客厅家具灵巧摆放,让生活更和谐更舒心

客厅家具灵巧摆放,让生活更和谐更舒心（精选9篇）

篇1：客厅家具灵巧摆放,让生活更和谐更舒心

现实生活中，我们要怎么样才能客厅家具更合理的摆放，让摆放的空间更美观和谐，伊仕利衣柜小编为大家介绍几个简单的家具摆放小常识，希望对您以后的生活有所帮助。

第一、【物件归类】

我们开始储存收纳之前，首先要做好功课：把现有物品分门别类。在收拾东西的时候可以想一想：用来干什么？是否经常用？放在哪个位置更美观也更便于使用？

面对所有的东西，可以大致按功能进行分类：有用来摆设的东西、休闲娱乐物品、饮食用具等，也可以按接触频率进行分类。总之，分门别类是第一步，分好类才能在下面的步骤里让物品各就各位。

第二、【精简摆放】

接下来要做的事情是精简物品。女孩子们懂得为了更美而瘦身的道理，却不一定能做到为了客厅更好而让物品“瘦身”。其实“恋恋不舍”是收纳的大忌。尤其是懂得把握好物品的使用价值，适当的“喜新厌旧”才是聪明的持家之道。有选择地纳入物品很重要。一些不当季的东西就不要摆出来放在客厅，把它们放入卧室或别的杂物储备间；一些很久不用，几乎没用的东西，就把它处理掉吧。这样做，一方面有利于主人更方便地使用客厅，另一方面，新客厅才能更显示其新房本色。

第三、【摆放定位】

当我们完成了前期的物品分类、精简等准备工作后，就可以正式开始储藏收纳工作了。在收纳位置的安排上，千万不要一盘散沙把分好类的东西都堆在一处，而要根据分类来进行物品定位。

通常，客厅里有两大件储藏收纳家居：电视柜和书柜。这两大件无疑要做到大肚能容主人物才算合格。而多样的内部配件组合，能整齐收纳日常的零碎物品和满足生活中的多种储藏需求，在兼顾储藏功能的同时最大程度地节省了空间。多款的框架色彩，可以和任何的客厅装修风格相融合。多样的创意，创造属于自己独特的贝达，轻松呈现自己的梦想家园。

第四、【搭配摆放】

掌握了以上4步，基本的储藏和收纳问题就此得到了解决。在自家客厅展开电脑游戏大战也好，舒舒服服地躺在沙发上边看书边做面膜也好，这个客厅已经具备了所需条件。但要想让新客厅真正能够承载新婚甜如蜜的生活，还需要在此基础上学会搭配。

搭配需要考虑家里的空间、颜色、以及个人的喜好，从而选择不同大小，不同风格，不同功能、不同材质的储物产品聪明地搭配大件的家具来提高物品的使用价值。

篇2：让校园更和谐文明

关键词：校园和谐文明,孩子,健康成长

随着教育改革的进一步深入,随着我市城乡结合部小班化建设的迅猛发展,构建“和谐教育”,创建文明校园越来越重要,许多亟待解决的问题迫在眉睫。在实施素质教育实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的今天,我们所追求的是使受教育者人格品质全面和谐发展。使他们能够主动适应并创造未来社会,成为社会的建设者和接班人。“和谐教育”正是在胡总书记科学发展观指导下,在习近平总书记“中国梦”的引领下,落实社会主义“荣辱观”教育,构建社会主义“和谐社会”的具体措施。我们构建“和谐教育”,应在遵循学生身心发展规律的基础上,让学生有梦想,有信心,有计划,有目标。使学生的身体与心灵、智力与德行、知识与能力、理性与审美得到全面的提升。只有这样,学生才能提高在新课程学习中的积极性、主动性和创造性,才能有效的提升学校教育教学水平。

我们国家的基础教育在国家发展进程中,有着重要的作用,其中基本作用和最终目标都是为了满足社会主义现代化建设的需要,提高学生的素质,挖掘学生的潜能,提高学生的创新能力,实现中华民族的伟大复兴。我们要构建的“和谐教育”的理念应该是建立在一下几方面:一是要打造美丽和谐的校园;二是要建立民主和谐的师生关系;三是要构建快乐和谐的课堂。在“和谐教育”的实施过程中,通过教与学友好互动、师与生友好互动、家与校友好互动来实施。在时间上提倡终身学习、终身教育、终身发展。在空间上学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致。在教育方式上;一是充分发挥学校专业教育的核心优势,教师“学高为师,身正为范”的正面诱导教育。发挥教师为人师表、以身作则的影响力,树立“喊破嗓子,不如做出样子”感召力,强化学科之间的教育和谐;德、智、体、美、劳五育和谐;把促进学生和谐发展贯穿到各学科的全面的的教学活动中去。二是重视家庭教育的基础作用,家庭是学生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,通过开办家长学校,提高家长素质是实施“和谐教育”的重要措施。三是要发掘社会方方面面的人力资源的协助沟通共办人民满意的教育,来实现教育目标。

