某教师期末工作总结（精选8篇）
篇1：某教师期末工作总结
致**高中班家长朋友的一封信
各位家长朋友：
您好！本学期，我和您的孩子一起迎来了高中生活里最重要的一个时期——紧张的高考备考期。面对繁重的学习压力，您的孩子懂事了很多，稳重了很多。不管是什么原因，这样的转变，对您的孩子来说都是一件值得祝贺的事，因为他（她）因此确立了自己在学习上的目标，也已经开始为他（她）的大梦而努力。
步入高三，同学们都已经清醒的认识到考大学是目前的首要任务，本学期同学们学习的尽头很足。学期初始，每位住校生都能在晚自习后坚持学习到十点钟，很多（如***、***、**、***等）原本基础较差的同学都能在本学期端正学习态度，卯足了劲做好各门功课的预习和复习；多数通校生也能坚持每天上晚自习，全班31位同学，每晚都有30位同学在上晚自习，作为班主任面对同学们的学习热情，十分满意。为了让每位同学都能有学有所获，我针对不同类型的学生，给他们不同的学习建议，让他们在自身基础上，以分数为目标，不盲目跟从，不好高骛远。一个学期下来，大多数同学的目标明确，学习努力刻苦，都在积极的为“大学生”而努力。
三年的磨合，我与学生建立了十分深厚的友谊，同学们对我的教育方式已经能够完全接受，我也熟知每一位学生的优缺点。我深知他们学习辛苦，平时尽量多的与他们接触，尽可能多组织一些活动（如：班会、联欢等）缓解他们的压力，让轻松和快乐陪伴他们一起度过高压时期；同学们生病或者因为某事情绪不高时，多关心、安慰他们，给他们多些鼓励、多些自信，争取通过我的努力让他们快乐的生活，快乐的学习。
高三是紧张而关键的一年，同学们都为共同的目标努力，在学习的高度紧张时期难免会忽略了集体的凝聚力。因此，我抓住了同学们上进的契机，进一步培养同学们的集体荣誉感，开学初确立了班级目标：学期末班级行为分达到200分，班级月评比单项优胜，文明寝室，广播操前五名，运动会精神文明奖等，经过调动，同学们的积极性很高，六项目标有五项达标。一个学生良好品德的塑造不是一朝一夕的事情，也不是单方面工作的结果，孩子的成功离不开家庭，社会和学校的共同努力，因此在寒假来临之际，作为我恳请各位家长能在寒假中代为督促您的孩子学习，帮助他们完成寒假里老师布置的作业：请您在您的孩子每日完成的作业上签字，注明学生完成作业的日期，谢谢您对我工作的支持！
祝全家
新年快乐，万事如意！
***班主任
二〇一〇年二月一日
篇2：某教师期末工作总结
时间飞逝，如白驹过隙，弹指间，四个半月的学期就要结束，为后续工作的顺利有效，现就本学期所担任的一年级指导员工作和一、三年级语文教学工作做如下总结：
一、“爱”
爱是教育的源泉，我们学校是留守孩子的家。让每一位学生感受家的温暖是每一位教职员工的职责，更何况我这个一年级指导员，用爱导航，幼吾幼以及人之幼。我常常对自己说：“意外往往就发生于你疏忽的一刹那”。对于这些年幼孩子，既要学习知识，又要适应生活，其压力是实实在在的，一有闪失，就易生病，所以，我是事无巨细，必得躬亲，我先是替他们做，再教他们做，后看他们做，事事巨细，生怕有什么不妥，他们也是好样的，适应的非常好，眼看渐渐羽翼丰满，展翅欲飞，我心里无比满足。
二、“勤”
成绩才是硬道理，好成绩怎么来？对于小年级来说，我想应该落实于好习惯的培养。本学期，我积极响应学校培养学生好习惯的号召，注重培养学生好习惯，从我做起，言教不如身教。对于小年级来说，由于年龄小，自觉性低，学习方法有待于积累，所以叫他学还要叫他怎么学还要看着他学，这就要求老师必须勤，从学习内容、学习方法、学习过程全方位给以指导，那种睡在床上指导的方式是绝对行不通的，所以我时时要求自己做孩子的榜样。
三、“渗”
德育是根本，本着先做人再做学问的原则教书育人。本学期，我在语文教学中、在指导他们与人相处中时时不忘思想、情感、价值观的渗透。我希望我能在这些孩子的心灵里种下勤奋、自信、正直、诚信、关爱等种子。我希望他们将来能够成为有用的人，不能兼善天下也能独善其身。
在其位，谋其事，要做就做最好。回顾自己的工作，我也还有许多不到位的地方，除了自己需要不懈努力外，在此恳请各位领导和同行不吝赐教。
总结人：王爱琼
篇3：某教师期末工作总结
1 对象与方法
1.1 对象
在某医学院的各个院、系按比例分层随机抽样, 进行问卷调查。共发放问卷250份, 收回有效问卷204份, 有效问卷率为81.6%。其中男性95名, 女性109名; 20～30岁的87名, 31～40岁的74名, 41～50岁的28名, >50岁的15名。
1.2 方法
