同学情范文800

同学情范文800（精选6篇）

篇1：同学情范文800

同学情作文800字

又是不由得想起曾经巧云在作文课写过的一篇“同学情”。其实我想，我也该去接受那些和我思想相悖的文章了，就像那句话说的：我们只是一味得接受和我们同样思想的文章，又怎能祈求有所进步呢?

是啊。同学情!看着我初三后来备考那段阶段写下来的一些简单词语，往事还是历历在目。

前左桌，一个男生，也是一个本来的班草，但是后来又来了一个插班生，所以后来他就被排下来了，但是他的人品绝对比插班生要好。又或许，我只是和插班生不熟罢了!

前左桌，总是让我想起老哥。他和老哥，很像，表达感情的方式很像，但也有很多不一样的。就比如，相对于老哥，他对我简直好上十八万倍。老哥对我是很不客气的，但是他对我是很客气的。老哥是从来不会在我需要的时候递上面巾纸的。想当初，老哥一句：千树万树就一脚，他也只是课后几个小时候的安慰，就连一句对不起都没有。

左前桌，是那种典型的老好人。反正就跟一些文章里面写的`老好人是一样的，那种对谁都很好地那种。但也对谁唯独特别好的那种人!

后来写同学录的时候，我跟他开玩笑说：我每天晚上都会在拆开被子的那一刻，躺下来念叨：阮**怎么那么好啊。接着就是列了一大堆对他的感动的那些事情。

曾经有一个人说，他对我特别独特，我笑着说，谁叫我是他的右后桌呢。然后学霸就很不开心地说，我还是他前桌呢，就不见他每个星期都给我糖，一次都没有。我捂着脸说：“他可怜我是一个没有人爱的孩子!”

是啊，有些时候真的很想问他说，如果只是可怜我是一个没有人爱的孩子，那么我还真的就不要他的那些帮助了。因为他对我的帮助和对别人的帮助不一样，但我们的感情却又不深，只是偶尔的微笑。

但后来，我又想起了巧云说过的同学情。其实我想吧，人这一生，所走过的每个阶段都应该对谁有特别的好，至少让自己在这条路上，可以因为这个人，不断地让自己变得更好，更绅士。不要一路上，忘了有一个特别的人，有一份特别的待遇。找一个特别的人，对他特别的好。不会吃亏的，你也在受益中!

篇2：同学情范文800

那是10月19号的班会课。运动会后的第一个班会，按班级原定计划是要为在赛场上为班级争光的“英雄们”颁奖、合影。全班洋溢着兴奋、快乐与成功的喜悦。男女实心球年级第一、100米女子第一、400米第一、团体跳绳第三……一张张奖状发到同学的手中，一个个台前留念，一次次齐声的掌声响起。

但轮到最后一张“年级精神文明奖”时，恽老师停住了，许久未说出话来。当我们抬头看看恽老师，发现此时泪水早已贮满了她的眼眶，硕大的汗水慢慢划过她的脸颊。仿佛藏于我们心中的谜团马上也将揭开。一片寂静后，恽老师平复自己的情绪，道出了实情：吕奉贤一天没来，原来是因为周末他贪玩，不慎从高坡上摔了下来。这一重击，导致他内出血，神志昏迷，随时都有生命危险。

事以至此，仿佛沉默与泪水也解决不了什么问题。“吕奉贤躺在病床上，作为好朋友的我们，是不是该为他做点什么事呢?”恽老师提醒大家擦干眼泪，用行动去帮助吕奉贤。张玥提倡大家通过折千纸鹤与许愿星的方式，传达全班同学对他的美好祝愿。之后的五天时间，全班同学都积极投入到了这一折纸爱心计划当中。课间十分钟、午餐过后，无论何时走进五班，所有的同学们不论手巧还是需学习者，都不停地在手中摆弄着彩纸。我们利用着一个星期的零碎时间，折出了近三千多只千纸鹤和心愿星!

