小学生学习管理制度

小学生学习管理制度（共9篇）

篇1：小学生学习管理制度

滦镇街道中心小学

小学生学习常规管理制度（要求）

滦镇中心小学

滦镇街办中心小学

小学生学习常规管理制度（要求）

教学过程包括两个方面，老师的教和学生学。学生优异成绩的取得，不单靠教师认真而科学地教，也要靠学生自觉、主动、认真地学。为充分发挥学生在学习过程中的主体地位，保证学习质量，全面完成学习任务。特指定如下学习常规管理制度：

一、预习要求

预习新课是学习全过程的首要一环，是上课前的准备工作之一，是初步了解教材，明确教材重点、难点和基本知识的重要步骤。

预习应做到：

1、上新课前，必须根据老师的指导，通读教材，了解教材的基本内容初步感知教材。

2、预习时要标记出新教材中的重点、难点，使自己对教材的学习有的放矢，做到重点听记。

3、预习的目的在于达到“掌握学习”，在预习过程中要积极发展自己的自学能力，通过自学能够解决的问题，力争在预习中自己解决。

4、中、高年级预习要注意教材的前后联系，整体把握。

5、搞好预习贵在坚持，要逐步养成习惯，提高预习的要求。

6、具体预习方法：

1.猜：即要求学生看课文题目时，不忙着阅读文章的内容，而是先设想这个题目如果由自己来写，应该怎样立意，怎样选材和结构文章。

2.圈：即要求学生一边读一边圈画出自己不懂的地方。3.查：即要求学生运用字典、词典、词语手册等工具书，弄清生字的读法、写法以及除课文中的词外，还可以组成哪些词语，以丰富词汇，再结合上下文理解难词、难句。

4.读：即要求学生把课文读顺，要求大声地朗读，这样可以体会意境，培养语感，加深印象。

5.摘：即要求学生把积累的词汇、句子和自己认为值得摘录的内容，摘录下来。

6.想：即要求学生思考这篇课文的特点、难点、重点和对自己的启发。

7.批：即要求学生将学习要求、读后心得、疑难注释批写在本上，还可批自己的观点。有旁批、眉批、尾批等形式。

8.做：即要求学生把课文的问题和老师布置的预习题做好。9.问：即要求学生记下不理解和不能解决的问题或疑问，课堂上质疑或课后主动提出，直到弄懂为止。这样学生就有了学习的主动性、积极性。

10.写：即要求学生通过预习，觉得新课在写法上有哪些显著特色，可模仿课文或课文片段写一两段话，从而提高自己的写作水平

二、上课要求

上课是学习全过程的关键一环，是学生接受教师传递教学信息的主要形式。认真听好每堂课，可以收到事半功倍的效果。

1、上课前2分钟，安静地进入教室就坐，唱着歌，准备好学习用品。

2、上课时要全神贯注，要明确本堂课的教学目标，抓住教师讲课的重难点，积极思考，要注意教师如何提出问题、分析问题和解决问题的。

3、要善于动脑、动手、动口。中、高年级要学会记课堂笔记，对于要求背诵名言警句、文章段落、公式、定义、法规等要在理解的基础上记住，并能够灵活运用。

4、要善于质疑问难，大胆发表自己的见解，发展创造性思维能力。对于不懂的知识问题，要虚心讨教，不要不会装会，养成实事求是、勤学好问的良好学风。

5、教师布置的课内阅读、练习或实验等活动，要按时认真完成，不能拖拉草率。

6、回答老师的提问要立正站好，声音响亮，使用普通话，注意说完整连贯的话。

7、遵守课堂纪律，坐姿要规范，不搞小动作，不干扰别人的学习。

三、自习、作业要求

自习、作业是学生消化知识、巩固知识、应用知识以训练技能、技巧的重要环节，是课堂教学的补充与发展。应该做到：

1、自习时应专心致志地复习、预习和做作业，不随便说话，不做与学习无关的任何事情，要充分合理地利用自习时间，消化所学知识。自习课要做到老师在与老师不在一个样，按时上、下课，不得放任自流。

2、要有计划、有目的地完成每节自习课的任务，不能无目的地乱抓一把而浪费时间。

3、要学会自学的方法，养成独立思考的习惯，不事事依靠别人。

4、要先复习再做作业，做作业时要潜心思考，按时、独立完成，不抄袭他人作业，不偷懒，不漏落作业，写完作业要认真检查。

5、家庭作业要认真保质保量的完成，写作业要正确、整洁、美观大方，格式正确，上留天，下留地，侧留边，数学作业中间要打上双竖线，眉目清晰。

7、作业本要善于保护，不撕裂，不涂划，不有污迹，不缺角少棱

四、复习要求

复习是巩固所学的新知识，使以前学的的零散知识系统化，从而达到溶会贯通的效果。是保证学习质量一个不可忽视的重要环节。

复习应做到：

1、制定合理的复习计划。

2、明确重点,攻克难点,侧重疑点。

3、复习讲究复习方法

（1）分散复习：分散复习要比长时间的集中复习效果好。不妨每次复习20分钟，中间休息之后再复习,这样就不会疲劳，复习的效果也会更好。（2）交叉复习同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后再复习数学，再之后变成别的什么。这样复习的好处是不会产生厌倦心理。

（3）灵活应变 如果发现某一部分的内容已掌握住，就可以跳过这一段，复习下面的内容。如果已经做了几道这方面的题目，仍然出错，就需加强对这一部分的复习力度。根据复习时间的长短，也要采取不同的复习策略，如果时间很宽松，可以从头至尾将书过一遍。如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，有时只研读平日整理的错题库也能达到理想的效果。(4)多种方法复习复习语文，可以朗读、背诵、默写、写作文不同的方式交换进行，复习数学可以记公式做题。

