幼儿园小一班的期末总结

2024-04-24

幼儿园小一班的期末总结（通用2篇）

篇1：幼儿园小一班的期末总结

关于漳州市实验幼儿园小一班的物质环境创设

一、适时提供物质材料, 调整环境设置

幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。学前儿童发展心理学研究证明:幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化, 将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。

通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时,教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时,面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室, 他们产生了和教师一起布置墙面的想法,这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容,主动收集资料,准备资料等等,激发了幼儿布置墙面的积极性。在这个过程中,幼儿学到了手工、常识等多方面的知识,锻炼了他们动手动脑的能力。墙饰制成之后,幼儿还可根据墙饰的内容,向家长、同伴、教师讲述他们自己的故事。随着墙饰内容的不断增加和变化,幼儿的故事内容也在不断地丰富充实。

如在各班级内设置一系列饲养小动物的区角。可以选择孩子们喜欢又易于饲养的、生活习惯明显且便于幼儿观察、探究的小动物:小乌龟、小金鱼、小蝌蚪、小蜗牛等。孩子们在亲手饲养、照料这些小动物的同时会发现各种各样的问题,这些问题恰好是进行科学教育的生长点,在教师的支持和引导下,孩子们通过观察、比较、询问、搜集信息、验证等一系列探究过程,不仅发展了幼儿探究未知的能力,还培养了幼儿对动物的关爱与责任感。

除了安排特定的教育活动外,还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题, 灵活调整教育计划。如某教师正准备按原定计划进行教学活动,这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到了活动室的桌子上,于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到这种情况教师不能阻止幼儿注意力的转移,但又得继续进行教学活动,这样教师就可以决定临时调整教育活动计划,看到幼儿对蜗牛如此感兴趣,就积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中,针对幼儿提出的“蜗牛有没有嘴”这个问题,教师不做直接回答, 而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案,这样,幼儿不但学到了知识,还获得了探究解决问题的方法和初步能力。

二、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

要有效利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区幼儿能够接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动,幼儿可以发展他们的小肌肉动

作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如我们在自然角里种植了各种植物,让幼儿感受到植物物种的繁多,让幼儿观察、探索和发现不同的土质、不同的阳光、不同的水分下植物的生长,使他们初步了解适合植物生长的土壤条件等等。然而,我们发现幼儿对植物的关注和探究常常是零散和偶然的,也是短暂和片段的,这也正是幼儿年龄特征的体现。为了引发幼儿不断地关注和探究植物,教师和幼儿可以一起以自然角的植物为背景,创设出许多幼儿喜爱的故事情节:拔萝卜、娃娃农庄 „„ 从此,自然角以其丰富的情感、有趣的情节和勃勃生机吸引着幼儿不断地关注、探索和呵护着这里的小生命,幼儿还可以不断地讲述着他们自己和植物的故事。

要充分发挥环境材料的作用,还必须明确每一个墙饰的教育价值。以往的墙饰突出艺术功能和审美价值,有的墙饰的设计、装饰只是为了给幼儿观赏,没有更好地让它与孩子们互动。怎样让墙饰真正成为课程的一部分,并能与幼儿互动、对话呢?首先,墙饰的内容要来自于幼儿的生活或幼儿关注的问题。教师在幼儿的兴趣点上不断生成有益的教育内容,如小班的“学穿鞋”, 中班的“看我多能干”,大班的“叠被子”等 , 这些墙饰的内容都是孩子们每天生活活动的具体体验。小班幼儿在墙饰上粘贴多种多样的小鞋子,多次操作后,探索找到穿对“鞋子”的办法。中班幼儿在走廊和教师一道共同绘制值日生在一日生活中要做的“新工作”—我帮你、看天气、来浇水„„ 大班则要更贴近于幼儿的实践能力,自己设计生活中的标志—怎样叠被子、工具娃娃、生活棋等。再如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了, 我们应该怎样做? ”引导幼儿和家长一起收集信息的过程中,幼儿也参与许多环保活动,自觉、主动地保护身边的环境。

三、创设丰富、开放的物质环境

创设丰富、开放的物质环境也是幼儿有效地进行同伴交往、主动学习能力培养的非常重要的条件。教师要创造性地为幼儿提供丰富的、具有层次的、可供幼儿根据自己的能力和需要进行选择的材料和环境。