环境可以陶冶学生情操,环境更可以改变人的行为。小学生可朔性强,对任何事物都怀有好奇心,所以我们尽可能为学生营造一种人文化的校园环境,促进学生健康成长。俗话说,学校无闲地,处处都育人。我校地处老城区城乡结合部,校园面积不大。但我们在净化、绿化、美化上下工夫,在构建人文化的校园文化上做文章。让校园的每个设施都发挥教育作用。首先是校园文化墙的建设;我们在学校的大墙上写上“校规、校训、教育方针、小学生守则、日常行为规范”。在教室走廊洁白的墙壁上悬挂着名人名言和学生自己的书画作品。这些不仅张扬了学生的个性特长,增强了学生的自信,而且让学生享受到成功的快乐。其次是学校橱窗、黑板报的内容经常更新,既有学校的办学思想、教育教学辉煌业绩,又有感动中国的杰出人物、学生身边的先进典型;既有国际、国内新闻报道、学校每月教育主题,又有优秀班级、师生中的好人好事、学生优异成绩表扬等。板报宣传让学生增强了荣誉感和自豪感,激励他们更上一层楼。再就是学校的花坛建设精心设计,种植不同的花草树木。在学校里四季常青,有鲜花绿叶、各类植物枝繁叶茂正好像活泼健康、茁壮成长的学生。也象征学校积极进取、和谐发展。

师生关系是学校教育中最基本的人际关系。民主和谐的师生关系不仅是有效进行教育活动,完成教育任务的必须,而且也是一种教育力量,能够对学生思想品德的发展产生极大的教育影响。学生良好的思想品德、完善人格不是靠“教”出来的,而是学生在良好、健康的人际关系中耳濡目染,逐渐养成的。在教育教学活动中,教师要转变角色,不再是“一言堂”,要民主和谐的和学生相处,要给学生搭建平等的、尊重人格的舞台,以诚相待是和学生相处的不二法则,学生得到了尊重,他们的个性才能充分展示出来,潜能才能被有效的发掘。这样的和谐教育就要求我们的教师要具有健全的人格、高尚的情操、精湛的业务、高超的教育教学技术都是潜移默化,耳熏目染、影响学生的精神食粮。我们坚持“以人为本”构建“和谐教育”,通过师生心灵互动、生生心灵互动、亲子心灵互动,利用书信、网络、电话,开展“老师我想对您说”、“爸爸妈妈我想对您说”等心灵互动,交流沟通,培养学生的自主意识,提高自治能力。这一点非常重要。尤其是我们城乡结合部的韩闸学校,每个班内都有单亲家庭的孩子,从小孩子父母离异,爸爸妈妈在孩子身边的时间非常有限,许多孩子一下子从天真烂漫、打破沙锅问到底变得少言寡欲、精神恍惚,孩子虽然嘴上不说,但心里承受着巨大的压力,这些孩子多数有爷爷奶奶照管,平时孩子的吃饭、穿衣、洗脸、梳头、洗澡、买学习用品都存在许多问题,这给我们校长、老师都带来了许多心理负担,根据这些具体情况,老师们都是尽自己所能帮助孩子们,教会他们自己的事情自己做,呵护着他们健康快乐的成长。

在社会主义市场经济迅速发展的今天,在人员交流复杂,各种因素不同成度影响学生的大环境下,人们的道德观、价值观和教育观都发生着翻天覆地的变化,这些变化实实在在的影响着少年儿童的发展,青少年儿童的个性发展一定受到当今社会的政治、经济以及文化发展的制约。在这种情况下,培养孩子德、智、体、美、劳全面发展,特别艰辛。当代社会需要全面发展的人才,而在全面发展中德育的地位是非常重要的,德育是具有导向作用的,是引领人的思想的,所以德育对智育、体育、美育、劳动教育的导向、动力和保证作用;另一方面使德育寓于“智育、体育、美育、劳动教育”之中,充分发挥“智育、体育、美育、劳动教育”对德育的传输、内化和巩固功能。“五育”是相辅相成的,是相互融合的,而我们的教育工作者在学生成长的道路上都应当是“守护神”,充当孩子心目中的“好爸爸”“好妈妈”,才能促进学生德智体美劳全面发展。

篇3：本色自然让交际更舒心

为了让自己镇定下来，我采取了一种超常规的“战术”，我向听众发问：“诸位在演说时会紧张到什么程度？”几乎所有人都举了手，“哈哈，就是你现在这个样子。”大家笑着回答，我轻松了起来，从容不迫地完成了演讲。

很多时候，人们在交际时都有可能陷入尴尬的泥沼。也许你会在鸡尾酒会上说一些傻里傻气的话，在会议中当众出丑或者在演讲中头脑一片空白。这些都严重影响了我们的社会交际。以我多年的经验，我认为每个人都应该有信心，因为运用本色自然的方法可以提高交际能力。下面介绍几条简单而有效的方法：

放弃伪装

迁入新居后，我的女儿就跟住在附近豪宅里的一个小女孩玩在了一起。一天晚上，我想顺便拜访一下豪宅里的主人，同时也好叫回我的女儿，当时我穿着牛仔裤外加一件旧T恤。苏，女儿朋友的妈妈，衣饰华丽，光彩照人，犹胜时尚名模。苏领着我走进了一条长廊。长廊里陈列着昂贵的古董和名画，就像博物馆一般，富丽堂皇，眩人耳目。

我感到很窘，苏注意到我的不安，问我有什么不对劲吗？我没选择掩饰，相反选择了坦率，“我从没有到过这么豪华的地方，有点儿紧张。”

