社会综合实践活动方案

社会综合实践活动方案（精选9篇）

篇1：社会综合实践活动方案

活动目的：

1.使学生认识保护环境的重要性，懂得“保护环境就是爱护我们人类生命”的道理，了解一些生活中的环保小常识，并学会一些简单易行的保护环境的方法。

2.增强环保意识和环保责任感，树立“一直为环保出力”的信心。

活动过程设计：

一．环保小话题

近年来，越来越多的人们把目光投入到生活环境的美化、绿化、净化和香化上。生活中的环境保护已经成为全社会所关注的话题。我们每天都要扔掉一些垃圾，当中有一些生活垃圾、瓶瓶罐罐、还可能有你玩过的旧玩具、看过的旧报纸、旧书籍……事实上，垃圾并不是一点利用价值都没有，很多垃圾都是可以进行再利用的，它们经过处理之后，就像变魔术一样，成了有用的东西，有了新的生命。

相信吗？许多垃圾都可以循环利用。

如果你是有心人，如果你能珍惜地球上的每一份资源，并能尽量回收利用，那么，地球的宝藏就永远不会被掏空，我们也就会拥有一个美丽、干净、富饶的家园了。

二．了解垃圾

1.生活垃圾：我们所扔掉的生活垃圾中，约50%是生物性有机物，其中约有30%~40%具有可回收利用价值。比如，啤酒瓶、酱油瓶、白酒瓶等可以直接回收利用；废纸、塑料、金属、玻璃等可以循环利用；还有一些可以堆肥、发电。

2.电池：电池是人们日常生活不可缺少的，用过的电池中含大量的重金属，如汞、镉、铅、镍及酸、碱等有毒有害物质，如随意丢弃，泄漏到环境中，造成的污染和危害很大，将对生态环境和公众健康构成潜在的威胁。其实，废电池并不是一“废”到底，其中含有大量的有色金属，而有色金属是地球上不可再生的宝贵资源。而这些有色金属如果不进行回收利用，而丢弃在大自然中会对人体产生巨大的危害。电池中的镉为人体不需要的元素，吸入过量会引起慢性中毒，表现为肺气肿、骨质改变和贫血。铬、镍等可引起肺癌；铅不易被排泄，可损伤肝、肾、神经系统和造血器官。

大家应该主动向邻居、同学、父母和朋友宣传废电池对环境的危害，并把他们用过的废电池收集起来，妥善保管，并与有关部门取得联系，商议处理办法。

3.我国每天生活用水大约为2400亿立升！

废水：我们每人每天要用约188立升水。我们所排出的生活废水中，除了粪便之外，还有许多可怕的化学物质，如洗衣粉、洗碗液、去污粉等日用化学品中所含的有害物质，也会随着排出，从而造成污染。

保护水源，我们应该做些力所能及的事情，如节约用水，养成随手关紧水龙头的好习惯；不在河边或河里大小便；去河边溪边玩时，别忘了把垃圾带回家；使用无磷洗衣粉等。

三．讨论：

1.我们应该怎样处理生活中的垃圾？

2.对于废旧电池，你想做点什么？

3.想办法把生活污水进行分类排放或循环利用。

4.你还知道生活中的哪些废弃物会危害环境。

四．查找一些与生活环保有关的资料或图片，与同学和老师讨论。

五．创办“绿色家园”环保手抄报，展一展，评一评。

六．以小组为单位，进行“起步环保 立足环保 美化家园”活动，定期展示活动成果，汇报活动心得。

篇2：社会综合实践活动方案

活动方案 ：

一、设计背景

综合实践活动是九年义务教育阶段国家规定的一门必修课程。它是“以学生的兴趣和直接经验为出发点，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的一种新型课程。因此，在设计与开发综合实践活动方案时，我充分考虑与学生生活相联系的生活主题。为农村孩子更好地了解我们生活的环境提供了一个良好的平台，帮助他们更好的融入社会生活提供了重要保障，培养了学生坚毅的品质。

我校是一所农村小学，位于★★镇的东面，校园四周围绕着大片大片的农田，学生绝大部分来源于农村。每天，这群来自农家的孩子们总是穿梭在农田间，漫步于田埂上，来来往往，日复一日来到学校。春天，绿油油的小麦迎风伸展着婀娜的身姿想孩子们招手；夏天，满地的西瓜、甜瓜吸引着孩子们；秋天，金黄色的稻穗向孩子们不住的点头；冬天，静谧的农田让孩子们尽情的嬉戏。这是一道独特的风景线，可是现在的农家孩子，家长的溺爱、学习压力过重等各种因素缺少从事农事的经历，有些孩子甚至根本没有从事农事活动的经历。在对本校六年级两百多位学生的调查中发现：有过从事农事活动的经历的学生不到20%，其中经常帮助家长参与农事活动的学生不到5%，而对农事活动感兴趣或对于农事活动相关活动有兴趣的学生则达到90%。为消除我们的学生与自然界的“距离”，结合学校现有的土地资源和人力资源，以学生学习兴趣为主线，开展以“快乐亲近自然、轻松体验农活”为主题的综合实践活动课程。

二、活动目标

☆、总体目标

我校开展以“亲近自然”为主题的综合实践活动课程其目的是打破学生与生活的隔阂，帮助学生初步认识、并参与日常生活密切相关的农事活动。让学生在农事活动中体验劳动的艰辛、成长的快乐、收获的喜悦，使之形成正确的劳动观念，培养孩子们热爱劳动情感、激励他们乐于从事农事活动，以积极参加劳动为荣。让我们的孩子更加热爱自然、亲近自然，增强保护自然环境的意识。