本研究采用明尼苏达工作满意度问卷 (MSQ) 短式量表和NEO五因素人格特质自评量表 (S式) 2个量表。MSQ短式量表, 包括内在满意度、外在满意度和一般满意度3个分量, 共20题, 记分方式采用Likert五点量表, 计分依次为1～5分 (非常同意的给5分, 非常不同意的给1分) 。分数越高, 表示受测者工作满意度越高, 反之工作满意度越低。
人格特质自评量表记分方式以Likert五点尺度评量, 分别为1=非常不同意到5=非常同意, 反向题的分数反向计分。
1.3 数据分析
调查数据采用SPSS 11.0进行分析, 使用单因素方差分析、t检验、相关性分析、逐步回归等统计方法对数据进行处理。
2 结果
2.1 工作满意度和人格特质
高校教师的工作满意度得分分别为:内在满意度 (3.32±0.50) , 外在满意度 (3.00±0.61) , 一般满意度 (3.24±0.46) ;人格特质得分分别为:宜人性 (3.52±0.41) , 自律性 (3.46±0.45) , 外向性 (3.37±0.50) , 神经质 (2.03±0.40) , 开放性 (3.20±0.41) 。
2.2 不同工作满意度教师人格特质比较
从表1可以看出, 不同内在工作满意度的高校教师在自律性和外向性上分别具有显著和非常显著的差异, 其中高内在工作满意度的高校教师具有较高的自律性和外向性。从总体满意度上来看, 总体满意度较高的高校教师在外向性上与低总体满意度的高校教师有显著差异, 其中高总体满意度的教师具有较高的外向性。对工作满意度和人格特质得分进行相关分析, 结果显示, 宜人性、自律性、外向性和开放性与高校教师的内在工作满意度有显著的正相关, 神经质与内在满意度有显著的负相关;宜人性、自律性、外向性和开放性与高教教师的总体满意度呈显著正相关;人格五因素与高校教师外在工作满意度的相关性均不显著。见表2。
注:*P<0.05, **P<0.01。
注:*P<0.05。
2.3 人格特质与工作满意度的回归分析
以宜人性、自律性、外向性、神经质、开放性为自变量, 分别以内在满意度、外在满意度和总体满意度为因变量, 进行逐步回归, 结果显示, 外向性和自律性均依次进入了内在满意度方程 (t=4.10, 2.31, P值均<0.05) 和总体满意度方程 (t=2.72, 2.21, P值均<0.05) 。
2.4 个人资料与工作满意度的回归分析
以年龄、工作内容、职称、职务、婚姻状况、工作年限等个人基本资料为自变量, 分别以内在满意度、外在满意度和总体满意度为因变量, 进行逐步回归分析。在外在满意度方程中, 工作内容和工作年限依次进入方程, 工作内容的标准回归系数为0.134 (t=2.17, P<0.05) , 工作年限的标准回归系数为0.190 (t=2.76, P<0.01) ;在总体满意度方程中, 工作内容进入方程, 工作内容的标准回归系数为0.104 (t=2.143, P<0.05) 。
3 讨论
本调查发现高校教师的工作满意度达到基本满意的水平, 可能是因为高校教师在工作外环境、工作稳定性和自身价值体现上与一般职业相比较有一定的优势。其中高内在满意度的教师比低内在满意度的教师有较高的自律性和外向性, 高总体满意度的教师比低总体满意度的教师有较高的外向性;宜人性、自律性、外向性、开放性与高校教师的内在工作满意度和总体工作满意度呈显著正相关, 神经质与内在工作满意度呈显著负相关;在逐步回归分析中, 外向性首先进入了内在满意度和总体满意度方程, 其次是自律性。这些都说明外向性和自律性是影响高校教师工作满意度的主要人格特质, 与Magnus等[5]的结果相似;Costa等[6]认为外向性的人则是倾向于体验到积极的情感, 而积极的情感很可能延伸到工作满意度, 这己被Connolly等[7]所证明, 他们发现神经质通常被认为是消极情感的主要源泉。Organ等[8]认为自律性应与工作满意度存在相关, 因为自律性代表了一种一般的工作投入倾向, 这将使满意性的工作回报的获得有更大的可能性。
教师的工作满意度是保证教学质量, 降低教师离职率的重要因素, 因此, 如何提高教师的工作满意度是各级高校管理工作的一个重点。我国学习者对教师人格研究较为重视[9,10,11,12], 因为人格健全与否与职业道德的高低有密切的关系, 而职业道德关系到教育教学工作服务的质量, 同时也关系到教师自身对工作的满意程度。
参考文献
[1]黄丹媚, 张敏强.教师工作满意度研究综述.社会心理科学, 2004, 19 (3) :17-19.