4、要有良好的心态，忌急忌躁。

５、复习要虚心,遇到不懂的问题要及时请教.五、考试要求

考试是检验教学质量的重要手段，是重要的知识反馈形式，必要的考试可以促进学习质量的提高。

考试应做到：

1、考试前应对所学过的知识进行系统的复习，理清基本概念、基本技能、知识点、知识结构及各知识之间的内在联系。

2、考试时，首先要注意审题，根据题目的要求和条件解答问题，切忌乱套公式，硬凑答案。

3、试卷书写要工整清楚，格式要正确，不写错别字。

4、不慌场，做到容易的题目不轻看，难题不害怕。

5、答卷要先易后难，一时记不起答案的题目可暂时搁在一边，待记忆重现再作解答。

6、答卷完毕，要认真进行检查，及时弥补答卷中的漏洞，改正答卷中的错误。

7、考试的目的是检验每个学生对所学知识的掌握程度，要正确对待考试，杜绝作弊行为，不在分数上斤斤计较，不搞不文明的举动。

8、认真自觉地进行考试后的查漏补缺，防止造成知识的缺陷积累。

篇2：小学生学习管理制度

学校是社会进行教育的机构，是学生学习科学文化知识的场所，向社会输送合格劳动后备力量的基地。因此，我校为抓好校风校纪，树立良好的学习风气，形成良好的育人环境，特作如下规定：

惩罚：

1、在一学期内，任何学生若有20个缺席，记警告处分；有30个缺席记大过处分；有40个缺席，留校察看处分；有50个缺席责令家长领回家教育，经教育悔改后方可返校。

2、在校生按时作息，严禁提前到校，到校时间只能提前30分钟。除特殊情况经批准外，不按时作息的，视其情节轻重分别给予各种处分。

3、在校生在正常上课期间不准去网吧等，一旦发现，第一次批评教育，第二次记警告处分，第三次记大过处分，第四次责令退学处分。

4、学生要切实爱护公共财物、不得损坏，若是无意损坏，照价赔偿；若有意损坏，加倍赔偿，且赔偿后不服的，视其表现，还要给予各种处分。

5、同学之间不准打架斗殴，聚众闹事，凡是打架斗殴、严重影响学校教学秩序，对闹事斗殴者，视其情节轻重，分别给予各种处分，特别严重的，送交有关部门处理。

6、同学之间不准偷盗，一旦发现偷盗行为，除了赔偿所偷财物外，还要分别给予各种处分。

7、学生一律不准赌博、吸烟、喝酒，一旦发现，第一次批评教育，第二次记警告处分，第三次记大过处分，第四次责令退学处分。

8、学生不准说下流话，不准用家长的名字来取乐。一旦发现，视其情况给予酌情处分。

9、学生不准谈情说爱，一旦发现，经学校批评教育无悔改，并在全校师生中影响较坏的，责令家长领回家教育，经教育悔改后方可返校。

10、学生在校园内不准乱呼、乱叫或大声喧哗，严禁在走道上打闹，追逐嬉戏，不准在墙、门窗、桌椅等公物上乱写、乱画、乱踢，一旦发现，视其情节轻重分别给予各种处分。

11、自习时间无论教师在与否，教学区内做到安静，不随意出入教室和离开座位。

12、学生不准穿奇装异服、男生不准留长发，男、女生不准烫发、染发；不准戴耳环、项链、手镯、戒指等，不准穿拖鞋进教室，禁止带手机等通讯工具及游戏工具进校园。一旦发现，一律没收。

13、在学校统一安排的各种考试中，考试作弊的，根据作弊科目数及作弊情节，分别给予各种处分。

14、学生要爱护校园环境，保护环境，若破坏环境，攀折花草树木等，给予一定的纪律处分。

15、学生要尊敬老师，团结同学，不准侮辱、威胁老师和同学，倘若此类现象发生，视其情节轻重，根据不同程度，当面向对方道歉，情节较为恶劣的还要给予各种纪律处分。

以上各条我校学生必须严格遵守，各种处分，通过教育有悔改，且表现较好，可以取消各种处分。

奖励：

1、在校学生在一学年内全勤的，给予一定的物质奖励，且上光荣榜。

2、每学期期末考试中，所考科目成绩优秀，给予物质奖励，且上光荣榜。

3、参加各级各类竞赛、荣获名次或等次的分别给予奖励，且上光荣榜。

4、评为校级以上“三好学生”、“优秀学生干部”，“优秀团干、团员”，均给予物质奖励，且上光荣榜。

5、保护学校财产，大胆揭发不法行为，敢于同不法分子作斗争，给予物质奖励。

6、拾金不昧，做好人好事成绩突出的，给予奖励。

以上制度自宣布之日起执行。

沿河二中

政教处

2012年9月3日

沿河二中 “三好学生、优秀学生干部、全勤生、先进班集体”

评比奖励办法

为了贯彻落实党的教育方针，充分调动广大学生的学习积极性，促进学生在德、智、体、美、劳几方面都得到全面发展，培养出“四有新人”，并使我校每学年的“三好学生、优秀学生干部、全勤生、先进班集体”的评选工作能有条不紊地进行，特作如下具体规定：

一、评选时间：

1、非毕业班每学年下学期期末考试结束后，由班主任组织评选，再由学校复评、审批，在第二学年开学之前结束。

2、毕业班待毕业考试结束后，由班主任组织评选，再由学校复评、审批，在毕业班学生离校前结束。

二、评选办法：

班主任在征求任课教师的基础上，提出“三好学生、优秀学生干部、全勤生”名单，让全班讲座初评，再由学校复评、审批。

学校评选“先进班集体”，每学年评选一次，由班主任及各处室初评，校务会议审批。

三、评选条件：

“三好学生、优秀学生干部、全勤生”应当能起带头模范作用，自觉遵守学校的规章制度。具体条件要求：

（一）三好学生条件：

1、思想品德好：热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱中国共产党，热爱班集体，热爱劳动，尊师守纪。努力提高自己的思想觉悟，自觉培养良好的道德品质。

2、学习好：勤奋学习科学文化知识，学习目的明确，态度端正，习惯

良好，能较好地掌握和运用各科知识和技能，学习成绩优良。

3、身体好：坚持锻炼身体，积极参加课外活动，有良好的卫生习惯，身体健康。

（二）优秀班干部条件：

能积极、主动认真完成学校和教师安排的各项工作和公益劳动；以身作则，遵守校规校纪，能关心集体，团结同学，学习努力。对违纪现象和破坏公物的行为等，敢于及时批评指正。班级工作成绩突出。

