家优秀说课稿（精选6篇）
篇1：家优秀说课稿
《小班数学优秀说课稿《去小熊家做客》含反思》这是优秀的小班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
尊敬的各位领导、老师大家好!
今天我说课的内容是小班数学活动《去小熊家做客》。下面我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教法学法、活动过程几方面进行我的说课。
一、教材分析
(一)教材的地位、作用及内在联系：
一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培养表达他们自己的想法很重要。
本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以去小熊家做客引出课题，激起幼儿学习的兴趣。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系。二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，去给小熊买水果。容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。三是比较男女小朋友的多少，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。
(二)活动目标
活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展.有利于他们以后对数概念的理解。
1.学会用重叠的方法比较两组物体数量的多少。
2.学会运用多、少、一样多来表达两组物体的数量关系。
喜欢数学活动，对数学操作活动感兴趣。
(三)活动重难点
1.能准确运用多几个、少几个、一样多来表达两组物体间的数量关系。
二、教材特点
小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。“文.章出自屈a老师教.案网”对应一般有两种：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。
一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征，物体简单的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物。有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了以下准备：活动准备：教学挂图两张，音乐，幼儿操作材料若干。
四、活动方法
(一)说教法小班幼儿年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。
1.情境教学法：在教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了去“去小熊家做客”的情节，以引起幼儿的兴趣，激发幼儿的排序兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。
2.交流讨论法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在排序过程中，我积极引导幼儿观察物体的排序规律，在观察探索的过程中充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣。
(二)说学法
1.操作法：本活动的操作是通过让幼儿观察，尝试图形的排序方法。有一位教育专家曾经这样形象地比喻：孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。这句话很好地阐明了孩子的思维和学习特点：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。
2.情境体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在情节中轻松掌握了比较多少的方法。在反反复复的观察和交流中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢帮助他人和自己动手解决问题的习惯。
五、活动过程
(1)谈话引入，激起幼儿学习兴趣1.小朋友们好，今天小熊送来一张请柬，邀请我们去它们家做客，你们愿意吗?
2.随音乐带幼儿进教室。
(2)参观卧室，初步学会用重叠的方法比较多少1.引导幼儿观察小熊家的卧室设置，数一数每一种物品都有几件?
2.请幼儿说一说如果每一只小熊睡一张床，那么床的数量多还是小熊的数量多，怎样比较他们的多少。
3.教师示范用重叠的方法比较多少，并引导幼儿说出熊的数量比床的数量多(或少)一个。
4.用同样的方法引导幼儿比较小熊和拖鞋的数量，并说出小熊和拖鞋的数量关系。
5.教师小结：比较两种物体数量的多少，我们可以采用重叠的方法，就可以说出他们之间的数量关系了。
(3)参观餐厅，重点学习表达数量关系1.请幼儿观察餐厅内的设置，并比较小熊和椅子数量的关系，并尝试表达他们之间的关系。
2.请幼儿操作挂图并表达小熊和帽子的数量关系。
3.请个别幼儿操作比较苹果与小熊数量的关系，并引导幼儿说出苹果与熊之间的数量关系。
(4)游戏：选水果
1.教师交代操作要求：幼儿每人为小熊家选一种水果，并数一数水果的数量，老师说出水果的名称，幼儿用重叠的方法比较水果与小熊的数量关系。
2.拓展延伸：比较男女朋友数量的多少。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
小班数学优秀说课稿《去小熊家做客》含反思这篇文章共7898字。
篇2：家优秀说课稿
课标分析：
《语文课程标准》指出学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促使学生语文素养的提高。
教材分析：
