雨三年级优秀语文作文

雨三年级优秀语文作文（共14篇）

篇1：雨三年级优秀语文作文

俗话说得好“六月天，孩子脸，说变就变”，刚才还是阳光灿烂，一阵凉风吹过，变得黑暗了。当身边一切变得黑暗无比，可怕至极时，我知道，伴随着电闪雷鸣和狂风四起的大雨就要来到了。

天空像一个魔术师，把雨水变成一滴滴落下来，这时的我赶忙跑向书店避雨。顺着书店的窗子向外看，树哥哥垂头丧气地站在路边，好像在说：“唉，又要洗凉水澡了，我又要感冒了。

天空咔嚓一声，雨开始抚摸大地上的一切。马路上的人们开始匆忙起来，都想要快点回家。一辆辆车驶过雨刷不停地摆动身姿，不让肆意地冲刷车玻璃。一场关于和雨的聚会就这样紧张地拉开了帷幕。

花朵开心极了，一边跳舞一边洗澡，仿佛对雨朋友的到来难表喜悦之情，因为太喜欢。雨水落在它的身体上，滋润着肌肤。

小草在花儿姑娘的陪伴下愉快地扭动上身，绿意十足，真是心旷神怡。

大地赶紧脱掉脏的外套，借着雨神的到来尽情洗刷。“好久没有这么痛快地洗衣服了”，大地美滋滋地想。我想此刻田里的庄稼正咕咚咕咚地喝个痛快吧!

真是善变的家伙，刚才乌云密布，满天严肃，这会儿，雨竟停下了它的脚步。我从书店出来，继续往家走。在回家的路上抬头一望，道道彩虹搭了一座拱桥，横在城市上面。

篇2：雨三年级优秀语文作文

所有人都被这场突如其来的雨弄得猝不及防，一个个举着书包、公文包、文件袋跑向街边的屋檐下躲雨。

人们望着眼前潮湿的街道和时不时来往的车辆，不禁起了厌倦之心，“这鬼天气要什么时候结束?今天公司可是要开会的。”一位打着领结的叔叔一边看了看手上的表，一边急得直跺脚。一位中年妇女手里拎着一袋菜说：“我孩子还在家里等我回去做饭呢，要是他饿哭了怎么办?”在人们的责骂声中，雨似乎越下越大，很快路面上就全是积水。下水道好像是个永不停止的机器，尽最大的努力工作着。

人们被迫走上了公交车站台，小小的站台上瞬间容纳几十个人。也不知是不是受天气的影响，公交车迟迟不来。这时，一辆出租车停在了站台前面，司机师傅摇下车窗大声喊道：“我能拉4个人，谁想上来?”人们你挤我，我推你，都想争取到这为数不多的宝贵名额。一位年轻男子刚刚碰到车门便被一只有力的大手拉了回来，还没等他反应过来，车子已远去，他愤怒地骂了一句，随后双手插在衣服里，冒着大雨离去。

篇3：雨三年级优秀语文作文

一、激励引导、激发学生写作文的兴趣

所谓激发兴趣, 就是利用小学生刚入一年级对学校生活感到新鲜有趣的心情, 有意识地给他们注入“作文”这个词的浅显概念, 让这些小学生知道自己的、别人的一言一行、一举一动, 周围发生的人和事, 乃至大自然的一切, 都会是写作文的好材料。现在的小学教材, 从开始学声韵母时, 就安排有学生们熟悉的实物词语出现。于是, 我紧紧抓住这个有利因素, 让学生们用词语练说一句话, 并及时纠正说得不正确的语句。学完声韵母之后, 我便鼓励学生们用纯拼音练写一句简单的话, 内容自定, 写什么都行。由于学声韵母时大部分学生已能用所学的词语说一句通顺的话, 所以后来再叫他们写就不是一件难事了。下面, 是李同学入学两个月后用纯拼音写的一篇日记 (我用汉字代替) 。

《洗澡》:今天, 妈妈带我去城里的姑姑家。姑姑家的房子好漂亮啊, 姑姑见我浑身脏兮兮的, 就给我洗澡。我脱得光溜溜的, 姑姑用毛巾在我身上擦了好几遍, 还给我身上擦了香喷喷的油, 好香呀。洗完澡, 觉得好舒服呀。