[2]兰惠敏.国外教师工作满意度的研究综述..教育探索, 2007, 6:131-132.
[3]吴岳奇, 廖昌材, 张中天, 等.影响向上政治行为的前因与结果之探讨.真理大学知识经济学院企业管理系专题论文, 1993.
[4]陈云英, 孙绍邦.教师工作满意度的测量研究.心理科学, 1994, (3) :35-39.
[5]MAGNUS K, DIENER E, FUJITA F, et al.Extraversion and neuroti-cism as predictors of objective life events:A longitudinal analysis.J Person Soc Psychol, 1993, 65 (5) :1046-1053.
[6]COSTA PT, McCRAE RR.Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor (NEO-FFI) Inventory profes-sional manual.Odessa, FL:PAR.1992.
[7]CONNOLLY JJ, VISWESVARANC.The role of affectivity in job sat-isfaction:A meta-analysis.Personal Indiv Diff, 2000, 29:265-281.
[8]ORGAN DW, LINGL A.Personality, satisfaction, and organizational citizenship behavior.J Soc Psychol, 1995, 135:339-350.
[9]LUCKNER JL, HANKS JA.Job satisfaction profiles of university teachers.Am Annals Deaf, 2003, 148 (1) :5.
[10]刘丽红.教师人格特质及其对学生心理的影响.佳木斯大学社会科学学报, 2003, 21 (5) :89-90.
[11]刘恩允, 杨诚德.教师的人格对学生的影响的相关性研究.山东师范大学学报:人文社会科学版, 2003, 48 (5) :103-107.
篇4：某教师期末工作总结
笔者有幸连续五年参加了县区中小学公办、民办学校年终督导评估（年检），特意关注了中小学教师撰写的年终期末工作总结，从学校的重视程度、教师对待此事的心态、教师文笔的风格、相邻两年总结内容的变化等视角出发，笔者发现学校领导对教师期末工作总结的要求、教师撰写工作总结的心态、流程、质量存在以下共性问题：学校领导对教师撰写期末工作总结重要性认识不到位，临时仓促、粗放性布置，缺少引领、指导、规范要求、质量考评；学校领导对教师工作总结仅仅做例行公事地归类、存档，缺少研究、交流、分享；教师总结的主题雷同、内容狭窄，局限于课堂、教学、分数，缺少多元的教育视角；教师对撰写工作总结采取的是应付的心态，粗制滥造，网上搜索，粘贴、复制或将自己去年总结改头换面，缺少“自我”，缺少“新我”；教师总结的文笔大话、套话连篇，采用的是“放之四海皆正确的万能语言”，说的是“大理论套小理论的正确的废话”，整篇抄袭、空洞无物，缺少个性、风格、特色；教师总结的事例，因平常教育、教学“涛声依旧”，缺少改革创新，缺少理论的学习、消化、吸收，造成要么是旧事重提，要么是只叙事无思考、无理论支撑，甚至出现自己洋洋得意的自认为成功做法却是不道德的、违背教育规律的“反面典型”。
二、破解策略
1.内容形式上的多元改革
模板之一：话题式的教师期末工作总结———主题聚焦课改。
话题角度：谈人物。教师可以谈本年度身边对自己有影响的重要他人或是谈自己；可以谈人物的先进事迹或擅长的技能；谈如何从一般走向优秀，从优秀走向卓越等“具体成因”。话题是“优秀课改教师是怎样炼成的？”讲故事：教师可以讲本年度自己的课改故事，也可以讲别人的课改故事，要鲜活生动，有启发性，最后能回归到高效课堂这个教育主题上来。话题是“我或同事、教研组的课改故事”；叙事件：教师可以把本年度自己经历或是看到过的课改小事件完整地描述出来，谈自己的感受，从而引发大家的思考。话题是“触及我灵魂或影响最大的课改事件”；摆现象：教师可以就本年度日常学校工作或生活中看到的一些现象来展开，分析为什么会有这样的现象，并尝试提出自己对问题的解决方法。话题是“我为学校（班学科）课改、管理、发展献良策”；找细节：教师可以就本年度课改带来教师或学生的言行举止、服饰、心态等细节利弊展开谈话，讲述自己的看法，不求宏观深入，重在启发。话题是“课改改变了什么？课改又带来了什么？课改需要关注哪些新问题？”；话发展：教师可以从展望未来的角度谈自己对新学校、新教师、新学生、新教室、新课堂、新文化的看法，也可以谈自己心目中的第三代课改。话题是“明天课改我描绘、第三代课改路径探寻”。
模板之二：系统总结式的工作总结———课改学校教师成长历程与教育教学质量运行分析。