一是区域活动中的环境创设。区域活动是幼儿自选的, 带有小组活动性质的活动形式。在区域活动中,我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现。因此,教师要在班级中开设内容丰富的区域活动,并投放适当的活动材料供幼儿在活动中使用、探索和创造。例如,在建构区中投放大型积木能够让幼儿懂得合作可以建成一座美丽的城堡;在阅读区中设放多彩的图书和画报,让幼儿体会到耐心等待,就一定会看到最受大家喜爱的《猫和老鼠》、《大迷宫》 „„二是主题活动中的环境创设。维果斯基的“合作建构论”使我们得到了重要启示,即儿童的发展是在与环境的相互作用的过程中实现的。例如,在大班“帮蜘蛛结网”的主题活动,幼儿自由结组、讨论、设计各种各样的网,然后共同创作,用自己的作品来亲手创设班级的环境。整个制作过程, 需要幼儿不断地去交流、讨论、协商, 既有分工又有合作,使幼儿在其中找到了学习的乐趣。三是一日生活的环

境创设。生活就是教育,教师要抓住幼儿一日生活的每一个环节,创设适当的环境。例如, 某小班幼儿在饮水时, 往往有拥挤现象。于是,教师就在水桶一侧的地面上贴了一串小脚丫,并在桶壁上贴了一张小笑脸,然后告诉幼儿说:“大家在饮水时, 一定要踩着小脚丫, 一步一步地向前走,当你与桶壁上的笑脸相对时,就是笑脸在请你饮水。他的大眼睛在看着每一位小朋友,谁做得最好,笑脸就笑得最开心。”同时, 教师要表扬那些遵守规则的幼儿。在小笑脸的提示下,幼儿会很快就改掉了饮水拥挤的坏毛病,做到排队饮水。可见,恰当的环境创设能使幼儿养成谦让的良好品质。所以说创设自由、丰富、开放的物质环境在幼儿园教育中都是必不可少的。

四、总结

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展,根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导,为此幼教工作者应做到以下几点:

1.材料取自身边的资源(大多是废旧材料)。这样的教育让孩子们学会了勤俭, 学会了珍惜和利用资源;这样的教育让孩子学会了创造,学会了通过自己的创造让废旧的或仅有的材料发挥更大的价值。总之,这样的教育让孩子们感受到创造的意义和价值,从而乐于创造, 乐于探索。

2.材料要有一定的结构, 暗含着教育目标与内容。教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排,使其暗含着与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系,而这些事物的特征和相互关系又是由低到高渐进性展开的。这样,孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中,主动、不断地向前发展。

3.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后, 我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

4.要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此,我们应尽可能地让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用。

5.给幼儿出错的权利, 找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平, 避免误解或伤害幼儿。

6.培养幼儿尊重客观事实, 依据事实得出结论的科学态度。长期以来, 有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度, 不给幼儿尝试的机会,习惯于由自己来判断幼儿的对错, 使幼儿感到真理只存在于教师的头脑之中,他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身, 这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象,我们就必须更新教育观念, 从“教师讲, 幼儿听”转变为“幼儿主动探究,自己找答案”,创造机会和条件让幼儿参与教育活动, 逐步培养幼儿形成尊重客观事实, 依据事实得出结论的科学态度。

7.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快?”,并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想,我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等,启发幼儿运用这些材料搭出不同角度的斜坡,并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车,并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作,幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关,还与路面的光滑程度有关,初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点,对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用,促进幼儿体、智、德、美全面发展,使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用,最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中,培养其主动学习的能力,探究问题、解决问题的能力,同伴之间的交往能力等。创造创造性的环境,造就创造性的孩子,愿我们以惊人的探索和研究热情、无私的爱和奉献精神, 努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动, 与幼儿“对话”, 使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。这就要求我们的幼教工作者根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施,为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境, 让幼儿乐在其中。

篇2：幼儿园小一班的期末总结

2013.2

本学期，我们班以〈〈幼儿园工作规程〉〉和〈〈幼儿园教育指导纲要〉〉为依据，根据《幼儿园园务工作计划》，依据幼儿身心发展特点，针对班级实际情况，保教结合，促进幼儿身心健康和谐发展，回顾本学期，有辛酸、有快乐。从哭喊着找妈妈到现在现在高高兴兴自己走进教室，从不会吃饭、不会大小便，到现在生活基本能自理，从不愿参加活动，到现在争着抢着表现自己，在短短一学期，孩子们有了这么大的变化，我们再累再苦也值了。在我们辛勤工作获得收获的同时，也发现了一些不足，现小结如下：

一、班级情况分析

我们班有39名幼儿，年龄小，自理能力差，哭闹情况严重。但我们始终能根据幼儿的个性特点，让幼儿充分得到关心和教育。短短的几个月的时间，现在绝大部分幼儿能愉快入园，自我服务能力有较大提高，能参与各种活动，班级常规较好。

