javaweb笔试题（通用10篇）
篇1：javaweb笔试题
(1)假设在helloapp应用中有一个hello.jsp，它的文件路径如下:
%CATALINA_HOME%/webapps/helloapp/hello/hello.jsp c 那么在浏览器端访问hello.jsp的URL是什么? 选项:
(A)http://localhost:8080/hello.jsp(B)http://localhost:8080/helloapp/hello.jsp(C)http://localhost:8080/helloapp/hello/hello.jsp
(2)假设在helloapp应用中有一个HelloServlet类，它位于org.javathinker包下，那么这个类的class文件应该放在什么目录下?(2)选项:
(A)helloapp/HelloServlet.class(B)helloapp/WEB-INF/HelloServlet.class(C)helloapp/WEB-INF/classes/HelloServlet.class(D)helloapp/WEB-INF/classes/org/javathinker/HelloServlet.class
(3)假设在helloapp应用中有一个HelloServlet类，它在web.xml文件中的配置如下:
那么在浏览器端访问HelloServlet的URL是什么? 选项:
(A)http://localhost:8080/HelloServlet(B)http://localhost:8080/helloapp/HelloServlet(C)http://localhost:8080/helloapp/org/javathinker/hello(D)http://localhost:8080/helloapp/hello
(4)客户请求访问HTML页面与访问Servlet有什么异同？ 选项:
(A)相同：都使用HTTP协议
(B)区别：前者Web服务器直接返回HTML页面，后者Web服务器调用Servlet的方法，由Servlet动态生成HTML页面
(C)相同：前者Web服务器直接返回HTML页面,后者Web服务器直接返回Servlet的源代码。(D)区别：后者需要在web.xml中配置URL路径。(E)区别：前者使用HTTP协议，后者使用RMI协议。
(5)HttpServletRequest对象是由谁创建的? 选项:
(A)由Servlet容器负责创建，对于每个HTTP请求，Servlet容器都会创建一个HttpServletRequest对象
(B)由JavaWeb应用的Servlet或JSP组件负责创建，当Servlet或JSP组件响应HTTP请求时，先创建
HttpServletRequest对象
(6)从HTTP请求中，获得请求参数，应该调用哪个方法? 选项:
(A)调用HttpServletRequest对象的getAttribute()方法(B)调用ServletContext对象的getAttribute()方法(C)调用HttpServletRequest对象的getParameter()方法
(7)ServletContext对象是由谁创建的? 选项:
(A)由Servlet容器负责创建，对于每个HTTP请求，Servlet容器都会创建一个ServletContext对象(B)由JavaWeb应用本身负责为自己创建一个ServletContext对象
(C)由Servlet容器负责创建，对于每个JavaWeb应用，在启动时，Servlet容器都会创建一个ServletContext对象
(8)jspForward1.jsp要把请求转发给jspForward2.jsp，应该在jspForward1.jsp中如何实现?选项：
(A)jspForward2.jsp (B)
(9)当浏览器第二次访问以下JSP网页时的输出结果是什么?
<% int b=0;a++;b++;%>
a:<%= a %>
b:<%= b %> 选项：
(A)a=0 b=0(B)a=1 b=1(c)a=2 b=1
(10)下面哪个说法是正确的? 选项：
(A)对于每个要求访问maillogin.jsp的HTTP请求，Servlet容器都会创建一个HttpSession对象(B)每个HttpSession对象都有惟一的ID。
(C)JavaWeb应用程序必须负责为HttpSession分配惟一的ID
(11)如果不希望JSP网页支持Session，应该如何办?（单选）选项：
(A)调用HttpSession的invalidate()方法(B)<%@ page session= “false“>
(12)在标签处理类中，如何访问session范围内的共享数据? 选项：
(A)在TagSupport类中定义了session成员变量，直接调用它的getAttribute()方法即可。
(B)在标签处理类TagSupport类中定义了pageContext成员变量，先通过它的getSession()方法获得当前的
HttpSession对象，再调用HttpSession对象的getAttribute()方法。
(C)pageContext.getAttribute(“attributename”,PageContext.SESSION_SCOPE)
(13)在下面的选项中，哪些是TagSupport类的doStartTag()方法的有效返回值? 选项：
(A)Tag.SKIP_BODY(B)Tag.SKIY_PAGE(C)Tag.EVAL_BODY_INCLUDE(D)Tag.EVAL_PAGE
(14)以下代码能否编译通过，假如能编译通过，运行时得到什么打印结果？ request.setAttribute(”count“,new Integer(0));Integer count = request.getAttribute(”count");选项：
A)不能编译通过 B)能编译通过，并正常运行 C)编译通过，但运行时抛出ClassCastException
篇2：javaweb笔试题
1) JSP注释标记
2) HTML注释
3) JAVA注释 // /星符号/
请分别对它们简单描述一下
2. JSP的page指令常见的属性都有哪些?
Language, contentType, import, errorPage, isErrorPage, extends, session, info, isThreadSafe, buffer, autoflush
3. 假设需要在一个JSP页面里导入java.util.List, java.util.ArrayList, java.io.File，语句应该怎么写?
