、市场推广等各方面，都取得了良好效果，形成了许多创新、特色和优势，基本构建了适合中国国情的高层次、应用性的会计专门人才的培养体系。

MPAcc教育获得了学员及社会各界的一致认可，已成为中国专业学位教育体系中的品牌项目，很多大型企业都同MPAcc教育的培养单位签署了战略性合作协议，将MPAcc教育作为了选拔和培养高层次管理人才的重要 途径。

虽然MPAcc教育的发展形势喜人，但我国会计人才培养的形势依然严峻。MPAcc教指委办公室主任孙水介绍说，目前近1400万会计从业人员中，具有研究生以上学历的人员只有8.4万人，仅占0.6%，这已经严重影响到中国企业的发展乃至国家的可持续发展。可以说，加强MPAcc研究生培养工作，着力培养应用型高层次会计人才，并以此引导和带动我国会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作推动经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到全国实施人才战略、建设创新型国家的.大局。

正是为了大力发展MPAcc教育，全国各大高校积极行动，大力开展MPAcc教育工作。12月15日，由MPAcc教指委主办，中央财经大学、南京大学联合承办的第三届中国会计硕士专业学位教育发展论坛暨全国会计专业学位研究生教育综合革新试点工作交流会在中央财经大学隆重举行。全国MPAcc教指委副主任委员、财政部会计司司长杨敏、国务院学位办专业学位研究生教育处处长黄宝印以及120多名全国MPAcc培养单位的负责人等参加了这次盛会，交流彼此MPAcc培养的经验，共商我国MPAcc教育大计。

“与其他学校相比，我校的MPAcc教育主要体现在‘四化’建设上，即课程模块化、项目实务化、信息化和国际化。”中央财经大学会计学院院长孟焰介绍了自己学校的经验。同时，在中央财大MPAcc教育中，一种教学策略得到了全国院校的认同，这就是行动学习法。中央财大以行动学习法再造了MPAcc核心课程体系，学生带着实际不足走入课堂，带着解决方案离开教室。行动学习法打破了传统教学方式和人才培养模式，最终实现学员全面发展。

而对南京大学来说，“我们MPAcc教育的最大特色就是有‘回头客’。”南京大学会计与财务研究院院长杨雄胜笑着表示，行业班和培养模式是他们MPAcc教育的两大底牌，而研究性学习策略则是制胜法宝。

篇7：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

会与感想

考研大纲考研经验考研真题考研答案考研院校考研录取 越努力，越幸运，考研是需要挥洒汗水和泪水;考研，更要制定完整的计划。本文作者将自己报考会计硕士MPAcc的经历整理给大家。【决定考研之前的杂言】

一、知己知彼，赢在起跑线

篇8：全国会计专业硕士(MPAcc)备考体会

( 一) 会计专业硕士的定位

硕士研究生包括学术型研究生和应用型研究生,应用型研究生即专业硕士研究生。会计专业硕士研究生( MPAcc) 的定位就是指会计专业硕士研究生教育在高等教育体系中的位置和方向。要处理好会计专业硕士研究生教育与会计普通本科教育、会计博士研究生教育以及会计学术型研究生的关系。李心合( 1998) 认为,从在会计教育功能上看,中专、大专和大学三个层次培养应用型人才,博士研究生和博士后培养学术型人才,硕士研究生介于二者之间,兼具学术型和应用型的双重功能,但以教学科研型为主; 从会计教育能力结构上看,中专、大专会计教育是专才教育,大学本科会计教育是通才教育,研究生会计教育是专才教育[1]。其中,硕士研究生应在具备本科生专业能力和素质的基础上,在广度和深度上进一步拓展; 会计学博士和博士后,应在具备硕士专业知识和能力的基础上,具有坚实宽广的相关理论基础和方法论基础,较强的基础性专业理论研究能力和教学能力。杨有红( 2000) 认为,硕士研究生教育应该以应用型和学术型人才为培养目标,不仅要培养学生的实际应用能力,也要培养学生在学术方面的研究[2]。刘永泽、孙光国( 2004) 认为,本科教育应区分为精英教育和大众教育两个层次: 前者可以作为精英来教育,为他们未来继续深造创造一定的条件; 后者应注重培养应用型人才,为今后从事企业管理工作奠定基础; 硕士研究生教育应区分为应用型教育和研究型教育两个层次,前者可以作为高级应用型人才培养,后者可以作为研究型人才培养,让他们考取博士研究生或从事高校教育、科研工作; 博士研究生教育应培养研究型人才,让他们从事科学研究或会计教育工作[3]。从以上学者的观点可以看出,会计硕士研究生教育定位分为三类: 一是培养教学科研型人才; 二是培养教学科研型和应用型双重功能; 三是研究型和应用型分层培养。