☆、具体目标

1.知道基本的农业活动，认识锄头、铁锨、耙头、镰刀等农具，了解它们的使用方法，初步体验学习使用锄头、耙头、铁锨、镰刀等农具。

2.了解农事活动与自然界的联系，与二十四个节气的关系，增进对自然知识的认识与了解。

3.观察、认识常见蔬菜、水稻、油菜等常见农作物，了解其特征。学会辨别各种不同的农作物，了解各种不同农作物的生长的特征及生长规律。

4.调查了解与农事有关的谚语和小故事，体验中国古代劳动人民的生产劳动智慧，培养爱国主义精神。

5.体验从事农事活动的艰辛，感受农作物生长变化的快乐，收获成功的快乐。体会农村生活的质朴。

6.在从事农事活动的过程中产生于人合作的需要，体验团队合作的快乐，培养学生与人合作交流的能力。增强学生综合运用身边资源解决问题的能力，提高学生的观察能力、动手能力、实践操作能力以及创新能力。

三、活动时间：

XX、下—XX、上

四、活动参与人员：

学生：六年级全体学生

每班分为两个活动小组：

六（1）第一组组长：廖xx

第二组组长：邓xx

六（2）第一组组长：袁xx

第二组组长：蕾xx

教师：尹 * *、罗 * *、刘 * *、谭 * *、颜 * *

五、活动准备：

1、教师收集活动需要的各种资料

2、综合实践老师负责联系好活动需要的场地

3、学生收集与农事活动有关的谚语以及文字、图片等资料。

六、活动过程设计：

本课程的设计一学生的兴趣为基石，结合我校丰富的校园资源展开的。我校充分利用农村的自然资源和农业特色，结合本校丰富的农业人力资源而开展。本课程紧密围绕“快乐亲近自然、轻松体验农活”这一主题而展开。

活动一：分组到同学家认识各种农具，请同学的家长介绍和示范各种农具的使用方法；并认识、了解本地常见的农作物。

活动二：在家里和家人一起种菜，体验种菜的快乐。

活动三：帮助王大爷收割晚稻，学习使用镰刀，感受农民伯伯的辛劳，体验丰收的喜悦。

活动四：帮助陈叔叔家摘橘子，了解水果的采摘技术和要求，分享劳动的快乐，品尝味道鲜美的橘子。

七、活动效果反馈——问卷调查、写活动心得体会

（问卷附后）

八、活动总结：

我校六年级学生通过开展以“快乐亲近自然、轻松体验农活”为主题的综合实践活动，目的是为了消除学生与生活的“距离”，帮助学生初步认识劳动活动，并积极参与日常生活密切相关的农事活动。让学生在农事活动中体验劳动的艰辛、快乐，感受收获劳动成果的幸福、喜悦，让孩子们形成正确的劳动观念，培养孩子们热爱劳动情感、激励他们乐于从事农事活动，以积极参加劳动为荣。让我们的孩子更加热爱自然、亲近自然，热爱自己生活的的故乡和故乡勤劳的人们。

现对本次活动总结如下：

1、通过此次社会实践活动，让大多数的孩子对常用农具：锄头、耙头、镰刀等，有了较为生动、直观的了解；并初步的学习了它们的使用方法，有了切身的体验。让孩子们懂得要好好使用这些工具，并不是一件容易的事情，同样需要长时间的磨练，才能做到“熟能生巧”。让他们体会到学习更是如此，没有持之以恒的恒心、毅力，是不可能获得好的学习成绩的，是不可能学到真正的知识和本领的。

2、通过此次社会实践活动，让孩子们更多的了解了我们生活中离不开的许多事物，如：各种常见的蔬菜，了解它们的外形特点，能够正确区分它们；了解它们的生长环境和条件；了解它们的生长、栽培过程。通过和家人一起种菜、收菜、吃菜，体验劳动带来的快乐，感受收获的喜悦。

3、通过此次社会实践活动，培养了孩子们动手收集各种资料的能力，了解了各种农事活动与“节气”的必然联系，感受“二十四节气”是劳动人民长期劳动经验的总结，是劳动人们智慧的结晶。更深的热爱中华民族，以“我是中国人”为骄傲。

4、通过此次社会实践活动，让孩子们亲身体验了劳动的艰辛，知道了一粒粮食、一滴水、一支铅笔、一件衣服等都来之不易，懂得了要珍惜劳动成果的必要性，从自己做起，从身边的小事做起，爱惜家人、老师、他人的一切劳动成果。

5、通过此次社会实践活动，让孩子们感受到合作交流、团结协作的重要性，增强了班级的凝聚力，培养了学生的团结协作精神。让学生明白了：哪怕是做一个农民，也同样的需要各种各样的知识，如：各种果实最佳的采摘时机；各种果实的不同保鲜方法等等。懂得努力学好知识的重要性，下定决心努力、刻苦学习科学文化知识，为今后的生活、工作夯实的基础，为将来更好的建设祖国，做好充分的准备。

6.通过此次社会实践活动，让学生体会到了农村生活的质朴，感受大自然的美好，懂得爱护环境、保护环境的重要意义，更加地热爱大自然，热爱自己生活的的故乡和故乡勤劳的父老乡亲。