也许她写日记的时候, 并没有意识到她是写了一段话。而我们作文教学, 就得讲明句→段→篇的关系。什么叫段?如果用概念来解释, 学生是很不容易掌握的。我便将这篇题为“洗澡”的日记拿到班上读读, 并告诉学生:写几句话, 按顺序连在一起, 就是一段话。李同学把把洗澡的事写下来, 就是一段文章。想想, 谁没洗过澡?再想想, 发生在你身边的事情有哪些值得去写呢?这就大大激发了学生写句子、写一段话的兴趣。虽然学生刚起步练写时, 免不了是记“流水账”, 但我认为, 只要时间长了, 学生就能写好, 熟能生巧嘛。写出一篇通顺的短文是不成问题的。

入学快三个月时, 我利用课外活动的时间带同学们到操场上做游戏“丢手绢”。上课后, 有一位学生用纯拼音写了一篇短文, 流利地叙述了做游戏的过程, 写得有头有尾。我把这篇记游戏的日记拿到班上读, 并说:像这样的由几段话组成的有时间、地点、人物、事情发展经过的文章, 就是一篇完整的文章。

二、真诚鼓励、培养学生的观察能力

学生要写好作文, 首先要写起来有话可说, 怎样才能有话可说呢?那就需要学生做个生活中的有心人, 多观察、多体验。如何观察?那就得教师做好引导、教给学生观察的方法。例如:要写一棵树, 怎样写呢?我教给学生从整体到部分再到整体的观察方法, 先写看到的整棵树的形象, 再分别从上到下写叶、枝、杆的颜色和形状, 最后又写到整棵树, 再相机写一些自己的想法或收获。写花、草也采用同样的方法。写景, 到大自然中去写景, 教给学生按照方位进行观察, 从上到下或从下到上, 从左到右或从右到左, 由远到近或由近到远。写人, 先写整体印象, 则要求学生首先看这个人的外形特点, 从穿着到身材, 如身体是胖还是瘦, 是高还是矮。再到脸型, 如脸型是方的还是圆的, 再具体到眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、头发各有什么特点, 也做一些简单的要求。动物呢, 则侧重写外形、习性、活动。

在家里, 自己干过什么事?在学校里和同学发生过什么事?今天, 做对了什么事, 得到了老师的表扬, 心情怎样?或者做错了什么事, 受到批评, 心情怎么样?在路间的所见所闻, 校园内的新鲜事……很多很多, 不都是学生们写一段话、一篇文章的好素材吗?

三、学以致用, 教学生从课文中学习写作文

对所学的课文, 特别是富有儿童情趣的课文, 我则要求学生掌握文中的一些好词、佳句。经过日久的积累, 在多次看图说话、写话以及观察作文中, 许多学生还能较好地用上课文中学过的动词、形容词呢。我还采取带学生到大自然中去观察, 给他们放录音、放幻灯、讲故事等方法, 开阔学生们的视野, 督促鼓励他们多练多写。另一方面, 则通过讲读课文, 教给学生一定的选择材料和安排内容的方法。如教学课文《精彩的马戏》一课时, 课文中有“直笑、哄笑、喝彩”, 为什么同是写观众的反应, 用的词却不同呢?这就提醒学生写作文时, 不能好的只写“很好”, 坏的只写“很坏”, 还应该认真观察, 开动脑筋, 注意用词丰富, 适当时运用一些修辞等。

在教学《课间十分钟》时, 我则提出, 为什么在那么多的活动中, 小作者只着重写“爬杆”“丢沙包”, 而不是个个活动都详细写?让学生明白, 写作文, 应该选自己感受深的事情去写, 其余的只一笔带过去就行了。这实际上也是文章的详略问题。

学生们通过读课文, 学到了课文的一些简单的写作方法, 明白了作文该写什么和不该写什么。

四、鼓励学生当“领头马”, “一花引来万花春”

学生们来源于不同的家庭, 因此, 接受教育的程度也有所差异。对于勤奋学习, 勤练写作的学生, 我则鼓励其当“领头马”。我班学生晓晓, 因母亲是教师的缘故, 平时在母亲的督促下没有少看书, 形象思维好, 口语表达能力强, 积累的好词佳句多, 日记、作文都写得挺通顺、内容也丰富, 我就特地帮助她修改, 向报刊投稿, 参加各种作文竞赛。结果, 此生的作文在几期报刊上发表, 也获得了许多作文竞赛的奖, 而且在二年级就获得了“我是小作家”的荣誉称号。

俗话说, “近朱者赤, 近墨者黑”。周围的同学受到晓晓同学的影响, 写作的兴趣大起来了。很多同学写好作文主动拿来让我批改, 竞赛谁的作文写得好, 谁参加的竞赛多, 谁在报刊上发表的作文多, 谁获得的荣誉称号多。在这样的一个学习氛围中, 教师教学轻松, 学生的学习也轻松, 而且学生的学习成绩优异。可以说, 培养晓晓当“领头马”, 带动了班上更多的同学喜欢写作, 真正起到了“一石激起千重浪”“一花引来万花春”的作用。