（三）全勤生条件：

全学年没一次迟到、早退、缺席及病、事假。

四、先进班集体条件：

1、班级干部能联系群众、团结同学，积极主动完成岗位工作，并在遵纪守法和贯彻德、智、体、美、劳几方面起模范带头作用。

2、能以培养健全人格为目标，积极开展各种活泼的集体活动，全班形成积极向上、不断要求进步、朝气蓬勃的团结垢集体。

3、学习风气浓厚，学风好，多数学生的学业成绩有明显提高。

4、课堂纪律好，积极开展早操、课间操、课外文娱乐、体育、科技等活动，能搞好校园卫生工作。

五、荣誉和奖励：

学校评出的“三好学生、优秀学生干部、全勤生”要记入学生卡，装入学生档案，并发给奖状和物质奖励。“先进班集体”要求发给奖状和经济奖励。

六、评选注意事项：

受过处分、并且处分尚未撤消的，不能评选“三好学生、优秀学生干部、全勤生”。

沿河二中

政教处

篇3：为研究学生学习建立学校管理制度

以往教学管理工作,关注的重点是教师教得如何,对学生学得如何,人们关注的程度还显单薄,大家较多关注最后的结果。可以说,这已成为教学管理工作的一个“顽症”。研究学生学习,关注学生的学习过程,把学情研究作为教学管理的重点工作来抓,这是“减负增效”的突破口,也是教学效率提升的关键。

学校可以在教学视导、常规管理、质量监控、教学评估等工作环节中加大管理力度,使教师重视学情研究,从而使研究学生学习成为学校教学管理的常态。

二、制度推进

我校创设了一系列制度促进研究学生学习工作的开展。

1. 设立校本教学视导制度

我校专门成立“学科教学视导团”。在教学视导的过程中,学校视导教师高度关注学生的学习过程,从学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法、逻辑思维、能力培养、自我评价等各个方面全方位地开展调研。同时,“学科教学视导团”还对教师在教学过程中出现的亮点及时进行总结与提炼,对于研究学生问题上出现的偏差及时进行纠正与指导,帮助教师转变教与学的观念。“学科教学视导团”还定期在学校层面向教师反馈视导情况,并给予教师具有操作性的指导建议,从而使研究学生学习成为一项制度。

2.“备学生”成为教学常规管理制度

在课堂教学设计中,学校要求教师把“备学生”作为一项常规制度确立下来。教师设计教学方法与学习方法,必须先要考虑学生的认知与接受能力,要考虑学生的年龄心理、知识结构,以及情感、态度、价值观等方面的实际情况,然后再设计行之有效的方法与过程。

在教研过程中,学校制定了“四备”制度,即“备教材”“备教法”“备学生”“备学法”四项内容。在“备学生”这项内容中,学校要求教研组与备课组在说课、上课、评课的过程中,对学生的学习兴趣、学习习惯、认知态度等方面的各种情况进行实事求是的分析与评价。这种“备学生”的制度,是学校教学质量逐步提高的良好保障。

3. 课堂教学评价关注学生学习状态

在课堂教学评价中,我校多年来把“学生的参与度、学生的学习状态”作为一堂好课的重要评价指标。学生学习过程的各个环节,如关注程度、学习兴趣、学习热情、对情景创设的适应性、教学问题的设计难易、学生思维方式的转变、学习方法的多样化等问题均构成好课评价的内容。好课评价方式的变化给教师的教学带来了积极的导向作用。

4. 学法指导常研常新

在关注学生学习过程的研究中,关注学生的学法指导至关重要。我校高度重视学法指导的研究,并倡导各学科开展专题研究。

篇4：向唐僧学习，来管理“问题学生”

一、从唐僧的四个徒弟看中职问题学生的类型

悟空型：这类学生玩世不恭，叛逆心强，不服从学校和教师的管理，经常寻衅闹事、打架、斗殴。

八戒型：这类学生自我控制力较差，懒散拖沓，不动脑筋，经常迟到、早退、旷课，有早恋行为，有些人还上网成瘾。

沙和尚型：这类学生缺少社会责任意识，对人生 、价值观和未来理想认识不够，缺少学习目标和动力。

白龙马型：这类学生在学校乱花钱，吸烟、喝酒，甚至赌博，有欺骗老师、同学和家长的行为。

这里我再顺便介绍一下问题学生的管理者：

先说法力无边的如来佛祖：代表我们的校长。因为这些问题学生最后都必须由校长加章发给毕业证，才算修成正果。

各位菩萨：代表我们的政教处、教导处、后勤处管理人员，专门管理那些班主任都管不住的问题学生。

各位神仙：代表我们的任课教师，协助班主任管理问题学生。

最后再说唐僧：代表我们这些中职学校班主任。

二、从唐僧对徒弟的教导谈中职班主任对“问题学生”的管理

1.目标明确、理想远大

“向西，向西，再向西！”这是唐僧为团队设定的前进目标，历经磨难，从不动摇。

作为班主任，每一个学期初，笔者都会给学生明确一个目标，例如，本学年笔者给学生的目标是：学会求知、学会共处、学会做事。同时明确一个班级目标：建设一个“班风正、学风浓”的团结向上的班集体。对问题学生从改掉坏习惯入手，一周一个小目标，一月一个大改变，督促他们坚持完成，并引导学生学会自查和同学之间的互查，力求养成习惯。

2.恩威并施、严慈相济

唐僧管理徒弟有两个法宝：一是恩，二是咒。悟空表现好了，唐僧帮他缝补一下衣服；做得不好如滥杀无辜时，唐僧就念几声紧箍咒。即使是当年大闹天空的“齐天大圣”，也得乖乖跟着唐僧西行。

对于班主任来说，严慈相济、软硬兼施是治理“问题学生”的法宝。首先说“严”，就是严格要求学生纪律严明，“纪律是块铁，谁碰谁流血；纪律是根线，谁撞谁触电”。纪律面前一视同仁。再说“慈”， 就是关心和爱护学生，尤其对“问题学生”尽量多地给予关心和帮助。只要他们有了一点小小的进步，笔者都会及时给予表扬和鼓励；天气变冷了，笔者会提醒他们增添衣服；他们情绪有波动，笔者会主动和他们交流谈心，因为你的心用在哪里，你的收获就在哪里。