此次社会实践活动取得了较好的成效，但也存在着不少的问题，如：

1、没有完全照顾到每一个学生，让个别学生成了“旁观者”。

2、活动的组织还要加强等等。

我相信只要努力，以后我们一定可以做得更好！

XX-7

附： 问 卷 调 查

（对象：**学校六年级学生）

1你是否知道锄头、耙头、镰刀、铁锹等农具的特点及使用？

○知道且能够熟练使用 ○知道，勉强可以使用 ○知道，但不会使用 ○不知道。

2、你能够区分小麦和韭菜吗？

○能很快的区分 ○比较难区分 ○不知道怎么区分○不知道它们是什么。

3、你见过高粱和玉米种植吗？能够正确区分高粱和玉米苗吗？

○见过，能够区分 ○见过，但不能区分 ○没有见过，更不会区分

4、你知道怎样辨别瓜果是否熟了吗？

○知道 ○知道一部分 ○不知道

5、我们这里，种植量最大的是什么农作物？

○辣椒 ○油菜 ○水稻 ○小麦

6、你知道早稻什么时候移插吗？

○3月-4月 ○4月-5月 ○5月-6月 ○不知道

7、种植油菜是在收割早稻之后还是收割晚稻之后？

○春季 ○收割早稻之后 ○收割晚稻之后 ○不知道

8、在一年中，果树正确的施肥次数是多少？

○一次 ○两次 ○三次 ○不知道

9、你知道晚稻的收割时间吗？

○农历7月 ○农历8月 ○农历9月 ○农历10月

10、水果最佳的采摘时间是什么时候？

○水果熟透了的时候 ○水果七、八成熟的时候

篇3：社会综合实践活动方案

毫无疑问,小学综合实践活动与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,又是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验, 就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。然而,现行的许多综合实践活动研究主题显然脱离了学生的需要,脱离了学生真实的生活。小学综合实践活动教学“回归生活和社会”,目的是让学生参与社会生活,使学生拥有的经验尽量丰富,在“现代”中不知不觉渗入“未来”,以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输方式。那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?

一、要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感

小学综合实践课强调有意义的学习, 注重知识的获取和技能的掌握,与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的学习内容主要来源于儿童的生活实践经验, 以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力。因此,选取学习课题时,应当使课程和学生的生活及社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭建一座桥梁,使它们得以沟通。例如在研究综合实践活动《走进春天》时,我带领学生走一走、看一看、找一找,真真切切地感受春的变化、春的气息,这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。我还开展后续活动:让学生写一写自己的发现,画一画自己所见到的春天,同时利用黑板报这个平台展示学生成果。这样,学生的收获就有了评价的平台,自然就有了成功的体验。在这样的活动中,学生的情感无疑得到很好的培养,而且能丰富学生的习作素材,提高习作水平,真是一举多得。

二、要注重生活时空的多元,整体提高学生的综合能力

小学综合实践课要回归生活和社会, 我们不能将 学生圈于学 校 ,而要以学 生的活动 和交往为 线路 ,构建学校 、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区中开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活。因此,活动的组织形式要根据时空的特点,或班级,或小队,因地制宜,因“效”制宜。通过各种生活体验活动,满足学生的天性, 让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时有所发展。例如在教授综合实践活动课《不断更新的通信家族》时,我引导学生自主地从身边熟悉的事物入手,留心观察社会生活中发生的变化, 体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响, 从而让学生在自主学习中了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。通过简单的观察、调查,学生的综合能力得到锻炼和提高。同时,他们学会讨论与合作。这种可贵的团队精神将引领学生更全面地发展,更健康地发展。

三、要发挥现实生活的作用,实施生活中的教学

不难发现, 长期处于被动学习状态下的学生对学习本身不感兴趣。要让学生主动地学,首先就要让他们深刻体会知识的重要性。在带领学生一起开展《社会角色体验》综合实践活动时,真实的角色体验为学生提供了运用知识、展示才能的机会。在跟随各个岗位老师实践学习的同时,孩子们明白要做好自己的岗位不仅要勤奋劳动, 丰富的经验和先进的科学知识更会起到事半功倍的作用, 刚刚开始学习生涯的他们更应该努力学习。

知识的运用和技能的培养往往都是相辅相成的, 在大人看来简单的操作,孩子的能力往往能得到极大的提高。在此次角色体验活动中,“汽配厂”小队的成员们在制作模具的时候一直不合格,失败了若干次,可他们没有放弃,在工作人员的多次示范和讲解下,终于摸索出正确的方法,一次又一次地改良,最后所有人都制作出合格的产品,而且值得骄傲的是,有一半成员的作品达到非常高的标准, 得到工作人员的一致夸赞。所以,在他们的日记中,有“这一刻才真正享受到了成功的滋味”的话语。

由此可见,小学综合实践课系统性知识教学是不够的,现实生活中的各种事件随时发生,因此,教师要注意把握时机抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生的实际情况,有目的地渗透使学生随时随地地受到教育, 从而促进生活世界和科学世界的统一及生活与发展的统一。

篇4：社会综合实践活动课的探讨

1． 社会实践活动内容的系列化：教师在组织活动形式时，要从自然，社会和生活中选择和确定内容，涉及的范围应尽可能地宽广，让学生有机会获得更多的体验。很多教师谈起综合实践课，往往感到束手无策，似乎无从下手。对于这样一门开放性很强的学科，教学内容丰富多彩，要求教师精心设计活动内容，内容要有一定的兴趣，新颖性和科学性。记得一次化学公开课，教师不厌其烦地讲授水的性质，化学分子式和做水的合成实验。当学生看到试管里晶莹的水珠时，教师指着说：水是无色无味的液体，它是由氧气（O2）和氢气（H2）合成，突然一个调皮的学生立刻反驳说：不对，我家附近的河水是浑浊而恶臭的，接着台下一阵哄笑。机智的教师立刻平静地说：这是我们人类对自然环境特别是生态环境污染造成的恶果，课后我们组织一次水资源污染的调查活动。