内容基本要求：课堂教学改革具体措施（高效课堂模式的理论学习、运用，导学案的编制与使用，小组建设、小组长培训、小组文化巡展、小组及个人评价，新课型研究、流程创新、核心环节的突破，信息技术与学科整合，学具的研发、使用等）。本学期最自豪的几件事（自己有成就感、愉悦感、幸福感的事情）；班级管理新举措（班级管理台账、班级部委制改革、班级循环日记、班级形象大使评选、班级节日；小天使行动、满足心愿行动、光盘行动、推普行动；阅读绿色快车、主题阅读学习馆；社会信息交流课、集体生日Party课、游学课，成长档案、学习习惯、行为习惯培训、落实；主题体验式德育活动、班级反思角设立，家长会创新等）；对同事的帮助（自己帮助同事的事）；身边最美的风景（观美、寻美、学美、颂美，美就在我的身边。学校没有发现自己发现、观察到的让你感动的平凡教师的平凡事迹，或同事真诚帮助你、让你感动的事）；本学期的获奖情况（参加高效课堂通识培训、学科培训情况；参加学历进修、计算机考级情况；参加专题讲座或举办专题讲座情况；参与校本教研及课题研究情况，参与校本课程开发与综合实践活动课或研究性学习开设情况，撰写读书笔记、教学反思日记，发表论文、论著情况；设计的优质课教案、优秀课件；辅导学生参与研究性学习和科技创新大赛获奖情况；与课改精神吻合的有代表性的优秀命题试卷；能显示自己教学成果的学生作品；学生、教师本人、教研组、学校、家长等对自己此项工作的评价等）；需要提升的地方与自我评价（自己给自己优缺点、成绩与问题进行自我评估与诊断，并提出下学期改进的策略）。
模板之三：故事式的工作总结———用故事典藏智慧人生（用故事典藏我的2013）。
创意意图：人生就是一个个故事的大串联。从某种意义上说，做教育就是在做故事；教育正是因为有了一个个鲜活而动人的故事才耐人寻味，魅力无穷。没有故事的人生是乏味的。退一步讲，你可以没有故事，但你不能没有故事感。对一个没有故事感的教师，难以想象其教学会有艺术性，也很难理解学生们会喜欢老师，喜欢上他的课。一个个发生在教育生活中的故事，往往浸润着教师的情、教师的爱、教师的灵性和智慧。因此，我主张每一学期教师至少要典藏一次发生在自己教育国度里的故事。请用心演绎好你的教育故事吧，小故事里有大智慧；小故事里有大人生。
用故事典藏我的“2013”内容及格式要求：围绕本年度自己教育教学中“最感动的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最难忘的一件事、最开心的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落实学校办学理念的一件事、帮助他人的一件事、最遗憾的一件事”，简要概述事件的经过，重点梳理自己的典藏心得。
模板之四：教育叙事式的工作总结。
叙事内容的要求：我与班级（学生、课堂、课程、文化）、同事（校本教研、集体备课、捆绑制赛课、团体旅游、学习、生活互助）、学校（领导、主题活动）发生的真实故事的感悟。endprint
题目要求：教师必须斟酌自己文章的题目，选用如《教育观察日记选录》《教育叙事观察二三例》《我的成长故事》等新颖、独特、个性化的题目。
结构要求：题目———题记———小标题（每件事一个）———叙事（共三件事分别是与班级、同事、学校发生的，写明故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）———感悟（深思、启迪、悟道）；字数不少于2000字。
模板之五：“悦历式（台历式）的工作总结。
将期末工作总结分解到日常工作中的每个月，以总结台历形式呈现。台历主要内容可以概括为“六个一”：读书心得（摘录中最喜欢的一句话、一个故事），最有成就感的一件事，最值得回味的一节研讨课，最有创意的一个小点子，最能代表自己当月精神风貌、反映师生情深或感觉具有典藏价值的一张“刻录历史”的照片。悦历式（台历式）的工作总结是教师凭激情创作的一部自传体史书，对教师来说，是一笔宝贵的精神财富，具有永久保存的史料价值。
2.技术手段上的移植创新
教师期末工作总结不一定要千篇一律地用纸质文本呈现，应积极提倡教师用微课程、微电影、微视频等现代技术手段呈现。
模板之六：微课程式的工作总结。
基本要求：以本次期末工作总结为蓝本，遵循“提炼素材、梳理价值点、提升价值点、形成脚本、模板与背景、图画与布局、字号与字体、字数与速度、音乐选择的九步程序”制作一个微课程。力求符合下列六原则，精美：设计精美，音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感；简洁：只5分钟左右，一事一议，开门见山，直入主题，直抓关键词；具体：以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中；意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考；情感：有情感共鸣，不知不觉地产生亲近感与认同感。
3.交流分享机制上的另类探索