“哦，我可不认为心理医生也会缺少自信。”苏莞尔一笑。

我相信，我的率真使我们彼此相处有了更多的愉快。拒绝说心里话，只会增加紧张拘束。在波士顿演说时，我坦诚自己的不安，这样的坦白是一种改善交际氛围的好办法。

战胜恐惧

宾夕法尼亚大学搞过一个研究项目，心理学家米歇尔·丁·马汉尼和体育教练马歇尔·阿文纳，以1976年的美国奥运队为样本，就恐惧对运动员所造成冲击的问题进行了调查。你猜临赛前谁会更紧张——未来的胜利者，还是最终的失败者？研究者发现，所有的参赛者都同样紧张，区别在于输赢各方处理压力的方式截然不同。

失败的运动员为恐惧笼罩，对灾难性表现的想象使他们惶恐不安。胜利者的典型做法是置成败得失于度外，将注意力集中在有利放松的事情上，做深呼吸，或者伸展四肢，将任务切成小块，一步一步地来，就能够克服恐惧。掌握这样的技巧是很有价值的，它能使你能力大增，无往不胜。同样的道理，如果我们要进行成功的交际，我们也可以学习奥运冠军的做法，成功地战胜对于交际的恐惧。在会见朋友或者出席社交场合之前，我们要让自己放松，没有局促感；同时我们还可以多多地想象社交愉悦融洽的情景，将自己的良好情绪充分地调动起来；接下来，我们还要把社交中的谈话要点做一个大致的准备，积极地设想谈话的过程，想好各种应对的方法。

反客为主

我们常常会很不情愿地被迫讲话，也许是新老板上任、公司开业或者是偶遇不是那么熟悉的朋友。在毫无准备的情况下该如何谈吐得体呢？

让别人处在谈话的焦点位置——美国著名的节目主持人乔尼·卡尔森经常使用此法，他总是尽力让嘉宾多说活，你也可以如法炮制地提一些问题：“你是如何对某事物或人物产生兴趣的？”或者“你能再告诉我一些情况吗？”几乎所有的人立刻就会跟着你的指挥棒转，精神科医生和心理学家善于通过老练地点几下头、问几个问题来漂亮地掌控局面。这种反客为主的方法在日常交际中有重要作用。

愈压愈奋

人在公共场所总会有压力，感到紧张。不管是出席商务会议还是学术活动，聪明的办法是要用压力来为你服务。我经常上电视，每次都极度紧张。我的一个朋友跟我说，她对我在银屏上表现出来的僵硬呆板感到吃惊。只要爬上飞机，我就像水被冻成了冰，丧失了活力。很多人教我，全不管用，越想放松反而越紧张。

偶然的机缘，我解决了这个问题。有一次出席脱口秀节目，制片人安排我和另外一位心理学家对谈。开场时对面那个家伙竟然错误地建议我把自己看做是一名“作家”而不是一位研究者。这样的轻视令我愤怒。我决心不再为如何做一个斯斯文文、规规矩矩的嘉宾而发愁。相反的我尽情展现我的学术功力，雄辩滔滔，让人刮目相看。突然间我感到能量大增，原来脱口秀能够做得这么畅快。

心理医疗有一种手法叫“良性调适”，意思是说要从不同的角度看问题——从好处看胜过从坏处看。对自己要有信心，要有勇气表达你的感受，这样可以有效地减少负面情绪的困扰。那一次我运用紧张心理发挥积极作用——这也是一种形式的能量，所以我才能顶住压力，一扫往昔的拘束，发挥了真实水平。

悦纳自我

不懂得知己知彼也是造成交际障碍的原因之一。也许你觉得你无法在社交中崭露头角是因为别人比你更自信、更成功、更有学问，或者更有吸引力。这样的想法是愚蠢的，会给你带来很多不必要的负担和紧张。社交成功的秘诀是：悦纳自我。也就是说你要怀着喜悦、平安、实在的心来稳妥地接纳自己。

上大学时我有一本私人日记。从少年开始种种的烦恼都记在上面，有伤痛，有迷惘，有孤独，有徘徊，我还在日记里记录着破碎的梦想、强烈的憎恨以及喜欢的魔幻小说、常逛的平价商店。接着发生了一件可怕的事情。一天晚餐后，我把日记本忘在了学校餐厅旁的更衣室里。要是什么人看了它洞悉了我的内心世界那就惨了，我赶快往回跑，可是发现日记本已经不见了。几个星期过去了，我失去了找回日记本的希望。一个月后，我又在更衣室同样的地方挂夹克，我看见一本褐色破旧的日记本，拿起一看，是我的。我焦急地翻了几页，看见了一段用陌生字迹写成的话：“上帝保佑你，我很像你，只不过不记日记，得知世界上还有跟我一样的性情中人，我很高兴，祝你好运。”我的眼睛湿润了，我从未想过有人了解我的内心，却仍然喜欢我。

不管你是什么人，富有或贫穷，拘谨或外向，显赫或普通，魅力四射或相貌平平，有人会喜欢你，也有人对你满不在乎，没有人是人见人爱的，但是如果你接受了你自己，你就会赢得更多的目光。

篇4：和谐让信息技术课堂更有效

一、整体思考, 以主题贯穿设计

教学目标的制定与教学课堂过程为了给学生什么呢?通过一份详细的教学设计, 可以给课堂进程带来怎样的推进?单元目标要求学生掌握什么知识、什么技能、培养何种欣赏能力、完成什么创造?这些都是进行设计前教师该仔细分析研究并在教学设计中切实解决的问题, 也是教学设计的最终目标。