总之, 作文是衡量学生语文综合素养的一个重要方面, 也是培养学生各种能力的重要途径。教师对学生作文训练的质量如何, 将直接关系到学生的语文素养和道德素质。因此, 在低年级语文教学中进行作文教学, 是非常重要的环节, 而且在低年级语文教学中进行作文教学, 能够有效、高效地提高学生的作文水平, 并能激发学生写作文的兴趣。

篇4：小学高年级语文作文教学

关键词：小学高年级语文；作文教学；策略探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-368-01

小学高年级语文教学对学生而言，具有非常重要的影响意义，也是学生语言成长和文字认知的关键阶段，其中的作文更是学生学习的难点，一方面，作文占据着较大的分数值，影响着学生的语文成绩；另一方面，作文还考察学生的综合运用文字能力以及语言组织和书写能力，这些都对学生带来较大的压力。因此，小学高年级语文作文教学既要保证学生的知识水平的储备，又要传授给学生正确的作文书写构思理念，从而打好学生作文的基础，增强他们的作文能力，从而保证学生的作文水平得到提升，促进语文的学习水平也得到提升。

一、小学高年级语文作文教学的作用意义

在小学阶段，学生对于作文的理解能力偏低，对于作文的掌控水平也不够完善，这就使得，在小学高年级语文教学时，要充分的锻炼学生的作文能力，提升他们的作文掌控水平，从而为初中学习打好坚实的作文基础。首先，作文教学可以锻炼学生的语言组织和运用能力，学生必须要利用自己的头脑思维，将语言组织的通顺有条理，同时还要学会正确的运用，这样的过程，可以充分的促进学生的语言发育；其次，作文教学还可以帮助学生养成有条不紊的学习态度，作文是考验学生耐性的学习，学生必须要心稳、手稳、思维稳，方可完成作文的书写，这个过程，可以磨练学生的耐心，养成学生遇事不慌的沉稳学习态度；最后，作文教学可以全面衡量学生的语文学习水平，通过作文的书面反馈，教师可以更加了解学生的真实能力，从而因材施教，促进学生得到更为全面和均衡的发展。

二、小学高年级语文作文教学中存在的问题

1、形式化主义、缺乏内涵

很多教师在作文教学中，存在过于形式化主义的教学模式，导致学生书写出来的作文缺乏内涵，过于表面化。有些教师过于看重写作要求和写作知识的教学，在作文课堂中，教师一味的讲解写作中的要素，告知学生不要犯种种样式的错误，而偏离了作文教学的主旨要求，使得学生形成空泛的写作习惯，经常产生跑题或者偏题的作文；还有的教师，过于看重成绩，迫使学生背诵一些短语或者词句，导致学生自身的语言组织能力下降，作文构思水平无法得到提升，久而久之，学生的作文变成语句拼凑的典范，这样的教学手段严重阻碍了学生语言和思维的发展，更加影响了学生真实的写作水平，甚至无法让学生真正的了解和认知作文。

2、讲解与巩固过于偏重化

作文的讲解过程与巩固过程是作文教学中不可缺少的两个环节，更是教师对学生出现的问题和毛病进行纠错的关键阶段，如果这两个环节发生问题，那么学生的作文将无法得到有效提升。有的教师过于重视作文讲解过程，往往对于作文的分析和讲解过于重视，使得学生可以较好的理解作文题目的要求，但是，教师却忽略了巩固的作用性，即便是学生的作文主旨明确，语句通顺，还是会存在一些瑕疵或者错误，如果教师忽视了巩固的过程，是无法真正的发现学生作文中的问题的，也无法采取有效的对策来解决这些问题，使得学生的作文能力看似较高，其实错误百出，这样讲解与巩固偏重化教学的方式是会阻碍学生的作文水平提升的。

三、提升小学高年级语文作文教学的主要策略

1、养成学生书面与情感并存的写作习惯

教师应该注重学生的写作思维与情感应用方面的培养，即采用实效性的教学手段，教会学生写作的真正内涵。教师既要讲解作文的写作要点，让学生熟知写作时应注意的问题，同时，教师还要让学生了解，作文是学生情感的表达和反应，在写作时，可以根据题目的要求，将自己对作文的理解和情感，加入到写作中，从而提升作文的整体水平；另外，教师也要平衡成绩与作文之间的比例，不能只认成绩，不重作文效果，学生可以背诵一些优美的语句，但是，教师更要教会学生自己创造这些符合作文需求的词句，从而既可以激发学生的创新思维，让学生的作文充满情感，不断利用所学的知识创造出更多的语句，提升学生的语言构造能力，从而带动他们的写作能力提升。