每天放学，班级的同学们会有秩序地组成“快乐小队”，分组前往医院看望吕奉贤。周末，我们还会在恽老师的带领下，带上水果，踏上这条温馨的探友之路。同学们有帮他补习当天学科知识，有给他讲述学校趣事、班级要闻，有带上他最喜欢的漫画书为他解闷……所有的付出，只为我们的同学能平安、健康地出院，尽快回到我们当中。

篇3：同学情范文800

一、影响教学模式选择的主要因素

根据体育教学模式的界定可以看出,建立与选择体育教学模式需要有一定的依据。体育教学模式的选择没有固定的模式,这如同“教无定法”,在一堂体育教学课中,教师可根据实际的需要选择一种或一种以上的教学模式,而这些教学模式的选择主要基于教材(教学内容)与学情而进行有针对性的选择,这也是影响体育教学模式选择的重要因素。

二、不同学情下的体育教学模式选择

经过多年体育教学研究的发展与推进,成功的体育教学模式层出不穷。基础教育阶段的(小学、初中、高中)各阶段学生的心理年龄、认知水平、技能储备、人生观与价值观存在较大差异,所以体育教师在选择教学模式时必须进行深入的思考,合理的选择。

案例一:某年轻教师在一次教学汇报课中,在八年级上了一堂主题为《游中华恐龙园》的教学课,该教师为了激发学生学习兴趣,设置了春游的情境:老师带着学生游览恐龙园,指导如何穿越各个景点,如何寻找最有趣的游乐项目等。可在课堂中很多男生窃窃私语,女生做出害羞状,课堂气氛沉闷,学生并未进入教师设置的情境中参与体育学习,学习兴趣也远没有达到教师的期望。授课过程中此教师急得直冒汗,勉强将课上完,课后该教师也是一脸的迷茫,对于本次课的评价也就不言而喻了。

案例二:一次在某省体育教师基本功大赛中,一位小学女体育教师上了堂主题为《小蝌蚪找妈妈》的教学课,此课的授课对象为一年级的孩子。教师通过设置春暖花开时,小蝌蚪找妈妈的情境,引导学生扮演小蝌蚪角色,一起寻找妈妈。整堂课教师带领孩子做着跑、跳、跨、爬行等各种基本运动技能的练习,学生热情高涨,课堂气氛活跃,学生积极参与各项练习,最后本堂课被评为此次比赛的一等奖。

案例一与案例二都是采用情境教学模式进行了课堂教学,而教学效果却是截然不同的,值得一线教师深刻反思。情境教学模式是一种典型的体育教学模式,亦是时下利用率较高的一种模式,它是根据一定的教学内容和学生实际,通过设置相关的故事情节、场景,或情感氛围,提高学生对体育学习的热情,加强学生体育学习的兴趣。一般此类教学模式是通过“设置情境——引发运动兴趣——体验情节——运动兴趣还原”来实施课堂教学的。情境教学模式可以使学生在“不知不觉”中掌握运动技能,身心得到发展,但这种教学模式大多只适用于水平一与水平二,若将此教学模式应用于水平三或水平四,可能会使学生觉得极其幼稚。正如文中案例一所提及的,教师的事与愿违足以说明一些体育教学模式的局限性与针对性,究其原因主要是教师在选择教学模式时脱离了学情,忽视了价值观的变化。无论是快乐体育模式,还是成功体育模式,都需要充分考虑学生内在的心理需求、情感世界与认知的能力,才能选择最合理的体育教学模式实施教学。

案例三:某区进行一堂借班上课的体育教学研究课,上课地点选择在城郊结合的一所小学,本次授课的内容为《原地双手胸前传接球》。授课教师在课前认真进行了备课,预设了一些特殊情况的发生。本课的主要流程:准备部分(课堂常规、各种熟悉球性的练习)——基本部分(教师让学生两人一组一球,自由组合尝试传接球,让学生自主体验,然后小组总结出各种传接球方法,导出本课教学内容,再进行多种组织形式的练习,最后进行上肢的体能练习)——结束部分(篮球瑜伽放松、课堂结束常规)。可在授课过程中,当进入基本部分的学生自主体验并总结各种传接方式时,学生的答案五花八门,但就没有学生说出几种常见的传接球方法,现场甚是尴尬,教师也有点猝不及防,最后不得不自己说出传接球方法,教学才得以继续。