1. 明晰备课设计。

备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法及写教案等。写教案是备课的最后环节———把钻研教材等方面的所思所得, 把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来, 是“备忘录”———供课前翻阅, 以便把课上好。

2. 把握单元结构。

备课时从整体教学观出发, 进行“整体思考、单元备课, 即不仅熟悉了解各个学习阶段信息技术学的教学内容, 而且对全学年或整个学期的教学有一个全盘计划, 依据学生认知过程及兴趣, 打破教材中的章节界限, 实现知识与技能的最佳重组:课程内容的生活化, 充分注意课程内容与学生现实生活的联系、与学生经验世界的联系, 促进学生运用来自现实生活的个性化经验去理解、去把握所要学习的知识。

3. 统筹安排教学。

初中信息技术教学围绕“信息的识别与获取”、“信息的存储与管理”、“信息的加工与表达”和“信息的发布与交流”四个部分循序展开, 每一章节的任务都分别对应相关主题, 目的明确, 形式丰富。从整体上对教学内容进行把握并加以统筹安排, 然后具体研究每一节课的教学目标、教学内容, 确保前一节课是后一节课的基础与辅垫, 后一节课则是前一节课的继续延伸与拓宽, 从而实现对教学目标、教学内容的整体与局部的双重把握, 保证相关内容的连贯一致, 保证学生的学习做到循序渐进。

二、合理建构, 以有效选择方式

信息技术课程的特殊性之一就在于教学环境和教学工具的多样和实用。传统课堂常用的“讲解法”必不可少的同时, “小组协作”、“任务驱动”、“问题探究”、“创造活动”等形式开展起来更有优势。信息技术课程的教学目的明确, 在每一节课程教学目标的具体指导下, 选择合适的教学方法综合使用, 以取得最有效的教学效果。

1. 把握教学契机。

提高信息技术课堂有效性, 和谐课堂提倡关注课堂教学的生成, 挖掘学生本身所蕴含的教学资源。例如在进行网页制作教学时, 许多学生在网页制作过程中发现计算机速度突然变得很慢, 将制作的网页保存后重新打开, 却没有了内容。

我第一感觉有病毒, 查看文件夹, 发现每个文件夹下都有desktop.ini和folder.htt这两个文件, 知道是电脑感染“新欢乐时光或其变种”病毒所致, 于是我告诉学生“这种情况是因为计算机病毒在捣鬼”。我觉得这是让学生学习“信息安全”知识的一个好时机。让曾有过电脑中“毒”经历的学生现身说法, 师生一起交流得出计算机病毒的症状及严重后果, 以及计算机病毒的基本防治方法。在这过程中既巩固了学生的“信息检索”知识, 又能体验学以致用, 培养学生分析问题、解决问题的能力。

2. 重视实践操作。

信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原则, 即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主, 这个原则突出“在做中学”的思想, 充分体现了实践操作的重要性, 也进一步落实了课堂的“有效性”。具体是指教师根据教学内容进度, 结合学生学习实际情况, 给每节课制定出切合实际的任务, 让学生通过学习, 努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。构建以解决问题、完成任务为主的教学环节, 以生动可行的任务带动理论的学习和应用软件的操作。新的知识点从一个具体的操作性任务开始, 在完成任务的过程中, 知识技能得到掌握和提高。例如, “Word作文选的制作”章节中, “卷首语”、“正文”、“目录”和“封面封底”文档的制作, 其中包含模仿教材范例, 也有自主设计, 一个个制作任务的开展, 构成了生动的课堂教学。学生对于应用文档设计制作的能力逐步提高, 结合讲解演示法, 知识体系的构架同步完善。

3. 综合运用教法。

融合各种教学手段。教无定法, 在教学中, 我们积极探索一些新型的教学模式, 如启发式、探索式与研究式等。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛, 提高课堂教学效果, 而且为学生提供了主动发展的空间, 培养学生运用信息技术进行学习, 培养可持续发展的能力。在教学手段上, 我们除了采用理论与上机结合的传统教法外, 还可通过游戏激趣, 如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用, 用游戏“搬运工”练习上下键的移动, 用游戏“打地鼠”进行指法练习等, 还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛, 对学生的操作速度与运用能力进行测试。让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。学习氛围得到提升, 学习同伴的加入让学习过程不再单调, 学生的思维方式变得丰富。

三、立足评价, 以多元提升素养

信息技术课程强调实践性, 既关注学生学习的成果, 也关注学习的过程, 注重对学生进行过程评价。依据一定的标准, 在单元学习的实施过程中, 随时指出学生的不当, 给予纠正, 出色的学习行为还应给以鼓励和赞扬。

1. 重视信息素养提高。

提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课的最终目的, 是有效性课堂的一种延伸。从广义上看, 信息技术教育亦是一项信息文化活动、一方面, 社会道德、伦理与价值观影响着信息技术的发展;另一方面, 信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度, 忽视与脱离了文化视野, 影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。小学生正处于人生发展的可塑时期, 我们必须在培养他们具有信息技术能力的同时, 教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规, 健全学生的人格发展。在中学阶段培养学生的信息道德意识, 把信息技术教育与德育结合起来, 在培养和提高学生信息技术能力的同时, 培养学生收集与利用信息的道德观, 使学生具有自觉抵制社会不良影响的能力。