2、均衡分配讲解与巩固作文的比重

教师应该将讲解作文与巩固作文的环节平均分配，不能顾此失彼，必须要均衡教学，方可实现学生的作文水平均衡提升的目的。教师在讲解作文要求的时候，要突出重点，选取核心内容让学生熟记，避免学生犯一些错误，以确保学生的作文不会发生偏题或者跑题的现象。同时，对于作文课后的修改和巩固教学，教师也要引起重视，通过学生作文中反应出的问题，教师可以将问题进行归类，在课堂上，针对问题进行剖析和解决，让学生认识到这些问题对作文分数的影响，从而通过不断的练习，促使学生改正问题，达到作文水平的稳固提升。教师只有充分的意识到讲解与巩固过程的重要性，才能真正的促进学生的写作思维发育，真正的帮助学生提升写作水平，从而提升学生的语文成绩，达到均衡化发展的目的。

综上所述，作文教学不仅是形式上的教育体制，其更是具有内涵的教学疏导，通过高效的作文教学，使得学生在汉字的运用方面得到锻炼和提升，同时还促进学生更好的掌握语言的组织和应用能力，进而使得学生通过作文的练习，来增强学生自身的书写能力、构思能力、语言表达能力等，从而帮助学生更好的面对未来的语文知识的深入学习，可以更好的应对未来复杂作文的学习。由此可见，小学高年级语文作文教学非常重要，只有运用正确的教学理念和方式，才能促进学生在作文方面得到质的飞跃，从而促进学生的语文成绩获得更大的进步。

参考文献：

[1] 王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学,2013.

篇5：雨三年级优秀作文400字

我喜春雨，似夏雨，恋冬雨。这两天，没什么好写，唯独秋雨在这絮絮叨叨地下着，烦人!

我喜欢夏天的雨，要下就下个轰轰烈烈，无拘无束;要下就下个痛快，像一个鲁莽，奔放的小伙子;要下就认真下，果断，有勇有谋;要下就下，要停就停，有主意，有主见……

其次是春雨，春雨是一个害羞的少女，也可以说是一个含苞待放的红牡丹。常把悦耳，动听，美妙，迷人，却想唱不敢唱的歌送给大地妈妈。常把深情柔情的吻，送给花，草，树，小苗，使他们得到幸福。又用自己的泪水养育庄稼，使农民伯伯露出幸福的笑脸……

冬天是个寒冷的季节，那么冬天的雨是最温暖的。为什么这样说呢?冬天的雨在我的印象中是和雪在一起的`。那种不缓不急地下着、飘着，又美又自然。当你伸出温暖的手时，有一丝冰凉，又有一缕温暖……

我最讨厌秋雨，它就像一个老婆婆在喋喋不休，烦人。压抑的我的感觉，就像考试考不好的感觉。而这时正是秋天，天正下着雨，也正是期中考试考完不久。那一种预感自已考不好的感觉再次油然而生……

篇6：听雨三年级作文

当天空阴下来的时候，心里就会涌起莫名的激动。一切都很安静，这时感觉快要让人窒息。慢慢蓄势，一场盛大的乐会快要开始了!每到此时，我会放下手中的事，我相信，一心两用只会是对美的亵渎。

那滴最顽皮最激昂的音符降落到人间——如接收到了号令，在不同的时期演奏起了不同风格的`名曲。你听，春天的雨是一首轻盈小调，在无尽的田野上飘飞、缭绕，掠过一片青翠的草叶，渗入一丝房檐的裂痕，暖开了一颗希冀的心;而到了夏天，乐曲进入了高潮，万马齐喑的气势，冲刷一切的胆魄，还有那放荡不羁的灵魂，在倾刻间爆发，喧天的雷鼓，夹杂着急骤的唢呐，震憾着大地和它的一切生灵;转眼间，激情消逝，二胡的哀怨缓缓流露，“黄梅时节家家雨”，无尽的萧瑟漫到秋天的每个角落，恰似梁祝的温柔让人心碎;孤独的琵琶到了冬天更是凌利，和着尖啸的寒风。把整部曲子的气氛降到了冰点……快要结束了罢，听众慢慢散去，惟留下余音回荡。

有时候我也会想为什么这么喜欢雨，问来问去，终于得到了意的答案，这其实是人一生的歌啊!少年的纯真到青年的干劲，又变为中年的缕缕无奈，最后到了暮年的上下求索。“冬天来了，春天还会远吗?”在演绎人生的同时，大自然不也在反复吟颂着这永恒的真理吗?