5. JSP的include指令和include操作有什么区别?
1) 语法结构不同
2) include指令更适合于包含静态页面， include操作更适合于包含动态页面
3)include操作还带有参数 flush=”true|false”
6. 请分别描述一下forward和redirect的区别
1) 使用forward浏览器地址栏不变，redirect浏览器地址栏会改变
2) Forward效率较高
3) Forward可以使用request.getAttribute获取数据，而redirect不可以
7. 在Servlet和JSP里是如何实现 forward和redirect的? 例如要跳转去一个test.jsp页面。
//Servlet
RequestDispatcher rd = this.getServletContext.
getRequestDispatcher(“/test.jsp”);
rd.forward(request, response);
response.sendRedirect(“/test.jsp”);
//JSP
response.sendRedirect(“/test.jsp”);
8. jsp主要内置对象有?
request、response和out，还有exception、session、application、config、pageContext和page
9. 在JSP里，我们可以怎样获取来自客户端请求的IP地址?
Request.getRemoteAddr;
10. 有一个用户名 test, 密码 12345, 请编写一段创建COOKIE的JSP代码, 然后再编写一段读取COOKIE的JSP代码， 在页面上将COOKIE的信息显示出来。
String str = “username= test&password=12345”;
Cookie cookie=new Cookie(“mycookie”, str);
response.addCookie(cookie);
Cookie cookies=request.getCookies;
For(int i=0;i< cookies.length;i++){
Out.print(cookies.getName+”=”+ cookies.getValue);
篇3：javaweb笔试题
[关键词]纸笔测验 化学实验 考查目标 试题类型
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0072
一、问题的提出
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学规律的发现和理论的建立是以严格的化学实验为基础，并接受实验的检验。为了提高学生的化学实验素养与实验能力，促进学校实验室建设，全面落实课程改革目标，很多地区都在探索将化学实验技能的考查列人初中毕业生学业水平考查范围，并将考查结果列入综合素质评价范畴，作为学生初中毕业和高中阶段学校录取的依据之一。然而化学实验技能考查存在费时费力、测试成本高、信度与效度证据不足、评价标准难以统一等问题，因此对学生在化学实验知识的掌握和理解方面的考查仍以“纸笔测验”为主。如此又带来了另一方面的问题：一些学校较少开展化学实验教学活动，常以“黑板实验”“投影实验”或“视频实验”来替代演示实验和学生实验，学生则依靠背诵实验来应付“纸笔测试”型实验考查。化学实验的考查陷入了一种较为尴尬的境地。如何使“纸笔测验”能真实、有效地考查、评价学生的实验能力，并引导中学化学教学重视学生实验，促进学生积极主动地發展，是摆在化学教学工作者面前的一个重要课题。
二、化学实验“纸笔测验”的考查目标
化学实验考查目标具有层次性，体现由易到难、由简单到复杂的顺序。在化学实验过程中，学生既有内隐的心理活动又有外显的行为表现，内隐的心理活动可以通过外显的行为表现出来。初中化学实验考查目标的制定以外显行为作为分类的基点。“纸笔测试”型中考化学实验考查目标一般可分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个层次，它们之间相互联系、相辅相成，构成了一个完整的目标体系。
（一）观察与识记目标
观察是化学实验的前提，观察能力是实验能力的一个重要组成部分。由于“纸笔测验”不能让学生对实验进行观察，因此不易直接考查学生的观察能力。但化学知识的获得和积累过程密切相关，只有观察能力较强的学生，才能形成准确而牢固的记忆。因此，可以通过对记忆的测试，间接考查学生的实验观察能力，这也是目前“纸笔测验”对实验观察能力考查的一个主要特点。此外，由于观察是获取知识的最基本手段，是思维过程的基础之一，所以各类实验考查题目中观察能力的考查总是与对知识及其他能力的考查相结合的。
[例1]下列实验方法无法达到实验目的是（ ）。
A.用肥皂水鉴别硬水和软水
B.用燃着的木条鉴别氮气与二氧化碳
C.用熟石灰中和废液中的盐酸
D.用紫色石蕊试液鉴别稀硫酸和蒸馏水
（二）操作与运用目标
主要是指掌握化学实验仪器的构造、原理，正确选择、使用化学仪器、药品、技术条件，正确运用实验操作完成实验。主要包括三个方面：①正确选择、使用仪器、药品、技术条件，识别、绘制装置图；②辨识实验操作中的错误并予以改正；③掌握常用仪器装置、药品、实验技术的主要用途，解决一些实际问题。
[例2]下列实验操作正确的是（ ）。