2． 社会实践活动内容的本土化：教师在设计内容时，往往忽视本土社会资源和乡土教材，因而既要因地制宜引导学生充分关注当地的自然环境，人文环境以及现实的赖以生存与发展的生活环境，从中挖掘学习资源，从而把文献资料与现实生活中“活”资料结合起来作为学习的资源。惠州市教育局教研室组织编写的中小学乡土教材内容值得借鉴和推广，内容基本上覆盖了自然环境、人文环境和生活环境等各个方面。比如：保护母亲河——东江一文谈到保护水资源，爱护我们绿色家园。联系中学地理学科的教学内容——水资源的利用与开发，可以进行一次学习小组知识竞赛活动，让学生学到的书本知识和现实生活中的“活”教材结合起来，使他们融学科知识于解决问题的活动中，从而培养学生解决问题的能力。

3． 社会实践活动内容的特色化：不同的地区和不同类型的学校要充分发挥自身的传统优势，切合学校的人力，物力和现有的教育资源，开展寓教育和实践于一体的各种活动形式；联系不同时期的特定教育因素，针对班级实际，有的放矢，精心编织社会实践活动内容，形成自己的特色，突出个性；开辟多种渠道的教育活动，调动一切可以利用的教育途径，深入街道，社区和村委会，召开座谈会，组织学生参观红色革命教育基地和社会主义德育基地，诸如：敬老院、戒毒所和革命烈士陵园等等。作为教育工作者，首先具备渊博的学科知识和人文史地知识，更需要具备开拓、创新和务实进取的工作作风。在物欲横流和享乐主义备受追逐的市场经济环境下，教师还要坚定信念，安于教学、乐于教学、善于教学，正如古人所云：啃住青山不放松，任尔东南西北风。只要我们的教师专于授业，精于解惑，乐于传道，在课程改革的实践过程中敢于探讨，勇于尝试，摆在我们面前的暂时困难都会迎刃而解。

二、社会综合实践活动是一门综合性强、涉及面广的课程。这就要求教师转变思想，树立现代的教育理念。

1． 树立“以学生发展为本”的教育理念。社会综合实践活动课程的开展体现了素质教育的要求。素质教育强调全面发展学生的能力，面向全体学生，为每一个学生提供平等的学习发展的机会；坚持从学生的实际出发，注意学生个体差异，使每个学生的潜能得到充分自由地发展。

2． 建立民主平等的师生关系。在课程实施过程中，教师要自学改变教学行为，营造民主、和谐的教学氛围。使学生真正成为学习活动的自主参与者和探讨者。

3． 采取师生互动的课程实施策略。在课程实施全过程的每个环节，都要坚持师生双向的互动，使之成为师生围绕着解决问题而相互合作和交流的过程。

三、充分开发和利用教育资源，安排好教学时空。社会综合实践活动课程中，学生学习的内容在时间和空间上的开放，学生与周围社区的密切联系，都需要教师做好教育资源开发和教学时空的安排。

1． 充分利用校内外教育资源。校内资源包括学校的人力资源、教学设备和图书馆等物质资源；校外资源包括社区中的各种教育资源、社团组织和德育活动基地。学校可以根据本校的实际可利用教育资源，优化融合物质资源；教师充分利用现成的校内外资源定期举办实践活动的交流。诸如：进行报告会、辩论会、图表或资料展览会。

2． 科学合理地安排教学时空。学校和教师在教学时间和空间的安排上尽可能做到科学和合理，结合不同的活动内容和形式，充分利用网络资源，冲破时空界限，开展寓教育于一体的社会综合实践活动。

篇5：社会综合实践活动方案

2010年暑假学生综合社会实践活动方案

一、指导思想和意义··············

1、指导思想：通过开展丰富多彩的综合实践活动，引领学生走出校园，关注社会热点，关注民生，关注生命意义，使假期综合实践逐渐成为一门特色课程，成为学生课余生活的有益补充，成为学生综合素质发展的重要阵地。

2、意义：改变学习方式，拓展学习资源；参与社会实践，激发学习兴趣；主动服务社区，强化社会责任。

二、活动要求

根据自己的喜好和意愿，每个学生从三大类活动中选择参加其中的4~5项具体活动。活动过程要有计划、有记录、有成果，确保安全。班主任要全程参与班级活动的策划和组织工作。

三、活动内容和主题

（一）综合实践类

1、今天我当家。要求每个学生在假期中当一周“见习家长”，承担全天家务，向父母献出孝心，并撰写见习感悟。开学后每班选出5篇A4打印稿上交团委展评。

负责部门：团委

2、青年志愿者进社区。青年志愿者进入社区进行保洁活动、护绿活动、社区宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、社区公益劳动、社区道德与法制教育活动。开学后每班选出3篇A4打印稿上交德育处展评。

负责部门：德育处

3、创新发明在身边。根据自己的爱好和生活经验，结合课程学习内容进行一项小发明、小创造；或撰写一篇科技创想文章；或写一篇小论文（可以是自己的小发现、小成果、小窍门，或者是对自己学法的分析）；或自编小综合题，写出题目、题解、设计意图和得意之处；开学后每班选出2项小发明、小创造和3篇A4打印作品上交教科室展评。

负责部门：教科室

4、收集相关资料、图片，了解我国的光辉历程和丰功伟绩，编写庆祝建国60周年的8开主题小报（电脑、手抄均可），开学后每班选出5份作品上交艺体办展评。

负责部门：艺体办

（二）读书感悟类

每位同学根据自己的喜好读一本书，如：科普类、文学类、艺术类等，编一份8开读书小报（手抄、电脑制作均可）；或以“共享知识，共建和谐”为主题读一本好书，写一篇读书笔记，开学后，开学后每班选出3份手抄报和2篇A 4打印作品上交教务处展评。