二、保育工作我们三位老师把幼儿的健康放在首位，严格执行幼儿园各项卫生保健制度，注重培养幼儿建立科学的生活常规及良好的饮食、睡眠习惯，注重提高幼儿生活自理能力。我们严格按照园里的要求做好班级卫生工作，卫生程序规范化。在一日活动安排中，我们保证幼儿户外活动两小时，增强了他们的体质。在工作中我们能做到眼勤、手勤、嘴勤，提醒、帮助幼儿穿脱衣服，多喝水，勤洗手，对体质弱、生病的幼儿多加照顾，定期开窗通风，定期消毒，保持室内外环境的清洁，真正做到了保教并重。

三、常规工作

常规是开展一切活动的基础。小班特别要注意幼儿各种常规和习惯的养成。根据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的个性特征，我们三位老师讨论、制定班级生活、活动的常规要求。在幼儿理解常规地基础上，老师持之以恒严格要求。

1、稳定幼儿情绪，帮助幼儿尽快适应集体生活

当孩子们离开家、离开爸爸妈妈，到陌生的环境学习、生活，在生理和心里上都难以适应，情绪很不稳定，哭的哭，闹的闹，我们三位老师真是束手无策、一筹莫展，我们现在还记得第一个星期结束时，感觉好像过了一个世纪。面对哭闹不止的孩子，我们始终用爱心、耐心、细心，真诚对待，带他们做游戏，给他们讲故事，正是这样妈妈一样的爱，帮助孩子们很快适应了幼儿园的生活。他们知道在入园时向老师问好，能和小朋友友好相处，给以后的学习、生活奠定了有利的基础。

2、帮助鼓励结合，培养幼儿的生活自理能力

在幼儿已消除了入园的焦虑感，都能高高兴兴地来幼儿园后，我们利用各种方法和时机培养幼儿基本自理能力。我们在茶杯下贴上照片，帮助孩子认识自己的茶杯；在墙上贴贴画，帮助孩子认识座位；教孩子排队、用儿歌教正确洗手的方法，在开展“我的幼儿园”的系列活动之后，幼儿能愉快地参与到幼儿园的各项活动中，生活自理能力有了明显的提高，大多数幼儿在园基本上能做到自己的事情自己做，会自己独立地吃完自己的一份饭菜、会自己脱鞋、安静的午睡；在活动后会养成了自觉洗手喝水的习惯。

3、身教胜于言教，加强幼儿礼貌教育

幼儿初入园时，不知道和爸爸妈妈说再见，不和老师问好，在离园时，更不知道对老师说再见。对这种情况，我们老师主动向孩子问好，和他们说再见，身教胜于言教，短短一个星期，幼儿能主动和老师打招呼、问好了。在一日生活中，我们对孩子说“请你”、“谢谢你”，现在孩子们已经会使用很多礼貌用语了，家长高兴地告诉我们：孩子懂事多了。

4、老师要求一致，树立良好课堂常规

良好的课堂常规是一个班级班级班风的体现，在课堂常规的培养上，我们三位老师要求一致，着重做好两点：

（1）要求幼儿能面向老师，安静的上课。

（2）培养幼儿举手发言的习惯。

一方面我们在日常教学中强调课堂常规，另一方面我们开展评比活动，给常规好的幼儿贴五角星奖励。通过这样的激励，我班孩子的课堂常规有了较大改善，孩子们发言的也多了，课堂气氛也热烈了。

5、创设语言环境，提高幼儿表达能力

我们在各项活动中，鼓励幼儿积极举手发言，尊重幼儿说话的愿望，引导他们说完整的话，说普通话。十二月份我们在班级开展了“小小播音员”的活动，每天二名幼儿在集体面前“播音”，活动开展了一个月，现在已经初见成效，李文昕、朱梓秋等幼儿敢于大胆发言了。这项活动，我们在下学期将继续开展。

四、安全工作

安全工作是幼儿园工作的重中之重,我们不仅在“地震演习”、“火灾逃生演习”中让幼儿掌握保护自己的方法，还在日常活动中对幼儿渗透的安全意识和自我保护能力的培养,利用晨间接待、离园前谈话向幼儿介绍自我保护的简单常识,从身边的小事着手,有目的有步骤的提高幼儿安全意识,让幼儿学会一些知道简单的自我保护方法,避免事故的发生。例如：每次外出活动前，我们都要强调注意事项；班里卫生间的地面滑，我们每天都要拖十几次，不留一点水渍；午休时，睡在上铺的幼儿我们一个个抱上抱下，为了幼儿安全，我们班都是二位老师看中班。但是，由于孩子多，难免有抓人、推人的事情发生，以后，我们的工作还要再做仔细。