3.以身作则、为人师表

取经路上充满着诸如金钱、权力等诱惑，但唐僧都能泰然处之，从不为之所动。唐僧处处以身作则，严于律己，以实际行动给徒弟们做出了表率。

作为班主任，凡是要求学生做到的，班主任首先要做到；禁止学生做的，老师坚决不为，处处做学生的楷模。笔者连续12年担任班主任，没有因为自己的原因耽误过学生一节课，每天早上和学生一起上操，一起跑步、喊口号，每天上课前，笔者都会站在教室门前，去迎接每一个学生。因为我知道，教师的言行对“问题学生”良好品质的形成至关重要，这种影响是潜移默化的。

4.善于发现、知人善任

徒弟们身上都有不少缺点，但又各有长处。因此，唐僧充分发挥了他们的优势，让他们各尽其才，各司其职。如孙悟空身上的优点嫉恶如仇、敢于斗争、有胆有识，因此成为取经路上降妖除魔的主力战将。

作为班主任，我们平时应该细心观察“问题学生”在各项活动中的细微表现，对其微弱的闪光点悉心扶持，用其所长，避其所短，让他们各显其能，各尽其才。例如，本学期我们班的常某某开学初上早操很不积极甚至不上操，通过观察我发现他特喜欢表现自己，号召力较强。于是我让他做班级的带操员，结果他上操也积极了，还把班级上操有问题的学生也带动了起来。这样的实例还很多，给问题学生一个改过自新的机会、一个发挥才能的舞台、一个可以归属的集体、一个破茧重生的希望，那么你会收到意想不到的结果。

通过研读《西游记》，我感叹唐僧高水平的教徒方法。作为中职班主任要想教育和转化好“问题学生”，就必须运用有效的管理方法，在“问题学生”中树立威信，关注他们的点滴进步，吸引他们参与班级管理，把他们凝聚在班集体中。

篇5：小学研究性学习管理制度

一、研究性学习课题立项制

指导小组通过问卷调查、座谈、主题班会、讨论等方法，对学生感兴趣的问题，进行归类整理，逐步建立起研究性学习题库，供师生选择课题，制定方案。课题选定后上报学校审批，然后，组织实施。

二、跟踪考核制

指导小组和有关部门通过量化表，定期对课题研究情况进行检查，对学生和教师的研究进度监控，以保证课题研究的有序进行。

三、实行“月检查”制

定期组织指导教师进行交流、研讨，对提出的问题共同探讨解决途径。学校要帮助协调解决课题研究中的具体困难。对难以实施无法进行的课题，报经学校同意后终止操作。各课题组的成员要不定期交流研究心得、感受，分享快乐。

四、研究性学习课题成果评价。

课题经过实践探究、结题后，由课题组申报，由学校研究性学习评审小组进行成果评估。

五、研究性学习管理职责

1、学校研究性学习领导小组由校长和教导主任主要负责人、教研组长组成，校长担任组长。领导小组是学校研究性学习课题开发、实施、管理、评价的最高机构。

2、负责制定学校实施研究性学习岗位职责协调部门的关系，处理实施中出现的各种问题和矛盾。

3、负责制定学校实施研究性学习的规章制度，主要包括：指导小组职责，评审小组职责，指导教师职责和工作计量，学生课题的申报评审，师生双向选择，学习过程和学习结果的要求，档案材料的收集整理，实验室、图书室、计算机房的使用，师生参与研究性学习的评价等办法，经常检查部门履行岗位职责的情况。

4、做好教师、家长、学生开展研究性学习的动员工作，主要讲清楚什么是研究性学习，研究性学习的特点，研究性学习的意义，研究性学习与接受性学习的区别，特别是家长的理解和帮助。

5、做好计算机、图书资料、实验器材、研究经费、校内外场地等后勤保障工作。

6、加强教师指导研究性学习的过程管理，经常检查教师履行指导学生研究性学习的职责的情况，做好指导教师的教学评价的组织工作。

7、做好班主任和指导教师和协调工作，定期召开班主任和指导教师会议，了解学生课题的研究情况，及时解决研究中的问题。

8、做好优秀指导教师、优秀学生、优秀研究小组和优秀研究成果的推荐工作。

9、认真做好个人学习总结，实事求是，客观公正地评价自己，小组成员在研究性学习中的表现和研究成果。

篇6：小学生日常生活学习管理细则

1、按时作息、洗漱，不拖拉、不磨蹭

2、上课注意力集中，认真听讲

3、积极参加班级劳动及其他活动

4、说话声音洪亮，咬字清晰，懂礼貌

5、帮助父母做家务，做饭、收拾饭桌、打扫卫生等

6、做到复习当天课程，检查作业，预习明天学习内容

7、半个小时的毛笔字或硬笔字

8、围棋六道题，或打谱

9、至少阅读一篇文章，书籍、题目不限

10、进行有意义的科普活动

11、自由安排时间上网看电视，21时20分准时上床

12、围棋、跆拳道等学习一定要认真，充分利用时间，学就学好，玩要玩好

注：

1、实施细则即日起执行

2、该细则由刘一丁同学自觉严格按则要求执行，不得有所删减，公认特殊情况除外

4、该办法适用于正常学习时间，周末、放假除外

5、该细则解释权归父母

篇7：小学教师学习制度

为适应新一轮基础改革的实施与发展，紧密结合学校实际，围绕“学习、创新、发展”的主线，以基础教育新课程改革为核心内容，以提升教师实施素质教育能力为中心，以提高教师专业化水平为宗旨；积极营造“人人学习、时时学习、处处学习”的氛围，在实践中学习，在反思中进步；在学校中形成多层次、全方位的学习网络，提高全校师生的综合素质和学习力、创新力、竞争力。现特制定“以校为本”的沈家门小学教师学习制度。

二、学习工作的组织管理

三、学习目标

1．进一步提高职业道德修养，更新教育观念； 2．树立新的课程理念，明确课程目标和课程改革目标，把握新课程标准和新教材教法，适应新课程的教学；运用新课程标准指导教学实践，并通过教学总结与反思，不断提高实施新课程的能力。