负责部门：教务处

（三）社会调研类

根据主题，确定调查程序和内容，形成访谈笔录、调查报告或收集可供展示的其它实物资料作为成果形式开学后上缴。

示例主题：公共设施对未成年人免费开放的现状调查。对市博物馆、体育馆、少年活动中心、烈士陵园等设施的情况以问卷调查、实地考察等形式进行调查，并对中小学生及家长进行访谈，了解他们对这样做法的意义和对现况的改进意见。最后，撰写调查报告和建议书（配图片资料）。

参考主题：关于节约用水情况的调查研究；中小学生的休闲生活调查研究；市（镇）区白色污染的调查研究；市（镇）区交通安全问题的调查研究情况调查等。开学后每班选出3篇作品上交德育处展评。

负责部门：德育处

备注：

1、开学后，班主任把每位学生的活动成果收齐并按要求筛选。

2、开学后，第一周内班主任按要求上交活动成果，交所在负责部门

量化评比、展评，计入班级考评成绩。

兖州市第十八中

篇6：综合社会实践活动

一、开展初中综合社会实践活动的目的意义

1.开展初中综合社会实践活动是深化基础教育综合改革的必然要求。贯彻落实国家、北京市关于深化教育综合改革的部署要求，把提高教育质量，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力作为重点任务。通过实施初中综合社会实践活动，着力提升学生的综合素质，实现初中学生“宽”向发展的目标。

2.开展初中综合社会实践活动是培育和践行社会主义核心价值观的现实需要。落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔2014〕52号)的文件精神，强化学生实践体验，促进社会主义核心价值观在教育过程中落小、落细、落实，引导学生在广泛的社会实践中牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观。

3.开展初中综合社会实践活动是北京市课程教学改革的实施途径。修订后的《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划》（京教基二〔2015〕12号）更加关注学生学习体验和动手实践。初中综合社会实践活动是初中思想品德、历史、地理学科落实“中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程”要求的实施途径和重要抓手。

4.开展初中综合社会实践活动是北京市中考改革的配套举措。北京市中考改革将更加注重考查学生九年义务教育的积累，注重实践应用，在考试科目中加大对综合实践活动的考查力度，并将学生初中三年参加综合实践活动的情况纳入中考考核中。因此，实施初中综合社会实践活动是落实北京市教委《关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知》（京教计〔2015〕35号）精神，适应中考改革和教学改革的配套措施。

二、开展初中综合社会实践活动的基本原则

1.坚持实践导向。突出实践育人的价值取向，鼓励和引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践，提倡在实践中学习，落实课程的三维目标。

2.坚持综合培养。树立广义教育资源观，整合学科课程资源、教育系统内外资源，开发领域广泛、内容综合、方式多样，主题化、系列化的综合社会实践活动，形成大、中、小学纵向贯通和家、校、社横向联动的共同育人格局，着力提高学生综合素质。

3.坚持过程参与。关注学生参与活动的积极性、主动性和创造性，淡化结果导向，更加注重学生在实践过程中的品德养成、情感体验和能力提升。

4.坚持多元评价。采取过程记录、影像纪实、作品呈现等多种方式对学生参与综合社会实践活动的情况进行有效评价，鼓励教师、同学、家长和学生本人多元主体共同参与评价，提高评价的引导性和激励性。

三、综合社会实践活动的内容与方式 1.活动内容与形式。综合社会实践活动主要围绕“国家、社会、个性发展”等三个层面和“加强国家认识”等32项考核要点及62个主题活动（详见《初中综合社会实践活动考核实施意见》，以下简称《实施意见》）开展。

活动形式不拘一格、灵活多样，依据《实施意见》中32项考核要点，学校、学生可以结合本校特点和学生个人兴趣爱好在62个主题活动中自主选择或自主设计具体活动，鼓励学校和学生开发契合主题、具有特色、有利于学生个性发展的活动。综合社会实践活动既可由学校集体组织，也可以由学生自由结合为小组或学生个体自主活动。

初中综合社会实践活动自2015年9月启动实施，参与对象是七年级学生，逐年向上滚动至全体初中学生。

2.考核记录方式。初中综合社会实践活动依托“北京市初中综合社会实践活动管理服务平台”（kfsj.bjedu.cn）对学生参加活动的情况进行管理、记录和考核。初中每位学生每学年应完成不少于10次的综合社会实践活动，每参加一次活动计1分，原则上每学年累计10分，初中三年共计满分30分。寒、暑假开展的活动计为上一学期活动，七、八年级学生每学年活动最晚于下学年开学后一个月内完成考核记录，九年级学生应在中考前完成学年考核记录。

学校集体组织以学校、年级、班级为单位开展的活动，由指导教师统一登陆平台记录；学生自由结合的小组活动或学生社团开展的活动，学生自愿申报，将小组名单提交指导教师，由指导教师或学生登陆平台记录；学生个体活动由学生本人登陆平台记录。所有活动均需学生提交证明材料，指导教师确认后计分。

四、初中综合社会实践活动的实施与管理

为确保初中综合社会实践活动顺利实施，建立市、区、校三级管理体系，明确职责，落实责任，合力推进。

1.市教委负责顶层设计、整体规划。根据全市基础教育综合改革和中考改革方案，制定完善《实施意见》；负责研究制定初中综合社会实践活动相关政策和措施；指导各区教委、学校开展好初中综合社会实践活动，并对组织实施情况开展调研、检查和评估；建立协调保障机制，会同市教科研部门加强思想品德、历史、地理等相关学科实践活动的研究和指导，委托北京教育网络和信息中心提供管理服务平台的开发、维护、更新等信息技术支持。

2.区教委负责统筹协调区域内工作实施与管理。建立组织管理机构，指定专门部门、人员负责此项工作；加强对学校的培训与指导，准确把握和传达市级政策，及时收集、反馈实施情况；统筹区域资源，加强与市教委、相关单位部门以及本区学校的沟通协调，为学生开展好活动提供保障；健全激励机制，积极搭建学校研讨交流平台，及时发现和宣传典型经验。