案例三是典型的发现式体育教学模式,教师的初衷是想让学生在自主结合、自我体验后,与同伴相互探究发现各种传接球的方法,然后导出本课所授内容进行教学,而结果却是始料未及,效果不佳。这是由于上课的学校为城郊小学,学生大多为外地生源,也有部分附近农民工子弟学校转来的学生,与该教师所在市中心名校的学生有很大差异。无论是认知能力、知识储备、探究能力和思维方式都存在着差异,导致教师的预设没有有效生成。这个案例告诉我们在选择发现式教学模式时一定要关注学生已有的知识储备、认知能力与思维水平,必须是基于学情下的有效选择。一般发现式教学模式适合于水平三及以上的学生,其目的是发挥学生学习的主体性与创造性,拓展思维,提高主动学习的兴趣。因此,在选择此类体育教学模式时一定要充分考虑到学生这方面的能力,包括体育小群体教学模式的选择也一样,必须是基于学情有效选择,否则将造成课堂教学的低效。

纵观案例一到案例三,体育教师需要根据不同的学情选择教学模式,这里的学情主要是学生心理特点、生理特点、知识与认知水平、技能储备等。教学模式的选择是相对的,体育教师不能犯教条主义与形式主义。以下以各水平段为例,列举不同学情下的体育教学模式的选择建议,但由于学情本身存在较大差异,此分类仅供参考(见表1)。

三、不同教学内容下的体育教学模式选择

教学内容不同是影响体育教学模式选择的另一重要因素。在体育教学中教学内容由于本身的特点与差别,导致体育教学模式存在适应性与不适应性。体育教学模式的选择失误,不但不利于高效课堂,更有可能发生体育伤害事故。因此,不同的教学内容一定要选择科学的体育教学模式,这样的教学才是有利于学生发展的。

案例四:某省进行了一次高中体育教师基本功竞赛,在课堂实践的比赛中,一位选手上的是《支撑跳跃》,其器械为纵箱。在授课中该教师采用了发现式的教学模式,教师提出问题(即如何提高支撑跳跃纵箱的落地技术),接着进行简要的示范,随后让学生自我体验。教师的目的是想让学生通过已有的认知能力与技术水平学习本课所授内容,并能有效掌握。谁知在让学生自我体验支撑跳跃跳箱时,一名学生因未能领会落地的动作要领,不幸脚踝损伤,后来得知该学生脚踝骨裂。

案例四是典型的由于教学模式的选择没有考虑教学内容特点而造成的教学事故。发现式体育教学模式一般是学生进行有效的身体体验活动。它是以发展学生创造性思维为目标,引导学生进行有效的总结,激发学生主动参与体育学习的兴趣,提高学习效率。但由于体操类教学内容的特殊性,冒然让学生自主体验很有可能造成不必要的伤害,教学实效更是无从谈起。此案例中正是由于在自主尝试时,学生缺少必要的技能储备和自我保护意识,才发生了伤害事故。再如在教授前滚翻时,若首先让学生自我尝试,某些学生也会因 为错误的动作 带来身体上不 必要的伤害。发现式的 体育教学模式比较适用于田径与球类项目的教学,而对于体操类等需要保护与帮助的教学内容应慎用此类体育教学模式。