A.滴加液体 B.测溶液pH C.氧气验满 D.熄灭酒精灯
（三）分析与表述目标
主要是指综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断观察到的实验现象和记录的数据，对实验操作过程进行解释和说明。主要包括以下三个方面：①运用实验原理、物质性质对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论；②正确分析、处理实验数据及误差；③正确分析、表述实验操作过程及注意事项。
[例3]有同学利用如右图装置，通过排水量来测定生成氧气的体积，反应结束后，发现量筒内收集到的水的体积总是比理论值偏大（水的体积测量正确），其主要原因可能是____。
（四）设计与评价目标
化学实验设计能力是指学生根据实验课题所提出的实验目的，运用学过的化学知识和实验技能与技巧，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。设计与评价目标主要包括以下三个方面：①设计仪器连接方案；②拟定实验操作方案（安排操作顺序、自行设计方案）；③评价实验方案。形式上有仪器装置连接方案设计，操作顺序设计以及新情境下操作方案的设计；内容上包括确定某混合气体组分的实验设计，验证某个化学原理的实验设计，测定某物质纯度的实验设计，还有验证某物质是否存在的实验设计等，有定性设计也有定量设计。对评价的考查则突出考生对实验方案的全面理解和判断，其中大多要求考生对方案的简便性、可行性、安全性及绿色化方面作出评价。
[例4]某化学兴趣小组的同学选定稀硫酸和氢氧化钡溶液做中和反应实验。在烧杯中加入一定量的氢氧化钡溶液后滴入几滴酚酞试液，再向烧杯中加入一定量的稀硫酸。用玻璃棒充分搅拌后过滤，得白色沉淀和无色液体。
[提出问题]无色液体是什么物质？（不考虑指示剂）
[猜想]小明：无色液体是水；小红：无色液体是Ba（OH）2溶液；小丽：无色液体可能是____溶液。
[实验探究]（1）如果你是小组成员之一，你认为小明猜想的理由是____。
（2）小红的猜想是否正确？理由是____。
（3）填写小丽的猜想，并针对她的猜想，请你设计实验验证是否正确。
不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求在全面掌握基础知识、基本技能的前提下综合运用。因此，它们在化学实验考查目标中属最高层次，是化学实验能力中应着重培养的。
三、化学实验“纸笔测验”的试题类型
新课程理念下化学实验考查将重点放在评价学生解决实际问题的能力上，“纸笔测验”试题的设计要有助于考查学生理解和应用知识的能力。通过具有真实背景的、综合性和开放性问题的“纸笔测验”题，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又体现了对学生解决实际问题能力的有效评价，是编制基于真实生产、生活和社会背景，具有一定综合（学科内和学科间）性和开放性的试题的基本思想。
（一）考核科学过程和科学方法类试题
使学生掌握科学过程和科学方法，形成科学探究能力，是化学新课程的重要目标。在“纸笔测验”中，设计综合探究试题，加强对科学探究能力的考查，发挥科学探究的功能，可以使学生在解题过程中得到全面的发展。
[例5]学校化学兴趣小组知道二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，想再探究其他一些物质如氧化铝是否也可作过氧化氢的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。
（1）问题：Al2O3能不能作过氧化氢分解的催化剂呢？
（2）猜想：Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。
（3）实验验证：
（4）结论：Al2O3能加快过氧化氢的分解速率，故Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。
（5）讨论：经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验。
实验三
实验目的：探究
实验步骤：①准确称量少量Al2O3的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，____，称量；④对比反应前后Al2O3的质量。
讨论：如果Al2O3在反应前后质量不变，说明Al2O3可以作过氧化氢的催化剂。
（6）但小华同学认为，要证明猜想，上述三个实验还不够，还需要再增加一个探究实验，探究____。
探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的能力。通常此类题型注重过程而不过分对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法、探究的各个要素及其操作方法，如实验器材、实验步骤和实验数据记录表格等。选择有探究价值的科学问题设置情境、考查学生提出猜想的能力、体验真正意义上的科学探究，是设计此类题型的关键。
（二）与生产、生活实际相联系类试题
化学是一门以实验为基础的自然科学，它源于生活、生产，更服务于生活、生产和社会。因此，要重视试题的实践性。一是让学生解决的问题来自于实践之中，具有实践意义；二是让学生在实践中去解决问题，即“解决实践中的问题和在实践中解决问题”。