教师的期末工作总结可以挂在学校网站上，可以粘贴在学校论坛、QQ群、教师博客圈上，也可以对教师总结的要点用学校微信、微博形式传播、交流、征求意见，还可以在全体教师年终例会上现场交流、评定。
模板之七：现场交流式的工作总结。
创意思路：要求教师言简意赅对自己年度工作进行盘点、梳理，接受同行年度大考。具体要求是以课件形式回报自己的教育教学工作；普通教师限时3分钟，校级优秀教师限时5分钟，县级以上荣誉称号获得者限时8分钟；不穿靴戴帽，直奔主题论述“自己做了什么，做成了什么，将要做什么”或急需与同事分享的创意、策划、实验、观点、感悟、反思等理性思考的个性化的极易推广的理论与实践成果，也可以解剖自己记忆犹新的典型案例，旨在让同事避免不必要的重复探索或给同事以启迪、警示，让其吸取教训或少走弯路。
模板之八：小组组合答辩式的工作总结。
创意思路：对“拼教、拼研、拼学”常态化的学校，学习型组织已经建立；教师群体已形成教学、研究合作共同体，已达成共同的愿景目标，因此，学校不妨以备课组、年级组、某班全体教师为单位，进行小组组合答辩式的工作总结。采取组长综述、组员分述或组员举例验证的组合报告的模式。组合群体用组合报告形式阐述小组改革创新、互帮互助、团结友爱的典型事例，回顾、总结取得的成绩，反思存在的问题及改进的策略；同时以互动、答辩的形式接受学校评审团的提问、质疑。体现小组工作总结突出全体参与、共同分享的团队意识，实现小组工作总结是集体智慧的结晶。
篇5：教师期末工作总结
一，思想方面:
我能够积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，认真仔细的做好政治学习笔记。关心国家大事，拥护党中央的领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。积极的参加了学校组织的《校本课程的研究》和《班主任老师培训》使自己在教育科研，教育理论上都有所成长和进步。
二，教学方面
1，备课
从开学初，积极参加教研组组织的教研活动，认真的准备说课，备课，集体备课，认真的利用好每周一的教研时间。作为一名年轻的教师我认真的向老教师学习，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平。可以根据要求，提前两周备好课，写好学校规定的标准的教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习，请教。力求吃透教材，找准重点，难点。
为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，复习阶段，我把每一单元的基础词语，重点内容用电脑打在屏幕上，使学生有个清晰的复习印象。
2，上课
上好课的前提是做好课前准备。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。可以做到因材施教，教学方法受到学生的喜爱。学生积极的回答问题，能够和学生积极的融合在一起，教学的任务顺利完成，学生的学习效果比较的理想。
3，辅导
我利用星期五的语文自习对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。基本上每周都能利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。
4，作业
根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的，发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔细的批改，对好的学生进行表扬，不好的学生进行教育。对存在的问题进行集中的讲解。作业及时的批改，认真的书写评语，依据学生的自身情况，有区别的书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足。
三，德育工作:
德育是学校工作中的重中之重，我认为德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的，神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
四，个人学习:
积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。坚持向老教师学习，本学期共听课30节，参加了5次教育教学理论讲座，坚持做好读书笔记，并将一些比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。和自己的教学实际相结合，在实践中检验自己的学习效果。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他的老师制作课件，上网查找资料等等。在帮助别人的同时自己也得到了提高。
五，成绩方面:
1， 任教的班级成绩有了大幅度的提高。