《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一首诗歌。课题《家》就给人温馨、美好的感觉。全诗以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。
全诗共有六小节。第一节用简洁的语言概括的点明了各名族儿童都有自己的家，但生活习惯是不同的。第二节至第五节具体描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣四个民族的住所特点和生活情景。最后一节与第一节相呼应，也是全诗情感的深华，表明祖国是个大家庭，各组儿童是一家。
课文还配了四幅插图，分别与二、三、四 、五节内容相呼应，画面形象鲜明，人物表情生动，富有浓郁的民族特色和生活气息，对于学生理解诗句意思，了解民族生活习俗，体会文章情感十分有益。
教学建议分析：
《语文课程标准》指出学生是学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，应到学生在实践中学会学习。低年级孩子思维直观，想象丰富，好动爱玩。所以，我将本课教学内容创设成了“到少数民族去做客”的教学情境，充分激发了学生的学习兴趣。
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。
3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。
教学重点：
1.学会本课生字新词。
2.了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
教学难点：
了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
主要学习方法及教学策略分析：
二年级的学生对少数民族有一些简单的了解，由于生活在回族人聚集密度较高的地区，我班就有近三十个回族同学，所以对回族的风俗有很多了解，对诗歌中四个民族的风俗也有一些了解。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法，通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。
教法学法：
低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决，所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时，通过己查阅的资料来补充汇报，就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。
在教学中适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
课前准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图，课件。
3.学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、兴趣导入：
1、 同学们，你们知道除了汉族以外，我国还有多少个少数民族?(出示56个民族在一起的图片)
是啊，在中国960万平方公里的土地上，生活着包括汉族在内的56个民族，56个民族像一家人一样，幸福地生活在一起。
2、 今天，我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧!这节课我们来学习23课《家》。
【设计意图：低年级孩子大多好动爱玩，在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界。抓住了这一特点将教学内容创设成“到少数民族小朋友家去做客”激起了孩子们学习的兴趣。】
和 老师一起写课题。
二、初读课文，学习生字词：
1、请大家翻开书，轻声地把这首小诗读一读。注意把字音读准，句子读通顺。
2、找到要求会认和会写的生字，和你的同桌说说你有什么好办法记住。
(教师巡视，参与学生讨论。)
3、(很多同学都用自己的办法记住了这些生字，我们一起来看大屏幕。)
(屏幕出示词语)我们一起来读读。
(1)族 蒙古族 维族 藏族 傣族(出示四族儿童图片)
足 丰衣足食
(你怎么区分这两个ZU字?)
俗 风俗 各族风俗不相同，
丰衣足食乐万家。
(风俗是什么意思?蒙维藏傣的风俗各是什么?指名回答)
(2)达 蒙族朋友小满达，
蒙古包里安下家。(达在书写时要注意什么?大的最后一笔变成了点。达字还可以组什么词?)
毡 毛毡 壁 墙壁 屋 屋顶
毛毡墙壁圆屋顶
(达和毡这两个字的结构都是?书写时要注意什么?
谁用壁再来组个词?谁说说你有什么还办法记住屋顶的屋?)
(3)疆 新疆 (新疆共有多少个民族?47个)
架 葡萄架
遮 绿荫遮院葡萄架(出示葡萄架图)
(4)
砌 砌墙 牢 高又牢
石头砌墙高又牢
(牢是什么意思?还可以组什么词?
(老、劳、牢区分)
选字填空：(劳)动、辛(劳)、(老)师、(老)人、(牢)固、监(牢)、(牢)房、(牢)靠
(5)加一加：
扌+般= 搬 搬进 (搬进是动词还是名词?有提手旁的字大多是动词。)
衤+包= 袍 新袍 搬进新家穿新袍
(袍子的袍字有衣字旁，说明什么?什么是袍子)
(6)猜字谜游戏：
木桩旁边蹲女孩，女孩头上顶米筐。楼 竹楼 座座竹楼真美丽(出示竹楼图)
由于长满了竹子，所以声音动听。 笛 竹笛 竹楼门前吹竹笛(出示竹笛图)
(7)庭 家庭 祖国是个大家庭 。
童 儿童 各族儿童是一家。
4、开火车读要求会写的生字。
足 楼 牢 架 童 笛 达 屋
5、找出这些要求会写的字中的形声字。(楼、架、达)
6、这三个字都是什么结构?书写时要注意什么?教师示范板书。学生练习书写。巡视指导贴红花。
7、书写余下的5个生字。
【设计意图：采用字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习的教学方法，体现了随文识字又不失课文整体性的原则。】
第二课时：
一、复习引入：
游戏：摘苹果。(出示带有苹果样的生字)指名认读。
过渡语：小朋友们读得太好了!老师要带大家到一些小朋友的家里去做客，想去吗?
