一年级数学日记范文

一年级数学日记范文（精选18篇）

篇1：一年级数学日记范文

爸爸，我想对你说，我想你了，你什么时候才能回来？以前我总是问你要零花钱，可是你走了以后，我好想你，你赶快回来吧!如果你回来，我什么都听你的，我再也不要零花钱了!爸爸，快回来吧！

火箭农场学校二年级二班董长英

学打羽毛球

今天阳光体育，我和赵舒雅学打羽毛球。刚开始我们做好打羽毛球的准备，右手紧紧地抓住球拍，稍微向前抬起，身体挺直，目光注意着球。其次就是发球了，这很关键，动作准备好以后，我左手拿羽毛球，将球拍对准球，用力一挑，可是球掉在地上。我不服气，又试，好像球跟我作对似的，又掉在地上。我就不信了。我一遍遍地练，终于发过去了一个球，我高兴地跳了起来。心里美滋滋的。

哎，还想打一会儿，可是上课了，我俩约好明天再打。

火箭农场学校二年级二班俞卜文

我的“两个”妈妈

妈妈是一位老师，是一位受人尊敬的老师。很巧的是，在学校里，妈妈还是我的班主任兼数学老师。所以在我的心目中，有两个妈妈，一个是学校的妈妈，一个是家里的妈妈。这两个妈妈一点儿也不一样。

学校里的妈妈温柔可爱。别的学生有不会做的题，妈妈都会耐心讲解，手把手的教他们。妈妈还是班主任，有学生做不完值日或做不干净，妈妈都会帮忙做，虽然累得腰都直不起来，可不把教室打扫干净妈妈是不会罢休的。

家里的妈妈脾气暴躁。爱生气，没耐心，找不到一点学校妈妈的影子。我的字写不好，读书读不好，活干不好，妈妈都要生气、发火、训我„„

妈妈，我真想对你说：“在家里，你要是像学校里的妈妈就好了。”

我爱您，亲爱的妈妈！！

火箭农场学校二年级二班俞卜文

今天下午最后一节课是自习课。老师们都去开大会了。我们班的自己刻纪律乱极了。在班长的监督下，有的同学在和同桌偷偷的说话，不时地发出嘿嘿嘿地笑声。有的同学交头接耳，忙个不停，还有的同学是班里最自觉最认真的，他们安安静静地写着作业。虽然扰乱纪律的同学，总是千方百计的伪装自己，可还是没有逃过班长的火眼金睛，他们的名字都被记录下来了!

呵呵，就等着老师批评吧！

火箭农场学校二年级二班俞卜文

篇2：一年级数学日记范文

今天，我做完作业，和姐姐一起出去玩耍。

在路上我们闻到一股香味，原来是一家卖蛋糕的店。于是我们商量好买一块蛋糕一起吃。“老板，这块蛋糕多少钱?”我指着一个三角形蛋糕说。老板回答：“一块1元5角。”姐姐就从口袋里掏出5元钱给老板，老板找了2元5角给姐姐。这时我很奇怪：这块蛋糕是1元5角，姐姐给了老板5元钱，可是老板为何只找2元5角给姐姐呢?我心想：5元=50角，1元5角=15角，50-15=35(角)=3元5角。对，老板找错了，于是，我对老板说了说，老板就把钱如数还给了我„„

一路上，我边走边想：幸亏有了数学，要不被老板骗了还不知道。今后我一定要学好数学。

篇3：一年级数学日记范文

新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。

一、快乐表达形式多样

1. 口头说日记。

低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:

(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。

(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。

这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。

2. 动笔写日记。

数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。

二、快乐生活内容多样

由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:

1. 观察生活——发现类:

是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。

2. 学以致用——应用类:

是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。

3. 动脑想想——思考类:

是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。

4. 奇思妙想——想象类:

是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!