3．基于新课程，掌握学科新知识，拓宽知识结构，学会学科教育教学新方法、新技能，由经验型教师转化为科研型教师，具备计算机辅助学科教学的能力。

4.健全系统的学习体系。整合、利用现有的学习资源，建立适应学校及教师个体生存、发展的知识更新学习和适合教育岗位要求的专业知识学习的学习体系。

四、学习要求

1.坚持课改理论知识学习，不断“充电”，提高自身素质和教学水平，适应新时期教育发展的需要。

2.积极阅读课改理论报刊杂志，每学年每位教师至少阅读2—4种课改理论、业务杂志。

3.课改理论学习必须有组织、有目的、有计划、有内容、有总结，在教导处的统筹安排下，以集中与分散的形式进行，集中学习时间每二周不少于一次。

4.学校中层以上干部带头学，每学期至少进行三次课改理论知识讲座，至少撰写一篇课改管理总结性文章；每位教师注重学习与理论相结合，及时撰写教材使用、分析与教法的体会及研究报告；每学期至少撰写一篇质量高的教案、案例及专题研究论文。

5.每位教师坚持课改理论学习，每学期必须根据学校的培训计划，确定自己的学习主题，制定自训自练计划。每月的学习笔记、心得体会、教学札记等不少于2500字，并纳入常规工作定期检查。

6.集中学习时间，不准迟到、早退，更不准无故缺席，有特殊情况必须事先履行请假手续。

7.学习时每个人必须按学校通知，带好学习材料和笔记本，积极参加学习，专心致志，认真思考问题，仔细做好学习笔记，不做任何与学习内容无关的事，除偶发紧急事件发生外，不得打接手机、会客或接待家长和学生。

8.科研处专人负责做好课改理论学习记录和会议资料的收集与整理工作。

五、学习内容

（一）必修课 1．

师德培训。

2．基础教育新课程教育理论和专业知识的培训。主体教育有关理论

各学科的新课程标准学习、《与新课程同行》 《新课程标准解读》

关于新课程的讲座、报告、教学实录或报告录像等 3．教育科研有关内容 《小学教师教育科研》等 4．教师自主学习内容自主选择。

（二）选修课 1．公共英语考级 2．心理健康教育 3．班集体建设理论

（三）其它：

1．各教师自读各类教育教学书刊 2．市、区另要求的培训内容 3．学历进修

4．各级各类学术交流、观摩、培训等 5．校园网教学论坛上发贴。

六、学习形式

1．学校统一组织的集体培训，包括讲座、报告及校、区、市级以上的集体教学研讨活动等。

2．菜单式的自主人文修养学习、教学实践反思法等。以教师个体学习为主要形式，学校科研处提供100本优秀书籍供教师自主选择（当然教师还可以阅读自己喜欢的书刊），并做好读书笔记。教师在自已对新课程实施的过程中进行反思，以得到更大的提高等。

3．教师自主组织的小社团学习，教师根据自己的兴趣特长、知识缺陷等自主选择小社团，有组织、有计划地展开学习活动。如计算机小社团、英语小社团、编织小社团、花工园艺小社团等。

4．教学和课外活动辅导技能学习。

5．沙龙式的业务研讨学习，以学校大教研组为单位，对每一次教学实践活动进行研讨、交流，也可以是年级段教研组里进行的研讨活动。

6．师徒式的帮教带、读书指导等

七、学习时间 1．学校集中培训，以每二周一次，双周的周三晚上为专门学习时间，时间不少于2小时。

2．教研大组、年级组的学习交流为每星期一次，进行集体备课、教研讨等。每次时间不少于1小时。

3．教师自主学习每天不少于半小时，并能作适量笔记。4．其他学习时间。

八、教师学习考核与奖励管理

1．考核要求：每位教师一学期一共必须达到140学分，审核办法见下表。

2．建立两级三层的考核管理模式。即学校内部规定各种培训的学时学分，并从校方、科级组和教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时和学分，然后由科研处核准确认。

篇8：小学生课堂学习行为的管理研究

新课程实施以来, 教师更关注课堂设计、教学过程的设计, 研究课堂的预设与生成, 却很少研究学生的课堂学习行为及其管理, 以致于对课堂教学产生了两个误区:第一, 课堂教学的有效性取决于教师及教学设计。过多的强调教师的素质及教学设计之后, 教师以为只要有了精美的教学设计再加上自己的教学素质就可以保障课堂教学质量了。那种弃学生于不顾, 只追求华丽、热闹的课堂教学的教师, 给课堂教学的有效性披上了一件“虚假的外衣”。第二, 学科知识的获得即课堂教学的全部。多数教师通过“训斥”、“惩罚”等手段, 避免学生在课堂学习过程中出现一些“不良行为”、“问题行为”, 以保证自己能够按照教学设计顺利完成教学内容, 而所谓的教学内容指的就是“学科知识的传授”了。尽管, 教师在认识上并不接受这样的观念, 但在实践过程中“传授知识, 让学生接受知识”就成为教师课堂教学的全部。正是因为教师在课堂教学过程中比较关注自己的教学行为, 才容易忽略学生的学习行为管理。因此, 对小学生课堂学习行为管理的研究事在必行。

二、概念界定

1.课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为, 也就是教师能够观察到的和可改变的行为。在实践中, 课堂学习行为专指“听、说、看、读、写”等五种。这五种行为表现均属于课堂学习活动中外显的行为表现, 是课堂学习行为的最为基本的表现形式, 也是描述课堂学习行为最为基本的单位。这些外显的学习行为能够促进内部学习行为———思维的发展, 同时, 也受到内部学习行为———思维的影响。其中, 听、说在一般的课堂学习过程中占有主导地位, 与内部思维形成课堂学习行为的最基本的单位;看, 作用于其它的课堂学习行为, 包括本身。这些外显的课堂学习行为一方面促进内隐的思维发展, 另一方面又体现了思维的过程与结果。

2.小学生课堂学习行为管理是指在教学过程中教师引用“听”、“说”、“看”等教的行为, 在内部思维的支持下对学生的“听”、“说”、“看”、“读”、“写”等课堂学习行为进行的一种管理。作为一种管理方式, 它具有以下特点:第一, 强制性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求, 即是一种对课堂学习行为的强制性约束, 这种强制性的约束还表现在这些规范的提出是以教师为主的, 从小学一年级开始, 教师就对学生的课堂学习行为提出各种各样的要求, 用规范来统一学生的课堂学习行为。第二, 指向性。课堂管理所涉及的范围很广, 涉及到课堂教学整个过程以及与之相关的各种因素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自然不同, 其指向性更强, 本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学过程中表现出来的“听”、“说”、“看”、“读”与“写”等课堂学习行为。