[例6]A、B、C、D四种化合物，在日常家庭生活中都得到广泛应用。其中A、B通常情况下为液体，C、D为固体。A是生命之源，人们每天都必须饮用它；B是一种调味品的主要成分，用该调味品可除去水壶中的水垢；C常用作干果的干燥剂；把D加入经发酵后的面团中，可使蒸出的馒头松软可口。回答下列问题：
（1）这种调味品是____，C的俗称是____。
（2）把适量的A滴在一小块C上，产生大量的A蒸气，其原因是____。
（3）写出A与C反应的产物的溶液跟D的溶液反应的化学方程式：____，该反应类型是____。
“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念，在目前的实验“纸笔测验”题中得到较好的体现。此类试题常以简答题、信息题等题型出现，以现实生活中的化学事件（事实）为背景提出问题，这些背景来源于生活，是学生比较熟悉的，但在课本中未涉及（或涉及不多），对学生的问题分析能力、语言表达能力有较高的要求。
（三）与其他学科整合类试题
跨学科试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情境的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合题。
[例7]在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一塑料小方块，往烧杯中加人少量某种固体物质后，小方块浸没在水中的体积（V物）变大（假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计），则加入的固体可能是（ ）。
A.Fe B.Cu C.Ba（OH）2 D.Ba（NO3）2
这是一道跨学科综合题，物理中“浮力”的知识是解题的关键，同时也涉及物质间的化学变化知识。这就要求学生开放思维，打破学科之间的思维障碍，综合运用多学科知识解决问题。
（1）加入Fe，Fe+H2SO4=Fe2O4+H2↑，溶液质量增加，因溶液体积不变，故溶液密度变大。由G物=F浮=ρ液gV物物可知V物变小。
（2）加入Cu，Cu+H2SO4不反应，溶液质量、体积、密度都不变，则V物不变。
（3）加人Ba（OH）2，Ba（OH）2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O，溶液质量减小，因溶液体积不变，故溶液密度减小。由G物=F浮=ρ液gV物可知V物变大。
（4）加入Ba（NO3）2，Ba（NO3）2+H2SO4=BaSO4↓+2HN03，溶液质量增加，因溶液体积不变，故溶液密度增大，由G物=F浮=ρ液gV物可知V物减小。答案是C。
这类试题从本学科知识及其系统出发，或从本学科与其他学科相关联的知识出发，在它们的交叉处，要求学生从不同的角度进行观察、分析，考查学生综合应用知识的能力。
（四）体现开放性思维类试题
开放性试题解题方法和策略的不确定性，解题思维的发散性，使得不同水平层次的学生都可以从各自角度提出合理的解题方案。良好的开放性试题，应以学生为中心，问题的提出应能够激发学生的想象力和创造力，有利于全面评价和选拔学生，也有利于提高学生灵活运用化学知识解决问题的能力。
[例8]目前社会上有一些不法分子，以铜锌合金（金黄色；俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计实验证明某黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。
开放性试题的特点是答案不唯一。所以要学会从多角度、全方位分析问题，解决问题。在平时学习过程中，要学会综合运用知识，善于灵活应变，探寻一因多果或一果多因，一題多解或多题一解，一装置多用或多装置一用。解答此类开放性试题时要明确实验目的，善于围绕题设条件进行思维发散。本题所提供的研究课题是验证某黄色金属块是真金还是黄铜，要求学生根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。可以设计多种方案，如：用测密度、试硬度等物理方法，也可以在火焰上灼烧，用稀硫酸、硫酸铜溶液来检验等化学方法，解题时要按照实验一现象一结论的程序完成。
开放性试题在设计时应注意：①命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及的知识不能过深，最好是所学知识能解决的；②开放要有度，既不能让学生漫无目标，也不能随便回答都可以；既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。
篇4：中科软笔试题和面试题
2、你的长期的人生规划
3、你对加班的看法?你曾经长期加班?
4、你心目中理想的公司怎么样?理想的工作环境?理想的同事关系?
5、你认为激励你努力工作的因素都有那些?
6、假设你发现别人不诚实(与工作有关)，你会怎么办?
7、你的最大的缺点是什么?有什么专业特长?喜欢体育运动吗?
8、什么是管理信息系统?你认为管理信息系统的`重点是什么?
9、什么是数据库?什么是关系型数据库?描述什么是主
10、假如你是质检员，怎么对自行车进行检查?若要保证质量必须要检查的三个部件，你认为是什么?