二、读课文，理解内容：
1、一起读读课文，看看这首诗歌写了哪些小朋友的家?
板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉
2、(过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的`，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。)(板书：乐)
这些小朋友呀都热情好客，瞧，离我们最近的维族姑娘小帕夏还给我们发来了邀请函呢：
亲爱的二(二)班全体同学：
我是一名维吾尔族姑娘，我叫帕夏，我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在天山脚下，房子的名字叫“土拱凉”，冬暖夏凉。我家小院里种满了各种水果，到了夏天，我们在茂密的葡萄架下做游戏，读书，可开心了!让我们一起分享快乐时光!我们全家等着你们的到来!
祝同学们学习进步!
你们的维族朋友：帕夏
5月15日
【设计意图：创设邀请函使学生有身临其境的感觉，拉近了与文本的距离。】
3、让我们一起去感受小帕夏的快乐吧!到维族朋友家做客，要注意些什么?(有礼貌，尊重人家的礼节。不说猪肉之类的话，洗手不能甩手上的水……)
【设计意图：这一问题的设计既对学生进行了礼貌教育，又拓展延伸了文本】
4、(出示维族课文插图，播放维族歌曲。)小帕夏一家已经弹起了冬不拉迎接我们的到来呢!
【设计意图：适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
喜欢第三小节的同学一起来读。
(指名读。)请你再来读读。(我似乎看见了土拱凉)
(指名读。)请你再来读读。
(你的朗读让我感觉到了小帕夏一家的快乐。他们住在冬暖夏凉的“土拱凉”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，这就是小帕夏一家的快乐。感受到了吗?)(板书：土拱凉 葡萄)
【设计意图：抓住孩子们喜好表扬的心理，适时的评价鼓励增强了学生学习展示自我的信心。】
把你的感受读出来。(自由读)
5、蒙族朋友小满达、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀请我们去他们的家里做客。让我们告别维族姑娘小帕夏一家，策马扬鞭来到辽阔的蒙古大草原。(出示蒙族插图，播放蒙族歌曲)蒙族朋友小满达已经在蒙古包里等候着我们了!
6、等等，在去别人家之前，要先了解蒙族人的风俗。谁来说说。学生汇报蒙族人的风俗习惯。
好了，现在我们可以去小满达的家了。
请同学们默读诗歌的第二小节，说说小满达一家的快乐又是什么?
指名回答。(板书：蒙古包 奶茶)
谁能通过读让我们也感受到小满达一家的快乐?
谁能比他读得还好!三个同学读。大家一起来读读。
奶茶真香啊!你们喝到了吗?
7、我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的?(先了解少数民族的风俗，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。)
【设计意图：及时的进行总结，交给了学生学习的方法，体现出了教师是学习活动的组织者和引导者的理念。】
8、看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，你们找自己的好朋友一起去吧，一会儿把你们的经历和大家分享。
9、学生汇报：(我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……)【设计意图：
【设计意图：组织学生在讨论、交流的活动过程中，体验合作与成功的喜悦，体现出语文的综合性学习目标】
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
教师相机出示(出示藏族图片，藏族歌曲)(板书：平顶房 新袍)
10、谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。……
学生汇报：(我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……)
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
相机出示傣族图片，傣族歌曲。(板书：竹楼 竹笛)
11、(屏幕出示课文第六小节。)师领读，生接读。板书：大家庭
12、小结：56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，谁也离不开谁，其乐融融。
三、背诵、小结
1、我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，哪位小朋友的家给你留下了深刻的印象?为什么?
有这么深刻的印象，你能背诵这一小节吗?