2， 在学校的评教评学中受到了学生的一致好评。
3， 在青年教师的研究课和教研组的研讨课中，均取得了不错的成绩。在教案抽查中，受到了领导的好评。
4， 代表初二年级组参加的工会活动50米接力赛，取得了全校第一的好成绩。
5， 代表初二年级组参加全校的元旦联欢会，演唱小合唱。
6， 在学校的国庆歌咏比赛中，写朗诵词，并策划了丰富多彩的表演形式，使我初二年级组在歌咏比赛中取得了全校一等奖。
六，努力方向:
加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，多加一些开放的试题的练习。结合《语文的新课程标准》安排自己的语文教学。多向老教师学习经验。
篇6：教师期末工作总结
首先，谈一谈在课前、在课后：
1.因为我带的是儿歌课，所以备的是多媒体。
2.我遵守备课流程，通常在课后都会写一些教学反思，再同我们英语组的同事进行请教、讨论。把上一节课出现的问题在下一节课进行完善改进。
3.上课的时候，我比较注重课堂纪律与课堂气氛。
4.我每大周都会坚持听各位老师课，以弥补我经验的不足。我的对子是昝老师，每大周我们都会听对方的课，及时的给对方提出存在的问题并讨论解决。
其次，在课上：
这学期我带的班级比较多，有的班级里的学生纪律好，但也有的班级的学生较贪玩好动，所以在课上，运用很多抓阄展示、变化激励、多媒体放映、游戏测试、对子捆绑等从汇贤要点学来的多种手段。而，纪律好，比较安静的班级用的相比较少一点，因为生性好静，气氛太过持久热烈，他们会烦。
篇7：教师期末工作总结
踏上工作岗位快一年了，这一学年也将结束。在这一年中，通过学习和实践，我从班主任工作中得到锻炼，在语文教学中得到提高。现就这一年的工作做个总结。班主任工作方面：
一、培养学生遵守纪律的习惯
低年级不是收获的季节，而是耕地、播种、施肥的时候，如果这个阶段没有培养好学生遵守纪律的习惯，就不会有丰收。一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此，从一年级开始，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时予以纠正。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，但也还有三几个纪律观念薄弱的小朋友，仍需要不断地教育，以培养他们遵纪守规的良好习惯，为以后的学习、生活奠定基础。
二、培养学生文明礼貌的习惯
培养学生文明礼貌的习惯就是要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化引导小朋友们执行学校的学生行为规范，做到衣着整洁，礼貌待人，尊师友爱。由班干部督促检查，促使小朋友们自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”；同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。
三、培养学生良好的卫生习惯
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，平时我特别注重纠正同学们错误的读书、写字姿势，教孩子们怎样讲究卫生，通过检查、评比激励小朋友们。教育孩子们如何保持环境卫生，每天坚持一打扫，让孩子们从小养成爱劳动、讲卫生的好习惯。
四、做好学生的安全教育工作
每天我都会抽出时间对孩子进行安全教育，教育学生注意人身安全，不要追逐、打闹，不到危险地带玩耍；寝室里不准玩打火机、火柴等。放假期前，我总是提醒小朋友们回家后要遵守交通规则，注意交通安全，不准私自外出，不要和陌生人讲话，不要吃陌生人给予的食物、饮料等。
五、加强与家长之间的联系，共同教育好学生
老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要经常与家长联系，把孩子取得的成绩告诉家长，与家长同乐；把孩子尚存在的问题反馈给家长，让家长协助处理。一学期来，我通过电话、短信、家长会等多种渠道与家长沟通、交流，保证学校与家长之间的信息时刻畅通，从而取得绝大多数家长的信任和支持。我想，只有做到家校相互理解、相互支持、相互配合，才能真正地把学生教育好。
六、指导培养小干部
要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学期我还着重于班干部的培养，使班干部真正成为老师的小帮手，学生的好榜样。班级小干部是班主任的左右手。我认真选拔小干部，同时精心培养小干部：第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在学习、生活上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
九、培养良好的班集体