11、给出一段文字描述，画出ER图
12、根据程序流程图，使用最少的路径，覆盖最多的语句
数据库题(给出了两个表成绩表和课程表)
1、说明主键、外键的作用，索引的好处与不足?
2、创建表
3、查询成绩小于60分的学生姓名和学号
4、查询成绩小于60分的学生姓名和课程名
5、查询平均成绩并排序
面试题：
1、自我介绍并描述你认为做得成功的两三个项目
2、你三年的职业规划
3、描述TD、QTP、工具的测试流程
4、描述登陆脚本的录制过程
5、LR脚本的组成
6、缺陷报告的组成要素?
7、对缺陷怎么进行分析解决?
8、测试从哪个阶段开始介入?
9、项目测试的基本流程?
篇5：笔试题交集
笔试题：两个整数集合A和B，求其交集
两个整数集合A和B，求其交集，
分析：
1. 读取整数集合A中的整数，将读到的整数插入到map中，并将对应的值设为1。
2. 读取整数集合B中的整数，如果该整数在map中并且值为1，则将此数加入到交集当中，并将在map中的对应值改为2。
通过更改map中的值，避免了将同样的值输出两次。
笔试题：找出1到10w中没有出现的两个数字
分析：
有1到10w这10w个数，去除2个并打乱次序，如何找出那两个数?
申请10w个bit的空间，每个bit代表一个数字是否出现过，
开始时将这10w个bit都初始化为0，表示所有数字都没有出现过。
然后依次读入已经打乱循序的`数字，并将对应的bit设为1。
当处理完所有数字后，根据为0的bit得出没有出现的数字。
首先计算1到10w的和，平方和。
然后计算给定数字的和，平方和。
两次的到的数字相减，可以得到这两个数字的和，平方和。
所以我们有
x + y = n
x^2 + y^2 = m
篇6：厦新笔试题 目
2、进程切换需要注意哪些问题?
保存处理器PC寄存器的值到被中止进程的私有堆栈; 保存处理器PSW寄存器的值到被中止进程的私有堆栈; 保存处理器SP寄存器的值到被中止进程的进程控制块;
保存处理器其他寄存器的值到被中止进程的私有堆栈; 自待运行进程的进程控制块取SP值并存入处理器的寄存器SP; 自待运行进程的私有堆栈恢复处理器各寄存器的值;
自待运行进程的私有堆栈中弹出PSW值并送入处理器的PSW; 自待运行进程的私有堆栈中弹出PC值并送入处理器的PC。
3、输入一个升序数组，然后在数组中快速寻找两个数字，其和等于一个给定的值。
这个编程之美上面有这个题目的，很简单的，用两个指针一个指向数组前面，一个指向数组的后面，遍历一遍就可以了。
4、判断一个自然数是否是某个数的平方。当然不能使用开方运算。
方法1：
遍历从1到N的数字，求取平方并和N进行比较。
如果平方小于N，则继续遍历;如果等于N，则成功退出;如果大于N，则失败退出。
复杂度为O(n^0.5)。
方法2：
使用二分查找法，对1到N之间的数字进行判断。
复杂度为O(log n)。
方法3：
由于
(n+1)^2
=n^2 + 2n + 1，
= ...
= 1 + (2*1 + 1) + (2*2 + 1) + ... + (2*n + 1)
注意到这些项构成了等差数列(每项之间相差2)。
所以我们可以比较 N-1， N - 1 - 3， N - 1 - 3 - 5 ... 和0的关系。
如果大于0，则继续减;如果等于0，则成功退出;如果小于 0，则失败退出。
复杂度为O(n^0.5)。不过方法3中利用加减法替换掉了方法1中的乘法，所以速度会更快些。
例如：3^2 = 9 = 1 + 2*1+1 + 2*2+1 = 1 + 3 + 5
4^2 = 16 = 1 + 2*1 + 1 + 2*2+1 + 2*3+1
int square(int n)
{
int i = 1;
n = n - i;
while( n > 0 )
{
i += 2;
n -= i;
}
if( n == 0 ) //是某个数的平方
return 1;
else //不是某个数的平方
return 0;
篇7：javaweb笔试题
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学规律的发现和理论的建立都是以严格的化学实验为基础，并接受实验的检验的。为了提高学生的化学实验素养与实验能力，促进学校实验室建设，全面落实课程改革目标，很多地区都在探索将化学实验技能的考查列入初中毕业生学业水平考查范围，并将考查结果列入综合素质评价范畴，作为学生初中毕业和参加高中阶段学校录取的依据之一。[1]然而化学实验技能考查存在着费时费力、测试成本高、信度与效度证据不足、评价标准难以统一等问题，因此对学生在化学实验知识的掌握和理解方面的考查仍以 “纸笔测验”为主。这样就又带来了另一方面的问题：一些学校较少开展化学实验教学活动，常以“黑板实验”“投影实验”或“视频实验”来替代演示实验和学生实验，学生则依靠“背诵实验”来应付“纸笔测试”型实验考查……化学实验的考查陷入了一种较为尴尬的境地。[2]如何使“纸笔测验”能真实、有效地考查、评价学生的实验能力，并引导中学化学教学重视学生实验，促进学生积极主动地发展，是摆在化学教学工作者面前的一个重要课题。
二、化学实验“纸笔测验”的考查目标