继续汇报。指导背诵。
一起来背诵一、六小节。
2、小结：56个民族，就像56朵花，56个兄弟姐妹是一家，56种语言，说着同样的话：热爱祖国，热爱中华!(播放爱我中华歌曲)
【设计意图：音乐能够渲染气氛，《爱我中华》这首歌基调欢快、热烈，听后能使人感受到家给人带来其乐融融的幸福体验，是学生在优美动听的欢快旋律中结束本课的学习。】
3、作业：我们了解了四个少数民族的风俗，还有50多个少数民族没有介绍到，请同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，比一比谁知道的最多。
【设计意图：让学生在课外同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，为学生拓展了自主学习探究的空间】
板书设计：
蒙族图片 蒙古包 奶茶
23、家 维族图片 土拱凉 葡萄 大家庭
乐 藏族图片平顶房 新袍
傣族图片 竹楼 竹笛
教学后记：
在这课的教学中，我感到自己最成功之处有以下几点：
首先是创设了生动有趣的教学情境，使枯燥的语文教学内容变得生动有趣了，使学生在游戏与活动中轻松快乐的学习。
其次是恰当的运用多媒体辅助教学，是课文内容更加直观形象，易于理解。适时的歌曲的播放渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣。
另外，充分的利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深跟广的范围拓展，体现了教学的自主性和拓展性。
篇3：《福楼拜家的星期天》说课稿
《福楼拜家的星期天》被编入教版七年级下册第三单元中, 该单元为“名人”单元。此文是一篇写人记叙文。作者抓住了文中四位作家的性格特征, 各有侧重地描写了他们的肖像、行动和语言, 鲜明地展现了人物的个性。
二、说教学目标
根据单元编排和课文特点, 我确定了两点教学目标:1.初步学会分析人物的细节描写, 把握了人物的个性感受人物的魅力。2.领略人物高雅的生活情趣和深厚的情谊, 以树立正确的人生价值观。教学重点:触摸文本、品析语言、分析人物个性。教学难点:领略高雅情趣和深厚的情谊。依据:相同的文本, 应有不同的解读方式, 课标指出:逐渐培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力, 提倡有创意的阅读。
三、说教学法和学法
1.情境设置法, 问题启发式。教师通过点拨引导, 组织学生进行合作、讨论、探究, 让他们在轻松愉悦的氛围中复活文本, 复活人物。
四、说教学流程
(一) 课前准备:要求学生收集文中人物的名言和故事, 为理解人物作准备。
(二) 创设情境, 谈话导入:
上课伊始, 播放歌曲《快乐的星期天》, 在音乐背景中向同学们提问:“同学们, 星期天, 你们是如何度过的?”理由:星期天, 对于学生们而言是亲切而愉快的, 他们极愿意交流, 这样既活跃氛围又拉近了学生与名人间的距离, 一举两得。
(三) 走进文本, 熟悉人物:
要求学生放声朗读课文并思考问题:文中所涉及的时间?地点?人物?人物活动?及先后出场的顺序?设计依据: (1) 朗读是化无声文字为有声语言, 口耳并用, 这不仅使阅读活起来, 而且印象深刻, 便于记忆和理解。 (2) 分解式问题设计, 即降低难度又让学生很快地掌握内容。
(四) 细读文本, 分析人物 (教学内容重点) 环节A、问题预设 (主问题) :
情境法:
1.假如你是福楼拜家的一位私人助理, 今天刚刚上任, 你亲眼目睹了这一次朋友聚会, 你会对“谁”或“谁”的某个细节 (包括人物外貌、语言、动作) 留下深刻的印象?为什么?要求学生:立足文本, 圈点勾画;细细品味, 触摸文本;进行个性化阅读。设计依据及理由: (1) 语文新课标准指出:阅读是学生个性化的行为, 要珍视学生的独特感受、体验和理解。 (2) 采用情境教学法, 使教材描写的客观世界成为自己的主观感受, 让学生“身临其境”。
2.围绕问题, 讨论交流:阅读是学生、教师、文本之间三边对话过程, 课堂生成是教学的灵魂, 交流是达成目标的重要手段。
3.在这一环节中, 教师做好以下工作: (1) 帮助学生辨别人物细节描写的类型﹙外貌描写、语言描写、行动描写﹚, 传授知识, 由感性升华到理性, 有利于学生学以致用。 (2) 对人物性格有一定分析认识, 让学生有所感有所悟。 (3) 抓住文中的关键句, 利用“追问”教学策略或“品析关键字词”的教学策略达“细读文本”的目的。如文中“飞起来”、“衣裤鼓起来”等词语极为传神, 又如“他时而激情满怀, 时而义愤填膺, 时而热烈激动, 时而雄辩过人”等句生动有趣。引导学生绘声绘色地朗读品味, 起到场景再现的目的。 (4) 课文人物与图中人物的对应观察以提高学生阅读文本的兴趣。 (5) 很重要的一点:人物分析要有所侧重, 以“福楼拜”为中心, 做到有主有次。
环节B.问题预设:结合上文的分析, 请用几个词概括文中人物的性格特点。设计意图:此问题是对A环节的深化, 由上一题零散的分析和交流, 提升到整体概括的理性认识。在这一环节中, 再利用学生课前收集的资料, 加深对名人的认识, 走进名人的世界, 感受其精神力量。
(五) 探究问题, 启发心智 (教学难点) 。
这是对创造性阅读和期待阅读的挑战, 更是对文本的深度挖掘, 一篇文章不应只给人一种技能或一个印象。单元目标明确:探寻名人足迹, 学习名人精神, 有利于我们成长。于是我在探寻文本给学生一种怎样的精神熏陶, 一次怎么样的灵魂洗礼。后来我找到了文中的一个关键词“朋友”, 没错, 这是一场“朋友的聚会”, 但又不是一场“普通的朋友聚会”, 于是我把文本的主题延伸到生活情趣和朋友的内涵上来。
1.先设计过渡性问题, 这是对文本内容的提升认识。回到课题《福楼拜的星期天》, 根据对课文理解填空:“这是一个的星期天!”学生可能会说“热闹”、“愉快”等, 教师便问“这是一个‘特殊’的星期天”吗?这是一个饶有趣味的问题。“特殊”是对学生而言, 对福楼拜而言却不是。文中说“总是”、“往往”、“总是亲自开门”、“第一个来到往往是……”说明这样的聚会是惯例。
篇4：《黄河颂》说课稿
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
二、教学目标
《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：
（一）知识与能力目标
1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。
2.把握全诗主要内容和结构层次。
（二）过程与方法目标
借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。
（三）情感与态度价值观目标
深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。
教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。
教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。
三、教学学法
（一）说教法
本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。
1.多媒体辅助教学法
诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。
2.朗读法