3.学校负责初中综合社会实践活动具体实施。成立领导小组，指派专人担任学校管理员，根据学校自身特色和资源情况，结合相关学科课程目标和内容，在管理服务平台上确定每学年8项学生集体或小组必选考核要点；确定相应的指导教师（一般为班主任或思想品德、历史、地理等学科教师），并将学校必选以及学生自选考核内容任务合理分配给指导教师。

指导教师要明确自己承担的考核要点任务，结合学科实践活动课程，撰写综合社会实践活动方案，并按计划完成本学年所指导学生活动证明材料的确认、评价、计分等工作。

学生在完成本学年学校和指导教师确定的集体或小组社会实践活动的基础上，可根据个人兴趣爱好自选完成2项或多项考核要点中的综合社会实践活动，并及时登录管理服务平台记录活动情况，上传活动证明材料和成果。

五、开展初中综合社会实践活动的工作要求

1.加强组织领导。各区教委和学校要高度重视此项工作，建立健全工作领导小组，完善工作机制，组织开展政策解读和专题培训，加强分层、分类指导，精心组织、周密安排。加大对学生、家长、社会的宣传工作，确保工作平稳实施。

2.有序推进工作。2015-2016学第一学期初中综合社会实践活动为试运行阶段，各区教委要指导本区学校制定好工作计划、实施方案及活动安全预案。建立校级组织管理部门，科学合理安排好学校管理员和指导教师，并做好指导教师的培训。研究确定学校综合社会实践活动考核要点和活动主题，指导教师和学生完成本学期综合社会实践活动的记录、确认、计分等工作。同时，提前统筹规划初中三年综合社会实践活动方案及考核办法，研究制定下学期七年级学生综合社会实践活动计划。3.力求工作实效。初中综合社会实践活动事关学生切身利益，家长和社会高度关注。各区教委要加强活动质量管理，指导并督促学校做到工作有计划，过程有监控，结果有评价。学校要本着对学生高度负责的精神，做实、做细、做好相关工作，确保学生实际获得，工作保质保量。市、区教委将适时组织对初中综合社会实践活动的视导检查和展示交流活动，促进工作取得实际效果。

篇7：综合社会实践活动总结

1、宣传舆论工作未做好，社会氛围未能形成。社会、家长不清楚、不理解、不支持，活动初期，觉得这学科不重要，有这些观念的家长人数不少。但相信，通过我们的努力，会得到更多家长的支持，我们也会在舆论宣传方面做得更细致，更彻底。

2、综合实践活动课这门课程是由数学老师兼任的，说实话，我们没有更多的精力放在这门学科上，只能尽力而为。此外，综合实践活动课是一门综合课程，一个课题可能要涉及到各个学科各个门类的知识，有许多问题教师根本无法解决，众人拾柴火焰高，我们需一起努力，一起进步!

虽然在活动实施过程中，遇到了这样那样诸多问题，但我们毕竟迈出了坚实的一步，相信在上级主管部门的领导下，随着活动的不断深入，综合实践活动课必将驶入我校高速运行的快车道。

篇8：社会综合实践活动方案

1 社会调查对象与方法

1.1 调查小组成员

参加此次社会调查活动的是湘南学院2007级生物技术专业7名同学和2008级临床医学专业6名同学。

1.2 指导老师

罗桐秀, 生物学教授。担任《医学遗传学》、《医用生物学》和《普通遗传学》等课程的教学和科研工作30余年。完成多项研究课题, 先后发表科研论文30多篇。

1.3 调查对象

随机选择湖南省12个县及地区的14个乡镇的所有居民 (见图1) 。

1.4 调查内容

调查统计该地区的总人口, 白化病患者人数, 并在此基础上计算湖南省白化病群体发病频率、致病基因和携带者频率。

1.5 调查时间

2009年暑假期间组员各赴调查地点进行为期10天的白化病群体调查。

1.6 调查方法:

在2009年上学期由指导老师对调查组成员进行强化培训, 包括调查的方式和方法、调查表格设计和问卷的制定、HardyWeinberg定律的应用、白化病的诊断等。暑假期间成员以个人为调查小组, 以选定的村或居委会为调查单位, 到各自然村或居委会逐户统计总人口, 咨询村或居委会里的干部和村民, 逐户排查白化病患者, 调查完后填写调查表格。如遇白化病患者, 则详细家系调查, 调查患者详细个人信息, 包括查看患者病历, 记录患者症状, 患者的父母是否近亲结婚, 绘家系图等。社会实践活动结束后, 参加调查的同学各写一份社会实践调查小结, 其中包括调查的地点、调查的结果、调查的感受及收获。在调查过程遇到难以解决的问题, 随时都以电话或E-mail方式与罗桐秀老师联系, 请求指导, 老师在最短的时间内回答小组成员的问题并给与指导;同学之间也通过电话或发短信息, 相互讨论。返校后进行资料汇总分析, 座谈社会调查的收获和体会。

2 白化病调查结果

此次调查总人口319274人, 共发现患者21人, 其中男性患者11人, 女性患者10人。通过计算得出湖南省白化病群体发病率为0.0066%。运用遗传平衡定律 (Harder-weinberg定律) [4]的数学公式p2+2pq+q2=1求得白化病致病基因频率p=0.008, 致病基因携带者频率2pq=0.0161。

白化病患者的主要表现为皮肤白色, 有的患者皮肤白里透红, 毛发白色或金黄色, 眼睛怕光, 在强光底下眼睛难睁, 视力低于正常人视力。患者群体存在一个共性, 家系中看不到连续遗传现象, 常为散发性;患者的父母往往是表现正常 (致病基因携带者) [1]。在21名患者中有5名的父母是近亲结婚, 符合常染色体隐形遗传的特点。