化学实验考查目标具有层次性，体现出由易到难、由简单到复杂的顺序。初中化学实验考查目标的制定以外显行为作为分类的基点。在化学实验过程中，学生既有内隐的心理活动又有外显的行为表现，内隐的心理活动可以通过外显的行为表现出来。“纸笔测试”型化学实验考查目标一般可分为观察与识记、操作与运用、分析与表述、设计与评价四个层次，它们之间相互联系、相辅相成地构成了一个完整的目标体系。
（一）观察与识记目标
观察是化学实验的前提，观察能力是实验能力的一个重要组成部分。由于“纸笔测验”不能让学生对实验进行观察，因此不易直接考查学生的观察能力。化学知识的获得和积累过程密切相关，只有观察能力较强的学生，才能形成准确而牢固的记忆。因此，可以通过对记忆的测试，间接地考查学生的实验观察能力，这也是目前“纸笔测验”对实验观察能力考查的一个主要特点。此外，由于观察是获取知识的最基本手段，是思维过程的基础之一，所以，各类实验考查题目中对观察能力的考查总是与对知识及其他能力的考查相结合。
例：下列实验方法无法达到实验目的的是（ ）
A.用肥皂水鉴别硬水和软水
B.用燃着的木条鉴别氮气与二氧化碳
C.用熟石灰中和废液中的盐酸
D.用紫色石蕊试液鉴别稀硫酸和蒸馏水
（二）操作与运用目标
操作与运用主要是指掌握化学实验仪器的构造、原理，正确选择、使用化学仪器、药品、技术条件，正确运用实验操作完成实验。主要包括三个方面：①正确选择、使用仪器、药品、技术条件，识别、绘制装置图；②辨识实验操作中的错误并予以改正；③掌握常用仪器的装置、药品、实验技术的主要用途，解决一些实际问题。
例：下列实验操作正确的是（ ）
（三）分析与表述目标
分析与表述主要是指综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断，对观察到的实验现象和记录的数据以及实验操作过程进行解释说明。包括以下三个方面：①运用实验原理、物质性质对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论；②正确分析、处理实验数据及误差；③正确分析、表述实验操作过程及注意事项。
例：有同学利用如左图装置，通过排水量来测定生成氧气的体积。反应结束后，发现量筒内收集到的水的体积总是比理论值偏大（水的体积测量正确），其主要原因可能是________________。
（四）设计与评价目标
化学实验设计能力是指学生根据实验课题所提出的实验目的，运用学过的化学知识和实验技能与技巧，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。主要包括以下三个方面内容：①设计仪器连接方案；②拟定实验操作方案（安排操作顺序、自行设计方案）；③评价实验方案。形式上有仪器装置连接方案设计、操作顺序设计以及新情境下操作方案的设计；内容上包括确定某混合气体组分的实验设计、验证某个化学原理的实验设计、测定某物质纯度的实验设计，还有验证某物质是否存在的实验设计等，既有定性设计也有定量设计。对评价的考查则突出考生对实验方案的全面理解和判断，其中大多要求考生对方案的简便性、可行性、安全性及绿色做出评价。
例：某化学兴趣小组的同学选定稀硫酸和氢氧化钡溶液做中和反应实验。在烧杯中加入一定量的氢氧化钡溶液后滴入几滴酚酞试液，再向烧杯中加入一定量的稀硫酸。用玻璃棒充分搅拌后过滤，得白色沉淀和无色液体。
[提出问题]无色液体是什么物质？（不考虑指示剂）
[猜想]小明：无色液体是水；小红：无色液体是Ba（OH）2溶液；小丽认为无色液体可能是______溶液。
[实验探究]（1）如果你是小组成员之一，你认为小明猜想的理由是____________。
（2）小红的猜想是否正确？理由是____________。
（3）填写小丽的猜想，并针对她的猜想，请你设计实验验证是否正确。
不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求在全面掌握基础知识、基本技能的前提下综合运用。因此，它们在化学实验评价目标中属最高层次，是化学实验能力中应着重培养的重要方面。
三、化学实验“纸笔测验”的试题类型
新课程理念下化学实验考查将重点放在评价学生解决实际问题的能力上，“纸笔测验”试题的设计要有助于考查学生理解和应用知识的能力。通过具有真实背景的、综合性和开放性问题的“纸笔测验”题，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又体现了对学生解决实际问题能力进行有效评价的关键，是编制基于真实生产、生活和社会背景，具有一定综合性（学科内和学科间）和开放性的试题的基本思想。[3]
（一）考核科学过程和科学方法类试题
使学生掌握科学过程和科学方法，形成科学探究能力，是化学新课程的重要目标。在“纸笔测验”中，设计综合探究试题，加强对科学探究能力的考查，发挥科学探究的功能，可以使学生在解题过程中得到全面的发展。
例：学校化学兴趣小组知道二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，想再探究其他一些物质如氧化铝是否也可作过氧化氢的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。
（1）问题：Al2O3能不能作过氧化氢分解的催化剂？
（2）猜想：Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。
（3）实验验证：