5. 真情实感——情感类:

是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。

三、快乐记录促发展

数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。

总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。

篇4：一年级写日记

今天下雨了，雨水像断了线的珍珠一样掉了下来。它们落在屋顶上，落在树叶上，落在小河里，就是落不到小朋友们的身上。

麻豆说话

为啥落不到小朋友身上呢？

2015年12月11日 星期五 阴

又一个星期了，终于能见到爷爷奶奶了，我坐在车上恨不得一秒钟就到家里。可是，车开得好慢呀，我等了好久才看到亲爱的爷爷奶奶。

麻豆说话

宝贝，你就算坐在火箭上也会觉得慢！

2015年12月12日 星期六 晴

晚上，我跟着舅舅和哥哥去理发。舅舅问我：“你要洗头吗？”我说：“我不要洗头。”但是，看到别人躺在那里很舒服的样子，我就后悔了。我对舅舅说我也要洗头，舅舅就让一个叔叔给我洗头。我也学别人那样躺在椅子上，叔叔在我的头上按摩，真享受呀！

哥哥有话说

你真是个善变的小丫头呀！和你说洗头很舒服的，你就是不相信。可看到别人很享受的样子马上就改变主意了。你咋想的？

2015年12月15日 星期二 阴

今天，我被倪诗凡推了一下，一不小心撞到了一个哥哥。我脚底一滑摔了一跤，倪诗凡摔倒在我的身上。哎呦喂，我的屁股呀，好痛。倪诗凡说一点儿也不疼。哼！你倒在我身上怎么会痛呢！

姑妈有话说

放学回来，你边说边把摔跤的场景演了一遍。哎呀！你这么会表演，长大了会不会成为演员呢？

2015年12月19日 星期六 晴

今天，爸爸很严肃地对我说：“你上课有没有好好听讲呀？”我说：“我好好听的。”爸爸给我看手机里的小古诗，我一点儿也不会读。爸爸就训我：“老师在早读课上教过你们了，你还不会读，你还说好好听课的！”说完，他生气地走了。

麻豆说话

呀，爸爸生气了。今天是漫长还是短暂呀？

2015年12月21日 星期一 阴

圣诞老爷爷：

我是江苏省海门市东洲小学一年（1）班的张晨琳，你这两天是不是特别忙？每天要看很多信，要注意休息呦！我今天给你写信，是想在圣诞节这一天收到一盒奇趣蛋，期待你的礼物。

张晨琳

2015年12月21日

2015年12月22日 星期二 雨

今天放学，我跟姑妈去北校门买密码本。你们知道姑妈为什么要给我买密码本吗？这不是圣诞礼物，也不是生日礼物，是我连续写日记得到的奖励。你们一定很羡慕吧？

姑妈有话说

亲爱的宝贝，你连续写了一个月的日记。比高年级的大哥哥大姐姐还棒，加油哟！

2015年12月24日 星期四 雨

今天早上，我问姑妈：“我们家没有烟囱，圣诞老爷爷从哪里进来送礼物呢？”姑妈说：“我晚上把门开一条缝儿，圣诞老爷爷可以从门口进来。”我对姑妈说：“那我就放心了，我还担心圣诞老爷爷钻烟囱把白胡子给弄黑了呢！”

姑妈有话说

圣诞老爷爷这两年长胖了，我们家的烟囱有点儿窄，所以就给他开着门！

2015年12月28日 星期一 晴

今天，语文默写，我才得了70分。回到家，姑妈生气地说：“把默写本拿出来。”我吓得眼睛都冒汗了，我哆嗦着把默写本拿了出来。没想到姑妈没骂我，只是说：“你先去写作业吧！”我长长地叹了口气，自言自语道：“吓死我了。”

哥哥有话说

妹妹，我真羡慕你呀！如果我考70分，早吃“竹笋炒肉丝”了！

2015年12月29日 星期二 晴

今天早读课要朗诵《星孩子》这篇课文，我就自告奋勇地跟邢老师说，我要第二个朗诵。邢老师笑眯眯地对我说：“好的。”上台时，我好紧张呀。可是，当我眼睛看着课本时，我就不紧张了。邢老师都夸我很棒呢！