篇7：听雨三年级作文

打开门，我深深地吸了一口气：啊!雨天的空气是多么清新，多么心旷神怡。在淅淅分沥沥的小雨中，我撑着雨伞沿着公园漫步。雨就像一块破碎的镜子，一点一点的掉下来，落在了地上，奏出了一段美好音乐;好像一个个顽皮的宝宝，在天空中快乐地跳着舞蹈，最后才落下来，落在了美丽的花瓣上呼呼大睡;又好像一颗颗黄豆大小的糖果落了下来。

雨的色彩晶莹剔透：落在树叶上，是的青翠如玉的新绿，落在玫瑰上，它们犹如石榴石般典雅的鲜红。瞧，它们正在和我捉迷藏，可是它总是输了：“滴答”落在地上，“叮咚”落在水里，“沙沙”落在花瓣上……我闻了闻花蕊，花蕊飘出一阵阵诱人的清香。小雨滴跑到了雨伞的下面，悄悄地亲吻着我的脸颊：“哇，好冰!“

“哗啦啦”倾盆大雨肆无忌惮地下着，公园里的小树被吹弯了腰，连小鸟的声音也听不见，一辆辆汽车开过，都溅起了水花。刺骨的寒风吹得我毫无血色，我慢慢地往家里走去。

篇8：探析小学高年级语文作文教学对策

一、小学高年级语文作文学习意义

处在小学阶段的学生,初学语文,无论是基础知识,还是语言表达上都相当匮乏,理解能力更是相对偏弱,对于作文这种全靠自己组织语言、组织逻辑进行锻炼的学习部分,还难以掌控。一旦进入高年级,就意味着必须充分激发学生的内在潜力,并锻炼实际写作的能力,从而为初中更深层次的学习打好基础,如果这个时候因为各种因素未能成功激发学生的兴趣,很可能导致学生在接下来的求学生涯中无法与作文成为“好朋友”。

作文教学,是多年来各方面学者、专家研究出来的,有着一套完善的培养方式,全面、客观、实际,不仅可以锻炼学生的语言组织能力、语言运用能力,还可以锻炼学生的思维方式和逻辑能力, 整个作文教学是衡量学生语文学习水平的重要部分。学生从文章中反映教学成果,教师从文章中了解学生真实能力,再根据不同的文章做出不同的批示,因材施教,促进学生全面发展。

二、小学高年级语文作文教学困境

(一 )过于表面化,内容空洞。

许多教师由于经验尚缺或是匮于表达, 容易出现照本宣科、讲解语句过于书面化的授课情况,也容易陷入一种固性思维,使用固定、陈旧的教学模式,这样教师的标准化,会让学生的作文表面、肤浅,缺乏内涵。

有些教师过于看重写作要求和写作知识的教学, 重点放在讲解写作的要素上,告知学生注意事项和条条框框,将学生的想象力与创造力框在无意义的知识点上, 使得学生作品普遍规矩、空泛,忽视主题与中心思想的重要性。也有教师过于看重成绩,让学生强制性地记忆一些名词名句、景色描写,让学生的文章变成拼凑的范例,没有自己的思考和描述,只有机械组织。这样的教学手段过于呆板、表面化,对学生造成的直接影响是阻碍其语言、思维的发展, 甚至无法让学生真正了解、认知作文,只是没有灵魂的字符。

(二 )过于形式化,忽略讲评。

讲评文章,是指导每个学生作品最好的方式,但因为其工作量大且复杂,被许多老师忽视。对作文的讲解过程和巩固过程的重视程度,直接关系到学生对待自己作品的认真度。一旦老师敷衍了事,学生就不会重视,长此以往,作文水平难以提升。而老师讲作品评出优缺点,仔细向学生分析,并与全班交流经验、总结方法,能使学生更用心地对待每一篇习作,渴望得到大家的认可,从而用心写作,只有师生都重视,才能提高整体写作水平。

一篇习作,得到教师的认真批阅,标出优词、佳句,对好的文章进行褒奖, 对优美的语句进行诠释, 对平凡作品进行鼓励,对问题作品进行指导、帮助。老师的严谨认真能让学生重视作文,重视每一篇习作,并认真思考巩固,继续勉励,发现问题,一起想出对策。对于实践性很强、创造性思维培养的语文作文,形式化的讲评,非常不妥。