本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
3.互文补充法
本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。
四、教学过程
（一）话说黄河史
此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。
首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。
【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。
【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）
然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”
接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。
（二）吟读黄河颂
此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。
首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。
其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。
再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。
此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。
（三）探究黄河魂
这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。
首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：
1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？
2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。
4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。
（四）咏唱黄河曲
师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！
五、板书设计
本文为井冈山大学教改课题“新课改下‘语文教学论’课程教学改革初探”和江西省高等学校教学改革研究课题“高校师范生语文教学技能培养策略研究”（编号：JXJG-09-15-24）的阶段性成果。
(刘梅珍 江西吉安 井冈山大学人文学院 343009)
篇5：陈涉世家说课稿
肖
平
一、说教材
《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记·陈涉世家》的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.能正确读写本课要求掌握的生字词；
3.能够借助工具书翻译并掌握重点文言词语的用法与意义；
1.整体理解文意，概括出起义的原因和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握文章的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落；
2.能正确看待文章中出现有关迷信活动的内容，正确认识陈胜这位农民起义的领导者和组织者的光辉形象。
由于本文是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是很多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为： 理解课文内容和人物语言的含义。
二、说学情
本课所教授的对象大多数的学生，处于15到16岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这些学生存在以下的三个明显的特征：
1、在基础知识水平上普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。
2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合自己的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。
3、学习态度不够端正。这也是造成以上两点的最根本原因。学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对自身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自信心。
因此，这些学生就更需要教师的积极正确的引导。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感兴趣的影片方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如阳夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、闾（lǘ）左、度（duó）已失期、数（shuò）谏（jiàn）、丛祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、会（huì）计事等。
（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
接下来，教师请学生听范读，学生边听边圈画出自己不明白的地方，等读完后一起讨论明确。解释课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。
最后，教师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，教师请学生先默读再分组讨论。
问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4：拓展延伸
你如何理解文中出现的关于迷信现象的内容？
好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确认识。环节5：课后作业
课后探究练习的第一、二题及《学习指导》好处：巩固学生应掌握的基本文言知识要点。
五、说板书设计
我的板书设计如下：
陈涉世家
司马迁
少
时：有“鸿鹄之志”
谋划起义时：“天下苦秦久矣”
根本原因
陈涉
鱼腹置书、篝火狐鸣
威服众人
发动 起义：“王侯将相宁有种乎”
煽动众人
起义胜利
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
篇6：《我们家男子汉》说课稿
[教学目标]
1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。
2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语;理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!”