三、实践操作

(一) 小学生课堂学习行为管理的模式

小学生课堂学习行为管理的基本模式包括三个部分:教学背景、策略实施与行为结果, 这三个部分也可以说是模式运行时的三个阶段。其中策略实施阶段涉及到三个要素:学习行为、策略实施与行为目标。举一个例子来说明小学生课堂学习行为管理的基本模式:

同学们正在做课堂作业———解应用题, 教师走到坐在第四排的A学生旁边, 发现他已经做了三道题目, 却都没有写“答”, 教师直接向学生指出, 让A学生补上“答”, 刚要离开, 又发现他第三道题目算错了, A学生将“201×5”的积写成“101”, 老师用手指着错误之处, 然后说“201×5等于多少?”学生答道:“101”, 老师于是说“你将这题在草稿本上摆一个竖式”。A学生按照老师的要求在草稿本上摆了竖式, 然后发现答案错, 改正后, 教师再去看其他学生的作业。

例子中所提到的“学生们正在做课堂作业———解应用题”即教师要求的教学任务称之为“教学背景”, 学生的“写”即是“学习行为”, “没有写‘答’”与“A学生将‘201×5’的积写成‘101’”即为学生“写”这一学习行为的行为结果, “教师直接向学生指出”、“老师用手指着错误之处, 然后说‘201×5等于多少?’”和“老师于是说‘你将这题在草稿本上摆一个竖式’”即是教师对学生“写”的行为实施的管理。

(二) 小学生课堂学习行为管理的策略

1. 策略一:传授

是指教师将良好的课堂学习行为传授给学生, 让学生知道课堂学习时应具备什么样的行为特征, 并将自己的行为调整至应该具备的课堂学习行为。在实践中, 教师传授学生学习行为规范最直接与有效的方法是直接告知与肢体示范。直接告知就是教师将某一学习行为的规范用口传的形式, 结合辅助材料, 直接告诉学生。如:“请同学默读课文, 一边阅读一边将你喜欢的句子与词语划出来。句子用波浪线划, 词语用双横线画”。肢体示范是对直接告知的补充。由于低段学生以模仿学习为主, 有些时候, 有些行为仅是直接告知, 学生无法很清晰地理解, 因此, 需要教师借助一些肢体示范, 使学习行为更为直观。在运用“传授”这一策略的时候, 教师还需要注意以下三点:第一, 传授良好的课堂学习行为规范;第二, 教师首先要遵守课堂学习行为的规范;第三, 对于学生而言, 传授不是结束而是开始。

2. 策略二:维持

维持是强化良好学习行为的过程, 在这一过程中所呈现出来的良好学习行为包括两个方面:第一, 规范的学习行为。上文所提到的, 运用“传授”的策略可以将规范的课堂学习行为传授给学生, 学生掌握这一规范的学习行为, 还需要靠“维持”这一策略。教师在运用维持这一策略的时候, 应该对学生“偶然的良好表现”给予足够的重视, 维持与促进学生的这种“偶然的良好表现”, 使之能够转换成良好的学习行为习惯。第二, 促进思维的学习行为。如果将课堂学习行为的规范看作是对课堂学习行为的一种静态要求, 那么, 促进学生思维的课堂学习行为即是对课堂学习行为的一种动态要求。也就是在课堂学习过程中, 学生的课堂学习行为应该促进学生的思维发展。因此, 教师对学生课堂学习行为的管理也应该是促进学生的思维发展, 而不是阻止与限制学生的思维发展。

3. 策略三:阻止对于学生在课堂上出现的一些阻碍课

堂学习的行为, 教师应该给予适时的主动阻止, 而不是任其发展。如一位美术老师发现一位学生在一边画画一边嚼着口香糖, 立即走到这位学生的旁边, 说:“请将口香糖吐到垃圾桶里去, 然后再画画。”面对这些不良的课堂学习行为教师往往会采用断然措施, 阻止学生延续不良的课堂学习行为, 这在课堂学习行为管理中还是属于一种低层次的管理, 正如上文所说, 这是一种静态的管理。运用“阻止策略”矫正学习过程中的消极思维, 引导学生走上积极思维的轨道, 并将思维进行到底, 这才是伴随教学过程而存在的动态的课堂学习行为管理。在实践中教师可以运用“重复”问题的关键信息、将学生引向一个特定的想法、利用学生的“说”来表达教师的意图、利用教师的偏见等方法来阻止学生的不良课堂学习行为。

4. 策略四:预防

即事先告知、提醒、警示有不良课堂学习行为倾向的学生应该遵守良好的课堂学习行为规范, 否则将受到惩罚。那么, 教师应该在什么时候向谁告知、提醒与警示呢?回答这个问题在于教师的预测能力, 这种预测能力要求教师留意两个方面:第一, 留意教学背景。第二, 留意前置行为。学生不良的课堂学习行为出现之前一定会有前置行为出现, 教师要留意这种行为, 避免学生出现不良的课堂学习行为。

5. 策略五:忽略

这种策略主要针对的是一些无关行为、“细小且转瞬即逝的不良行为”以及“隐含着想引起他人注意期望的问题行为”。在课堂上, 学生往往出现一些中性行为以伴随课堂学习行为, 这种中性行为不影响他人学习, 因此可以忽略。教师在采用“忽略策略”时也应该注意两个方面的问题:第一, 忽略不等于放弃管理。忽略是一种管理, 是一种管理策略, 而不是让教师放弃管理。第二, 忽略的前提在于对学生中性行为的准确判断。教师应该全面了解学生的课堂学习行为, 掌握学生课堂学习行为的表现特征, 只有这样, 教师才能准确地把握学生的中性行为, 采用准确的管理策略。

(三) 影响小学生课堂学习行为管理的因素

1. 教学设计

教学实践证明, 教学设计对小学生课堂学习行为管理影响很大, 这也就是为什么这么多的学者与教师会关注教学设计与研究教材教法。教学设计涉及的内容比较多, 如教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学过程、教学时间的分配、教学手段、教学环境等, 这些均对小学生课堂学习行为管理产生影响。