2. 完善学习评价体系。

教师根据学生完成的任务情况, 及时给予评价和反馈。可对学生的实际操作或学生作品进行评价。评价的方式灵活多样, 如教师评分、同学之间不记名互评, 以及把作品展示欣赏评价。在展示学生作品时, 教师参与评价, 学生也要参与评价, 不仅要评价别人的作品, 也要评价自己的作品。在评价的过程中, 既巩固了所学的知识, 又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。通过客观、科学的评价, 使学生获取成功的喜悦, 及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心, 兴致盎然地投入到学习过程中, 实现了整个教学过程的自主性、开放性与实践性, 唤起了学生自主探究的意愿, 激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。

篇5：第二阶段 体验，让小手更灵巧

1.用手抓食物吃

让宝宝用小手去抓水果块、饼干、面条等来吃。这样做可能会把宝宝的小手弄脏,但在抓食物吃的过程中,除了味觉刺激,还可以锻炼宝宝手的触觉。不过要注意,让宝宝抓的东西不能太烫。

适合年龄:6个月以上。

2.玩发声玩具

有些玩具不仅可以发出声响,还能随着声音的节奏产生一些动作。这些动作可以刺激宝宝的小手,使宝宝手的动作变得更加灵敏。

适合年龄:3个月以上。

3.里里外外都看到

给宝宝看一个物体的时候,最好能把物体的里面和外面都给他看一看。比如,你给宝宝看一个汽车玩具,先给他看玩具的整体形象,然后再给他展示一下里面的结构。这样做可以帮助孩子了解和掌握物体的属性,甚至可以影响他以后对各种物品进行分类的能力。

适合年龄:8个月以上。

4.涂鸦

给宝宝准备一些画笔,让他随意地画。可以画在纸上,也可以画在硬纸板、物品的包装盒上等等。这样不仅有助于提高孩子的表现力,还能帮助他体会不同画笔、不同绘画材料间的差异。

适合年龄:1岁以上。

5.玩小贴画

准备一些不干胶小贴画。教宝宝把小贴画撕下来,再贴到图画纸上,也可以贴在爸爸妈妈的脸上,或贴在自己的手背上、衣服上。这些小贴画可以反复地揭下来、贴上去。如果没有小贴画,也可以用透明胶带代替。这可以锻炼宝宝手的精细动作能力。

适合年龄:1岁以上。

6.看,也闻闻味

把一些味道不错的东西给宝宝展示一下,比如水果、花等。这样做可以加深宝宝对这些物品的印象,使他不仅能记住物体的外形,还能了解这些物品的气味。这对于刺激宝宝的视觉和嗅觉都有益处。

适合年龄:1岁以上。

4种做法,抑制美术才能

1.限制孩子涂鸦。如果你给孩子立的规矩特别多,要求孩子只能在事先规定的范围内活动,这会限制孩子自由的思考。或者因为害怕孩子把家具、衣服等弄脏,而大声地斥责孩子的涂鸦行为,就会制约孩子创造性的发展。

2.过多地干涉孩子。当孩子正在专注地画画、做手工的时候,你总去打扰他;或者因为到了睡觉时间、吃饭时间,你就强行中断孩子正在做的事情,这些都会限制孩子们的思考。

3.让孩子按你的印象画画。孩子画画的时候,你总是要求孩子画头发必须是黑色的,画天空必须是蓝色的。这样做只会使孩子的想象力逐渐枯萎。

4.只给孩子现成的玩具。与那些可以自由分解、组合的玩具比较起来,现成的、单一的玩具对孩子的创造性帮助不大。

篇6：让充满活力的思想品德课更和谐

教师在进行授课前, 首先要合理地把握教材、重点、难点。这就需要教师要吃透教材, 做到对内容了如指掌、触类旁通。引导学生由感性认识上升到理性认识, 使感性认识和理性认识相结合, 升华到一个新的理论高度, 拓宽了学生的思路和开阔了学生的视野。

在培养学生创造性思维过程中, 应注意鼓励学生的发散思维、求异思维和逆向思维, 允许他们对社会热点、焦点问题发表自己的见解和看法, 这样可以使仁者见仁、智者见智。同时要鼓励学生敢于标新立异和与众不同, 使学生愿学、乐学、会学、活学。教师在充分发挥课堂教学主渠道基础上, 让知识超越教材, 高于教材, 从教材中走出去, 开拓学生的视野。

同时, 在艺术地发挥教师主导作用的基础上, 让学生超越老师, 以便培养学生主动思考, 主动进行创造性思维, 提升他们锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

在教学过程中, 应该怎样整合教师和学生的合力呢?

一、因材施教原则

由于学生素质和反应能力参差不齐, 因此, 应采取分层次教学法。对优等生要高标准、严要求, 既不能放任自流, 也不能娇宠护短;对一般生, 一方面要调动其积极性, 增强其信心和创造力, 提高他们分析问题和解决问题的能力;对低差生要抓住主要矛盾, 对症下药, 多鼓励, 发现其闪光点, 进行趋利避害地加以引导, 让学生感到自己还有很大的潜力可以利用;对注意力不集中, 学习习惯不好的学生, 要注意培养良好的学习习惯和心理素质;而对智力发展水平不高的学生采用直观材料, 多讲解、耐心辅导, 积极推动其智力的发展, 树立学习信心和勇气, 使他们在较短的时间内, 养成良好的学习习惯, 同时要注意引导学生们互相帮助、取长补短, 尽快使班级学生都产生浓厚的学习兴趣, 使他们的学习习惯提升到一个新境界。