（4）结论：Al2O3能加快过氧化氢的分解速率，故Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。
（5）讨论：经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验。
实验三
实验目的：探究_______________________。
实验步骤：①准确称量少量Al2O3的质量；②完成实验二；③待反应结束后，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，__ __，称量；④对比反应前后Al2O3的质量。
讨论：如果Al2O3在反应前后质量不变，说明Al2O3可以作过氧化氢的催化剂。
（6）但小华同学认为，要证明猜想，上述三个实验还不够，还需要再增加一个探究实验，探究_________________________。
探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的能力。通常此类题型注重过程而不过分对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法，探究各个要素及其操作方法。选择有探究价值的科学问题设置情境、考查学生提出猜想的能力、体验真正意义上的科学探究，是设计此类题型的关键。
（二）与生产、生活实际相联系类试题
化学是一门以实验为基础的自然科学，它源于生活、生产，更要服务于生活、生产和社会。因此，要重视试题的实践性。一是让学生解决的问题来自于实践之中，具有实践意义；二是指让学生在实践中去解决问题，即“解决实践中的问题和在实践中解决问题”。
例：A、B、C、D四种化合物，在日常家庭生活中都得到广泛应用。其中A、B通常情况下为液体，C、D为固体。A是生命之源，人们每天都必须饮用它；B是一种调味品的主要成分，用该调味品可除去水壶中的水垢；C常用作干果的干燥剂；把D加入经发酵后的面团中，可以使蒸出的馒头松软可口。回答下列问题：
（1）这种调味品是_________，C的俗称是_________。
（2）把适量的A滴在一小块C上，产生大量的A蒸气，其原因是_________。
（3）写出A与C反应的产物的溶液跟D的溶液反应的化学方程式：_________，该反应类型是_________。
从生活走向化学、从化学走向社会的新课程理念，在目前的实验“纸笔测验”题中得到较好的体现。此类试题常以简答题、信息题等题型出现，以现实生活中的化学事件（事实）为背景提出问题，这些背景来源于生活，是学生比较熟悉的，但在课本中未涉及（或涉及不多），对学生分析问题能力、语言表达能力有较高的要求。
（三）与其他学科整合类试题
跨学科试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情境的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合。主要考查学生综合应用知识的能力。
例：在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一个塑料小方块，往烧杯中加入少量某种固体物质后，小方块浸没在水中的体积（V物）变大（假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计），则加入的固体可能是（ ）
A.Fe B.Cu C.Ba（OH）2 D.Ba（NO3）2
这是一道跨学科综合题。物理中“浮力”的知识是解题的关键，同时也涉及物质间的化学变化知识。这就要求学生开放思维，打破学科之间的思维障碍，综合运用多学科知识解决问题。
（四）体现开放性思维类试题
开放性试题解题方法和策略的不确定性、解题思维的发散性，使得不同水平层次的学生都可以从各自角度提出合理的解题方案。良好的开放性试题，应以学生为中心，问题的提出应能够激发学生的想象力和创造力，有利于全面评价和选拔学生，也有利于提高学生灵活运用化学知识解决问题的能力。
例：目前社会上有一些不法分子，以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计实验证明该黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。
解答此类开放性试题时要明确实验目的，善于围绕题设条件进行发散思维。本题所提供的研究课题是验证铜锌混合物不是金，要求学生根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。可以设计多种方案，如测密度、试硬度等物理方法，也可以在火焰上灼烧、用稀硫酸或硫酸铜溶液来检验等化学方法，解题时要按照实验→现象→结论的顺序完成。
开放性试题在设计时应注意：①命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及的知识不能过深，最好是所学知识能解决的；②开放要有度，既不能让学生漫无目标，也不能随便回答就可以；既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。
参考文献：
[1] 吴思杰.论笔试型化学实验试题的评价和教学导向功能[J].化学教育，2009（7）：32-35.