孩子是班级的一份子，他们的心灵就像一块块绿洲，需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样才能健康成长，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。在班内，我重点培养学生集体主义的精神，培养他们彼此团结、互助友爱、具有责任心。有了这样一个良好的集体，学生生活在其中十分愉快。
教学工作方面：
一、认真备课。
我始终坚信只有认真备课，才能上出一堂好课。课余，我不但备学生而且还备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、抓好学生的基础知识教学：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。一年级，我主要注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面。
（1）注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我经常向组里的老师们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。要让学生写好字。我很注重自己在课堂板书，给学生做一个很好的示范。在习惯方面，也指导学生怎样握笔，保持怎样的写字姿势。在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。经过一年的努力，大部分孩子们已经能够在写字时注意自己的姿势了。
（3）抓好读书训练。
语文教学重在“阅读”。在培养学生阅读习惯时，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。我还比较注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。现在，孩子们都能对读书保持一种良好的兴趣，阅读能力也有了提高。
虽然在这一年中做了许多工作，但也有很多不足需要改进。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上比较困难，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。今后我不断努力，多向有经验的老师们学习，在教育教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。努力使自己成长为一个优秀的小学教师。
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篇8：某教师期末工作总结
一、研究方法
1. 研究工具:
以Likert五分量表法为设计基础的大学教师工作满意度调查量表, 本调查量表主要分为九个方面:领导与管理制度制度, 教育体制与社会环境, 社会地位与影响, 工作任务与压力与压力, 收入水平与福利待遇, 组织气氛与同事关系, 工作条件与学校环境, 职业发展与自我实现, 学生管理与家长认可。
2. 研究对象:
上海市某农业类高校105名大学教师。
3. 计分方法:
(1) 将问卷中的态度倾向分为积极和消极两种, 每一语句的答案相同, 分为很不同意、不同意、说不清楚、同意、非常同意五个等级。 (2) 整个调查问卷采取百分制赋值。对于积极态度语句, 给分方法为:很不同意0分, 不同意25分, 说不清楚50分, 同意75分, 非常同意100分。消极语句的给分方法则相反。
4. 分析工具:
本研究运用SPSS17.0软件对量表的相关数据进行录入与管理, 并进行统计分析。
二、结果分析
本研究对上海市某农业类高校105名教师进行了问卷调查, 其中A学院18名, 占17.1%;B学院18名, 占17.1%;C学院14名, 占13.4%;D学院16名, 占15.2%;E学院18名, 占17.1%;F学院7名, 占6.7%;G学院14名, 占13.4%。此次调查数据情况:对上海市某农业类高校7个学院105名教师进行了问卷调查。性别构成:男教师66名, 占62.9%;女教师39名, 占37.1%。年龄分布:29岁以下教师7人, 占6.7%;30~39岁教师64人, 占60.9%;40~49岁教师28人, 占26.7%;50岁以上教师6人, 占5.7%。学历分布:本科学历教师6人, 占5.7%;硕士学历教师27人, 占25.7%;博士学历教师71人, 占67.6%。职称分布:无职称或初级职称教师8人, 占7.6%;中级职称教师51人, 占48.6%;副高级教师职称37人, 占35.2%;正高级教师9人, 占8.6%。
1. 高校教师工作满意度总体情况分析。