二、“启发式”教学原则

为充分调动学生积极参与学习的主动性、积极性, 引导他们提高动口、动手、动脑的能力, 更好地提高课堂教学质量, 应在教学中从学生实际出发, 运用启发联想式的教学手段。当学生对某一问题进行积极思考, 还没有完全考虑清楚时, 教师应予启发, 加以引导, 使学生积极思考, 主动实践而掌握知识技能, 激发起他们的学习兴趣。

在教学过程中可根据教学内容采用多种方式激活学生学习动机, 引起学生强烈的求知欲和浓厚的探究兴趣, 激发学生积极思考, 从而创造课堂教学的最佳时效, 以有效地完成教学的各项任务, 达到理想的学习目标, 既培养了学生学习兴趣, 也提高了教学质量。

三、高效率原则

素质教育评价课堂教学效率是要看不同层次的学生是否在原有的基础上都得到不同程度的发展和提高, 都获得了相应的收获。因此教师在教学过程中要做到: (1) 教学目标的确定要兼顾各类学生。 (2) 在课堂教学中的各个环节, 教师都能采取恰当的方法和手段调动每个学生参与教学全过程。 (3) 针对不同层次的学生, 提供不同的条件, 采取不同的方式, 取得较好的教学效果。

在整个教学和学习过程中要始终贯彻和谐教育的原则。所谓和谐教育, 就是在师生和谐相处的过程中, 师生互相和谐产生动力、活力、提高效率, 从而产生最佳效益。它不仅是教与学的和谐, 也是教学内容与教学方法的和谐, 因此在合理把握了教材重难点, 运用因材施教、启发式教学等原则在对学生进行创新能力培养的基础上, 更应注意课堂气氛的和谐, 师生情感的沟通, 教师的语言艺术等, 最终达到一个情景交融、和谐快乐的境界, 为此应做到以下几个方面:

1. 精心选择教学内容。

如选择有利于激发学生情感投入的内容或有利于激发学生好奇心的内容并且内容分量要适度。

2. 精心设计教学过程。

教学过程力求符合学生的认知规律, 注意调动学生多感官、多方位地参与教学活动, 设问难易适中, 注意“愤”启“悱”发。

3.

营造和谐、温馨、融洽交融的气氛, 妥善处理突发事件, 运用情境教学, 鼓励生生互动, 达到热烈、和谐激情的课堂效果。

4. 采用艺术的教学手段, 探索灵活的教学方法, 建立协同的教学环境。

篇7：10个游戏,让宝贝小手更灵巧

1抓玩具(4个月)

准备好了吗

拨浪鼓、动物玩具等

游戏开始啦

妈妈拿起一个玩具，在宝宝面前轻轻摇晃几下，吸引宝宝的注意。当宝宝伸手抓玩具时，妈妈放手，并鼓励宝宝学着自己的样子摇摇玩具。

将玩具从宝宝手中取下，换另一样玩具再次鼓励宝宝抓取。

游戏目的抓握物体的技能，为宝宝提供了探究环境的全新手段，对宝宝的认知发展非常重要，类似的抓握练习甚至可以延续到宝宝2岁左右。通过抓握物体，可以给宝宝手部皮肤以有力刺激，让宝宝感受到不同物品的性质，这种刺激越多，越有利于大脑皮层的成熟。

2推球球(7个月)

准备好了吗

一个小皮球

游戏开始啦

妈妈和宝宝面对面做在地毯上，相隔1米远，一起玩皮球。

妈妈拿起皮球，吸引宝宝注意，轻轻把球推给宝宝，尽量让宝宝接住，然后鼓励宝宝把球再推过来。如果宝宝把球推到了别处，把球拿回来让宝宝再推一次，直到宝宝把球推到妈妈身上，就给宝宝一些称赞。

游戏目的这个游戏需要眼睛与小手的配合，一方面锻炼了手部动作的准确性，另一方面也发展了视觉追踪以及与手部运动的和谐配合能力。

3撕报纸(10个月)

准备好了吗

几张旧报纸

游戏开始啦

把一张报纸分成四片，妈妈拿起其中一片，一条一条地撕开。接着再拿起一片，握住宝宝的小手，帮助宝宝把纸撕成条。

当宝宝能够熟练地完成这一动作，递给宝宝一片纸，鼓励他自己把纸撕开。不必在意宝宝是不是把纸撕成条状，只要宝宝能顺利撕开，对于他来说就是一大进步了。

游戏目的宝贝一旦掌握了一种技能，会不断重复练习。撕纸动作的完成，标志着宝贝大拇指和其他手指可以协调配合，手部的精细动作进一步发展。

4玩跳棋(1岁2个月)

准备好了吗

一副跳棋

游戏开始啦

把跳棋纸铺在桌子上，先让宝贝学着自己，用3个手指(拇指、食指、中指)把一个个跳棋放到跳棋纸上。然后告诉宝宝棋子会跳，接着鼓励宝宝用拇指和食指拿起一个棋子，在棋盘上移动位置。

游戏目的这个时期的宝宝更喜欢活动小手了，并由简单的抓握过渡到捏提这类的精确动作。通过手指捏物的不断练习，可以提高宝贝手部精细动作的能力，促进大脑发育。

5把玩具串起来(1岁5个月)