案例五:《立定跳远》(水平二)教学流程。准备活动部分为双人定位操和集体游戏。基本部分首先设置标志线,让学生测出自己最好的立定跳远成绩,确定自己的起跳线。学生四人一组自由组合,边练边想,教师边提示边在学生练习中启发学生说出动作体会,最后利用发现法让学生尝试练习后自主整理立定跳远的动作要领,教师归纳总结。而基本部分中的两个主要练习:一是要求学生从不同的起跳线起跳,争取跳过标志线,进行小型竞赛。由于每位学生原始的起跳线不同,而此时比的是自己超越了自己的原始成绩多少,学生之间比较超越标志线的距离,这样就提供了弱者与强者一起竞争的机会;二是采用小组合作的比赛方式,以六人一组为单位,把小组每个人的成绩累积,进行组与组之间的立定跳远接力比赛。

案例五教学中的两个主要练习形式能有效培养学生合作意识与集体主义精神,使学生在集体活动中体验个人竞争与集体合作的关系。这是个典型的体育小群体教学模式,它是通过教师提出要求,小组学习与思考并参与活动,到小组总结再解散的学习过程。体育小群体教学模式更多的是体现合作竞争,根据教学内容的特点,教师可以有意识地选择此教学模式进行教学组织。但在实际的教学中不能为了用这样的教学模式而刻意去改变教学的方式。小群体教学模式不适用于技术含量较高的体育教学内容,如田径投掷类项目、武术类教学等。水平段较低的年级,教师在使用此教学模式时需注意控制教学方向,弥补教学模式的不足。

根据不同的教学内容以及教学内容本身的特点,在选择教学模式时需要深思熟虑。当然选择教学模式不是绝对的,每个教材都由若干个单元与课时的教学内容组成,同一教材下的不同教学内容所选择的教学模式也不一样(见表2),而无论哪种模式皆旨在优化教学,提高教学实效。

篇4：重阳节的同学情

重阳节的那天早上7点半，当我赶到火车站寻找集合地时，听到了一声多年未听到的声音：“万俊华，我们在这里。”虽然多年没有见面，但这声音我一听，就知道是谁了：“刘建萍，这是你吗？”当我们握着对方的手紧紧拥抱时，这才发现每一位同学当年的一头青丝，早已让满头白发所替代。岁月不饶人，33年过去，我们的青春年华早已随时光流逝。

这时我又看到不远处走来一群人：“何书记，熊班长，你们太幸福了，孙女都这么大了，几岁了？”走在前面、头发还略显花白的，是当年我们班的团委书记何新发和他的爱人、孙女；后面已现秃顶的，是我们班的副班长熊安亮和他的爱人、孙女。“我孙女4岁了，安亮孙女5岁了。”让孙女跨在肩上的何新发边说边笑开了花，这享受天伦之乐的感觉真好。

令人遗憾的是，这次有缘前来相聚的只有16位老同学。也行，一次能见到这么多老同学，我仍然非常高兴。

到达莆田后，我们又乘坐游艇，来到了素有“南国蓬莱”之称的湄洲岛。“你们知道妈祖为什么要朝那个方向看吗？”导游小李提问。“她是在看着台湾，何时能回到祖国的怀抱来。”做过中学副校长的龚全福抢答。

在漫山遍野的夹竹桃簇拥下，我们来了黄金沙滩海岸。置身于这海天一色的沙滩，大家心旷神怡。“做了一辈子的事，年岁大了，来到这儿转转，也算是人生一大享受。”在中学教过书的辛志芬边走边感叹。

快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，两天的行程已经接近尾声。不舍分别的同学们，又开始了毫无由头的列车“座谈会”。“岁月如流，一眨眼，33年已过，我们都老了。”熊安亮说。“不要说还没老，就算老了又能怎么样？关键是要看你自己怎么去做……”何新发接过话题，滔滔不绝，“我要奉送老同学几句话：只要面对现实，学会善于经营自己的后半生，那么，大家一定会有新的收获。”

是呀，人生就像坐的这趟列车，今晚我们到站了，可接下来迎接我们的，又会是另一个艳阳天。这时，原向塘中学老师刘建萍即兴给大家献上了一副对联——“上联：忆当年莲塘求学同甘共苦笑面对；下联：看今朝莆田聚会游山玩水乐开怀。横批：友情永恒。”