[2] 吴良根.有效运用纸笔测试题评价学生的化学探究能力[J].贵州教育，2013（11）：31-35.
篇8：名企笔试题5
2)有客人正在询问店内卖哪些品种，他不知如何点咖啡菜单。
3)已有客人点完成咖啡，正在收银机旁等待结帐。
4)有厂商正准备要进货，需要店经理签收。
请问，针对上述同时发生的`情况，你要如何排定处理之先后顺序，为什么
2、有一位甲员工脾气不好以致在前三家店因为与店内其他同事相处不佳而屡屡调动
，现在甲被调到你的店里面来，请问身为店经理的你，将如何应对??
3、你是店经理，本周五结帐后，发现门市总销售额较上周五减少30%，请问可能原因
篇9：北电英文笔试题
cdma venders have worked hard to give cdma roaming capabilities via the development of ruim-essentially, a sim card for cdma handsets currently being deployed in china for new cdma operator china unicom. korean cellco ktf demonstrated earlier this year the ability to roam between gsm and cdma using such cards.however,only the card containing the user’s service data can roam-not the cdma handset or the user’s number (except via call forwarding).
2. programming (mandatory)
linked list
a. implement a linked list for integers,which supports the insertafter (insert a node after a specified node) and removeafter (remove the node after a specified node)methods;
b. implement a method to sort the linked list to descending order.
3. debugging (mandatory)
a. for each of the following recursive methods,enter y in the answer box if the method terminaters (assume i=5), otherwise enter n.static int f(int i){
return f(i-1)*f(i-1);
}
ansewr:
static int f(int i){
if(i==0){return 1;}
else {return f(i-1)*f(i-1);}
}
ansewr:
static int f(int i){
if(i==0){return 1;}
else {return f(i-1)*f(i-2);}
}
ansewr:
b. there are two errors in the following java program:
static void g(int i){
if(i==1){return;}
if(i%2==0){g(i/2);return;}
else {g(3*i);return;}
}
please correct them to make sure we can get the pri
nted-out result as below:
篇10：一个腾讯笔试题
#include
#define MAX 500
struct STACK
{
int m;
int n;
};
struct STACK S[MAX];
int akm1(int m, int n);
int akm(int m, int n);
void main()
{
int m,n;
int a,b;
printf(“please input two data (m,n) ”);
scanf(“%d,%d”,&m,&n);
a=akm (m,n);
b=akm1(m,n);
printf(“ recursion=%d non-recursion=%d ”,a,b);
}
// 递归的模拟
int akm(int m, int n)
{
if(m*n==0)
return m+n+1 ;
else
{
return akm(m-1, akm(m,n-1));
}
}//akm
//非递归算法: int akm1(int m, int n)
{
int top =0;
S[top].m=m; /*S[MAX]为附设栈,top为栈顶指针*/
S[top].n=n;
if (m*n==0) //m+n+1;
return m+n+1;
do //f(m-1,f(m,n-1)) S[i] save m and n-1; 递归的模拟
{
while (S[top].m) //m-->0
{
S[top].n=S[top].n-1;
while(S[top].n) //n-->0
{
top++;
S[top].m=S[top-1].m ;
S[top].n=S[top-1].n-1;
}
S[top].m--; //when n=0, m=m-1.
S[top].n=S[top].m+2; // n=m+2
}
if(top>0) // m=0,f(m,n)
{
top--;
S[top].m--;
S[top].n=S[top+1].n+1;
}
}
while(top!=0||S[top].m!=0);
return S[top].n+1; //m*n!=0;
}//akm1
待解决问题，当m逐渐增大时，栈很快便会溢出，得不出结果。只有当m值较小时，才能计算出结果。
下面是模拟腾讯给出的样式 改进的程序：
int akm2(int m, int n)
{
int top ,f;
int ST[MAX]={0}; /*S[MAX]为附设栈,top为栈顶指针*/
top=0;
if (m*n==0)
return m+n+1;
do //f(m-1,f(m,n-1)) S[i] save m ; 模拟递归
{
if (m*n!=0)//当m*n!=0时，进行压栈处理
{
ST[top++]=m;
n--;
}
else //m*n=0
{
f=m+n+1;
if (top>0)
{
ST[top]=ST[--top]-1; //出栈操作
}
m=ST[top];//修改m,n的值
n=f;
}
}
while(top!=0||ST[top]!=0);
return f+1; //m*n!=0; 返回值
}
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