三、提升小学高年级语文作文教学效果的方法

(一 )锻炼学生“书面表达与情感并存”。

教师应该注重学生写作思维和情感表达方面的培养。对于作文的写作要求,表达清楚,以通俗易懂的方式让学生了解写作时应注意什么,教师还要向学生传达,作文是表达情感和思维的渠道。

在题目要求的范围内, 学生合理地将自己的理解和情感融入进去,加入作文中,提高文章的内涵与思想。此时,教师要注意的是,要弱化成绩在作文中的影响,重视原创思维和灵魂感悟,而不是盲目背诵、组织,理解语境和写作要求,融入创新思维,像是头脑风暴式地发展思维,创造语言环境,组织语言构造,从而提高语言能力。

(二 )丰富知识,为作文奠定基础 。

知识丰富才能写好作文。知识的积累不是一朝一夕的事情,需要循序渐进地不断增加。写好作文首先要从阅读开始,除了语文课文阅读外,还要选择适合学生阅读的书籍、作品,如小学生作文选、儿童文学、短篇小说等。读书就要写读书笔记或读后感,还要摘抄好词、好句、好段,积累写作素材。这样坚持下来,学生的写作悟性就会得到提高,写作知识不断丰富。

(三 )重视作文讲评,提升作文质量。

在作文教学过程中,作文讲评是重要一环,做好讲评才能达到提高学生作文水平和作文质量的目的。

教师在进行作文讲评时,要突出重点,直接指出核心内容让学生记住,避免再次出现此类问题。比如偏题、跑题等情况如何避免,如何分析题目要求,拟出写作提纲辅助写作,确保学生的作文不会再次出现跑、偏题的情况。讲评要有趣味性,让学生记忆深刻。通过作文讲评教学,归纳出学生作文中出现的问题,归类总结,列项分析,让学生意识到这些失误带来的影响,避免类似情况再次出现,同时奖励优秀的文章,让学生对比自己的文章,好在哪里或是差在哪里,也可表达自己对于同学作文的意见,相互讨论、相互进步。教师只有充分意识到讲评的重要性,才能真正促进学生的写作思维锻炼,达到均衡发展的目的。

四、结语

作文教学不能只停留在教科书、作文书上,还要化为生动具体的事物、场景,搭配活泼的讲述和有趣的环节来充盈,对待学生作品认真点评,仔细讲解、分析,学生便会感受到你想表述的内容。

篇9：如何做好四年级语文作文教学

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

篇10：听雨三年级作文

刚刚还天气晴朗，突然间，乌云密布，仿佛就要下起狂风暴雨，一道闪电“咔嚓”一声划过漆黑的天空，带来一丝光亮。雷公公也不示弱，打起了“轰隆隆、轰隆隆”的雷声，仿佛要把人们的耳朵震聋。风儿“呼呼呼——”地吹刮着小树苗，小树苗被风给吹断了，那嘎吱声，如此干涩，如此刺耳。

转眼，雨“哗啦啦”地下着，有的“叮叮咚咚”落在小河里，像优美的钢琴曲;有的“滴答滴答”打在屋檐上，像一连串珍珠洒落大地;还有的落在草地上，落在湖面上……美妙极了!小鸭子们可开心了，“扑通扑通”跳入池塘里，“嘎嘎嘎”地叫嚷着，沉浸在游泳嬉戏的小天地里。

篇11：听雨三年级作文

窗户微开着，时不时有些微风伴随着些雨滴飘进来，顿感丝丝凉意，同时风中还夹带着花儿的磬香和雨的素香，如花茶一般香气扑鼻。只有大自然才能散发出如此奇特的香气呀!

我伸出手，接住一滴雨，清清凉凉的拂去了燥热，使得慌乱的心情平静了许多。春雨，活泼而不失其温柔;秋雨，绵绵而不是使其明快;夏雨，热烈而不失其刚劲;“天街小雨润如酥”，雨是细腻的;“沾衣欲湿杏花雨”，雨是飘逸的;“夜来风雨声”，雨是坚强的。

再回首，看雨、听雨、闻雨、摸雨，雨已经过去，只留余韵在大地之间。东方露出一抹鱼肚白，我无奈地躺在床上笑笑：我一夜没睡。

夜间听雨，得一份淡泊。

夜间听雨，获一份清凉。

篇12：雨三年级作文300字

雨水节气已经过了一个多月了，天公真是不作美呀!好久没有下雨了，天干物燥，田野里的麦苗、油菜苗等农作物干旱得都枯萎发黄了。

周六和周日，天公仿佛发了慈悲之心似的，天空终于下起了淅淅沥沥的毛毛小雨，春雨像绢丝一般，又轻又细，轻柔的喷洒并滋润着大地，使干渴的麦苗、油菜等农作物得到了及时的滋润和浇灌。俗话说：春雨贵似“油”。这场喜雨的降临，加之我市人工降雨作业的实施，有效的缓解了全市小麦的旱情。真可谓：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，久旱逢甘霖啊!