篇5：七年级作文同学情800字

嗓子干渴，摸向桌子里的水壶却什么也找不到。远处，朝在向我走来，手中的物品那样熟悉，“给，这么冷的天，多喝点热水。”望向朝，拧开杯子，喝了几口，“谢谢你，朝。”看见朝一直在笑，笑得那样熟悉……

今天，我的生日，在通往校园的路上，第一次发觉，这里格外美丽，聆听小鸟带来的生日歌，树叶的拍手声，一切是多么美好。

走入校园， 步入班级，发现一群人在嘀咕些什么，看见我，便散开了。长叹一口气，发现是那样困难，班级中弥漫着一种紧张感。刚刚入座，数学课代表奇走了过来，“哇!你数学竟然不及格!”“啊，威的数学不及格!”一群人在起哄，我愣住了，有如一个指着降落伞跳伞的人，被人割断伞绳，掉进深渊中……

当我猛然回过神来时，站在面前的是挚友华，“威我看错你了，我们绝交”刹时，我感到天旋地转，眼前一片黑暗，我深刻意识到，我已经分不清白昼，分不清方向，迷失自我……

课上，已无心听讲，内心一片混杂，我一遍又一遍告诉自己，这是假的，全是假的，是他们给我的生日惊喜。一遍又一遍的对自己说来获取内心的那一方安慰，随着太阳的偏移，分针的一圈圈长跑，我发现一切都是假的，一切都是骗人的，就像说谎小孩的鼻子永远不会像匹诺曹一样会长长，我就像个傻子，编造一切谎言，欺骗自己，不敢面对事实。我开始恨，恨一切，恨这个世界，恨华，什么同舟共济，什么共患难，还没有喝醉的人打的哈哈信度高。我发现，那一刻，我像没人要的一个布娃娃，被丢进了一个没有东西的垃圾桶里。

天渐渐被乌云笼罩，点点水滴飘落而下，随后便是淅淅沥沥的小雨，望向窗外，或许只有天才真正懂我，心中不免漾起心酸……

同学的面孔，看上去，是如此狰狞，狡猾不可信任，中午走出校园，不愿打伞，望向苍天，大喊不公平……

下午走进教室发现一个人也没有，无心乱想，坐在座位上发呆，突然门口发出光亮，华端着蛋糕走进来，全部同学一起为我唱着生日歌，一切是那样突然，那种感觉就像把一位乞讨的人瞬间变成富人，一切太突然，让人不知所措。望向众人，他们在笑，那样的美，渐渐的，一滴泪珠划过脸颊。我从来不哭，跌倒，爬起，训斥，深呼吸，同学中被称为硬汉的我第一次流下泪，“谢谢，谢谢你们，”我一把搂住华，很久很久……

有时，我们意识到我们失去了所有，意识到整个世界都颠覆了，静下心，细细的想，其实一切都不一样。

篇6：同学相聚、同学情

缘纷让我们在一起，于是我们相识，想知、相依、彼此静静地感受着那份深情的同学情。

2010年10月2日，是我们同学二十年之约，今天我们终于又重新相聚在一起，真的是非常不易啊！虽然有不少同学因为各种各样的原因没有赶来，多少有些遗憾，但让我们期待了好久的这相聚，真的没让我们失望。

二十年的岁月是那么漫长，又多么短暂，一张张熟悉的面孔己不再是那么年轻，言语神情那是依然如故，学生的时代生活恍如昨天。我们好像回到过去，开心聊天；相互揭密；又坦诚披露自己的心声。

二十年之约，人生路漫长，难得一次相聚。欢聚是激动，快乐的，笑声几乎充盈着相聚的每一分每一秒，短短的一天相聚，不仅聚起我们对过去美好时光的无穷回忆，更让我们懂得同窗之谊的难得和可贵。再过二十年，我们重相见，虽然会白了头发，少了牙，但我们情谊还会这般浓，笑声还会这般甜，那一定是我们一生中最快乐，最幸福的一天。