麻豆说话

麻豆也觉得你很棒呢！

2015年12月30日 星期三 晴

今天语文课上，邢老师让我们写字。写着写着，同桌的手臂就伸到我的桌子上来了，我一看就生气了，用手推了推他。这时，他也推了我一下。我气得打了他一下，他就告诉老师了。真小气呀！

麻豆说话

如果你的同桌打了你一下，你会怎样？

2015年12月31日 星期四 晴

昨天，我打同桌的事情被姑妈知道了，她要我向他道歉。早上，我到学校后就对同桌说对不起，可他像没听到一样。我就想：还是男子汉呢，怎么能这么小气呢！

麻豆说话

你觉得他应该怎么做呢？

2016年1月14日 星期四 晴

今天晚上，我复习扩词。当我复习到“公车”这个词的时候，疑惑地问姑妈：“难道车还有公的和母的吗？”姑妈和舅舅在厨房里听了哈哈大笑，姑妈走出来对我说：“单位的车叫公车，自己家的车叫私家车。”汉字可真有趣呀！原来，“公”这个字不但可以代表性别，还有公共的意思。

麻豆说话

汉字可是世界上最了不起的文字，不但有趣，还很玄妙呢！

2016年1月15日 星期五 晴

放学后，姑妈对我说：“糟了，电瓶车没电了。”姑妈骑着电瓶车去菜市场，果然，车像蜗牛一样慢。我着急地说：“还不如下来跑呢。”姑妈说：“没事。”说完，她左脚放在地上往后用力一蹬，车就往前走了，就像在划船一样。可是，姑妈脚不蹬的时候，车就不动。唉！姑妈也有粗心的时候。

麻豆说话

告诉你个秘密，其实姑妈不是粗心，她是想减肥！

篇5：一年级数学日记范文

生活中的数学需要我们细心发现，查字典数学网为同学们特别提供了六年级数学日记，希望对大家的学习有所帮助!星期六，妈妈交给小明一个重任去市场买鱼。

市场上，人山人海，熙熙攘攘的。小明挤到鱼类区，刚好看见马大叔在卖鱼，马大叔的鱼都是活鱼，很新鲜，所以被买走了很多，但还剩一些鲫鱼，与虽少，不过条条都活蹦乱跳，想要挣脱盆的约束。

小明说：马大叔，我是你这的常客，这些鱼全卖给我，便宜点。

马大叔一听，哈哈一笑，说：小小年纪就会讨价还价了，行，给你个机会!只见他拿起称连同筐子称了一下，说：这筐鱼原来连筐重28千克，有一家饭店一次买走了一半，然后又来了一位顾客，买走了剩下的一半，现在连筐重14千克，你能算出现在还剩多少千克鱼，我就以最低价卖给你!小明可是个倔强、不轻易服输的人，他开动脑筋思考了起来：38千克和14千克里都包含了鱼筐的重量，用3814可以求出卖掉了24千克。然后倒过来想，把现在剩下的鱼看作一份，那位顾客来之前还有2份，于是就可以知道在顾客来之前还有两份，那家饭店买走的鱼就是2份，因此筐里的鱼原来就是4份，一共卖出了三份。

第 1 页 想到这里，小明高兴的说：我算出来了，现在筐里还剩243=8(千克)，这个鱼筐重2千克!马大叔竖起大拇指表扬道：小明真厉害，好，我兑现刚才的诺言!本文就是我们为广大同学准备的六年级数学日记，希望可以为大家的学习起到一定作用!