2. 教育资源

本论文关注的教育资源主要指来自于教师本身, 主要介绍教师的教学风格、非言语行为对学生课堂学习行为管理的影响。教师的教学风格是指在教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。根据对50节课29位教师的观察, 可以将这些教师的教学风格分成四种类型:强权型、讨论型、魅力型与结构型。尽管将教师的教学风格分成了四种类型, 然而这种四种类型在一位教师身上并没有截然的排它性, 而是各种风格都会存在, 不过在课堂教学过程中会以某种风格占优势, 如以强权型为主的教学风格中会掺杂一些讨论型的风格等等。教师的非言语行为是指教师的表情、仪态、姿势、动作等, 教师的这些非言语行为始终伴随着教师“教的行为”, 自然这些非语行为与“教的行为”一起在影响着学生的“学的行为”。教师的非言语行为除了能够映射出他的心情与态度, 还能够折射出教师对学生课堂学习行为的喜好与厌恶, 影响教师对学生课堂学习行为的判断, 进而影响学生课堂学习行为的发生。

3. 课堂环境

本论文认为课堂环境包括教室的物理环境、学生的座位安排和课堂的和谐氛围。教室的物理环境主要指教室里的色彩、灯光、空间大小、装饰物、用品摆放、桌椅的合适度、受周边噪音影响程度, 甚至包括室内温度与空气中的气味等物理性因素的总和。研究表明, 丰富的色彩、柔和的灯光和舒适的座位会对学生的态度及行为发生显著的影响。学生的座位安排也影响着教师对学生课堂学习行为的管理。座位摆放必须遵循两条基本原则:第一, 便于学习活动的展开。无论是秧田式的座位, 还是矩形、环形和马蹄形的座位, 其本身毫无意义, 座位摆放的形式只有与师生之间的互动融为一体, 才体现其价值。第二, 利于师生目光的交流。变换学生座位时, 应该以利于师生之间目光对视与交流为前提, 不能让学生因为座位的变换而离开教师的视线, 脱离教师的管理。课堂的和谐氛围来自良好的课堂气氛。积极的课堂气氛, 能够使学生保持冷静的头脑注意听取同学的发言, 并紧张而又深刻地思考。消极的课堂气氛往往会使学生过于紧张拘谨、情绪压抑、注意力分散、心不在焉和反应迟钝, 有的甚至会打瞌睡。对抗的课堂气氛是指教师失去了对课堂的驾驭和控制, 学生各行其是, 教师因此不得不停止讲课以维持秩序。

4. 价值判断

影响小学生课堂学习行为管理最为关键的因素应该是教师对课堂学习行为的价值判断, 教师在教学过程中对课堂学习行为分为积极行为还是消极行为来自教师对行为的价值判断, 教师分辨课堂学习行为之后采用何种管理策略还是取决于教师对行为主体的价值判断。尽管在小学生课堂学习行为管理模式中并没有将价值判断列为其中一个要素, 然而, 价值判断可谓是处在小学生课堂学习行为管理的“瓶颈位置”, 其作用是可想而知。而教师的这种价值判断并没有标准而言, 一般情况下, 教师是依照自己的经验, 提出课堂学习行为的标准, 就事论事地管理学生的课堂学习行为。

四、研究成效

通过研究发现, 无论从课堂教学的实践, 还是理论研究的诸多成果, 都明显地显露出对“课堂学习行为管理”研究的忽视。因此, 本研究通过对小学生课堂学习行为及其管理的深入、系统的研究, 既体现了其研究的理论价值, 又体现了其现实的实践操作价值。具体体现在以下三个方面:

1.引导教师关注“学生的研究”。新课程实施以来, 其基本的教育教学理念为多数教师所认可, 然而, 教师们在认同理念的同时一直在抱怨着新课程所带来的一些难以接受的事实, 如教学任务不是减少了反而增加了, 教学难度不是降低了反而提高了。出现这样的现象, 在于教师仅仅是认同了理念, 却没有接受新课程所提出的理念。教师还抱着传统的一套做法与理念, 依然将教材当作课堂教学的全部, 将学生当作是知识的“容器”。只研究教材教法, 置学生于不顾, 更谈不上研究学生。而将学生课堂学习行为管理从课堂管理中剥离出来, 一方面是将课堂管理的重心引向对学生学习行为管理之中来, 体现新课程对教学过程的要求, 而不是一味地停留在一些“问题学生”的行为之中;另一方面可以引导教师将学生课堂学习行为作为研究学生的焦点, 通过研究学生的课堂学习行为并采用有效的管理策略来提高课堂教学效率。

2.引导教师兼顾学生行为的结果与过程。在课堂学习行为管理策略的研究中, 可以发现, 这些“策略”比较关注学习行为结果的“对”与“错”, 而忽略了学习行为本身。在教学实践中, 教师往往喜欢对学生的行为结果进行“对”与“错”的评判, 而这种评判实际是一种对学生的“行为管理”。这种“行为管理”也正是教师所需要的, 因为它可以使课堂教学或者说教师的“教”能够顺利地进行。反之, 教师就会抱怨“问题学生”所产生的“问题行为”妨碍了他的教学进程。这种简单的“行为管理”的结果不是提高了学生行为的正确率, 而是阻碍了学生课堂学习行为的发生与发展。因此, 本论文的研究, 促进了教师更为清晰地认识到学生学习行为管理的全面性与重要性, 使教师能够兼顾学生课堂学习行为的结果与过程, 尤其是关注课堂学习行为本身的发生与发展, 从而促进学生更好地发展。

3.引导教师有效管理学生课堂学习行为。通过研究, 为教师提供了学生课堂学习行为管理的基本模式、五种管理策略以及分析了影响教师管理学生课堂学习行为的四大因素。使教师可以根据学生的课堂学习行为的具体表现所提供的信息, 对课堂学习行为进行价值判断, 并运用一定的管理模式、方式与策略对学生的课堂学习行为进行管理。当然, 教师在对小学生的课堂学习行为实施管理的时候, 需要综合考虑这些因素, 实施最适合的管理。

对小学生课堂学习行为的管理最为直接的作用是为了帮助学生养成良好的课堂学习行为习惯, 使学生能够在课堂学习过程中实现自我管理;通过这种良好的课堂学习行为习惯, 提高课堂学习效率与提高教师的教学质量。对小学生课堂学习行为管理的作用不止于此, 其最终的目的在于促进学生的思考, 发展学生的思维, 使学生成为一位有思考能力的人。