3.社会调查体会和收获

3.1 巩固和加深课堂所学知识, 使我们对所学的专业更加热爱

为了较好完成调查任务, 在活动开始之前, 我们不但复习掌握课本相关知识 (单基因病遗传和Harder-weinberg定律) 而且还查阅了大量关于白化病的相关资料, 调查组成员对这领域研究有较深了解。尤其通过这次实践活动, 掌握了遗传病调查方法和学会把Harderweinberg定律运用于实践, 真正把书本的相关知识变成自己的知识, 加深了对所学知识的理解和运用, 也使我们了解到社会对自己所学的专业知识和能力需求的迫切性, 激发我们热爱所选专业和自觉学习的兴趣。我们也深深的意识到参加社会实践活动是学习知识最好的课堂。

3.2 初步培养我们的科研能力和科研兴趣

在整个活动中, 我们自己设计调查方案、调查表和统计表, 自己查阅资料, 并且需要亲临实践调查, 进行科研总结, 全部过程都需要我们用心去思考和大胆的创新。这种学习与在校学习方式截然不同, 这是一种科研性、创新性实践学习方式。它不仅丰富了组员的知识, 也初步培养了组员查阅资料, 设计课题和研究能力;学会资料统计和调查研究等方法。通过此次活动给小组成员带来浓厚的科研兴趣。

3.3 加强了对社会对基层的了解

在落实人才强国战略, 大力推进素质教育的今天, 大学生不仅要有较高的专业业务水平, 更重要的是要有认识社会、服务社会的意识, 为达到这一目标, 社会实践活动已经成为各院校加强学生的思想政治教育, 提高综合素质的一个有效手段, 并发挥了重要作用[3]。在这次调查活动中, 组员深入到村委 (或居委会) 进行调查, 并且对基层干部群众、基层政治制度、经济制度建设、农村医疗卫生状态有一定的了解, 感受到社会主义建设尤其是新农村建设取得一系列成果, 但也还有许多落后的方面, 需要我们将来去建设。有组员写到:“农村基层缺少医疗知识的普及, 农民并不知道什么是白化病, 甚至有村医生也不知白化病。”这让我们更加意识到在校期间一定要努力学习, 掌握更多的科学知识和技术, 将来更好的服务社会。这次活动为我们走出校门贡献社会奠定了很好的基础。

3.4自身道德品质和个人能力得到了提高

这次调查是遗传专业知识的运用, 组员在调查过程中间接实现自我价值, 在实现自我价值的过程中, 组员必须有礼貌, 真诚和善, 乐于助人, 耐心解答村民的问题等等, 提高了我们自身的道德品质。调查是以个人为小组进行, 调查地点不同, 在调查中遇到的许多问题要独立去解决。组员更要独立思考怎样规划自己的时间, 怎样去调查以及数据分析中的问题的解决。在整个过程中既锻炼了组员独立思考、独立生活、独立工作、独立分析问题和解决问题能力, 又培养了我们相互合作, 相互学习的精神。同时通过与基层干部、村民、患者面对面交流, 对提高组员社交能力和语言表达能力, 对组员全面的发展具有重要的意义。有组员这样写道:“原本羞涩、内敛的我, 借这次机会得到了勇气。”

3.5 培养不怕苦不怕累的坚强意志, 增加了体质

暑假期间烈日炎炎, 组员都是顶着炎炎的太阳到村里或居委会调查, 有时中饭吃干粮, 晚上冒黑回家, 那种感觉可想而知, 而且人生地疏, 又缺乏经验, 真是困难重重。组员不怕苦不怕累, 勇于战胜困难。有组员写到:“高温下调查让自己很难受, 但是这是任务必须要认真完成。”通过大家的共同的努力, 圆满完成任务。我们体会到这次社会实践调查是对我们的意志和体质的考验, 在这种考验中我们不断的成长。重要的是这种科研性、创新性学习有成果。在整个过程中真正能给我们带来快乐那是自己全心的投入, 这充分表现出对调查的兴趣和投入。

总之, 我们认为大学生利用假期走出校门参与社会实践对培养大学生的综合素质有非常重要的意义。

摘要：目的 利用暑假把所学知识应用于社会实践, 调查统计湖南省白化病群体发病频率、致病基因和携带者频率, 达到锻炼自己提高自身的综合素质的目的 。方法 组织13名同学赴湖南省12个县的14乡镇, 根据白化病典型的特征, 进行群体白化病社会调查活动;并运用Hardy-Weinberg定律的数学公式p2+2pq+q2=1计算出白化病致病基因和致病基因携带者频率。结果 调查总人数319274人, 患者共有21人, 湖南省白化病群体发病率为0.0066%, 白化病致病基因频率p=0.0081, 致病基因携带者频率2pq=0.0161。结论 通过此次社会实践活动, 加强了学生的社会实践能力, 提高了学生的综合素质。

关键词：社会调查,湖南省,白化病,致病频率

参考文献

[1]袁萍, 李卓, 夏涛, 李洪义.中国白化病群体调查研究25年—回顾与展望[J].中国优生与遗传杂志, 2006, 14 (12) :4-6.

[2]张尧学.高等教育面临哪些挑战[N].中国教育报, 2005-09-15 (5) .

[3]叶启晓, 王秀兰, 俞宝英, 等.中医药专业学生人文社会实践课探索[J].上海中医药大学学报, 2006, 20 (3) :4-6.