依据社会经济对会计人才的不同需求,会计人才培养可以分为应用型会计人才和学术型会计人才。其中: 应用型会计人才分为应用型会计本科、应用型会计硕士和应用型会计博士; 学术型会计人才分为精英会计本科或卓越会计本科、学术型会计硕士和学术型博士。因此,会计专业硕士研究生教育的定位要从纵向上层次定位, 横向上类型定位,方向上整体定位。从总体上包括以下几个方面:

( 1) 层次定位—高等教育系统中处于博士研究生与普通本科之间的硕士层次,起承上启下的作用;

( 2) 类型定位—属于研究生教育,具体分为学术型硕士研究生和应用型硕士研究生,发展重心是应用型硕士研究生教育;

( 3) 目标定位—学术型硕士研究生重点培养会计理论和科研能力,而应用型硕士研究生重点培养实践应用能力。

( 4) 服务面向定位—学术型硕士研究生毕业去向可以考博士、 高校从事教学工作,也要部分学生直接从事会计实际工作; 应用型硕士研究生的毕业去向大中型企业、金融机构等单位从事会计管理工作。

( 二) 会计专业硕士的培养目标

培养目标是指通过培养活动使作为培养对象的研究生在知识、 能力和素质结构上所要达到的基本要求和规格标准。它规定会计专业硕士研究生的培养方向和规格要求,回答了 “培养什么样的人” 的问题,是整个培养活动的起点和终点。因此,会计专业硕士研究生培养是会计专业研究生培养体系的核心和方向,它决定专业会计硕士研究生的培养方向和培养模式。我们认为,会计专业硕士培养目标包括基本目标和具体目标。

1. 基本目标

基本目标是国家及教学指导委员会规定的会计专业硕士培养目标。2009年国务院发布文件 《全日制会计硕士专业学位研究生指导性培养方案》 中,将 “高层次、应用型的会计专门人才” 作为MPAcc的培养目标。全国会计硕士专业指导委员会将会计硕士专业学位的培养目标描述为: “培养从事会计职业所需的职业道德和专业知识与技能的应用型高级专门人才。”这表明会计硕士专业学位的培养目标简单表述为 “高层次、应用型人才”。因此,我们认为, 依据社会需求的变化和高层次会计人才的要求,会计专业硕士培养要 “顶天立地”。有扎实的会计专业理论功底,较强的创新意识和创新精神,注重对学生会计实务操作能力的培养,培养学生分析问题、解决问题和动手的能力。

2. 具体目标

具体目标是培养单位在基本目标的基础上,依据学校类型、所处区域、学生生源和就业去向等因素确定的培养目标。北京大学将会计硕士专业学位培养目标描述为: “培养具有从事会计职业所需的职业道德和专业知识与技能的应用型高级人才、造就具有高素质的理财专家和开拓创新型的管理和领导人才。中南财经政法大学将会计硕士专业学位培养目标描述为: “培养适应我国社会主义市场经济发展和经济全球化的需要,具有从事会计职业所需的高尚职业品质和牢固专业知识与技能,具有开拓创新能力和国际交流能力的高层次、应用型、复合型的会计专门人才”。这说明重点大学对会计硕士专业学位培养目标在强调 “高级应用型人才”的同时,注重综合素质、国际视野和领导才能的培养。