篇9：大学生的学习管理探讨

关键词：大学生；学习；管理

中图分类号：G64

二十一世纪什么最重要？人才！未来社会的竞争是人才的竞争，是能力的竞争，是思想观念、创新能力、学习能力管理能力的竞争。大学是每个人都要经历的过程，大学中有学校的管理，但更多是一个自我管理自我学习的过程，这样的过程，是一把双刃剑，有的人培养出来良好的自我学习管理的能力，成为了国家的人才，有的人在大学的生活中迷失了自己，被社会所淘汰。所以说大学生的学习管理是很重要的工作，既需要自身的自我管理，又需要学校的管理，必须做好学校的管理工作，弥补一些学生自身的缺点，促进大学生的成长。

大学生已经是成年人了，世界观人生观基本已经形成，自己想要的是什么。大学生活也是一样，和过去高中时候是截然不同的，高中的时候由老师督促学习看书，而大学生活不一样，大学生活更像一个社会，在这个社会中，你会感觉到知识的瀚如煙海，你也会感觉到大学生活的枯燥乏味，你也会感受到自己所能支配的时间很多，这是个自由的地方，不要在迷失自己，要跟的上时代的脚步。针对于大学生的学习管理我认为应该是一个内外相结合的管理模式，自身管理和学校管理的相结合，培育人才。

一、履行好学校的管理

对于每个大学新生来说，大学是一个崭新的环境，进入大学后，同学们的学习生活、人际交往等方面都发生了急剧变化。在这种状况下，部分学生会在不同方面发生不同程度的变化。因此，对于刚进入大学校门的新生来说，老师的引导管理就显得尤为重要，老师要从思想，学习，寝室生活三方面入手。

（一）促进大学生思想的在转变

学校的思想道德教育必须采取丰富多彩的形式和手段，通过感化、熏陶等各种途径，春风化雨，润物无声，使大学生养成良好的观念和行为习惯，树立正确的人生观和价值观。第一要从思想上教育大学生，大学只是人生的起点，不是学习终点，不要认为大学就是天堂，整天不用学习了，在大学只需要交几个朋友，处处关系就行了，这样的思想一定要打掉。大学还是以学习为主，不断的积累知识，增长学识。第二大学更是教人的地方，所谓十年种树，百年育人。在大学阶段一定要加强德育教育，宣扬社会主义核心价值体系，学习雷锋精神，鼓励大学生去多参加一些志愿者活动，不仅要做一个有用的人，更要做一个有用的好人。第三要向大学生灌输创业精神。当前就业形势非常严峻，就业越是严峻的时候越是创业的最佳时期。创业可以带动社会的就业，可以促进我国的中小企业的发展。大学生在校学习一定要多参加社会实践，打开思路，树立人人都是企业家的思想，不为人后，敢为人先。

（二）促进大学生的学习能力提升

学生的天职就是学习，也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性，不仅仅是学习知识，还要要掌握科学知识的形成过程、科学研究的方法，还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。让每个大学生尽快进入角色并更好地适应大学生活，是我们教育工作者管理好学生的重要任务。

大学管理员还是要落实自身的责任，管理好大学生的学习工作。大学学生逃课的现象最为普遍，一定要定时查课，一旦出现有学生逃课现象一定要严肃处理。任课老师的课件一定要有质量，是自己经过思考研究做出来的，不要是曾经自己念书的时候自己来时的课件，欺骗学生，误人子弟。在考试的过程中一定要严肃考风考纪，而且考试的内容一定要有质量，能够评测出学生学习的状况。

（三）开展丰富的校园活动

开展一些丰富多彩的校园活动，营造良好的校园文化氛围，丰富大学生活的多样性。多举办一些活动，比如辩论会，演讲会，征文比赛，歌唱比赛等等。在这过程中感受快乐，而且也可以多交一些朋友。开展各式各样的学生社团，调动学生的积极性主动性。社团可以增加学生的实践能力，找到展示自我的平台。深深感受到大学生活的美好，展寝室互动活动，经常深入寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想，促进大学生在良好环境下健康成长。

二、促进学生的自我学习管理

每一个都要有自我学习，自我管理的能力，这是每一个成功者所必备的能力，当然要落实好执行好，也是非常困难的，一定要努力的培养促进大学生自我管理自我学习的能力的形成。

大学的课程不多，所以自我支配的时间一下子多了起来，这对于一个新入学的新生来讲既是天堂，又是地狱。说是天堂，是因为自己支配的时间多了，自己可以有更多的时间学习自己喜欢的东西，感兴趣的东西，在某一方面有所研究发现，促进自身能力的提高。说是地狱，因为如果自控能力不强，每天都虚度光阴，无所事事，不学习，不看书，整天窝在寝室打游戏，四年下来，发现自己什么都没学到，爱情事业都是空白，自己荒废了四年，不仅感叹，逝者如斯啊，青春和其宝贵啊。

一定要经常的对大学生进行教育，给大学生进行职业规划，让他们明白自己想要的是什么，以后的理想是什么，有了目标人生才有动力，紧张起来，为了目标而奋斗下去。平时要多组织一些集体活动，看一些励志的电影，比如现在聚美优品的广告做的就非常好，完全是一个励志大片，就连我自己都是看了这个广告之后，热血沸腾。最重要的就是要有目标，有动力，这样才会激励大学生奋勇向前，不要浑浑噩噩的度过大学生活。加强自我学习管理的能力，存进自身能力的不断提升。

总结：

管理是有新知驱使的唯一的无处不在的人类活动，管理是人类进行活动的一种基本手段，学习作为人类的基本活动，必然存在于管理中，大学生的学习管理是每个大学都要面对的解决的，是每个大学都要进行研究探讨的，使大学生的自我管理与学校管理相结合，规划好大学生的学习和生活，才能促进大学生健康的成长，以便成为社会国家的有用之才。这也就达到了教育的效果。

参考文献：

[1]徐莹.新时期高职院学生党建工作的问题及对策探究[J].时代教育教育教学刊.2011（12）

[2]裴智民.安高职院校学生党建与思想政治教育结合初探[J].河南教育高校版.2010（11）