篇6：一年级数学日记

今天的数学课上，我学会了拼图，我拼的有：小鸭、小兔、小鱼、树等。

我用小三角形当小鸭的头，我用平行四边形当小鸭的鼻子。用一个大三角形当小鸭的身体，用正方形当小鸭的腿，用大三角形当尾巴，用两个小三角形当脚。我会拼许多不同的图形呢。

篇7：数学考试日记一年级

一转眼，就到了下午3:30，郁老师拿着试卷进班了，刚发下来，我就先写好班级、姓名，开始阅卷。我一看，心想：怎么都是上学期的题呀!

“开始!”郁老师一声令下，我开始做起了试卷，不一会儿就做完了。我开始检查起来，呀，怎么忘写单位名称了，我赶紧写上去。数学老师在一旁提醒说：“觉得可以了，就做一和二题。”我开始奋笔疾书。

不久，老师喊收卷了，我赶紧叫其他人交卷，收完了，交给郁老师，这时心里的一颗大石头终于落地了。

篇8：一年级数学日记范文

一、通过数学日记了解学生的学习状况,实施因材施教

例如:“老师,因为你今天讲的内容很快被我接受,在练习中得到了十个笑脸,在作业中我只选了两道题,自己又预习了下一节课的内容,并做了练一练。你看看全对了吗?小小建议:优生可以不留书面作业。”

这样的日记使学生超越认知层面,对本节自我认知进行再认知,促使学生对每节课习惯于反思,去检查自我认知结构,清楚进一步学习的任务,自行进行学习计划,补救薄弱环节,并最终形成自我管理、自我教育的学习策略。教师通过认真批阅,对每个学生的情况和问题进行详细分析、解答并写出评语,及时返还给学生,对共性问题还要在下节课前略作讲解。

二、通过数学日记建立新型的师生关系

记得有一段时间,学生的数学日记出现了这样的记录:“老师,最近一段时间我觉得学习退步了,我想是不是你帮助我们学习的方式不对呢?”“老师,最近你上课不如以前幽默了,有时我想睡觉。”“老师,你能不能还像以前一样在课堂上做一些数学游戏,让我们在玩中学。”看到这几个同学的日记,我如梦初醒,那一段时间我也感觉到上课时学习气氛沉闷,学生不专心,为此没少批评他们,其实真正应该批评的是自己。数学日记就如同是一面镜子,折射出我的教学,折射出学生对我的态度,它时刻提醒我要不断了解学生,调整自己。

三、通过数学日记培养学生获取信息与提炼信息的能力

在学生所写的数学日记中,有很多数学信息,可喜的是,他们在坚持写数学日记的过程中,学会了对这些信息进行提炼加工。比如:“走在放学的路上,偶然见到一只蝴蝶落在草丛中,我便悄悄地观察起来,发现它的翅膀就是‘轴对称图形’,又见到路旁许多树的树叶都是‘轴对称图形’。原来我们的身边到处都有数学,我为自己的发现惊喜不已。”又如:“前几天,老师让我们查找一些关于数学家的故事,了解他们的研究历程和非凡的成就。从这些数学家的发现中,我知道了许多数学知识的来历和奥秘。我知道了为什么不讲最小公约数和最大公倍数,因为所有自然数的最小公约数全都是1,当然就没有研究的必要。而任何一个自然数没有最大的倍数,所以任何一个自然数就没有最大公倍数。在分数通分的时候,也只需用到最小公倍数,因为如果用较大的公倍数就不方便了。”

篇9：一年级写日记

2016年4月3日 星期二 雨

清明节放假，我们全家去外公家做客。到家时看见外公正在挑茶叶，我很好奇地跑过去说：“外公，为什么要挑呢？”外公说：“把坏的茶叶挑出来，再把好的茶叶用开水一泡，一杯清香可口的绿茶就泡出来了。”我听得直流口水，连忙帮外公挑茶叶。这时，外婆也来了，夸我是个好孩子。

快乐马拉松

2016年4月17日 星期二 晴

今天，我和爸爸去南北湖参加马拉松，我跑了12000步，厉害吧！我热得满头大汗，全身都湿透了。到了终点，我拿到了奖牌，心里乐开了花。回到家，我跟妈妈说了今天发生的事情。妈妈说：“你不怕累，坚持到底，真的很棒。”