二、会计专业硕士培养的基本理念

( 一) 会计专业硕士培养的逻辑起点: 实践导向

会计专业硕士的培养目标决定了培养模式的导向理论。会计专业硕士 “高层次应用型人才”培养目标,必须树立 “实践导向”的培养理念。因为会计专业硕士与会计学术型研究生培养目标不同, 会计专业硕士突出的是 “职业”化的人才培养,在培养目标、课程设置、课题讲授、教学方法等方面更加注重专业素养、应用能力、 创新能力、国际视野的培养思路,强调理论性与应用性的有机结合,突出实践导向。理论教学与实践教学相结合,体现实践性、开放性和职业性的教学过程。

( 二) 会计专业硕士培养的关键能力: 综合素质

会计专业硕士培养要处理好知识、能力与素质的关系,而培养学生的综合素质是提高学生竞争力,创新思维和发展能力的关键。 会计专业硕士的综合素质主要包括: 学习能力、沟通协调能力、系统分析能力、解决问题能力和专业判断能力。因此,会计专业硕士综合素质培养要融入到人才培养方案中,并搭建提升学生综合素质平台,建立学生综合素质评价机制等来实现。

( 三) 会计专业硕士培养的重要载体: 协调创新

培养会计专业硕士的实践能力和创新能力,以协调创新平台。 协同创新是会计专业硕士的培养目标,多主体、多因素共同协作, 相互补充,配合协作的培养会计人才行为。其主要形式是产学研协同培养,以此构建产学研协同培养会计人才平台与模式。同时,创新意识贯穿整个人才培养的全过程,教学模式、教学内容、教学方式与方法都必须进行改革创新,建立一套行之有效的创新意识和创业人才的培养方案。

( 四) 会计专业硕士培养的保障机制: 质量特色

质量是会计专业硕士培养的核心,而同时特色是提升质量的关键。坚持会计质量观的基本理念,就是要满足行业和企业对会计人才的需要,满足会计专业学生在全面发展专业素质和人才培养过程中学生发展的质量观,并通过建立人才培养质量标准和监测机制, 实现人才培养质量目标。而会计特色观就是在专业硕士培养方向、 培养模式、教学范式、实践教学中创新改革形成自己的培养特色, 从而满足社会对人才的需求。

三、协调创新会计专业硕士培养模式主要类型

高校与政府、企业行业协同合作是培养会计专业硕士的有效途径。周云飞( 2008) 认为,校企合作培养研究生符合当代高等教育和科学技术发展的规律和趋势[4]。中南民族大学( 2012) 提出了协同创新培养高素质会计人才的基本框架,包括建立协同式培养体系、动态实行教学改革和创建多样性协作平台。2013年,上海财经大学与财政部、中注协、15所协作院校以及大华会计师事务所等实务界单位合作,组建了 “会计改革与发展协同创新中心”。该中心的任务之一是协同创新培养高端应用型会计人才。从以上文献可以看出,协同创新会计专业硕士培养模式的选择可以是校校协同、校企协同、校地协同、国际合作协调等多种人才培养模式。因此,协同创新为多元化的人才培养模式提供了前提条件,而多样化人才培养模式可以实现,就要有相应的人才培育机制的建立,打破高校之间、科研院所之间的壁垒,高校与企业、高校与政府共同作用于培养创新人才。

( 一) 校校协同创新研究生培养模式

高校联合办学是现代教育协调发展的基本表现和客观需要,也是实现科教兴国战略和高校可持续发展战略的必然趋势。不同高校在协同创新方式上,由于历史、地域等方面有不同的优势和特点, 在师资、课程资源丰富程度、科研实力、教育信息技术、学生实践能力培养等方面合作空间很大,这些都是实现协同创新研究生的培养。比如,重庆工商大学会计学院会计专业硕士教育可以与重庆大学、重庆理工大学等在会计专业硕士培养开展合作,相互之间开设学术讲座、学术沙龙,进行应用性课题研究,学生之间参与案例竞赛等,以加强高校之间会计专业硕士教育的交流,增强学生的实践能力和综合素质。

( 二) 校企( 行业) 协同创新研究生培养模式

会计专业硕士研究生教育是学术性和职业性的结合,必须通过高校和行业双主体进行培养,才能实现人才培养的目标。因此,校企合作是培养会计专业硕士研究生创新能力和实践能力培养的重要途径。比如,重庆工商大学与重庆天健会计事务所等50多家企事业单位建立了合作关系,与行业企业共同制定研究生人才培养方案, 实施 “双导师”制,联合举办实务性强系列讲座,建立研究生社会调查和专业实习,同时,高校教师为行业企业进行会计人员在职培训,实现校企双方或多方协同,有助于会计专业硕士研究生的培养。