以条目“我喜欢高校教师工作”作为总体工作满意度评价项, 对上海市某农业类教师工作满意度现状进行描述, 教师工作较满意人数最多, 占总人数的58.10%, 较满意和非常满意者共占调查人数的73.34%, 没有教师对工作非常不满意, 较不满意者占总人数的7.61%, 对工作满意感觉一般的占到26.66%。教师工作满意度的指标共有九个维度, 包括82个条目, 总满意度得分最低为0.00分, 最高为100.00分, 上海市某农业类教师工作总的满意度得分为69.76±21.00, 说明整体教师的工作满意度尚可;工作任务与压力满意度最低, 为37.79, 收入水平与福利待遇满意度其次, 为45.24, 工作任务与压力和学生管理与家长认可满意度也较低, 为46.01;其他方面的满意度在50.00~60.00区间内, 也比较低。
2. 高校教师工作满意度分类分析。
(1) 不同年龄段的教师工作满意度情况。
结果表明, 从均值的比较情况来看, 教师满意度在中年达到最低点。从表2可以看到, 不同年龄段高校教师工作满意度的影响达到显著水平 (F=4.097%P<0.05) 。并且年龄在四个维度上 (P<0.05) 都存在显著性差异。本研究结果显示:教师的年龄和总体工作满意度之间呈现“V”字形, 在20多岁刚工作时, 工作满意度最高, 在30~49岁下降, 在50岁以后又有所升高。 (2) 不同职称的教师工作满意度情况
结果表明, 从均值的比较情况来看, 职称对教师工作满意度的影响呈“U”字型趋势。即初级或无职称的教师工作满意度较高, 在中级阶段下降, 到副高级、正高级职称工作满意度又再次升高。从表3可以看到, 不同职称教师工作满意度的影响达到显著水平 (F=3.325%P<0.05) 。并且职称在工作环境和学校条件、职业发展与自我实现、学生管理与家长认可三个维度上 (P<0.05) 存在显著性差异。职称在社会地位与影响、工作任务与压力、收入水平与福利待遇三个维度上 (P<0.01) 存在非常显著性差异。 (3) 有无在其他省市工作经历的教师工作满意度情况
如表4显示, 教师在其他省市工作经历与满意度 (T=-2.551%P<0.05) 存在显著性差异。其中在工作条件与学校环境、职业发展与自我实现两个维度 (P<0.05) 存在显著性差异。 (4) 不同用工形式的教师工作满意度情况
如表5显示, 用工形式与满意度总分 (P<0.05) 存在显著性差异。其中, 用工形式在职业发展与自我实现 (P<0.05) 存在显著性差异。与社会地位与影响、工作与任务两个维度 (P<0.01) 存在非常显著性差异。
三、建议与对策
1. 提升中年教师待遇。
通过图1可以看出, 不同年龄段教师的满意度呈现出年龄小的教师满意度最高, 随着年龄的增长满意度逐渐下降, 但是到50岁以后, 工作满意度又有所回升。中年教师是学校发展的中坚力量, 处于事业的旺盛期, 这种趋势不利于学校留住中年教师, 造成人才流失。学校应加强对老教师的关注与关心, 从统计结果看, 在组织气氛与同事关系、工作环境和学校条件两个方面与其他年龄段存在明显差距。学校应为中年教师提供更温馨的学校氛围, 创造更舒适的工作环境和条件, 从而缩小中年教师与其他年龄段教师的差距, 使中年教师安心工作, 为学校作更多贡献。
2. 提高硕士学历、中级职称和中等月收入教师待遇。
通过图2、图3、图4可以看出, 不同学历、不同职称和不同月收入的教师工作满意度趋势基本一致。中等学历、中等职称、中等月收入的教师工作满意度较其他教师相对较低。这种趋势不利于学校年轻教师的发展, 会严重影响其工作积极性。学校应加强对处于中等水平教师的引导与帮助, 从统计结果看, 在教育体制与社会环境、收入水平与福利待遇和职业发展与自我实现、学生管理与家长认可方面与其他教师存在明显差距。学校应给予中等水平教师必要的心理支持;同时在教学方面也应该对中等水平教师进行适当的指导, 提升他们的教学与科研能力;当然缩小中等水平教师与其他教师的收入水平与福利待遇差距也是重要的内容, 从而使中等水品教师安心教学, 逐渐具备向高水平教师发展的潜力, 从而提升整个学校的教学与科研水平。
3. 提高学校教师整体待遇。
通过图5可以看出, 有其他省市求学经历的教师工作满意度明显高于无其他省市求学经历的教师。这种趋势说明上海市教师工作满意度高于外地省份, 但是就上海市而言, 高校教师满意度并不高。外地来上海市工作的教师可能在来校初期工作满意度很高, 但是随着时间的流逝, 可能逐渐降低, 从而使整个学校教师的满意度都处于较低水平。
4. 提高派遣制教师待遇。
通过图6可以看出, 派遣制教师的工作满意度明显高于正式员工。这种趋势说明正式员工中人浮于事的现象极为严重。虽然派遣制教师的工作满意度高于正式员工, 但是从统计结果看, 派遣制教师在收入水平与福利待遇维度低于正式员工。这说明派遣制教师的收入水平与福利待遇与正式员工存在一定的差距, 存在“同工不同酬”的现象。正式员工高收入高福利工作满意度与派遣制教师低收入低福利工作满意高呈现鲜明反差, 倘若学校增加派遣教师的收入水平与福利待遇, 必将进一步提高派遣制教师的工作积极性;同时也说明学校应该设置更多的机制来调动正式员工的积极性。
参考文献
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