快乐的春游

2016年4月19日 星期二 晴

今天，我们班去绮园春游，我带了四样零食和同学们一起分享，同学们吃得真高兴啊！到了绮园，先是一位阿姨给我们介绍古代的房子是什么样子的，我们听得可认真了，目不转睛地看着那些灶头、书桌……接下来，就是大哥哥、大姐姐给我们介绍一些古树名字、年龄大小等等，我们的耳朵竖得高高的，听得可认真了。天快黑了，我们依依不舍地回到了教室，背上了书包，排着队回家了。我今天好高兴呀！

美味的馒头三明治

2016年4月20日 星期三 晴

今天早上，妈妈很早就起床，给我和妹妹做早餐，做的是又美味又健康的三明治。今天的三明治是油煎馒头、生菜、香肠、鸡蛋，还有沙拉酱和着番茄酱做成的，看起来很好吃的样子。我迫不及待地咬了一大口，真的像我想的那样，好吃得不得了。我一口气吃了两个三明治。

小妹和鸡蛋捉迷藏

2016年4月24日 星期天 阴有雨

今天中午吃饭的时候，妈妈给小妹夹了一块鸡蛋，藏在了米饭里，叫小妹把鸡蛋找出来吃掉。小妹东找找西找找，还是找不到，急得团团转。最后，还是在妈妈的帮助下，找到了鸡蛋，一口吃掉。

忙碌的劳动节

2016年5月1日 星期日 晴

五一劳动节，我们全家去海景苑搬东西，我也帮忙搬了木板和柜子。从五楼搬到一楼，我累得满头大汗，可仍然不想休息。回到家，妈妈大大地表扬了我，说我不怕累，是个好孩子。这个劳动的节日，我在劳动中度过，真有意义啊！

篇10：小学一年级数学日记

今天，我们在数学课上学习的是《乘车》，通过乘车学习加减混合计算，我知道了当加法在算式的前面时先算加法，减法在算式的前面就先算减法，在计算时，相同数位要对齐，先从各位加减起。

进位要加，借位后要减，我最喜欢数学课。

篇11：小学一年级数学日记

我的存钱罐是一只可爱的花猫，它的肚子里面装着许多的硬币，我想用这些钱买学习用品，妈妈表扬了我的想法，并且还说：从小不乱花钱的孩子才是好孩子!

我心里美滋滋的。

篇12：关于一年级数学日记

这幅画里有：三幅山水画，一张四脚桌子，一台电视和三本作业本。我猜这一定是一个爱学习的小朋友的房间。

我看了看，知道了：三个画框都是对称图形，电视和作业本也是对称图呀！

篇13：一年级数学教学偶得

在平时的教学中,还可以根据教学内容的需要,创设合理的情境。比如在教学“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作人员工作的情景,巩固所学的知识,使之灵活运用,还有当小小邮递员、小医生,等等。儿童在这些活动中,求知欲得到了满足,更乐意投入到新的学习中去。这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于儿童身心发展。

低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣。例如在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就用谜语引入新课。教学时,老师面带微笑地对学生说:“这儿有一个谜语,想不想猜?”“想!”“谜面是……”这样一下子就把学生的注意力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手。学生回答完毕后,老师告诉他们“猜对了”,并夸奖说“真聪明”。然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识,这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