3、了解小标题的作用;研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法;研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。
[课时安排]
1课时――1.5课时
[课前预习]
1、 写出加点字的字音。
风靡( )全国 酿( )成冤( )案 轮廓( )
2、 理解词语的意思。
向往――
无所不能――
潦草――
沮丧――
( )――
3、 读读课文，思考“我们家的男子汉是谁?课文围绕男子汉写了哪些内容?”
[教学过程]
课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁?他有什么特点?(板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……)
一 导入新课。
上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题――23、我们家的男子汉
二、整体感知。
1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁?
出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”
对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。
2、理解小标题作用。
过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容?
(1)生交流，师出示小标题。
小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。
(2)师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗?
预设：
对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢?
喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系?
过渡：
我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的?
三、学习课文。
他对食物的兴趣
过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢?
1、理清层次，体会他食物的`兴趣浓厚。
(1)读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。
(2)老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读――
2、体会执著。
(1)继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的?
出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”
“向往”是什么意思?(是美好的憧憬，是志向)
(2)细心读文，指导朗读，进一步体会执著。
他为了这个向往所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。
出示：
他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗?” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读――“那棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问――“棒冰”，而不是――冰激凌，甚至――不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说――他为了自己的向往，宁愿放弃吃。
(3)能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。
(4)现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧?
小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样――执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。
板书：执著
他喜欢妈妈，也崇拜爸爸
1、理清层次，了解典型事例。
(1)读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。
快速读读这个故事，第一部分写什么?第二部分写什么?
(2)文章重点写了哪部分内容?――圈出“然而”
用转折关系组织语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。
2、体会男子汉的责任感。
(1)既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”?而且还写得这么详细呢?
(2)理解“无所不能”。
在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……(无所不能)
无所不能的意思是――什么都会修，没有什么做不到。
(3)理解为什么详写?
△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢!
能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说?
△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。
能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说?
△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧?
小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。
△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的――责任感。
3、小结：
“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉――对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。
他对独立的要求
读第三个小标题，这是男子汉的特点吗?(这个特点一目了然)那作者又是怎样一步一步写出他对独立的要求的呢?
1、理清层次，了解典型事例。
(1)自由轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：
不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后来，他不要________________，要______________。
2、体会他努力争取独立。
(1)深入学习第一次买东西的经历。
快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗?你从哪里读到了?
出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
(2)理解“潦草”和“沮丧”。
出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想_______，神情有些沮丧。
A 交流中穿插朗读指导
点评： 自责 埋怨 不退缩
小结：第一次独自“买东西”(板书)对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。
B 师生配合读这段话。
过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他独立的能力一点点增强，对独立也有了更高的要求，后来……
(3)体会男子汉慢慢成长的过程。
△(出示)后来，他会独自去门口的小店买饮料了。
“独自”是在告诉我们――他已经能够自己去买饮料了。
△(出示)引读：他是一定要――假如有人不放心，跟在后面――
指导读出坚决的语气
△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。
日益就是?――一天比一天更加
体会：日益熟练
△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。
飞快而努力地喝是为了――再去买，再去买是为了要求――独立，迫切地给自己创造更多的独立机会。
(4)比较中突出男子汉的成长。
这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢? (他不同的表现以及作者不同的表现)
小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对独立的要求――越来越高。板书：独立
(5)借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。
(他对独立的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路;有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。)
四、总结全文。
过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对独立的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读――
1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，
――“这真是”生接读
带着欣赏看他的成长简直是一种享受，
――“这真是”生接读
2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们
出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
指名读，指导朗读，体会重音。(“自己”――这是对男子汉们的希望、期待;“好好儿地长”――这是给男子汉们的祝愿、祝福;同时也在劝慰所有的长辈)
3、总结文章表达特点：
学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对独立的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对独立的要求越来越高”的品质。
板书：
23、我们家的男子汉 (王安忆) 乐于助人
虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为
之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观
他对独立的要求 独立(日益) ……
[课后作业]