篇13：雨三年级优秀语文作文

一、小学语文三年级起步作文教学存在的主要问题

1. 小学生没有认识到写作的重要性, 没有树立正确的写作态度, 在心中对作文存在着一定的惧怕心理。对于三年级小学生来说, 之前没有接触到写长篇作文, 仅仅是组词、造句和段落描写等, 写作长度陡然上升到整篇作文, 往往难以适应, 在写作学习中态度不够积极。

2. 教师的教学模式需要改善, 在小学语文三年级起步作文教学实践中, 一些教师为帮助学生掌握写作技巧, 提升其写作能力, 会产生一定的急功利近心理, 对小学生的期望过高, 而他们的写作水平又难以提升, 对教学方式不适应, 容易产生双方均不满意的局面。

二、小学语文三年级起步作文教学的主要教学目标

1. 在小学语文三年级起步作文教学过程中, 主要是引导学生在语文写作方面进行起步, 重点教学目标是他们的写作潜力与发展, 为将来的作文教学做好铺垫工作。起步作文教学的目标是激发小学生的写作欲望, 引导他们愿意运用文字进行书面表达, 并不拘形式地描写出自己的所思所感、所见所闻, 且篇幅长短不限。

2. 重点引导学生掌握语言文字的使用顺序, 掌握基础的写作方法, 避免出现逻辑颠倒、啰嗦重复等现象, 掌握写作的基本表达方式。同时, 在三年级起步作文教学中, 教师需要培养小学生的阅读兴趣, 积累写作素材, 并做好读书笔记, 让他们在写作中合理运用自己所积累的素材, 逐渐提升小学生的写作水平。

三、小学语文三年级起步作文教学的具体指导方法

1.有话可说, 轻松起步。在小学教育阶段, 学生在入学之前, 已经掌握基本的听、说能力, 小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求, 主要是让小学生“写自己想说的话, 写自己想写的事物, 写自己对周边事物的感想与认识”, 不过受字数数量的影响, 很多三年级学生在刚刚接触作文时, 往往存在能够说出来, 却无法用言语进行表达的现象。针对这一教学困境, 小学三年级语文教师可以化难为易, 充分发挥口语交际的特点与优势, 根据三年级学生的认知规律与年龄特点, 帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中, 教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具, 在语言文字储量不大的情况下, 使用部分汉语拼音代替文字, 从而激发他们的写作欲望。

2. 放低要求, 循序渐进。在小学语文三年起步作文教学过程中, 大部分小学生都觉得是无内容可写, 对作文还存在着畏惧心理, 这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升, 还会产生一定的心理压力, 影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说, 童趣和童心是十分重要的, 所以, 在写作中, 教师不应该对数字有明显的要求, 只要语句通顺, 表达是真情实感, 都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中, 小学语文三年级教师应该将写作意念淡化, 放低要求, 循序渐进, 由一句话日记到段落, 逐渐过渡到小短文与命题日记。

例如, 以描写《荷花》为例, 教师首先给学生展示荷花的图片, 依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等, 并发挥想象, 虽然每部分的文字不多, 但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3. 引导学生善于观察。观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一, 特别是对于小学语文三年起步作文教学来说, 如果学生缺乏对事物的观察与认识, 那么他们在具体的写作中肯定无内容可写, 感觉异常困难。对于小学生来说, 观察是认识和了解的世界的主要方式, 也是获得知识的有效途径, 只有进行细致而认真的观察, 他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作, 才能够产生写作欲望, 并使写作内容生动精彩。所以, 小学三年级语文教师在起步作文教学过程中, 引导学生善于观察事物十分重要。比如, 在写景作文起步教学实践中, 就需要小学生对景物进行仔细的观察。

例如, 以描写《春天的花》为例, 教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷, 为写作提供素材。