五、教育教学工作

1、健康领域：

大多数幼儿都能情绪愉快地来幼儿园，能独立地吃完点心和午餐，饭后会使用毛巾擦嘴，能自己脱鞋，会正确地洗手、入厕、进餐和安静地就寝。但主动洗手的习惯还有待继续培养。在动作发展方面，我们开展了一个跟着一个走、向指定方向跑手膝着地向前爬、在平衡木上走、双脚并拢向前跳等活动，现在幼儿喜欢参加体育游戏、活动。由于个别幼儿年龄小，双脚并拢向前跳时动作不够协调。

2、社会领域：

幼儿基本上能主动使用“老师好、再见、请”等礼貌用语，都愿意与老师、同伴一起游戏。有些幼儿还会主动地帮助同伴撕饼干包装袋，帮助老师收拾玩具。

很多幼儿还带来食品大家一起分享。但个别幼儿在参与集体活动的时候，不够积极主动，仍然缺乏自信心，不敢大胆地表现自己。

3、语言领域：

小朋友都非常喜欢听故事，能有表情地朗诵儿歌。在老师的提醒下，能说完整的话，能使用普通话。他们爱看图书，但许多孩子不懂得爱惜图书，有时会争抢图书，在语言活动中，有些幼儿还是较内向，老师提问时不愿主动地表达自己的想法，声音较小。个别幼儿吐字不清。

4、科学领域：

在认知方面，我们引导孩子认识了我的小手、能干的脚丫、秋天的水果等。在学数方面，我们开展了感知物体数量的多少、一样多、1和许多、按物体颜色、大小、长短、分类等。我班幼儿有较强的好奇心，对于任何新鲜的事物都愿意用各种的感官去感知。喜欢动手操作活动，能按要求根据物体的特征分类；能区别上下、前后有初步的空间概念；但排序的操作活动掌握还不够好。

5、艺术领域：

多数幼儿都对音乐和表演活动感兴趣，能随着优美的音乐唱歌、跳舞，本学期幼儿会运用涂色、粘贴、撕贴等多种方法创作。幼儿会画横线、竖线、圆，涂色较均匀。但有些幼儿缺乏耐心和自信心，不能够有始有终地画完一幅画，有些幼儿还经常说“我不会”；有些幼儿的画面不够整洁，美工活动时还没形成良好的操作常规。这些不足，我们将在下学期重点加强指导。

六、环境创设和区角活动

开学初，我们首先研究本学期各科目领域较大的教育内容是什么？然后确定创设什么环境能辅助教育目标的实现。其次分析研究教室里可利用的环境有哪些？哪些地方干什么更合适？设计前做到心中有数，同时体现以幼儿为主体，教师为主导，师生家长共同创设。九月份，为了让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，我们创设了“我爱我家”主题墙，十月和十一月，结合主题活动，我们创设了“好玩的民间玩具”，十二月份，结合“庆新年”活动，我们和孩子一起揉彩条、撕窗花，打扮教室。另外我们还创设“我是小画家”、“小巧手”等栏目展示幼儿作品。

因为我班教室很小，不适合开展多种区角活动。所以，根据孩子的年龄特点，我们选择了“娃娃家”、“餐厅”，又发动家长做了大沙包供幼儿一物多玩。现在孩子能安静游戏，能自己收拾好物品，但有争抢东西和不爱惜物品的现象，规则还有加强。

另外在课间和户外活动时，组织幼儿玩一些自创小游戏，使幼儿能够在游戏时间中得到更多的锻炼，体验更多的快乐。

七、小小播音员工作

本学期为了让幼儿的语言表达能力得到更好的发展，敢于在同伴和老师面前表达，我们在十二月份开展了小小播音员活动，每天安排二名幼儿当播音员，孩子们有的讲故事，有的播天气预报，有的自我介绍，短短二个月，大部分幼儿能使用普通话，能用较响亮的声音在集体面前说话，取得了较好的效果。

八、家长工作

1、定期向家长举行开放活动，虚心听取家长的意见和建议。

2、利用家长信息栏、家长会、QQ群等形式，与家长沟通。

3、把家长请进来当老师，亲身体验老师的辛苦。本学期有四位家长走进课堂，体验到幼儿教师的不易，使她们在情感上得到共鸣，理解并进一步支持我们的工作。

4、利用接送的时间和家长沟通。

通过以上工作，取得了家长的信任和对我们工作的支持，得到了家长的理解和支持。老师和家长间建构了信任、平等、友谊的桥梁。

九、存在问题

1、李毅衡、李子畅等幼儿不能遵守班级常规。