篇9：小学综合实践活动方案探究

关键词:小学综合实践 活动方案 制定

中图分类号:G426文章标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0154-01

综合实践活动课程是一门全新的课程,在新课改的教育平台上,它有着更大的创新空间。教师可根据学校实际情况,结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案,科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。

综合实践活动课程的开展能拓展学生学科知识领域,提高综合素质,发展批判思维能力、创新精神和实践能力,让学生在掌握现代科学文化知识的同时,能够尽可能地融入到社会大环境中,通过社会考察与实践,提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力,锻炼学生的合作学习及人际交往能力。

在现代小学教育中,课程的设置既要适应学生个性发展的需要,又须适应社会发展的需求。而综合实践活动正是一门以学生的兴趣和爱好、学校和社区的需求为基础,解决学生关心和社会关注的实际问题为目的的学习活动。以这样的学习活动为内容的课程设置则能恰如其分地达成现代教育的需求目标。因此,我国新课改中明确要求小学教育要大力开展综合实践活动。实践证明,一堂好的小学综合实践活动课一定要有一个科学详尽的活动方案。那么,怎么准确把握小学综合实践活动方案的内涵呢？如何科学制定出新颖可行的方案呢？以下本文就上述问题进行讨论。

1 学综合实践活动方案的内涵

顾名思义,小学综合实践活动方案就是为实现某次小学综合实践活动而制定的书面计划。它是实施活动前的必要准备,体现出整个活动的预设性,以保障活动的有序进行。通常来讲,一个完整的小学综合实践活动方案应包括以下几个基本要素:活动主题、活动目标、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程、活动实施建议、活动评价建议等。通过对上述基本要素的明确而形成活动方案,使学生对活动本身认识加深,能清晰了解活动步骤和过程。

“凡事预则立,不预则废。”为了让“预”的效果更好,可以通过开展方案制定课的教学课程。在课上,教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性,指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式,自主、规范地进行活动设计或修改活动方案草稿,再通过交流、合作、论证,进一步完善活动方案。

2 小学综合实践活动方案的制定技巧

通过上文可知,科学而新颖的小学综合实践活动方案,是上好小学综合实践活动课程的关键。设计一个成功的活动方案,不但能激发学生们参与活动的兴趣,而且在参与活动的过程中,能使他们体验到活动所带来的乐趣,探究新的学习方法,在尝试的过程中发现问题,通过思考解决问题,从而使他们各个方面的能力不断提高。以下本文就从活动选材、目标制定、准备工作和环节设计四个方面详细介绍小学综合实践活动方案的制定技巧。

(1)选材要贴近生活,符合小学阶段学生的思维特点

人是现实世界和社会实践中成长起来的精灵,是生活于自然中的高级动物。学生更是如此。可是传统教育往往让学生远离现实世界,封闭在课堂内,课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。而综合实践活动则是为小学生们开辟的一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道。因此,在制定小学综合实践活动的选材时,必须要贴近实际生活,要在生活中教育学生。同时,选材的时候还要充分考虑到小学阶段学生思维特点,不要选择那些较为复杂的社会活动,而应截取一些相对简单有趣、能够让小学生通过思考获得启示的活动。例如,开展一些参观、观摩、走访等形式的活动。

(2)活动目标要恰当,能够较好地指导整个活动过程

小学综合实践活动方案中的活动目标是整个综合实践活动教学过程中的核心和灵魂,它直接涉及活动对学生培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题,是教师完成教学内容的鉴定标准,在教学活动中起着定向的作用。所以,方案中活动目标必须要恰当,要能够较好地指导整个活动过程。具体来说,首先,活动目标制定要来源于课程标准,符合新课改纲要的精神。其次,活动目标制定要具体明确,可操作性强。最后,活动目标制定要把握好“度”,体现新经验的同时不能盲目扩散。

(3)活动准备工作要细致,师生共备为活动服务

工欲善其事,必先利其器。小学综合实践活动的有效开展,有赖于充分做好实施综合实践活动教学前的准备工作,有效地准备工作保证,是教师引导学生顺利开展综合实践活动必要条件,是学生真正在实践活动中促进个性发展的重要保证。这里的活动准备工作,既包括教师的方案制定、备课等准备工作,也包括学生的活动前的预备活动。这一阶段,教师要对学生做好准备指导工作,尤其注意不能把该工作作为是对学生进行简单的方法介绍。而应作为一次以“开展实践活动前准备”为内容的综合实践活动课来进行,让学生在“调查”、“探究”、“讨论”、“设计”、“操作”“制作”等一系列活动中发现问题,拟定解决问题和促进自身发展的计划,为有效实施综合实践活动做好充分准备。

(4)活动过程要有序,考虑周全,时间分配合理

一般来说,小学综合实践活动过程要有激趣导入、合作探究、交流归纳、实践操作、展示评价和拓展创新等六个方面内容。当然,在这六个环节中任何一个,也可以根据实际情况进行再细分。例如,在合作探究环节中,可以进一步再次细分出两个环节:其一,交流汇报,质疑互补环节;其二,模仿演示,整体回顾要领环节。在制定小学综合实践活动过程时,要紧紧围绕教学目标,层层深入,突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配,合理展开。对于小学综合实践活动教学,教师的导入和示范讲解时间约占10%,学生们的操作时间占80%,讲评环节最多占10%。只有这样,才能真正实现实践和动脑相结合,才能让学生成为课堂的主体。

综上所述,随着课改的不断推进,小学综合实践活动课必然会被更广泛地应用到教学实践当中去的。这就更要求我们的小学教师要能够很好地制定活动方案,以实现教学目的。我真诚地希望本文能够为大家提供一定线索,但其中的不足之处还请批评指正。

参考文献

[1] 实践课方案实施策略.

[2] 实践活动过程控制研究.

[3] 综合实践活动课的类型.