准备好了码

一根绳子、一些带孔的玩具(孔不要太大，比绳子略粗一点即可)

游戏开始啦

妈妈拿着绳子的一端，宝贝拿着绳子的另一端，鼓励宝宝用绳子把玩具串起来。

宝贝若不得要领，妈妈可以先做个示范：用绳子头对准玩具的孔伸进去，然后从另一侧把绳子拉出来，玩具就串起来了。

游戏目的这个游戏做下来需要宝宝的手指完成好几个动作，有利于帮助宝宝完善手部的运动机能，还能让宝宝对顺序有一定的认识。

6涂鸦(1岁8个月)

准备好了吗

一盒水彩笔、若干张白纸

游戏开始啦

妈妈用水彩笔在白纸上画上一些竖线，“哗啦啦，下雨了!”，鼓励宝宝也拿起笔来画画。

如果宝宝还不会握笔，妈妈可先做个示范，或握着宝宝的小手在纸上画，再让宝贝自己画。妈妈可以拿来一根香蕉、一个鸡蛋或一只杯子，鼓励宝贝在纸上把它们画出来。

游戏目的正处于涂鸦阶段的宝宝，不一定按着成人的意思作画，有可能只是乱涂乱画，其实画成什么并不重要，重要的是，涂鸦对宝宝手指和手腕的活动能力和肌肉强度都是很好的锻炼，有益于宝宝手眼协调能力的发展。

7剥糖果(1岁10个月)

准备好了吗

两块糖果、纸篓

游戏开始啦

吃糖果啦!妈妈拿出两块糖果，一块给宝宝，一块自己吃。

妈妈拿着糖果，装作怎么也剥不开的样子，宝宝来帮帮忙吧!宝贝用小手一点一点打开糖纸，把糖递给妈妈，妈妈一定要感谢宝宝，亲亲宝宝的小手，并表现出糖果特别好吃的表情。

等宝宝把自己的糖果剥开后，要提醒宝宝把糖纸扔进纸篓里。

游戏目的鼓励宝贝动手，在游戏中掌握简单的生活技能，可以锻炼手指精细动作，体验为他人服务的快乐。

8手指儿歌(2岁5个月)

准备好了吗

用水彩笔在宝宝手指上分别画上爸爸(拇指)、妈妈(食指)、哥哥(中指)、姐姐(无名指)、宝贝自己(小指)的画像。

游戏开始啦

让宝贝把小手伸出来，跟着儿歌一起活动吧!

一边说歌谣，一边单独伸出相应的手指：“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀；食指是妈妈，妈妈洗衣服，嚓嚓嚓；中指是哥哥，哥哥拍皮球，啪啪啪；无名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦；小小指是我，我在敲敲鼓，咚咚咚。

每个手指伸出时，可以让宝宝按着儿歌的意思做出模仿动作。

游戏目的2岁多宝宝的语言能力和动作能力都在不断发展中，开始有了节奏感，这个富有节奏的游戏可以锻炼宝贝手部肌肉的灵活性与控制力。

9漂亮的向日葵(2岁8个月)

准备好了吗

彩色卡纸、铅笔、筷子、胶棒、胶条、剪刀、彩笔

游戏开始啦

妈妈在黄色卡纸上画出一个圆形和一些花瓣，在绿色卡纸上画两片叶子。让宝宝把它们剪下来。

把花瓣粘在圆形卡纸的周围，用彩笔涂出花蕊，做成向日葵的花盘，用胶条固定在筷子上，再把两片叶子粘在筷子的下端，一朵漂亮的向日葵就做好了。

游戏目的宝贝在剪纸、粘贴的过程中，通过大脑的思维和眼睛的观察，可以不断纠正、改善手指动作的精确度，眼、手、脑的协调配合能极大地促进宝贝的智力发展。

10喂布娃娃吃饭(3岁)

准备好了吗

一双筷子、一只小碗、一个布娃娃、几根细布条

游戏开始啦

妈妈拿着筷子，给宝贝做个示范，教宝贝用手正确握住筷子，并让宝贝模仿如何用筷子夹东西。

把细布条当成面条放入碗内——“布娃娃，开饭了!”鼓励宝宝用筷子夹起“面条”送到娃娃的嘴边，一边喂布娃娃，一边夸奖宝贝真能干。等宝贝熟练后，妈妈可以换些比较难夹的物体如糖果、枣、花生等让宝贝喂布娃娃。

篇8：让数学更生活

一、导入生活化, 引出数学问题

数学教育家波利亚说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能, 来发展学生的解决问题的能力。”数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思考方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题, 通过创设具有浓厚生活气息, 贴近学生知识水平的问题情境, 把问题情景与学生生活紧密联系起来, 让学生亲自体验生活情景中的问题, 一方面可以激发学生学习兴趣, 产生学习的内驱力, 使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以建立现实生活与数学学习的桥梁, 沟通具体问题与抽象概念之间的联系, 在解决问题过程中学习数学、发展学习、体验数学的价值。

如教学循环小数概念时, 我先向学生讲述永远讲不完的故事:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚。老和尚对小和尚说:从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚……”通过熟悉生活故事, 学生发现故事是不断重复的, 再让学生举出每星期从星期日到星期六, 过了星期六又是星期日……周而复始, 无穷无尽, 学生发现这些现象是不断循环地出现, 在学生的脑海中迅速形成“循环”的概念。我进一步问:“生活中有许多循环现象, 那数学知识中有没有循环现象呢?我们来试算1÷3, 看一看你们有什么发现?”通过学生的计算、观察, 从而得出循环小数的概念。这样生活化地导入, 让学生感悟到数学问题的存在, 通过生活的实例使学生迅速理解抽象的数学概念, 使学生更加积极主动地投入新知探索之中。