( 三) 校地协同创新研究生培养模式

地方高校必须面向地方社会经济发展,满足地方社会经济发展对人才培养的需求。校地合作就是高校根据地区或区域发展的共同需要,调整产业结构战略,进行合作,并与相关专业的教师和学生提供实践创新机会的人才培养机制。比如,重庆工商大学会计学院与重庆所属区县建立联合培养会计、财务管理、审计人才培养机制,地方政府所属财政局、审计局及其企事业单位为高校会计专业硕士研究生提供社会调查、三下乡的机会; 同时,会计专业硕士研究生带着研究课题进行调研收集第一手资料,进一步促进高校会计专业硕士研究生人才培养模式的形成。

( 四) 国际合作协同创新研究生培养模式

国际合作办学是高校坚持开放办学理念,培养会计专业硕士研究生国际视野和国际会计实务能力的重要途径。通过与国外大学或教育机构合作,有助于开阔教师学生的国际视野,有利于培养学生的知识运用能力、实践能力和创新能力。近年来,重庆工商大学会计学院积极开展国际项目合作,举办了会计学( ACCA) 、财务管理( CIMA) 国际项目班已取得丰硕成果,积累国际合作办学的经验, 为会计专业硕士研究生国际化打下了基础。

四、协同创新会计专业硕士培养模式的实施路径

( 一) 协同优化会计专业硕士培养方案

会计硕士培养方案是研究生培养管理制度的基本组成部分,是研究生教育培养的主要依据和基础。会计专硕培养方案具体由导师、任课教师、教学管理人员以及会计硕士协调、协同运作,包括总体目标、各环节的相互依赖、相互制约的一个系统,从而直接关联高层次人才的培养质量。研究生培养方案由培养目标、研究方向、课程设置、科研训练、学位论文、培养方式、学习年限等要素构成,这些要素构成一个系统,其中任何一个要素的变化,都可能影响其他要素以及整个培养体系。系统的性质和功能并非各元素生物性质和功能的简单叠加,也不是任何要素单独的性质和功能。因此,培养方案不仅仅是某一导师、某一个体行为的研究方向,因此需要将各培养主体纳入其中,协同动态优化培养方案。

( 二) 协同培养 “双导师”师资队伍

“双导师制”是一名会计硕士配备了一位学术导师和一位事业导师,学术导师为基础,事业导师辅助,共同开展并完成对会计硕士的教学与培养工作的一种导师制度。双导师制实施的根本目的是解决会计专硕培养目标人才培养目标和培养单位师资力量不能适应的矛盾,让校外事业导师参与到实践项目、实践课程教学、案例调查论文写作等环节,加强对会计硕士的实践的掌握。双导师制的本质是理论与实践相结合,强调了教学与训练实践的应用,提高了学生理论结合实践的能力,弥补了纯理论教学与培养的不足。

为了保证导师质量,培养单位需要针对此两类导师制定不同的政策文件,分别从校内教师和校外企事业单位中进行选拔。 由于以校内导师为主,这就更需要提高学术导师的选拔标准, 从学术水平、教学能力、职业道德等多方面进行考察,而校外导师在会计硕士实践环节具有具足轻重的作用,因此要从其财会经历、职业道德和责任心等方面进行筛选。另外培养单位应该通过强化高校与行业的联合意识,构建有效的交流渠道,建立具有实效的合作机制。需要建立学术导师和事业导师交流沟通的机制,将校内理论培养经验与校外实践培养需求建立连接,使双导师制发挥应有的作用。

( 三) 协同搭建合作办学与实践教学平台

对于全日制会计硕士而言,实践教学平台在对其教育培养中起到至关重要的作用,对于MPAcc学员的实践能力和创新能力的培养有着不可替代的作用。根据会计硕士学位研究生的培养目标,在培养过程中对会计硕士学位的研究应充分体现职业性、应用性和创新性的特点,强化实践教学。因此,在会计硕士培养过程中,必须依托行业和领域建设实践教学基地,引入行业的优质资源,积极探索,与行业领域合作,推进素质教育资源共享的路径,从而提高人才培养质量。