学习困难的学生有一个共同的特点,就是成绩很差。如果教师按照常规的要求来评价他们,往往会使他们失去信心。苏霍姆林斯基指出:“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落,是孩子前进的动力和向上的源泉。”所以,培养学习困难孩子的自信心是至关重要的。我们要遵循差异教学的理论,为学习困难的学生制定适度的具有挑战性的目标。学习目标应处于学生的最近发展区,让他们“跳一跳,就能摘到桃子”,让他们觉得他们是有能力完成的,不是高不可攀,也不是深不可测的,引导他们努力朝自己的目标前进,帮助他们找到合适的学习方法,为他们鼓劲,给他们自信。及时总结他们取得的每一点微小的进步,关注他们的学习结果,更关注他们的学习过程,让他们始终觉得自己是能行的。学习困难的学生虽然在学习上有些薄弱,但是我们应该更清晰地看到每个学生有其优势,潜能也有所不同,我们要开发每个学生的潜能。如果一概而论,就会收到事倍功半的效果,因此《差异教学论》指出,教育应该发展学生的个性特长,扬长避短,让他们得到充分的发展。积极地发掘学习困难生身上的闪光点,因为他们中常有体育健将,电脑高手,绘画、书法、音乐能人,在班级活动、学校活动中给予他们展示自己的机会和舞台,树立他们的成功意识,因势利导,引导他们把聪明才智放到学习上来,充分发挥其主观能动性,把以往被动接受知识转变为主动获取,不仅学会,而且会学、巧学,往往会取得意想不到的进步。

低年级孩子还处于形象思维阶段,文字、图形、声音、动画等不同形状的信息在吸引着孩子们的感官。上课时我经常给学生画一些水果、动物和他们喜欢的事物,来激发学生获取信息和新知识的需求。例如,在学习“8的认识”的课堂上,我在黑板上放了用红卡纸剪的8个大红苹果,用磁铁吸在黑板上,让孩子去分,孩子很乐于参与,分得很快,记忆也很深刻,学习兴趣很浓。

小学生的思维是从形象思维开始,然后过渡到抽象思维。根据低年级小学生好奇好动的特点,上课时,我很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用各种感官,通过积极思维,获取知识。这样既利于学生对知识的理解和掌握,又有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必须先要求学生看清题意,再想一想:根据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做?坚决克服不思考,盲目动手的坏毛病。

生活中的情景有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些生活化的情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教学时,在主题图讲完后,我请7个同学上台,问:“苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边。”然后引导学生讨论7由几和几组成。老师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视,等等。这样不仅让学生很快掌握了7的组成,还可以在这个过程中对学生进行思想教育。

每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,让学生在好奇中思考,在思考中逐步得到提高。如在教学《海底世界》时,我先告诉学生一共有几条“热带鱼”,左手有几条,让学生猜猜右手有几条。这样反复进行几次,学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成,以及加、减法,加深了对数的认识,为今后应用数学做好了铺垫。

篇14：如何引导一年级学生记日记

摘要：记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

【分类号】G623.2

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一） 循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二） 真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三） 发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是無穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命结束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

篇15：关于一年级数学日记

我们高兴的答应了妈妈的提议，比赛开始了，小红跳了30个，小方跳了25个，我跳了27个，妈妈问我们一共跳了多少个?

我想起了在数学课上老师教我们计算的连加法，相同的数位要对齐，先从个位加起，列式是30+25+27=82(个)，妈妈听了我们的答案开心的笑了。

篇16：一年级数学小日记

星期天，妈妈给了我100元钱，要我去买学习用具，我高高兴兴的拿着钱来到超市，就买了一个橡皮2元，书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱，收银员要我算一算一共要多少元钱?

我想起在学校的数学课上学过的连减计算方法，列式：100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收银员夸我是一个爱学习的好孩子，我开心的笑了。

篇17：一年级数学教案（范文模版）

科目 数学一年级下册

教

材

分

析

本节课教学结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。经历探索计算方法是本节课的教学重点 由直观到抽象，使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。为了突出重点，教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。

学 情 分 析本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。本节课用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