二、例题生活化, 体验、感受数学

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实, 存在于现实, 并且应用与现实, 数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此, 在数学过程中, 教师应该充分利用学生的认知规律, 已有的生活经验和数学的实际, 转化“以教材为本”的旧观念, 灵活处理教材, 多方面从生活中“找”数学素材, 对原例题进行优化加工, 从而使教学例题更加活生生的, 充分有效地将教材的知识激活, 便于学生理解、掌握学习知识, 让学生真切感受“生活中处处有数学”。例如, 第九册应用题例5, “一个工程队铺一段路, 每天上午工作4.5小时, 上午工作3.5小时。如果按每小时铺路48.5米计算, 这个工程队一天共铺路多少米?”在教学时, 我根据日常生活的实际情况, 出示一本日记本2.8元、一本相册6.5元, 各买4本的信息, 让学生自己编题。学生兴趣盎然, 积极编出应用题, 如“小明买4本日记本, 每本2.8元、还买4本相册, 每本6.5元。小明共花了多少元?”师生围绕此题展开讨论, 这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目, 使学生积极主动投入学习活动中去。

三、返回生活, 解决数学问题

学于致用是数学教学的一个基本原则。数学家华罗庚说过:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 华工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学。”这是对数学应用性的精辟叙述, 要求数学教师在教学中坚持“依托生活, 返回生活, 实践第一。因此, 我们在数学生活化的学习过程中, 教师要注重引导学生领悟数学“源于生活, 又用于生活”的道理, 把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知, 学会从生活实践解决数学问题。

(一) 创设应用性操作的情境

在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件, 这使学生在操作中掌握数学知识技能, 提高解决数学问题能力。例如, 在学习“元、角、分的认识”后, 我创设兑换零钱和购物的生活情景, 让学生自由找伙伴进行兑换零钱, 以及自由购买自己喜爱的物品。这样做加深学生了解元、角、分的作用和之间的联系, 又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成。

(二) 组织数学趣味活动

组织数学兴趣活动, 这是培养学生数学实践能力的重要渠道。比如, 在学习“常用的长度单位”后, 我让学生进行量身高、量黑板等活动, 并把量出的数据在小组中读出来。在这样的活动中, 学生获取了日常生活中一些常识性的数据, 学生能迅速地掌握常用的长度单位名称, 以及它们间的进率。这个数学活动既提高了学生的兴趣, 又培养了学生实际测量的能力, 让学生在生活中学、在生活在用。

(三) 改革家庭作业形式

传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具, 追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属, 而更是重建与提升课程意义及生活价值的重要内容。进行家庭作业形式的改革, 必须突出数学知识的应用性操作。课后, 教师可以布置学生进行社会调查和社会实践活动等类型的作业, 这样做会使数学知识更富有趣味性和生活性。

篇9：创新科技新产品　生活从此更舒心

垃圾桶再怎么干净也是垃圾桶，所以大部分人都是尽可能避免跟它有任何接触，即便是用脚来踩一下踏板让桶盖打开也仍然会让人不舒服。那就来试试这款感应垃圾桶吧。这款垃圾桶采用了红外线传感器来感应物体的运动，当探测到垃圾桶上方6英寸范围内有物体时，就会自动打开，而当手臂移开三秒钟后，才会自动关闭。有了它，你就再也不必担心会接触到垃圾桶上的脏东西了!

■再不起床就把你的钱都捐掉!

这款闹钟说起来有点恐怖，它可以通过无线网络连接到银行系统，只要你在闹钟上设置好你的银行账户和某个慈善机构账号，当闹钟响了你却没按掉，闹钟就会自动将你银行账户里的钱划给慈善机构，每次捐10美元。所以，如果当你意识到多赖一分钟的床，代价将是多么高，你就不会再赖床了!切记，千万不要赖床赖到下午，否则起床后你有可能就会变成一个穷光蛋。

■音乐齐分享

以前有厂商推出过情侣专用的MP3，上面有两个耳机插口，可以让两人甜蜜地靠在一起听同一首歌。而这个章鱼式的音乐分享器则可以让更多人一起分享音乐。只需将其中一头连接到具有3.5mm插口的随身听上，就可以实现音乐齐乐了。

■一台电脑四个人同时用

这是一个在台灯的基础上安装的个人电脑，它提供给使用者一个很友好的界面。同时这台特殊的电脑有四个显示屏幕，每一面都可以显示不同信息，如天气、新闻、电子邮件、音乐播放器等等。全套控制装置都使用无线技术，所以你可以通过附带的一个无线折叠键盘进行操作。此外，这款个人电脑还可供多人同时使用不同的屏幕。

■自行车自动换车轮

这款概念自行车主要用于帮助初学骑车的孩子们感觉如何自主把握平衡。从这个概念出发，设计者超越了传统训练车的防止倾斜理念，这款三轮概念车在低速时，也就是在刚开始骑车和最后停车时有更好的平衡能力。当孩子骑上车有了一定速度时，概念车的两个后轮会合并为一个，平衡力就从车轮转到骑车人身上。

■医院也能变乐园