根据高校合作对象,目前有三种模式建设实践教学平台,分别是校企联合、中外合作与社会服务。培养单位要结合自身实际和培养目标选择能够发挥实践教学功能的模式。

( 四) 协调推进教学内容与教学方法改革

为了使教学内容能够实现培养目标,在会计硕士专业学位项目的开始,教指委强调,专业学位教育应突出培养过程中的应用和实践。强调加强案例教学是加强实务指导的重要途径之一。目前关于案例教学法主要有三种有效方式: 第一, “教师讲授+ 案例说明” 模式。该模式要求教师指定教材,每门课都有完整的教学大纲和详细教案,以教师讲授为主,案例分析为辅,教师根据教学内容的进度和需要,对知识进行讲解。第二,“教师讲授+ 案例讨论”模式。 教师根据教学计划的需要选择与有关章节相匹配的讨论案例。要求学生课前做好准备,由学生小组主持个案讨论,教师指导和点评。 根据参与程度、分析问题角度、资料是否充分、论证结构的合理性、表达能力等作为评价指标,分别给予团队和个人得分,计入期末考试总成绩。本模式适用于具有一定专业经验、在职攻读MPAcc学位的学生,这些学生具有一定的实践基础,积极思考,通过案例教学可以帮助学生对内容的理解,提高知识的应用能力。第三, “案例讨论+ 教师引导总结”模式。教师指定教材和详细的教学计划,在教师的指导下讨论个案,总结教师的补充; 课前提供必要的案例讨论; 学生提前阅读,并准备案例讨论和演示。课上由教师根据教学计划的案例提出需要讨论的问题,引导学生进行讨论,最后进行总结。

案例教学方法体系的建设和应用,有利于学生运用知识对实践工作进行分析和理解,在一定程度上弥补了学生实践经验的不足, 提高了学生综合素质和能力。

( 五) 协同建立人才培养质量评价机制

会计硕士的培养质量应当通过建立科学有效的质量评价体系进行评估。评价体系应当包括政府有关机构组织的评价和培养单位自我进行的评价两个层次,每个层次的评价体系都应包括评价机构、 评价对象、评价指标、评价程序、评价方法等方面。在评价指标中,会计硕士毕业生的工作表现和社会的反映情况应占很大比例。 人才质量评价机制引导着人才培养效果。第一,构建 “终身培养平衡计分卡”,对会计专硕进行校内学习、定期考核和毕业情况的跟踪考评,并提出改进措施。第二,严格控制人才素质的培养,在理论和实践教学合格的前提下,方可顺利毕业并获得学位。第三,逐渐完善评价专业会计人员的系统和机制,从专业技能、理论知识和综合能力等方面出发,建立全新的系统; 第四,注重对会计人员知识水平的评价,完善现有的测试内容与测试方式。

摘要：会计专业硕士是适应市场经济发展对高层次应用型会计人才需求而开展的一种专业学位教育,与学术型会计硕士在人才培养目标、培养方式、就业去向等方面都有显著区别。随着全日制会计硕士的招生,会计专业硕士规模不断扩大和结构的变化,这需要培养单位对会计硕士培养模式进行创新:协同优化会计专业硕士培养方案;协同培养“双导师”师资队伍;协同搭建合作办学与实践教学平台;协调推进教学内容与教学方法改革;协同建立人才培养质量评价机制。

关键词：会计专业硕士,培养模式,培养目标

参考文献

[1]李心合.论会计教育目标[J].会计研究,1998,03:2-7.

[2]杨有红.二十一世纪的会计和会计教育[J].会计研究,2000,08:46-50.

[3]刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,02:75-81.

[4]周云飞.校企合作培养研究生科研能力的探索与实践[J].佳木斯大学社会科学学报,2008:94-95.

[5]年素英.地方高校会计专业人才培养模式创新的探讨[J].经济师,2008,No.23206:108-109.

[6]章新蓉,顾飞.开放式会计人才培养模式创新与实践研究[J].会计之友,2012:117-119.