4. 激发学生积极想象。对于作文来说, 离不开丰富的想象力, 是高质量作文的基础, 因此, 在小学语文三年起步作文教学实践中, 教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外, 还应该激发他们的想象力, 充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境, 为他们进行联想创造一定的条件, 从而利于想象能力进行写作;同时, 可以运用一些有效的手段发散小学生的思维, 让他们进行积极想象, 以想象为基础进行写作。

例如, 在进行看图写话的作文训练时, 教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想, 比如, 教师可以给学生准备一幅森林图, 里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等, 然后让他们仔细观察图中的内容, 鼓励积极想象, 以动物对话或童话故事的方式写作文。

5. 鼓励学生积累语言。在小学语文三年起步作文教学中, 小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升, 是一个长期过程, 教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言, 从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文, 离不开大量的语言积累, 但是对于小学三年级学生来说, 他们的知识储备与语言储备有限, 这就要求教师在起步作文教学实践中, 鼓励学生不断积累语言知识, 为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种, 而且也是一个长期过程, 在这一过程中, 小学生需要持之以恒, 例如, 语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句, 并能够找出其优美的地方, 可以用于哪些语境, 在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词, 并可以熟读背诵, 同时掌握具体的运用方法。

四、总结

总而言之, 在小学语文三年级起步作文教学中, 教师应该从小学生的实际学习情况和语文知识水平出发, 要有耐心地指导他们写作, 需要循序渐进、由易及难, 逐步培养和提升小学生的写作水平, 掌握书面表达技巧。

参考文献

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学, 2014.

[2]王晨.把握时机, 应对小学作文起步教学[J].家教世界, 2013 (16) .

[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学, 2014.

篇14：浅谈小学三年级语文作文教学

一、注重平时的积累

作文需要积累。“不积跬步无以至千里。”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。课外学习或布置作业时，可向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵并学习运用。既丰富学生的见闻，又能帮助他们获得真实生动、记忆深刻的写作材料。这样经过长时间的积累，学生写作的素材库就能不断丰富与完善了，写作自然能得心应手。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，观察是认识外部世界的主要途径。亲自去接触事物，仔细的观察事物，能获得真实、细致、深刻的第一手素材。当写作时才有话可写，写出的文章自然比较生动和真实。对于大多数学生而言，若对身边的事物缺乏直观、感性的观察和认识，就让他们去描写，去评价事物显然是是很困难的。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。为了能不断地提高学生观察和认识事物的能力，应注意观察事物的顺序性，或从左到右，或从上到下、或由表及里、或由近景到远景。在细致留心地观察事物时，应指导学生分清事物的重点和次要点。

三、体验生活，鼓励学生说真话、表真情

写作文就是写生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可抒，那学生的作文就要体现他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。但怎样才能让学生写出他们的生活呢？我觉得首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的精彩场景，积累丰富的写作素材，让学生懂得写作文就是在描绘生活。其实真实的情感最能打动人心，感人的作文不在于文采有多么的绚丽，对于三年级的学生，能写出生活中真實的情感是很成功的。内心的真实感觉是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提升了学生的认知水平，能较大程度地释放学生写作的空间。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师应结合课文和生活实际进行指导。记得去年的清明节，那时候我还在任教六年级。假前我特地布置了一个题目自拟的作文，要求介绍在这清明节假三天里最有意义的一件事。其中有一篇作文吸引了我，其中一段这样写道：“今天是清明节，我和弟弟吃完早饭，便在大姑姑的带领下，拿上一把铲子和一把锄头去了山坡。自打我三年级起，每年清明我都会和弟弟来山上给坟添上新土。今年下了好多雨，坟上长了好多白色的草，我和弟弟就先用手除草，花了好久才把坟上的草给扯完了，然后大姑姑挖土，我和弟弟就将土倒在坟头上。虽然天气还有点冷，我还是看到了弟弟头上的汗珠。我让弟弟休息，他说：‘不行，我要把爸爸妈妈的房子还要堆高一点。’我说：‘差不多就行了，他们看得到的。’姑姑在旁边什么都没说，但是眼里充满了泪水。我也只好什么都不说了。”尽管小学生的知识有一定局限性，但是朴实的语言一样能打动我们。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生勇于写作、乐于写作。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文学习很吃力的学生在文章中准确地用了一个表示恩情的词“寸草心”，于是我在评语写道：“你很用心，加油，老师相信你的作文定会更上一层楼！”这样做，能让一些作文成绩较薄弱的学生得到鼓励、看到希望。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。总之，作文是生活的反映，而生活是作文的基础，离开生活，作文只能是空中楼阁。在三年级作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，写出一篇篇具体又精彩的文章。