单

元

目

标 1.在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算和生活的联系。

2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。

3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。

4.发展估算意识和提出问题、解决问题的能力。

图书馆教学设计

科 目 数学 年 级 一 课 时 一课时

教学目标

1．在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。

教学重点及解决措施掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。

教学难点及解决措施理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”的运算法则。

在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。

教学方法 启发诱导法、讲解法、演示法、合作交流法

课前准备 教师：多媒体课件主题图 小棒计数器

学生：小棒

教学过程

教学环节 活动设计 师生行为 设计意图

一、创设情境、激发兴趣

1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你 看过什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2.引入情境。最近新开了一个图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

生汇报

设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时进行勤奋好学良好习惯的培养。二探究新知、1．提数学问题。

（1）出示课件，看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了 哪些数学信息 ？

(2)你能根据这些数学信息 提出哪些数学问题？

（3）请同学们先解决《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本书？

2.初探进位加法。

说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？你们会算吗？（请小组合作）

1、生汇报：

《汪汪乐园》有28本《海底世界》有4本

《淘气历险记》有9本《咪咪学校》有8本

2、学生回答3、28+4＝？

4、交流算法。请同学们小组交流，你们有几种不同的算法。出示课件

（1）算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

（2）算法二：我是借助小棒想出口算的方法：

先算8+4=12再算12+20=32你们同意吗？

先算28+2=30再算30+2=32他用的是凑十法，你们觉得可以吗？

师：你们还有其他算法吗？

（3）算法三：我是拨计数器算的。谁愿意在上台演示计算过程。

师：还有其他方法吗？

（4）算法四：我用竖式计算的。指名让学生上台板书。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢）你说的真好，因此大家在列竖式的时候要注意：

相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一，习惯上把这个1记在这儿，加十位上的数时，可别忘了漏加一。

设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，目的是让学生通过自己动脑先在同桌里说，再注意倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。

三、小结 小结。小朋友真了不起，能想出这么多种方法来计算28+4=32，谁来说说这几种算法中你发现了什么？

你认为哪一种方法更好的？那么今后在计算中选择自己喜欢的算法来解决问题。

今天我们学的两位数加一位数和以前一样吗？象这样的算式我们把它叫两位数加一位数进位加法。（板书副标题）

用小棒和计数器很直观，但使用起来很不方便，用口算比较小的数还可以，但口算比较大的数时容易出错，而用列竖式既快捷，又方便，而且不易出错。

四、多层次练习

1． 下面请同学们用自己喜欢的方法来解决三个问题。

（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

（2）爷爷有五十元钱。他买了一副眼镜25元，一个杯子9元，一共用去多少元？

（3）同学们排队做操，小明前面有6个人，后面有18人，这一排共有多少人

2． 比一比试一试。

现在请大家做抢答练习，愿意吗？出示课件

3．看谁是个最好的医生。

（1）刚才抢答的小朋友可高兴了，没答的小朋友有点不高兴，没关系下次机会一定让给你们。你们看（出示课件）这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

（2），小朋友真了不起，帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位要对齐，相加满十要向前一位进一。

请同学们拿出练习本动手算一算。

设计意图： 保证人人参与；用 抢答的形式进行，不仅能激发学习积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中巩固新知，提高口算技能。这三道题是学生用竖式计算最容易出现的错误情况，用帮助啄木鸟医生治病的活动出示既可以激发学生参与的兴趣，又可以通过学生的说理，进一步掌握进位加的计算方法

五成功体验、1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。

板书设计图书馆

数小棒

计数器

28+4=32口算

列竖式

反思

本节课通过对图书馆的具体情境，教学两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中进一步体会加法的意义，体会数学与生活实际的密切联系，反思整节课，感受颇深，具体有：

1、紧密结合生活，激发学生学习兴趣

这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生去图书馆发现信息、解决问题，引导学生主动参与知识的形成过程

2、重视小组学习，促进交流合作

小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息交流，在这节课探究28+4的算法，让学生通过合作、讨论等形式，在彼此交流中，完善自我，给足学生展示自己学习成果的时间和空间，同时可以让学生锻炼自己的口头表达能力，体验两位是加一位数进位加法的多样性。

3、联系实际。用数学提高探究能力

数学教学要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，在本节课的教学中，我做到了这

一点，我创设了购物情境、排队等活动放手让学生去解决实际生活问题，使学生体会到学数学的乐趣，感悟到数学知识与实际生活的密切联系，提高学生探究、实践能力

4、作业的设计有趣味性。练习的实际是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关，把常规的口算变成抢答；把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣并提高学生的计算能力。

5、能照顾到不同层次的学生

从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般，平时很积极的孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变得很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思和总结，又以下几点不足之处：

（1）有些问题孩子打不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形之中浪费了不少时间。

（2）虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面的讨论时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法“满十进一”的法则。

篇18：培养一年级学生数学审题习惯

教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时, 抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现, 这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨, 发现一年级学生审题方面有以下问题: (1) 学生有经常抄错数的现象。抄错数字, 白白丢失分数;经过对学生作业情况的观察, 得出“病症”。学生书写不够整洁规范, 如:1和7、4和9、0和6等易混淆;还有的学生一目十行, 错行抄写。 (2) 解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件, 一个问题, 错误率也很高。很多学生在解决问题时, 常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔, 结果是经常搞错题目的要求。 (3) 学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时, 遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时, 学生往往题目也不读就说自己不会, 依靠家长读题才去完成。

二、审题不清的原因

调查学生审题不清的原因, 探索适合小学一年级学生有效审题的策略, 促进学生有效审题能力的形成。

1.感知粗略, 研读意识差

审题时, 首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙, 忽略信息, 不喜欢反复研读题目, 不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。

2.注意失调, 错误经常犯

注意是心理活动对一定对象的指向与集中, 注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小, 易被无关因素吸引而出现“分心”现象, 经常会顾此失彼, 丢三落四。

3.思维定式, 对比意识差

定式是思维的一种“惯性”, 是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主, 常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题, 从而导致出错。

三、培养学生有效审题能力的策略

1.多读

读题, 能使学生明确题意, 为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点, 对形式和要求做出明确的规定, 如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字, 弄清题目情节, 分离条件与问题, 理清题目结构。

(1) 一边识字一边读。开始学生拼音不认识, 无法拼读, 只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加, 老师可以注上拼音让他们看了拼音读, 要学生逐字逐句地读题, 对生字和词语可作适当的解释。 (2) 用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况, 我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时, 可以直接看出学生有没有看到题目, 注意力有没有集中, 思维有没有跟上。 (3) 结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。 (4) 按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读, 一般是从上到下, 从左往右。另外, 还要让学生读题目序号, 什么叫大题, 什么叫小题, 这样更有助于学生检查自己是否漏读。

2.多画

(1) 圈关键字。部分学生读完题后不得要领, 这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的, 他们在观察的时候只注意到了整体, 没有注意细节。如一年级刚开学出现的题:从左边数, 给第4只小鸟涂上颜色, 本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈, 学生对这些关键字就敏感起来了, 审题就更能抓住要领。 (2) 画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难, 常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如:“在○里填上>或<:3+6○1+7。”在判断大小之前, 应让学生先计算两边的算式, 再根据计算结果来判断大小。 (3) 作出记号。比如, 一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个, 如:“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数, 这样就可以避免重复和遗漏。

3.多说

新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见, 表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做, 却说不出来 (占62%) 。在此, 我们低段数学教师必须做到:让学生清楚地用语言表达数学的解题程序;让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程;让学生提高说理能力, 清楚表达解题思路, 从而掌握综合思维能力。另外, 在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。

摘要：审题就是要审清题目的情节内容和数量关系, 它是一种复杂的心智活动, 需要学生有较强的思维能力。通过训练引导学生动口、动手、动脑, 既能培养学生良好的读题能力, 又能使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。一年级是数学学习的初期, 培养他们良好的审题习惯很重要。

关键词：审题,习惯,培养

参考文献